第一篇：構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的三個基本問題

構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的三個基本問題

技能與技術(shù)關(guān)系思辨：伴生與互動

形態(tài)上，技術(shù)可劃分為實(shí)體性技術(shù)、規(guī)范性技術(shù)與過程性技術(shù)。實(shí)體性技術(shù)是一種空間形態(tài)的技術(shù)，是以技術(shù)工具和技術(shù)裝置等物化實(shí)體的形式存在的；規(guī)范性技術(shù)是一種時間形態(tài)的技術(shù)，是以技術(shù)文本和技術(shù)程序等符號規(guī)范的形式存在的；過程性技術(shù)則是一種時空形態(tài)的技術(shù)，是關(guān)于人類目的性活動的序列或方式的技術(shù)，是以改變或控制周圍環(huán)境的處置或行動的過程形式存在的。

實(shí)體性技術(shù)和規(guī)范性技術(shù)可脫離個體而存在，是基于“物”載體的技術(shù)；過程性技術(shù)無法脫離個體，是基于“人”載體的技術(shù)，顯現(xiàn)為“應(yīng)用專門技術(shù)的能力”，這正是“技能”之本義。

技能作為“人化”的技術(shù)，是使“物化”的技術(shù)為社會創(chuàng)造實(shí)在價值的基礎(chǔ)，換言之，只有技能才能使形式存在的技術(shù)——設(shè)備、工具、規(guī)則或程序變?yōu)檎鎸?shí)存在的技術(shù)。所以，技能與技術(shù)是隨動的、伴生的和互動的，其間不是層次的關(guān)系，技能是對技術(shù)的開顯。

技能可分為動作難度大的技能和知識含量高的技能。動作難度大的技能型人才與知識含量高的技能型人才，是同層次技能型人才中的“子類”，也呈現(xiàn)隨動、伴生和互動的關(guān)系。技能及技能教育都伴隨技術(shù)進(jìn)步而同步提升，不是終結(jié)性的。破解這一“理論禁區(qū)”，有利于建立銜接溝通的、完整的職業(yè)教育體系。

中職與高職異同思索：同類型不同層次

層次上，技能可區(qū)分為經(jīng)驗(yàn)層面的技能和策略層面的技能。經(jīng)驗(yàn)層面的技能是指如何在“感知過的事物、思考過的問題、體驗(yàn)過的情感和操作過的動作”基礎(chǔ)上，回答“怎樣做”的技能，體現(xiàn)為個體在工作過程中與實(shí)踐的“量性”接觸。策略層面的技能，是在“目標(biāo)和條件與行動鏈接起來的規(guī)則”的基礎(chǔ)上，解決“怎樣做更好”的高技能，體現(xiàn)為個體在工作過程中與經(jīng)驗(yàn)的“質(zhì)性”接觸。

策略的構(gòu)建、遷移和內(nèi)化建立在經(jīng)驗(yàn)的獲得、保持和使用的基礎(chǔ)之上。只有經(jīng)過多次加工的“創(chuàng)造性和構(gòu)造性的過程”，才能使經(jīng)驗(yàn)逐步升華為策略，經(jīng)驗(yàn)不能自動轉(zhuǎn)化為策略。故此，經(jīng)驗(yàn)是策略的基礎(chǔ)，策略是經(jīng)驗(yàn)的升華，其間是層次關(guān)系，而非類型之別。

要掌握經(jīng)驗(yàn)層面的技能，要通過經(jīng)驗(yàn)的形成與積累來學(xué)習(xí)，此過程是對具體職業(yè)實(shí)踐的單純復(fù)制，而是實(shí)踐與理論的組合和集成，融于經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)之中。要掌握策略層面的技能，要通過策略的生成與積淀來學(xué)習(xí)，此過程不只是對具體職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的熟練掌握，而

是經(jīng)驗(yàn)與策略的整合和集成，要將提高認(rèn)知能力的水平與效率的行動，融于策略學(xué)習(xí)之中。

因此，旨在掌握經(jīng)驗(yàn)技能的是中等職業(yè)教育，旨在掌握策略技能的是高等職業(yè)教育。后者建立在前者基礎(chǔ)之上，是同一類型中不同層次的教育。從經(jīng)驗(yàn)層面的技能向策略層面的技能的提升，正是高職與中職的區(qū)別所在。層次是職業(yè)教育賴以發(fā)展的時空，是職業(yè)教育對發(fā)展權(quán)的呼喚。

職教與普教等值思考：同層次不同類型

類型上，教育形態(tài)的判定標(biāo)志，一是培養(yǎng)目標(biāo)，二是教育內(nèi)容。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)在于“滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要”（中職“培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才”，高職培養(yǎng) “高素質(zhì)技能型專門人才”）。培養(yǎng)目標(biāo)指向一致的中職和高職都要遵循基于職業(yè)屬性的教育規(guī)律，融職業(yè)性的社會需求與教育性的個性需求于一體，是同一類型的教育。職業(yè)教育的教育內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)必須遵循職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律，它集中體現(xiàn)在“合作辦學(xué)求發(fā)展、合作育人促就業(yè)”的工學(xué)結(jié)合的技能型人才培養(yǎng)方案中，而課程始終是人才培養(yǎng)的核心。工作過程系統(tǒng)化的動態(tài)課程結(jié)構(gòu)，不同于普通教育學(xué)科知識系統(tǒng)化的靜態(tài)課程結(jié)構(gòu)，它是一種強(qiáng)調(diào)適應(yīng)企業(yè)生生不息變化的生態(tài)系統(tǒng)的課程范式，具有普適性意義。

模糊不同教育類型的培養(yǎng)目標(biāo)，混淆不同教育類型的教育內(nèi)涵，將導(dǎo)致處于發(fā)展中的職業(yè)教育的衰落。倘若職業(yè)教育與普通教育的培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)涵以至課程體系沒有區(qū)別，那就意味著職業(yè)教育可被取而代之，從而失去其存在的理由。只有清醒把握定位，使職業(yè)教育在系統(tǒng)特征上無法替代，職業(yè)教育才能得以生存。而由此獲得的學(xué)歷學(xué)位在層次和功能上都應(yīng)該是等值的。類型是職業(yè)教育賴以生存的基礎(chǔ)，是對職業(yè)教育生存權(quán)的張揚(yáng)。

綜上所述，建立一個涵蓋普通（高等）教育、（高等）職業(yè)教育及其與之等值的學(xué)歷（學(xué)位）資格與職業(yè)資格，包括正式或非正規(guī)學(xué)習(xí)獲得的資格的國家資格框架，并在此框架內(nèi)，既在縱向建構(gòu)一個完整的職業(yè)教育體系，又在橫向架設(shè)職業(yè)教育與普通教育互通的橋梁；既發(fā)展規(guī)范過程又規(guī)范結(jié)果的職業(yè)教育，又發(fā)展只規(guī)范結(jié)果而不規(guī)范過程的職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)各級各類教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，是社會需要，也是規(guī)律。（摘編自《中國教育報》作者：教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所研究員 姜大源）

第二篇：深化職業(yè)教育體制改革 構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系

深化職業(yè)教育體制改革 構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系

——在全省職業(yè)教育工作電視電話會議上的發(fā)言

陜西省教育廳廳長 李興旺

2015年3月19日

省政府召開這次全省職業(yè)教育工作會議，是貫徹落實(shí)全國職教會精神、加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的動員會、部署會。一會兒，莊長興副省長還要作重要講話，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)。這里，我先就全省教育系統(tǒng)抓好中央和省委、省政府決策部署的落實(shí)工作講四點(diǎn)意見。

