第一篇：智力努力習慣與學習成績

智力、努力、習慣與學習成績

影響智力發(fā)展的因素

人與人智力發(fā)展水平存在著差異，有的人聰明，有的人比較遲鈍，那造成這種差異的原因究竟是什么呢？人的智力發(fā)展受到多種因素的影響和制約，歸納起來可以分為兩類：遺傳方面的因素和環(huán)境方面的因素。遺傳方面的因素主要是指遺傳素質(zhì)，也就是說從父母那里得到的生物狀態(tài)和解剖生理特征。遺傳素質(zhì)是智力發(fā)展的生物前提，是制約和影響智力發(fā)展的重要因素，沒有正常人的先天素質(zhì)，就沒有智力，更談不上智力發(fā)展。但是，我們不能片面夸大遺傳素質(zhì)在智力發(fā)展中的作用，大量調(diào)查表明，除極少數(shù)人在遺傳素質(zhì)方面有著嚴重缺陷外，絕大多數(shù)人在遺傳方面并不存在多大的差異。

少數(shù)學生由于對自己所學的知識不理解，記不住，學習成績不斷下降，就責怪自己天分低，天生的腦子笨，逐漸就產(chǎn)生了自卑感，喪失了學習的信心和勇氣。其實只要對自己的學習進行一番認真的思考和總結，不難找到學習狀況不佳的原因：或者是學習方法不對頭，或者是學習基礎太差，或者是主觀努力不夠等等，而決不是天生的腦子笨。所謂環(huán)境方面的原因，主要是社會環(huán)境的影響和學校大環(huán)境教育的作用。人總是生活在一定的環(huán)境中，并受到環(huán)境的影響，人的智力是在一定的環(huán)境和教育的影響下，通過自己的時間活動發(fā)展起來的。這里所說的環(huán)境是指自然環(huán)境和社會環(huán)境，這兩種環(huán)境相比較，社會環(huán)境對智力發(fā)展的影響更大。概括地說，社會環(huán)境影響，可以把遺傳素質(zhì)為智力發(fā)展提供的可能性，在一定程度上轉化為現(xiàn)實。社會環(huán)境又可以分為宏觀和微觀的兩種：宏觀環(huán)境是指人生活的歷史時代、社會制度、生產(chǎn)力發(fā)展狀況以及社會科學文化發(fā)展水平等等；微 1

觀環(huán)境包括家庭、親戚朋友、居住條件等等，微觀環(huán)境對智力發(fā)展的影響不容忽視，其中家庭教育，特別是家庭的早期智力開發(fā)，對智力發(fā)展的影響尤為突出。在社會環(huán)境中，學校這一方面對學生來說，是人特設的環(huán)境，它根據(jù)一定的教育目的，通過嚴密的組織形式，運用科學的措施和方法，按照一定的程序，循序漸進地對學生進行教育和影響，因而學校教育對學生的影響更加集中，更科學、更有針對性。

學習習慣對學生學習的影響

學習習慣是長時期逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的學習行為方式和行為傾向。一個人養(yǎng)成什么樣的學習習慣，對其學習成績直接產(chǎn)生有利或有害的影響。學習習慣包括兩個方面的內(nèi)容：基本固定了的學習行為方式，如時間支配的習慣、用腦習慣等等；智力操作習慣即所形成的智力技能。我們具體分析這兩個方面的內(nèi)容：

一、行為方式方面的習慣在行為方式方面，與學習活動關聯(lián)最大的是時間支配的習慣和用腦習慣。

1、時間支配的習慣。支配時間即運籌時間、籌劃時間。馬克思說：“一切節(jié)省歸根到底都歸結為時間的節(jié)省?！闭莆諘r間運籌的規(guī)律，才能更經(jīng)濟、有效地利用時間。青春年華，時間無限寶貴。掌握好時間，不但對學習成績產(chǎn)生直接影響，而且對一生的發(fā)展也會一定的影響。學習知識的過程就是一個領會――鞏固――應用的過程。在這個過程中，聽課使人領會所學。不能領會就談不上鞏固和應用，就必須“重新學習”，浪費掉不應有的時間，而且往往事倍功半。這種學習我們叫它“揀了芝麻丟了西瓜”。這一方面是由于學習認識不到課堂時間的寶貴。比如有的錯誤地認為，課上不上還不一樣，課后或課上可以自學么。而認識不到上課時間具有很高的相對價值。另一方面，問題也可能出在上課教師身上。比如教師不能恰當?shù)卮_定教學

