第一篇：ICU學(xué)習(xí)班護(hù)生臨床帶教體會(huì)

ICU學(xué)習(xí)班護(hù)生臨床帶教體會(huì)

ICU是病區(qū)重病人的集中地方，呼吸科監(jiān)護(hù)室的病人除具有病情重外，還有老年患者居多，病情變化快而復(fù)雜，因此，對(duì)老師和護(hù)生在ICU的工作要求更高，與普通病房相比要求護(hù)生要?jiǎng)幼骺?，反?yīng)快，還要更加細(xì)心與耐心的特點(diǎn)。因此，我們?cè)趲Ы讨兄匾韵路椒ǎ〉靡欢ǖ男Ч?，現(xiàn)報(bào)告如下。資料與方法

1.1 帶教對(duì)象 進(jìn)入ICU實(shí)習(xí)的護(hù)生，均為重慶各醫(yī)院參加ICU學(xué)習(xí)班的護(hù)士共30名，實(shí)習(xí)時(shí)間均為12周。

1.2 方法

1.2.1 帶教教員必備的條件 在臨床教學(xué)中師德、師才、師風(fēng)直接影響著帶教質(zhì)量和實(shí)習(xí)效果，選好帶教老師是提高臨床教學(xué)質(zhì)量的根本保證[1]。要求帶教老師加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握護(hù)理專業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)，了解本專業(yè)的醫(yī)療水平，不斷豐富完善自己。還要具備實(shí)際工作能力、教學(xué)能力以及人際交往能力。我們?cè)谶x擇帶教教員時(shí)要求具有大專以上學(xué)歷，在ICU工作三年以上的具有護(hù)師以上職稱的護(hù)士為帶教教員。

1.2.2 由教學(xué)組長(zhǎng)對(duì)全體護(hù)生進(jìn)行科室介紹，了解本科ICU相關(guān)規(guī)章制度及對(duì)ICU特殊環(huán)境的要求 根據(jù)實(shí)習(xí)大綱要求，要在進(jìn)入ICU時(shí)中使護(hù)生先對(duì)ICU有一個(gè)大致的了解，對(duì)這樣的環(huán)境不會(huì)產(chǎn)生恐懼感，使其以后的實(shí)習(xí)過程中更容易融入科室中。

1.2.3 制定帶教計(jì)劃 根據(jù)各醫(yī)院護(hù)士的學(xué)習(xí)任務(wù)以及要求，與護(hù)生共同制定以此相適應(yīng)的帶有個(gè)性化的帶教計(jì)劃。

1.2.4 采取一對(duì)一帶教 在ICU中的特殊環(huán)境，制訂明確的帶教職責(zé)和目標(biāo)式教學(xué)，把12周分成三個(gè)學(xué)習(xí)單元，由易到難逐步完成，示范本周基礎(chǔ)護(hù)理及專科相關(guān)操作項(xiàng)目，每周結(jié)束后由帶教老師和護(hù)生共同總結(jié)一周內(nèi)容，查看護(hù)生的接受能力。

1.2.5 帶教方法 可采用不同的帶教方式，根據(jù)每周安排的內(nèi)容不同采取的帶教方式也不同，要有針對(duì)性的進(jìn)行帶教，怎樣的方法能使護(hù)生接受就采用什么方法，這樣才能使護(hù)生更好的接受知識(shí)，在實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)到更多。把理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。

1.2.6 增強(qiáng)安全意識(shí)和法律意識(shí) 通過對(duì)臨床上一些醫(yī)療糾紛的分析，提高護(hù)生的法律意識(shí)，用法律觀念規(guī)范護(hù)生行為，使其懂得護(hù)理專業(yè)是高風(fēng)險(xiǎn)的職業(yè)，既要使患者

得到實(shí)惠，又要使我們的行為得到法律的保護(hù)[2]。使護(hù)士在實(shí)習(xí)時(shí)明確護(hù)理操作中的法律責(zé)任，時(shí)刻以患者的安全為重，保護(hù)患者的安全，同時(shí)樹立護(hù)生的自我防護(hù)意識(shí)。

1.2.7 運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)法對(duì)護(hù)生進(jìn)行逐步教育，要做到放手不放眼 護(hù)生應(yīng)有自己的筆記本把帶教過程中教師所講的內(nèi)容記錄，也記錄實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)收獲，帶教老師再根據(jù)計(jì)劃出科時(shí)對(duì)護(hù)生進(jìn)行理論及操作考試來了解護(hù)生的實(shí)習(xí)情況。1.2.8 出科考核 實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行出科考核，考核內(nèi)容包括簡(jiǎn)易呼吸器、呼吸機(jī)流程操作，專科理論知識(shí)，并完成一份完整的危重病人護(hù)理病歷書寫。將考核成績(jī)保留科室?guī)Ы瘫旧?，由帶教老師?duì)所帶護(hù)生給予實(shí)習(xí)結(jié)束評(píng)語(yǔ)，記錄于帶教本上。結(jié)果

帶教效果反饋由護(hù)理部、帶教科室、學(xué)校及實(shí)習(xí)生共同建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，并及時(shí)反饋。通過問卷學(xué)生對(duì)自身工作能力的滿意度、帶教老師對(duì)學(xué)生的工作能力評(píng)價(jià)。了解護(hù)生對(duì)實(shí)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃的制定及實(shí)施效果滿意度，通過調(diào)查結(jié)果，護(hù)生認(rèn)為達(dá)到了實(shí)習(xí)目標(biāo)的計(jì)劃及對(duì)實(shí)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃內(nèi)容滿意，通過對(duì)30名護(hù)生的帶教意見進(jìn)行滿意度調(diào)查，滿意度均在95%以上。討論

