第一篇：強(qiáng)化護(hù)生無菌觀念的教學(xué)體會

強(qiáng)化護(hù)生無菌觀念的教學(xué)體會

李欣

摘要：無菌技術(shù)是基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，為了取得良好的教學(xué)效果，牢固樹立護(hù)生的無菌觀念，筆者總結(jié)了教學(xué)過程中的心得，利用有限的教學(xué)資源，結(jié)合新的教學(xué)方法，取得了較好效果，提高了護(hù)生無菌技術(shù)操作水平。

關(guān)鍵詞：無菌技術(shù)，護(hù)生，教師

無菌技術(shù)是指在醫(yī)療護(hù)理工作中，防止一切微生物侵入人體和防止無菌物品、無菌區(qū)域被污染的技術(shù)。在護(hù)理工作中，正確運(yùn)用無菌技術(shù)可以控制感染，增進(jìn)患者的健康[1]。無菌技術(shù)的基本操作看似簡單，學(xué)生做起來卻總是出現(xiàn)錯(cuò)誤，一次性通過率較低，僅靠教師講解并不能引起護(hù)生的高度重視。為了增強(qiáng)護(hù)生的無菌觀念，使學(xué)生能正確熟練地掌握無菌技術(shù)，提高一次性通過率，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了無菌技術(shù)教學(xué)的一些心得，有針對性的選擇新的教學(xué)方法，激發(fā)了護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了無菌技能操作水平。1 在理論知識學(xué)習(xí)中加強(qiáng)無菌觀念

1.1多媒體演示優(yōu)先，牢固樹立無菌觀念。

多媒體課件有豐富的表現(xiàn)力，提供生動(dòng)、立體的情境，能設(shè)計(jì)出優(yōu)化的教學(xué)程序，有利于學(xué)生形象思維、創(chuàng)造思維的發(fā)展。在無菌技術(shù)的理論課上使用多媒體演示可激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，在心理上進(jìn)入最佳認(rèn)知狀態(tài)和最佳行為準(zhǔn)備狀態(tài)，使護(hù)生“樂學(xué)” [2]。以往的無菌技術(shù)教學(xué)方法基本都是先按照課本講授理論，然后在實(shí)驗(yàn)課時(shí)教師進(jìn)

行示教與輔導(dǎo)。而護(hù)理技術(shù)具有很強(qiáng)的操作性，學(xué)生往往渴望看到一個(gè)完整的、連續(xù)的操作過程[3]。因此，講授理論之前，教師可先通過多媒體演示、教學(xué)錄像等，使護(hù)生對理論知識有一個(gè)初步的印象，之后教師再結(jié)合演示內(nèi)容進(jìn)行理論精講。這樣，護(hù)生在聽課時(shí)能進(jìn)一步思考技術(shù)操作的過程，這種帶著問題去聽課的方式激發(fā)了護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了學(xué)習(xí)效率，有助于學(xué)生快速掌握無菌技術(shù)操作，增強(qiáng)了學(xué)生對抽象事物與過程的理解和感受，對樹立牢固的無菌觀念奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.2 直觀演示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。

無菌原則內(nèi)容枯燥，單純的講授法難以調(diào)動(dòng)護(hù)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和注意力。教師最好能把無菌技術(shù)中的每種操作法在課堂上一邊講解一邊加以實(shí)物進(jìn)行直觀演示。這種抽象與形象相結(jié)合的授課方法，能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。如無菌包的使用法，筆者將其分為4部分：⑴無菌包的包扎；⑵無菌包的存放；⑶無菌包的使用；⑷無菌包使用的注意事項(xiàng)。教師生動(dòng)形象的講解，輔以準(zhǔn)確嫻熟的操作，既活躍了課堂氣氛，又能吸引學(xué)生的注意力。這樣，可以促使學(xué)生從理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，便于理解和掌握教學(xué)的重點(diǎn)，各個(gè)動(dòng)作分解完后，教師再將整個(gè)無菌操作連續(xù)演示，使護(hù)生短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長期或永久記憶，提高課堂的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。

1.3 結(jié)合病例討論教學(xué)法，強(qiáng)化護(hù)生無菌意識。

病例討論法是將病例教學(xué)與討論課有機(jī)結(jié)合起來的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)法中，教師過分要求學(xué)生死記無菌原則和操作流程，這種做法

造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和靈活性，不利于其樹立牢固的無菌觀念。為了強(qiáng)化護(hù)生的無菌意識，教師可以舉一些臨床病例來說明無菌技術(shù)在治療手段中的重要性，例如在導(dǎo)尿術(shù)中因違反無菌原則而造成患者的泌尿系感染，或護(hù)理人員堅(jiān)持用過硬的無菌操作為病人換藥，通過耐心細(xì)致的護(hù)理，使患者的壓瘡得到了痊愈。通過教師精心設(shè)置的正反病例，用臨床資料中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)闡明無菌技術(shù)的重要性，經(jīng)過護(hù)生的課堂討論，使其充分認(rèn)識到無菌技術(shù)在治療護(hù)理工作中的重要作用，做到自覺、牢固的樹立無菌觀念，并不斷的把無菌技術(shù)內(nèi)化為自己的職業(yè)素質(zhì)。在實(shí)踐練習(xí)中熟練無菌技能。

2.1創(chuàng)建規(guī)范的無菌操作環(huán)境，幫助護(hù)生養(yǎng)成良好職業(yè)習(xí)慣。

要使護(hù)生在實(shí)踐練習(xí)中樹立嚴(yán)格的無菌觀念，第一步就是要讓學(xué)生在規(guī)范的無菌操作環(huán)境中練習(xí)。我院在近年建成了完善的護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。模擬病房寬敞明亮，包括病床、床上用物、床旁設(shè)施；無菌物品準(zhǔn)備室布局嚴(yán)格按照無菌原則設(shè)計(jì)，包括無菌操作臺、洗手池、無菌物品儲藏柜及無菌物品。這樣正規(guī)的操作環(huán)境，有利于護(hù)生無菌觀念的樹立，提高學(xué)習(xí)積極性，使護(hù)生養(yǎng)成了良好的職業(yè)習(xí)慣，幫助護(hù)生以后能快速的適應(yīng)臨床工作。