一、抓機(jī)遇、凝共識，增強(qiáng)發(fā)展職業(yè)教育的責(zé)任感 加快發(fā)展職業(yè)教育，著力構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是建成教育強(qiáng)省、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的基礎(chǔ)工程和重要內(nèi)容。去年召開的全國職教會議，進(jìn)一步明確了職業(yè)教育發(fā)展的新定位、新要求，吹響了現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展的強(qiáng)勁號角。省委、省政府對加快職業(yè)教育發(fā)展高度重視，省政府常務(wù)會專題研究部署，近日還印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的意見》。全省教育系統(tǒng)要把思想和行動統(tǒng)一到中央和省委、省政府的決策部署上來，心往一處想，勁往一處使，切實(shí)抓好落實(shí)。

一要更新觀念。打破職業(yè)技能人才培養(yǎng)“天花板”，搭建從中職到高職、本科、研究生的人才成長“立交橋”，逐步使職業(yè)教育與普通教育、繼續(xù)教育相融通，深化產(chǎn)教融合度，使培養(yǎng)的學(xué)生“適銷對路”，是現(xiàn)代職業(yè)教育的根本特征，也是對傳統(tǒng)職業(yè)教育的重大變革。我們一定要充分認(rèn)識這次中、省關(guān)于職教改革發(fā)展頂層設(shè)計的豐富內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握這次改革對我省職業(yè)教育發(fā)展的重大機(jī)遇，更新觀念、調(diào)整思路，凝聚共識、主動作為，讓中央和省上的政策落地生根。

二要深化改革。就我省而言，職業(yè)教育是國民教育體系的薄弱環(huán)節(jié)，自身建設(shè)、功能發(fā)揮都亟待加強(qiáng)，中職學(xué)校普遍生存困難，部分高職也是舉步維艱。只有改革才能生存，只有改革才有出路。今年是教育綜合改革的攻堅年，尤其是職教改革已經(jīng)步入“深水區(qū)”，必須下定決心，下大力氣“啃硬骨頭、打攻堅戰(zhàn)”。對多數(shù)中職學(xué)校來說，這次職教改革是最大的發(fā)展機(jī)會，也是最后的機(jī)會，要有壯士斷腕的決心、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，該留的留，該合的合，該撤的撤，通過改革，讓學(xué)校真正走上有質(zhì)量、可持續(xù)的發(fā)展軌道，盡快把中職教育這塊短板補(bǔ)上來。

三要真抓實(shí)干。中央明確2015年初步形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架。我們要充分認(rèn)識到緊迫性，充分認(rèn)識到改革越早、紅利越大，充分認(rèn)識到教育工作者應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)，摒棄等、靠、要思想，主動行動起來，在黨委和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，把職教改革任務(wù)結(jié)合實(shí)際分類細(xì)化，建立臺賬，明確任務(wù)書、時間表和路線圖，搞清任務(wù)不遺漏，細(xì)化措施不落空，強(qiáng)化督查不懈怠，確保行動快、步子穩(wěn)、效果實(shí)。

二、促整合、優(yōu)布局，推動職業(yè)教育更好服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展

職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的關(guān)系最直接、最緊密。要主動適應(yīng)當(dāng)前“穩(wěn)增長、調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式、惠民生、促發(fā)展”的新要求，加大資源整合力度，優(yōu)化學(xué)校及專業(yè)布局，培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)技能型人才，更好適應(yīng)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新常態(tài)。

一要整合中職資源。省政府決定，到2016年7月底，將全省中職學(xué)校從現(xiàn)在的567所整合到300所左右，這是我省構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基礎(chǔ)工作。整合的對象主要是規(guī)模小、管理亂、質(zhì)量差的學(xué)校，整合的責(zé)任主要在市縣政府。各地要通過整合，加快中職學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化建設(shè)，推進(jìn)中職教育規(guī)?；?、實(shí)用化發(fā)展，徹底改變“小、散、差”的狀況，從根本上改善中職學(xué)校生存條件和辦學(xué)環(huán)境。

二要優(yōu)化學(xué)校及專業(yè)布局。各市要統(tǒng)籌中職和普通高中教育協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)一步優(yōu)化職業(yè)院校和專業(yè)布局。要落實(shí)中省有關(guān)政策，建好高職學(xué)院，重點(diǎn)支持和建設(shè)3-5所高水平或有特色中職學(xué)校，打造一批示范、精品或骨干專業(yè)。要立足實(shí)際，注重需求，不能蒙著頭、關(guān)著門辦學(xué)。職業(yè)院校要樹立精品意識，找準(zhǔn)服務(wù)面向，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，強(qiáng)化辦學(xué)特色，基本實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方向?qū)Ξ?dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)全覆蓋。三要強(qiáng)化縣級職教中心功能?？h級職教中心是縣域內(nèi)開展職業(yè)教育和技能培訓(xùn)的主陣地，承擔(dān)著培訓(xùn)城鎮(zhèn)新增勞動力、農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力和新型職業(yè)農(nóng)民的重要任務(wù)。要以縣域?yàn)閱挝?，將各類中等職業(yè)教育資源整合到縣級職教中心，有條件的縣（區(qū)）要將各類培訓(xùn)項(xiàng)目集中到職教中心，建好建強(qiáng)陣地，提高培訓(xùn)質(zhì)量，更好發(fā)揮集聚效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng)。

三、拓渠道、促互通，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系 積極構(gòu)建適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互融通、體現(xiàn)終身教育理念、在全國具有較高水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢和要求，也是我們今后一個時期內(nèi)工作的總體目標(biāo)和任務(wù)。

一要統(tǒng)籌各層次職業(yè)教育發(fā)展。結(jié)合我省職業(yè)教育現(xiàn)狀，中職要通過宣傳引導(dǎo)、政策支持，在擴(kuò)大招生規(guī)模上下功夫，鞏固基礎(chǔ)地位；高職要深化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、開展專業(yè)綜合改革，在提高質(zhì)量、強(qiáng)化內(nèi)涵上下功夫，發(fā)揮龍頭作用；轉(zhuǎn)型試點(diǎn)本科高校要在轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、提升應(yīng)用能力上下功夫，在培養(yǎng)職教高端人才方面趟出新路子。同時，積極探索專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。今年，省上將加快籌建特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，擴(kuò)大職業(yè)教育覆蓋面。

二要貫通人才培養(yǎng)的新渠道。深化招生制度改革，搭建職業(yè)教育貫通的“立交橋”，努力讓廣大學(xué)生有機(jī)會接受更高層次的教育，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要內(nèi)容。從今年起我省將全面實(shí)施高職教育分類考試招生，省內(nèi)高職院校通過綜合評價形式招生數(shù)將占到在陜招生數(shù)的50%，完全暢通了中職升高職的通道；同時，將中職學(xué)生通過“三校生”單招考試升入本科計劃由原來的200名增加到1200名左右，將專升本招生學(xué)校擴(kuò)大到除“985”“211”院校外的所有普通本科院校，并將招生計劃總規(guī)模由原來的5%提高到15%，還在6所國家示范、骨干高職院校開展與轉(zhuǎn)型發(fā)展本科院校聯(lián)合培養(yǎng)本科生試點(diǎn)，大幅提高優(yōu)秀中、高職學(xué)生升入本科的比例。各級政府、教育部門和學(xué)校要在組織實(shí)施好這些改革舉措的同時，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，確保把貫通職業(yè)教育“立交橋”等好政策向?qū)W校、學(xué)生、家長宣傳到位，引導(dǎo)學(xué)生和家長準(zhǔn)確認(rèn)識自己、合理確定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)自身實(shí)際積極參加職業(yè)教育分類招考。