量，課內(nèi)松松垮垮，課外十分緊張，造成學生本末倒置地對待時間；或者教師水平低，不負責任，形成學生不良的聽課習慣。

合理支配時間，首先要充分認識時間的價值。有些同學對課堂上課時間不珍惜，老師講，他也講，或者想別的做別的，耽誤了聽課，阻礙了內(nèi)容進入記憶。有的同學雖然形成了認真聽講的習慣，但不珍惜自習課時間。自習課看小說、玩耍。這樣的習慣干擾他對知識的鞏固過程。對知識的鞏固必須及時，趁熱打鐵，否則就會迅速大規(guī)模遺忘掉。自習課正是為大家安排的及時鞏固的時間，不好好利用，日復一日，到學期快結束了，知識也忘得差不多了。這時再復習往往是事倍功半。還有的同學形成了珍惜上課、自習課時間的習慣，但沒形成珍惜課余、課外時間的習慣，不重視知識的應用。知識的應用有課業(yè)練習、社會實踐等。由于許多課余時間被浪費掉，課業(yè)練習達不到熟練程度，也并未能鈄所學的知識嘗試應用于實際生活中。這樣學習動機不夠強烈、興趣不濃，干擾了上進心和學習成績的進一步鞏固和提高。針對這些情況，必須讓學生認識時間的相對價值。青年時間如黃金，在一生中十分寶貴，“學習趁年輕”，課堂時間價值相對比自習課、課外時間價值大，不是可有可無；當然不是說其它時間不寶貴。應當區(qū)分時間的相對價值，并且把各種時間有機結合利用，達到促進學習的最優(yōu)效果。還必須讓學生清醒地認識到：時間的整體價值來自于其部分的價值，即時間的價值恰恰體現(xiàn)于零零散散的分分秒秒之中。大的事業(yè)是從分秒開始的時間的積累。這樣促使學生形成珍惜時間的良好習慣。其次要養(yǎng)成一坐下來就能迅速排除干擾，置身心于學習活動中的習慣。即迅速使自己投入學習。而不是坐了好長時間還手忙腳亂，不知道干些什么。這就有賴于自己學習的計劃性如何和其它學習上的方法、技巧。

合理支配時間的習慣應當包括珍惜別人的時間，不在別人學習、工作時無端地聊天、扯皮、吹牛、或者搗亂、起哄、破壞紀律等。

2、用腦習慣。中學階段正是同學們長身體長知識的時期，這一時期青少年的大腦發(fā)育已經(jīng)基本完成。很多同學朝氣蓬勃、思維靈活、學習進步，但是也有一些同學往往會出現(xiàn)頭暈、注意力渙散、思維能力差、學習效率不高等現(xiàn)象，這就出現(xiàn)了一個如何用腦的問題。我們每個人有一副頭腦，但并不是人人都懂用腦科學。

良好的用腦習慣對人的學習會產(chǎn)生積極的影響，不好的用腦習慣則相反。良好的用腦習慣就是經(jīng)常一貫地根據(jù)大腦的活動規(guī)律和特點合理用腦。針對上述情況，首先，要注意保護和開發(fā)大腦，使大腦的能力得到充分發(fā)揮；其次，要學會科學用腦；最后要不斷營養(yǎng)大腦。在人群中，所謂“百靈鳥型”的人是指那種早晨、上午或下午大腦最好用的人。這種人白天精力充沛，思維靈敏而深刻，學習效率高。而所謂“貓頭鷹型”的人，則是晚上和夜間大腦最好用。還有一種叫做“混合型”的人，白天或夜晚大腦不明顯地顯出什么時候更好用。而人們一般都適合一年四季中十六到二十五攝氏度的氣溫下用腦，氣溫更高或更低大腦就利用效率低，在一個月中，不同的人有不同的學習“最佳期”。所以自己的學習習慣與大腦活動規(guī)律達到一致效果就好。良好地達到二者的一致是指在大腦活動活躍時學習最難學的東西，不是說只在這特定的時間去學，其它時間倒可以不學了。從大腦的工作情況看，學習不同的知識，思考不同問題，大腦的工作細胞就不同。

