第一篇：08年七月學前教育原理自考試題

004km.cn)——700門自考課程 永久免費、完整 在線學習快快加入我們吧！

全國自考2008年7月學前教育原理真題

課程代碼：00398

一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1.回答學前教育“具有什么作用”的問題，體現(xiàn)一種事實效應的是（）A.學前教育價值 B.學前教育功能 C.學前教育效率 D.學前教育價值取向

2．教育評價制度和理論的真正形成和發(fā)展是在（）A.19世紀前半葉 B.19世紀后半葉 C.20世紀前半葉 D.20世紀后半葉

3.認為幼兒教師首先是幼兒學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是幼兒學習的支持者、觀察者和研究者的理論流派是（）A.行為主義理論 B.建構(gòu)主義理論 C.社會建構(gòu)主義理論 D.成熟主義理論

4．對幼兒進行必需的社會知識和概念，與健康生活有關(guān)的安全、衛(wèi)生等常識，周圍環(huán)境有關(guān)信息的傳遞時，教師采用的比較有效的方法是（）A.間接教學 B.直接教學

C.合作教學 D.支架式教學 5.學前教育功能的特征包括（）A.客觀性、多樣性、整合性和方向性 B.客觀性、單一性、整合性和方向性 C.客觀性、多樣性、復雜性和方向性 D.客觀性、多樣性、整合性和動態(tài)性 6．托幼機構(gòu)教育質(zhì)量的關(guān)鍵的構(gòu)成因素是（）A.玩具的數(shù)量 B.班級規(guī)模

C.活動室的大小 D.托幼機構(gòu)的規(guī)模

7.某幼兒發(fā)現(xiàn)魚缸里的水少了，就告訴老師說：“是魚把水喝掉了，應該再給它加點水。”教師立刻糾正了他的錯誤，告訴他：“水不是被魚喝掉的，是蒸發(fā)到空氣中去了?！边@位教師的做法主要違背了學前教育原則中的第 1 頁 004km.cn)——改寫昨日遺憾 創(chuàng)造美好明天！用科學方法牢記知識點順利通過考試！

第 5 頁

第二篇：《學前教育原理》自考試題及答案

學前教育原理試題

（一）一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1.學前教育的實施主要包括兩種形式，即學前家庭教育和(A)A.學前公共教育 C.社區(qū)學前教育

2.下面不屬于學前教育功能主要特征的是(B)．．．A.多樣性 C.整合性

3.幼兒班級生活的安排是（A)Ａ.以一日生活為基礎(chǔ) C.以游戲活動為基礎(chǔ)

B.以教學活動為基礎(chǔ) D.以室內(nèi)活動為基礎(chǔ) B.主觀性

D.方向性 B.幼兒園

D.托幼機構(gòu)教育

4.強調(diào)應以個人天性的發(fā)展為目的，應該為自己和自己的愛好而生存的著作是（B)A.《理想國》 C.《教育論》

B.《愛彌爾》

D.《明日之學?！?/p>

5.個人接受學前教育，終身所能獲得的收入扣除所支付的教育成本的凈收益，指的是學前教育效益中的(C)A.社會經(jīng)濟效益 C.個人經(jīng)濟效益

B.社會精神效益 D.個人精神效益

6.實踐中，有的教育者認為識字、唱歌、數(shù)數(shù)等是最重要的，至于和同伴的交往能力、身體發(fā)展等，都是無關(guān)緊要，可以忽視的。這主要違背了(A)A.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則 C.尊重和保護幼兒的原則

B.教育影響協(xié)調(diào)一致的原則 D.教育引導發(fā)展的原則

7.俗話說：“智慧出在手指尖兒上”，它強調(diào)的是對兒童發(fā)展起重要作用的（A)A.操作活動 C.游戲活動

B.活動空間 D.教學活動

2010年4月自學考試學前教育原理試題

8.強調(diào)學生的平等參與，加強學生參與的過程，主張要促進學生參與就近學校的文化、課程、社區(qū)活動，并減少排斥。這主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學前教育發(fā)展趨勢中的（C)A.重視對處境不利兒童的補償教育

B.重視多元文化教育，強調(diào)課程的文化適宜性 C.關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實施全納式教育 D.托幼機構(gòu)教育職能進一步加強

9.從歷史上看，課程一詞最早出現(xiàn)在我國的(A)Ａ.唐代 C.元代

B.南宋 D.商朝

10.從承受對象的差異來劃分，學前教育的功能可以分為個體功能和(D)A.基本功能 C.顯性功能

B.正向功能 D.社會功能

11.在與兒童的教學互動中，不斷根據(jù)兒童的實際情況（包括興趣、問題、經(jīng)驗、建議等）調(diào)節(jié)、修訂與完善課程計劃。這樣的幼兒園課程組織方式是(A)A.幼兒園的項目活動 C.幼兒園生成課程教學

B.幼兒園單元主題活動 D.幼兒園學科教學

12.認為教師是幼兒學習的管理者、強化者、評估者和榜樣的理論是(C)A.成熟主義理論 C.行為主義理論

B.精神分析理論 D.建構(gòu)主義理論

13.教育要著眼于兒童即將達到的或有可能達到的水平，課程要具有過渡性、銜接性，提供給系統(tǒng)化的知識。這是哪一幼兒園課程流派的基本理論？(D)A.蒙臺梭利教育法 C.結(jié)構(gòu)主義的幼兒園課程

B.認知主義的幼兒園課程 D.學前知識系統(tǒng)化教學

14.托幼機構(gòu)安排一個固定的時間，主要由園長、所長或其他領(lǐng)導接待家長的來訪，以了解家長的意見和建議。這種方式是(B)A.家長開放日 C.咨詢接待日

B.家長接待日

D.家長會

15.幼兒在幼兒園的學習與中小學生在學校的學習一樣，都是教育情境中的學習。所不同的是，幼兒學習的

2010年4月自學考試學前教育原理試題

基礎(chǔ)是（A)A.直接經(jīng)驗 C.語言經(jīng)驗

B.間接經(jīng)驗 D.替代經(jīng)驗

16.幼兒的厭食癥、遺尿癥、口吃、咬指甲等屬于(A)A.生理方面的行為問題 C.心智發(fā)展方面的行為問題

B.品行方面的行為問題 D.個性發(fā)展方面的問題

17.善于運用教育教學理論，結(jié)合幼兒心理特點和接受能力，對教育活動進行設(shè)計，并選擇恰當?shù)慕虒W方法，促進幼兒全面發(fā)展。這種能力主要屬于幼兒教師能力結(jié)構(gòu)中的(D)A.觀察和了解兒童的能力 C.適應新情境的能力

B.與幼兒溝通的能力 D.設(shè)計教育活動的能力

18.陳鶴琴先生認為，幼稚園課程的實施是實現(xiàn)教育目標的關(guān)鍵。在他的課程實施中主要采用(C)A.小組教學法 C.整個教學法

B.游戲法

D.故事教學法

19.實踐中，有的教師認為既然教育要尊重幼兒學習與發(fā)展的主體性，那么就應該讓幼兒自由的發(fā)展，不能進行任何干預，否則就限制了幼兒的自由。這主要違背了我國學前教育基本理論中的(D)A.學習與發(fā)展的幼兒主體觀

B.活動是教與學的共同基礎(chǔ)的教育途徑觀 C.發(fā)展的多因素相互作用觀

D.教育促進和參與發(fā)展的教育作用觀

20.由教師向幼兒提出問題和任務，通過言語或直觀，盡力使幼兒掌握一定的知識與技能的方法，這屬于教學活動的（A)A.直接指導的方法 C.支架教學

21.下面全部屬于幼兒園戶外環(huán)境的是(D)A.園藝區(qū)、活動場地、種植區(qū)、活動室陳設(shè)的變更方式與變更頻率 B.園藝區(qū)、種植區(qū)、大型玩具、活動區(qū)的材料與布置 C.自然生態(tài)環(huán)境、活動場地、活動室的墻飾

D.自然生態(tài)環(huán)境、活動場地、大型玩具及其他體育器材

22.環(huán)境內(nèi)容應隨季節(jié)、節(jié)日、教學任務、幼兒興趣愛好等的變化而不斷更新。這是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中

