第一篇：天空中的生命橋

天空中的生命橋——讀《斑羚飛渡》有感

《斑羚飛渡》是動(dòng)物小說大王沈石溪寫的一篇文章，是2007年青少年百部優(yōu)秀圖書。

這一篇文章通過狩獵者的筆述，讓我感到生命的可貴和老斑羚關(guān)愛后代的高尚品質(zhì)。

《斑羚飛渡》講述了一個(gè)感人的故事：一群斑羚被獵人圍在懸崖上，（斑羚們面臨種群的滅亡，關(guān)鍵時(shí)候）可是頭羊卻把斑羚分成了兩撥，年輕的斑羚為一撥，年老的斑羚為一撥。當(dāng)獵手們還沒有反應(yīng)過來時(shí)，一只半大斑羚在老斑羚的協(xié)助成功飛渡到對面山崖上，緊接著，一對對斑羚凌空躍起，山澗上空畫出一道道（令人眼花繚亂的）孤線，每只年輕斑羚成功飛渡，都意味著一只老斑羚死亡。在這個(gè)過程中，沒有擁擠，沒有爭奪，次序井然，快速飛渡……（都意味著一只老斑羚摔得粉身碎骨。山澗上空，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，次序井然，快速飛渡……）我被老斑羚這種關(guān)愛后代，臨死不懼和心甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路的精神深深震撼了，也為頭羊能想出犧牲一半挽救一半的方法贏得種群的生存機(jī)會(huì)面感覺到了斑羚的智慧。

這篇文章也讓我想起前不久看到的一個(gè)故事：一群猴子因多次騷擾居民生活，被獵人追到了一座斷橋上，這座橋很窄，中間正好斷了一戴與一只猴子著不多身長的木頭，正當(dāng)猴群開始亂套時(shí)，一只老猴子站了出來，主動(dòng)躺在橋中間，這座橋接起來了，猴群立刻從他身上

踩過，當(dāng)最后一只猴子從它身上踏過后，它翻了個(gè)身墜入了萬丈深溝……

如果這幾件事發(fā)生在人身上，人一定會(huì)大喊大叫，不會(huì)像斑羚一樣顧及后代，也不會(huì)像猴子一樣英勇獻(xiàn)生……

仔細(xì)回想起來，人類有時(shí)候還不如動(dòng)物。

第二篇：生命橋

《生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解句子：那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

2、能有感情地朗讀課文，感悟理解老羚羊把生的希望讓給“別人”，把死亡留給自己的獻(xiàn)身精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文中兩個(gè)難句的含義，通過對語言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的獻(xiàn)身精神。教具準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程：

一、揭示課題 ,質(zhì)疑激趣。

1、板書:橋。對于橋大家一定不陌生吧!都見過什么橋?指名說。

2、今天老師要向同學(xué)們介紹一座橋,一座沒有鋼筋水泥的橋,但卻是一座無比神圣的橋,一座令人震憾的橋,它就是生命橋。板書:生命

3、齊讀,再讀?！吧鼧颉?/p>

4、讀了兩遍后,心里一定有許多的疑問吧?（暫且保留）

二、初讀感知。

1、看，（出示斑羚圖片）這就是故事的主人公，它們善于奔跑，具有高超的跳躍技巧，然而此刻——后面有獵人的追捕，前面是懸崖，盡管它們有高超的跳躍能力，也無法跳過那么寬的山澗，它們面臨著——（面臨著絕境，面臨著死亡的危險(xiǎn)）。

2、故事就從這里開始，來，打開書，帶著剛才的疑問自由讀課文。

三、深入文本,悟情明理。

1、讀完課文,你此時(shí)最大的感受是什么? 能用一個(gè)詞來說說嗎？

2、一個(gè)故事,一段文字,帶給我們的是震撼,是感動(dòng),是淚水??而親眼目睹這一切,親身經(jīng)歷這個(gè)故事的獵人,他們的表現(xiàn)又是怎樣的呢?快速默讀課文，找出有關(guān)語句。

⑴指名讀?！矮C人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆,不由自主地放下了獵槍?！?課件出示)

⑵齊讀。

3、到底是怎樣的情景讓那些以捕殺動(dòng)物為生的獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆,不由自主地放下了獵槍呢? 請同學(xué)們再讀課文,把那些令人感動(dòng)的情景找出來,說一說它為什么令人感動(dòng)?？梢栽谂赃呑鞒鰳?biāo)注，也可以互相討論。

4、匯報(bào)交流：

A、“當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時(shí),奇跡出現(xiàn)了??”(課件出示)是怎樣的奇跡呢？

