第一篇：新課程新觀念

新課程新觀念

新課程新觀念

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”新課程像那清新的春風(fēng)吹遍了大江南北，新課程那嶄新的理念猶如春風(fēng)化雨，滋潤了教師的心田。這次的課程改革是一次全面的、根本性的改革，其內(nèi)涵十分豐富，洋溢著時(shí)代的氣息，充滿了創(chuàng)新精神，它標(biāo)志著我國語文課程的改革與建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期。

教師是課程改革的實(shí)施者，更是參與者。那么，對一位語文教師來說,如何面對這次課改呢？首先，要對課程改革充滿期待，傾注熱情，努力去研究新課標(biāo)，從理念上準(zhǔn)確把握理解新課標(biāo)的精神。然后，要積極地大膽地去實(shí)踐，只有實(shí)踐才能把新課標(biāo)理念變?yōu)檎n改的實(shí)際行動，也只有實(shí)踐才能把新課標(biāo)轉(zhuǎn)化為活生生的教學(xué)成果?！叭松苡袔谆夭?？”我們要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，執(zhí)著地研究，不斷地實(shí)踐，立志在為課改作出貢獻(xiàn)的同時(shí)，把自己鍛造成新世紀(jì)優(yōu)秀的語文老師。其次，要更新觀念，對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念，要準(zhǔn)確理解，并在教育、教學(xué)實(shí)踐中全面體現(xiàn)。其中最重要的有以下兩個(gè)方面：

一、重新認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容

要改變教科書是教學(xué)的唯一內(nèi)容的狹隘認(rèn)識。教科書是教學(xué)的基本內(nèi)容。語文教學(xué)資源無時(shí)不有，無處不在，而且會不斷再生。作為新世紀(jì)的語文教師，要有開發(fā)語文教育資源的意識，有整合包括教科書在內(nèi)的語文教育資源的能力。課前引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查、查閱相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備；課中引進(jìn)相關(guān)文字、音像資料，特別是適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文進(jìn)行補(bǔ)充閱讀；課后適當(dāng)拓展、延伸，或引導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐活動。今后的教師，不應(yīng)是照本宣科的教書匠，而應(yīng)當(dāng)是語文課程資源的開發(fā)者，語文課程的建設(shè)者。

二、重新認(rèn)識語文教學(xué)

要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式。新課標(biāo)倡導(dǎo)“要構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習(xí)方式”，“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程”等這些富有時(shí)代特征、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。這就要求我們教師，在教學(xué)中樹立學(xué)生是教學(xué)主體的思想。教學(xué)的參與者是教師和學(xué)生，其中學(xué)生應(yīng)為主角。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。在課堂中，教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。課堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動，讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問題讓他們?nèi)ヌ?，問題讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ谩Ｖ挥羞@樣，學(xué)生才會享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。這才是新課程下充滿生命活力的新課堂。今后的語文教師，不應(yīng)是“授之與魚”，終年辛勞而收效甚微的塾師，而應(yīng)是“授之與漁”，教導(dǎo)孩子擁抱生活，在游泳中學(xué)會游泳的教練，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使語文素養(yǎng)得到全面提高的智者。

新課程期待著老師們重新審視對職業(yè)角色的定位，把自己從“神壇”中請下來，能與生為善；把自己從“經(jīng)驗(yàn)”中請出來，敢自以為非。期待著老師們正確地發(fā)掘其內(nèi)涵，變通地實(shí)踐其要求，給學(xué)生烹調(diào)出豐盛的素養(yǎng)套餐。期待著老師們來關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)方式，在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格；在課堂上少一些“話語霸權(quán)”，多一些百家爭鳴。

“學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會發(fā)展”為21世紀(jì)教育的“四大支柱”，是未來人才的培養(yǎng)目標(biāo)。面對這個(gè)大課題，面對新課改，讓我們大膽地去實(shí)踐，留下我們共同探索的足跡吧！