要科學用腦，學習中就應當適當交叉不同的內(nèi)容，對大腦及時調(diào)節(jié)。這樣不至少造成大腦某些細胞的過分疲勞。合理用腦的習慣還應當包括經(jīng)常參加體育鍛煉、定時起居、學習，經(jīng)常保持愉快情緒和心境等。有的學生形成了固定于某種特定地方、環(huán)境中才能安心學習的習慣，否則便無法學習。如有的習慣于在集體中學習，有的卻習慣于單獨學習。它可能影響到學生考試的情緒。因為考試不可能還是在他原來學習的地方，和周圍都是熟悉的同學。需鍛煉其應變能力。學生在學習中不能合理用腦的作法及

原因是各種各樣的。有的平時漫不經(jīng)心，考試前突擊“催肥”。不但違背了腦的運動規(guī)律，也不符合循序漸進的原則。有的學校和老師鼓勵學生勤學，對熬夜學生大力表揚，樹立“榜樣”。這不適合一些學生，造成一些人晚上硬拼白天昏，上課無精打彩。這種統(tǒng)一要求是無益的。

良好的學習習慣除了上面談到的外，還應當有正確使用工具書的習慣；朗讀和默讀的習慣；寫讀書札記和日記的習慣；課外閱讀的習慣；求師好問的習慣等。

二、智力操作習慣

學生在后天的模仿、學習過程中逐漸形成的智力技能就是智力操作習慣。如閱讀技能、計算技能的形成影響其閱讀、計算的方式和速度。學生智力技能的形成一方面會對其學習產(chǎn)生正遷移，促進學習；另一方面可能形成一種定勢，干擾學習。如果學習在學習中經(jīng)常采取不正確的心智活動方式，那么以后在解決同類問題時就會犯老錯誤，難以找到正確的出路。比如“心讀”是快速閱讀的一種心智技能。學生如果每每用出聲朗讀或默讀對待一切文字資料，就會干擾“心讀”的形成，影響其閱讀材料的速度和知識的擴展。因此，應當注意學生最初的智力技能特點，對錯誤的地方予以糾正，對正確的予以強化，并進行智力操作方式的指導。指導學生時應告訴學生正確心智操作的目的，意義，引發(fā)其正確動機，激發(fā)其主動性積極性，最終達到學生能自我鑒別自己良好的和不好的智力操作方式并能自我校正。

良好學習習慣的形成，外面的引導十分重要。教師、家長的管理，起著不可忽視的作用。同伴的影響，學校管理是否科學也不可忽視。這就要求師長懂教育和心理規(guī)律，要求，又要對不同的人有不同要求。要訓練學生良好的行為方式。使其學習行為科學化和自動化。經(jīng)常讓學生用言語表達自己的智力操作過程，以便進行指導。良好學習習慣的形成，外因固然

重要，但外因必須通過內(nèi)因才能起作用。學生自身決定形成什么樣的學習習慣。學生的認識、情感、意志、個性及行為都影響其習慣的形成。

所以，應首先解決學生認識上的問題。學生認識到良好習慣對學習的重大作用，就產(chǎn)生積極的情感體驗。學生在這種積極情感作用下容易形成堅強的意志品質(zhì)，配合以行為和智力操作的訓練，慢慢就會克服掉舊的動力定型，形成新的良好的動力定型。好的習慣形成了，而得到提高。