這震撼人心的一幕中最打動(dòng)你的是什么？（1）“剛好”感受老羚羊估算之巧,感受奇跡。

（2）“老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗?！?/p>

引導(dǎo)要點(diǎn)：鳥兒沒有了翅膀就等于沒有了生命,此刻老羚羊就像斷翅的鳥,他為子孫獻(xiàn)出了寶貴的生命?？吹嚼狭缪蜻@樣，此時(shí)此刻，你的心情如何？（傷心、緊張、敬佩、贊嘆??）通過朗讀來表達(dá)你此刻的心情。

這樣一種結(jié)果，老羚羊想過了嗎？哪里看出老羚羊已經(jīng)做好了犧牲的準(zhǔn)備？（品讀重點(diǎn)詞“剛好”）

（3）為什么老羚羊會(huì)墜入山澗呢？指名讀“年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊?！?/p>

引導(dǎo)要點(diǎn)：從“猛蹬”看出什么？為什么要這么用力，不這么用力行嗎？ 如果你是這只年輕的羚羊，這一腳蹬下去，你的心里會(huì)想些什么？（高興、感激、悲傷??）

（4）是的，對于年輕羚羊而言，盡管它不忍，盡管它痛苦，但是它依然要猛蹬一下。它要把這種悲痛化作一種力量啊。（5）把你的感受帶進(jìn)去再讀一讀。

（6）老羚羊很偉大,它原本可以躍的更高,盡最大的力也許可以落到對面的懸崖邊,但它沒有這樣做,你能通過朗讀讓大家都感受到老羚羊可貴的獻(xiàn)身精神嗎?（相機(jī)板書：勇于獻(xiàn)身）

（7）教師小結(jié)：這是一只多么偉大的老羚羊,它用自己的死換來年輕羚羊的生。

他的獻(xiàn)身精神,它對死的無怨無悔深深打動(dòng)了我們每一個(gè)人。

5、僅僅是讀著這一段文字,我們的心都被震撼了,你們說親眼目睹這一切的獵人們會(huì)無動(dòng)于衷嗎?不,不能。

——是啊!即使鐵石心腸也不忍心去傷害這可敬可佩的生靈。

6、其實(shí)令人感動(dòng)的情景還有。我們接著交流。B、“試跳成功!緊接著??”(課件出示)自由朗讀,能講講它令人感動(dòng)的地方嗎? ⑴“試跳成功!”令人感動(dòng)。因?yàn)槭窃囂?沒有足夠的把握,它也有犧牲的可能。

⑵指名讀“試跳成功!”。因?yàn)橛辛怂鼈兊脑囂?才給后面的羚羊以勇氣和力量。

C、“沒有擁擠,沒有爭奪,秩序井然”令人感動(dòng),聯(lián)系上文,羚羊當(dāng)時(shí)處境怎樣?(有一個(gè)狩獵隊(duì)??)面對獵人的追捕,越在后面跳的羚羊越危險(xiǎn),誰能通過朗讀再現(xiàn)那秩序井然的場面。

（1）他們?yōu)槭裁茨茏龅經(jīng)]有擁擠,沒有爭奪,秩序井然呢?（課件出示）因?yàn)榱缪蛐闹邢胫?心中想著集體,他們身上可貴的獻(xiàn)身精神和團(tuán)結(jié)的精神,多么令人感動(dòng)!把我們的感受帶進(jìn)去一齊讀。（板書：團(tuán)結(jié)協(xié)作）

（2）教師小結(jié):面對槍口羚羊沒有擁擠,沒有爭奪,秩序井然,面對死亡那么從容,那么鎮(zhèn)定。獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆是因?yàn)椋ǔ鍪菊n件——）,這讓他們怎能不放下獵槍呢?

7、隨著一對對羚羊的騰空躍起,“頓時(shí),山澗上空劃出了??”(課件出示)（1）沒學(xué)課文時(shí),我們不知道生命橋究竟是一座什么樣的橋，現(xiàn)在你明白了嗎?你愿意把這座橋畫下來嗎?就在課本93頁的插圖上畫?？梢栽谛〗M內(nèi)交流討論。（2）（課件出示）交流、品讀重點(diǎn)句：“那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。”