三要形成多元化辦學(xué)的新格局。職業(yè)教育要面向人人、面向社會、面向市場、多元開放，與社會特別是行業(yè)企業(yè)依存度高。離開行業(yè)企業(yè)，職業(yè)教育就沒有生命力。職業(yè)院校要堅持走主體多元、開放辦學(xué)的路子，充分發(fā)揮市場在資源配置中的決定性作用，積極吸納社會特別是行業(yè)企業(yè)以資本、知識、技術(shù)、人力資源等多種要素參與，開展聯(lián)合辦學(xué)，努力形成多種形式辦學(xué)、多種渠道籌措資金、多種來源構(gòu)建教師隊(duì)伍、多種形式參與分配的職業(yè)教育發(fā)展格局，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)職教資源，增強(qiáng)職教發(fā)展動力。要充分發(fā)揮行業(yè)的指導(dǎo)作用、企業(yè)的主體作用，組建職教集團(tuán)，推動職教改革與企業(yè)轉(zhuǎn)型升級銜接配套，有效克服校企合作“一頭熱”、育人用人“兩張皮”的問題，實(shí)現(xiàn)合作共贏。

四、提質(zhì)量、強(qiáng)引領(lǐng)，促進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展 衡量職業(yè)教育改革成敗、發(fā)展水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，就是人才培養(yǎng)質(zhì)量。要牢固樹立以提高質(zhì)量為核心的發(fā)展觀，切實(shí)把工作重點(diǎn)和資源配置集中到教學(xué)環(huán)節(jié)上來。

一要抓好常規(guī)教學(xué)管理。抓好日常教學(xué)管理，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的最基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是最有效途徑。當(dāng)前，一些學(xué)校教學(xué)管理松散，人才培養(yǎng)方案千篇一律，重知識、輕技能、忽視德育，教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)不完善，知識與技能更新跟不上市場需求，存在“放羊式”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、寒暑假隨意延長等問題。這些問題，不僅在中職學(xué)校普遍存在，一些高職也不少。各校要端正辦學(xué)態(tài)度，遵循規(guī)律、按章辦事，狠抓日常教學(xué)管理，徹底糾正這些問題，讓教學(xué)工作回到教書育人的正軌上來，真正調(diào)動起教和學(xué)兩方面的積極性，激發(fā)辦學(xué)的內(nèi)在活力。

二要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。職業(yè)教育要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一的培養(yǎng)方式。各校要緊貼市場需求、依托行業(yè)企業(yè)，主動出擊，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深化專業(yè)、課程、教材、教法改革，豐富“訂單式”和學(xué)徒制等人才培養(yǎng)新模式，強(qiáng)化協(xié)同育人，讓專業(yè)改革適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、課程改革適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步更新、教學(xué)改革適應(yīng)實(shí)際崗位需要。教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的發(fā)展，職業(yè)教育也要高度重視素質(zhì)教育，要堅持立德樹人，加強(qiáng)法制教育，培養(yǎng)職業(yè)精神，鍛煉學(xué)習(xí)能力和思維能力，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，讓學(xué)生適應(yīng)社會接地氣、掌握本領(lǐng)能發(fā)展。近期，我們在職業(yè)院校開展“愛讀書，讀好書”主題活動，各校要認(rèn)真組織實(shí)施，有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三要打造職教骨干體系。示范學(xué)校、優(yōu)勢專業(yè)是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的“第一梯隊(duì)”，是我省職業(yè)教育的競爭力所在。今后省上將重點(diǎn)支持示范學(xué)校、優(yōu)勢專業(yè)加強(qiáng)專業(yè)綜合改革、精品課程和教材等內(nèi)涵建設(shè)，支持加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地、“雙師型”教師隊(duì)伍等基礎(chǔ)能力建設(shè)，支持在分類招生、校企合作、信息化、國際化等方面走在前列，支持開展教學(xué)改革研究、教學(xué)成果培育、工藝技能積累創(chuàng)新。骨干體系建設(shè)將實(shí)行動態(tài)管理，根據(jù)指標(biāo)體系優(yōu)勝劣汰，讓每所學(xué)校都有機(jī)會，充分發(fā)揮示范校、優(yōu)勢專業(yè)在治校辦學(xué)、培養(yǎng)人才方面的示范引領(lǐng)作用，形成典型帶路、百花競放的生動局面。

四要推動信息化國際化?，F(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)融入經(jīng)濟(jì)社會的方方面面，成為基本的生產(chǎn)要素和勞動技能。職業(yè)教育信息化，最重要的是使每一個學(xué)生都具有與職業(yè)要求相適應(yīng)的信息技術(shù)素養(yǎng)。要提高職業(yè)院校數(shù)字化校園建設(shè)水平，今年實(shí)現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”“優(yōu)質(zhì)資源班班通”“學(xué)習(xí)空間人人通”全覆蓋。要加快數(shù)字化專業(yè)課程體系建設(shè)，所有專業(yè)都要開設(shè)信息技術(shù)課程，專業(yè)教學(xué)中廣泛使用計算機(jī)仿真教學(xué)、數(shù)字化實(shí)訓(xùn)、遠(yuǎn)程實(shí)時教育等技術(shù)。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，國際化是職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。近年來不少職業(yè)院校進(jìn)行了積極探索。各校要不斷總結(jié)完善好的經(jīng)驗(yàn)和做法，逐步擴(kuò)大國際交流合作的廣度和深度，學(xué)習(xí)借鑒國外職業(yè)教育的先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)，支持學(xué)校引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源，開發(fā)與國際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)對接的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系，開展合作辦學(xué)或交流教師、互派學(xué)生，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們，相信有省委、省政府的高度重視，有社會各界的鼎力支持，有廣大師生的不懈奮斗，我們一定能開創(chuàng)陜西職業(yè)教育新局面，為建成教育強(qiáng)省、建設(shè)“三個陜西”貢獻(xiàn)力量！

謝謝大家！

第三篇：現(xiàn)代職業(yè)教育體系有關(guān)問題

現(xiàn)代職業(yè)教育體系有關(guān)問題

一、現(xiàn)代職業(yè)教育體系研究歷程

學(xué)術(shù)界關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的研究，從目前可查的資料看，最早源于劉根厚《現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建》一文（2000年），其中并未對現(xiàn)代職業(yè)教育體系的概念做出界定。從2000年至2007年，學(xué)術(shù)界關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的研究，主要集中在地方試點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、體系建設(shè)的構(gòu)想等方面，較少有研究涉及到現(xiàn)代職業(yè)教育體系到底是什么的問題。

2008年6月，劉延?xùn)|在天津出席“2008年全國職業(yè)技能大賽”，作了“關(guān)于建立和完善有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的講話，引起學(xué)術(shù)界關(guān)注，關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的研究逐漸成為熱點(diǎn)。從那時起，關(guān)于如何構(gòu)建中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的地方經(jīng)驗(yàn)，有關(guān)院校在校企合作、教學(xué)體系改革等方面的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于職業(yè)教育體系銜接等問題的研究層出不窮。但對現(xiàn)代職業(yè)教育體系的概念，一直未有定論。直到《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》才最終給出了定義。

