第一篇：班主任論文 尊重、理解、關(guān)懷、引導(dǎo)

尊重、理解、關(guān)懷、引導(dǎo)

——處理高中生早戀問題案例分析

陳育錦

高二下學(xué)期，班級(jí)發(fā)現(xiàn)了幾例早戀現(xiàn)象，有的是校內(nèi)同一年級(jí)之間的，有的是校內(nèi)不同年級(jí)之間的，還有的是與外校之間的。在發(fā)出的幾例早戀現(xiàn)象中，女生居多，男生有一例。在發(fā)現(xiàn)的這幾例現(xiàn)象中，都是男生同學(xué)之間互有好感，聯(lián)系密切，平常空閑時(shí)會(huì)一起吃飯，也有晚上偷發(fā)短信至深夜。男生的這一例，相對(duì)嚴(yán)重一些，主要是男生主動(dòng)追求女生，曾經(jīng)私下為女生辦了一個(gè)手機(jī)以便聯(lián)系，常主動(dòng)為女生買東西，甚至為女生不理睬他而煩惱，沒有錢花還會(huì)問同學(xué)借錢。

針對(duì)男生這一情況，在經(jīng)過充分的調(diào)查掌握情況后，我邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校，共同處理。曉之以理，使他認(rèn)識(shí)到早戀給其學(xué)業(yè)造成的傷害，并傷害到雙方的家庭，家長(zhǎng)也很理解配合，要求他結(jié)束這種不正常的關(guān)系，并在零花錢嚴(yán)格控制，學(xué)校這里則要求其寫檢查和保證書，把他列為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，要求其每周向班主任說(shuō)明在校情況。應(yīng)該說(shuō)，在這一例早戀的處理上，是比較強(qiáng)硬的。其它幾例涉及班級(jí)女生的早戀現(xiàn)象，情節(jié)相對(duì)沒有如此嚴(yán)重，在處理上主要是以談話為主，尊重和理解學(xué)生心理，加強(qiáng)關(guān)懷，引導(dǎo)她們正確看待問題，同時(shí)也與家長(zhǎng)說(shuō)明情況，讓家長(zhǎng)也進(jìn)行給予理解，進(jìn)行正確的引導(dǎo)。到目前為止，教育效果還不錯(cuò)，在與她們經(jīng)常的交流中，她們認(rèn)識(shí)到了早戀的問題，都把精力集中到學(xué)業(yè)上，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了較大提升。

通過以上的早戀案例，可以得到這樣一此認(rèn)識(shí)：

首先，尊重和理解學(xué)生。青少年處于身體尤其是性器官發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由此產(chǎn)生的這種朦朧的性意識(shí)直接就是指向異性的：因渴望了解而產(chǎn)生好奇，因好奇而找機(jī)會(huì)接近，因接近而心生愛慕，這是一個(gè)自然的過程，是生理發(fā)育和心理發(fā)展正常的外在體現(xiàn)。所以，老師在處理問題時(shí)只能是疏導(dǎo)和限制，而不能是盲目和粗暴地扼殺。應(yīng)該平靜地面對(duì)學(xué)生的早戀現(xiàn)象，把它當(dāng)作正常的偶發(fā)事情，給予正確引導(dǎo)，幫助他們轉(zhuǎn)移注意力，提醒他（她）們以學(xué)業(yè)為重，把主要精力放到學(xué)習(xí)上。

其次，給予學(xué)生多一些關(guān)懷。發(fā)生早戀的這些同學(xué)往往是家庭對(duì)其關(guān)注不夠，與父母交流不多。青春期，青少年的自我意識(shí)開始加強(qiáng)，他們?cè)跒槿颂幨聲r(shí)可能更注重自身的主觀感受，因此極容易與不符自身感受的人或事產(chǎn)生逆反心 1