2.2 教師示教正反結(jié)合，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

實(shí)驗(yàn)課開始時(shí)，教師應(yīng)先進(jìn)行規(guī)范的無菌操作示范教學(xué)，之前可組織護(hù)生觀看電教片使學(xué)生先有一個(gè)正確的無菌技術(shù)操作流程的概念。教師示教要規(guī)范準(zhǔn)確，演示動(dòng)作、步驟要穩(wěn)而慢，細(xì)致講解每一

步驟當(dāng)中的注意事項(xiàng)，并指出容易出現(xiàn)差錯(cuò)的地方，讓學(xué)生能正確、快速地進(jìn)行模仿練習(xí)[4]。在學(xué)生分項(xiàng)練習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)根據(jù)無菌技術(shù)要求，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，細(xì)心的指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，如操作不合要求要及時(shí)糾正錯(cuò)誤，直至操作基本準(zhǔn)確。為了使學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)識，教師可在二次示教中故意插入護(hù)生的某些違反無菌原則的常見錯(cuò)誤，然后讓學(xué)生判斷正確與否和糾正的方法，讓學(xué)生回答后，自行糾正。這樣可加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成功感，提高了護(hù)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

2.3 情景模擬教學(xué)法，培養(yǎng)護(hù)生慎獨(dú)意識。

教師在實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備病歷資料，為學(xué)生提供一種特定的情境，如設(shè)計(jì)一個(gè)為術(shù)后病人換藥的情景。要求護(hù)生必須考慮操作用物、患者的配合、操作步驟等問題。通過護(hù)生自主的操作，可以體驗(yàn)到為病人解決問題的快樂，并且在練習(xí)中養(yǎng)成“慎獨(dú)”的精神[5]。護(hù)生在操作前自己準(zhǔn)備用物，考慮如何跟病人溝通等環(huán)節(jié)中，提高了動(dòng)手能力，縮短理論學(xué)習(xí)與臨床實(shí)踐的差距，對護(hù)生無菌技能的提高有莫大的幫助，使護(hù)生處處著眼于學(xué)。Xavier G.Asepsis: Nursing Standard[J].Urol-Nurs ,1999 ,19

(6):49-53.李坤，楊秀蓉，龔順開.多媒體課件在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].四川生理科學(xué)雜志，2005，27（1）：35-37于麗娟，孫丹，孫強(qiáng)等.護(hù)理技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)體會[J].職業(yè)技術(shù)，2007，4（68）：92胡建紅，強(qiáng)化無菌觀念教學(xué)之我見[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2003，21（3）：

92-93

5劉翠俠，在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》操作中提高護(hù)生無菌觀念的對策[J].中國實(shí)用護(hù)理雜志，2006，22（12）：62-63

作者單位：716000陜西省延安大學(xué)醫(yī)學(xué)院護(hù)理系（李欣）

李欣：女，陜西延安人，本科，助教，從事護(hù)理教學(xué)工作。

電話：***

E-mail:ya_lx@126.com

第二篇：探析PBL教學(xué)法在中專護(hù)生無菌觀念培養(yǎng)中的作用

探析PBL教學(xué)法在中專護(hù)生無菌觀念培養(yǎng)中的作用

摘要：良好的無菌觀念是醫(yī)護(hù)人員執(zhí)行無菌操作的基礎(chǔ)，但中專護(hù)生無菌觀念的現(xiàn)狀卻不容樂觀。在教學(xué)中也有許多困難需要克服，探索一種有效的教學(xué)方法是十分必要的。PBL教學(xué)法在中專護(hù)生無菌觀念的培養(yǎng)中與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比具有明顯的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法 中專護(hù)生 無菌觀念無菌技術(shù)是醫(yī)護(hù)人員最重要的操作要求之一，是必備的一項(xiàng)素質(zhì)。從臨床實(shí)踐看，違反無菌操作規(guī)范卻頻頻出現(xiàn)，屢見不鮮。要應(yīng)用好無菌技術(shù)，就要樹立牢固的無菌觀念，我們在近年將PBL教學(xué)法應(yīng)用于無菌技術(shù)的教學(xué)中，對中專護(hù)生無菌觀念的培養(yǎng)起到了很好的作用。

1教學(xué)過程我校06級護(hù)理專業(yè)隨機(jī)抽取4個(gè)班級，均為女生，平均年齡16.8歲。在無菌技術(shù)教學(xué)中，隨機(jī)抽取兩個(gè)班級（108人）采用PBL教學(xué)，另兩個(gè)班級（110人）采用傳統(tǒng)LBL教學(xué)，由兩名教師授課，每人負(fù)責(zé)一個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)班和一個(gè)PBL教學(xué)班。PBL教學(xué)過程：每班隨機(jī)分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組，配備一名輔導(dǎo)論文發(fā)表004km.cn教師，首先將討論題目分發(fā)給學(xué)生，如“有哪些方法可以殺死細(xì)菌？”“手術(shù)中導(dǎo)致切口感染的細(xì)菌來自哪里？”“如何防止無菌物品被污染？”“手術(shù)進(jìn)行中如何防止切口污染？”等，學(xué)生利用課余時(shí)間收集資料，晚自習(xí)集中討論兩次，一周后無菌技術(shù)教學(xué)進(jìn)行討論和總結(jié)。