學習成績必然隨之

第二篇：學習成績的差異歸結與學習習慣的差異

學習成績的差異歸結與學習習慣的差異

1.尊重與欣賞老師的習慣

親其師，信其道。一個學生同時面對的各學科教師，長短不齊,在所難免。所以學生要學習好，除了我們老師努力提高能力水平，適應學生外，學生更要尊重老師，適應老師，并學會欣賞自己的老師。不同層次的老師，學生用不同的方式，眼睛向內(nèi)、提高自我的方式去適應，與老師共同進步。從現(xiàn)在適應老師，長大了適應社會。不會稍不如意就埋怨環(huán)境。2.自學預習的習慣

自學是獲取知識的主要途徑。就學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的真正主體，學習中的大量問題，主要靠自己去解決。閱讀是自學的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨立領會知識，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識前后聯(lián)系，反復推敲，理解教材，深化知識，形成能力。學習層次越高，自學的意義越重要，目前我國的高考為選拔有學習潛能的學生，對考生的自學能力有較高的要求。提前預習，是培養(yǎng)自主學習的精神和自學能力，提高聽課效率的重要途徑。提前預習教材，自主查找資料，研究新知識的要點重點，發(fā)現(xiàn)疑難，從而可以在課堂內(nèi)重點解決，掌握聽課的主動權，使聽課具有針對性。3.專心上課的習慣

教與學應該同步，應該和諧，因此學生在課堂上要集中精神，專心聽教師講課，認真聽同學發(fā)言，抓住重點、難點、疑點聽，邊認真聽邊積極思考。哪怕是你已經(jīng)超前學過了，也還是要認真聽，要把教師的思路、其他同學的思路與自己的思路進行對比分析，找出解決問題的最佳途徑。并在這過程中，盡量多理解記憶一些東西。

4.認真觀察，積極思考的習慣

對客觀事物的觀察，是獲取知識最基本的途徑，也是認識客觀事物的基本環(huán)節(jié)，因此，觀察被稱為學習的“門戶”和打開智慧的“天窗”。每一位同學都應當學會觀察，逐步養(yǎng)成觀察意識，學會恰當?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力。

“觀察”這兩個字有兩層意思，“觀”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，對認識客觀事物毫無意義。要做到觀察和思考有機結合，要善于提出問題，要積極思考在學習過程中碰到的問題，積極思考教師和同學提出的問題，通過大腦進行信息加工，總結得出事物的一般規(guī)律和特征.我們觀察事物，提出問題，思考問題，回答問題，一般要求達到：有根據(jù)、有條理、符合邏輯。

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆?！必杓疵糟?，殆即疑惑。孟子說：“盡信書不如無書?！泵献铀灾畷?，是專指《尚書》，今天可以理解為：對書本知識不可以全信，而應該批判地吸收。清代學者王夫之說：“致知之途有二，曰學，曰思?！边@都是在強調(diào)養(yǎng)成認真思考習慣的重要性。5.善于提問的習慣

我們要積極鼓勵學生質(zhì)疑問題，帶著知識疑點問老師，問同學，問家長。學問、學問，學習就要開口問，不懂裝懂最終害自己，提問是主動學習的表現(xiàn)，能提出問題的學生是學習能力最強的學生，是具有創(chuàng)新精神的學生。6.切磋琢磨的習慣

《學記》上講“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，同學之間的學習交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學，展開討論。每一個人都必須努力吸取別人的優(yōu)點，彌補自己的不足，象蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經(jīng)過反復加工，釀造知識精華。

7.獨立作業(yè)的習慣

作業(yè)是教學活動的重要組成部分和自然延續(xù)，是學生最基本，最經(jīng)常的獨立學習實踐活動，也是反映學生學習情況的主要方式。做作業(yè)的同時也時一種學習和積累的過程。中學的作業(yè)一般包括兩大部分，一是書面的，二是看書思考或?qū)嵺`操作的。

做作業(yè)的目的是鞏固所學的知識，是培養(yǎng)獨立思考能力，不是為了交教師的差，或是應付家長。有的學生做作業(yè)的目的不明確，態(tài)度不端正，采取“拖、抄、代.……等等”，會做的馬馬虎虎，不會做的就不動筆；有的學生好高騖遠，簡單的是會而不對，復雜的對而不全，這些不良習慣嚴重的影響了學習效果。所以我們要重視做作業(yè)，在做習題時要認真思考，總結概念、原理的運用方法、解題的思路、并且盡量多記憶一些有用的中間結論。8.仔細審題的習慣