二、現(xiàn)代職業(yè)教育體系的概念

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對現(xiàn)代職業(yè)教育體系的界定：“現(xiàn)代職業(yè)教育體系是指適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會對技術(shù)技能人才需求的職業(yè)教育系統(tǒng)。”這是我國目前最新也是最權(quán)威的關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的表述。

現(xiàn)代職業(yè)教育體系以各級各類職業(yè)院校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主要載體，具有適應(yīng)需求、有機(jī)銜接、多元立交的特點(diǎn)。適應(yīng)需求，就是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)和人的全面發(fā)展要求，遵循技術(shù)技能人才成長規(guī)律，實(shí)現(xiàn)各級各類職業(yè)教育的科學(xué)定位和布局；有機(jī)銜接，就是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)中等、高等職業(yè)教育發(fā)展，以課程銜接體系為重點(diǎn)，促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)資源、招生制度、評價機(jī)制、教師培養(yǎng)、行業(yè)指導(dǎo)、集團(tuán)化辦學(xué)等領(lǐng)域相銜接，切實(shí)增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性、系統(tǒng)性和多樣化；多元立交，就是推動職業(yè)教育與普通教育、繼續(xù)教育相互溝通，實(shí)行全日制教育與非全日制教育并重，搭

建職業(yè)教育人才成長“立交橋”。（信息來源：教育部“十二五”重大教育政策及名詞解釋）

三、關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育體系特征的研究

范唯等對現(xiàn)代職業(yè)教育體系特性的歸納如下：現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有三個重要特性：一是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，即外部適應(yīng)性是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的邏輯起點(diǎn)，新時期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求這個體系必須是開放的，需要統(tǒng)籌，需要合作，需要通過教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與用人標(biāo)準(zhǔn)的融合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接；二是體現(xiàn)終身教育理念，即內(nèi)部適應(yīng)性是根本目的，要求現(xiàn)代職業(yè)教育體系應(yīng)該以育人為本，強(qiáng)調(diào)人的終身發(fā)展，既要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也要強(qiáng)調(diào)面向人人，堅持全日制教育與各類職業(yè)培訓(xùn)并舉并重；三是中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，即內(nèi)在系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性是重要的實(shí)現(xiàn)手段，要求系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才，突破培養(yǎng)層次的局限。

張健認(rèn)為上述范唯等人提出的三個特性只是對現(xiàn)代職業(yè)教育體系建構(gòu)的目標(biāo)的規(guī)定，將其視為特征，似有不妥。他進(jìn)一步提煉出現(xiàn)代職業(yè)教育體系的四大特征：開放性是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建構(gòu)的靈魂；多元性是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建構(gòu)的內(nèi)涵；系統(tǒng)性是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建構(gòu)的核心；人本性是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建構(gòu)的旨?xì)w。這四大特征以整合為邏輯主軸相互貫穿：開放性是對市場需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的整合；多元性是在適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會建構(gòu)背景下，對教育形式和類別的多樣化需求的整合；系統(tǒng)性是對教育自身的內(nèi)在優(yōu)化和完善需要的整合；人本性是對教育功能目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)路徑的整合。

四、關(guān)于構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建議

目前學(xué)術(shù)界關(guān)于構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建議，主要圍繞職業(yè)教育與普通教育的銜接、中高職銜接，職業(yè)教育教學(xué)體系改革等方面。具體如下：

徐涵認(rèn)為：要建設(shè)有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，在制度設(shè)計上必須解決兩個問題，一個是職業(yè)教育體系內(nèi)部的層次銜接，二是職業(yè)教育體系與普通教育體系相互溝通的問題。1.采取中、高等職業(yè)教育并重的策略，大力發(fā)展中等職業(yè)教育和?？茖哟蔚母叩嚷殬I(yè)教育，積極發(fā)展本科層次、探索發(fā)展研究生層次的職業(yè)教育。（中國職業(yè)技術(shù)教育，2012年第12期）

蘇敏認(rèn)為，建立健全我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系應(yīng)抓住三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一是職業(yè)教育與普通教育、職業(yè)資格體系的溝通和滲透；二是職業(yè)教育內(nèi)部的銜接與延伸；三是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的保障條件。具體的建議主要有以下幾點(diǎn)：1.在基礎(chǔ)教育階段加強(qiáng)職業(yè)啟蒙教育；2.建立高中階段職業(yè)教育與普通教育的互通機(jī)制；3.建立高中階段職業(yè)教育與普通教育的互通機(jī)制；4.適當(dāng)擴(kuò)大中職畢業(yè)生對口升高職的比例；5.重視發(fā)展五年制高職；6.加快發(fā)展技術(shù)本科。（職教論壇 2010年第13期）

馬建富主要從幾方面提出了構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建議：實(shí)現(xiàn)中高職教育的有效銜接，促進(jìn)中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展；發(fā)展本科高等職業(yè)教育，建立獨(dú)立的職業(yè)教育體系；構(gòu)建職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。[河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2012年7月]

蔣旋新的文章，提出了拓新職業(yè)教育教學(xué)體系的建議，1.加強(qiáng)銜接，完善專業(yè)結(jié)構(gòu)；2.精心規(guī)劃，創(chuàng)新體系。課程體系是職業(yè)教育體系創(chuàng)新的重要節(jié)點(diǎn)和基礎(chǔ)，應(yīng)按照“精理論、扶基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、優(yōu)特色、善開發(fā)”的總體改革思路，創(chuàng)新課程體系。3.開放辦學(xué)，重構(gòu)體制。職業(yè)教育人才培養(yǎng)呼喚教育制度改革。與行業(yè)企業(yè)密切合作，走校企合作與工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)道路。4.多層銜接多教溝通，構(gòu)建人才培養(yǎng)立交橋，形成終身教育體系。

第四篇：魯昕：加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè) 努力構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系

魯昕：加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè) 努力構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系

中國職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)2014-01-08 11:23 來源: 教育部網(wǎng)站

同志們：

大家上午好！今天，全國高職戰(zhàn)線千名代表相聚在美麗的“嶺南壯縣”——順德，以“凝聚共識?內(nèi)涵發(fā)展”為主題，共同探討新形勢下高等職業(yè)學(xué)校如 何進(jìn)一步提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，如何打造具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人 才，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出新貢獻(xiàn)。在此，我代表教育部對本次大會的順利舉辦表示熱烈的祝賀！向與會代表致以誠摯的問候！向長期以來關(guān)注關(guān)心職業(yè)教育發(fā)展的專 家和新聞界的朋友們表示衷心的感謝！下面，我談三點(diǎn)意見：

一、深刻理解三中全會對職業(yè)教育的重要部署

不久前召開的中國共產(chǎn)黨十八屆三中全會，是新形勢下推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的一次關(guān)鍵會議，改革是會議的主題。全會審議通過《關(guān)于全面深化改革 若干重大問題的決定》，強(qiáng)調(diào)要推進(jìn)社會事業(yè)改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民，努力為社會提供多樣化服務(wù)，更好滿足人民需求。三中全會印發(fā)的 《決定》提出，要“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才”，這指明了今后一個時期職業(yè)教育改革創(chuàng)新發(fā)展的目 標(biāo)、途徑和任務(wù)。落實(shí)三中全會對職業(yè)教育的工作部署，應(yīng)準(zhǔn)確把握以下六方面：

