第一篇：作文教學(xué)從日記入手研究方案

資陽市教育科研微型課題作文教學(xué)從日記入手研究方案

作文教學(xué)從日記入手的研究方案

中和鎮(zhèn)白云寺小學(xué)微型課題研究組

2011年3月

作文教學(xué)從日記入手研究方案

一、提出問題

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！比欢v觀當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，出現(xiàn)的一些令人憂慮的問題：一方面不少學(xué)生一聽說寫作文就頭疼，要么腹中空空無可述之事，無可寫之物，要么腦中總是找不到豐富的詞句來表達(dá)想寫之事，寫出來的文章總是空洞無物或照抄成一個(gè)模式。學(xué)生感到寫作高不可攀，逐漸失去對(duì)作文的興趣。另一方面教師在作文教學(xué)中存在著隨意性及無目的、大操練的傾向，缺乏一定的訓(xùn)練序列，不知道從何處下手以提高學(xué)生作文水平，久而久之，也就任由學(xué)生“自生自滅”或強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背一些范文以應(yīng)付考試，還要不斷的抱怨學(xué)生不會(huì)作文。

提高作文教學(xué)效率，讓學(xué)生愛上作文，能有“文”可作，我們認(rèn)為：從生活中積累素材，用自己的語言表達(dá)真情實(shí)感，真正做到“用自己的筆寫自己的事”是作文教學(xué)的開門磚，而“日記”無疑是這一開門磚最簡(jiǎn)單也是最實(shí)用的最好載體。因此，我們以“作文教學(xué)從日記入手的研究”為題，對(duì)小學(xué)作文教學(xué)做一些研究，力求提高小學(xué)作文教學(xué)水平。

二、研究范圍、方法、周期、步驟

1、研究范圍：小學(xué)生寫日記的興趣、方法、技巧培訓(xùn)，提高作文水平

2、研究方法：以寫日記實(shí)踐研究為主，以文獻(xiàn)資料研究、調(diào)查研究、實(shí)證研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為輔。

3、研究周期：1年

4、研究步驟；分三個(gè)階段

第一階段（一個(gè)月）激發(fā)日記的興趣，提高學(xué)生習(xí)作能力。

第二階段（九個(gè)月）以日記為載體，指導(dǎo)習(xí)作的方法和技巧。

第三階段（二個(gè)月）總結(jié)日記的方法，養(yǎng)成日記的習(xí)慣，提高習(xí)作的效率。

三、改革措施

認(rèn)真學(xué)習(xí)作文教學(xué)從日記入手的相關(guān)理論，對(duì)照過去在作文教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以習(xí)作實(shí)踐為主，以指導(dǎo)學(xué)生日記的方法和技巧為重點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：

1、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，創(chuàng)設(shè)生活情境、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)面情境、創(chuàng)設(shè)想象情境等，不遺余力地創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂學(xué)日記作文、樂寫日記作文。

2、積累材料的方法，如何選擇材料，讓學(xué)生把自己平時(shí)觀察到的有趣的動(dòng)物、植物、景物、人物和事情寫進(jìn)日記本，或?qū)⒂腥さ膱D片、照片貼到日記本上并配上文字說明，把自己從報(bào)刊、雜志、圖書中的好詞好句摘錄到《采集本》中去，教師定期批改，定期展出，對(duì)做得好的給予表揚(yáng)。

3、指導(dǎo)學(xué)生日記作文的方法，要求學(xué)生說心里話,以真實(shí)的情感寫出真實(shí)的文章，做到“我手寫我口,我口說我心”。

4、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)日記進(jìn)行修改，做到多看、多讀、多想，多和同學(xué)相互交流日記心得。

5、教師對(duì)學(xué)生日記作文評(píng)語的藝術(shù)。教師對(duì)學(xué)生日記要有認(rèn)真賞識(shí)的批改態(tài)度，多用鼓勵(lì)性的評(píng)語。

6、通過日記提高學(xué)生作文能力，提高學(xué)生辨別是非的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做真人，完善學(xué)生的人格。

7、研究策略：以實(shí)踐研究為主，分階段進(jìn)行研究。

四、預(yù)期效果

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣，使學(xué)生樂寫。

2、培養(yǎng)學(xué)生日記習(xí)慣，從日記中積累素材。

3、改進(jìn)指導(dǎo)方法，指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人、事、物、景，在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，老師做一些方法的指導(dǎo)。

4、通過日記提高學(xué)生作文能力，辨別是非的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做真人，完善學(xué)生的人格。

五、預(yù)期成果及形式

通過近一年的教學(xué)實(shí)踐研究和分析總結(jié)，使 “作文教學(xué)從日記入手”的研究成果對(duì)全校作文教學(xué)具有指導(dǎo)意義，具有較高的推廣價(jià)值，形成研究報(bào)告1份，有關(guān)論文2篇以上。