第二篇：關(guān)于《新課程新觀念》心得體會

關(guān)于《新課程新觀念》心得體會

關(guān)于《新課程新觀念》心得體會

記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學(xué)不會的孩子，只有教不好的教師。起初我聽了這句話的時(shí)候很氣憤，我們做教師的，誰不希望自己的學(xué)生有出息，有哪個(gè)教師不希望自己的學(xué)生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)??？有的時(shí)候真恨不得能代替他去學(xué)。

但是讀了《新課程新觀念》，我的原有的觀點(diǎn)在頭腦中慢慢退去，為什么作者會這樣寫呢？原因很簡單，因?yàn)樗幌矚g這位教師，所以他更不會去喜歡這位教師所教的課程?？墒?，孩子為什么不喜歡教師啊？我覺得應(yīng)該有以下幾

方面的原因：

1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，或與家長、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾等，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。

2、有的時(shí)候是因?yàn)榻處?、家長對學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆]有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

3、有的時(shí)候是因?yàn)槲覀兘處煕]有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4、還有的是因?yàn)榻處熑狈φn堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生因?yàn)椴粚Ｐ拇鸩簧蟻?，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學(xué)，請你

重復(fù)一遍剛才教師講的話?！被蛘吒纱鄬@些學(xué)生不管不顧，只提問那些好學(xué)生。這時(shí)候教師成了是“主角”，好學(xué)生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多時(shí)候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。

5、還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會去學(xué)了。

6、還有對學(xué)生的評價(jià)，評價(jià)很重要，無論是課堂評價(jià)還是學(xué)生的自評、互評都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評價(jià)要多于否定評價(jià)；學(xué)生之間的評價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。

所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首

先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個(gè)動作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。

接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，也就是說我們的教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開，所有的教學(xué)活動一定要著眼于學(xué)生、著力于學(xué)生、著重于學(xué)生的發(fā)展。即“以學(xué)定教”、“以學(xué)施教”和“以學(xué)論教”，而不應(yīng)該無視學(xué)生生命個(gè)體的存在，自顧自的去講，致使在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間，進(jìn)行“目中無人”的教學(xué)。學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學(xué)生的有意注意時(shí)間，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。

當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動，對課堂上問題提出的處理要機(jī)智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。

第三篇：語文教師的新課程新觀念

《語文教師的新課程新觀念》

我國的課程改革 “改變課程過于注重知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。即從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會生存，學(xué)會做人”其目的是在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、健全人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識等。【1】新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式，即“主動·探究·合作”的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了著眼于學(xué)生充分發(fā)展的特點(diǎn)。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！毙抡n程像那清新的春風(fēng)吹遍了大江南北，新課程那嶄新的理念猶如春風(fēng)化雨，滋潤了教師的心田。這次的課程改革是一次全面的、根本性的改革，其內(nèi)涵十分豐富，洋溢著時(shí)代的氣息，充滿了創(chuàng)新精神，它標(biāo)志著我國語文課程的改革與建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期。

教師是課程改革的實(shí)施者，更是參與者。那么，對一位語文教師來說,如何面對這次課改呢？

首先，要對課程改革充滿期待，傾注熱情，努力去研究新課標(biāo)，從理念上準(zhǔn)確把握理解新課標(biāo)的精神。然后，要積極地大膽地去實(shí)踐，只有實(shí)踐才能把新課標(biāo)理念變?yōu)檎n改的實(shí)際行動，也只有實(shí)踐才能把新課標(biāo)轉(zhuǎn)化為活生生的教學(xué)成果。“人生能有幾回搏？”我們要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，執(zhí)著地研究，不斷地實(shí)踐，立志在為課改作出貢獻(xiàn)的同時(shí)，把自己鍛造成新世紀(jì)優(yōu)秀的語文老師。

其次，要更新觀念，對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念，要準(zhǔn)確理解，并在教育、教學(xué)實(shí)踐中全面體現(xiàn)。其中最重要的有以下兩個(gè)方面：