B.間接指導的方法 D.合作教學

2010年4月自學考試學前教育原理試題 的(A)A.動態(tài)性原則 C.適合性原則

B.啟發(fā)性原則

D.效用性原則

23.了解兒童學習后的發(fā)展狀況，發(fā)展狀況與課程目標的符合程度，產(chǎn)生的預期結(jié)果及教師的變化與提高等，屬于（B)A.課程方案評價 C.課程效果評價

B.課程實施過程評價 D.課程教學評價

24.園舍內(nèi)部建筑設(shè)計方面，窗戶的高度起于幼兒的視線為宜，面積應是地面的（D)A.1/5－1/3 C.1/10－1/5

B.1/3－1/2 D.1/4－1/2 25.美國適宜于0-8歲兒童發(fā)展的課程方案強調(diào)適宜發(fā)展性包括適宜于年齡與適宜于

(B)A.智力 C.群體

B.個體 D.心理

26.過去的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，從設(shè)計到布置再到評價都由教師完成，并且在環(huán)境布置的內(nèi)容方面，通?？紤]的是老師擅長什么就布置什么，幼兒常常被當作被動的受體。這主要違背了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的(B)A.挑戰(zhàn)性原則 C.適合性原則

B.主體性原則

D.豐富性原則

27.從活動形式來看，家園（所）之窗、家園（所）專欄屬于家庭與托幼機構(gòu)合作中的(A)A.宣傳工作 C.教師的日常工作

B.托幼機構(gòu)組織的活動 D.征集意見工作

28.“超前教育”、“神童教育”等，無視兒童發(fā)展的規(guī)律，鼓吹(A)A.學前教育萬能論 C.遺傳決定論

B.教育無能論

D.遺傳與環(huán)境相互作用論

29.保證托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價活動科學性的關(guān)鍵是(A)A.正確合理的評價標準 C.規(guī)范的評價模式

B.先進的評價理念 D.合適的效率標準

30.把課程設(shè)計過程概括為確定教育目標、選擇學習經(jīng)驗、組織學習經(jīng)驗、評價學習結(jié)果這樣四個步驟的研究專家是（B)A.博比特

B.泰勒

2010年4月自學考試學前教育原理試題

C.惠勒 D.布魯納

二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)31.社區(qū)教育：把教育置于一定區(qū)域的社會政治、經(jīng)濟、文化的大背景下，在地方黨和政府的領(lǐng)導下（2分）以地區(qū)為依托，組織和協(xié)調(diào)社會各方面的力量，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同辦好教育的新形勢。（2分）32.全納式教育：是指給所有受教育者（包括殘疾者）提供均等的接收有效教育的機會（2分），亦即指在適當?shù)膸椭職埣埠头菤埣矁和c青少年在各級普通學校共同學習。（2分）

33.學前教育效益：主要是指學前教育所產(chǎn)生的結(jié)果（2分），以及學前教育投入與產(chǎn)出的關(guān)系（2分）。34.觀察法：是評價者有目的、有計劃地對托幼機構(gòu)的活動進行系統(tǒng)、深入的觀察（3分）以搜集評價資料的一種方法。（1分）

三、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)35.幼兒的學習活動有什么特點？

答：（1）活動性、(2)直觀性、(3)興趣性、(4)主動性、(5)廣泛性、(6)游戲性、(7)模仿性。36.簡述幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的系統(tǒng)性原則。

答：（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有明確的目的性、計劃性、統(tǒng)性

（2）要求利用環(huán)境提供給幼兒的知識信息、活動材料要保持橫向和縱向的聯(lián)系，三維空間同時提供的內(nèi)容要有密切的橫向聯(lián)系，而且要注意引導幼兒認識和理解這種聯(lián)系。

(3)前后更替的內(nèi)容要注意縱向聯(lián)系，前面內(nèi)容是后面內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面內(nèi)容是前面內(nèi)容的深化和拓展。

(4)活動材料的更替要遵循由簡單到復雜，操縱由易到難。37.多元智慧理論的基本內(nèi)容是什么？

答：加德納認為智力是在某種社會和文化環(huán)境的價值標準下，個體以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出來的有效產(chǎn)品所需要的能力，它的基本性質(zhì)是多元的，每個人都有7種智慧：語言智慧、邏輯-數(shù)學智慧、空間智慧、肢體-動覺智慧、音樂智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。38.班級生活與管理的發(fā)展適宜性要求是什么？

答：(1)滿足幼兒在班的一切生理需要；(2)滿足幼兒游戲的需要；(3)滿足幼兒操作活動的需要；(4)滿足幼兒之間交往的需要；(5)滿足幼兒從事不同活動的需要。

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)39.結(jié)合實際，談談如何建立優(yōu)質(zhì)的師幼關(guān)系。

答：（1）關(guān)愛幼兒（1分）；(2)與幼兒經(jīng)常性的平等交談（1分）；(3)參與幼兒的活動（1分）；(4)與幼兒

2010年4月自學考試學前教育原理試題

建立個人關(guān)系（1分）；(5)積極回應幼兒的社會性行為（1分）。（結(jié)合實際進行分析，可以酌情加1-5分）40.結(jié)合實際，分析幼兒教師如何從新手發(fā)展為專業(yè)化教師。

答：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動（1分）。課堂教學觀摩分為組織化觀摩和非組織化觀摩，一般來說，培養(yǎng)教師適宜用組織化觀摩，這種觀摩既可以現(xiàn)場觀摩，也可以觀看優(yōu)秀教師的教育教學錄像。（1分）

（2）微型教學（1分）微型教學是指以少數(shù)幼兒為教育教學對象，在一定的時間范圍內(nèi)（5-20分鐘），讓教師嘗試做小型的教育教學，并把這種活動過程攝制成錄像進行分析。（1分）

（3）教育活動決策訓練。（1分）事先接受訓練的教師提供有關(guān)所教班級的各種信息，然后讓他們觀看教育活動實況錄像，從中吸取自認為重要的成分。在此過程中，指導者一面呈現(xiàn)出更恰當?shù)男袨?，一面加以說明。（1分）

（4）通過反思來提高組織教育教學活動的能力。（1分）

（如能結(jié)合實際進行分析，可以酌情加1-3分）

五、應用題（本大題10分）

41.晨間活動的時候，有一個幼兒（5歲半）突然提出一個問題：“為什么蠶蛾這么久了還不出來呢？”經(jīng)她一說，其余的幼兒也表現(xiàn)得很有興趣，便紛紛議論起來。另一個幼兒說：“已經(jīng)過了日子了，為什么蠶蛾還不出來？”原來教室的自然角養(yǎng)了蠶，幼兒目睹了蠶蟲吐絲結(jié)繭的過程，教師曾說過大約過兩星期，蠶蛾便會咬破蠶繭走出來。他們在日歷上把預定的日期畫上記號，但預定的日期已經(jīng)過了一星期，仍看不到蠶繭有什么變化。其中一個幼兒問教師：“梁老師，你是不是說錯了？”

如果你是那位梁老師，當幼兒對你說的話提出疑問時，你會怎樣去處理，請您用精神環(huán)境中因人施教的原理去分析。

答：適宜于因人施教的精神環(huán)境，強調(diào)教師對幼兒多支持、多肯定、多接納、多表揚、多鼓勵、多關(guān)注、多信任、多自主等。這是形成融洽、和諧、健康精神環(huán)境的必要條件。（2分）

如果老師過分看重自己的權(quán)威，當受到幼兒質(zhì)疑時，她便會感到尊嚴受損，可能沒法加以辯護，甚至對孩子表現(xiàn)出不好的態(tài)度，這是不利于孩子的探索，也不利于和諧精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的。（2分）

如果老師能肯定幼兒的想法，并對幼兒做出適當?shù)闹笇?，師幼之間通過自有交換意見，在融洽的氣氛下，幫助幼兒學會對事物的質(zhì)疑與探究，努力找出答案。（2分）

只有在這樣自有、安全的心理條件下，幼兒的潛能才能得到更好的展現(xiàn)。（1分）

（結(jié)合案例具體分析，酌情給1-3分）

2010年4月自學考試學前教育原理試題

學前教育原理試題

（二）一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1.具有群體性、計劃性和專業(yè)性等特點的學前教育形式是(B)A.社區(qū)學前教育 C.家庭學前教育