理。對(duì)待早戀的同學(xué)不宜集中公開的教育，要有目的地、有準(zhǔn)備地、真誠(chéng)地、平等地個(gè)別談心，并注意選擇時(shí)機(jī)，掌握規(guī)勸技巧和談話分寸。在學(xué)習(xí)生活上，多一些指導(dǎo)和幫助，主動(dòng)與其家長(zhǎng)聯(lián)系，了解其家庭情況以便拉近與同學(xué)的距離，使同學(xué)從心理認(rèn)識(shí)到老師是在幫助他（她）成長(zhǎng)，也發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，多與孩子溝通，了解其心理需求，家校聯(lián)合起來(lái)，多一些關(guān)懷?！案腥诵恼吣跚椤保瑒?dòng)之以情，曉之以情，這樣就能事半功倍。

第三，合理引導(dǎo)。老師要洞察學(xué)生的心理、思想狀況，了解學(xué)生，有針對(duì)性地做好引導(dǎo)教育工作。在心理上，引導(dǎo)早戀的同學(xué)正確看待早戀問題。處于青春期的青少年，異性之間互生好感是正確的心理現(xiàn)象，但要把握一個(gè)度，不能把所謂有好感當(dāng)做愛情，更不能讓自己深陷其中。因?yàn)?，中學(xué)生心理尚未成熟，社會(huì)閱歷少，看問題往往片面、偏激。其次，中學(xué)生也沒有經(jīng)濟(jì)能力和時(shí)間來(lái)戀愛，如果這樣做，只能會(huì)給自己的家庭和彼此雙方帶來(lái)傷害。高中正值人生學(xué)習(xí)的最好的時(shí)間段，未來(lái)的人生路要靠自己去選擇，在人生抉擇的關(guān)鍵時(shí)期不能集中精力搞好學(xué)業(yè)對(duì)自己和他人最大的不負(fù)責(zé)任。在學(xué)習(xí)方法上，老師要關(guān)心這些同學(xué)，因?yàn)樵鐟俦厝粫?huì)影響學(xué)習(xí)，所以這些同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)往往會(huì)下降或處于落后，給他（她）們一學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使其體驗(yàn)到學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來(lái)的樂趣，會(huì)轉(zhuǎn)移其注意力，將精力放在學(xué)習(xí)上，也能很好的解決早戀問題。

第二篇：理解與尊重

理解與尊重

A：同學(xué)們好，今天我們班會(huì)的主題是理解與尊重，平時(shí)我們總是把理解他人，尊重他人放在嘴邊，如果真的能時(shí)時(shí)刻刻做到也挺難的，通過這次的班會(huì)課希望大家都可以做到理解與尊重他人（PPT1）B：首先在上這個(gè)班會(huì)課之前，我想先問問同學(xué)們，你們認(rèn)為什么是理解？（PPT2）（提問3個(gè)人）那在你們心里尊重又是什么意思?(提問3個(gè)人)A：同學(xué)們對(duì)理解和尊重的意義有不同的認(rèn)識(shí)，下面我們來(lái)看看度娘是怎么解釋理解和尊重的。（PPT3）（讀PPT）B：（PPT4）

A：我覺得同學(xué)們應(yīng)該和我想到一樣，覺得度娘給的解釋干巴巴的覺得太枯燥沒有意思，那下面給同學(xué)們看一個(gè)小故事，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看喲，看完以后告訴我這三個(gè)故事你覺得哪個(gè)故事最好？（PPT5.6.7）（可以喊同學(xué)分角色讀）

B：小故事看完了，現(xiàn)在哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺得哪一個(gè)故事更好？你覺得哪里好？（喊三個(gè)）

A：同學(xué)們回答的都不錯(cuò)各有見地，那如果你是故事中的富商，你會(huì)怎么說(shuō)又會(huì)怎么做呢？（三個(gè)故事分別喊一個(gè)人）（PPT8）B：同學(xué)們回答的都很棒，看來(lái)同學(xué)們都認(rèn)真的看了這個(gè)小故事，那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們談一談在你們身邊有什么關(guān)于尊重的小故事？大家可以相互討論一下（給3分鐘可以適當(dāng)延長(zhǎng)隨機(jī)應(yīng)變）(ppt9)A：哪位同學(xué)來(lái)和我們分享一下呀？（喊5個(gè)）（如果答不出來(lái)適當(dāng)舉例引導(dǎo)）