一、重新認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容

要改變教科書是教學(xué)的唯一內(nèi)容的狹隘認(rèn)識。教科書是教學(xué)的基本內(nèi)容。語文教學(xué)資源無時(shí)不有，無處不在，而且會不斷再生。作為新世紀(jì)的語文教師，要有開發(fā)語文教育資源的意識，有整合包括教科書在內(nèi)的語文教育資源的能力。課前引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查、查閱相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備；課中引進(jìn)相關(guān)文字、音像資料，特別是適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文進(jìn)行補(bǔ)充閱讀；課后適當(dāng)拓展、延伸，或引導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐活動。今后的教師，不應(yīng)是照本宣科的教書匠，而應(yīng)當(dāng)是語文課程資源的開發(fā)者，語文課程的建設(shè)者。

二、重新認(rèn)識語文教學(xué)

要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式。新課標(biāo)倡導(dǎo)“要構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習(xí)方式”，“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程”等這些富有時(shí)代特征、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。這就要求我們教師，在教學(xué)中樹立學(xué)生是教學(xué)主體的思想。教學(xué)的參與者是教師和學(xué)生，其中學(xué)生應(yīng)為主角。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。在課堂中，教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。課堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動，讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問題讓他們?nèi)ヌ?，問題讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ?。只有這樣，學(xué)生才會享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。這才是新課程下充滿生命活力的新課堂。今后的語文教師，不應(yīng)是“授之與魚”，終年辛勞而收效甚微的塾師，而應(yīng)是“授之與漁”，教導(dǎo)孩子擁抱生活，在游泳中學(xué)會游泳的教練，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使語文素養(yǎng)得到全面提高的智者。

新課程期待著老師們重新審視對職業(yè)角色的定位，把自己從“神壇”中請下來，能與生為善；把自己從“經(jīng)驗(yàn)”中請出來，敢自以為非。期待著老師們正確地發(fā)掘其內(nèi)涵，變通地實(shí)踐其要求，給學(xué)生烹調(diào)出豐盛的素養(yǎng)套餐。期待著老師們來關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)方式，在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格；在課堂上少一些“話語霸權(quán)”，多一些百家爭鳴。

所謂合作就是學(xué)生之間和師生之間的互動合作，平等交流。學(xué)生不再是孤立的學(xué)習(xí)者，而是愿意與同伴一起合作學(xué)習(xí)，與人分享學(xué)習(xí)。合作是一種開放的交流。培養(yǎng)學(xué)生合作的品質(zhì)，樂于與他人打交道，是培養(yǎng)人的親和力的基礎(chǔ)。所謂創(chuàng)新就意味著不故步自封、不因循守舊、不墨守成規(guī)，總是試著無能為力改變，所以創(chuàng)新、探究和發(fā)展是健康人格的重要組成部分。缺乏創(chuàng)新意識和能力的人的人格是不完善的，一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)的人總是帶有開拓進(jìn)取、勇于冒險(xiǎn)的精神，不會固守不變的東西得過且過。

課堂小天地，生活大課堂。生活處處皆語文，語文無處不生活。在新課程指導(dǎo)下，讓生活成為語文學(xué)習(xí)的動力和參照吧，同時(shí)讓學(xué)生通過對語文的學(xué)習(xí)去關(guān)注生活，獲得各色人生經(jīng)驗(yàn)，品位各色別樣人生。新一輪的課程改革已經(jīng)為我們打開了春天的大門，讓我們?yōu)榻逃聵I(yè)投入一顆赤誠的心，在教壇上播灑我們的汗水，為學(xué)生奉獻(xiàn)我們的滿腔熱情。我堅(jiān)信：只要有我們?nèi)w教育工作者共同不懈的努力，不斷開拓進(jìn)取，我們必將迎來教育事業(yè)的盛狀，培養(yǎng)出一代各具特色的、新時(shí)代的人才。“學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會發(fā)展”為21世紀(jì)教育的“四大支柱”，是未來人才的培養(yǎng)目標(biāo)。面對這個(gè)大課題，面對新課改，讓我們大膽地去實(shí)踐，留下我們共同探索的足跡吧