審題能力是學生多種能力的綜合表現(xiàn)。要求學生仔細閱讀材料內(nèi)容，學會抓字眼，抓關鍵詞，正確理解內(nèi)容，對提示語、公式、法則、定律、圖示等關鍵內(nèi)容，更要認真推敲，反復琢磨，準確把握每個知識點上的內(nèi)涵與外延。同時還要培養(yǎng)自己能從作業(yè)，考試中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，及時糾正的能力。9.練后反思的習慣

讀書和學習過程中，尤其是復習備考過程中，每個同學都進行強度較大的練習，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。

一般說來，習題做完之后，要從五個層次反思：

第一，怎樣做出來的？想解題采用的方法；第二，為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；第三，為什么想到這種方法？想解題的思路；第四，有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；第五，能否變通一下而變成另一習題？想一題多變，促使思維發(fā)散。當然，如果發(fā)生錯解，更應進行反思：錯解根源是什么？解答同類試題應注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。10.復習歸納的習慣

復習就是消化知識，加深理解和記憶，達到舉一反三。復習也就是通過對知識，對解決問題的思路進行提煉，進行歸納整理，使零碎的知識，分散的記憶得到一個串聯(lián)，從而學生的知識系統(tǒng)化、條理化、重點化，避免前后知識的脫離與割裂。復習是有規(guī)律的，復習必須及時，否則超過了人的記憶極限點再去復習，將要多花幾倍的時間，而且效果不好。因此必須有計劃的不間斷地復習。每天盡量把當天的東西都復習一遍，每周再做總結，一章學完后再總的復習一下。對記憶性知識的復習，每一遍的用時不需多，但是反復的遍數(shù)要多，以加深印象。每章每節(jié)的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，課后必須有小結歸納。對所學知識進行概括，抓住應掌握的重點和關鍵。對比理解易混淆的概念。每學習一個專題，要把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結成網(wǎng)，使學到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結構化，這樣運用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。11.整理錯題集的習慣

平時要把有什么疑問或是弄錯的地方隨手拿張紙記下，經(jīng)?？纯?，看會了、記住了才扔掉。有價值的就用專門的本子記下，并找些可以接受的類型題、同等程度的相關知識點研究一下它們的異同，解題的技巧和辦法。12.客觀評價的習慣

學生應養(yǎng)成正確對待自己和他人，正確對待成功與挫折，正確對待考試分數(shù)的好習慣。若學生能客觀地評價自己和同學在學習活動中的表現(xiàn),是一種健康心理的體現(xiàn)。只有客觀地評價自己、評價他人，才能評出自信，評出不足，從而達到正視自我，不斷反思，追求進步的目的，逐步形成辯證唯物主義認識觀。怎樣養(yǎng)成良好的學習習慣

明確了養(yǎng)成良好的學習習慣的意義并了解哪些學習習慣是好習慣、哪些學習習慣是不良習慣以后，就應該自覺地培養(yǎng)好習慣，克服壞習慣，讓好習慣伴隨終生，讓壞習慣盡快與你告別。要養(yǎng)成良好的學習習慣，可按下列步驟進行： 第一步：耐心發(fā)動，逐漸加速。

會開車的人都有這樣的體驗，天氣冷時，車打著火后要過一會兒才能快速行駛，一打著火就快速行駛反而會滅火的。一個人培養(yǎng)習慣也是如此，要循序漸進。一開始先朝著理想目標動起來。一次行動的價值要超過一百句口號，一千次決心。一個學生，在前進的道路上，如果能說到做到，便很了不起。久而久之，便習慣成自然了。俗話說：“有志者，立長志；無志者，常立志”。為何常立志?原因是：很想好好做，就是做不好。因此，要養(yǎng)成良好的學習習慣，第一步就要說到做到，堅定不移。計劃每天要記10個英語單詞，就一天不落地去記；認識到寫字潦草、做題馬虎這些毛病，就在寫字、做題時嚴加注意，確保字字工整，題題復查；意識到了不良學習習慣的危害，就自動自覺地克服；制訂了學習計劃，就定時定量地去完成；決心使自己的學習成績在全班、全校的位次前移，就要千方百計地挖掘自己學習的潛能。