說“弧線”（展示學(xué)生畫的弧線，讓學(xué)生陳述理由。）點(diǎn)評參考：

△這是年輕羚羊成功逃生的弧線。

△這是一條死亡的弧線，怎么會(huì)是生命橋呢？

△僅僅是一條嗎？是的，那是令人眼花繚亂的弧線，每一只年輕羚羊的生都伴隨著一只老羚羊的死。

這座奇特的橋,為什么叫生命橋呢?（3）老羚羊用自己的血肉之軀作橋墩,為年輕羚羊架起生命之橋,年輕羚羊獲得了第二次生命。

（4）如果沒有老羚羊那一剎那的支撐,年輕羚羊哪能完成第二次飛躍而獲得新生。

（5）（出示課件）如果我們要給橋涂上顏色,你認(rèn)為要涂上什么顏色呢?這橋上灑下了老羚羊的一腔熱血。(涂上顏色)（6）現(xiàn)在你對 “生命橋”是否有新的理解，生命橋的真正內(nèi)涵是什么？

一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求得生存。這是一座座真正的生命橋。所以，我們要為它加上引號。（板書：“”）

（7）是啊，那情景是何等地神圣！想看一看這一幅場景嗎？動(dòng)畫演示

多么神圣的情景啊！讓我們再次走近這座生命橋，去見證生命的頑強(qiáng)。（引讀第三自然段。）

（8）小結(jié)：多么深情的朗讀，現(xiàn)在你還覺得這座生命橋僅僅架在懸崖之間嗎？ 那令人眼花繚亂的弧線橋,是用老羚羊的血肉之軀架起的。它不僅僅閃現(xiàn)在我們眼前, 架在懸崖之間，更應(yīng)刻在我們的心上。讓我們永遠(yuǎn)銘記這座——生命橋(齊讀課題)

三、總結(jié)提升，回歸主題 此時(shí)此刻，你最想說的是什么? 我們在震撼與感動(dòng)的同時(shí),還應(yīng)該有深深地思索——(老羚羊犧牲了,這一切是誰造成的?),熱愛動(dòng)物,熱愛生命吧！讓我們一起聽聽本文作者沈石溪先生寫這篇文章時(shí)的真實(shí)想法吧!（出示課件：）

我們?nèi)祟悜?yīng)該尊重動(dòng)物特有的生存方式,并更多地關(guān)愛它們,為它們創(chuàng)造自由的環(huán)境?？梢赃@樣說,我是為生命而寫作。

我們能做到嗎？我們都應(yīng)該盡自己最大的努力去做。

老羚羊?yàn)槲覀冏V寫了一曲生命的壯歌,（板書：生命的壯歌）帶給了我們許多震

撼。（播放音樂）讓我們懷著對它們的關(guān)愛之情來讀課題——生命的壯歌，讓我們懷著對它們崇敬之情來讀——生命的壯歌，讓我們歌頌它們譜寫的這曲——生命的壯歌。

神奇的大自然賜予了萬物生命的力量，幾乎每一種生物他們都曾經(jīng)頑強(qiáng)的活著。老師相信，一曲《愛滿人間》將伴隨我們永遠(yuǎn)牢記————“關(guān)注生命，珍愛生命！”

四、布置作業(yè)

老羚羊，我想對你說??

年輕羚羊，我想對你說??

獵人伯伯，我想對你說??

我想對自己說??

要求：選擇其中一個(gè)接下去寫一段話。

板書設(shè)計(jì)：

生命的壯歌

勇于獻(xiàn)身

“生命橋”

團(tuán)結(jié)協(xié)作

第三篇：生命橋

《生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞意思。

2、感悟課文，感受羚羊團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于獻(xiàn)身的精神。

3、懂得生命是寶貴的，要尊重每一個(gè)生命。

教學(xué)重難點(diǎn)：感悟課文，感受羚羊團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體

教學(xué)過程：

一、引入課題

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)《生命的壯歌》第一個(gè)小故事，認(rèn)識(shí)了肝膽俱裂也要也不放棄自己崗位的蟻國英雄。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另一個(gè)小故事《生命橋》。

板書課題：“生命橋”

二、感悟生命

1、老師檢查預(yù)習(xí)：

出示生字墩、墜、蹬、瞪；詞語：眼花繚亂、目瞪口呆

2、課文主要講了一件什么事？能不能用一個(gè)詞語來說說你們現(xiàn)在的感受是什么？親眼目睹這一切，親身經(jīng)歷這個(gè)故事的獵人，他們的表現(xiàn)又是怎樣的呢？快速默讀課文。

⑴指名說。出示幻燈：“獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍?！?/p>

⑵檢查預(yù)習(xí)：理解“目瞪口呆”，可以用動(dòng)作來表示，然后用朗讀來表示。板書“全部活捉、放下獵槍”。

⒊（過渡）到底是怎樣的情景讓那些以捕殺動(dòng)物為生的獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍呢？