第四篇：新課程下語文教師的新觀念

新課程下語文教師的新觀念

學(xué)員：馬學(xué)琴

通過近兩個(gè)月的在線學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我對目前的的環(huán)境有了進(jìn)一步清晰的認(rèn)識，作為一名人民教師，深感自己的責(zé)任之重大，必須不斷給自己充電，才能適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)形式，才能與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，本人撰寫了一篇教學(xué)論文如下： “忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”新課程像那清新的春風(fēng)吹遍了大江南北，新課程那嶄新的理念猶如春風(fēng)化雨，滋潤了教師的心田。這次的課程改革是一次全面的、根本性的改革，其內(nèi)涵十分豐富，洋溢著時(shí)代的氣息，充滿了創(chuàng)新精神，它標(biāo)志著我國語文課程的改革與建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期。

教師是課程改革的實(shí)施者，更是參與者。那么，對一位語文教師來說,如何面對這次課改呢？

首先，要對課程改革充滿期待，傾注熱情，努力去研究新課標(biāo)，從理念上準(zhǔn)確把握理解新課標(biāo)的精神。然后，要積極地大膽地去實(shí)踐，只有實(shí)踐才能把新課標(biāo)理念變?yōu)檎n改的實(shí)際行動，也只有實(shí)踐才能把新課標(biāo)轉(zhuǎn)化為活生生的教學(xué)成果?！叭松苡袔谆夭?？”我們要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，執(zhí)著地研究，不斷地實(shí)踐，立志在為課改作出貢獻(xiàn)的同時(shí)，把自己鍛造成新世紀(jì)優(yōu)秀的語文老師。

其次，要更新觀念，對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念，要準(zhǔn)確理解，并在教育、教學(xué)實(shí)踐中全面體現(xiàn)。其中最重要的有以下兩個(gè)方面：

一是重新認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容。要改變教科書是教學(xué)的唯一內(nèi)容的狹隘認(rèn)識。教科書是教學(xué)的基本內(nèi)容。語文教學(xué)資源無時(shí)不有，無處不在，而且會不斷再生。作為新世紀(jì)的語文教師，要有開發(fā)語文教育資源的意識，有整合包括教科書在內(nèi)的語文教育資源的能力。課前引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查、查閱相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備；課中引進(jìn)相關(guān)文字、音像資料，特別是適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文進(jìn)行補(bǔ)充閱讀；課后適當(dāng)拓展、延伸，或引導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐活動。今后的教師，不應(yīng)是照本宣科的教書匠，而應(yīng)當(dāng)是語文課程資源的開發(fā)者，語文課程的建設(shè)者。

二是重新認(rèn)識語文教學(xué)。要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式。新課標(biāo)倡導(dǎo)“要構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習(xí)方式”，“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程”等這些富有時(shí)代特征、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。這就要求我們教師，在教學(xué)中樹立學(xué)生是教學(xué)主體的思想。教學(xué)的參與者是教師和學(xué)生，其中學(xué)生應(yīng)為主角。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。在課堂中，教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。課堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動，讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問題讓他們?nèi)ヌ?，問題讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ?。只有這樣，學(xué)生才會享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。這才是新課程下充滿生命活力的新課堂。今后的語文教師，不應(yīng)是“授之與魚”，終年辛勞而收效甚微的塾師，而應(yīng)是“授之與漁”，教導(dǎo)孩子擁抱生活，在游泳中學(xué)會游泳的教練，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使語文素

新課程期待著老師們重新審視對職業(yè)角色的定位，把自己從“神養(yǎng)得到全面提高的智者。

壇”中請下來，能與生為善；把自己從“經(jīng)驗(yàn)”中請出來，敢自以為非。期待著老師們正確地發(fā)掘其內(nèi)涵，變通地實(shí)踐其要求，給學(xué)生烹調(diào)出豐盛的素養(yǎng)套餐。期待著老師們來關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)方式，在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格；在課堂上少一些“話語霸權(quán)”，多一些百家爭鳴。