在新一代護(hù)理人才的培養(yǎng)過程中，臨床帶教工作受到越來越多的重視。隨著護(hù)理學(xué)的發(fā)展，臨床護(hù)理人員有責(zé)任、有義務(wù)做好本職工作的同時(shí)，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索新的教學(xué)方法，從而提高臨床帶教質(zhì)量。ICU是培養(yǎng)能力強(qiáng)護(hù)生的場(chǎng)所之一，所以在帶教過程中不能只局限于表淺的知識(shí)，在專科實(shí)習(xí)中應(yīng)制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，有目標(biāo)地去學(xué)習(xí)。做好帶教工作要加強(qiáng)自身素質(zhì)、提高業(yè)務(wù)水平，做到有真才實(shí)學(xué)，為培養(yǎng)新時(shí)期合格的護(hù)理人才而不懈地努力。

第二篇：護(hù)生臨床帶教體會(huì)

淺談護(hù)理帶教工作體會(huì)

臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理教學(xué)的重要組成部分，是護(hù)生理論和實(shí)踐相結(jié)合、將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的過程，是護(hù)生走向獨(dú)立工作的第一步。做為臨床帶教老師該怎樣去管理護(hù)生，使他們?cè)诙潭痰囊荒陮?shí)習(xí)中既能學(xué)到東西又能讓自己充分得到鍛煉，現(xiàn)將體會(huì)介紹如下。

一、加強(qiáng)護(hù)生素質(zhì)教育

1.醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育 學(xué)習(xí)醫(yī)院的規(guī)章制度及護(hù)士的行為規(guī)范，講述護(hù)理工作對(duì)治療疾病的重要作用。具體做法：規(guī)范著裝，佩戴胸牌，每人準(zhǔn)備無菌口罩和藍(lán)黑色鋼筆等。

2.端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立牢固的專業(yè)思想 除介紹醫(yī)院的概況及規(guī)章制度外，重點(diǎn)進(jìn)行臨床護(hù)理工作特點(diǎn)、臨床實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)模式、職業(yè)形象、職業(yè)道德、人文科學(xué)及護(hù)理差錯(cuò)的防范等方面進(jìn)行教育，宣揚(yáng)“南丁格爾”精神，使護(hù)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡快完成角色轉(zhuǎn)換。

二、規(guī)范帶教程序，有效實(shí)施帶教計(jì)劃

1.認(rèn)真履行帶教老師的職責(zé)，嚴(yán)格護(hù)生管理。

1）在實(shí)習(xí)活動(dòng)中，帶教老師應(yīng)重視“人”的因素，“以人為本”，善于發(fā)現(xiàn)問題，提高帶教意識(shí)，定期組織學(xué)習(xí)，增強(qiáng)帶教的責(zé)任感；培養(yǎng)護(hù)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，工作中放手不放眼。

2）嚴(yán)格執(zhí)行護(hù)理部制訂的實(shí)習(xí)生管理制度。遇特殊情況要掌握護(hù)生去向，及時(shí)向護(hù)士長(zhǎng)和護(hù)理教研室反饋。

2．制定詳細(xì)的帶教計(jì)劃 按教學(xué)大綱要求，根據(jù)科室特點(diǎn)，對(duì)護(hù)生確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)及考核內(nèi)容，并將此載入實(shí)習(xí)手冊(cè)。1）制定培訓(xùn)計(jì)劃

采取“一對(duì)一”、“分層次”帶教。對(duì)中專生側(cè)重于基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)護(hù)理操作的帶教，大專及本科生側(cè)重于?？谱o(hù)理、護(hù)理教育、護(hù)理科研、護(hù)理管理的帶教。表：

2）具體帶教方法

2.1 有計(jì)劃派班（1）第一周為適應(yīng)時(shí)間，讓護(hù)生多看，了解醫(yī)院規(guī)章制度，各班工作程序，熟悉環(huán)境及用物擺放，體會(huì)腫瘤患者的護(hù)理特點(diǎn)，樹立職業(yè)道德。（2）實(shí)行每周輪換制派班。帶教護(hù)士根據(jù)本班工作內(nèi)容一對(duì)一指導(dǎo)護(hù)生學(xué)習(xí)操作和護(hù)理知識(shí)。這樣增加護(hù)生的學(xué)習(xí)及實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

2.2帶教老師每月進(jìn)行一次教學(xué)查房，每周進(jìn)行1次小講課。如：教學(xué)查房由一名本科或大專生負(fù)責(zé)收集病人資料，對(duì)病人的病情進(jìn)行評(píng)估、診斷，計(jì)劃，實(shí)施，其他同學(xué)補(bǔ)充，既激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，又可以提高理論知識(shí)水平。小講課可為學(xué)生提供講義和學(xué)習(xí)資料，以備學(xué)生們理論考試復(fù)習(xí)資料。

2.3嚴(yán)格規(guī)范技術(shù)操作 在實(shí)習(xí)階級(jí)，護(hù)生對(duì)護(hù)理技術(shù)操作多顯出積極主動(dòng)、熱情渴望、急于求成的心理。為此，要求帶教老師嚴(yán)格把關(guān)，使護(hù)生準(zhǔn)確無誤地學(xué)習(xí)和掌握操作要點(diǎn)和技巧。圖：操作技能教學(xué)過程

2.4加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理訓(xùn)練 護(hù)生在實(shí)習(xí)中往往忽略了生活護(hù)理、飲食護(hù)理及病情觀察，因此我們要求帶教老師重視并加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理帶教;從大事入眼，小事入手，從我做起，從點(diǎn)滴做起。3.注重帶教方式的靈活多樣