⒋請同學(xué)們再讀課文，把那些令人感動(dòng)的情景找出來，并想一想它為什么令人感動(dòng)。

⒌最感動(dòng)你的是那個(gè)情景？出示幻燈?！爱?dāng)年輕羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了??”指名讀。說說它為什么令你感動(dòng)。

⑴抓住“猛蹬一下”談自己的感受。你愿意再讀一讀嗎？

⑵把你的感受帶進(jìn)去再讀一讀。

⑶看看他是怎么描寫這老羚羊的？抓住比喻句（斷翅的鳥）

⑷望著這只年輕的羚羊越到了懸崖的對面，而這只老羚羊筆直地、默默無聲地墜入了山澗，你的心情怎樣？心里怎么想的？

⑸這是一只怎樣的老羚羊？教師小結(jié)：這是一只多么偉大的老羚羊，它用自己的死換來年輕羚羊的生。他的獻(xiàn)身精神，它對死的無所畏懼深深打動(dòng)了我們每一個(gè)人。

⒍ 看到這悲壯的一幕，我們的心都被震撼了，你們說親眼目睹這一切的獵人們會(huì)無動(dòng)于衷嗎？

⑴再次出示幻燈：“獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍?！饼R讀。獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆是因?yàn)榘l(fā)生了———（意想不到的事，就是文中的“奇跡”。就在大家都以為年輕羚羊要墜下山澗時(shí)，意想不到的事發(fā)生了，老羚羊———這“奇跡”讓獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆）。獵人們?yōu)槭裁床挥勺灾鞯胤畔铝双C槍呢？————是??！即使鐵石心腸也不忍心傷害這可敬可佩的生靈。

⑵獵人被感動(dòng)了，我們被感動(dòng)了，你們愿意通過自己的朗讀讓在場的老師也受到感動(dòng)嗎？指名朗讀、齊讀。

⒎其實(shí)令人感動(dòng)的情景還有。指名讀。出示幻燈?！霸囂晒?！緊接著??” 自由朗讀，能講講它令人感動(dòng)的地方嗎？

⑴“試跳成功！”令人感動(dòng)。因?yàn)槭窃囂?，沒有足夠的把握，它也有犧牲的可能。

⑵指名讀試跳。因?yàn)橛辛怂鼈兊脑囂沤o后面的羚羊以勇氣和力量。⑶ “沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然”令人感動(dòng)，聯(lián)系上文，羚羊當(dāng)時(shí)處境怎樣？（有一個(gè)狩獵隊(duì)??）面對獵人的追捕，越在后面跳的羚羊越危險(xiǎn)，誰能通過朗讀再現(xiàn)那秩序井然的場面。

⑷他們?yōu)槭裁茨茏龅經(jīng)]有擁擠，沒有爭奪，秩序井然呢？

這是一群怎樣的羚羊？（上黑板板書）把我們的感受帶進(jìn)去一齊讀。

8.面對槍口羚羊沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，面對死亡那么從容，那么鎮(zhèn)定。隨著一對對羚羊的騰空躍起，“頓時(shí)，山澗上空劃出了??”出示幻燈，自由朗讀。

（1）跟老師一起畫一畫這座生命橋。

（2）原來這座奇特的橋并不是真正的生命橋，因而需要在生命橋加引號，但就是這座橋卻比任何一座橋都要神圣。

（3）這座奇特的橋，為什么被稱作“生命橋”？（指名回答）師生共同小結(jié)：它雖然只是——但是，這座橋是以——為橋墩，這座橋以—— 托起——，這是一座——的橋！這是一座——的橋?。ㄔ冽R讀這一句）

（4）如此神圣、悲壯的場面，怎能不令人感動(dòng)，怪不得獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆，不由自主地放下獵槍，讓我們帶著這份神圣再讀讀這一段。出現(xiàn)在我們面前的不再是轉(zhuǎn)瞬即逝的弧線，而是以老羚羊的死亡做橋墩的生命橋，為我們譜寫了一曲感人肺腑的“生命的壯歌”。

9.學(xué)完課文你們最想說的話是——

三、尊重生命

1.我們在震撼與感動(dòng)的同時(shí)，還應(yīng)該有深深地思索————（老羚羊犧牲了，這一切是誰造成的？）讓我們看看本文作者沈石溪寫這篇文章時(shí)的真實(shí)想法吧！

出示幻燈：我們?nèi)祟悜?yīng)該尊重動(dòng)物特有的生存方式，并更多地關(guān)愛它們，為它們創(chuàng)造自由的環(huán)境。可以這樣說，我是為生命而寫作。（齊讀）