2教學(xué)效果授課結(jié)束后，統(tǒng)一進(jìn)行無菌技術(shù)理論考試，傳統(tǒng)授課班平均分73.6，PBL教學(xué)班平均分82.5，p<0.05；實(shí)驗(yàn)課和技能考核中，傳統(tǒng)授課班21人次違反無菌操作原則，PBL教學(xué)班為15人次；實(shí)習(xí)結(jié)束后，教學(xué)醫(yī)院反饋傳統(tǒng)授課班有12人次違反無菌原則，PBL教學(xué)班為5人次?？梢?，PBL教學(xué)對護(hù)生無菌技術(shù)操作和無菌觀念的培養(yǎng)有明顯的作用。

3討論3.1PBL教學(xué)法在無菌觀念培養(yǎng)中的優(yōu)勢3.1.1有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的重視興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生的求知欲望是隨著好奇—求知—探索三個(gè)階段發(fā)展形成，其學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。通過設(shè)置一個(gè)問題，讓學(xué)生查閱資料，組織討論，再進(jìn)行講解，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引起學(xué)生的興趣和重視。有學(xué)者認(rèn)為,PBL 模式以學(xué)生為中心,降低了導(dǎo)師的地位,不利于課堂的駕馭1。但這些缺點(diǎn)在無菌技術(shù)的教學(xué)中反而成了優(yōu)點(diǎn)。

3.1.2培養(yǎng)學(xué)生良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和整體素質(zhì)無菌觀念是高尚醫(yī)德的具體體現(xiàn),護(hù)士必須具備嚴(yán)格的無菌觀念和崇高的職業(yè)道德及慎獨(dú)精神, 才能使各項(xiàng)操作在無菌狀態(tài)下順利完成。麥克馬斯特大學(xué)PBL教學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查顯示,與傳統(tǒng)教學(xué)畢業(yè)生相比,前者在職業(yè)道德、專業(yè)能力、人道主義精神、個(gè)性心理素質(zhì)及終身學(xué)習(xí)等方面均有一定優(yōu)勢2。通過學(xué)生主動(dòng)地查閱資料和討論，使學(xué)生做到嚴(yán)肅認(rèn)真，也更深刻地理解了無菌觀念和無菌技術(shù)的重要性，為進(jìn)一步強(qiáng)化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生擺脫了對教師的依賴,提高了自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)的能力,有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展，也學(xué)會了臨床思維與推理。

為無菌觀念提供了較好的評價(jià)方法傳統(tǒng)教學(xué)模式是在整門課程進(jìn)行中段及結(jié)束后進(jìn)行統(tǒng)一考試,雖然包括了理論和技能兩方面，但很難正確評價(jià)學(xué)生無菌觀念的真實(shí)水平。PBL模式的考核,平時(shí)可根據(jù)討論會學(xué)生體育論文發(fā)表004km.cn/tylwfabiao/發(fā)言的次數(shù)、質(zhì)量及資料復(fù)習(xí)、書面報(bào)告等方面的內(nèi)容，考查學(xué)生的基本概念、解決問題的能力、方法、思路等, 進(jìn)行綜合評估；實(shí)驗(yàn)課上考查學(xué)生的認(rèn)真程度、無菌操作的規(guī)范性；在學(xué)習(xí)結(jié)束后,再進(jìn)行客觀的理論和臨床技能考核。這種分散的主題考試和最終的綜合考試相結(jié)合、主觀和客觀、定性和定量相結(jié)合的評估體系,科學(xué)地判斷了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

3.1.4加強(qiáng)了各學(xué)科之間的聯(lián)系無菌技術(shù)和無菌觀念并不是一個(gè)孤立的臨床問題，PBL教學(xué)通過學(xué)生自主的學(xué)習(xí)過程，有效地將基礎(chǔ)課如病理、生理、微生物等學(xué)科與臨床課聯(lián)系在一起,同時(shí)又貫穿到各臨床學(xué)科的技能操作中，理論聯(lián)系實(shí)際, 增強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶,做到學(xué)以至用, 提高了學(xué)習(xí)的靈活性,系統(tǒng)性。

3.2PBL教學(xué)法的不足有學(xué)者認(rèn)為,單純采用PBL模式,學(xué)生得到的知識對于解決所選定的某一臨床問題來說是足夠的,但對于掌握傳統(tǒng)的學(xué)科知識則不夠廣泛和深入,比不上傳統(tǒng)模式所強(qiáng)調(diào)的理論學(xué)習(xí)的深度和系統(tǒng)性3。因此，在進(jìn)行PBL教學(xué)的同時(shí)，可以結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，加強(qiáng)理論教學(xué)。另外，PBL教學(xué)對教師軍事論文發(fā)表004km.cn/jslwfabiao/和學(xué)生提出了更高的要求，教師應(yīng)具有較高的教學(xué)水平、課堂組織能力和臨床經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)具有較好的基礎(chǔ)知識水平、自學(xué)能力和自律性

第三篇：淺談PBL教學(xué)法在中專護(hù)生無菌觀念培養(yǎng)中的作用論文

關(guān)鍵詞：

PBL教學(xué)法中專護(hù)生無菌觀念

摘要：

良好的無菌觀念是醫(yī)護(hù)人員執(zhí)行無菌操作的基礎(chǔ)，但中專護(hù)生無菌觀念的現(xiàn)狀卻不容樂觀。在教學(xué)中也有許多困難需要克服，探索一種有效的教學(xué)方法是十分必要的。PBL教學(xué)法在中專護(hù)生無菌觀念的培養(yǎng)中與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比具有明顯的優(yōu)勢。

無菌技術(shù)是醫(yī)護(hù)人員最重要的操作要求之一，是必備的一項(xiàng)素質(zhì)。從臨床實(shí)踐看，違反無菌操作規(guī)范卻頻頻出現(xiàn)，屢見不鮮。要應(yīng)用好無菌技術(shù)，就要樹立牢固的無菌觀念，我們在近年將PBL教學(xué)法應(yīng)用于無菌技術(shù)的教學(xué)中，對中專護(hù)生無菌觀念的培養(yǎng)起到了很好的作用。