在臨床帶教中，帶教老師要采取靈活多樣的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在臨床的帶教中，帶教老師不要一味說教，而應(yīng)該采取討論式、啟發(fā)式、示范等教學(xué)方式。

4.考核方法

利用晨會(huì)時(shí)間提出問題，每一輪實(shí)習(xí)結(jié)束轉(zhuǎn)科前科室要進(jìn)行出科理論考核及操作考核。根據(jù)不同學(xué)歷護(hù)生制定理論考試試題和操作技能考核，并進(jìn)行總結(jié)、講評(píng)。表

三、加強(qiáng)護(hù)生的護(hù)理安全管理，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量

1.加強(qiáng)護(hù)生的無菌觀念和自我保護(hù)意識(shí)，教會(huì)護(hù)生與患者交流的技巧，避免護(hù)患沖突。帶教堅(jiān)持放手不放眼的原則，不能讓護(hù)生在沒有帶教老師指導(dǎo)下單獨(dú)操作，更不能把護(hù)生當(dāng)作勞力使用。指導(dǎo)護(hù)生嚴(yán)格執(zhí)行無菌技術(shù)操作、消毒隔離、三查七對(duì)制度，減少護(hù)生的護(hù)理差錯(cuò)發(fā)生率。

2.介紹護(hù)理差錯(cuò)事故給病人造成嚴(yán)重影響及不可逆轉(zhuǎn)的損失教訓(xùn)的實(shí)例，從而使護(hù)生樹立牢固的安全意識(shí)。

3.建立實(shí)習(xí)生個(gè)人檔案 護(hù)生填寫實(shí)習(xí)生基本情況和聯(lián)系電話等。

四、問題與對(duì)策

1.臨床環(huán)境轉(zhuǎn)換不適應(yīng)，實(shí)習(xí)態(tài)度不端正。有的護(hù)生在臨床環(huán)境轉(zhuǎn)換上不處理好實(shí)習(xí)工作與生活?yuàn)蕵返年P(guān)系，夜班不注意休息，白班無精打采，上班有空扎堆聊天、電話聊天，不主動(dòng)巡視病房，科室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)從不參加，對(duì)護(hù)理工作不認(rèn)真，馬虎應(yīng)付。

2.部分護(hù)生在校紀(jì)律散慢，到臨床也是得過且過，上班遲到，下班比老師還早，擅自不上班。臨床實(shí)習(xí)后期，護(hù)生面臨畢業(yè)考試、就業(yè)等問題，有的護(hù)生思想包袱重，精神渙散，借故請(qǐng)假增多，實(shí)習(xí)任務(wù)不能按計(jì)劃完成。

3.工作主動(dòng)性及吃苦奉獻(xiàn)精神較差。

對(duì)策：

1.讓護(hù)生找準(zhǔn)位置，確立實(shí)習(xí)目標(biāo)。帶教老師是護(hù)生的榜樣，也是護(hù)生從事臨床工作的啟蒙者，在臨床的帶教過程中，帶教老師需要自己的言行舉止，潛移默化地培養(yǎng)護(hù)生熱愛護(hù)理專業(yè)。

讓實(shí)習(xí)護(hù)生認(rèn)識(shí)到，護(hù)理同醫(yī)療一樣，是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)，有自身的理論系統(tǒng)和特點(diǎn)。在臨床上，護(hù)士承擔(dān)著護(hù)理實(shí)踐者、教育者、管理者、照顧者等多重角色任務(wù)。護(hù)理工作和醫(yī)療工作一樣，有著同樣重要的地位。

2.關(guān)心護(hù)生，關(guān)注護(hù)生的心理、生理狀況。要尊重和愛護(hù)實(shí)習(xí)護(hù)生，建立情感溝通，要經(jīng)常傾聽她們對(duì)帶教的意見，不斷修改教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)內(nèi)容，并從多個(gè)層面了解護(hù)生的思想狀況，多傾聽護(hù)生的意見，加強(qiáng)相互之間的溝通。

3.科室根據(jù)特點(diǎn)制定出具體的帶教計(jì)劃，規(guī)范施教，并運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，在臨床帶教中做到多講解、多示教、多提問、多鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性。鼓勵(lì)他們主動(dòng)提問，并及時(shí)從專業(yè)理論的角度進(jìn)行詳細(xì)解答，幫助她們加深對(duì)專業(yè)理論的認(rèn)識(shí)和理解，逐步積累起扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

五、體會(huì)

1.帶教工作需注意以下幾點(diǎn):①加強(qiáng)專業(yè)思想的教育;②加強(qiáng)護(hù)生的三基訓(xùn)練;③培養(yǎng)護(hù)生敬業(yè)精神;④加強(qiáng)法律法規(guī)的學(xué)習(xí);⑤帶教者應(yīng)以身作則,樹立良好的醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)。

2.通過對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生的培訓(xùn)，我體會(huì)到帶教老師必須不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平和技能，同時(shí)，備課、授課也是自身再學(xué)習(xí)再提高的過程，使帶教老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)得以更新，業(yè)務(wù)水平得以提高。

臨床帶教是培養(yǎng)護(hù)理后備人才的重要工程，工程質(zhì)量的好壞，取決于帶教老師專業(yè)素質(zhì)的提高及思想上的高度重視。在構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，如何更好地教授護(hù)生知識(shí)及與護(hù)生和諧相處，是今后臨床護(hù)理帶教工作中面臨的新挑戰(zhàn)。

第三篇：ICU對(duì)臨床護(hù)生臨床帶教的探討.