B.托幼機構(gòu)教育 D.大眾傳媒教育

2.根據(jù)《禮記·內(nèi)則》，在西周時期學前教育期是指(D)A.6歲以前 C.9歲以前

3.歷史上最早的托幼機構(gòu)始建于(C)A.原始社會后期 C.工業(yè)社會早期

B.農(nóng)業(yè)社會早期 D.現(xiàn)代社會初期 B.8歲以前 D.10歲以前

4.幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的核心問題是幼兒教師(A)A.職業(yè)的專業(yè)化 C.技能的專業(yè)化

B.知識的專業(yè)化 D.職能的專業(yè)化

5.幼兒重要的學習方式是觀察和模仿，因而幼兒教師應為幼兒樹立良好榜樣。這是哪種理論主張的幼兒教師觀？（B)A.成熟主義 C.精神分析

B.行為主義 D.建構(gòu)主義

6.實現(xiàn)學前教育價值的條件是學前教育應符合社會的要求，同時必須(B)A.迎合幼兒家長的愿望 C.滿足特殊兒童的的需要

7.學前教育階段更應重視的效益是(A)A.個人精神效益 C.個人經(jīng)濟效益

B.社會精神效益 D.社會經(jīng)濟效益

B.遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律 D.遵照傳統(tǒng)兒童教育的習慣

8.學前教育區(qū)別于中小學教育，它必須遵循的原則是(C)A.寓活動于幼兒教育之中

B.寓游戲于幼兒教育之中

2010年4月自學考試學前教育原理試題

C.寓教育于幼兒活動之中 D.寓玩耍于幼兒活動之中

9.托幼機構(gòu)系統(tǒng)開展幼兒家庭教育指導，提高家長教育能力和家庭教育素質(zhì)的有效途徑是

(C)A.開期末家長會 C.舉辦家長學校

B.設(shè)家長開放日 D.進行家庭訪問

10.認為幼兒教師應當是幼兒身心發(fā)展的觀察者和研究者，是適宜的幼兒經(jīng)驗的提供者。這是哪種理論關(guān)于幼兒教師角色的觀點？（A)A.成熟主義理論 C.行為主義理論

B.精神分析理論 D.建構(gòu)主義理論

11.決定幼兒對幼兒園感受和體驗性質(zhì)的最主要因素是(B)A.幼兒園領(lǐng)導的工作作風 C.幼兒園的設(shè)備設(shè)施

B.幼兒教師的言行舉止 D.幼兒家長對幼兒園的看法

12.幼兒主動與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是(C)A.游玩 C.活動

B.交際 D.玩耍

13.要成為一名專業(yè)化的教師必須同時具備三個方面的條件，即(B)A.專業(yè)知識、自身修養(yǎng)和穩(wěn)定的職業(yè)觀 C.合格學歷、自身修養(yǎng)和正確的苦樂觀

B.專業(yè)知識、自身修養(yǎng)和正確的兒童觀 D.合格學歷、自身修養(yǎng)和正確的權(quán)利觀

14.幼兒園對幼兒提供視覺、操作材料以及各種信息都要適當超越幼兒的現(xiàn)實發(fā)展水平。這是什么原則的要求？（C)A.適合性原則 C.挑戰(zhàn)性原則

15.創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境首先要強調(diào)的是(C)A.兒童化 C.安全與衛(wèi)生

16.建立良好師幼關(guān)系的根本目的是（D)A.維護教師與幼兒之間的人際關(guān)系 C.形成完全平等的人與人之間的關(guān)系 17.影響師幼關(guān)系的關(guān)鍵因素在于(C)

B.鞏固尊師與愛幼的師生交往關(guān)系 D.便于更好地開展幼兒教育教學活動 B.教育化 D.綠化和美化 B.啟發(fā)性原則 D.系統(tǒng)性原則

2010年4月自學考試學前教育原理試題

A.幼兒的性格特征和學習行為 C.教師的教育觀念和教育行為

B.師幼互動的形式和內(nèi)容 D.幼兒園統(tǒng)一的各項活動

18.在幼兒班級這一幼兒集體或幼兒生活、活動共同體中，主要矛盾是（C)A.能力強與弱的矛盾 C.共性與個性的矛盾

19.幼兒班級生活管理要以什么為出發(fā)點？(C)A.幼兒園層次的提高 C.幼兒的發(fā)展

B.幼兒教師的專業(yè)發(fā)展 D.幼兒家長的要求 B.年齡大與小的矛盾 D.男女幼兒間的矛盾

20.幼兒對班級活動表現(xiàn)出明顯的選擇性和傾向性。這是哪一幼兒班級生活的年齡特點？

(C)A.小班 C.大班

B.中班 D.混合班

21.幼兒出現(xiàn)厭食、偏食和肥胖癥、遺尿癥、夢行癥等，說明他存在(D)A.品行方面的行為問題 C.性格方面的行為問題

B.心智方面的行為問題 D.生理方面的行為問題

22.我國《辭海》、《中國大百科全書》（教育卷）的課程定義傾向于(A)A.課程即學科 C.課程即目標

B.課程即計劃 D.課程即經(jīng)驗

23.在課程組織上反對分科教學，提出幼稚園課程的實施應采用“整個教學法”的是(B)A.陶行知 C.張宗麟

B.陳鶴琴 D.張雪門

24.結(jié)構(gòu)主義提倡的幼兒園課程（模式）是（D)A.開放式課程 C.封閉式課程

B.支架式課程 D.螺旋式課程

25.不確定課程內(nèi)容，沒有固定教材或預定的“教育活動方案”，但課程的組織與實施提倡師生共同構(gòu)建，以“項目活動”采用小組工作的方式進行。這是哪一幼兒園課程流派的基本特點？（B)A.蒙臺梭利教育法 C.學前知識系統(tǒng)化教學

B.瑞吉歐幼兒教育體系 D.多元智慧理論的幼兒園課程

26.在課程設(shè)計中詳細說明學習內(nèi)容、教學方法和活動標準，但不預定目標，重點在于鼓勵兒童探索具有價

2010年4月自學考試學前教育原理試題

值的教育領(lǐng)域。這一課程設(shè)計理論模式屬于（C)A.結(jié)構(gòu)模式 C.過程模式

27.幼兒園教學活動應當是幼兒教師（D)A.傳授幼兒知識、技能和培養(yǎng)行為習慣的活動 B.管教幼兒、督促幼兒學習的活動 C.監(jiān)視幼兒、按常規(guī)開展教學和學習的活動 D.支持、幫助幼兒與幼兒自主學習的統(tǒng)一活動 28.因人施教就是強調(diào)(A)A.向每個受教育者實施最適合的教育 B.向不同能力水平的兒童實施同一的教育 C.向兒童實施個別教育

D.教育要使每個受教育者教育機會平等

29.由制定計劃、實施計劃、展示成果、評價成果四個環(huán)節(jié)構(gòu)成，每一環(huán)節(jié)均由幼兒自己完成，教師只是為幼兒提供充分的準備和及時的幫助或指導。這一幼兒教學模式是(D)A.活動模式 C.發(fā)現(xiàn)法

B.問題解決模式 D.方案設(shè)計法 B.認知模式 D.泰勒模式

30.從上世紀70年代末開始，托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價工作大面積展開，開展得最有影響的國家是（C)A.德國 C.美國

B.英國 D.法國

二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）

31.學前教育價值取向：是指學前教育活動主體根據(jù)自身需要對學前教育活動的屬性、功能等作出選擇時所持的一種傾向。

32.幼兒行為輔導：主要是指對幼兒在發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的行為進行人為的干預。它包括對幼兒不良行為進行預防、矯正與對幼兒良好行為進行塑造、鼓勵和支持。

33.幼兒園課程設(shè)計：是一個有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生幼兒園課程計劃、課程標準、以及教材等的系統(tǒng)化活動。

34.學前知識系統(tǒng)化教學：是在維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”、“學齡前期的教學與發(fā)展”和烏索娃的“學前教學論”等理論的影響下，以烏索娃、查包洛塞茲為代表的前蘇聯(lián)學前教育研究者經(jīng)過多年努力探索而形成