2.勇敢破冰的天鵝告訴我們生命的可貴，肝膽俱裂也不放棄崗位的螞蟻告訴我們生命的可貴，英勇赴死的老羚羊更告訴我們生命的可貴！生命是寶貴的，生命是神圣的，同學(xué)們，讓我們善待這世界上所有的生命吧！讓我們帶著這份感動(dòng)、這份敬意再次朗讀——《生命橋》，相信同學(xué)們一定有不同的感受。

四、作業(yè)布置

1、是不是所有的羚羊都能跳躍成功，是不是這群羚羊正好是偶數(shù)，老師可以告訴你們，不是的，到最后還剩下一只孤零零的老羚羊，這只老羚羊的命運(yùn)如何呢？同學(xué)們可以課后閱讀沈石溪的《斑羚飛渡》。

2、也可以選擇第二個(gè)作業(yè)：寫一份建議書，建議人們不要隨意捕殺動(dòng)物。

第四篇：生命橋課堂實(shí)錄定稿

課前環(huán)節(jié)：板書“生命橋” 簡筆畫 懸崖

與同學(xué)們認(rèn)識(shí)，互相介紹，展示帶來的斑羚圖片

上課

一：導(dǎo)入 以橋?yàn)樵掝}導(dǎo)入新課。質(zhì)疑，師：同學(xué)們都見過什么樣的橋？生1：生2：生3及時(shí)評價(jià) 今天我們學(xué)的這座橋，是建在懸崖上的橋，他即不用鋼筋水泥，也不用石頭木頭。但是它卻是一座無比的神圣，一座令人震撼人心的橋。想知道這座橋是怎么在懸崖上建起來的嗎？ 請打開課本第92頁，今天我們學(xué)習(xí)第17課《生命的壯歌》第二個(gè)小故事會(huì)“生命橋” 生讀題。

二：初讀課文師： 看到課題有什么問題要問嗎？

生： 什么是生命橋？生2：生命橋是什么樣子的？

師：好，請同學(xué)們帶著問題自由讀課文，注意：初讀課文要讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。遇到不認(rèn)識(shí)的字，要查課后生字表。讀通句子，做到不添字不漏字，遇到難讀的長句子要回過頭來多讀幾遍。開始（3分鐘）生自由讀課文，師巡視，及時(shí)指導(dǎo)。參與學(xué)生的自讀中，（3分鐘）師：先不問剛才同學(xué)們提的問題，老師先檢查同學(xué)們的生字詞掌握的怎么樣?看小黑板 出示詞語

狩獵羚羊山澗

應(yīng)聲橋墩下墜

秩序井然眼花繚亂

猛蹬一下目瞪口呆

指名讀

質(zhì)疑 師：目瞪口呆什么意思，聯(lián)系課文中的語句去尋找答案。

師：誰來讀讀目瞪口呆所在的句子

生：讀文

師：什么意思 說說你的理解（師提示前面的一個(gè)驚字）

師：再找同學(xué)讀這一句話，要讀出“目瞪口呆”

師：讀了這句話，誰有問題要問？

生：獵人們?yōu)槭裁础澳康煽诖簟保?/p>

師：問題提的好，請同學(xué)們再讀課文，你認(rèn)為獵人們是看到了什么情景才會(huì)被驚得“目瞪口呆” 找一找 畫下來 讀一讀（3分鐘）三；精讀課文

師及時(shí)巡視，看學(xué)生畫的情況

師：誰找到了 讀給大家聽。（巡視時(shí)找到畫出中心句的同學(xué)讀）

生讀：頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡做橋墩的生命橋。

師：及時(shí)評價(jià)。出示小黑板，再指名讀

師：看這句話，什么是生命橋？

生：那弧線是一座以老羚羊的死亡做橋墩的生命橋

師：這座生命橋是什么組成的生：一道道弧線

師：什么做橋墩

生：老羚羊的死亡

師：板書“死亡”

師： 死亡 多么悲慘 多么悲壯啊大家一起把這座生命橋畫下來好嗎？看黑板，指簡筆畫 懸崖 這是什么

生：懸崖

師： 站在上面什么感受生：害怕 恐懼 膽戰(zhàn)心驚 打哆嗦等 師：懸崖下面是什么？生 ：山澗師：什么樣的山澗

生：很深很深。。。萬丈深淵師：掉下去會(huì)怎樣？

生： 會(huì)摔死 生：粉身碎骨

師：是啊，這群可愛的羚羊被狩獵隊(duì)感到了這么危險(xiǎn)的懸崖邊，羚羊群是怎么做的，看第一自然段，咱一步一的說 誰來回答

生：幾分鐘以后 羚羊群分成了兩群。。

師：停，你讀出了什么？

生：他們分成了兩組師：是隨便分的嗎生 ；老少分組，師：多長時(shí)間？生；幾分鐘 師；很急 很快 接著讀

生：一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊

走到了懸崖邊。

師：老羚羊叫了一聲，懂獸語嗎，想想，它會(huì)說什么話呢

生自由說，及時(shí)評價(jià)