1、教學(xué)過程

我校06級護(hù)理專業(yè)隨機(jī)抽取4個(gè)班級，均為女生，平均年齡16.8歲。在無菌技術(shù)教學(xué)中，隨機(jī)抽取兩個(gè)班級（108人）采用PBL教學(xué)，另兩個(gè)班級（110人）采用傳統(tǒng)LBL教學(xué)，由兩名教師授課，每人負(fù)責(zé)一個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)班和一個(gè)PBL教學(xué)班。PBL教學(xué)過程：每班隨機(jī)分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組，配備一名輔導(dǎo)教師，首先將討論題目分發(fā)給學(xué)生，如“有哪些方法可以殺死細(xì)菌？”“手術(shù)中導(dǎo)致切口感染的細(xì)菌來自哪里？”“如何防止無菌物品被污染？”“手術(shù)進(jìn)行中如何防止切口污染？”等，學(xué)生利用課余時(shí)間收集資料，晚自習(xí)集中討論兩次，一周后無菌技術(shù)教學(xué)進(jìn)行討論和總結(jié)。

2、教學(xué)效果

授課結(jié)束后，統(tǒng)一進(jìn)行無菌技術(shù)理論考試，傳統(tǒng)授課班平均分73.6，PBL教學(xué)班平均分82.5，p<0.05；實(shí)驗(yàn)課和技能考核中，傳統(tǒng)授課班21人次違反無菌操作原則，PBL教學(xué)班為15人次；實(shí)習(xí)結(jié)束后，教學(xué)醫(yī)院反饋傳統(tǒng)授課班有12人次違反無菌原則，PBL教學(xué)班為5人次。可見，PBL教學(xué)對護(hù)生無菌技術(shù)操作和無菌觀念的培養(yǎng)有明顯的作用。

3、討論

3.1PBL教學(xué)法在無菌觀念培養(yǎng)中的優(yōu)勢

3.1.1有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的重視興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生的求知欲望是隨著好奇—求知—探索三個(gè)階段發(fā)展形成，其學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。通過設(shè)置一個(gè)問題，讓學(xué)生查閱資料，組織討論，再進(jìn)行講解，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引起學(xué)生的興趣和重視。有學(xué)者認(rèn)為,PBL模式以學(xué)生為中心,降低了導(dǎo)師的地位,不利于課堂的駕馭1。但這些缺點(diǎn)在無菌技術(shù)的教學(xué)中反而成了優(yōu)點(diǎn)。

3.1.2培養(yǎng)學(xué)生良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和整體素質(zhì)無菌觀念是高尚醫(yī)德的具體體現(xiàn),護(hù)士必須具備嚴(yán)格的無菌觀念和崇高的職業(yè)道德及慎獨(dú)精神,才能使各項(xiàng)操作在無菌狀態(tài)下順利完成。麥克馬斯特大學(xué)PBL教學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查顯示,與傳統(tǒng)教學(xué)畢業(yè)生相比,前者在職業(yè)道德、專業(yè)能力、人道主義精神、個(gè)性心理素質(zhì)及終身學(xué)習(xí)等方面均有一定優(yōu)勢2。通過學(xué)生主動(dòng)地查閱資料和討論，使學(xué)生做到嚴(yán)肅認(rèn)真，也更深刻地理解了無菌觀念和無菌技術(shù)的重要性，為進(jìn)一步強(qiáng)化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生擺脫了對教師的依賴,提高了自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)的能力,有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展，也學(xué)會了臨床思維與推理。3.1.3為無菌觀念提供了較好的評價(jià)方法傳統(tǒng)教學(xué)模式是在整門課程進(jìn)行中段及結(jié)束后進(jìn)行統(tǒng)一考試,雖然包括了理論和技能兩方面，但很難正確評價(jià)學(xué)生無菌觀念的真實(shí)水平。PBL模式的考核,平時(shí)可根據(jù)討論會學(xué)生發(fā)言的次數(shù)、質(zhì)量及資料復(fù)習(xí)、書面報(bào)告等方面的內(nèi)容，考查學(xué)生的基本概念、解決問題的能力、方法、思路等,進(jìn)行綜合評估；實(shí)驗(yàn)課上考查學(xué)生的認(rèn)真程度、無菌操作的規(guī)范性；在學(xué)習(xí)結(jié)束后,再進(jìn)行客觀的理論和臨床技能考核。這種分散的主題考試和最終的綜合考試相結(jié)合、主觀和客觀、定性和定量相結(jié)合的評估體系,科學(xué)地判斷了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

3.1.4加強(qiáng)了各學(xué)科之間的聯(lián)系無菌技術(shù)和無菌觀念并不是一個(gè)孤立的臨床問題，PBL教學(xué)通過學(xué)生自主的學(xué)習(xí)過程，有效地將基礎(chǔ)課如病理、生理、微生物等學(xué)科與臨床課聯(lián)系在一起,同時(shí)又貫穿到各臨床學(xué)科的技能操作中，理論聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶,做到學(xué)以至用,提高了學(xué)習(xí)的靈活性,系統(tǒng)性。

3.2PBL教學(xué)法的不足

有學(xué)者認(rèn)為,單純采用PBL模式,學(xué)生得到的知識對于解決所選定的某一臨床問題來說是足夠的,但對于掌握傳統(tǒng)的學(xué)科知識則不夠廣泛和深入,比不上傳統(tǒng)模式所強(qiáng)調(diào)的理論學(xué)習(xí)的深度和系統(tǒng)性3。因此，在進(jìn)行PBL教學(xué)的同時(shí)，可以結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，加強(qiáng)理論教學(xué)。另外，PBL教學(xué)對教師和學(xué)生提出了更高的要求，教師應(yīng)具有較高的教學(xué)水平、課堂組織能力和臨床經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)具有較好的基礎(chǔ)知識水平、自學(xué)能力和自律性，這對于初中起點(diǎn)的中專學(xué)生來說需要較長的適應(yīng)時(shí)間，因此，采用PBL教學(xué)要結(jié)合實(shí)際情況,因人因才施教,不可操之過急。