B：感謝同學(xué)們的分享！在我們學(xué)習(xí)了學(xué)前教育以后有沒有同學(xué)和我一樣聽到周圍的人對(duì)這個(gè)職業(yè)的誤解?比如有人認(rèn)為幼師就是高級(jí)保姆，哪位同學(xué)來(lái)和我們談一談你聽到的誤解，和你聽到誤解以后的感覺和做法，同學(xué)們先小組討論一下（PPT10）（大概3分鐘可以適當(dāng)延長(zhǎng)）

A：同學(xué)們都討論好了嗎？好，那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)和大家分享一下（喊5個(gè)）

B：通過大家的發(fā)言呀看的出來(lái)別人不理解自己的職業(yè)是一件讓人很難受的事情，下面我們就通過幾個(gè)視頻來(lái)看一看別的職業(yè)是不是也需要理解和尊重（PPT11然后放視頻）

A：看完視頻同學(xué)們應(yīng)該會(huì)發(fā)現(xiàn)在社會(huì)中的每一個(gè)角色都需要理解和尊重，同學(xué)們想一想你身邊的人比如自己的父母和朋友或者陌生人都在社會(huì)中扮演著什么樣的角色，他們又需要什么樣的理解和尊重（PPT12）

B：請(qǐng)哪位同學(xué)愿意大家分享分享的（喊10個(gè)）

A：感謝同學(xué)們的分享，通過同學(xué)們的分享我們也發(fā)現(xiàn)在我們的生活中有那么多值得尊重和理解的人，希望同學(xué)們下次再和他們接觸的時(shí)候可以多一分理解，多一分尊重

B：高爾基曾經(jīng)說(shuō)過“如果人們不會(huì)互相理解，那么他們?cè)趺茨軐W(xué)會(huì)默默地互相尊重呢?”

A: 托爾斯泰說(shuō)過“我們平等的相愛，因?yàn)槲覀兓ハ嗔私?，互相尊重。?B：希望同學(xué)們通過這次班會(huì)課可以把尊者與理解落在實(shí)處，班會(huì)課到此結(jié)束，謝謝大家！

第三篇：關(guān)愛理解尊重

關(guān)愛· 尊重· 理解—— 談以人為本的德育工作

學(xué)姓名：錢彤

郵編：325000電話：***

關(guān)愛· 尊重· 理解

——談以人為本的德育工作

摘要：近幾年，傳統(tǒng)的德育因其習(xí)慣于采用自上而下硬性灌輸?shù)慕逃Ｊ胶投獾脚u(píng)，它缺少對(duì)學(xué)生人性化的尊重和關(guān)懷，不利于現(xiàn)代社會(huì)所需要的具有自立自強(qiáng)、公平公正、進(jìn)取創(chuàng)新的道德人格的培養(yǎng)。在實(shí)際工作中，我們往往都有這樣的切身感受，學(xué)生對(duì)道德教育不感興趣，甚至產(chǎn)生逆反心理。如果站在學(xué)生的角度去思考就不難發(fā)現(xiàn)，我們的道德教育忽視了學(xué)生在情感上是否接受。而缺乏情感體驗(yàn)，就無(wú)法進(jìn)一步理解道德知識(shí)，使之轉(zhuǎn)化為自己的道德信念，并支持自己的道德行為。因此，我們應(yīng)該倡導(dǎo)用人文精神做德育工作。