第二篇：作文教學(xué)從日記入手的研究第三階段總結(jié)

資陽市教育科研微型課題作文教學(xué)從日記入手的研究階段總結(jié)

《作文教學(xué)從日記入手的研究》

第三階段

（2012年2月——2012年3月）

工

作

總

結(jié)

中和鎮(zhèn)白云寺小學(xué)課題組

二0一二年三月

作文教學(xué)從日記入手的研究課題

第三階段 工作小結(jié)

(2012年3月)

《作文教學(xué)從日記入手的研究》微型課題研究，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家的關(guān)心指導(dǎo)下，在本校師生的通力合作配合下，通過參研人員艱辛努力，順利完成了第三階段研究任務(wù)，取得了良好的效果。

1、多讀名人佳作，名人日記，提高學(xué)生寫日記的興趣。興趣是人力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物或從事活動(dòng)的心理傾向。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生濃厚的興趣時(shí)，他就能積極地思索、主動(dòng)地感知事物，同時(shí)產(chǎn)生一種和諧歡快的氛圍，處于一種自然、自由、快樂的心態(tài)之中。通過名作品讀，名人日記學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到日記的好處，提高學(xué)生寫日記的興趣。由于學(xué)生日記的興趣與日俱增，已形成了老師要我寫為每天我想寫。校園里發(fā)生的小鬧劇，課堂外的好人好事，家鄉(xiāng)的新變化，山野的一草一木都成為孩子們筆下的可寫樂寫之物。

2、善用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。寫日記看似簡(jiǎn)單，但是每天寫，時(shí)間長了，學(xué)生們寫日記的興趣也沒有那么高漲了。大家都希望有新的元素激發(fā)學(xué)生持續(xù)寫日記的興趣。法國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”因此準(zhǔn)確合理、富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫日記的積極性，于是我對(duì)日記的評(píng)改方面下了工夫。首先，在對(duì)學(xué)生日記的批改講評(píng)中多運(yùn)用一些激勵(lì)性語言。小學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要心理特點(diǎn)是渴望老師能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，并得到表揚(yáng)，因此，一個(gè)高明的老師在批改日記中，不是只用挑剔苛責(zé)的眼光找出學(xué)生的不足和錯(cuò)誤，而是細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并加以褒獎(jiǎng)?！斑@句話寫得很精彩！”、“這個(gè)詞用得貼切?！?、“這一段描寫細(xì)膩、生動(dòng)、傳神，真不錯(cuò)?！比绱伺Z，學(xué)生看了肯定會(huì)備受鼓舞，增強(qiáng)對(duì)寫作的信心與積極性。教育家贊科夫就曾經(jīng)說過：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用。”第二，在評(píng)語中多一些商量式的語言，少一些武斷式的結(jié)論。小學(xué)生寫日記，難免存在諸多缺陷和問題，對(duì)這些問題，教師當(dāng)然不能放過。但要盡可能地多用啟發(fā)式和商討的語氣“要是換了我的話，我就要這樣改一改??”這樣學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生一種心理上的認(rèn)同感，容易接受

你的意見。否則，如果使用“語句不通”、“文不對(duì)題”等武斷式的語言，就會(huì)挫傷學(xué)生的自尊和積極性。第三，在日記評(píng)改中，要針對(duì)水平不同的學(xué)生區(qū)別對(duì)待。特別是對(duì)寫作水平稍差的學(xué)生，在批改中要把要求放低，重點(diǎn)檢查他的基本功。如字、詞的運(yùn)用，句子的通順與否等。對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、肯定和褒獎(jiǎng)。哪怕評(píng)語僅僅是一句：“老師認(rèn)為你的做法是對(duì)的。”他們都會(huì)興奮半天，而這會(huì)成為繼續(xù)寫日記的動(dòng)力，因此，我認(rèn)為日記評(píng)價(jià)中的賞識(shí)比修改更重要。

3、多種形式訓(xùn)練，提高學(xué)生日記水平。通過“答記者問”等形式的訓(xùn)練，學(xué)生日記水平由原來的無話可說寫不具體到生動(dòng)具體，由口語多到語句優(yōu)美，由只看到事物表面到能寫出真實(shí)感，體現(xiàn)真善美??學(xué)生寫日記的水平提高激發(fā)出學(xué)生寫日記的熱情，學(xué)生寫日記的熱情進(jìn)一步帶動(dòng)著學(xué)生寫出更多更好的日記。