師：繼續(xù)讀。

生：年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些

師：為什么老羚羊要跳的低一些呢？

師：看黑板，兩只羚羊，一老一少跳出去了，誰先跳的，老師貼圖（小羚羊）誰后跳的，貼圖（老羚羊）先后不同，還有什么不同。

師；配合的多默契啊。畫上兩道弧線8分鐘

第二自然段

師述：后有獵人的追捕，前有萬丈深淵，羚羊群沉著冷靜，一老一少，跳了出去，可結(jié)果一樣嗎？同學(xué)們迅速讀第二自然段

師：奇跡出現(xiàn)了，什么樣的奇跡誰來讀讀

生：讀文

師；剛好 什么叫剛好？生：正好，很巧。

師：怎么碰的這么巧啊，真的是偶爾身子出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，那后面的就沒那么巧了吧怎么理解剛好

生：不是 剛好不是巧，是老羚羊算好了的。

師；哦 怪不得老羚羊跳起的高度要低一些啊，原來是提前算好了，你感覺這只老羚羊是只怎么樣的羚羊？

生 ；神機(jī)妙算 非常聰明

師：光算好高度，不一定能跳的過去，還有更重要的是什么？

生；“猛蹬一下”

師：好，你讀讀，能不能讀的又勁一些

生；讀

師：就是這么的一蹬，年輕羚羊---生；輕巧的落在了對面的懸崖邊

就是這么的一蹬，老羚羊---生；就像一只斷翅的年，筆直的墜入了山澗 師：畫上另外一道弧線，下墜的橋墩

師：這里用了一個(gè)比喻句，你怎么理解的----生：。。。。

如果你就是年輕的羚羊，你回過頭看看老羚羊筆直的墜入了山澗，你會(huì)對老羚羊說些什么

生。。都是我不好。。你救了我的命，我永遠(yuǎn)記住你

生2。。。感謝你我會(huì)感恩圖報(bào)。。你是家族的英雄

師：老羚羊?yàn)榱四贻p一代的逃生，而不惜用自己的身體做橋墩，墜入山澗，這是一只怎么樣的老羚羊

生1；善良。。。舍己為人。。舍生忘死

生2；勇敢。。。勇于獻(xiàn)身板書（勇于獻(xiàn)身舍生忘死）8分鐘 師述；試跳成功！這成功既是欣喜的，又是充滿了沉重的代價(jià)，這勇敢的一老一少，創(chuàng)造了一座生命橋，一座讓年輕羚羊得以逃生的生命之橋，可后面的羚羊們在懸崖邊，在獵人的槍口下，擁擠了嗎，爭奪了嗎他們是怎么做的，誰來讀讀

生：緊接著。。一對對羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速通過。

師；前有萬丈深淵，后有獵人的獵槍，可羚羊群們沒有擁擠沒有爭奪，沉著冷靜 師：讀了這句話，你有什么體會(huì)，這是怎樣的一群羚羊?。?/p>

生：團(tuán)結(jié)合作，生；把生留給他人，把死留給自己。。。

師：同學(xué)們看小黑板，讓我們再一次欣賞這悲壯而神圣的生命橋吧

指名讀齊讀

師；看到這情景，獵人們怎么樣了

生；目瞪口呆生；放下了獵槍

四：小節(jié)

一道弧線的完成，意味著一個(gè)生命的結(jié)束，另一道弧線的完成，意味著一個(gè)生命的新生，老羚羊用自己的血肉之軀作橋墩，給年輕羚羊提供了生命的支點(diǎn)，給我們奏響了一曲生命的壯歌，那“令人眼花繚亂的弧線”不僅閃現(xiàn)在我們的眼前，更永遠(yuǎn)的鐫刻在我們的心上8分鐘

五 拓展與練習(xí){時(shí)間不夠可放棄}

此時(shí)此刻你想對老羚羊說。。。

此時(shí)此刻你想對小羚羊說。。。

此是此刻你想對獵人說。。。。

課下搜集動(dòng)物小故事

六、鏈接《斑羚飛渡》，激發(fā)對動(dòng)物生命的敬畏。（此環(huán)節(jié)是時(shí)間而定）

這篇文章選自沈石溪《斑羚飛渡》，出示：

我沒有想到，在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)候，班羚群竟然能想出犧牲一關(guān)，挽救一半的辦法來贏得種群的生存機(jī)會(huì)。我沒有想到老斑羚羊們會(huì)那么從難從容地走向死亡。