2010年4月自學考試學前教育原理試題 的頗具特色的幼兒園課程理論與實踐。它是影響較大的國外幼兒園課程流派與課程方案之一。

三、簡答題（本大題共5小題，選做4題，每小題6分，共24分；多做的以前4題計分）35.簡述學前教育功能的特征。36.簡述家庭對托幼機構(gòu)教育的意義。

37.幼兒教師成為專業(yè)化的教師有哪些基本途徑？ 38.班級在幼兒園教育過程中有哪些功能？ 39.幼兒園教學活動有哪些主要特點？

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

40.聯(lián)系實際，談談托幼機構(gòu)在家園（所）合作中應著重做好哪些工作。

答案在課本72—75頁，三個大點，每個大點包括的小點也要答上。

41.述評蒙臺梭利教育法（主要教育思想及課程理論）。

課本240-241頁，主要從三個方面來回答（1）主要教育思想和課程理論：包括三點（2）積極意義：包括三點（3）局限：一段話

五、應用題（本大題共10分）

42.某幼兒教師對某幼兒進行家訪，在與幼兒家長談話時總是用一些新的專業(yè)術(shù)語，并不加解釋；談話過程中用比較的方法大講該幼兒所在班級的其他幼兒的良好習慣和突出表現(xiàn)，而該幼兒則調(diào)皮搗蛋、不愛學習、表現(xiàn)很壞。然后用居高臨下的口氣，要求該幼兒家長“必須對孩子嚴加管教”，要他向班上好的同學學習。孩子在場，該老師也不顧。結(jié)果，該家長當面痛罵了孩子；孩子生氣，該家長又打了孩子。運用學前教育原理的有關(guān)理論分析：該教師的家訪談話有何不妥？正確的做法應當如何？

答：（1）不妥、錯誤之處：

該幼兒教師在在家訪談話中“總是用一些新的專業(yè)術(shù)語，并不加以解釋”；談話時口氣居高臨下，不符合尊重、平等、溝通、協(xié)商的要求；談孩子缺點時，不注意方式方法——用比較的方法大講其他幼兒的良好表現(xiàn)；還要求該幼兒家長必須對孩子嚴加管教；不考慮注意保護孩子的及家長的自尊心，孩子在場，也不顧，造家長打罵孩子。

（2）正確的做法應當是：家訪談話是切忌用一些新的專業(yè)術(shù)語，少用專業(yè)術(shù)語，對家長不理解的需加以解釋；應本著尊重、平等、溝通、協(xié)商的態(tài)度；談孩子缺點時要注意方式方法；忌用比較的方法，少談或不談別的兒童；要注意保護孩子及家長的自尊心，孩子在場，應注意談話內(nèi)容，以免出現(xiàn)不良局面。

2010年4月自學考試學前教育原理試題

學前教育原理試題

（三）一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1.從作用的層次來劃分，學前教育的功能可以分為基本功能和(D)A.個體功能 C.顯性功能

B.正向功能 D.派生功能

2.幼兒班級生活的特點除了具有生活節(jié)律性、保教滲透性、活動多樣性、內(nèi)外互動性外，還具有(B)A.制度的規(guī)范性 C.年齡的統(tǒng)一性

B.班級的組織性 D.活動的集體性

3.學前教育的實施主要有兩種形式，即學前公共教育和（A)A.學前家庭教育 C.托幼機構(gòu)教育

B.幼兒園 D.社區(qū)學前教育

4.把課程設(shè)計過程概括為確定教育目標、選擇學習經(jīng)驗、組織學習經(jīng)驗、評價結(jié)果這樣四個步驟的研究專家是(B)A.博比特 C.布盧姆

5.教師專業(yè)化發(fā)展的核心問題是（B)A.園本教研 C.教師專業(yè)發(fā)展學校

B.教師職業(yè)的專業(yè)化 D.在職培訓 B.泰勒 D.布魯納

6.對兒童發(fā)展的知識和幼兒教育原理的理解已經(jīng)達到相當?shù)乃?，不僅能在實踐中對理論運用自如，而且有足夠的動力支持他去探討更深層次的問題，探索更好的教育方法，習慣于自我反省、思考，也喜歡探索創(chuàng)造。這屬于幼兒教師專業(yè)化發(fā)展階段中的(D)A.適應階段 C.發(fā)展階段

B.順應階段 D.專業(yè)化階段

2010年4月自學考試學前教育原理試題

7.現(xiàn)代我國托幼機構(gòu)一般包括（C)A.托兒所、幼兒園 C.托兒所、幼兒園、學前班

B.幼兒園、學前班

D.學前班、幼兒園、少年宮

8.社會本位的課程思想改革，最早比較系統(tǒng)化地反映在柏拉圖的(A)A.《理想國》 C.《教育論》

B.《愛彌爾》 D.《明日之學?！?/p>

9.下面全部屬于幼兒園戶外環(huán)境的是（A)A.自然生態(tài)環(huán)境、活動場地、大型玩具及其他體育器材 B.園藝區(qū)、種植區(qū)、活動區(qū)的材料與布置

C.自然生態(tài)環(huán)境、活動場地、種植區(qū)、活動室的墻飾

D.園藝區(qū)、活動場地、動物區(qū)、活動室陳設(shè)的變更方式與變更頻率 10.下面不屬于建立優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系主要策略的是（A)．．．A.對幼兒消極的社會性行為不聞不問 C.與幼兒經(jīng)常性的平等交談

B.與幼兒建立個人關(guān)系 D.參與幼兒的活動

11.多元智慧理論是由美國發(fā)展心理學家，著名教授在其《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出的，他是（B)A.加涅 C.布魯納

B.加德納 D.戴維·韋卡特

12.認為教師是幼兒學習的支持者、觀察者和研究者的理論是(D)A.成熟主義理論 C.行為主義理論

B.精神分析理論 D.建構(gòu)主義理論

13.美國的“早期開端”與“追隨到底”方案、英國的“確保開端”方案等方案的實施主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學前教育發(fā)展趨勢中的(A)A.重視對處境不利兒童的補償教育

B.重視多元文化教育，強調(diào)課程的文化適宜性 C.關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實施全納式教育 D.托幼機構(gòu)教育職能進一步加強

14.在教育史上，最早提出教育價值問題，指出課程的各門學科應對社會生存提供效用，并

2010年4月自學考試學前教育原理試題

對課程學科作出分類安排的是教育家(A)A.斯賓塞 C.吉魯

B.杜威 D.胡塞爾

15.有的教師認為，教育只能是跟隨幼兒的發(fā)展，教師就像園丁一樣。這主要違背了(D)A.尊重和保護幼兒的原則 C.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則

B.教育影響協(xié)調(diào)一致的原則 D.教育引導發(fā)展的原則

16.以知識本身的邏輯性和系統(tǒng)性為問題的出發(fā)點，這樣的幼兒園課程組織方式是(D)A.幼兒園的項目活動 C.幼兒園生成課程教學

B.幼兒園單元主題活動 D.幼兒園學科教學

17.有的教師在組織教育活動時，主要采用課堂集體教學的形式，主要是老師講，幼兒聽，很少有讓幼兒動手操作與活動的機會，游戲更是受到忽視。這主要違背了(B)A.尊重和保護幼兒的原則 C.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則

B.寓教育于幼兒活動之中的原則 D.教育引導發(fā)展的原則

18.集中體現(xiàn)了行為主義學習理論的學前課程方案是（A)A.B—E方案 C.凱米課程方案

B.HIGH/SCOPE方案 D.結(jié)構(gòu)主義課程

19.通過教育使人們對生活的意義的理解，對人與人、人與自然、人與社會關(guān)系理解的提升，對人們道德水平的提高的作用，即對于人類生活質(zhì)量全面提高的貢獻。這主要是指學前教育的(D)A.個人經(jīng)濟效益 C.個人精神效益

B.社會經(jīng)濟效益 D.社會精神效益

20.師幼關(guān)系較為穩(wěn)定、同伴關(guān)系確立、班級的歸屬感和榮譽感形成，幼兒在班級活動中表現(xiàn)出較強的主動性，這是屬于哪一年齡班級生活的特點？(C)A.小小班 C.中班