4、日記分享，共同進(jìn)步。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣了，而且進(jìn)步很大。最明顯的就是錯(cuò)別字日趨減少，無論寫什么，表達(dá)的得都比較清楚了。但是局限在師生之間和同桌之間的交流,學(xué)生的收獲是很有限的。日記分享活動(dòng)的開展對(duì)提高學(xué)生表達(dá)能力,起到了關(guān)鍵性的作用。日記分享包括兩方面內(nèi)容，一方面是優(yōu)秀日記的評(píng)選，另一方面是優(yōu)秀日記的閱讀。

評(píng)選優(yōu)秀日記的過程是“一讀、二品、三評(píng)”。“讀”就是選擇自己最得意的最想與大家分享的日記朗讀；“品”就是閱讀后大家來品評(píng)?？梢越o出修改建議，可以對(duì)日記中的人或事作出評(píng)價(jià)，還可以賞析精彩片段；“評(píng)”就是學(xué)生投票評(píng)出優(yōu)秀日記和日記成長之星。

5、遷移引導(dǎo)，將日記中積累的材料和方法運(yùn)用到作文創(chuàng)作當(dāng)中。在作文課上，我們鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用日記中積累的材料。有的日記稍加改動(dòng)就是一篇特別好的作文。學(xué)生從中體會(huì)到了日記與作文的密切關(guān)系，懂得了日記不同于作文，但是日記和作文都源于生活，都是表達(dá)我們們真情實(shí)感的工具。后來學(xué)生的許多好作文都是從日記中受到啟發(fā)寫成的。甚至包括神奇的想象，美麗的童話，簡(jiǎn)短的寓言，兒童詩等。

經(jīng)過一年的實(shí)踐，學(xué)生愛上了寫作，養(yǎng)成了勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣,書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力都提高了。對(duì)學(xué)生而言，在自己的日記本上發(fā)表日記，成了興趣愛好；修改日記已經(jīng)成為習(xí)慣，日記分享也成為學(xué)生心靈溝通的需要，推薦日記為學(xué)生走向成功搭建了橋梁。每名學(xué)生都寫了厚厚幾本日記，記錄了童年多姿多彩的生活。孩子們經(jīng)常會(huì)對(duì)我們說，他們老了的時(shí)候，也還會(huì)拿

出這些日記來看的?！秾W(xué)生優(yōu)秀日記選編》也受到在校學(xué)生及家長的好評(píng)。

伴隨著孩子們?nèi)〉玫倪@些成績，我們也有不少的收獲。不僅學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí)，還作了讀書筆記，撰寫了計(jì)劃開題報(bào)告、階段性總結(jié)、以及其他過程性材料。研究了“指導(dǎo)學(xué)生寫好日記的方法和途徑”，“調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作熱情的方法和策略”等問題，積累了部分教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在提高學(xué)生作文能力的同時(shí)，我們自身教學(xué)能力也得到了提高。

中和鎮(zhèn)白云寺小學(xué)微型課題組

2012年3月

第三篇：作文教學(xué)從何處入手

作文教學(xué)從何處入手

——由一篇博文引起的爭(zhēng)論說開去 當(dāng)前，市面上靠作文教學(xué)指導(dǎo)生活的人真不少，響亮的名頭的就有什么“科學(xué)作文”、“全腦作文”之類的，最為吸引人的恐怕就是“快速作文”了，曾在牌頭很大的一個(gè)刊物上看到一篇介紹某語文教育專家的文字介紹說，他一個(gè)親戚原本孩子的不會(huì)作文相當(dāng)苦惱，但在他老人家的指導(dǎo)下，不下一個(gè)星期居然會(huì)寫作了，幾個(gè)月下來還當(dāng)上了語文課代表。這林林總總的作文秘訣與經(jīng)驗(yàn)著實(shí)讓我輩望塵莫及。

一、作文教學(xué)的源頭在哪里

作文教學(xué)的源頭究竟在哪里，是在類似上述的寶典里、教室里、學(xué)校里，還是在更為廣闊豐富的生活里，這恐怕是作文教學(xué)首先必須搞明白的基本問題之一。

（一）沒有生活就沒有作文 如要學(xué)生作文有話可說，我們不僅要為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的生活，有了生活才不可能在言語上矯揉造作，無病呻吟。但光有生活也是不夠的，在具體表達(dá)的時(shí)候，還要指導(dǎo)學(xué)生用真實(shí)生動(dòng)的言語將生活與思考呈現(xiàn)出來?！爸挥挟?dāng)我們不是故意遣詞造句時(shí)，語言才是真實(shí)的。但是要有純熟的語言，我們就必須不斷地有意識(shí)或無意識(shí)地訓(xùn)練自己的語言，最有力的、最真實(shí)的、最坦白的語言是我們完全成為自己并且熟悉事物時(shí)，自然流露出來的語言”。