【摘要】目的通過制定帶教方案探討ICU在護(hù)理實(shí)習(xí)生的臨床帶教模式，探討我科的帶教模式是否值得推廣。方法采用我科自制的護(hù)生帶教計(jì)劃大綱，按照護(hù)理部對(duì)帶教老師的要求并結(jié)合護(hù)生及?？铺攸c(diǎn)制定相應(yīng)的計(jì)劃，設(shè)計(jì)可行的實(shí)施方案，有針對(duì)的的采取多樣式教學(xué)方式。結(jié)果通過調(diào)查表顯示有95.3%的護(hù)生認(rèn)為達(dá)到了目標(biāo)的計(jì)劃，96.15%的護(hù)生對(duì)實(shí)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃內(nèi)容滿意，97.9%的護(hù)生認(rèn)為對(duì)帶教教師方式表式滿意。結(jié)論我科的臨床帶教方法，護(hù)生易于接受，得到了護(hù)生的認(rèn)同，取得了良好的帶教效果，促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展，是值得推廣的?！娟P(guān)鍵詞】ICU臨床護(hù)生臨床帶教探討臨床教學(xué)是護(hù)理教學(xué)必須而重要的教學(xué)組織形式，教學(xué)活動(dòng)又是一種有目的、有計(jì)劃的特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)，為達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期目的，減少教學(xué)中的盲目性和隨意性，就必須對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，制定合理實(shí)用的教學(xué)目標(biāo)，我科根椐護(hù)生學(xué)歷及實(shí)習(xí)要求，結(jié)合我科室的?？铺攸c(diǎn)，制定出相應(yīng)的實(shí)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃，并組織實(shí)施，得到了護(hù)生的認(rèn)同，并取得了良好的帶教效果，現(xiàn)將我科帶教經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：1帶教對(duì)象我科2006年5月—2007年5月帶教護(hù)生110名，其中中等專業(yè)學(xué)生60名，?？茖W(xué)生50名，實(shí)習(xí)時(shí)間均為4周。2帶教老師必備的條件在臨床教學(xué)中師德、師才、師風(fēng)直接影響著帶教質(zhì)量和實(shí)習(xí)效果，選好帶教老師是提高臨床教學(xué)質(zhì)量的根本保證。臨床帶教老師，除了具備一定的教學(xué)技能還要具備實(shí)際工作能力、教學(xué)能力以及人際交往能力。關(guān)心體貼學(xué)生，有意識(shí)地培養(yǎng)師生感情，幫助護(hù)生熟悉環(huán)境，把護(hù)生介紹給每位帶教老師，讓護(hù)生有一種被尊重被接納的感覺，如果每個(gè)護(hù)生都能感受到帶教老師熱情、信任的態(tài)度，她們就會(huì)有一種受到信賴鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感，從而從內(nèi)心深處信賴和愛戴帶教老師。3帶教方法3.1帶教評(píng)估首先評(píng)估護(hù)生的學(xué)習(xí)價(jià)值觀及知識(shí)層面，由于我科是個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的科室，而且是個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境，護(hù)生進(jìn)入此科實(shí)習(xí)可能心理上會(huì)有些不太適應(yīng)。根椐我科的工作特點(diǎn)與?？浦R(shí)，應(yīng)及時(shí)了解護(hù)生的心理，評(píng)估護(hù)生的接受能力，根據(jù)護(hù)生的實(shí)習(xí)大綱內(nèi)容，制定實(shí)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃。3.2制定實(shí)習(xí)目標(biāo)大綱根據(jù)護(hù)生的學(xué)歷及知識(shí)層面結(jié)合本科室的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的實(shí)習(xí)目標(biāo)大綱，由于每周實(shí)習(xí)內(nèi)容不同且難易程度不同，應(yīng)及時(shí)了解護(hù)生的接受情況，并將實(shí)習(xí)大綱制定后分發(fā)給護(hù)生，要求護(hù)生將每周內(nèi)容及時(shí)完成，然后由帶教老師進(jìn)行檢查。3.3臨床實(shí)習(xí)計(jì)劃實(shí)施采取一對(duì)一帶教，由于護(hù)生接受能力不一樣，帶教老師可以根據(jù)實(shí)際情況修改帶教方案來完成實(shí)習(xí)大綱計(jì)劃。3.3.1崗前培訓(xùn)由教學(xué)組長(zhǎng)對(duì)全體護(hù)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，了解ICU相關(guān)制度及對(duì)ICU特殊環(huán)境的要求、隔離制度及實(shí)習(xí)大綱要求，要在崗前培訓(xùn)中使護(hù)生先對(duì)ICU有一個(gè)大致的了解，讓其對(duì)這樣的環(huán)境不會(huì)產(chǎn)生恐懼感，使其以后的實(shí)習(xí)過程中更容易融入到科室中。3.3.2帶教方法采用介紹式、講授式、示范式、引導(dǎo)式、提問式、討論式、指導(dǎo)式等各種帶教方式，根據(jù)每周安排的內(nèi)容不同采取的帶教方式也不同，要有針對(duì)性的進(jìn)行帶教，如通過講授式帶教可以更好的接受的那就要采用講授式，技能操作的那就是要采用示范式等等這些主要是通過選用更好的帶教方式能來使護(hù)生更好的接收知識(shí)，在實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)到更多，且是讓護(hù)生將理論與臨床結(jié)合起來，讓她們收集到更好的工作經(jīng)驗(yàn)。3.3.4出科考核實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行出科考核，考核內(nèi)容包括：基礎(chǔ)護(hù)理操作，?？评碚撝R(shí)，?？萍寄懿僮饕约巴瓿梢环萃暾奈Ｖ夭∪俗o(hù)理病歷。將考核成績(jī)保留科室?guī)Ы瘫旧希⒆o(hù)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)效果進(jìn)行小結(jié)及階段性評(píng)語(yǔ)，記錄于帶教本上，以便實(shí)習(xí)結(jié)束后發(fā)現(xiàn)人才，為醫(yī)院留下好苗子。3.3.5帶教效果反饋我科采用自制的教學(xué)反饋表及實(shí)習(xí)生意見簿，采取不記名的形式，對(duì)實(shí)習(xí)結(jié)束的護(hù)生進(jìn)行調(diào)查，了解護(hù)生對(duì)實(shí)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃的制定及實(shí)施效果滿意度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，通過調(diào)查表的統(tǒng)計(jì)，有95.3%的護(hù)生認(rèn)為達(dá)到了實(shí)習(xí)目標(biāo)的計(jì)劃，96.15%的護(hù)生對(duì)實(shí)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃內(nèi)容滿意，97.9%的護(hù)生對(duì)帶教教師的能力及帶教方式表示滿意，總體認(rèn)為我科的實(shí)習(xí)帶教計(jì)劃大綱實(shí)用且易于接受。4討論隨著護(hù)理教育事業(yè)的迅速發(fā)展，為護(hù)生提供更多更新的專業(yè)知識(shí)與技能訓(xùn)練顯得更為重要，ICU是培養(yǎng)高技能護(hù)生的場(chǎng)所之一，所以在帶教過程中不能只局限于表淺的知識(shí)，要使她們有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，特別在?？茖?shí)習(xí)中更應(yīng)制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，選擇?？铺攸c(diǎn)為教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)高素質(zhì)的臨床護(hù)理師資隊(duì)伍，實(shí)習(xí)計(jì)劃由老師制定目標(biāo)是能使同學(xué)更好的接受與掌握，合格的帶教老師是對(duì)達(dá)到預(yù)期的帶教計(jì)劃起了很大的作用。臨床護(hù)理教學(xué)是護(hù)理教學(xué)的重要組成部分，我科在制定教學(xué)計(jì)劃的過程中，根據(jù)護(hù)生實(shí)際情況制定行之有效的臨床實(shí)習(xí)目標(biāo)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使護(hù)生不斷獲得專業(yè)技能，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為的有效環(huán)節(jié)，也是完成臨床護(hù)理實(shí)習(xí)計(jì)劃的有效方法。參考文獻(xiàn)岳樹錦,成翼娟.影響護(hù)士溝通技術(shù)的因素及對(duì)策.護(hù)士進(jìn)修雜志2003.18（10）：981.曾桂珍.情感因素與護(hù)理臨床教學(xué).現(xiàn)代護(hù)理2005.11（15）：1245.