B.小班 D.大班

21.下面不屬于學前教育功能主要特征的是(C)．．．A.整合性 C.單一性

2010年4月自學考試學前教育原理試題

B.客觀性 D.方向性

22.實踐中，有些幼兒園在布置環(huán)境過程中，盲目追求高檔，投入了大量資金與人力，最終卻發(fā)現(xiàn)幼兒根本不感興趣，沒有發(fā)揮應有的作用。這主要違背了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的（B)A.挑戰(zhàn)性原則 C.適合性原則

B.效用性原則 D.豐富性原則

23.師幼互動過程中，強調(diào)教師與兒童之間不同觀點、意見、見解的相遇、相映和碰撞。這主要體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的(C)A.互動性 C.激勵性

B.民主性 D.互主體性

24.幼兒的說謊、欺騙、霸道、破壞行為及對抗行為等屬于（B)A.生理方面的行為問題 C.心智發(fā)展方面的行為問題

B.品行方面的行為問題 D.個性發(fā)展方面的問題

25.活動室的規(guī)劃模式，即活動室的空間規(guī)劃，屬于幼兒園環(huán)境中的（B)A.戶外環(huán)境 C.自然生態(tài)環(huán)境

B.戶內(nèi)環(huán)境 D.活動場地

26.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，強調(diào)要充分利用幼兒園課室內(nèi)外的地面、墻面、空間，為幼兒盡可能多地提供多層次、多側(cè)面、多感官的知識信息、操作材料、實驗探索材料等。這是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的(A)A.豐富性原則 C.適合性原則

B.啟發(fā)性原則 D.效用性原則

27.從活動形式來看，家長會、家長學校、咨詢接待日等屬于家庭與托幼機構(gòu)合作中的(B)A.宣傳工作 C.教師的日常工作

B.托幼機構(gòu)組織的活動 D.征集意見工作

28.下面不屬于現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系主要特征的是(A)．．．A.控制性 C.分享性

B.互動性 D.激勵性

29.表現(xiàn)為教師直接明確地傳達教育意圖，按學科的邏輯知識組織教材，系統(tǒng)地傳授人類文

2010年4月自學考試學前教育原理試題

化遺產(chǎn)而展開的教學屬于幼兒園教學策略中的(A)A.接受式教學 C.合作式學習

B.發(fā)現(xiàn)式教學 D.探究式學習

30.建立良好師幼關(guān)系的根本目的是（B)A.促進幼兒發(fā)展

B.在良好的師幼關(guān)系狀態(tài)中開展教育教學活動 C便于教師組織與管理幼兒 D.為順利開展教學創(chuàng)造條件

二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）31．廣義的家庭教育(P46)（P代表課本的意思）32．支架式教學（P313）33．學前教育價值取向（P15）

34．問題解決模式：是把教育內(nèi)容和任務設(shè)計為具體的問題、矛盾、困難等，讓幼兒在創(chuàng)造性地解決它們的過程中學習，提高解決問題的能力和適應環(huán)境的能力。

三、簡答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）35．簡述幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適合性原則。

答：（1）適合幼兒的年齡特點

首先，要使環(huán)境童趣化，能深深地打動幼兒。

其次，要體現(xiàn)幼兒的年齡差異，滿足不同層次發(fā)展的需要。

（2）適合幼兒的個性特點

要使環(huán)境個性化，充分考慮每個幼兒的動機需要、興趣愛好、學習方式、能力水平、性格特點等，是每個幼兒都能感受到環(huán)境中有令他著迷的食物。36．大班幼兒班級生活的年齡特點表現(xiàn)在哪些方面？（P207）

37．簡述當前師幼關(guān)系單向度的主要表現(xiàn)。(P176-177)38．幼兒園課程設(shè)計目標模式的含義及特點是什么？(P259-260)

四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）39．托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價的一般程序是什么？（P386-392）40．試分析幼兒園教學活動組織的基本原則。（P302）

2010年4月自學考試學前教育原理試題

五、應用題（本大題共10分）

41．小孩子能懂什么？啟發(fā)式教學根本行不通，還是要讓他們反復背誦，比如，讓幼兒讀經(jīng)、背誦古詩，他們現(xiàn)在理解不了，只要記住就可以了，長大后自然就理解了。所以，教育幼兒就是教師講，幼兒聽與記。

作為幼兒教師，根本沒有必要花那么多精力去設(shè)計活動計劃，現(xiàn)在不是有很多幼兒園教材嗎？只要買一本，按照教材上課就行了。讓幼兒教師去設(shè)計課程，根本行不通！

作為教師，就是要有威嚴，你說的話，小朋友能聽，即使你說的不對，你讓他上西，他決不上東，這就是威嚴。所以，不能對小朋友太客氣了，否則他們就不怕你了，你就沒有威嚴了。

我們經(jīng)常能夠聽到小朋友說：“這是老師說的”，“這是老師讓做的”等等。所以，教師就是權(quán)威，特別是在知識方面，小孩子能知道什么？根本沒有必要花那么多時間去查閱資料，以前學的那些知識就足以應付了。所以，學習知識，只是學生的事情，作為教師，沒有必要再去學習了。

以上這些是一些教師對自身角色的認識與理解，請結(jié)合所學相關(guān)知識，分析以上這些語言中體現(xiàn)的對幼兒教師的角色的認識，是否適應信息時代的要求？并結(jié)合實際，談談信息時代對幼兒教師的角色提出了哪些新的要求與挑戰(zhàn)？

答：這些語言中體現(xiàn)的對幼兒教師角色的認識，已經(jīng)遠遠無法適應信息時代的要求。

信息時代對幼兒教師的角色提出了許多新的要求與挑戰(zhàn)：

（1）由文化知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R學習的引導者；（2）由課程教材的忠實執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教材的研究者；（3）由師幼關(guān)系的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閹熡钻P(guān)系的協(xié)調(diào)者與合作者；（4）由知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的終身學習者； 如能結(jié)合要點進行解釋，可以酌情加1-5分。

（2012年4月）學前教育原理試題

一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號

2010年4月自學考試學前教育原理試題

內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1．以0—

6、7歲這一特定年齡的兒童為對象的教育是(D)A．義務教育 B．早期教育 C．兒童教育 D．學前教育

2．學前教育問題引起社會普遍關(guān)注始于(C)A．18世紀60年代 B．19世紀60年代 C．20世紀60年代 D．20世紀90年代

3．20世紀90年代開始，為處境不利幼兒提供補償教育實施“確保開端”方案的國家是(B)A．美國 B．英國 C．法國 D．德國

4．強調(diào)特殊兒童適應正常兒童的學習與生活、與主流同化的做法屬于（D)A．生物學模式 B．醫(yī)學模式 C．心理學模式 D．社會學模式

5．1907年蒙臺梭利在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦的、采用一些特殊方法訓練處境不利的貧窮兒童的教育機構(gòu)名稱是(D)

A．“幼兒之家” B．“少兒之家” C．“貧兒之家” D．“兒童之家”

6．當今學前教育改革的一個世界性趨勢是（A)A．家庭—托幼機構(gòu)—社區(qū)的合作 B．家庭—托幼機構(gòu)—企業(yè)的合作 C．家庭—企業(yè)部門—社區(qū)的合作 D．企業(yè)—托幼機構(gòu)—社區(qū)的合作 7．學前教育的本體功能是（C)A．促進社會政治、經(jīng)濟和文化進步 B．減輕家長保教幼兒的負擔 C．促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展 D．提高幼兒的知識和能力 8．已有研究發(fā)現(xiàn)，幼兒掌握詞匯最快的時期是（D)A．2—3歲 B．3—4歲 C．4—5歲 D．5—6歲

9．學前教育區(qū)別于中小學教育，它必須遵循的原則是(C)A．寓活動于幼兒教育之中 B．寓游戲于幼兒教育之中

2010年4月自學考試學前教育原理試題

C．寓教育于幼兒活動之中 D．寓教育于幼兒游玩之中

10．相對于家庭教育的遇物而教、隨機而教，托幼機構(gòu)教育具有較強的（C)A．強制性 B．群體性 C．計劃性 D．社會性

11．家庭早期教育首先影響的是孩子的(A)A．智力發(fā)展 B．知識掌握 C．技能形成 D．品德養(yǎng)成

12．影響幼兒發(fā)展的三大環(huán)境是(D)A．家庭、幼兒園、小學 B．家庭、鄰里、社會 C．家庭、幼兒園、鄰里 D．家庭、托幼機構(gòu)、社區(qū) 13．直接決定托幼機構(gòu)教育質(zhì)量好壞的是(B)A．幼兒園園長 B．幼兒教師 C．幼教設(shè)施 D．幼兒家長