做教師的不僅不能用言語欺騙學(xué)生，還要提醒學(xué)生警惕言語的欺騙性。

（二）有怎樣的生活，才可能有怎樣的文字 沒有生活就沒有作文。先賢早就這么告誡我們：“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”（陸機(jī)《文賦》），“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”（劉勰《文心雕龍》）等說的都是生活與寫作的關(guān)系。老舍先生在談如何學(xué)習(xí)寫作的時(shí)候，也主張“要學(xué)習(xí)寫作，須先摸摸自己的底”，“心中有什么就寫什么，有多少就寫多少”，在動(dòng)筆寫的同時(shí)，我們要“熱情地參加各種活動(dòng)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)”，“我們必須深入生活”，“把那點(diǎn)生活經(jīng)驗(yàn)記下來”，當(dāng)我們積累了更多的經(jīng)驗(yàn)，只有我們知道得多了，“我們才能隨時(shí)地寫人、寫事、寫景、寫對(duì)話，都活潑生動(dòng)，寫晴天就使讀者感到天朗氣清，心情舒暢，寫一棵花就使人聞到了香味！”

再回頭看看我們學(xué)生作文教學(xué)的現(xiàn)狀吧?在應(yīng)試功利的蠱惑下，作文教學(xué)的內(nèi)容和教法設(shè)計(jì)唯“考試”是中心，“什么拿高分就教什么，不考就不教”，學(xué)生被“圈養(yǎng)”著灌輸獲得高分的作文模式、套路和技巧。更有甚者，完全用一次接一次的模擬的作文考試取代正常的作文訓(xùn)練模式，在固定的時(shí)間內(nèi)當(dāng)堂完成一篇作文。作文的內(nèi)容完全是與中、高考試卷作文接軌，既脫離學(xué)生生活，又不能調(diào)動(dòng)學(xué)生感情，也不能針對(duì)良莠不齊的學(xué)生作文水平；評(píng)價(jià)是根據(jù)中考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打一個(gè)分?jǐn)?shù)；指導(dǎo)是根據(jù)應(yīng)試作文的拿高分要求，進(jìn)行作文形式的技巧點(diǎn)撥，如開頭法、結(jié)尾法、選材法、結(jié)構(gòu)法、點(diǎn)亮語言法等。這樣的作文教學(xué)違背了作文訓(xùn)練的規(guī)律，存在諸多弊端。學(xué)生不能把寫作當(dāng)成一種樂趣。正如古語曰：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！庇谑?，學(xué)生作文的態(tài)度不端正。一些原來寫作基礎(chǔ)好的同學(xué)，覺得作文只要混個(gè)分?jǐn)?shù)就可以了，寫作時(shí)敷衍了事，熱情漸漸耗散。一些原來寫作功底就差的同學(xué)，飽嘗了寫作屢戰(zhàn)屢敗的煩惱，進(jìn)而厭倦、焦慮，只好去拖，去抄，去應(yīng)付。

有怎樣的生活就有怎樣的文字。作文教學(xué)也必須依托豐富的生活，才可能形成有血有肉的文字！當(dāng)然這生活，更多的是建立在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上的人的精神生活（文化的、娛樂的、休閑的）。

不難看出,學(xué)生懼怕作文就是因?yàn)榭傄鎸?duì)沒話可說的題目;讓學(xué)生有話敢說、有話可說、有話有地方說,這才是作文教學(xué)的真正目的。作文教學(xué),不妨要先給學(xué)生一片“廣闊的藍(lán)天、草地”,讓他們進(jìn)行真實(shí)的生活體驗(yàn),讓他們描述生活的本身。如果你要寫一篇關(guān)于“親情”的作文，我們的同學(xué)可以把當(dāng)周每一天與父母在一起時(shí)的所言、所行、所感,真實(shí)地以日記的形式記錄下來,等到周末寫作時(shí),再對(duì)記錄進(jìn)行刪減。這樣你會(huì)覺得有很多事情可寫,寫出來的作文還特別有生活味道,特別感人。當(dāng)然，但是目前學(xué)生的實(shí)際生活又總是在“教室——寢室——食堂”三點(diǎn)一線上重復(fù)，幾乎處于半封閉狀態(tài)，因此我們的同學(xué)要特別樹立正確的生活態(tài)度，選擇積極的生活方式，多參與校園活動(dòng)，多走出校園，親身感受大千世界的酸甜苦辣、喜怒哀樂。勤練筆，把這些內(nèi)容表述出來。時(shí)間久了,寫作水平自然提高了,這才是應(yīng)該追求的作文教學(xué)的本真。