4、結(jié)論

無菌觀念的培養(yǎng)并非某種教學(xué)模式可以解決的問題，雖然PBL教學(xué)具有一定的優(yōu)勢，也只是為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還需要在教學(xué)中反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，在實(shí)踐中不斷地加強(qiáng)，同時(shí)結(jié)合其它教學(xué)方法和教學(xué)工具，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成良好的無菌觀念。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：護(hù)生臨床帶教體會

淺談護(hù)理帶教工作體會

臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理教學(xué)的重要組成部分，是護(hù)生理論和實(shí)踐相結(jié)合、將知識轉(zhuǎn)化成能力的過程，是護(hù)生走向獨(dú)立工作的第一步。做為臨床帶教老師該怎樣去管理護(hù)生，使他們在短短的一年實(shí)習(xí)中既能學(xué)到東西又能讓自己充分得到鍛煉，現(xiàn)將體會介紹如下。

一、加強(qiáng)護(hù)生素質(zhì)教育

1.醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育 學(xué)習(xí)醫(yī)院的規(guī)章制度及護(hù)士的行為規(guī)范，講述護(hù)理工作對治療疾病的重要作用。具體做法：規(guī)范著裝，佩戴胸牌，每人準(zhǔn)備無菌口罩和藍(lán)黑色鋼筆等。

2.端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立牢固的專業(yè)思想 除介紹醫(yī)院的概況及規(guī)章制度外，重點(diǎn)進(jìn)行臨床護(hù)理工作特點(diǎn)、臨床實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)模式、職業(yè)形象、職業(yè)道德、人文科學(xué)及護(hù)理差錯(cuò)的防范等方面進(jìn)行教育，宣揚(yáng)“南丁格爾”精神，使護(hù)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡快完成角色轉(zhuǎn)換。

二、規(guī)范帶教程序，有效實(shí)施帶教計(jì)劃

1.認(rèn)真履行帶教老師的職責(zé)，嚴(yán)格護(hù)生管理。

1）在實(shí)習(xí)活動(dòng)中，帶教老師應(yīng)重視“人”的因素，“以人為本”，善于發(fā)現(xiàn)問題，提高帶教意識，定期組織學(xué)習(xí)，增強(qiáng)帶教的責(zé)任感；培養(yǎng)護(hù)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，工作中放手不放眼。

2）嚴(yán)格執(zhí)行護(hù)理部制訂的實(shí)習(xí)生管理制度。遇特殊情況要掌握護(hù)生去向，及時(shí)向護(hù)士長和護(hù)理教研室反饋。

2．制定詳細(xì)的帶教計(jì)劃 按教學(xué)大綱要求，根據(jù)科室特點(diǎn)，對護(hù)生確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)及考核內(nèi)容，并將此載入實(shí)習(xí)手冊。1）制定培訓(xùn)計(jì)劃

采取“一對一”、“分層次”帶教。對中專生側(cè)重于基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)護(hù)理操作的帶教，大專及本科生側(cè)重于?？谱o(hù)理、護(hù)理教育、護(hù)理科研、護(hù)理管理的帶教。表：

2）具體帶教方法

2.1 有計(jì)劃派班（1）第一周為適應(yīng)時(shí)間，讓護(hù)生多看，了解醫(yī)院規(guī)章制度，各班工作程序，熟悉環(huán)境及用物擺放，體會腫瘤患者的護(hù)理特點(diǎn)，樹立職業(yè)道德。（2）實(shí)行每周輪換制派班。帶教護(hù)士根據(jù)本班工作內(nèi)容一對一指導(dǎo)護(hù)生學(xué)習(xí)操作和護(hù)理知識。這樣增加護(hù)生的學(xué)習(xí)及實(shí)踐的機(jī)會。

2.2帶教老師每月進(jìn)行一次教學(xué)查房，每周進(jìn)行1次小講課。如：教學(xué)查房由一名本科或大專生負(fù)責(zé)收集病人資料，對病人的病情進(jìn)行評估、診斷，計(jì)劃，實(shí)施，其他同學(xué)補(bǔ)充，既激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，又可以提高理論知識水平。小講課可為學(xué)生提供講義和學(xué)習(xí)資料，以備學(xué)生們理論考試復(fù)習(xí)資料。

2.3嚴(yán)格規(guī)范技術(shù)操作 在實(shí)習(xí)階級，護(hù)生對護(hù)理技術(shù)操作多顯出積極主動(dòng)、熱情渴望、急于求成的心理。為此，要求帶教老師嚴(yán)格把關(guān)，使護(hù)生準(zhǔn)確無誤地學(xué)習(xí)和掌握操作要點(diǎn)和技巧。圖：操作技能教學(xué)過程

2.4加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理訓(xùn)練 護(hù)生在實(shí)習(xí)中往往忽略了生活護(hù)理、飲食護(hù)理及病情觀察，因此我們要求帶教老師重視并加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理帶教;從大事入眼，小事入手，從我做起，從點(diǎn)滴做起。3.注重帶教方式的靈活多樣

在臨床帶教中，帶教老師要采取靈活多樣的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在臨床的帶教中，帶教老師不要一味說教，而應(yīng)該采取討論式、啟發(fā)式、示范等教學(xué)方式。

4.考核方法

利用晨會時(shí)間提出問題，每一輪實(shí)習(xí)結(jié)束轉(zhuǎn)科前科室要進(jìn)行出科理論考核及操作考核。根據(jù)不同學(xué)歷護(hù)生制定理論考試試題和操作技能考核，并進(jìn)行總結(jié)、講評。表

三、加強(qiáng)護(hù)生的護(hù)理安全管理，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量