“學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會發(fā)展”為21世紀(jì)教育的“四大支柱”，是未來人才的培養(yǎng)目標(biāo)。面對這個(gè)大課題，面對新課改，讓我們大膽地去實(shí)踐，留下我們共同探索的足跡吧！

第五篇：初中英語教學(xué)論文《走進(jìn)新觀念,走進(jìn)新課程》

《走進(jìn)新觀念,走進(jìn)新課程》論文

?? 深入開展教學(xué)領(lǐng)域的各種改革，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)真正落在實(shí)處

山東省中學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)（初中英語）心得體會

聽了陳佩瑞研究員的精彩報(bào)告，了解了當(dāng)前我省的教改形式、教改前沿領(lǐng)域廣泛傳播的教學(xué)理念、基礎(chǔ)教育課程改革、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育與課程改革的關(guān)系、實(shí)施新課程的基本要求和對教師的要求，收獲很大，受益匪淺。現(xiàn)總結(jié)如下，以指導(dǎo)今后教學(xué)。

一、當(dāng)前山東省教改形勢

當(dāng)前我省教改形勢：成績很大，問題不少，任務(wù)艱巨，仍需努力。

（一）我省教改可喜的方面（6）

1.素質(zhì)教育由20世紀(jì)90年代朦朧教育理念的倡導(dǎo)和學(xué)術(shù)探討成為比較清晰和完善的 教育理念。十幾年艱難實(shí)踐初步摸到了實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，并上升到黨和國家的決策。

2．創(chuàng)新教育（創(chuàng)造教育）、合作教育、嘗試教學(xué)、科學(xué)教育、人文教育、研究性學(xué)習(xí)等一大批新的教育理念廣泛傳播和實(shí)驗(yàn)，豐富了素質(zhì)教育理論，促進(jìn)了各方人士特別教育工作者教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、人才觀的轉(zhuǎn)變，成為推動教學(xué)改革的強(qiáng)大動力。3．以素質(zhì)教育為主導(dǎo)的各項(xiàng)教學(xué)改革有理念到實(shí)踐，由單項(xiàng)改革到綜合改革，由課外活動到課堂教學(xué)，由單純減負(fù)到課程教材改革，由教學(xué)改革到考試制度改革，由局部區(qū)域推進(jìn)到全省范圍內(nèi)進(jìn)行整體推進(jìn)，成為全省中小學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域中的一種主流化趨勢，預(yù)示著教育改革的方向。

4．中小學(xué)課程改革以使用新教材為標(biāo)志發(fā)生了根本的變革，舊教材的最大弊端是重知識輕能力，中形式輕內(nèi)容，忽視了人的發(fā)展，忽視了對學(xué)生思維能力的系統(tǒng)訓(xùn)練，中小學(xué)新教材對舊教材體系有了很大突破，以訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力和關(guān)注人的發(fā)展為重點(diǎn)，構(gòu)建課程和教材體系，注意處理好四個(gè)關(guān)系，必修課和選修課的關(guān)系、分科課程和綜合課程的關(guān)系、普通教育課程和職業(yè)教育課程的關(guān)系、學(xué)科課程和活動課程的關(guān)系。

5．教學(xué)改革以科研為先導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)為中心，成為廣大教育工作者的共識和內(nèi)在需求，卓有成效的開展了多項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中鍛煉壯大了教育科研隊(duì)伍，提高了教育科研水平涌現(xiàn)出了一大批教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人，他們是我省教育教學(xué)改革的中流砥柱。

6．一大批致力于教學(xué)改革的著名專家來我省推廣經(jīng)驗(yàn)，推廣各種教學(xué)法：嘗試教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、異步教學(xué)法、張思中教學(xué)法等等，這些教學(xué)法具有深厚的哲學(xué)底蘊(yùn)、先進(jìn)的教育理念和很強(qiáng)強(qiáng)的操作性，推動了我省教育教學(xué)改革的深入發(fā)展。