一是更加突出戰(zhàn)略地位。《決定》強(qiáng)調(diào)，要加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家。這是我國當(dāng)前的戰(zhàn)略任務(wù)。完成這個戰(zhàn)略任務(wù)，離不開職業(yè)教 育培養(yǎng)的技術(shù)技能人才。因此，職業(yè)教育必須擺在更加突出的戰(zhàn)略位置，才能更好地落實(shí)深化教育領(lǐng)域綜合改革的部署，更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，更好地滿足人 民需求。

二是科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)。加快完善現(xiàn)代市場體系，離不開強(qiáng)有力的人才支撐。發(fā)展職業(yè)教育，既要著眼滿足當(dāng)前勞動密集型產(chǎn)業(yè)的需求，又要注重適應(yīng)技 術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革的趨勢，系統(tǒng)構(gòu)建從中職、高職、本科層次職業(yè)教育到專業(yè)學(xué)位研究生的人才成長“立交橋”，培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)的勞動者和技術(shù)技能人 才，推動形成更加科學(xué)合理的人才結(jié)構(gòu)。

三是注重體現(xiàn)類型特點(diǎn)。立足類型教育特點(diǎn)辦學(xué)，走對接需求、特色鮮明的發(fā)展道路，是我們的重要經(jīng)驗(yàn)。近年來職業(yè)院校畢業(yè)生較高的就業(yè)率是具體的 體現(xiàn)。要堅持以服務(wù)就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)一步推動“五個對接”，即專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書與 職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。

四是堅持特色發(fā)展路徑。深化經(jīng)濟(jì)體制改革，使市場在資源配置中起決定性作用，對職業(yè)教育的管理和辦學(xué)提出了新要求。要把職業(yè)教育改革創(chuàng)新置于經(jīng) 濟(jì)體制改革的大局中謀劃，以辦學(xué)模式和培養(yǎng)模式改革為重點(diǎn)，完善行業(yè)、企業(yè)等社會力量深度參與職業(yè)教育改革創(chuàng)新的體制機(jī)制，形成全社會舉辦職業(yè)教育的格 局。

五是深入推進(jìn)關(guān)鍵改革。推進(jìn)考試招生制度改革，在《決定》的教育部分占了很大篇幅，職業(yè)教育是其中的重點(diǎn)內(nèi)容。高中教育階段，要加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué) 校和普通高中招生工作的統(tǒng)籌；高等教育階段，要重

點(diǎn)探索“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”、綜合評價招生、自主招生和技能拔尖人才免試等考試招生辦法，為學(xué)生接受不 同層次高等職業(yè)教育提供多樣化入學(xué)形式。同時，建立學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，為人們多次選擇和在職學(xué)習(xí)提供靈活暢通的渠道。

六是積極拓展服務(wù)面向。為勞動者構(gòu)建終身職業(yè)培訓(xùn)體系，完善公共就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，是職業(yè)教育的重要任務(wù)。在這方面，院校還有很大的提升空間，要積極開展多種形式和類型的職業(yè)培訓(xùn)，服務(wù)企業(yè)職工教育培訓(xùn)需求，為促進(jìn)就業(yè)和終身學(xué)習(xí)、推動企業(yè)技術(shù)升級和產(chǎn)品換代做貢獻(xiàn)。

二、全面落實(shí)中央決策部署的總體思路

最近一個時期，我們一直在按照中央部署，會同發(fā)改委、財政部、人社部等部門,積極籌備全國職業(yè)教育工作會議。為此，我們起草了《國務(wù)院關(guān)于加快 發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（以下簡稱《決定》）和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2013-2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃》），對現(xiàn)代職業(yè)教育體系的國家 制度、國家體系、國家機(jī)制、國家體制、國家政策進(jìn)行頂層設(shè)計。目前，《決定》已經(jīng)基本修改完成，擬報國務(wù)院常務(wù)會議審閱。會議召開后，將明確今后一個時期 職業(yè)教育深化改革的方向。我們的主要思路是：第一，明確3個發(fā)展定位。一是職業(yè)院校的人才培養(yǎng)定位，面向經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和生產(chǎn)服務(wù)一線培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)的勞動者和技術(shù)技能人才。二是職 業(yè)院校的使命定位，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、社會管理創(chuàng)新、勞動者技術(shù)技能發(fā)展，讓每個人都能成為有用之才、共享人生出彩的機(jī)會，創(chuàng)造更大的 人才紅利。三是國家發(fā)展職業(yè)教育的目標(biāo)定位，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職普相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的 現(xiàn)代職業(yè)教育體系，服務(wù)人力資源強(qiáng)國和創(chuàng)新型國家建設(shè)。

第二，突出3個工作核心。一是明確職業(yè)教育是一種類型教育。把職業(yè)教育擺在與普通教育同等重要的地位，系統(tǒng)構(gòu)建從中職、高職、本科到專業(yè)學(xué)位研 究生的人才成長“立交橋”，堅持學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)并舉、全日制與非全日制并重，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與普通教育雙向溝通、縱向流動。二是提出改善教育結(jié)構(gòu)。加快 發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動形成更加科學(xué)的人才結(jié)構(gòu)，服務(wù)國家調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。三是健全了發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的國家制度。以產(chǎn)教深度融合、校企緊密合作為主線，以 辦學(xué)模式和培養(yǎng)模式改革為重點(diǎn)，提出了發(fā)展職業(yè)教育的12項(xiàng)制度，推動我國基本教育制度創(chuàng)新。

第三，總結(jié)提煉基層的首創(chuàng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和國際發(fā)展案例。一是認(rèn)真梳理各試驗(yàn)區(qū)各試點(diǎn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我們依托9個職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)和56個改革試點(diǎn)項(xiàng) 目，總結(jié)提煉了大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和典型案例，為完善職業(yè)教育國家制度提供了重要參考。二是積極鼓勵職業(yè)院校的改革探索。通過示范校建設(shè)等項(xiàng)目引領(lǐng)，鼓勵各職業(yè) 院校建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源、形成自身特色，充分調(diào)動了基層學(xué)校的積極性、主動性、創(chuàng)造性。三是綜合分析近年來特別是世界金融危機(jī)以來主要國家的產(chǎn)業(yè)政策和教育政 策。深入研究了多個國家的典型案例后，我們發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育能夠?yàn)榻逃F(xiàn)代化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。以此為基礎(chǔ)，結(jié)合我國實(shí)際，提出了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教 育的重點(diǎn)任務(wù)。

第四，回應(yīng)社會各界對職業(yè)教育發(fā)展的需求。一是加強(qiáng)頂層設(shè)計。初步探索了有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展理念和思路，對建成現(xiàn)代職業(yè)教育體系進(jìn)行 了頂層設(shè)計。二是健全基本制度。《決定》與《規(guī)劃》高度重視制度建設(shè)，都把完善職業(yè)教育基本制度作為重點(diǎn)內(nèi)容，以最多的篇幅對未來一段時間的制度建設(shè)進(jìn)行 了系統(tǒng)規(guī)劃。三是破解發(fā)展難題。直面投入保障、教師編制、校企合作、提升實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)水平等老大難問題，多次與有關(guān)部門當(dāng)面溝通，進(jìn)行了有針對性地創(chuàng)新，取得 了不同程度的進(jìn)展。四是消除社會歧視。按照中央關(guān)于深化收入分配制度改革的既定政策，提出了消除社會歧視，提高具有應(yīng)用技術(shù)和技能的高素質(zhì)勞動者社會地位 和經(jīng)濟(jì)收入的多項(xiàng)政策，努力提高職業(yè)教育吸引力。