關(guān)鍵詞：以人為本關(guān)愛尊重理解

長(zhǎng)期以來(lái)，我們傳統(tǒng)的德育工作采取諸如開設(shè)思想品德課、制定學(xué)校規(guī)章制度、參觀愛國(guó)主義教育基地等途徑和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，使學(xué)生能明辨是非、善惡、美丑，懂得約束規(guī)范自己的言行，不斷鞭策自己，追求自身思想品德的提高和完善。但隨著時(shí)代的發(fā)展，德育工作將面臨新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也賦予德育新的內(nèi)涵。筆者認(rèn)為，新時(shí)期的德育工作應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，要樹立新的理念，確立以人為本的思想，積極倡導(dǎo)用人文精神來(lái)做德育工作，強(qiáng)調(diào)關(guān)愛、尊重、理解學(xué)生。

一． 關(guān)愛學(xué)生

由于班主任工作繁忙，我總忽視對(duì)女兒的關(guān)心，所以平時(shí)很少與她進(jìn)行溝通。一天讀初二的女兒回家很郁悶，問原委，才知道今天他們班的班主任要求同學(xué)之間進(jìn)行互評(píng)，當(dāng)輪到我女兒時(shí)，班級(jí)里竟沒有一個(gè)同學(xué)能說(shuō)出她的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。她感到很失落，并告訴我，哪怕今天同學(xué)都講她的缺點(diǎn)，也總比沒有優(yōu)缺點(diǎn)好。這說(shuō)明她是個(gè)沒有特點(diǎn)的人，引起不了老師和同學(xué)的注意。我知道，女兒在小學(xué)是班級(jí)的優(yōu)等生，常常受到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的關(guān)注，可上了初中以后，充其量在班級(jí)里只能算一個(gè)中等生，自然受老師關(guān)注的程度會(huì)降低。這件事對(duì)我的感觸挺大。

美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛在他的《動(dòng)機(jī)和人格》一書中認(rèn)為，人有不同層次的需要，即生理、安全、愛與歸屬、尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要。同樣我們的學(xué)生也有多種多樣的需求，能夠得到教師的關(guān)愛，是每個(gè)學(xué)生最起碼的心理需求。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們渴望被人關(guān)注、被人愛、被人尊重，特別是自我價(jià)值的需要尤為突出。我們?cè)谄綍r(shí)的教育過程中，眼光過多關(guān)注的是那些優(yōu)等生和后進(jìn)生，而“比上不足，比下有余”的中等生則很少去關(guān)注。他們也渴望被人關(guān)注，渴望得 到老師平等的關(guān)心和愛護(hù)，而這一點(diǎn)恰恰是我們平時(shí)工作中所疏忽的。聽說(shuō)當(dāng)母親抱起啼哭不止的嬰兒，哭聲便會(huì)嘎然而止，這是他潛意識(shí)中希望得到母親的關(guān)愛。學(xué)生也一樣，他們也希望得到老師的關(guān)愛。學(xué)生作為個(gè)體生命的存在，在生理、氣質(zhì)、智力、學(xué)習(xí)方面是有差別的，教師必須承認(rèn)和尊重這種個(gè)體的差別，對(duì)每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行全面細(xì)致的了解，而要了解學(xué)生光靠觀察還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要利

用各種機(jī)會(huì)和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行動(dòng)表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。而事實(shí)證明，要想讓學(xué)生接受老師的觀點(diǎn)，批評(píng)說(shuō)教的效果遠(yuǎn)及不上和學(xué)生談話的效果明顯。老師應(yīng)首先把自己擺在和學(xué)生平等的位置上，從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們，要讓學(xué)生真正的從心底感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù)，用愛心去因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。還有對(duì)待學(xué)生要一視同仁，不要偏心眼，要追求大面積豐收。要學(xué)會(huì)賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，用欣賞的眼光對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，少一點(diǎn)責(zé)備，多一些贊美，讓尊重、關(guān)懷如陽(yáng)光一樣照耀在每一個(gè)學(xué)生身上，使學(xué)生倍感親切和溫暖，從而產(chǎn)生心靈上的和諧共振。