14．清政府1904年頒布《奏定學堂章程》，規(guī)定設(shè)立專門的幼兒教育機構(gòu)名稱為(A．育嬰堂 B．蒙養(yǎng)院 C．保育院 D．幼稚園

15．我國有教材、有組織形式的蒙養(yǎng)教育始于（）A．虞舜以后 B．殷商時期 C．秦漢以后 D．春秋戰(zhàn)國

16．幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展大抵可分為四個階段(C)A．適應、順應、發(fā)展、專業(yè)化 B．發(fā)展、順應、適應、專業(yè)化 C．順應、適應、發(fā)展、專業(yè)化 D．適應、發(fā)展、順應、專業(yè)化 17．幼兒教師情感生活的核心、幼兒身心健康發(fā)展的必要因素是(D)A．對幼兒教育事業(yè)的熱愛 B．對工作所在幼兒園的熱愛 C．對幼兒家長的尊重和熱愛 D．對幼兒真誠的熱愛 18．幼兒主動與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是(C)A．交際 B．交往 C．活動 D．游玩

2010年4月自學考試學前教育原理試題

B)19

19．具有結(jié)構(gòu)簡單、色彩鮮艷、富有感官刺激等特點的幼兒園物質(zhì)環(huán)境較適合于(A)A．小班 B．中班 C．大班 D．學前班

20．根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園應當保證幼兒每日參加戶外活動（B)A．1小時 B．2小時 C．3小時 D．4小時

21．建立良好師幼關(guān)系的根本目的是（D)A．維護教師與幼兒之間的人際關(guān)系 B．鞏固尊師愛幼的師生交往關(guān)系 C．形成平等的人與人之間的關(guān)系

D．在良好的師幼關(guān)系狀態(tài)中開展教育教學活動

22．在幼兒集體或幼兒生活、活動共同體中，主要矛盾是（C)A．能力強與弱的矛盾 B．不同興趣的矛盾 C．共性與個性的矛盾 D．男女幼兒之間的矛盾 23．幼兒班級組織首先要進行的工作是(B)A．安排班級用房 B．合理編定班級 C．制定班級計劃 D．確定班級目標 24．建立值日生制度應當開始于(B)A．小班 B．中班 C．大班 D．學前班

25．在一段時間內(nèi)圍繞一個中心內(nèi)容組織教育教學活動，這種幼兒園課程組織方式叫(B)A．幼兒園的項目活動 B．幼兒園單元主題活動 C．幼兒園的計劃活動 D．幼兒園生成課程教學

26．唯一被皮亞杰承認的、“正統(tǒng)”的認知主義幼兒園課程模式是(B)A．海伊斯科普課程 B．凱米課程 C．多元智慧理論課程 D．行為主義課程

27．提出幼稚園課程的實施應采用“整個教學法”的是(B)A．陶行知 B．陳鶴琴

2010年4月自學考試學前教育原理試題

C．張宗麟 D．張雪門

28．以“最近發(fā)展區(qū)”為基礎(chǔ)建立起來的一種新教學模式是（C)A．直接教學 B．合作教學 C．支架式教學 D．啟發(fā)式教學

29．因人施教的宗旨是讓各種學習類型、學習能力和水平的兒童(D)A．消滅學習上的差異，獲得均衡發(fā)展 B．縮小學習上的差距，實現(xiàn)同步發(fā)展 C．顯現(xiàn)潛能，得到最大限度的發(fā)展 D．取長補短，實現(xiàn)全面發(fā)展

30．上世紀70年代末開始，托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價工作開展得最有影響的是(C)A．德國 B．英國 C．美國 D．法國

二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)31．學前教育價值（P13）32．微型教學（P122）33．生成課程(Ｐ２６３)34．托幼機構(gòu)教育質(zhì)量（Ｐ３５５）

三、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)35．簡述社區(qū)教育在學前教育中的作用。（Ｐ６０）36．簡述幼兒園班級管理的指導策略。（Ｐ１９９－２０２）37．簡述建立優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的策略。（Ｐ１８４－１８７）38．簡述結(jié)構(gòu)主義的幼兒園課程的基本觀點。（Ｐ２４８－２４９）

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)39．論述幼兒行為輔導的基本技術(shù)。（Ｐ２１４－２１７）40．游戲活動中如何因人施教？（Ｐ３４７－３４９）

五、應用題(本大題10分)41．某城郊街道幼兒園借用某村原小學的已有年頭的五間教室和有些破敗的操場而創(chuàng)設(shè)，開辦有大班、中班、小班三個班，原有三間教室內(nèi)的設(shè)備（包括課桌、凳子、黑板等）幾乎不變，只是在墻上貼了幾張現(xiàn)代名人、明星畫和用于裝飾的幼兒教育宣傳畫；另外，把兩間教室分別用作公用的活動室和設(shè)備儲藏室，放置一些幼兒玩教具，供幼兒在活動課時

2010年4月自學考試學前教育原理試題

使用或領(lǐng)取到操場上活動。

從原則、要求的角度分析該幼兒園在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上存在的主要問題。

答：違背了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適合性原則，要求適合幼兒的年齡特點和個性特點；啟發(fā)性；豐富性；主體性原則。具體根據(jù)材料進行闡述。

2010年4月自學考試學前教育原理試題

第三篇：2014年10月自考學前教育原理試題及參考答案

全國2014年10月高等教育自學考試

學前教育原理試題

課程代碼:00398 請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

I 選擇題部分

注意事項: 1.答題前,考生務必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

2.每小題選出答案后,用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動,用橡皮擦干凈后,再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。

一、單項選擇題(本大題共30小題,每小題1分,共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的,請將其選出并將“答題紙”的相 應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。

1.在工業(yè)社會早期,托幼機構(gòu)的性質(zhì)大多帶有(B)P7 A.教育性質(zhì) B.慈善性質(zhì) C.啟蒙性質(zhì) D.訓練性質(zhì) 2.1907年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦“兒童之家”的教育家是(A)P7 A.蒙臺梭利 B.歐文 C.盧梭 D.杜威 3.學前教育功能的特點之一是(D)P24 A.情感性 B.主觀性 C.專業(yè)性 D.整合性

4.接受過學前教育的個體投入社會經(jīng)濟之后,引起的社會勞動生產(chǎn)率的提高和國民收入的增長,指的是學前教育效益中的(A)P32 A.社會經(jīng)濟效益 B.社會精神效益 C.教育內(nèi)部效益 D.個人社會效益 5.布魯姆認為形象知覺的敏感期是(C)P47 A.2-3歲 B.3-4歲 C.4-5歲 D.5-6歲

6.皮亞杰依據(jù)結(jié)構(gòu)主義的基本原理,從研究兒童智力與思維的整體發(fā)展著眼,提出了兒童思維發(fā)展結(jié)構(gòu)理論,其核心是(A)P63 A.“發(fā)生認識論” B.“認知認識論” C.“社會認識論” D.“個體認識論” 7.提出兒童身心尚未成熟,他們需要社會特殊的保護和照料的是(A)P66 A.《兒童權(quán)利公約》 B.《幼兒園工作規(guī)程》 C.《義務教育法》 D.《未成年人保護法》 8.幼兒園中幼兒的基本活動是(C)P42 A.學習B.一日生活 C.游戲 D.上課 9.在現(xiàn)代,狹義的學前教育專指(D)P2 A.0～6歲兒童的教育 B.2～7歲兒童的教育 C.0～8歲兒童的教育 D.3～7歲兒童的教育 10.建構(gòu)主義學派的代表人物是(B)P102 A.弗洛伊德 B.皮亞杰 C.格塞爾 D.維果茨基