第五，凝聚職業(yè)教育戰(zhàn)線共識。一是匯集職教戰(zhàn)線智慧。通過專題調(diào)研、座談會、培訓(xùn)班等多種形式，廣泛聽取意見和建議，參加閱提意見的職業(yè)院校校 長達(dá)到6000余人，行業(yè)企業(yè)專家近3000人。二是統(tǒng)一職教戰(zhàn)線思想。結(jié)合貫徹落實(shí)十八大精神和黨的群眾路線教育實(shí)踐活動，從查找和解決職業(yè)教育領(lǐng)域存 在的主要問題入手，引導(dǎo)戰(zhàn)線凝心聚力，明確職業(yè)教育改革和發(fā)展的方向。三是轉(zhuǎn)變教育戰(zhàn)線觀念。在認(rèn)識職業(yè)教育重要性、明確類型教育特點(diǎn)、建立現(xiàn)代職業(yè)教育 體系、系統(tǒng)培養(yǎng)具有應(yīng)用技術(shù)和技能的高素質(zhì)勞動者、深化高考制度改革、引導(dǎo)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展、建立人才成長“立交橋”、推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)、提高職業(yè)教育吸引 力等方面，形成了廣泛共識，為進(jìn)一步推進(jìn)改革打下了思想基礎(chǔ)。四是增強(qiáng)職教戰(zhàn)線信心。文件起草的過程，也是我們對外宣傳和展示的過程，職業(yè)教育近年來的快 速發(fā)展，為我們贏得了較好的社會聲譽(yù)，也得到了中央領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)部委、行業(yè)企業(yè)和社會各界的普遍認(rèn)可。

三、加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的主要任務(wù)

三中全會后，中央又連續(xù)召開了經(jīng)濟(jì)工作會議和城鎮(zhèn)化工作會議，明確了2014年經(jīng)濟(jì)工作的總體要求和主要任務(wù)，提出了推進(jìn)城鎮(zhèn)化的具體部署。其 核心要求是把改革創(chuàng)新貫穿于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的各個領(lǐng)域各個環(huán)節(jié)，切實(shí)提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量和效益，這對職業(yè)教育提出了更加迫切的需求。高等職業(yè)教育是職業(yè)教育 的重要組成部分，面臨著一系列新的改革發(fā)展任務(wù)。

第一，細(xì)化高等職業(yè)教育改革措施。一是高等職業(yè)教育承擔(dān)著優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和人力資源結(jié)構(gòu)的重要使命。必須加強(qiáng)省級政府對區(qū)域內(nèi)高等教育結(jié)構(gòu)的 統(tǒng)籌力度，調(diào)整結(jié)構(gòu)，突出特色，形成高等職業(yè)教育與普通高等教育的合理布局。二是高等職業(yè)教育要密切產(chǎn)學(xué)研合作，走內(nèi)涵發(fā)展道路，為行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展服 務(wù)。三是發(fā)揮好高職教育的引領(lǐng)作用，推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。推進(jìn)中職和高職教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系與教材、教學(xué)資源、教學(xué)過程、招 生制度、評價機(jī)制、教師培養(yǎng)、行業(yè)指導(dǎo)、集團(tuán)化辦學(xué)等十個方面的銜接。四是抓緊制定并逐步提高中等和高等職業(yè)院校生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，保證職業(yè)教育投入，建設(shè)一 批爭創(chuàng)國際先進(jìn)水平的高等職業(yè)院校。

第二，探索多種層次和形式的高等職業(yè)教育。一是探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育。采取試點(diǎn)推動、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型 高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育。二是推動舉辦五年制高等職業(yè)教育。研究確定適辦五年制的專業(yè)（類）。特別要在學(xué)前教育、護(hù)理、健康服務(wù)、社區(qū)服務(wù)等 培養(yǎng)周期長、復(fù)合性教學(xué)內(nèi)容多的專業(yè)率先開辦。三是開展5年制分段培養(yǎng)試點(diǎn)。根據(jù)不同產(chǎn)業(yè)、專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)，開展“3＋2”、“2＋3”、“2.5+2.5”分段培養(yǎng)試點(diǎn)。四是開展中職畢業(yè)生在職學(xué)習(xí)高職學(xué)分制課程試點(diǎn)。探索實(shí)行學(xué)分銀行和學(xué)分積累制度，學(xué)生自主選擇課程、自主安排學(xué)習(xí)進(jìn) 度，達(dá)到條件即可獲得高職學(xué)歷證書。

第三，落實(shí)好職業(yè)院校分類招生改革。一是高等職業(yè)院校的考試招生在考試內(nèi)容、錄取方式和時間安排上與普通高等學(xué)校分開，重點(diǎn)探索“知識+技 能”、單獨(dú)招生、自主招生和技能拔尖人才免試等考試招生辦法，切實(shí)形成類型教育特點(diǎn)。二是應(yīng)用科技大學(xué)要建立與普通高中教育、中高等職業(yè)教育的銜接機(jī)制，擴(kuò)大中高職優(yōu)秀畢業(yè)生接受本科教育比例，擴(kuò)大優(yōu)秀在職技術(shù)技能人才接受本科教育比例。

第四，不斷深化集團(tuán)化辦學(xué)。一是擴(kuò)大集團(tuán)化辦學(xué)覆蓋面。示范校要著力擴(kuò)展集團(tuán)成員范圍，重視吸引企業(yè)成員參加，推動辦學(xué)機(jī)制改革。二是完善集團(tuán) 運(yùn)行機(jī)制。健全聯(lián)席會、理事會或董事會制度。積極探索集團(tuán)多元投資主體改革試點(diǎn)、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)等。三是提升集團(tuán)服務(wù)能力。發(fā)揮職業(yè)教育集團(tuán)在促進(jìn)教育鏈 和產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)融合中的重要作用，提升經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)份額和就業(yè)貢獻(xiàn)水平。

第五，提升學(xué)校內(nèi)部科學(xué)管理水平。一是要依法制定體現(xiàn)職業(yè)教育特色的章程和制度，引導(dǎo)學(xué)校把主要精力集中到內(nèi)涵建設(shè)上來。二是建立學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)等共同參與的學(xué)校理事會或董事會，健全

教職工代表大會制度。三是建立企業(yè)經(jīng)營管理和技術(shù)人員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師相互兼職制度，打造專兼職結(jié)合 的教師隊(duì)伍。四是完善體現(xiàn)職業(yè)院校辦學(xué)和管理特點(diǎn)的績效考核內(nèi)部分配機(jī)制。

第六，積極發(fā)展多種形式的繼續(xù)教育。一是面向未升學(xué)高中畢業(yè)生、農(nóng)民、新生代農(nóng)民工、退役軍人、殘疾人、失業(yè)人員等群體廣泛開展職業(yè)學(xué)校教育和 職業(yè)培訓(xùn)。二是重視培養(yǎng)軍地兩用人才。三是建立有利于全體勞動者接受職業(yè)教育的靈活學(xué)習(xí)制度，服務(wù)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。

第七，加強(qiáng)職業(yè)教育國際交流與合作。一是完善中外職業(yè)教育合作機(jī)制，支持教師互派、學(xué)生互換。二是支持職業(yè)院校引進(jìn)高水平專家來華從事教學(xué)和科 研工作，吸引國（境）外學(xué)生來華學(xué)習(xí)。三是開發(fā)與國際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)對接的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系。四是探索與中國企業(yè)和產(chǎn)品“走出去”相配套的職業(yè)教育發(fā)展模式，注重培養(yǎng)符合中國企業(yè)海外生產(chǎn)經(jīng)營需求的本土化人才。探索和規(guī)范職業(yè)院校到國（境）外辦學(xué)。五是積極參與制訂職業(yè)教育國際標(biāo)準(zhǔn)。