帶著愛心的教育是講究方法的教育，是因地制宜的教育，愛會(huì)讓老師自覺運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒ龑?dǎo)學(xué)生，而不會(huì)流于粗暴；愛會(huì)讓老師真心實(shí)意地去探究學(xué)生的內(nèi)心，成為他們的朋友，將學(xué)生引向正確的方向；愛會(huì)讓老師充分信任學(xué)生，發(fā)掘他們的潛力，鼓勵(lì)他們不斷前進(jìn)。

二．尊重學(xué)生

尊重學(xué)生，是“以人為本”教育思想的重要體現(xiàn)。人是世界萬(wàn)物中最重要的生命，也是改造世界的第一因素?，F(xiàn)代教育理論中，提出“以人為本”的教育觀點(diǎn)，正是趨于人的重要性。在現(xiàn)行的素質(zhì)教育中，其三大要義都圍繞人來(lái)闡述。即要面向全體學(xué)生，使學(xué)生德、智、美、體全面發(fā)展，要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“對(duì)于學(xué)生來(lái)講，最好的教師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師，而把自己視為朋友，志同道合者的那種教師”。教育好學(xué)生，必須先了解學(xué)生。我們知道，隨著人生理上的迅速發(fā)育成長(zhǎng)，青少年學(xué)生在心理上也處于一個(gè)激烈變化的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，國(guó)外有的心理學(xué)家稱為“心理性斷乳”。他們的自我意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展，要求獨(dú)立自主，自尊心很強(qiáng)，要求別人把他們當(dāng)著成人一樣對(duì)待。這種“心理性斷乳”如果得不到成人的理解與尊重，青少年就容易發(fā)生心理反常。所以首先要把學(xué)生看成有思想、有個(gè)性的“完全平等的人”，而不僅僅是被管理的對(duì)象。自尊的需求是人的天性，尊重學(xué)生的自尊心不僅僅是給他一個(gè)所謂的面子，給予更多的是鼓勵(lì)。尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生當(dāng)作和自己地位平等的人，尊重他們的權(quán)利和義務(wù)，尊重他們的意愿和情感。充分理解、信任、欣賞，呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，不傷害學(xué)生的自尊心和自信心。在對(duì)學(xué)生施教時(shí)，要以朋友談話的方式進(jìn)行。講道理要言簡(jiǎn)意賅，就事論事。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，不是指責(zé)他們，而是想方設(shè)法幫助他們渡過難關(guān)。要正確看待學(xué)生的不足，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的教育對(duì)象，真誠(chéng)地贊揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)精神。除了尊重學(xué)生的人格外，還要建立平等的師生關(guān)系，做到文明教學(xué)。過去當(dāng)學(xué)生調(diào) 皮不聽話時(shí)，老師總喜歡以體罰的方式以示懲戒，以威嚴(yán)換取尊嚴(yán)。但事實(shí)證明，這種所謂尊嚴(yán)，不過虛有其表。只有當(dāng)老師充分尊重學(xué)生的人格和個(gè)性時(shí)，以無(wú)微不至的關(guān)懷打動(dòng)學(xué)生時(shí)，其高尚的品德、出色的教育和真誠(chéng)的情感才能贏得學(xué)生的愛和敬意。還要?jiǎng)?chuàng)造開放、公平的教學(xué)環(huán)境，做到平等教學(xué)，吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)互動(dòng)中來(lái)，成為教學(xué)的主體之一，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生享受到均等的機(jī)會(huì)，齊頭并進(jìn)。

三．理解學(xué)生

古代大教育家孔子給弟子講學(xué)，常與弟子席地而坐，一問一答或相互交流，體現(xiàn)出師徒之間的尊重。所以才有“知之為知之，不知為不知”的詢?cè)兘虒?dǎo)，也才有“三人行，必有我?guī)熝伞钡男貞押蛯捜?。理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。理解學(xué)生，還要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生心聲，做到愛心教學(xué)。