第四篇：淺談臨床護(hù)生實(shí)習(xí)帶教體會(huì)

淺談臨床護(hù)生實(shí)習(xí)帶教體會(huì)

臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，是護(hù)理專業(yè)學(xué)生從理論走向臨床護(hù)理工作的橋梁，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的重要階段，也是形成未來工作作風(fēng)、工作能力的關(guān)鍵。使之盡快適應(yīng)臨床護(hù)理工作的需要，成為新時(shí)代合格的護(hù)理人才，筆者從事15年的臨床護(hù)理帶教工作，對(duì)護(hù)生的帶教體會(huì)頗深，現(xiàn)淺談對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士的帶教的體會(huì)。

臨床護(hù)生；帶教；體會(huì)

1熟悉環(huán)境，規(guī)范言行

每批護(hù)生輪轉(zhuǎn)到科，首先讓其熟悉科室的環(huán)境及本病區(qū)的工作特點(diǎn)，如科室的布局、病床位及擺放、病室的有關(guān)制度及流程、物品、藥品的放置與存放處等，遵守科室的各項(xiàng)規(guī)章制度、嚴(yán)格的工作紀(jì)律、著裝儀表規(guī)范、每班崗位職責(zé)及工作標(biāo)準(zhǔn)、本科室的病種、常見病、多發(fā)病的特點(diǎn)、專科的技能操作及護(hù)理常規(guī)等，熟悉科內(nèi)的老師的要求，要求說話溫和、關(guān)心和尊重患者、微笑服務(wù)，具備責(zé)任心、真心、真誠(chéng)為患者服務(wù)的理念。

2強(qiáng)化科室培訓(xùn)

護(hù)理工作操作性較強(qiáng)，入科后帶教老師在講解中先進(jìn)行演示，將各項(xiàng)操作的手法、要領(lǐng)、難點(diǎn)、及易出差錯(cuò)點(diǎn)等講解清楚，護(hù)生此前已有一定基礎(chǔ)，故在講解中理論聯(lián)系實(shí)際工作，多向護(hù)生提出問題，讓其解答，使護(hù)生將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)起來［1］，并在設(shè)置問題時(shí)立足于實(shí)用、多層次、多角度的思考每一項(xiàng)操作，使護(hù)生更加加深理解并留有深刻印象。并在50項(xiàng)操作中抽出適合本科操作的10項(xiàng)操作進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)和加強(qiáng)訓(xùn)練，使其盡快熟悉本科的操作常規(guī)和工作流程，盡快適應(yīng)科室的臨床護(hù)理工作。