同志們！今天是“高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力經(jīng)驗(yàn)交流會暨全國高職高專校長聯(lián)席會議2013年年會”，交流、研討和展示的重點(diǎn)是如何加強(qiáng) 內(nèi)涵建設(shè)，提升高職專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。這無疑抓住了當(dāng)前高職健康發(fā)展的要害。高職校長聯(lián)席會是國內(nèi)高職戰(zhàn)線最具影響的、高職院校自己的組織，希望你們聯(lián) 合組織廣大高職院校，凝神聚力，在當(dāng)前職業(yè)教育面臨大發(fā)展、大變革的關(guān)鍵時期，為后示范建設(shè)時期高職院校進(jìn)一步改革創(chuàng)新，發(fā)揮好紐帶和橋梁作用。為發(fā)展現(xiàn) 代職業(yè)教育，做出貢獻(xiàn)！

最后，我預(yù)祝本次大會圓滿成功！

謝謝大家！

第五篇：論文1：縣域現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的策略

縣域現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的策略

靈寶市教育體育局董站仕

【摘要】轉(zhuǎn)變縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和調(diào)整現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，建立縣域終身教育體系和形成學(xué)習(xí)型社會，呼喚著縣域現(xiàn)代職業(yè)教育體系的形成。本文從縣域職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，以《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》（2012-2020年）（征求意見稿）的精神為指導(dǎo)，闡述了現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的重要性，闡釋了現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)涵，分析了縣域職業(yè)教育存在的主要問題，提出了“一個集團(tuán)，四個中心”的縣域現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建策略，是對縣域職業(yè)教育改革和升級、農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的有益探索。

【關(guān)鍵詞】縣域職業(yè)教育體系策略

一、構(gòu)建縣域現(xiàn)代職業(yè)教育體系的意義

（一）構(gòu)建縣域現(xiàn)代職業(yè)教育體系是全面推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的需要。《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》（2012-2020年）（征求意見稿）指出：進(jìn)一步解放思想，開拓創(chuàng)新，大力推進(jìn)國家職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)，探索具有鮮明地方特色的職業(yè)教育體系和職業(yè)教育發(fā)展模式，更好地服務(wù)小康社會建設(shè)和中原崛起對技能型人才和高素質(zhì)勞動者的需要。[1]縣域現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建，站位縣域職業(yè)教育實(shí)際現(xiàn)狀開展研究，優(yōu)化農(nóng)村職業(yè)教育資源配置，組建縣域現(xiàn)代職業(yè)教育集團(tuán)，能更好地發(fā)揮各行各業(yè)舉辦職業(yè)教育的積極性和主動性，推進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育健康、快速發(fā)展，全面推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。

（二）構(gòu)建縣域現(xiàn)代職業(yè)教育體系是推進(jìn)高中階段教育又好又快發(fā)展的需要。河南省職教教研室書記郭國俠在2013年“中原學(xué)子圓夢中原”研討會上指出：“加強(qiáng)對農(nóng)村初中畢業(yè)生的升學(xué)指導(dǎo)。初中畢業(yè)生不應(yīng)直接進(jìn)入社會，這應(yīng)該成為我們社會的共識。我省不僅要鼓勵農(nóng)村初中畢業(yè)生上普通高中升普通高校，更要引導(dǎo)農(nóng)村初中畢業(yè)生上職業(yè)學(xué)校。初中畢業(yè)生直接進(jìn)入社會，只有基本的文化知識，很難適應(yīng)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的社會，人生可持續(xù)發(fā)展會受到很大制約，對個人是人生的遺憾，對國家是一大筆人力、智力資源浪費(fèi)。”[2]推進(jìn)高中階段教育又好又快發(fā)展，就要構(gòu)建縣域現(xiàn)代職業(yè)教育體系，遵循

人才成長規(guī)律，創(chuàng)新初中階段教育，引導(dǎo)畢業(yè)生合理分流，實(shí)現(xiàn)各級各類職業(yè)教育的科學(xué)定位和布局。

（三）構(gòu)建縣域現(xiàn)代職業(yè)教育體系是構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型社會的需要。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中明確提出，到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。[3]我市地處山區(qū)，農(nóng)村人口比例較重，要構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會，實(shí)現(xiàn)人力資源強(qiáng)市戰(zhàn)略，關(guān)鍵在農(nóng)民，潛力在農(nóng)村?？h域現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建，站位職業(yè)學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校資源優(yōu)勢，成立終身學(xué)習(xí)中心，可為農(nóng)村終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建在場地建設(shè)、辦學(xué)方向、教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、常態(tài)運(yùn)行機(jī)制等方面奠定基礎(chǔ)，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求。

（四）構(gòu)建縣域現(xiàn)代職業(yè)教育體系是推進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要?？h域現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建，站位縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，面向企業(yè)職工、農(nóng)村新生勞動力，建設(shè)職業(yè)技能培訓(xùn)中心、實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)中心，可大大提升職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)能力及新農(nóng)村建設(shè)的能力，也可在推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)民知識化、農(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程中發(fā)揮重要作用，滿足經(jīng)濟(jì)社會對技術(shù)技能人才需求。

（五）縣域現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建是推進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育又好又快發(fā)展的需要?？h級擁有豐富的職業(yè)教育資源，也是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中最重要的一環(huán)，縣域現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建，立足職業(yè)學(xué)校實(shí)際，堅持以服務(wù)為宗旨，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、改革辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步推進(jìn)“深入基層、深入企業(yè)、深入農(nóng)村”的校企合作、校農(nóng)合作，了解民情、民意、民需，知道工人、農(nóng)民“需什么、缺什么”，明確自己應(yīng)該“教什么、補(bǔ)什么”，就一定能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，進(jìn)一步增強(qiáng)辦學(xué)的針對性和辦學(xué)活力。

二、現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)涵

現(xiàn)代職業(yè)教育體系是指適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會對技術(shù)技能人才需求的職業(yè)教育系統(tǒng)?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系以各級各類職業(yè)院校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為

主要載體，具有適應(yīng)需求、有機(jī)銜接、多元立交的特點(diǎn)。適應(yīng)需求，就是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)和人的全面發(fā)展要求，遵循技術(shù)技能人才成長規(guī)律，實(shí)現(xiàn)各級各類職業(yè)教育的科學(xué)定位和布局；有機(jī)銜接，就是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)中等、高等職業(yè)教育發(fā)展，以課程銜接體系為重點(diǎn)，促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)資源、招生制度、評價機(jī)制、教師培養(yǎng)、行業(yè)指導(dǎo)、集團(tuán)化辦學(xué)等領(lǐng)域相銜接，切實(shí)增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性、系統(tǒng)性和多樣化；多元立交，就是推動職業(yè)教育與普通教育、繼續(xù)教育相互溝通，實(shí)行全日制教育與非全日制教育并重，搭建職業(yè)教育人才成長“立交橋”。[4]

