第一篇：《假如生活欺騙了你》教案示例1

假如生活欺騙了你

關(guān)于作者：

普希金，俄國的偉大詩人。

本詩主題：

這是一首哲理抒情詩，讀了這首詩后同學們一定會有像高爾基所說的“我開始讀普希金詩時，好像我走進了 樹林中的一片草地，到處盛開著鮮花，到處充滿著陽光”的感覺。

教學過程：

首先朗讀全詩，了解詩的大體內(nèi)容。

一、讀準字音

憂郁 向往 瞬息

二、詞

解詞：

憂郁：憂傷，愁悶。

向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到。

瞬息：一眨眼一呼吸的短時間。

三、學習本詩

思考：

1、這首詩蘊含著什么人生哲理？

生活是本教科書，學習，實踐，再學習，再實踐，才能戰(zhàn)勝挫折，真正學會生活。

2、概括這首詩的內(nèi)容。

詩人用誠摯的語言傾訴了自己對生活的體會，假如受到了生活的欺騙，不要消沉，要積極面向未來，戰(zhàn)勝自 己，做生活的主宰。

第二篇：假如生活欺騙了你_教案1

假如生活欺騙了你

【教學目標】

（一）知識與技能： 1．指導(dǎo)學生把握詩文基調(diào)。

2．有表情地朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

（二）過程與方法：

1．朗讀并背誦《假如生活欺騙了你》；

2．揣摩詩歌中優(yōu)美精煉的語言，并把握詩歌的思想主題。

（三）情感態(tài)度價值觀：

體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

【教學重點】

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

【教學難點】

揣摩詩歌中優(yōu)美精煉的語言，并把握詩歌的思想主題。

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

“你的所得，還那樣少嗎？你的付出，還那樣多嗎？生活的路，總有太多不平事，請你不必在意，灑脫一些過得好??”（歌詞）這些歌就是寫給在逆境中的人們，同學們！在你們的學習、生活中，有沒有不順心的事呢？假如生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。（板書課題。）

二、學海拾貝

（一）我們應(yīng)該怎樣閱讀詩歌呢？

（教師向?qū)W生介紹閱讀詩歌的“四步”閱讀法：一讀，二品，三誦，四背。）1．一讀，指讀題目，讀作者，讀創(chuàng)作背景。這一環(huán)節(jié)主要弄清每句詩的大體意思。2．二品，品味，揣摩詩中作者表達的情感，蘊涵的道理和表現(xiàn)手法。

3．三誦，四背，這兩個環(huán)節(jié)常常緊密相連，因此要注意詩的節(jié)奏，分出輕重緩急、抑揚頓挫。

（二）走近作者：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄

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羅斯文學語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學的奠基人。生于莫斯科一個崇尚文學的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩歌抨擊時政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不渝地信守著詩中表達的生活原則，即使付出生命也再所不惜。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠鼓舞著人們。他的詩具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力?！?/p>

可先讓學生讀有關(guān)資料，教師進行介紹，強調(diào)普希金的悲劇一生。

三、學海導(dǎo)航

（一）讀

1．讓學生快速閱讀《假如生活欺騙了你》，思考以下問題：

（1）你了解詩人普希金嗎？你的同桌知道嗎？問問他，互相交流一下看法。（2）詩人是在什么樣的環(huán)境下寫出這樣的不朽詩篇的？

這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

2．學生自由交流，教師歸納總結(jié)。

（二）品

1．教師示范朗讀這首詩，學生邊聽邊品味，之后回答以下問題：（1）這首詩是用什么口吻寫給那些受生活欺騙的人的？（2）對于這些人，詩人提出了怎樣的叮嚀和囑咐？

（3）詩中字里行間流露出詩人怎樣的思想感情？闡明了怎樣的人生態(tài)度？

明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。

2．以小組為單位，互相討論交流，教師加以引導(dǎo)、肯定、補充。

（三）誦、背 1．設(shè)問：

這是一首膾炙人口的名詩。那么，怎樣用我們的有聲語言讀好這首詩呢？你認為應(yīng)突出哪

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幾個方面呢？

2．學生相互交流，教師肯定、鼓勵、或引導(dǎo)、補充。（1）親切自然，娓娓道來的勸說語氣。（2）注意停頓、重音、語速的快慢。老師示范：教師進行朗讀指導(dǎo)點撥。3．試讀評價