（二）我省教改存在的問題

1．相當(dāng)多的教育管理者、教師、家長教育理念和教育思想落后，傳統(tǒng)觀念、思維定勢、習(xí)慣勢力太多，視野不開闊、思維不敏捷、觀念不先進(jìn)。

2．山東省缺乏完整教育理論指導(dǎo)下的教育整體改革。

3．山東省教育大省、人口大省，缺乏名校、名家和大家。

4．各級宏觀決策領(lǐng)域同微觀管理和決策之間存在著厚厚的隔離帶。

5．面對國家中小學(xué)課程教材的重大調(diào)整和高考3+X的推行，中小學(xué)難以適應(yīng)，陷入巨大

困惑。老辦法不靈了，新辦法找不到，出現(xiàn)了好多教育改革的盲點(diǎn)和誤區(qū)，急需指點(diǎn)迷津。

二、當(dāng)今山東省教改前沿領(lǐng)域廣泛傳播應(yīng)用的教學(xué)理念 1．探究教學(xué)論

基本要點(diǎn)：教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是教師帶領(lǐng)學(xué)生主動認(rèn)知探究問題的過程，課堂教學(xué)應(yīng)以探究 為切入電組織教學(xué)活動，教材僅是教師進(jìn)行探究教學(xué)的一種依據(jù)，教師不能單純教教材，而中學(xué)學(xué)科網(wǎng)學(xué)海泛舟系列資料

004km.cn

版權(quán)所有@中學(xué)學(xué)科網(wǎng) 應(yīng)當(dāng)教材為我教。教師應(yīng)當(dāng)是教材的鑒賞者和探索著，學(xué)生是教師的探求伙伴，合作伙伴。師生一起研究問題、分析問題和解決問題。

2．教育生態(tài)理論

基本要點(diǎn)：學(xué)校和課堂應(yīng)當(dāng)是一種生態(tài)環(huán)境，學(xué)生是這種生態(tài)環(huán)境中最具生機(jī)和活力的鮮活生命體，他們有情感、有人欲、有理想、有追求、有個(gè)性、有尊嚴(yán)，教師也是這種生態(tài)環(huán)境中的生命體，教師的教育教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是生命體之間的情感交流、思想溝通和生命融合。

提出：

（1）把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。

（2）把班機(jī)還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息。

（3）把創(chuàng)造還給學(xué)生，把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)。

（4）把精神發(fā)展主動權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。

3．研究性學(xué)習(xí)理論

基本要點(diǎn)：以學(xué)生發(fā)展為本促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。本質(zhì)（主要做法）：

（1）讓學(xué)生親自獲得研究的積極體驗(yàn)。

（2）提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（3）養(yǎng)成合作與共享的個(gè)人品質(zhì)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。

（5）以學(xué)生參與研究過程為基本形式。

4．合作學(xué)習(xí)理論 基本要點(diǎn)：

（1）每個(gè)教師和學(xué)生之間都存在差異，都有各自不同的潛能，這種差異應(yīng)該得到承認(rèn)，不同潛能應(yīng)該得到充分發(fā)揮。

（2）教師和學(xué)生都是人，都是鮮活的生命體，每個(gè)人都有自己的人格和尊嚴(yán)，在教育教學(xué)活動中，每個(gè)人的人格都應(yīng)得到尊重，每個(gè)人的個(gè)性都應(yīng)得到張揚(yáng)。

（3）教育教學(xué)活動應(yīng)該在師生之間，特別是在學(xué)生之間產(chǎn)生互動，相互交流，共同發(fā)展，教學(xué)鄉(xiāng)長，共同達(dá)到和諧。

（4）教育教學(xué)活動不僅是教師的個(gè)體活動，更重要的是一種團(tuán)隊(duì)活動。合作精神、團(tuán)隊(duì)精神是每個(gè)人取得成功的關(guān)鍵。