3強(qiáng)化護(hù)生的基礎(chǔ)護(hù)理

基礎(chǔ)護(hù)理是每一個(gè)護(hù)生在校時(shí)最先接觸的基礎(chǔ)課程。而滿足病人的基礎(chǔ)護(hù)理、生活護(hù)理是整體護(hù)理特別是現(xiàn)在的“優(yōu)護(hù)”工程中的重要部分。如何讓護(hù)生克服各種雜念，主動(dòng)幫助病人解決這方面的問題,這需要帶教老師的榜樣作用，帶教老師處處以身做則，起表率，將自己的思想導(dǎo)向、職業(yè)道德情操等表現(xiàn)出來，對(duì)病人的晨晚間護(hù)理，如整理床單位的整潔、協(xié)助病人擦身、翻身、叩背等。老師的行為讓護(hù)生目睹并讓其受到感染和啟發(fā)，從而主動(dòng)為病人進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理，并從病人及家屬的感謝和認(rèn)可中獲得滿足感，更加積極主動(dòng)關(guān)愛病人，滿足病人的生理和生活的需求。其中帶教老師要耐心指導(dǎo)，使護(hù)生認(rèn)識(shí)三分七分護(hù)理對(duì)疾病轉(zhuǎn)歸的重要性。

4培養(yǎng)護(hù)生的溝通能力

帶教老師與護(hù)生的關(guān)系要融洽，帶教老師要誠(chéng)心、耐心、關(guān)心護(hù)生，與學(xué)生成為朋友式的關(guān)系，讓她們覺得老師可親、可敬，從而鼓勵(lì)護(hù)生大膽主動(dòng)與病人溝通，從平時(shí)家常生活中開始與患者互動(dòng)溝通，護(hù)生一般缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏專業(yè)知識(shí)與通俗易懂的語(yǔ)言表達(dá)能力，難免不夠自信而產(chǎn)生緊張和膽怯。帶教老師要介紹護(hù)患溝通的技巧和演示,有意識(shí)培養(yǎng)護(hù)生的溝通能力［2］，如老年患者、青年患者、文化水平不一的患者的溝通技巧等，鼓勵(lì)護(hù)生多講解，如入院宣教、該病的健康、各項(xiàng)的操作方法、目的及注意事項(xiàng)等，并貫穿在平時(shí)的每一項(xiàng)工作中，幫助患者戰(zhàn)勝疾病的信心。帶教老師再點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。要求出科前能獨(dú)立完成本科常見疾病的健康宣教、出院指導(dǎo)等。

5培養(yǎng)護(hù)生觀察、分析能力和自學(xué)能力

患者的病情和心理狀態(tài)是復(fù)雜而多變的，有時(shí)患者病情或心理或精神中細(xì)微的變化恰恰是某些疾病的先兆，在臨床實(shí)習(xí)期間，教會(huì)護(hù)生對(duì)各種疾病的觀察能力，如對(duì)患者的癥狀、體征，診斷要點(diǎn)，護(hù)理要點(diǎn)，病情變化的觀察，試驗(yàn)室及其他檢查的異常報(bào)告中深入了解，并根據(jù)這些癥狀、體征、依據(jù)等分析判斷，在整個(gè)病例護(hù)理的過程中，引導(dǎo)護(hù)生學(xué)會(huì)思考問題，學(xué)會(huì)帶著問題查閱相關(guān)資料和基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)把每一病種的疾病概念、病因、并發(fā)癥、臨床表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)室及其他檢查、診斷要點(diǎn)、治療要點(diǎn)、護(hù)理問題、護(hù)理措施、用藥注意事項(xiàng)等的內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，也即涵蓋了護(hù)、藥理學(xué)、生理學(xué)、解剖學(xué)等多學(xué)科的內(nèi)容。帶教老師還可根據(jù)不同的病例對(duì)護(hù)生進(jìn)行適時(shí)、有針對(duì)性的提問，促使護(hù)生主動(dòng)巡視病人，與病人溝通，主動(dòng)看書，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情和責(zé)任感。帶教老師常布置觀察的內(nèi)容，如患者的治療效果、藥物反應(yīng)、思想動(dòng)態(tài)、飲食狀況、護(hù)理問題及護(hù)理措施實(shí)施后的效果等，提出案例對(duì)照書本所存的區(qū)別聯(lián)系起來思考，指導(dǎo)護(hù)生如何觀察和分析個(gè)案。護(hù)生必須收集患者的所有資料，提出護(hù)理問題，制定護(hù)理措施，并在帶教老師的指導(dǎo)下實(shí)施并及時(shí)給予評(píng)價(jià)。這也是實(shí)踐、分析、自學(xué)能力的綜合培養(yǎng)［3］.6培養(yǎng)護(hù)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和意識(shí)

引導(dǎo)護(hù)生干一行愛一行，一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，帶教老師的一言一行都對(duì)護(hù)生起到潛移默化的作用。平時(shí)盡可能鍛煉學(xué)生的獨(dú)立操作能力，帶教教師真正做到放手不放眼，同護(hù)生一起分析各種護(hù)理缺點(diǎn)、糾紛、差錯(cuò)等發(fā)生的原因，使護(hù)生深刻體會(huì)到“三查七對(duì)”在臨床護(hù)理工作中的重要性，且“三查七對(duì)”貫穿臨床護(hù)理的每一項(xiàng)工作中。加強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，由于患者自我保護(hù)意識(shí)不斷增強(qiáng)，在臨床帶教中進(jìn)行法律意識(shí)、醫(yī)療安全已經(jīng)必不可少［5］。帶教老師要引導(dǎo)學(xué)生換位思考，尊重患者的權(quán)利，如知情權(quán)、隱私權(quán)等，使學(xué)生及早樹立法律觀念，加強(qiáng)工作責(zé)任心，嚴(yán)格三查七對(duì)，正確及時(shí)執(zhí)行醫(yī)囑以及正確及時(shí)書寫護(hù)理文書等，在護(hù)理實(shí)踐中有意識(shí)地用法律法規(guī)來規(guī)范自己的言行等。