二、內(nèi)容與形式究竟是怎樣的關(guān)系

是不是我們強(qiáng)調(diào)了生活是作文的基礎(chǔ)，有怎樣的生活，就有可能有怎樣的文字，就不要講究作文的形式了，中小學(xué)作文教學(xué)，究竟該如何處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系，恐怕也是中小學(xué)作文教學(xué)必須關(guān)注的另一個(gè)基本問題。能夠“我手寫我心”就行了。遺憾的是我們語文教學(xué)，乃至于整個(gè)教育，都處在作技術(shù)崇拜時(shí)代，作文教學(xué)，從審題到思路，從謀篇到布局，市場(chǎng)上各類指導(dǎo)書籍琳瑯滿目，教師在課堂上也是娓娓作談，頭頭是道，有章有法。問題在于這樣的作文教學(xué)偏于形式，同學(xué)們有話不敢隨便說，只會(huì)把把作文看成一種特殊的事，當(dāng)做是寫作形式和技巧的疊加，帶著鐐銬在跳舞，反而忘記自己的內(nèi)心表達(dá)，不知不覺中對(duì)作文產(chǎn)生了一種懼怕心理，感到無所適從、望而卻步。比較搞笑的是，許多作文課堂上自以為是的語文教師，在日常生活中語言表述一塌糊涂。我曾經(jīng)要求我們學(xué)校的語文老師開博客，對(duì)自己的日常生活以及教育點(diǎn)滴進(jìn)行記載，但真正能夠比較流暢的表述，以及堅(jiān)持每周更新的老師寥寥無幾。究其原因，我們的教師只是空有那些看似有用而實(shí)則無用的寫作知識(shí)，而不是寫作本身。

寫作不是形式和技巧的疊加，而是內(nèi)心本真的表達(dá)?！渡袝虻洹酚醒裕涸娧灾荆柙佈??！稘h書·藝文志》上也講“故哀樂之心感，而歌詠之聲發(fā)”。所以，作文教學(xué)的基本目標(biāo)是讓學(xué)生寫出自己內(nèi)心的想法，或者敘事，或者論說，無非心發(fā)。作文時(shí)讓學(xué)生說能想說之話、本真之話、能說之話了，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的感情得以抒發(fā)，天性得以舒展，這樣寫作方面的潛會(huì)得以釋放。

（二）不必拘泥形式，并不等于不需要寫作的基本規(guī)范的指導(dǎo)與訓(xùn)練

我要強(qiáng)調(diào)的是，世間并無提升寫作的能力“屠龍之術(shù)”，作文教學(xué)，還是要在指導(dǎo)學(xué)生老老實(shí)實(shí)的去閱讀、模仿并不斷地思考上花工夫。在閱讀中積淀，這是寫作的命脈。巴西教育家弗萊雷認(rèn)為閱讀的意義就在于它是提高人的意識(shí)的有效途徑，學(xué)習(xí)閱讀的過程就是學(xué)習(xí)如何指稱世界的過程，因?yàn)檎Z言是人們思考世界的工具。我們的先人也說“腹有詩書氣自華”，廣泛的閱讀,會(huì)給作文帶來豐富的營養(yǎng)和微量元素，閱讀的過程就是一個(gè)深入思考、選擇的過程,一個(gè)作文眼界提高的過程,一個(gè)對(duì)好詞佳句進(jìn)行消化、吸收的過程。有了這個(gè)過程,我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候,思考和選擇的眼界也會(huì)不由自主地得到提高,語言水平也會(huì)不知不覺地得到提升。也許,這就是閱讀的最大益處。當(dāng)然，通過博覽群書你可以間接地體驗(yàn)生活，積累寫作素材，激活思維的火花，激發(fā)寫作的熱情。茅盾說：“模仿是創(chuàng)造的第一步?！敝袊鴷ń逃拖喈?dāng)重視規(guī)范化訓(xùn)練，并形成了一套較為系統(tǒng)的理論、方法，影響較大的就是“描紅”“入帖”“出帖”之說。借鑒到作文規(guī)范化訓(xùn)練中來，我們認(rèn)為就是要讓學(xué)生通過閱讀名家名篇，了解各類文體的基本寫作思路和結(jié)構(gòu)模式，背誦名段名篇，別人的精華融為自己的血液，進(jìn)而通過訓(xùn)練形成初步的能力，把然后引導(dǎo)他們擺脫范文，靈活地寫出有自己個(gè)性的作品來。