第二步：控制時空，約束自己。

人的行為，很大程度上受情景因素的影響。比如，一個中小學生，已經(jīng)認識到打游戲機的負作用了，不想再打游戲機了，可是，一走近游戲廳就忘乎以了，就把握不住自己了。因此，在習慣形成的過程中，在自己的自制力還不十分強的情況下，應從控制自己的活動時間和活動空間入手來約束自己的行為。在時間上，從早上起床一直到晚上就寢，都安排滿有意義的學習內(nèi)容和活動內(nèi)容，不讓一日虛度，不讓一時空耗。在空間上，嚴格控制自己的活動范圍，歌廳、舞廳、游戲廳、錄像廳、臺球室等游樂場所，無論自己多么好奇，無論別人怎么引誘，也不要去。第三步：偶有偏離，及時調(diào)整。

許多同學自制力比較差，在好習慣形成過程中，或者在壞習慣克服過程中，容易出現(xiàn)反復、拖拉、敷衍、放任等現(xiàn)象，容易出現(xiàn)跟著感覺走的現(xiàn)象。這就要求自己要嚴格監(jiān)督自己，發(fā)現(xiàn)偶有偏離，立即作出調(diào)整。比如，發(fā)現(xiàn)自己的字寫得不規(guī)整了，發(fā)現(xiàn)上課時自己精神溜號了，發(fā)現(xiàn)自己沒有執(zhí)行或沒有完成學習計劃了，發(fā)現(xiàn)自己躺著看書、看電視了，發(fā)現(xiàn)自己走路或騎自行車時思考問題了......立即作出調(diào)整。培養(yǎng)習慣，就像走路一樣，發(fā)現(xiàn)走的路線不對，及時調(diào)整到對的軌道上去，久而久之，一條小路便踩出來了。第四步：進入軌道，自由飛行。

按照良好學習習慣的要求去努力，先是慢慢啟動，繼而逐漸加速，在行進中不斷調(diào)整，最后進入軌道。這就像衛(wèi)星一樣，一旦進入軌道，就再也不會走走停停了，就會沿著軌道不停地飛行。進入軌道以后，你就仿佛進入了自由王國，你再不必著意約束自己，而是順其自然，你是在做慣性運動。這時你還需要注意兩件事：一是要消除外部干擾，二是要排除內(nèi)部故障。外部干擾主要是那些可能使你偏離甚至脫離軌道的引力，內(nèi)部故障主要是受挫折時情緒不佳而放縱自己。對付外部干擾有一種有效的辦法，就是改變環(huán)境，轉移注意力。當你的生活圈內(nèi)有人向你施加不良引力時，你可以尋找理由暫時跳出這個圈子，消除不良引力，努力去做自己應該做的事情。排除內(nèi)部故障的有效途徑也是轉移注意力。當你的內(nèi)部發(fā)生故障時，如產(chǎn)生憂郁、悔恨、憤懣、迷戀、惋惜、憂傷等情緒波動時，你可以通過做具體的事情來轉移注意力。

有人說，兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲，播種了行為，便會有習慣的收獲，播種了習慣便會有品德的收獲，播種了品德，便會有命運的收獲。也有人說，行為養(yǎng)成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。這些話似乎有些絕對，但良好的習慣對人生的確太重要了。習慣是一種慣量，也是一種能量的儲蓄，養(yǎng)成良好學習習慣的人，要比那種沒有養(yǎng)成良好習慣的人以及養(yǎng)成不良學習習慣的人具有較大的潛在能量。