11.對爛熟于胸的、“自動化”了的教育模式感到厭煩,渴望新鮮刺激,開始關(guān)注幼兒教育的新趨勢、新觀點以及新方法,同時收集、研究新的教學內(nèi)容和材料,以調(diào)整、更新和充實自己,改革和發(fā)展課程。這屬于幼兒教師專業(yè)化發(fā)展階段中的(C)P120 A.順應階段 B.適應階段 C.發(fā)展階段 D.專業(yè)化階段 12.強調(diào)要把幼兒園辦成花園和樂園,要求幼兒園的氣氛要像家庭一樣溫暖的是(B)P125 A.行為主義的觀點 B.成熟理論的觀點 C.認知理論的觀點 D.建構(gòu)主義的觀點 13.操場是幼兒開展體育活動和做操的地方,要足夠大,至少不少于人均(B)P138 ．．．A.1平方米B.2平方米C.3平方米D.4平方米

14.教師與幼兒應該是一種雙向交流活動,交流彼此的經(jīng)驗、知識、思想、情感和態(tài)度,并對對方產(chǎn)生一定的影響。這體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的(A)P178 A.互動性 B.民主性 C.分享性 D.互主體性 15.影響師幼關(guān)系的關(guān)鍵因素在于(B)P183 A.園長 B.教師 C.家長 D.幼兒 16.活動多樣性體現(xiàn)的是下面哪一點的特點(C)P189 A.幼兒教育活動 B.幼兒班級管理 C.幼兒班級生活 D.幼兒教育質(zhì)量 17.注重通過維護班級規(guī)則和榮譽,引導幼兒集體意識的發(fā)展等是(C)P207 A.小班指導的重點 B.中班指導的重點 C.大班指導的重點 D.混齡班指導的重點 18.把課程重點放在可觀察到的教學設(shè)計上,這樣的課程定義指的是(B)P219 A.課程即學科 B.課程即計劃 C.課程即目標 D.課程即經(jīng)驗 19.1932年10月正式頒發(fā)的國家級幼兒教育文件是(A)P221 A.《幼稚園課程標準》 B.《幼兒園暫行規(guī)程》 C.《幼兒園教育綱要》 D.《幼兒園工作規(guī)程》 20.現(xiàn)代學前教育課程的重建應強調(diào)(D)P226 A.課程目標的理性化 B.課程內(nèi)容的系統(tǒng)化 C.課程實施的教師中心 D.回歸生活之路 21.行為主義的幼兒園課程的理論基礎(chǔ)是(A)P241 A.華生的理論 B.維果茨基的理論

C.皮亞杰的理論 D.杜威、皮亞杰、維果茨基的理論 22.在一段時間內(nèi)圍繞一個中心內(nèi)容來組織的教育教學活動,被稱為(D)P266 A.項目活動 B.學科活動 C.綜合活動 D.單元主題活動 23.幼兒園課程與教學評價的區(qū)別,有一點就是(A)P280 A.評價的功能不同 B.評價的對象不同 C.評價的范疇不同 D.評價的程序和方法不同

24.在福祿貝爾創(chuàng)辦了幼兒園之后,相繼提出了有代表性的幼兒園教學理論的是(B)P292 A.蒙臺梭利、皮亞杰以及烏索娃等 B.蒙臺梭利、德可樂利以及烏索娃等 C.杜威、德可樂利以及維果茨基等 D.皮亞杰、德可樂利以及維果茨基等 25.要求幼兒園教學應當滲透于幼兒的一日生活的各個環(huán)節(jié)中,而不應當僅僅通過上課來進行,表現(xiàn)的是幼兒學習特點中的(C)P298 A.直觀性 B.興趣性 C.廣泛性 D.主動性

26.尋找幼兒的興趣、從幼兒的觀點來看待各種情況、根據(jù)幼兒的能力和興趣制定計劃等,體現(xiàn)的是幼兒園教學活動組織中的(B)P304 A.教師和幼兒一起控制的策略 B.重視幼兒的能力的策略

C.與幼兒形成信任的關(guān)系的策略 D.做出評價以支持幼兒的游戲的策略 27.幼兒園教學活動的組織模式大致可分為(A)P310 A.直接教學、間接教學、合作教學、支架式教學 B.直接教學、間接教學、言語教學、合作教學 C.直接教學、間接教學、觀察教學、支架式教學 D.直接教學、間接教學、言語教學、觀察教學

28.教師建構(gòu)性地與個別幼兒對話的策略之一,就是(D)P323 A.提前計劃活動經(jīng)驗 B.有目的地分組 C.鼓勵幼兒之間的語言交往 D.提供詳細的反饋 29.我國各地教育行政部門對當?shù)赝杏捉逃龣C構(gòu)分等定級的工作開始于(B)P383 A.20世紀70年代 B.20世紀80年代 C.20世紀90年代 D.21世紀初 30.我國現(xiàn)行的托幼機構(gòu)分級分類驗收的工作,從驗收標準的覆蓋面來看,基本的評價單位是(D)P358 A.園所 B.幼兒個體 C.教職員工 D.幼兒園班級

II 非選擇題部分

注意事項: 用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上,不能答在試題卷上。

二、名詞解釋(本大題共4小題,每小題4分,共16分)31.學前教育價值 P13 32.社區(qū)教育 P58 33.幼兒班級 P188 34.課程設(shè)計 P259

三、簡答題(本大題共4小題,每小題6分,共24分)35.簡述幼兒教師的教育機智。P114 36.簡述幼兒園戶外環(huán)境的構(gòu)成。P134 37.簡述幼兒行為輔導的具體技術(shù)方法。P214-216 38.簡述集體教學中做好班級管理工作的注意點。P318

四、論述題(本大題共2小題,每小題10分,共20分)39.聯(lián)系實際談談當前師幼關(guān)系單向度的表現(xiàn)。P176 40.聯(lián)系實際,談談經(jīng)實證研究所證實的托幼機構(gòu)教育質(zhì)量的關(guān)鍵的構(gòu)成要素。P364

五、應用題(本大題10分)41.最近,有人向市長信箱反映當?shù)氐囊凰變簣@拒收殘疾兒童,并呼吁整個社會關(guān)注弱勢群 體。后經(jīng)調(diào)查,這名兒童下肢行動不便,需要借助專門的行走工具方可獨立走動。幼兒園 從安全角度考慮,委婉拒絕接收。如果你是該園的老師,請問: 你的態(tài)度應如何?(收還是不收)如收,應怎樣做更有利于該幼兒、幼兒園、家長、社會? 你是怎樣全面理解全納教育的意義的? P333-334

第四篇：學前教育原理試題

《學前教育原理》終結(jié)性考試試題舉例

試題題型包括單項選擇題、名詞解釋、簡答題、論述題和案例分析題。

（一）單項選擇題（每個3分，10題共30分，請將正確答案的字母序號填入括號中）

1．廣義學前教育是指對出生到6歲或7歲的兒童所實施的。A．教育 B．訓練 C．保育 D．保育和教育

2．歐美發(fā)達國家創(chuàng)制出指稱學前教育的新名詞是。A．ECCE B．ECCC C．CCCE D．EECE

（二）名詞解釋(每小題5分,3題共15分)1．學前教育 2．學前教育學

（三）簡答題（每小題10分，共20分）1．當代學前教育的發(fā)展有哪些特點？ 2．簡述福祿培爾關(guān)于幼兒園任務的觀點。

（四）論述題（15分）

1．怎樣正確理解學前教育與兒童發(fā)展的辯證關(guān)系？

（五）案例分析題（20分）

請根據(jù)以下中班活動中的師幼對話來探討師幼關(guān)系在幼兒園教學實踐中的應用：（1）這樣的師幼互動是否有效？（2）體現(xiàn)了哪些師幼互動的理念？（3）有哪些地方可以改進的，為什么？

案例1：“小兔旅行記”（某幼兒園中班活動）老師：“小兔子掛在樹上，誰會來救它？” 幼兒A：“長頸鹿”。

老師：“為什么你會想到長勁鹿？”

幼兒A：“因為長頸鹿有長長的脖子，小兔子可以滑下來。” 幼兒B：“小猴子”。老師：“為什么？”