按照剛才的交流，請你來試讀一遍課文，可找三四名同學與教師共同點評，最后評出最好的一個領(lǐng)讀。

4．設(shè)問：

通過對這首詩的朗讀，現(xiàn)在再回顧這首詩流露出詩人怎樣的思想感情？（得出答案，加深理解。）

5．背誦全詩。

四、課堂小結(jié)

“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學習、欣賞，我們只能盡可能地多度、多思、多想象，才能更好領(lǐng)悟到這首詩的美。

五、遷移積累

1．仿句練習：仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。

假如生活捉弄了你，不要

，不要！

。2．詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，同學要品味一下全詩，想想原因何在？

3．這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學們自由討論，各抒己見。

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第三篇：《假如生活欺騙了你》教案

《假如生活欺騙了你》

一、教學目標

1知識目標：背誦詩文。

2能力目標：

①把握詩文基調(diào)，有感情朗讀詩文。

②領(lǐng)悟詩句蘊涵的哲理，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

3情感目標：正確面對人生中的挫折。

二、教學重點、難點：

①熟讀背誦全詩。

②感悟詩中所蘊涵的哲理。

③體會此詩和婉親切、熱誠坦率、有豐富的人情味和哲理意味的語言特點。

三、教學方法：

自主、合作、探究式，讀、說、悟、品法。

四、課時安排：一課時

五、教學過程

（一）投石——導(dǎo)入新課

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！边@是蘇東坡在屢遭貶謫之際唱出的人生哲理。同學們，你們又曾有過什么 “陰與缺”？比如學習上、跟同學交往中、與家長溝通時曾經(jīng)歷過什么困難、挫折？面對這些困難與挫折我們該怎么辦？世界著名大詩人普希金為此寫了一首詩，給了我們一番特別的叮嚀和囑托，這就是我們今天要共同學習的《假如生活欺騙了你》。

（二）尋路——整體感知

1．讓學生帶著問題先自由吟讀詩文

①這首詩主要寫了什么？

②它在哪方面給你留下了最深刻的印象？（是偉人毛澤東《沁園春》中評論古今、指點江山的那般激情？是徐志摩《再別康橋》中“河畔金柳”的那種優(yōu)美意境？還是陸游《游山西村》中“山重水復(fù)疑無路，柳岸花明又一村”的深刻哲理？）

③應(yīng)該用怎樣的感情基調(diào)朗讀這首詩？

（三）辨路——領(lǐng)悟哲理

1．教師設(shè)疑，讓學生通過討論試著解答問題

①題目“假如生活欺騙了你”是什么意思？

②怎樣理解“而那過去了的，就會變成親切的懷戀”這句詩的含義？

③你能用一句話把此詩的哲理表達出來嗎？

提示：（適當插入寫作背景、調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗）

① “假如生活欺騙了你”是指在生活中遭遇到了艱難困苦等不幸(這是特指在生活中因遭遇艱難困苦而身處逆境)。詩人寫這首詩時正遭流放，正處在不幸的逆境之中。

②首先詩人在這里是要強調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度——堅信這一切一定會過去的，而反對悲觀消極的人生態(tài)度。其次，從另一個角度來說，作者要表達的看法是，人生的經(jīng)歷與體驗應(yīng)該是豐富多樣的，每一種經(jīng)歷與體驗都是一筆寶貴的人生財富，尤其是在逆境中磨礪，更是一種寶貴而親切的精神財富，更能鍛煉生活的勇士，更能鑄造精彩的人生。