第三篇：為什么三項棋有益于提高情緒智力及學習成績

為什么三項棋有益于提高情緒智力及學習成績？

有遠見的家長，最看重孩子早期的情商教育和智商開發(fā)；

有見識的父母，最看重孩子綜合素質(zhì)和特長愛好的全面培養(yǎng)；

在學棋過程中，您的孩子將打下人格智慧的基礎，養(yǎng)成好習慣、好性格、好的做人品質(zhì)；

在學棋過程中，您的孩子將練就創(chuàng)造思維的能力，培養(yǎng)愛思考會學習有特長的過硬本領。

三項棋的教育功能

（為什么三項棋有益于提高情緒智力及學習成績？）

1．培養(yǎng)認真態(tài)度：糾正學習中敷衍、馬虎、粗心大意的不良習慣。

2．培養(yǎng)心靜能力：讓思想高度集中，聽課、做作業(yè)時可避免三心二意。

3．培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力：學會舉一反三的思考及準確判斷、邏輯推理。

4．培養(yǎng)記憶能力：每一次復盤都是形象記憶訓練。

5．培養(yǎng)計算能力：每一步棋都是趣味性計算訓練。

6．培養(yǎng)競爭意識：每一次比賽都是孩子不服輸?shù)母偁幈憩F(xiàn)。

7．培養(yǎng)抗挫意識：面對失敗的強烈意識，是一次極好的抗挫教育契機。

8．培養(yǎng)平常心態(tài)：勝不驕、敗不餒；優(yōu)勢不浮，劣勢不燥。鍛煉良好的心理素質(zhì)，學會自控，終生受益。

研究表明，長期（2年以上）、系統(tǒng)的棋類訓練能顯著提高少兒的思維深度和記憶的長效性，這意味著孩子能事半功倍地輕松面對未來任何的學習和工作壓力，獲得一生享用不盡的財富。

第四篇：演講稿：加強身體素質(zhì)鍛煉 努力提升學習成績

加強身體素質(zhì)鍛煉 努力提升學習成績

八年級1班

尊敬的各位老師，親愛的同學們：

大家早上好！

今天我演講的題目是《加強身體素質(zhì)鍛煉，努力提升學習成績》。

一千多年前,在古希臘山巖上刻著這樣一句格言:“如果你想聰明,跑步吧,如果你想強壯,跑步吧,如果你想健美,跑步吧,”這句格言,向我們揭示了一個哲理，就是只要你積極運動,堅持鍛煉，那么你就可以擁有強健的體魄。

“生命在于運動”。健康的身體需要運動來保證，而人生最大的財富正是健康。同學們，健康是生命的保障，健康是巨大的財富。具有健康，你將具有完美的人生、具有健康，你將具有最大的幸福。記得中央電視臺著名主持人周濤說：“在美貌、金錢和健康眼前，我會毫不猶豫地選擇健康。緣由很簡單，因為沒有好的身體，什么都不會具有”。盡人皆知，我國著名數(shù)學家陳景潤，他從小就刻苦鉆研，工作起來就一連十幾小時，乃至幾十個小時，終究他成了數(shù)學史上的偉人。但好景不長，衰弱的身體使他早早地離開了這個世界，這難道不是我國乃至世界數(shù)學界的一大損失嗎？試問，失去健康，我們能安安靜靜坐在教室好好學習嗎？失去健康，我們?yōu)橹畩^斗的學業(yè)能如愿以償嗎？想想我們的同學，想想我們躲避鍛煉的身姿，在操場跑短短的幾圈都堅持不住，在軍訓、集會等活動中，總有那么幾位同學因身體不適而暈倒。試問，這樣的事實能說我們身體強健嗎？我們有理由不鍛煉身體嗎？梁啟超先生在他的《少年中國說》里邊講到：“少年智則國智，少年強則國強”，今天聽來仍然有很強的現(xiàn)實意義。如果我們的青少年一代沒有強健的體魄，將來誰來建設我們的國家，誰來保衛(wèi)我們的國家？身體是革命的本錢。所以，要想在人生的征程中保持優(yōu)秀的學業(yè)，必須要有強健的體魄來保證。如果哪一天身子垮了，優(yōu)秀的學業(yè)自然也就難以為繼。同學們，如今，美麗的校園正給我們提供了這樣的條件，學校各類體育社團、每天一個小時的陽光體育活動的相繼開展，給了我們一個充分展現(xiàn)自我的空間。在我們美麗的操場跑上兩圈，跳上幾下，揮灑一些汗水，倦意便頓時消失，既調(diào)節(jié)了情緒，改善了生理和心理狀態(tài)，恢復了體力和精力，不僅達到了勞逸結合的效果，也豐富了我們的課余生活，同時，也消除了學習帶來的壓力，保持了健康的心態(tài)，更充分激發(fā)我們學習的積極性、創(chuàng)造性和主動性，同時也能逐步提高我們的自信心。從而更利于我們以更好的狀態(tài)、更加充沛得精力投入到學習活動中去，通天文知地理、迎接未來的檢測。