文無定法，但并非無法。各類文體總有它的基本要求和方法，我們作文教學(xué)一個(gè)很重要的任務(wù)，就是要將這些基本的要求和方法教給學(xué)生。形式上達(dá)到了要求，就要給予充分的肯定。但不能到此為止，必須向?qū)W生提出較高的要求，以求“神似”。要通過閱讀教學(xué)讓學(xué)生思考作者是如何觀察自然、社會(huì)以積累素材的，也就是要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，擴(kuò)大學(xué)生的生活領(lǐng)域，形成自己具有獨(dú)特個(gè)性的思維品質(zhì)。我們閱讀秦牧等人的散文，常常會(huì)被作者豐富的知識(shí)和生活閱歷所感染，閱讀《雨中登泰山》等作品，則為作者觀察點(diǎn)的確立和描寫順序所嘆服。我們要以這些名篇為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和積累，讓他們明白觀察積累與寫作的關(guān)系。葉圣陶先生早就告誡我們：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！爆F(xiàn)實(shí)生活豐富多彩，千變?nèi)f化，學(xué)生卻往往視而不見，充耳不聞。語文教師的重要責(zé)任就是要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、積累素材的良好習(xí)慣。這一步做好了，“寫自己經(jīng)歷的、看到的、聽到的內(nèi)容”及“寫真情實(shí)感”的要求才有可能達(dá)到。

作家的高明之處就在于他們能在一般人所不注意的事物中發(fā)現(xiàn)不尋常的東西，就在于他們有獨(dú)特的感受。在教《荷塘月色》這樣的作品時(shí)，就要通過朗讀、點(diǎn)撥讓學(xué)生體會(huì)作者在文中流露的情感，剖析作者對(duì)生活的獨(dú)特感受，明了“情動(dòng)于衷”才會(huì)“發(fā)之于外”，寫出來的文章才會(huì)有感染力。因此，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者獨(dú)特的感受，并“留心”體驗(yàn)自己的生活，以求寫出有深度、有新意的文章來。學(xué)生捕捉生活現(xiàn)象，常常有較大的盲目性，難免失之膚淺，教師就要循循善誘，以幫助學(xué)生抓住要害。如當(dāng)有學(xué)校出現(xiàn)《女生行為守則》之類的現(xiàn)象時(shí)，我們就要指導(dǎo)學(xué)生帶著思辨的武器觀察、去思考，得出自己的結(jié)論。對(duì)諸如學(xué)校禁止學(xué)生使用手機(jī)、不允許學(xué)生自帶球類進(jìn)校園之類的現(xiàn)象，作為語文教師都要有目的地、不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌⑷シ治?。久而久之才能養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的習(xí)慣，所謂“文之作，必得之于心而成于言”（孫復(fù)《答張之洞書》）說的就是這個(gè)道理。

如果說要有什么作文之法，我以為，就是嘴上怎么說，手上就怎么寫，寫自己想說的話、愛說的話；心里怎么想，手上就怎么寫，寫自己心里想的話——喜歡的人和事、不喜歡的人和事，不說空話、假話和套話。寫了自己想寫的人和事，說了自己喜愛說的話，抒發(fā)了自己想抒發(fā)的情感，文章，就有內(nèi)容了，情感就有依托了，如果再在語言積累上下點(diǎn)功夫，學(xué)生的作文也許就可能入門了。

第四篇：《作文教學(xué)從日記入手的研究》第二階段 工作總結(jié)

資陽市教育科研微型課題作文教學(xué)從日記入手的研究階段總結(jié)

《作文教學(xué)從日記入手的研究》

第二階段

（2011年4月——2012年1月）

工

作

總

結(jié)

中和鎮(zhèn)白云寺小學(xué)微型課題組

二0一二年一月

《作文教學(xué)從日記入手的研究》第二階段

工作總結(jié)

（2011.4——2012.1）

我校《作文教學(xué)從日記入手的研究》課題研究至今已完成了第二階段的各項(xiàng)任務(wù)。在第二階段的研究中，由于領(lǐng)導(dǎo)重視，組織健全，調(diào)動(dòng)了參研人員的積極性，各項(xiàng)工作都落到了實(shí)處。參研人員進(jìn)行了理性思考、真誠合作、務(wù)實(shí)研究、使課題研究步入了新階段，進(jìn)展迅速，初見成效?，F(xiàn)就第二階段的研究情況總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高能力。

教學(xué)研究要站得高，看得遠(yuǎn)，整理起研究成果來道理充分，材料確鑿，發(fā)人深省，那就要要求教師必須加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)理論和科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)，并借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，以提高研究的理論水平和研究的實(shí)踐能力。如果閉門造車，只研不學(xué)，那是搞不出什么名堂來的。因此，學(xué)校每月組織參研人員集中學(xué)習(xí)兩次，自學(xué)3-4小時(shí)。我們先后學(xué)習(xí)了〈〈如何提高課堂教學(xué)效率〉〉、《創(chuàng)新作文教學(xué)》、《教師如何應(yīng)對(duì)新課程的改革》、《精心設(shè)計(jì)、多法并舉、啟迪學(xué)生思維》、《如何選用教法和教學(xué)手段》、《國內(nèi)現(xiàn)代教學(xué)方法十一種》、《努力構(gòu)建學(xué)校高效“教研場(chǎng)”》、《小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)》等，許多資料，為課題研究奠定了理論基礎(chǔ)