③面臨挫折要正確、樂觀地對待它，要鎮(zhèn)靜，要堅信未來是光明、美好的。

2．學生質(zhì)疑（引導(dǎo)學生提出尚未疑問的地方，教師幫助解決）

3．了解作者（注釋、通過網(wǎng)絡(luò)或課外資料書等了解作者）

4．小結(jié)領(lǐng)悟方法：

①善于抓住關(guān)鍵詞

②結(jié)合作者寫作的背景（知人論世）

③調(diào)動現(xiàn)實生活經(jīng)驗

（四）走路——遷移拓展

引導(dǎo)學生拿起手中的筆，試著寫一寫： 假如

，不要

，不要！

需要

。相信吧。例：

假如生活中遇到了困苦，不要驚慌，不要沮喪！陰暗的日子里需要信心，相信吧，開心的日子定會到來。

（五）導(dǎo)路——品讀升華

1．品味此詩的語言特點

①有豐富的哲理意味

②勸告口吻、促膝談心式：親切和婉、熱情坦率

2．延伸：與人交際的語氣語調(diào)

（六）延路——滲透深化

同學們，40分鐘過得真快，我們的課就要接近尾聲了，大家想不想布置作業(yè)？（學生答）其實我們的作業(yè)在剛才“拿筆試寫”的環(huán)節(jié)已經(jīng)做過了。但是在往后的道路上，我們?nèi)詴龅皆S許多多的“悲歡離合，陰晴圓缺”，因此我們需要用一生來書寫這道作業(yè)。最后，祝愿大家每天都是“快樂的日子”也但愿這節(jié)課能成為大家“親切的懷戀”。下課！

第四篇：《假如生活欺騙了你》教案

《假如生活欺騙了你》教案

湖南省洞口縣石柱鄉(xiāng)中心學校

歐陽炎中

【教學目標】

1．知識和能力目標：

⑴把握詩文的感情基調(diào)，有感情誦讀詩文。⑵領(lǐng)悟詩句蘊涵的哲理，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。⑶培養(yǎng)學生創(chuàng)作短詩的能力。2．過程和方法目標：

在反復(fù)的誦讀、交流合作中理解詩的內(nèi)容。

3．情感態(tài)度和價值觀目標：

感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀，正確面對人生中的挫折。

【教學重點】

⑴熟讀、背誦全詩。⑵感悟詩中所蘊涵的哲理。

【教學難點】

學以致用，培養(yǎng)學生創(chuàng)作短詩的能力。

【教學方法】

學生自主朗讀、合作探究學習，將讀、品、說、寫結(jié)合于一體。

【課時安排】

1課時

【教輔工具】

ppt課件、多媒體?！窘虒W過程】

一、新課導(dǎo)入：

好一只丑小鴨，積極樂觀的它有著美好的向往，為實現(xiàn)理想而不懈奮斗，雖歷經(jīng)磨難，最終變成一只美麗的白天鵝。也就是安徒生，以“丑小鴨”自喻，敘寫經(jīng)歷、借以言志，成就名作，揚名天下。無獨有偶，今天我們將要學習一首外國著名詩人的詩作——《假如生活欺騙了你》，詩人身處逆境、有感而發(fā)，讓我們一起走近作者、走進作品、聆聽教誨、思考人生。

（大屏幕顯示課文標題——《假如生活欺騙了你》）

二、簡介作者：

大屏幕顯示——

普希金肖像（1799-1837，俄國）。

評價：偉大的俄羅斯民族詩人、小說家，俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者和俄羅斯近代文學的奠基者。他被譽為“俄羅斯詩歌的太陽”，“俄國文學之父”。

思想傾向：一生傾向革命，出身于貴族地主家庭卻與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭；他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服。

主要作品：詩歌，《皇村回憶》、《給利錫尼》、《窗》、《高加索的俘虜》、《拿破侖》、《漁夫和金魚的事》等；小說，《黑桃皇后》、《上尉的女兒》、《葉甫蓋尼?奧涅金》等。

《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。詩人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

三、課堂朗讀、體驗：

（一）演讀

臺灣詩人鄭愁予說過，詩是寫給“二己”的，一是“自己”，一是“知己”。老師建議你這樣朗讀課文：第一步，請用內(nèi)心獨白的方式把這首詩讀給你自己聽。這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里。你就是這首詩的作者，這首詩是寫給你自己的，你這首詩是鼓勵自己，勉勵自己，勸慰自己，這是你的內(nèi)心獨白。現(xiàn)在，我們讀起來——

學生自由朗讀。

在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們叮嚀和囑咐。第二步，咱們再來嘗試另外一種讀法：讀給知己聽。當你的知己遇到困難，當你的知己遇到挫折，請你來勸慰他——