我看得目瞪口呆，所有的獵人，都看得目瞪口呆，邊狗也驚訝地張大嘴，長長的舌頭拖出嘴外，停止了吠叫。

第五篇：生命橋教案

《生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

響水縣海安集實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李遠(yuǎn)航

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解句子：那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

2、能有感情地朗讀課文，感悟理解老羚羊把生的希望讓給“別人”，把死亡留給自己的獻(xiàn)身精神。

教學(xué)重點(diǎn)：感受羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT 教學(xué)過程：

一、揭示課題 ,質(zhì)疑激趣。

1、同學(xué)們，在我們的生活中看過很多類型的橋，今天老師要向同學(xué)們介紹一座橋,一座沒有鋼筋水泥的橋,但卻是一座無比神圣的橋,一座令人震憾的橋,它就是生命橋。板書:“生命橋”

3、齊讀,再讀?！吧鼧颉?/p>

4、讀了課題,同學(xué)們心里一定有許多的疑問吧?誰來說說看。

二、初讀感知。

（一）傾聽與自讀

師：

1、看，（出示斑羚圖片）這就是故事的主人公，它們善于奔跑，具有高超的跳躍技巧，然而此刻——后面有獵人的追捕，前面是懸崖，盡管它們有高超的跳躍能力，也無法跳過那么寬的山澗，在這進(jìn)退危險(xiǎn)的境地，上演了一曲怎樣令人驚心動(dòng)魄的故事呢？

2、來，打開書，帶著剛才的疑問自由讀課文。

師：誰能簡單的說一說？課文主要講了什么故事？ 生：

老少分類

飛躍山澗

老少配合 一死一生

唱響壯歌

獵人驚呆 師：讀了這篇文章你最想說的是什么？

生：這篇文章很感人，老羚羊很偉大，它犧牲自己來保護(hù)年輕羚羊。生：很感動(dòng)，老羚羊你真?zhèn)ゴ螅?/p>

師：這些都是同學(xué)們的最真實(shí)，最直接的感受，但是好故事還要靜下心來慢慢的品讀。

（二）品讀與交流

師：故事本身不難理解，但是“好書不厭百回讀”，下面請同學(xué)們默讀課文，這回想一想那些語句感動(dòng)了你，把它畫下來，然后嘗試著在旁邊寫上自己的體會(huì)。

生默讀課文。

師：剛才發(fā)現(xiàn)同學(xué)們自學(xué)得很認(rèn)真，而且不少同學(xué)在句子旁邊寫上了自己的體會(huì)，下面我們就來交流我們的感受。誰來說說自己感到的句子。

生：“頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋?！?我覺得沒有老羚羊的偉大獻(xiàn)身，就沒有年輕羚羊的美好生活。所以老羚羊的死非常偉大。

師：（ppt出示）不錯(cuò)，還有誰畫了這一句，說一說。生：這一句還說了老羚羊的無怨無悔。

生：老羚羊用自己的生命作為橋墩，保護(hù)年輕羚羊成功跳過了懸崖。

師：（ppt出示）課文中一道道弧線是指什么？我想追問一句，為什么把這“弧線”比作“生命橋”呢？誰讀懂了這個(gè)？

生：因?yàn)槔狭缪虿幌奚?，它用自己的死亡，讓年輕羚羊重獲新生，老羚羊的死亡是橋墩，架起了年輕羚羊的生命。

師：要知道這是萬分危急，生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，它們?yōu)槭裁茨茏龅竭@一點(diǎn)？ 板書：顧全大局

師：橋，我們都知道起到什么作用？（幫助、連接）課文中一道道弧線就像什么？ 就像一座──生命橋，而老羚羊用自己的身體作為墊背，支起小羚羊生的希望，就像這座橋的──橋墩，從這座橋上渡過去的都是──年輕羚羊的生命，所以課文中說它是──什么橋？（生命橋）

師：是真的一座橋嗎？ 生：不是。

師：所以課題加了引號，這里引號的作用應(yīng)該是？這是怎樣的一座生命橋?。渴且岳狭缪虻乃劳鲎鳂蚨盏纳鼧?！

師：誰能讀一讀這一句？ 生讀。

師：挺感動(dòng)的，誰還想再次感動(dòng)別人嗎？ 生讀。

師：你感動(dòng)了我，我們一起讀。（生齊讀）師：還有那些句子感動(dòng)了你？舉手告訴老師好嗎？

生：“緊接著，一對對羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。”我感覺它們沒有害怕死亡，總是互相謙讓，把生的希望讓給了其它羚羊。

生：??