合作對象 ：（1）師師合作（2）師生合作（3）生生合作

合作過程：（1）全員合作（2）全程合作 5．多元智力理論

（1）語言智力（2）節(jié)奏智力（3）數(shù)理智力（4）空間智力（5）身體運(yùn)動智力

（6）自我反省智力（7）人際交往智力（8）自然智力（9）生存智力

三、關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革

1.新課程新在哪里？

(1)新課程設(shè)計(jì)的改革目標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的民主法制意識、環(huán)境意識、健全的人格、創(chuàng)新精神、聽說讀寫的基本技能、收集處理信息的意識和能力、健康的審美觀和審美情

趣、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

（2）新課程設(shè)置基本格局以培養(yǎng)能力、訓(xùn)練思維、開發(fā)智力為中心，通過創(chuàng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，編制新教材、實(shí)施新教學(xué)策略、使學(xué)生或知識技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程，為學(xué)生一生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（3）在心課程實(shí)施策略設(shè)計(jì)中特別強(qiáng)調(diào)研究行學(xué)習(xí)，要徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)中的接受行學(xué)中學(xué)學(xué)科網(wǎng)學(xué)海泛舟系列資料

004km.cn

版權(quán)所有@中學(xué)學(xué)科網(wǎng)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程應(yīng)是師生交往共同發(fā)展的互動過程，在教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，使學(xué)生成為教師指導(dǎo)下、主動的、富有和性的合作的過程。

（4）在課程設(shè)置上九年一貫，整體設(shè)置義務(wù)教育課程，徹底打破了多年來小學(xué)和初中之間的分割和不銜接，有利于在我國實(shí)施最基本的國民素質(zhì)教育。小學(xué)以綜合為主、初中以綜合與分科為主、高中以分科為主

（5）在課程設(shè)置和教材編寫上大膽進(jìn)行整合（課程整合、內(nèi)容整合）

（6）在整個(gè)教學(xué)中強(qiáng)化語文、數(shù)學(xué)、英語三大工具科，以及信息技術(shù)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、算的基本技能和運(yùn)用信息技術(shù)的能力，大力提高學(xué)生的外語能力。

（7）大力開展綜合實(shí)踐活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。

（8）實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，留出較大的余地鼓勵(lì)學(xué)校開發(fā)校本課程，搬出各自的特色。

（9）發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。（10）完善基礎(chǔ)教育教材管理制度，實(shí)現(xiàn)教材的高質(zhì)量和多樣化。

2.教師在課程改革中的地位和作用。

（1）參與校本課程開發(fā)（2）參與教材使用（3）轉(zhuǎn)變教學(xué)方，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念和能力。（4）運(yùn)用信息技術(shù)改革教學(xué)（5）指導(dǎo)學(xué)生收集、選擇和處理信息。（6）指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動（7）用科學(xué)的質(zhì)量觀、人才觀全面評價(jià)學(xué)生。

四、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育與課程改革的關(guān)系

（1）素質(zhì)教育是喲中心的教育理念。

（2）創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育新的增長點(diǎn)。（3）新課程是支撐創(chuàng)新教育的框架與載體。

五、實(shí)施新課程的基本要求

1.更新觀念。

2.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。（“保護(hù)天性、張揚(yáng)個(gè)性、完備人生”）(1)鑄造一個(gè)靈魂 ：中華魂(2)兩種精神：人文精神、科學(xué)精神

(3)三種能力：學(xué)習(xí)能力、時(shí)間能力、創(chuàng)新能力 3.優(yōu)化教學(xué)過程：“激趣、求異、探法、遷移”

六、對教師的要求 五做五不做

1.不做只有一桶水的教師，要做有長流水的教師。2.不做蠟燭，要做火炬與燈塔。

3.不做春蠶，要做叱差風(fēng)云的蛟龍。4.不做泥土，要做出墻的紅杏。5.不做人梯，要做火箭和飛船。張雪云

中學(xué)學(xué)科網(wǎng)學(xué)海泛舟系列資料

004km.cn

版權(quán)所有@中學(xué)學(xué)科網(wǎng)