二、精心計(jì)劃，確保質(zhì)量。

研究計(jì)劃是在研究之前預(yù)先擬定的目標(biāo)，具體任務(wù)和實(shí)施步驟，也就是研究的打算和安排。研究目標(biāo)是研究要達(dá)到的宏圖，而計(jì)劃則是使宏圖得以實(shí)現(xiàn)的具體步驟，是保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的手段。研究有計(jì)劃，可以減少研究的盲目性，提高自覺性；可以減少浪費(fèi)，提高研究效率。因此，我們?cè)诳偨Y(jié)第一階段經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，討論制定了第二階段實(shí)施方案，每期又制定了

具體的研究計(jì)劃，保證了正確的方向性和前后的連續(xù)性，既考慮全面，又突出重點(diǎn)，既有新要求，又留有余地，便于執(zhí)行和檢查，保證了課題研究價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

三、激烈討論，達(dá)成共識(shí)。

“水嘗無華，相蕩成漣漪，石本無火，相擊而生靈光。”在本階段的研究過程中，我們組織了“選擇日記材料”、“指導(dǎo)日記方法”、“指導(dǎo)日記修改”三個(gè)專題的討論研究。每個(gè)專題我們都采用：“擬定討論專題—廣泛閱讀相關(guān)資料—深入反思自身實(shí)踐—積極討論，抒發(fā)己見—形成材料達(dá)成共識(shí)。”五步有序進(jìn)行。在討論過程中，充分發(fā)研究人員的協(xié)作精神，仁者見仁，智者見智，各抒己見，相互交流感知和見解，集思廣益，拓展思路，深化研究，共同完成研究任務(wù)。

四、創(chuàng)新模式，指導(dǎo)實(shí)踐。我們?cè)诂F(xiàn)代教學(xué)思想和新課程理念的指導(dǎo)下，初步達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，建立了“激發(fā)學(xué)生日記興趣的策略”、“指導(dǎo)學(xué)生日記方法探索”、“學(xué)生日記評(píng)語的藝術(shù)”等教學(xué)模式，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、改良，源于教學(xué)實(shí)踐，又反過來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。這些研究模式，比教育理論的層次要低，但又比教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的層次高。我們?cè)O(shè)計(jì)的方案既有假設(shè)性和完整性，又具有靈活性和創(chuàng)造性；既能為剛參加工作的年輕教師提供一些可供選擇和參考的方案，使他們教有所據(jù)，使教學(xué)質(zhì)量得到必要的保障；又為老教師的教學(xué)更加多樣化提供了方便。這些框架需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步具體化、完善化，從而形成實(shí)踐—理論—實(shí)踐的良性循環(huán)。

五、認(rèn)真總結(jié)，再創(chuàng)佳績。

總結(jié)不僅意味著了解過去，更為未來的工作提供可貴的依據(jù)，起著承前起后的作用，使我們認(rèn)識(shí)規(guī)律，積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)研究水平的提高。在第二階段的研究實(shí)踐中，由于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心重視，專家精心指導(dǎo)，研究人員協(xié)力同心，使階段研究得以順利開展，并取

得了階段性成果。但也存在著一些不足之處：年青教師對(duì)科研與教學(xué)的關(guān)系認(rèn)識(shí)不夠，怕影響教學(xué)質(zhì)量，不能全身心投入；其次，占有的理論和信息量不夠，使課題系統(tǒng)性不強(qiáng)。第三是研究與實(shí)踐結(jié)合上存在問題，有的研究成果停留在認(rèn)識(shí)上，而未落實(shí)到行動(dòng)中。

為了使我們的課題研究沿著健康軌道發(fā)展，并取得成功，我們決心加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)研究，深入實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)研究與實(shí)踐的互補(bǔ)，達(dá)成預(yù)定目標(biāo)，為今年三月的結(jié)題驗(yàn)收而奮斗。

中和鎮(zhèn)白云寺小學(xué)微型課題組

2012年1月

第五篇：科學(xué)課教學(xué)從培養(yǎng)興趣入手

科學(xué)課教學(xué)從培養(yǎng)興趣入手

興趣是知識(shí)的源泉，是成功之路。任何一門學(xué)科都必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，尤其是科學(xué)課更要注意培養(yǎng)學(xué)生持久地學(xué)習(xí)興趣。如果沒有濃厚的興趣就不可能自覺地、主動(dòng)地去完成科學(xué)知識(shí)的探索。因此教師在教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生在充滿興趣的基礎(chǔ)上去探究學(xué)習(xí)。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)顯示自我的條件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