師：你們的體會(huì)是一樣的，這里有一個(gè)重要的詞“秩序井然”，什么是秩序井然，你能聯(lián)系課文中的句子來體會(huì)嗎？

生：沒有擁擠，沒有??

師：在面臨災(zāi)難時(shí)不光動(dòng)物，就是我們?nèi)祟愐灿刑由谋灸埽夹g(shù)嫻熟的老羚羊?yàn)槭裁床惶?？后面的為什么不搶先逃到對面去?/p>

生：??

師：讀，一對對羚羊?? 生接讀

師：誰能再讀當(dāng)時(shí)緊張卻秩序井然情形。生再齊讀。

師：還有那些句子感動(dòng)了你？舉手告訴老師好嗎？

師：（ppt出示）試跳成功！意味著年輕的羚羊群有了生的希望，多么令人興喜！生齊讀：試跳成功?。ㄏ矏偟模?/p>

師：但是，老羚羊?yàn)榱四贻p羚羊的成功跳躍，甘做墊被，而筆直的墜落山澗，又多么令人悲傷！

生齊讀：試跳成功！（悲傷的）

師：一邊是生的希望，一邊是死得悲傷。亦喜又悲。生齊讀：試跳成功?。ū矃耄?/p>

師：這是怎樣的成功呢？讓我們把視線轉(zhuǎn)移到試跳的整個(gè)過程。我注意到同學(xué)們在剛才的自讀中很多人畫了第二自然段，相信同學(xué)們一定被老羚羊勇于獻(xiàn)身的精神所感動(dòng)。你能用你的朗讀把你的感動(dòng)表現(xiàn)出來嗎？先試一試。板書：勇于獻(xiàn)身

生自由讀。

師：哪個(gè)詞語讓你驚嘆？

ppt出示（抓住 “奇跡”）什么是奇跡？文中的奇跡是指什么？誰來說說看。師：ppt出示

師：同學(xué)們，生命只有一次，難道老羚羊的生命就不寶貴嗎？難道老羚羊就不懂得珍惜自己的生命嗎？但老羚羊卻把生的希望讓給了年輕羚羊，把死亡留給了自己，這種偉大的壯舉真是催人淚下，撼人心田。請同學(xué)們帶著這份感情再讀讀這個(gè)自然段。師：在生死攸關(guān)的時(shí)刻，羚羊們所表現(xiàn)出的沉著冷靜、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，是何等的神圣！

（三）思考與表達(dá)

師：面對如此神圣的情景，獵人這時(shí)會(huì)想些什么呢？ 生：??

師：我們看看原作者沈石溪在原作中是怎樣描寫獵人們的。補(bǔ)充閱讀《斑羚飛渡》相關(guān)章節(jié)。

ppt出示師生共讀：我沒想到，在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機(jī)會(huì)。我沒想到，老斑羚們會(huì)那么從容地走向死亡。

師：讀完這個(gè)故事你一定有許多話要說，也許想對老羚羊說，也許想對年輕羚羊說，也許更想對獵人或者人類說，那就把自己最真實(shí)的想法，最想說的話寫下來，嘗試用上老師提供的幾個(gè)詞：（播放背景音樂）

ppt出示

新生 終結(jié) 生命 奉獻(xiàn) 思考 震撼 敬畏 和諧 尊重

秩序井然 沉著冷靜 團(tuán)結(jié)協(xié)作 在音樂中交流部分學(xué)生的習(xí)作：

生：這是一群多么可愛的動(dòng)物呀！我們?nèi)祟愓鎽?yīng)該愛護(hù)動(dòng)物，尊重生命。板書：珍愛動(dòng)物

生：老羚羊用生命的終結(jié)換來年輕羚羊的新生，這讓我頓生敬畏，敬畏！生：人類捕殺動(dòng)物就是為了金錢嗎？人類難道不能動(dòng)物和諧共存嗎？ ??

板書：和諧共存

（四）總結(jié)與升華

師：謝謝同學(xué)們，今天，我們讀了、想了、說了、寫了，走進(jìn)了故事，又跳出了故事，這座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋不僅架起羚羊生的希望，更引發(fā)我們對生命思考，對我們?nèi)祟愖陨淼乃伎迹c其說是這群羚羊感動(dòng)了我們，讓我們欽佩，讓我們羞愧，不如說是他們給我們上了一課，上了關(guān)于重新思考生命的一課。

附板書：

17生命的壯歌 “生命橋”

顧全大局

勇于獻(xiàn)身 珍愛動(dòng)物

和諧共存