同桌學生互相對讀。

教師提示：第三步，我們來手舞足蹈地讀，有表情地朗讀。古人讀詩有一個說法：“情動于中而行于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也?！碑斎贿@是中國人讀中國詩的方法，讀外國詩歌《假如生活欺騙了你》，你也可以用上你的肢體語言。比如，（老師讀）“（舒緩地）假如生活欺騙了你，（搖頭狀）不要悲傷，不要心急！”來，大家試一下——

學生有表情地朗讀。

課件展示——

我想我不僅是一個塑造聲音的誦者，一個演員，更是一個角色，一個傳達思想的哲人或?qū)煛艺驹谖枧_上，我想不能有演的意識，只想著聲音怎么樣，表演怎么樣，而是發(fā)自內(nèi)心的，像一個思想家那樣，通過我的朗誦向觀眾闡述一個哲理，一份感情……讓觀眾跟隨你走進詩人的心境?！ヒ魡T丁建華談朗讀

教師繼續(xù)提示：第四步，老師建議你這樣讀：你就是電視臺播音員，你是帶著深深的體會給大家作示范朗讀——

學生如播音員一樣朗讀。

讀得好，現(xiàn)在老師來采訪一下，作為播音員，你朗讀時的感受和體驗是什么？可以結(jié)合你感受最深的詩句，說說你曾有過的感受和體驗。

學生四人一組討論。

教師抽查，評析。

（二）品讀

師：詩歌最大的特點就是用形象說話，最忌直白的說理。而《假如生活欺騙了你》這首詩通篇都是勸說的口吻，沒有什么具體的形象，卻以說理取得了巨大成功，為世界各國人民廣為傳誦，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘。你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學們自由討論，各持己見。

同桌學生討論、交流。教師點名抽查。

師：美國詩人弗羅斯特有一句很有名的話：“詩是在翻譯中失去的東西”（另一種譯法是“詩在翻譯中死去”）。下面是《假如生活欺騙了你》的另一種譯本，請你與課文對照，比較兩種譯本哪種好，或哪些句子譯得好，說出一點自己的想法。

大屏幕顯示——

假如生活欺騙了你

普希金

假如生活欺騙了你，／不要憂郁，也不要憤慨!／不順心的時候暫且容忍：／相信吧，快樂的日子就會到來。／我們的心永遠向前憧憬，／盡管生活在陰沉的現(xiàn)在：／一切都是暫時的，轉(zhuǎn)瞬即逝，／而那逝去的將變?yōu)榭蓯邸?查良錚譯)學生思考后，學生舉手回答；幾名學生口頭回答，教師評析。

（三）創(chuàng)讀

《假如生活欺騙了你》寫在詩人被流放的日子里，它題在鄰居的一個小女孩的紀念冊上。短短的幾行詩，既是對心愛的孩子的叮嚀和囑咐，更是詩人嚴峻艱苦年代里的座右銘。如果你就是那個小女孩，在讀了這首詩后，請用幾句詩意的語言寫出對詩人普希金的回應(yīng)，表達出你的心靈感悟。