1.加強(qiáng)護(hù)生的無菌觀念和自我保護(hù)意識，教會護(hù)生與患者交流的技巧，避免護(hù)患沖突。帶教堅(jiān)持放手不放眼的原則，不能讓護(hù)生在沒有帶教老師指導(dǎo)下單獨(dú)操作，更不能把護(hù)生當(dāng)作勞力使用。指導(dǎo)護(hù)生嚴(yán)格執(zhí)行無菌技術(shù)操作、消毒隔離、三查七對制度，減少護(hù)生的護(hù)理差錯(cuò)發(fā)生率。

2.介紹護(hù)理差錯(cuò)事故給病人造成嚴(yán)重影響及不可逆轉(zhuǎn)的損失教訓(xùn)的實(shí)例，從而使護(hù)生樹立牢固的安全意識。

3.建立實(shí)習(xí)生個(gè)人檔案 護(hù)生填寫實(shí)習(xí)生基本情況和聯(lián)系電話等。

四、問題與對策

1.臨床環(huán)境轉(zhuǎn)換不適應(yīng)，實(shí)習(xí)態(tài)度不端正。有的護(hù)生在臨床環(huán)境轉(zhuǎn)換上不處理好實(shí)習(xí)工作與生活?yuàn)蕵返年P(guān)系，夜班不注意休息，白班無精打采，上班有空扎堆聊天、電話聊天，不主動(dòng)巡視病房，科室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)從不參加，對護(hù)理工作不認(rèn)真，馬虎應(yīng)付。

2.部分護(hù)生在校紀(jì)律散慢，到臨床也是得過且過，上班遲到，下班比老師還早，擅自不上班。臨床實(shí)習(xí)后期，護(hù)生面臨畢業(yè)考試、就業(yè)等問題，有的護(hù)生思想包袱重，精神渙散，借故請假增多，實(shí)習(xí)任務(wù)不能按計(jì)劃完成。

3.工作主動(dòng)性及吃苦奉獻(xiàn)精神較差。

對策：

1.讓護(hù)生找準(zhǔn)位置，確立實(shí)習(xí)目標(biāo)。帶教老師是護(hù)生的榜樣，也是護(hù)生從事臨床工作的啟蒙者，在臨床的帶教過程中，帶教老師需要自己的言行舉止，潛移默化地培養(yǎng)護(hù)生熱愛護(hù)理專業(yè)。

讓實(shí)習(xí)護(hù)生認(rèn)識到，護(hù)理同醫(yī)療一樣，是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)，有自身的理論系統(tǒng)和特點(diǎn)。在臨床上，護(hù)士承擔(dān)著護(hù)理實(shí)踐者、教育者、管理者、照顧者等多重角色任務(wù)。護(hù)理工作和醫(yī)療工作一樣，有著同樣重要的地位。

2.關(guān)心護(hù)生，關(guān)注護(hù)生的心理、生理狀況。要尊重和愛護(hù)實(shí)習(xí)護(hù)生，建立情感溝通，要經(jīng)常傾聽她們對帶教的意見，不斷修改教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)內(nèi)容，并從多個(gè)層面了解護(hù)生的思想狀況，多傾聽護(hù)生的意見，加強(qiáng)相互之間的溝通。

3.科室根據(jù)特點(diǎn)制定出具體的帶教計(jì)劃，規(guī)范施教，并運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，在臨床帶教中做到多講解、多示教、多提問、多鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性。鼓勵(lì)他們主動(dòng)提問，并及時(shí)從專業(yè)理論的角度進(jìn)行詳細(xì)解答，幫助她們加深對專業(yè)理論的認(rèn)識和理解，逐步積累起扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

五、體會

1.帶教工作需注意以下幾點(diǎn):①加強(qiáng)專業(yè)思想的教育;②加強(qiáng)護(hù)生的三基訓(xùn)練;③培養(yǎng)護(hù)生敬業(yè)精神;④加強(qiáng)法律法規(guī)的學(xué)習(xí);⑤帶教者應(yīng)以身作則,樹立良好的醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)。

2.通過對實(shí)習(xí)護(hù)生的培訓(xùn)，我體會到帶教老師必須不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平和技能，同時(shí)，備課、授課也是自身再學(xué)習(xí)再提高的過程，使帶教老師的知識結(jié)構(gòu)得以更新，業(yè)務(wù)水平得以提高。

臨床帶教是培養(yǎng)護(hù)理后備人才的重要工程，工程質(zhì)量的好壞，取決于帶教老師專業(yè)素質(zhì)的提高及思想上的高度重視。在構(gòu)建和諧社會的今天，如何更好地教授護(hù)生知識及與護(hù)生和諧相處，是今后臨床護(hù)理帶教工作中面臨的新挑戰(zhàn)。

第五篇：“90后”護(hù)生帶教體會（推薦）

“90后”護(hù)生帶教體會

鄭州大學(xué)第二附屬醫(yī)院心內(nèi)科

占美榮

在“90后”這個(gè)特殊的群體逐漸成為時(shí)代關(guān)注的主流人群，醫(yī)院護(hù)理這個(gè)職業(yè)也很快將成為“90后”的天地，通過近兩三年在心內(nèi)科的臨床帶教，總結(jié)幾點(diǎn)自己的認(rèn)識。傳統(tǒng)的帶教方式已經(jīng)不太適合“90后”護(hù)生群體。

她們身上被打上了深刻的時(shí)代烙?。邯?dú)生子女、教育改革、學(xué)校擴(kuò)招、時(shí)代變革、市場經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境、東西方文化的大沖突與大融和等等。她們是中西方文化共同熏陶的“結(jié)晶”，她們自己就是一個(gè)“矛盾的共同體”，她們的教育背景、家庭背景和社會背景造就了個(gè)性張揚(yáng)、敢于表達(dá)，充滿朝氣、理解能力極強(qiáng)的性格特點(diǎn)，也養(yǎng)成了漠視責(zé)任、蔑視義務(wù)、完全的自我的性格特點(diǎn)。由于“90后”獨(dú)特的群體性格以及與“70、80”形成的心理代溝給帶教工作形成了新的難點(diǎn)，問題表現(xiàn)在以下幾方面： 1 臨床實(shí)習(xí)師生存在問題 1.1實(shí)習(xí)護(hù)生方面