學(xué)生年齡小，心理不穩(wěn)定，思想不成熟，再加上現(xiàn)代社會(huì)信息高度發(fā)展，各種良莠不齊的信息都“撲”向?qū)W生，所以師生在認(rèn)識(shí)問題、處理問題上有非常大的差異。教師處理問題時(shí)要充分理解學(xué)生，以關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生為原則，注意傾聽學(xué)生的言論，師生間要架起一座理解的橋梁。假如看見一男生與一女生單獨(dú)在一起時(shí)，具有多從正面理解學(xué)生這種思維方式的教師得出的結(jié)論恐怕不是“他們?cè)谡剳賽邸?。假如主觀去斷定“他們?cè)谡剳賽邸?，那么他們也許會(huì)被老師“撮合”在一起。我們的教育對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的具有個(gè)性的人。人與人不可能完全一樣，每個(gè)人都應(yīng)有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。教師在多從正面理解學(xué)生的同時(shí)，要仔細(xì)地分析這些不同個(gè)體的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，并盡最大可能去發(fā)揮他們的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過”，學(xué)生是一個(gè)正在成長(zhǎng)的群體，在學(xué)習(xí)生活中不可避免會(huì)出現(xiàn)各種問題，這些問題的出現(xiàn)是年齡使然，對(duì)此，我們要“蹲下來(lái)看孩子”，和學(xué)生保持一樣的高度，以學(xué)生的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重學(xué)生、理解學(xué)生。教育“嚴(yán)”字當(dāng)頭無(wú)可非議，但嚴(yán)格不是苛刻待人，而是充分講道理，啟發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)。如學(xué)習(xí)落后、人際關(guān)系不好、早戀等情況，不能橫加干涉，粗暴指責(zé)，而是應(yīng)該善于做個(gè)傾聽者、疏導(dǎo)者，和學(xué)生探討解決問題的方法，更好地履行自己作為指導(dǎo)者的任務(wù)。如學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生矛盾，我們要化解這些矛盾，但學(xué)生的心理又是復(fù)雜多樣的，有時(shí)他們講的與想的、說(shuō)的與做的并不一致。這時(shí)，我們必須深入分析其真實(shí)的思想狀況，并給予充分的理解，才能與他們進(jìn)行思想溝通，有針對(duì)性地開展工作。應(yīng)該看到人們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)上存在先進(jìn)與落后的差異，多進(jìn)行換位思考，站在學(xué)生的立場(chǎng)上來(lái)想問題，少批評(píng)指責(zé)，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從而理順情緒，化解矛盾。同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，千方百計(jì)讓學(xué)生的閃光點(diǎn)有用武之地，使學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心得到承認(rèn)和強(qiáng)化，從而激起學(xué)習(xí)的斗志，鼓足前進(jìn)的勇氣。只有理解，師生間才能更好地溝通，才能營(yíng)造出師生共同探討、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展的教學(xué)情境和教育氛圍。

心理學(xué)家研究表明，任何學(xué)生都渴望得到老師的關(guān)愛、尊重和理解。關(guān)愛、尊重和理解是學(xué)生不斷進(jìn)步的內(nèi)動(dòng)力。如果我們能牢牢把握學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己，體驗(yàn)自己作為人的尊嚴(yán)感和幸福感，展示與眾不同的個(gè)性。我相信這樣教育出來(lái)的學(xué)生決不再是成批的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)不僅能關(guān)愛、尊重、理解別人的人，而且是更會(huì)欣賞別人的人。在新的歷史條件下，學(xué)校德育工作應(yīng)樹立以人為本的思想，決不能靠學(xué)校規(guī)章制度來(lái)約束學(xué)生，而應(yīng)該提高德育主體的認(rèn)知能力，注意道德的內(nèi)化，使學(xué)生自覺地做到從他律——自律轉(zhuǎn)化，形成健全的人格，培養(yǎng)高尚的品德。