學生即興寫作，教師巡查；寫完后，點名學生展示成果，教師評析。

模仿《假如生活欺騙了你》，請你以《假如你欺騙了生活》（或《假如生活重新開始》）為題寫一段話（或一首小詩），要求蘊含一定的道理。

學生課堂寫作，教師巡查；寫完后，點名學生展示成果，教師評析。

四、課堂背誦：

學生齊聲背誦這首詩歌，在學生背誦完時結(jié)束這堂課。

【教學設(shè)計思想】

這堂課的設(shè)計從教學實際和學生水平出發(fā)，遵照詩歌教學的規(guī)律，求真務(wù)實。傳統(tǒng)的詩歌教學不外乎兩個主要環(huán)節(jié)：誦讀——鑒賞。我則在此基礎(chǔ)上多加了一個環(huán)節(jié)——創(chuàng)作，讓學生學以致用，將寫作能力真正落到實處。余映潮說過一個好的教學設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)在“學生活動充分，課堂積累豐富”上。在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，先是仿寫練習，然后是小詩創(chuàng)作，由易入難。學生可以根據(jù)自己的能力進行選擇，達到人人參與的目的。教師的范例和詩作則給學生提供思維的新角度，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣和信心。整一堂課下來，教學節(jié)奏緊湊，環(huán)環(huán)相扣，學生或讀或思或品或說或?qū)?，活動很充分，課堂積累也不少。在教學方法上，這堂課我采用了自主、合作、探究的教學方式和讀、品、說、寫的教學方法，把課堂的自主權(quán)真正交給了學生，讓他們在充分的課堂活動中鍛煉自己的讀、品、說、寫等能力。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在今后的教學實踐中，我將會一直堅持認真探索、大膽試驗的理念，吸取教訓，總結(jié)經(jīng)驗，讓自己的教學水平日臻完善。

第五篇：《假如生活欺騙了你》教案

《假如生活欺騙了你》教案

【教學目標】

1．知識和能力目標：

⑴把握詩文的感情基調(diào)，有感情誦讀詩文。

⑵領(lǐng)悟詩句蘊涵的哲理，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。⑶培養(yǎng)學生創(chuàng)作短詩的能力。2．過程和方法目標：

在反復(fù)的誦讀、交流合作中理解詩的內(nèi)容。

3．情感態(tài)度和價值觀目標：

感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀，正確面對人生中的挫折。

【教學重點】

⑴熟讀、背誦全詩。

⑵感悟詩中所蘊涵的哲理?！窘虒W難點】

學以致用，培養(yǎng)學生創(chuàng)作短詩的能力。【教學方法】

學生自主朗讀、合作探究學習，將讀、品、說、寫結(jié)合于一體。【課時安排】

1課時

【教輔工具】

ppt課件、多媒體?！窘虒W過程】

一、新課導(dǎo)入：

好一只丑小鴨，積極樂觀的它有著美好的向往，為實現(xiàn)理想而不懈奮斗，雖歷經(jīng)磨難，最終變成一只美麗的白天鵝。也就是安徒生，以“丑小鴨”自喻，敘寫經(jīng)歷、借以言志，成就名作，揚名天下。無獨有偶，今天我們將要學習一首外國著名詩人的詩作——《假如生活欺騙了你》，詩人身處逆境、有感而發(fā)，讓我們一起走近作者、走進作品、聆聽教誨、思考人生。

（大屏幕顯示課文標題——《假如生活欺騙了你》）

二、簡介作者： 大屏幕顯示——

普希金肖像（1799-1837，俄國）。

評價：偉大的俄羅斯民族詩人、小說家，俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者和俄羅斯近代文學的奠基者。他被譽為“俄羅斯詩歌的太陽”，“俄國文學之。

思想傾向：一生傾向革命，出身于貴族地主家庭卻與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭；他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服。

主要作品：詩歌，《皇村回憶》、《給利錫尼》、《窗》、《高加索的俘虜》、《拿破侖》、《漁夫和金魚的事》等；小說，《黑桃皇后》、《上尉的女兒》、《葉甫蓋尼?奧涅金》等。

《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。詩人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

三、課堂朗讀、體驗：

（一）演讀

臺灣詩人鄭愁予說過，詩是寫給“二己”的，一是“自己”，一是“知己”。老師建議你這樣朗讀課文：第一步，請用內(nèi)心獨白的方式把這首詩讀給你自己聽。這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里。你就是這首詩的作者，這首詩是寫給你自己的，你這首詩是鼓勵自己，勉勵自己，勸慰自己，這是你的內(nèi)心獨白?，F(xiàn)在，我們讀起來——

學生自由朗讀。

在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們叮嚀和囑咐。第二步，咱們再來嘗試另外一種讀法：讀給知己聽。當你的知己遇到困難，當你的知己遇到挫折，請你來勸慰他——

同桌學生互相對讀。

教師提示：第三步，我們來手舞足蹈地讀，有表情地朗讀。古人讀詩有一個說法：“情動于中而行于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”當然這是中國人讀中國詩的方法，讀外國詩歌《假如生活欺騙了你》，你也可以用上你的肢體語言。比如，（老師讀）“（舒緩地）假如生活欺騙了你，（搖頭狀）不要悲傷，不要心急！”來，大家試一下——