1.1.1 護(hù)理技術(shù)操作不過關(guān) 由于當(dāng)今激烈的醫(yī)療市場競爭中患者法律意識增強(qiáng)，對住院服務(wù)水平要求的逐步提高，患者對實(shí)習(xí)護(hù)生缺乏信任使學(xué)生失去了許多動(dòng)手操作的機(jī)會，對實(shí)習(xí)生的自信心也有一定影響，會產(chǎn)生思想對抗情緒。1.1.2 心理應(yīng)對能力缺乏 許多護(hù)生在家里是父母寵愛的獨(dú)生子女，平時(shí)接觸的都是陽光的環(huán)境，一旦進(jìn)入醫(yī)院病區(qū)特殊群體環(huán)境，就會產(chǎn)生緊張恐懼的心理，表現(xiàn)為不知所措，不善于與患者交流，不知如何去關(guān)心幫助患者，處理事情不夠老練，搶救患者不夠沉著冷靜，容易出現(xiàn)手忙腳亂出錯(cuò)的情況。

1.1.3 理論與臨床實(shí)踐較差 雖然現(xiàn)在“90后”護(hù)生大都以大專和本科學(xué)歷學(xué)生為主，單橫向與其他專業(yè)院校學(xué)生和縱向“70、80年代”學(xué)生相比，基礎(chǔ)文化知識較薄弱，專業(yè)知識掌握不牢固，在工作中多數(shù)護(hù)生不能將學(xué)校所學(xué)的知識應(yīng)用于臨床實(shí)踐，對臨床相關(guān)基礎(chǔ)理論和?？浦R掌握不全面。當(dāng)今新的護(hù)理設(shè)備的廣泛應(yīng)用，護(hù)理操作方法的改進(jìn)，高檔儀器設(shè)備的引進(jìn)，正在開展的許多專科護(hù)理新技術(shù)、新項(xiàng)目在學(xué)校較少接觸，使護(hù)生望而生畏。

1.1.4 護(hù)生的人際交往及溝通能力較差 主要由于護(hù)生年齡偏小，文化基礎(chǔ)起點(diǎn)偏低，且多為獨(dú)生子女，而心內(nèi)科病人群體以老齡病人為主，在文化層次、經(jīng)歷、思想觀念、經(jīng)濟(jì)、家庭、地位、信仰哲學(xué)等存在極大的差異，與病人交流和溝通存在難度。

1.1.5 對自己從事的專業(yè)不熱愛 很多護(hù)生在入讀護(hù)校時(shí)并不都是自愿的，可能因某些原因勉強(qiáng)入校就讀，雖然經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，專業(yè)知識水平提高了，但是，專業(yè)思想并不牢固，為人服務(wù)意識不強(qiáng)，很難對護(hù)理事業(yè)形成熱愛。僅僅是為了文聘，將來可能不打算從事該專業(yè)，存在混的心理。1.2帶教老師方面

1.2.1 帶教時(shí)間與精力不足 由于實(shí)習(xí)護(hù)生較多，醫(yī)院護(hù)理人員短缺，工作繁重，雙重任務(wù)難免造成某些帶教老師有時(shí)忽視臨床教學(xué)工作。對學(xué)生只抱使用、跑腿觀念，傳授知識經(jīng)驗(yàn)少，使學(xué)生知其然不知其所以然。

1.2.2 學(xué)歷層次較低以及本身的素質(zhì)問題，缺乏綜合類知識的積累和自身素質(zhì)的教育，部分在職護(hù)理人員思想不穩(wěn)定，都將直接影響著學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性。

1.2.3 針對有些學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，跟帶教老師帶來正常工作以外的工作量，甚至出錯(cuò)，使老師不愿意帶學(xué)生。

1.2.4 醫(yī)院分配管理制度的差異，帶教老師增加工作量而不增加待遇和工作認(rèn)可，使部分老師不愿意帶學(xué)生，積極升不高。2 解決辦法

2.2.1抓好崗前培訓(xùn)，規(guī)范操作步驟，護(hù)生剛進(jìn)臨床時(shí)，求知欲很強(qiáng)，做好崗前培訓(xùn)，能幫助他們規(guī)范操作步驟，樹立良好的職業(yè)道德，完成角色轉(zhuǎn)換，盡快適應(yīng)臨床工作。

2.2.2加強(qiáng)思想教育 護(hù)生年齡較小，對個(gè)人今后職業(yè)的規(guī)劃還處在迷茫區(qū)，開展思想教育讓護(hù)生明白理想與現(xiàn)實(shí)的差距，不要因從事簡單而重復(fù)的體力勞動(dòng)而感到護(hù)士地位低下，進(jìn)而不能正確理解護(hù)理事業(yè)，甚至看不起護(hù)士工作產(chǎn)生消極心態(tài)。

2.2.3 入科教育 護(hù)生進(jìn)入科室后，由帶教老師向其介紹科室的專業(yè)，臨床環(huán)境、搶救藥品、物品、設(shè)備的位置及相關(guān)要求，使他們盡快熟悉內(nèi)外環(huán)境，消除陌生感。講述整體護(hù)理的概念，護(hù)理工作在治療疾病過程中的重要性，要求護(hù)生嚴(yán)以律己，認(rèn)真學(xué)習(xí)，盡快進(jìn)入角色，強(qiáng)調(diào)在實(shí)習(xí)過程中要以患者為中心，關(guān)心、了解患者痛苦，用心對待每位患者。