三年級(jí)的學(xué)生開始學(xué)習(xí)科學(xué)課有著很多的好奇與興趣，教師的誘導(dǎo)與鼓勵(lì)起著十分重要的作用，我們就創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生充分顯示自己。比如教學(xué)《我看到了什么》一課時(shí)，在學(xué)生觀察一棵大樹之后的交流中，哪些學(xué)生記錄并匯報(bào)的特點(diǎn)多，就及時(shí)表揚(yáng)。大家都顯得很興奮，對(duì)觀察大樹的興趣也濃了，能利用各種辦法觀察大樹的特征，都想比別人觀察得多，受到老師和同學(xué)的認(rèn)可。在之后的幾節(jié)課里，第一次受到了表揚(yáng)的那些學(xué)生積極性特別高，在課堂上起到了引領(lǐng)作用。因此在科學(xué)課的起始階段，及時(shí)表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生的良好表現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣的激發(fā)是很有意義的。再如《蝸牛與蝗蟲》一課中，教學(xué)“比較蝗蟲與蝸牛，說說他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)時(shí)，老師就讓說對(duì)了同學(xué)到黑板上寫，這樣滿足了學(xué)生的自我證明、自我顯示的需要，而老師的指導(dǎo)表現(xiàn)為不經(jīng)意間的建議，使之成為學(xué)生自我證明，自我顯示的需要。同時(shí)學(xué)生把它看作是一種競(jìng)爭(zhēng)，充分發(fā)揮了他們的自主性，也使他們感到自己是學(xué)習(xí)的主人。

二、采取靈活多樣的教法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

怎樣將學(xué)生的直接興趣持續(xù)下來呢？這就需要教師采取靈活多樣的教法進(jìn)行培養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)創(chuàng)造各種教學(xué)情景，以滿足學(xué)生愛動(dòng)好玩的心理，產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這種氛圍不但能增長學(xué)生的知識(shí)，還能發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高他們的觀察、記憶、注意、獨(dú)立思考能力。比如在教〈尋訪小動(dòng)物〉一課時(shí)，老師利用表演的形式將課文中的內(nèi)容與實(shí)際生活中的所見所聞結(jié)合起來，既達(dá)到了目的，又將興趣、口語表達(dá)能力、觀察能力，獨(dú)立思考能力等融為一體。蝸牛在孩子們眼里無疑是可愛的小精靈，怎樣才能把這一課上好 呢？我們就將錄相、書本、實(shí)物結(jié)合在一起，使得課堂氣氛異?；钴S，觀察記錄得密密麻麻，匯報(bào)時(shí)七嘴八舌，唯恐別人搶先。下課了，還意猶未盡，依依不舍。在教學(xué)〈《蝸牛與蝗蟲》一課時(shí)，我利用童話的形式將觀察比較的內(nèi)容竄聯(lián)起來，使學(xué)生在愉悅的氣氛中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。猜謎語、唱兒歌也是學(xué)生喜愛的方式，將知識(shí)教學(xué)融于情趣之中，把課上得有聲有色，使學(xué)生百上不厭。我們就號(hào)召學(xué)生收集謎語、兒歌，或者根據(jù)教材內(nèi)容，把教科書中的知識(shí)編成謎語或者兒歌讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣既有利于概括知識(shí)，揭示規(guī)律，也有得利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

三、指導(dǎo)學(xué)生自行研究，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)探究活動(dòng)是新一輪課程改革中小學(xué)科學(xué)實(shí)施的主要形式，教材將重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對(duì)科學(xué)觀察的理解之上。這和自然教材有著明顯的區(qū)別。因此老師要盡可能的啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)，自行進(jìn)行探究活動(dòng)。這就要求在自然教學(xué)中，老師要為學(xué)生準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)母兄牧?，引?dǎo)學(xué)生注意觀察，主動(dòng)探究知識(shí)，這是自然課向科學(xué)課轉(zhuǎn)軌的前提，我們?cè)诮趟奈迥昙?jí)的自然課時(shí)，沒有完全按照教材的編排意圖，而是創(chuàng)造性地使用教材，促使教學(xué)適合于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。如教學(xué)〈花的構(gòu)造〉一課，除了課前要求學(xué)生采集一些植物的花以外，我們還有目的地準(zhǔn)備一些大小、形狀、顏色不同的花，讓學(xué)生動(dòng)手解剖，仔細(xì)觀察花的構(gòu)造，直到形成對(duì)花的構(gòu)造的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。如教學(xué)《種子》一課，老師的導(dǎo)語是一段激情的朗誦，然后讓學(xué)生用心靈感悟種子，接著把混合的種子發(fā)給大家，讓他們以組為單位給種子分類，并說出理由。學(xué)生不但從感性上認(rèn)識(shí)了種子，而且體現(xiàn)了自我發(fā)展、自我探究。這時(shí)再讓學(xué)生把從家里帶來的種子拿出來，用多種方法認(rèn)識(shí)種子，采用小組