7加強(qiáng)護(hù)理教學(xué)查房

護(hù)理查房的形式可多樣化，可在病人床邊或模擬，先參加觀摩科內(nèi)老師的護(hù)理查房形式，再由護(hù)生自己主查房1-2次，但要求背誦式，如介紹病例的一般資料、評(píng)估資料、護(hù)理問題、現(xiàn)存的護(hù)理問題、護(hù)理措施、健康教育等基本要求背出來，帶教老師就該疾病的相關(guān)知識(shí)再提出問題，如該病的概念、病因、臨床表現(xiàn)、要點(diǎn)、觀察重點(diǎn)、并發(fā)癥等，科由同科室的護(hù)生體出問題及勇躍發(fā)言。讓護(hù)生從護(hù)理查房中獲得對(duì)病人更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，鍛煉她們的思維和口頭表達(dá)能力，并把在校學(xué)的理論知識(shí)重溫鞏固起來。

8重視護(hù)生出科前的各項(xiàng)考核

護(hù)生出科前必須考核2-3項(xiàng)的護(hù)理操作，如密閉式靜脈輸液、皮內(nèi)注射或生命體征的監(jiān)測(cè)等并要求考核過關(guān)，一份書面報(bào)告的個(gè)案查房的及心得體會(huì)。出科考核是督促護(hù)生鞏固臨床實(shí)習(xí)的方法之一，讓護(hù)生有一定的壓力，并主動(dòng)學(xué)習(xí)。

9小結(jié)

筆者從事15年的臨床護(hù)理帶教工作中，以帶教學(xué)生為中心，不斷探討帶教的方法，使之盡快適應(yīng)臨床護(hù)理工作的需要，成為新時(shí)代合格的護(hù)理人才。

第五篇：談臨床護(hù)生的帶教體會(huì).

談臨床護(hù)生的帶教體會(huì)

[摘要] 目的：實(shí)習(xí)護(hù)生通過臨床實(shí)習(xí)掌握?？萍寄芎椭R(shí)。方法：每輪護(hù)生入科后首先由教學(xué)組長(zhǎng)介紹科室的基本情況，然后安排給各位帶教老師專人帶教。帶教過程中做到放手不放眼的原則，理論與實(shí)踐相結(jié)合。結(jié)果：護(hù)生能成功掌握?？频淖o(hù)理技術(shù)操作、健康教育內(nèi)容，適應(yīng)護(hù)患角色的轉(zhuǎn)換。結(jié)論：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸Ы套黠L(fēng)培養(yǎng)了護(hù)生的綜合素質(zhì)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 護(hù)生；帶教；婦科教材

由于社會(huì)的進(jìn)步和健康概念的演變，對(duì)專科臨床護(hù)士的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。護(hù)理能力的培養(yǎng)是臨床護(hù)理教學(xué)中的重要任務(wù)之一，加強(qiáng)對(duì)護(hù)生的實(shí)際操作及方法的指導(dǎo)，對(duì)于提高護(hù)生的整體能力，對(duì)即將走向工作崗位起到重要作用[1]。為適應(yīng)現(xiàn)代化護(hù)理學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人才，筆者在臨床帶教方面積累和摸索出了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的效果，總結(jié)為以下幾方面：

1精選教學(xué)組長(zhǎng)、成立教學(xué)小組、制定教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)組長(zhǎng)經(jīng)過全面綜合考核的方法，具有熱愛護(hù)理專業(yè)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、勤懇、積極、優(yōu)良的職業(yè)道德，更具有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)的護(hù)理理論基礎(chǔ)，大專以上學(xué)歷，有一定組織管理能力的主管護(hù)師或護(hù)師擔(dān)任。護(hù)士長(zhǎng)和教學(xué)組長(zhǎng)根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容和要求制定教學(xué)計(jì)劃。

加強(qiáng)帶教老師自身素質(zhì)和能力的培養(yǎng)

嚴(yán)格選擇帶教老師。帶教老師應(yīng)注重加強(qiáng)自身思想道德修養(yǎng)，增強(qiáng)工作責(zé)任心，調(diào)整護(hù)理觀念，以整體護(hù)理觀為指導(dǎo)，具有豐富的專業(yè)知識(shí)，高超的專業(yè)技能;熱愛護(hù)理專業(yè)，品德高尚，儀表端莊;有很強(qiáng)的人格魅力;有較高的語(yǔ)言溝通、行為溝通、個(gè)性化溝通能力。鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的意見，增加師生交流的互動(dòng)性；不在病人面前指責(zé)學(xué)生的錯(cuò)誤，批評(píng)和建議之前，先肯定。及時(shí)地肯定和表?yè)P(yáng)，迅速而真誠(chéng)地承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。美國(guó)優(yōu)秀教師行為守則中有一條就是：在處理學(xué)生問題時(shí)如有偏差，應(yīng)敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，你得到的是尊敬，而不是其他；讓學(xué)生知道自己將要做什么，在不同科室之間，要針對(duì)病人、病種、性別、環(huán)境要求、硬件設(shè)施等的不同，及時(shí)與學(xué)生充分溝通，順利適應(yīng)，完成實(shí)習(xí)計(jì)劃。