三、縣域現(xiàn)代職業(yè)教育體系的提出

縣域現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建應(yīng)結(jié)合縣域經(jīng)濟(jì)、職業(yè)教育資源的實(shí)際情況而定。縣域職業(yè)教育處在職業(yè)教育的最低端，職業(yè)教育資源相對豐富，學(xué)生生源相對充足。但縣域職業(yè)教育受區(qū)域經(jīng)濟(jì)和部門利益的影響存在一些問題，一是職教資源分散，教育、人社、農(nóng)業(yè)、扶貧等部門都擁有職業(yè)教育資源，同時也需要職業(yè)學(xué)校的支持和幫助，但缺乏計劃性和持續(xù)性，造成人力和財力浪費(fèi)，效率不高。這需要政府統(tǒng)籌；二是各鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校資源沒能充分發(fā)揮，實(shí)用人才培訓(xùn)有名無實(shí)，培訓(xùn)效果不明顯；三是縣域職業(yè)學(xué)校品牌專業(yè)缺乏，專業(yè)設(shè)置重復(fù)，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，資源浪費(fèi)嚴(yán)重；四是高中階段教育，重視高中輕視職業(yè)學(xué)校觀念在不少家長心目中長期存在，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校生源素質(zhì)很差。靈寶市是一個擁有73萬人口的山區(qū)農(nóng)業(yè)縣市，近年來進(jìn)行了一系列的農(nóng)村職業(yè)教育改革探索、研究和實(shí)踐，初步建立了以靈寶市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校為龍頭，靈寶華苑職業(yè)高級中學(xué)、靈寶技工學(xué)校為兩冀，城鎮(zhèn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)職成學(xué)校為補(bǔ)充的職業(yè)教育集團(tuán)，開展學(xué)歷教育、職業(yè)技能培訓(xùn)、實(shí)用人才培訓(xùn)等工作，取得了顯著效果。目前，全市共有各類職業(yè)學(xué)校18所，其中國家中職改革示范學(xué)校1所，國家級重點(diǎn)技工學(xué)校1所，全國百強(qiáng)民辦職業(yè)學(xué)校1所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)職成學(xué)校15所，社會力量舉辦的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)6家。我市職業(yè)教育資源同樣存在職教資源分散，資源整合勢在必行，人才培養(yǎng)模式急需改革，縣域職業(yè)教育體系需要重新構(gòu)建。為此，我們提出“一個集

團(tuán)，四個中心” 的縣域現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建策略。

四、構(gòu)建縣域現(xiàn)代職業(yè)教育體系的策略

（一）構(gòu)建縣域現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基本思路

構(gòu)建縣域現(xiàn)代職業(yè)教育體系，應(yīng)首先調(diào)研縣域職業(yè)教育發(fā)展情況，結(jié)合本地實(shí)際，成立課題組進(jìn)行研究，對政府的決策提供依據(jù)，有計劃、有步驟地推進(jìn)，具體思路如下：

（二）構(gòu)建縣域現(xiàn)代職業(yè)教育體系的方法和主要內(nèi)容

構(gòu)建縣域現(xiàn)代職業(yè)教育體系要在整合資源上下功夫，在細(xì)化功能上做文章，在多元立交上求突破。

1、整合職業(yè)教育資源建立縣域現(xiàn)代職教集團(tuán)。主要內(nèi)容是協(xié)調(diào)政府各部門，成立縣域職業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)辦公室，整合人社、教育、農(nóng)業(yè)、扶貧、民政、科技、工信等部門的資源，建立縣域現(xiàn)代職教集團(tuán)，并開展縣域現(xiàn)代職教集團(tuán)運(yùn)行機(jī)制的研究。

2、細(xì)化功能推進(jìn)“四個中心”建設(shè)。整合縣域職成學(xué)校資源，細(xì)化功能建立職教中心、職業(yè)技能培訓(xùn)中心、實(shí)用人才培訓(xùn)中心、終身教育中心的研究。建立職教中心，面對初、高中應(yīng)往屆畢業(yè)生，開展初中畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)畢業(yè)生合理分流。采取長短結(jié)合、學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育相結(jié)合方式，開展學(xué)歷教育和初、中級技能人才教育培訓(xùn)工作，在“校企合作、校農(nóng)合作”辦學(xué)模式上開展研究，為高等院校和企業(yè)培養(yǎng)合格畢業(yè)生；建立職業(yè)技能培訓(xùn)中心，面對初、高中應(yīng)往屆畢業(yè)生、下崗職工、鄉(xiāng)鎮(zhèn)再就業(yè)職工，開展職業(yè)技能培訓(xùn)的相關(guān)研究，為企業(yè)提供人力資源保證；建立實(shí)用人才培訓(xùn)中心面對農(nóng)村新生勞動力，在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的農(nóng)民，開展實(shí)用人才培訓(xùn)的相關(guān)工作，為社會主義新農(nóng)村建設(shè)提供人才支持；建立終身教育中心面對社區(qū)全體居民，農(nóng)村全體村民，開展陽光工程培訓(xùn)、雨露計劃、殘疾人技能培訓(xùn)、學(xué)歷提高教育、體育文化培訓(xùn)等終身教育的相關(guān)工作。

3、多元立交，推動職業(yè)教育與普通教育、繼續(xù)教育相互溝通，實(shí)行全日制教育與非全日制教育并重，搭建職業(yè)教育人才成長“立交橋”。為推動實(shí)現(xiàn)中國特色的新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程，農(nóng)村職業(yè)教育應(yīng)不斷豐富其內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村勞動力素質(zhì)的提升和城鄉(xiāng)職業(yè)教育的統(tǒng)籌發(fā)展。[5]充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校和成人學(xué)校的優(yōu)勢，實(shí)行全日制教育與非全日制教育并重，建立終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)終身學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在場地建設(shè)、辦學(xué)方向、教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、常態(tài)運(yùn)行機(jī)制等方面開展研究。

4、多元投資，發(fā)揮民辦職業(yè)教育作用。農(nóng)村職業(yè)教育應(yīng)實(shí)施教

育內(nèi)容多樣化、教學(xué)對象分類化、投資主體多元化等新的發(fā)展策略。

[6]積極吸引、鼓勵、支持民間資本投資職業(yè)教育，引導(dǎo)現(xiàn)有民辦職業(yè)

縣域現(xiàn)代化職教體系的構(gòu)建策略，站位縣域職業(yè)教育資源實(shí)際，教育又好又快發(fā)展。在縣域形成“一個集團(tuán)四個中心”的縣域現(xiàn)代職業(yè)教育體系，能夠統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教育、農(nóng)業(yè)、勞動保障、科技等部門資源發(fā)展職業(yè)教育，能夠充分調(diào)動政府、職業(yè)學(xué)校、企業(yè)、社會多方的積極性，使職業(yè)培訓(xùn)走向?qū)I(yè)化，提高培訓(xùn)實(shí)效；使職業(yè)學(xué)校了解企業(yè)、社會“干什么、需什么、缺什么”，明確自己“教什么、補(bǔ)什么”，使辦學(xué)方向更加明確，辦學(xué)方式更加靈活，辦學(xué)活力進(jìn)一步增強(qiáng)；使全體公民“學(xué)有場所，學(xué)有所教，學(xué)有所得”為終身學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建打下堅實(shí)的基礎(chǔ)；為現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建打下堅實(shí)基礎(chǔ)，為縣域構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》（2012-2020年）（征求意見稿）

[2]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》

[3]《現(xiàn)代職教體系讓更多農(nóng)村學(xué)子圓夢》（河南日報、2013.5.16）

[4]、教育部十二五名詞解釋

二〇一四年五月十六日