參考資料：

（1）魏書生：《班主任工作漫談 》

（2）伊海：《改變思想觀念協(xié)調(diào)師生關(guān)系》，載《班主任》2001年第9期

（3）賀喜紅：《尊重學(xué)生的個(gè)性健全學(xué)生的人格》，載《班主任》2001年第10期

（4）關(guān)愛學(xué)生在于尊重和理解載《光明日?qǐng)?bào)》

第四篇：尊重理解孩子

尊重理解孩子

人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛

他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班有一位叫佳佳的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，她一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說(shuō)：“姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。”在我的勸說(shuō)下，佳佳滿眼含淚地松開姥姥的手。佳佳的姥姥在臨走前，悄悄地對(duì)我說(shuō)：“佳佳的性格比較內(nèi)向，膽子比較小，有什么事情她都不敢和老師說(shuō)。尤其是吃飯比較慢，她害怕吃飯慢了老師會(huì)批評(píng)、指責(zé)她，所以一直都不愛上幼兒園。聽了這些話，我開始留心注意佳佳。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，佳佳靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她：”佳佳，你喜歡玩什么？“她說(shuō)：”我喜歡看書?！?老師和你一起看好嗎？”佳佳高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書來(lái)，開始是我講，講著講著，佳佳也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)：“佳佳，你好棒呀！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽佳佳講故事，佳佳很高興，講得也更起勁了。

午餐時(shí)，為了減輕佳佳進(jìn)餐的緊張心情，嚴(yán)老師給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開座位后，佳佳哭了起來(lái)，我忙走過去，問她：“佳佳，你怎么啦？”“我吃不下”，“佳佳，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我?guī)湍?！”佳佳在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒有批評(píng)她，反而給她以鼓勵(lì)，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

第二天，佳佳和姥姥一早就來(lái)到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對(duì)我說(shuō)：“杜老師，太謝謝你們了，佳佳以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢?！蓖鸭牙牙迅吲d的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。

通過這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。

第五篇：尊重平等溝通理解家長(zhǎng)會(huì)班主任發(fā)言稿

尊重平等 溝通 理解

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我們面對(duì)的每一屆學(xué)生都有其各自的特征，差異是非常大的，這樣擺在我們面前的一個(gè)重大課題就是如何對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同的教育。姚校長(zhǎng)在今年的工作思路中提出，要把學(xué)生的思想工作放到班主任工作的首位，要全面細(xì)化認(rèn)真研究每一個(gè)學(xué)生，注重學(xué)生的身心健康，對(duì)學(xué)生實(shí)施和風(fēng)細(xì)雨式的心理輔導(dǎo)。這無(wú)疑給我們指明了教育方向，作為班主任的我們就應(yīng)該把學(xué)生的思想教育工作，心理健康工作放到心上，抓在手上，為此我做了深入思考。

我們學(xué)校的學(xué)生差異性很大，行為習(xí)慣的養(yǎng)成較差，管理難度相對(duì)也很大，所以對(duì)學(xué)生的管理要因人而異、分層管理、彈性管理。我認(rèn)為不管對(duì)什么樣的學(xué)生，我們教師尤其是班主任，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、理解學(xué)生、平等的對(duì)待每一位學(xué)生、要善于與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想和心理工作，建立良好師生關(guān)系，使學(xué)生健康發(fā)展，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