3帶教方法

3.1入科教育

讓護(hù)生掌握實(shí)習(xí)要求和內(nèi)容，首先讓護(hù)生熟悉病區(qū)環(huán)境、科室規(guī)章制度及醫(yī)護(hù)人員。由教學(xué)組長(zhǎng)介紹病房的結(jié)構(gòu)、布局、設(shè)施、藥品的放置等，同時(shí)介紹給各位帶教老師。護(hù)生進(jìn)入病房時(shí)，帶教老師向病人或家屬介紹護(hù)生，建立良好的護(hù)患關(guān)系。

3.2 根據(jù)護(hù)理學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行帶教

3.2.1獨(dú)生子女較多由于成長(zhǎng)環(huán)境的緣故，獨(dú)生子女表現(xiàn)出自我為中心,協(xié)作性差，人際交往能力差，依賴性強(qiáng)等[2]特點(diǎn)。

3.2.2專業(yè)思想不穩(wěn)固護(hù)理專業(yè)本身的關(guān)系以及社會(huì)因素,有部分學(xué)生表現(xiàn)出專業(yè)思想不穩(wěn)固,且學(xué)歷越高越明顯。

3.2.3不同學(xué)歷層次的護(hù)生心理狀態(tài)不同共同特點(diǎn)為很強(qiáng)的自我意識(shí)和自尊心,容易沖動(dòng)、情緒波動(dòng)等[3],由于年齡、經(jīng)歷以及學(xué)歷的不同,心理狀態(tài)不同。有研究表明,本科生在臨床學(xué)習(xí)中,更注重老師的教學(xué)能力和教學(xué)方法，而中專生則對(duì)帶教老師的態(tài)度很敏感。

3.2.4不同的學(xué)習(xí)階段,心理狀態(tài)不同帶教老師應(yīng)把握學(xué)生臨床學(xué)習(xí)程度,逐步提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求,讓學(xué)生樹立學(xué)無止境、終身學(xué)習(xí)的世界觀,不斷超越自我,再上臺(tái)階，對(duì)緊張、羞澀、害怕、自卑、沾沾自喜、就業(yè)的焦慮、擔(dān)心等不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)給與干預(yù)。結(jié)合護(hù)生特點(diǎn)，帶教初期，充分與學(xué)生溝通，給予生活上、學(xué)習(xí)上的關(guān)心和指導(dǎo)；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的信心，增強(qiáng)其榮譽(yù)感及成就感，為護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)人才，留住人才，增加帶教老師的使命感，責(zé)任感。

3.3實(shí)習(xí)程序安排

第一周主要看，不動(dòng)手。第二周動(dòng)手，動(dòng)口。第三周老師看，學(xué)生作。第四周，總結(jié)前三周，考核，調(diào)查帶教老師滿意度。

3.4常見問題解決

護(hù)生缺乏自信心、有臨床教學(xué)職能的部門，介紹醫(yī)院護(hù)理的狀況、醫(yī)院布局、歷史規(guī)模，參觀醫(yī)院主要病區(qū)，以使護(hù)生適應(yīng)新環(huán)境，減輕壓力，并感受到關(guān)懷[4]，進(jìn)而增加自信；缺乏溝通技巧。應(yīng)從學(xué)校開始，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)心理學(xué)及人際交往課程的理論學(xué)習(xí)，了解不同病人的心理特征；加強(qiáng)護(hù)生對(duì)病人進(jìn)行健康教育的意識(shí)，針對(duì)不同病人不同的健康指導(dǎo)，從而提高病人對(duì)護(hù)生的信任；理論與實(shí)踐相結(jié)合，為護(hù)生提供相應(yīng)知識(shí)和解決問題的方法，適時(shí)以個(gè)案分析，小組討論，護(hù)理病歷考察等方式，促使理論與實(shí)踐結(jié)合。

3．5 自制婦科教材

內(nèi)容主要有：在特殊病種方面，婦科護(hù)理教材中未提及或簡(jiǎn)單介紹而臨床卻經(jīng)常收住的病人的護(hù)理，如卵巢過度刺激綜合征、宮頸上皮內(nèi)瘤樣病變（CIN）、宮內(nèi)外復(fù)合妊娠、宮頸妊娠、子宮腺肌癥、卵巢巧克力囊腫等疾病護(hù)理；特殊用藥有黃體酮、求偶素、硫酸鎂、催產(chǎn)素等；常見手術(shù)方式的常規(guī)術(shù)前準(zhǔn)備方法，腹腔鏡、宮腔鏡等；科室新開展的技術(shù)，如LEEP刀、介入手術(shù)等；?？撇僮髁鞒?；病人入院、術(shù)前、術(shù)后、出院宣教內(nèi)容； 疾病護(hù)理查房樣本。

自制教材應(yīng)用于臨床帶教，對(duì)臨床帶教老師提出了更高要求，帶教老師不但要有豐富的專業(yè)知識(shí)，精湛的護(hù)理技能，良好的施教能力，同時(shí)在工作中要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并時(shí)刻關(guān)注本專業(yè)治療護(hù)理新進(jìn)展，才能不斷更新教材，真正發(fā)揮其作用，提高教學(xué)質(zhì)量，提高帶教老師整體水平，培養(yǎng)合格的護(hù)理人才。

4考核

根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，分為理論考試和基本護(hù)理操作（本院）十項(xiàng)護(hù)理操作進(jìn)行考核，如實(shí)記錄考核成績(jī)，評(píng)定評(píng)語(yǔ)。通過考核了解護(hù)生對(duì)知識(shí)及技能的掌握程度。對(duì)其肯定成績(jī)，糾正不足，不但提高了護(hù)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又增強(qiáng)了帶教老師的責(zé)任感，提高了護(hù)理臨床教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

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