幼兒B：“因為小猴子會爬樹，它能救小兔子。” 老師：“還有不一樣的方法嗎？” 幼兒C：“小兔子的長耳朵！” 老師：“小兔子的長耳朵也能救自己，真是一個好辦法，講給大家聽一聽” 幼兒c：“小兔子可以用長耳朵把樹枝弄下來，氣球就可以飛走了”。

案例2：“筷子夾小熊”（某幼兒園托班）

材料有：筷子一雙，塑料碗兩個，塑料熊7個（紅色大中小各一個、綠色大小各一個、藍色大小各一個）

老師問：“你喜歡用筷子嗎？”

幼兒：（非常不愿意聽老師講話。老師試著努力說服幼兒，而幼兒仍然用手去抓，老師想，如果堅持下去只能讓他不高興，于是老師不再強求他而是在旁邊看著他。幼兒用手把碗里的小熊顛來倒去，然后拿出綠色大熊、小熊擺在面前，指著高的說：“這個高”；指著矮的說：“這個矮，高的是爸爸，矮的是小朋友。”

老師乘機說：“我們來給小熊排隊好嗎？”

幼兒點頭，于是他開始擺，把最矮的幾個放在前面，最高的放在后面，不高不矮的先看了一下，又放在中間，完成了從矮到高的排隊后，老師和幼兒一起歡呼，拍手，接著幼兒把所有的小熊放在碗里，假裝開煤氣爐，用手翻炒小熊。

老師問：“你在炒菜嗎？”

幼兒愉快地點頭說：“是，我在開火”，老師說：“炒好了菜要記住關(guān)火。” 幼兒認真的重復到：“炒好了要關(guān)火嗎？”

菜炒好了，老師乘機遞上筷子說：“你可以用筷子夾菜了，手臟，不能用手拿?！庇變和嶂^想了一會說：“洗手??！”于是裝模作樣的開水龍頭。壓出洗手液，用毛巾擦手，然后很不屑地說：“洗了手就可以用手啃了吧？老師也來呀！”

老師回答：“我的手洗干凈了，菜很燙，我喜歡用筷子，我最會用筷子?！崩蠋熌每曜訆A了一個紅小熊，假裝吃得很香，還說：“你能夾一個紅（綠，藍）色的大（?。┬軉幔俊?/p>

幼兒拿起筷子夾了一個紅（綠，藍）色的大（?。┬苡心Ｓ袠拥某粤似饋?，就這樣老師和幼兒你一個我一個地吃完了“菜”。

參考答案：

（一）單項選擇題 1．D 2．A

（二）名詞解釋 1．學前教育 學前教育有廣義和狹義之分。狹義學前教育是對3歲到6歲或7歲的兒童實施的保育和教育。廣義學前教育是指對出生到6歲或7歲的兒童所實施的保育和教育。2．學前教育學

學前教育學是以學前教育現(xiàn)象和學前教育問題為對象的一個研究領(lǐng)域，目的在于揭示學前教育的規(guī)律，闡述學前教育的原則、方法。

（三）簡答題

1．當代學前教育的發(fā)展有哪些特點？

（1）保障兒童權(quán)利、促進教育民主是學前教育發(fā)展的指導思想。（4分）（2）加大政府干預學前教育的力度。（3分）（3）學前教育現(xiàn)代化水平得到提高。（3分）2．簡述福祿培爾關(guān)于幼兒園任務的觀點。

福祿培爾為幼兒園確立的任務是：①幼兒園應幫助無力照顧孩子的家庭解決照看孩子的問題。（3分）②通過各種適當?shù)挠螒蚺c活動，使學前兒童認識人和自然，增強體質(zhì)，鍛煉感覺，培養(yǎng)集體生活習慣、社會態(tài)度和民族美德，發(fā)展體力、智力、做事或生產(chǎn)的技能技巧，為入小學做好準備。（4分）③幼兒園還有培訓幼兒園教師、推廣幼兒教育經(jīng)驗的任務。（3分）

（四）論述題

教育與兒童發(fā)展的辯證關(guān)系如下：①發(fā)展決定教育。兒童發(fā)展的狀況制約著學前教育的難易程度，決定了教育的內(nèi)容和方式，兒童發(fā)展制約著教育，教育從屬于發(fā)展。比如，3-6歲幼兒的思維以具體形象思維為主，尚未達到抽象邏輯思維的水平，因此，幼兒園的教育就最好是建立在表象水平的基礎(chǔ)之上。又比如，幼兒園孩子的生活能力還沒有發(fā)育成熟，因此，在生活與游戲中進行隨機的教育成了最恰當?shù)慕虒W方式。（5分）②從另一個方面來說，教育可以創(chuàng)造發(fā)展。沒有教育，兒童無法成為一個真正意義上的人，只能是一個純粹的生物體，所以教育決定了發(fā)展，制約著發(fā)展。（4分）③教育對發(fā)展的創(chuàng)造并不是任意的，教育所創(chuàng)造的發(fā)展必然遵循兒童發(fā)展的自然規(guī)律，符合發(fā)展的自然進程。因此，教育與兒童發(fā)展相互制約，相互決定。（4分）(聯(lián)系實際，闡述恰當加2分)

（五）案例分析題 答案：

（1）第一個案例中的師幼互動進一步促進了兒童思考解救小兔子的其他辦法。但是略顯得蜻蜓點水，不夠深入。第二個案例中的教師通過自己的教育機智，有效和兒童進行了充分的互動，達到了教育目的。（6分）

（2）都體現(xiàn)了一些積極師幼互動的特征：1）體現(xiàn)互主體性；2）發(fā)起和反饋的行為以積極行為為主，減少中性行為，避免消極行為；3）教師和幼兒間平行、同等水平上的互動增加，師幼之間的情感交流、共同游戲、合作學習成為互動的主要內(nèi)容.4）分享也是優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系不可或缺的特征。（8分）

（3）第一個案例中教師可以再進一步追問兒童每種小動物解救小兔子的具體細節(jié)。和每個兒童都進行比較深入的師幼互動。（6分）

第五篇：《學前教育原理》自考專升本復習資料

《學前教育原理》復習資料

《學前教育原理》自考專升本復習資料

（1——10章論述和應用部分）第一章

1． 運用所學理論分析我國學前教育價值取向上所存在的誤區(qū)。P16—21

2． 從功能論的角度分析“超前教育”與“神童教育”。P28

第二章

3． 運用已學知識，結(jié)合工作實際，闡述當前托幼機構(gòu)與家庭合作存在的問題，（P76）并提

出解決措施。P68—72

4． 了解托幼結(jié)構(gòu)與家庭、社區(qū)合作有何價值。P66—68

5． 如何理解托幼機構(gòu)與家庭、社區(qū)合作是社會發(fā)展與托幼教育自身發(fā)展的必然？P65—66 第三章

6． 談一談你是如何看待幼兒教師在托幼結(jié)構(gòu)中的角色和作用的？P104—105

7． 你認為怎樣才能成為一名優(yōu)秀的專業(yè)化的幼兒教師？P119—120

第四章

8． 行為主義、成熟論以及認知發(fā)展理論對物質(zhì)環(huán)境作用的認識有何異同？P126—127

9．結(jié)合實際理解幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則*P130—133第五章

10．論述建立現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的策略。P184—187第六章

11．幼兒行為輔導應遵循那些原則？P212—214 第七章

12．分析瑞吉歐的幼兒教育體系的課程方案，并結(jié)合我國幼兒教育改革的實際情況，談談該課程方案對我國幼教改革的啟示。P253—255

13．聯(lián)系實際分析你的課程價值取向。P249——251 第八章

14．幼兒的學習活動的特點對教師有哪些啟示。P299—302

15．教師在幼兒園教學中怎樣運用各種教學方法和策略？（舉例說明）P308—310

16．怎樣重新認識集體教學中的地位和組織？P318

第九章

17．現(xiàn)代的因人施教與傳統(tǒng)的因人施教內(nèi)涵上有何不同？P332—333

18．現(xiàn)代幼兒教育為何大力提倡因人施教？P333——335

19．因人施教與全面發(fā)展的關(guān)系。P333—334

第十章

20．你所在的幼兒園是否進行過教育質(zhì)量評價？如有，請從所采用的評價標準的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、（P368—369）收集評價資料的方法（P370—375）、評價程序（P386——392）等方面對所實施的托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價工作進行分析。