學生有表情地朗讀。

課件展示——

我想我不僅是一個塑造聲音的誦者，一個演員，更是一個角色，一個傳達思想的哲人或?qū)煛艺驹谖枧_上，我想不能有演的意識，只想著聲音怎么樣，表演怎么樣，而是發(fā)自內(nèi)心的，像一個思想家那樣，通過我的朗誦向觀眾闡述一個哲理，一份感情……讓觀眾跟隨你走進詩人的心境?！ヒ魡T丁建華談朗讀

教師繼續(xù)提示：第四步，老師建議你這樣讀：你就是電視臺播音員，你是帶著深深的體會給大家作示范朗讀——

學生如播音員一樣朗讀。

讀得好，現(xiàn)在老師來采訪一下，作為播音員，你朗讀時的感受和體驗是什么？

學生四人一組討論。

教師抽查，評析。

（二）品讀

師：詩歌最大的特點就是用形象說話，最忌直白的說理。而《假如生活欺騙了你》這首詩通篇都是勸說的口吻，沒有什么具體的形象，卻以說理取得了巨大成功，為世界各國人民廣為傳誦，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘。你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學們自由討論，各持己見。

同桌學生討論、交流。

教師點名抽查。

師：美國詩人弗羅斯特有一句很有名的話：“詩是在翻譯中失去的東西”（另一種譯法是“詩在翻譯中死去”）。下面是《假如生活欺騙了你》的另一種譯本，請你與課文對照，比較兩種譯本哪種好，或哪些句子譯得好，說出一點自己的想法。

大屏幕顯示——

假如生活欺騙了你

普希金

假如生活欺騙了你，／不要憂郁，也不要憤慨!／不順心的時候暫且容忍：／相信吧，快樂的日子就會到來。／我們的心永遠向前憧憬，／盡管生活在陰沉的現(xiàn)在：／一切都是暫時的，轉(zhuǎn)瞬即逝，／而那逝去的將變?yōu)榭蓯邸?查良錚譯)學生思考后，學生舉手回答；幾名學生口頭回答，教師評析。

（三）創(chuàng)讀

《假如生活欺騙了你》寫在詩人被流放的日子里，它題在鄰居的一個小女孩的紀念冊上。短短的幾行詩，既是對心愛的孩子的叮嚀和囑咐，更是詩人嚴峻艱苦年代里的座右銘。如果你就是那個小女孩，在讀了這首詩后，請用幾句詩意的語言寫出對詩人普希金的回應(yīng)，表達出你的心靈感悟。

學生即興寫作，教師巡查；寫完后，點名學生展示成果，教師評析。

模仿《假如生活欺騙了你》，請你以《假如你欺騙了生活》（或《假如生活重新開始》）為題寫一段話（或一首小詩），要求蘊含一定的道理。

學生課堂寫作，教師巡查；寫完后，點名學生展示成果，教師評析。

四、課堂背誦：

學生齊聲背誦這首詩歌，在學生背誦完時結(jié)束這堂課。

【教學設(shè)計思想】

這堂課的設(shè)計從教學實際和學生水平出發(fā)，遵照詩歌教學的規(guī)律，求真務(wù)實。傳統(tǒng)的詩歌教學不外乎兩個主要環(huán)節(jié)：誦讀——鑒賞。我則在此基礎(chǔ)上多加了一個環(huán)節(jié)——創(chuàng)作，讓學生學以致用，將寫作能力真正落到實處。余映潮說過一個好的教學設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)在“學生活動充分課堂積累豐富”上。在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，先是仿寫練習，然后是小詩創(chuàng)作，由易入難。學生可以根據(jù)自己的能力進行選擇，達到人人參與的目的。教師的范例和詩作則給學生提供思維的新角度激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣和信心。整堂課下來，教學節(jié)奏緊湊，環(huán)環(huán)相扣，學生或讀或思或品或說或?qū)?，活動很充分，課堂積累也不少。在教學方法上，這堂課我采用了自主、合作、探究的教學方式和讀、品、說、寫的教學方法，把課堂的自主權(quán)真正交給了學生，讓他們在充分的課堂活動中鍛煉自己的讀、品、說、寫等能力。