2.2.4 一對一的帶教方式 每位護(hù)生入科后都安排一名護(hù)理師職稱以上的帶教老師，向護(hù)生傳授知識和技能，隨時(shí)為護(hù)生講解護(hù)理原則和方法；護(hù)生在老師的帶領(lǐng)下，能夠多問、多看、多學(xué)、多練、多向老師請教，從而自覺獲得知識，帶教老師起到率先垂范、以身作則的作用，應(yīng)有針對性、目的性和啟發(fā)性的將護(hù)理學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)及相關(guān)學(xué)科的新進(jìn)展、新技術(shù)和防范護(hù)理安全知識傳授給學(xué)生；并能以認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，關(guān)心體貼的態(tài)度愛護(hù)學(xué)生，在放手不放眼的情況下，盡快讓護(hù)生熟悉各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作。

2.2.5 多途徑培養(yǎng)自信心 首先護(hù)生對實(shí)習(xí)和護(hù)理工作要充滿熱情和自信，不要因一針沒有成功而縮手縮腳，放不開，在實(shí)習(xí)過程和實(shí)習(xí)完成后對自己的技術(shù)要充滿自信。相互尊重相互理解加強(qiáng)溝通，在科室這個(gè)大環(huán)境中，帶教老師要尊重護(hù)生，護(hù)生自己更要尊重老師、理解老師，明確自己的任務(wù)，虛心學(xué)習(xí)。對病人要誠實(shí)尊重，對同學(xué)要誠信合作，對自己要樂觀自信。其次，實(shí)習(xí)護(hù)生都希望自己的工作得到別人的認(rèn)可，帶教老師面對她們的工作給予一定的肯定并指出其不足之處，表揚(yáng)她們在工作上的進(jìn)步，這樣可以增強(qiáng)她們的自信心，從而愉快的工作。

2.2.6 培養(yǎng)良好的職業(yè)道德 護(hù)生在臨床實(shí)習(xí)中，不同程度的存在著怕臟、怕累、怕苦、缺乏與患者溝通和交流等現(xiàn)象，對此在臨床實(shí)習(xí)過程中，先讓他們在護(hù)理患者的時(shí)候，體會患者的痛苦，了解患者及家屬的心理活動(dòng)及需求，培養(yǎng)他們對患者有責(zé)任心和同情心，故帶教老師能否以身作則極為重要，老師獻(xiàn)身護(hù)理事業(yè)的精神，在日常工作中表現(xiàn)出對患者的熱情和關(guān)心，忘我的工作作風(fēng)，對工作精益求精、一絲不茍的精神，都給實(shí)習(xí)護(hù)生極大的感染，從而在潛移默化中強(qiáng)化他們的專業(yè)信念，并對日后從事護(hù)理工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2.2.7 因人施教 “90后”有其時(shí)代的共性特點(diǎn)，又有地域、經(jīng)濟(jì)、家庭環(huán)境等區(qū)別，每個(gè)學(xué)生又有許多個(gè)性差別，因而針對不同的學(xué)生安排不同的帶教老師和重點(diǎn)安排不同的工作側(cè)重點(diǎn)，合理的調(diào)整課程順序。

2.2.8 安排業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)開展護(hù)理查房 每周安排一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，要求每位帶教老師都要給實(shí)習(xí)護(hù)生講小課，內(nèi)容主要以介紹?？漆t(yī)療新進(jìn)展及專項(xiàng)護(hù)理技術(shù)為主，每月安排一次護(hù)理查房，查房時(shí)，選定一例病情較重、臨床癥狀較復(fù)雜的患者進(jìn)行討論，各抒己見、集思廣益，使理論和臨床實(shí)踐相結(jié)合。

2.2.9 強(qiáng)化臨床護(hù)理教學(xué)管理 選擇合格帶教老師提高帶教質(zhì)量，實(shí)習(xí)期間護(hù)生的求知欲望強(qiáng)烈，把帶教老師視為學(xué)習(xí)的榜樣，帶教老師的言行舉止具有很強(qiáng)的感染力，能影響學(xué)生的思想、行為，帶教老師應(yīng)熱愛教學(xué)工作、熱愛學(xué)生、具有豐富和扎實(shí)的專業(yè)理論和臨床技能，既有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，又有良好的示教能力的護(hù)理人員擔(dān)任帶教老師，要求帶教老師以身作則，嚴(yán)于律己，做到帶思想、帶作風(fēng)、帶技術(shù)，并勤問、勤講、勤查，充分給護(hù)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，對于難度較大的操作，要求帶教老師先講清目的、方法及注意事項(xiàng)再做示教，親自指導(dǎo)護(hù)生操作，使護(hù)生不僅會做，還要明白其中的道理。

2.2.10 懂得苦練與巧練的關(guān)系 在從事護(hù)理專業(yè)的生涯中，讓護(hù)生必須不斷汲取新理論、新知識、新技能，以保持對護(hù)理事業(yè)的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。僅僅有苦練是不夠的，在苦練中尋找巧練，在巧練的同時(shí)加強(qiáng)苦練，只有將苦練與巧練有機(jī)地結(jié)合起來，才會使工作質(zhì)量和工作效率都有明顯的提高。

2.2.11 改革醫(yī)院帶教老師的管理制度和評價(jià)機(jī)制，提高帶教老師的帶教積極性，推動(dòng)護(hù)理事業(yè)良性發(fā)展。

總之，在護(hù)生實(shí)習(xí)的整個(gè)過程中，首先應(yīng)加強(qiáng)對帶教老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)在臨床帶教中，應(yīng)讓護(hù)生理論聯(lián)系實(shí)際，盡快適應(yīng)護(hù)士角色，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。提高專業(yè)技術(shù)水平是帶教老師的努力方向，是使實(shí)習(xí)護(hù)生順利走向臨床第一線，成為一名高素質(zhì)護(hù)理人員的關(guān)鍵，也是護(hù)理事業(yè)更好的推動(dòng)醫(yī)療行業(yè)前進(jìn)的基礎(chǔ)。