首先，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生的教育要把尊重兩字放在首位，作為班主任我們要尊重學(xué)生的人格，要尊重學(xué)生的選擇，要尊重學(xué)生的發(fā)展。無(wú)論是優(yōu)秀學(xué)生還是較差的學(xué)生，遵紀(jì)學(xué)生還是犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我們都應(yīng)該在尊重的前提下對(duì)他們施行教育，我們不能以目的是為了學(xué)生好為借口而不尊重學(xué)生，那樣我們的教育是無(wú)效的，是不利于學(xué)生發(fā)展的。在這點(diǎn)上我有親身體會(huì)，那是我畢業(yè)后帶的第一屆學(xué)生時(shí)的事，當(dāng)時(shí)我年青氣盛，一心要把學(xué)生教育好，而對(duì)學(xué)生的管理沒有做太多的思考，只是一味的嚴(yán)格，又不注意方法，在我的思想里對(duì)學(xué)生的教育仍是停在我作學(xué)生時(shí)的教師對(duì)我的教育方式上，所以在對(duì)學(xué)生的管理上就顯得有點(diǎn)簡(jiǎn)單粗暴，而實(shí)際上是沒有真正去尊重學(xué)生。有一次一個(gè)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生在上自習(xí)時(shí)睡覺了，我非常生氣，當(dāng)時(shí)就很不客氣的在教室里批評(píng)了他，可能是我所說(shuō)的話以及說(shuō)話的語(yǔ)氣傷害這個(gè)學(xué)生的自尊心，這個(gè)學(xué)生不久就退學(xué)了。這件事對(duì)我的影響很大，至今都感覺很內(nèi)疚。而自從那件事之后，我進(jìn)行了深刻反思，一個(gè)教師對(duì)學(xué)生的尊重是非常重要的，人與人之間就要互相尊重，包括教師和學(xué)生之間，只有這樣才能建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

其次，班主任要平等的對(duì)待每一位學(xué)生。班主任不能有任何私心，絕對(duì)不可以拿學(xué)生成績(jī)的好壞來(lái)區(qū)別對(duì)待學(xué)生，那樣會(huì)對(duì)學(xué)生心理上造成很大傷害，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，而且也不利于班主任對(duì)班級(jí)的管理和對(duì)學(xué)生的教育。昨天我們班的一個(gè)學(xué)生在與我交流時(shí)提到一個(gè)問題，班里前些時(shí)候發(fā)生過一件打架事件，他雖然不是參與者，但他在現(xiàn)場(chǎng)而沒有向我匯報(bào)，所以我在處理問題時(shí)連他也一并作了批評(píng)，他有些不服，而且感覺從此受到了不公平的待遇，認(rèn)為班主任對(duì)他有了看法，對(duì)他不重視了，從此他對(duì)我也有了看法，并且不再想聽我的課，使得成績(jī)有所下降。當(dāng)然這只是他的一種感覺而已，我自認(rèn)為我從沒有歧視過任何一名學(xué)生，包括后進(jìn)生，違紀(jì)生。通過這件事說(shuō)明了兩個(gè)問題，第一，學(xué)生是多么的希望教師能夠公平的對(duì)待他們；第二，有些學(xué)生或多或少存在一定的心理問題，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)，使他們能夠健康成長(zhǎng)。第三、班主任對(duì)學(xué)生的管理，對(duì)學(xué)生的了解以及對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)都離不開與學(xué)生的溝通交流，班主任只有與學(xué)生進(jìn)行很好的交流溝通了，才能更多的了解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能進(jìn)一步研究學(xué)生，才能和風(fēng)細(xì)雨的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。我當(dāng)班主任已經(jīng)多年，但我覺得自己在與學(xué)生的思想交流方面還有很大差距，這無(wú)疑制約著我對(duì)學(xué)生的了解程度，制約著我對(duì)班級(jí)的管理水平，我深深體會(huì)到了溝通的重要性。因?yàn)闇贤ǎ刮野嗖芙?、侯志剛等同學(xué)解除了對(duì)我的誤解；因?yàn)闇贤?，我更深的了解了他們的?nèi)心世界；因?yàn)闇贤?，我?guī)椭麄兘獬诵睦碚系K，使他們走出心理誤區(qū)。

最后，我希望作為班主任的我們要更多的理解學(xué)生，尤其是對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生、對(duì)易犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我們更要寬容、理解、幫助他們，及時(shí)了解他們的不足以及出現(xiàn)問題的成因，從而幫助引導(dǎo)他們走出誤區(qū)，度過難關(guān)，使他們能夠健康愉快的成長(zhǎng)。