同學們，讓我們行動起來，為了自己心中的夢想，加強身體素質(zhì)鍛煉，努力提升學習成績。謝謝大家！八年級1班全體同學

第五篇：學習成績好壞在于學習習慣不同

學習成績好壞在于學習習慣不同

1.尊重與欣賞老師的習慣

親其師，信其道。一個學生同時面對的各學科教師，長短不齊，在所難免。所以學生要學習好，除了我們老師努力提高能力水平，適應學生外，學生更要尊重老師，適應老師，并學會欣賞自己的老師。不同層次的老師，學生用不同的方式，眼睛向內(nèi)、提高自我的方式去適應，與老師共同進步。從現(xiàn)在適應老師，長大了適應社會。不會稍不如意就埋怨環(huán)境。2.自學預習的習慣

自學是獲取知識的主要途徑。就學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的真正主體，學習中的大量問題，主要靠自己去解決。閱讀是自學的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨立領會知識，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識前后聯(lián)系，反復推敲，理解教材，深化知識，形成能力。學習層次越高，自學的意義越重要，目前我國的高考為選拔有學習潛能的學生，對考生的自學能力有較高的要求。

提前預習，是培養(yǎng)自主學習的精神和自學能力，提高聽課效率的重要途徑。提前預習教材，自主查找資料，研究新知識的要點重點，發(fā)現(xiàn)疑難，從而可以在課堂內(nèi)重點解決，掌握聽課的主動權，使聽課具有針對性。3.專心上課的習慣

教與學應該同步，應該和諧，因此學生在課堂上要集中精神，專心聽教師講課，認真聽同學發(fā)言，抓住重點、難點、疑點聽，邊認真聽邊積極思考。哪怕是你已經(jīng)超前學過了，也還是要認真聽，要把教師的思路、其他同學的思路與自己的思路進行對比分析，找出解決問題的最佳途徑。并在這過程中，盡量多理解記憶一些東西。4.認真觀察，積極思考的習慣

對客觀事物的觀察，是獲取知識最基本的途徑，也是認識客觀事物的基本環(huán)節(jié)，因此，觀察被稱為學習的“門戶”和打開智慧的“天窗”。每一位同學都應當學會觀察，逐步養(yǎng)成觀察意識，學會恰當?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力。

“觀察”這兩個字有兩層意思，“觀”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，對認識客觀事物毫無意義。要做到觀察和思考有機結合，要善于提出問題，要積極思考在學習過程中碰到的問題，積極思考教師和同學提出的問題，通過大腦進行信息加工，總結得出事物的一般規(guī)律和特征.我們觀察事物，提出問題，思考問題，回答問題，一般要求達到：有根據(jù)、有條理、符合邏輯。

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆?！必杓疵糟?，殆即疑惑。孟子說：“盡信書不如無書?！泵献铀灾畷?，是專指《尚書》，今天可以理解為：對書本知識不可以全信，而應該批判地吸收。清代學者王夫之說：“致知之途有二，曰學，曰思?！边@都是在強調(diào)養(yǎng)成認真思考習慣的重要性。5.善于提問的習慣

我們要積極鼓勵學生質(zhì)疑問題，帶著知識疑點問老師，問同學，問家長。學問、學問，學習就要開口問，不懂裝懂最終害自己，提問是主動學習的表現(xiàn)，能提出問題的學生是學習能力最強的學生，是具有創(chuàng)新精神的學生。6.切磋琢磨的習慣

《學記》上講“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，同學之間的學習交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學，展開討論。每一個人都必須努力吸取別人的優(yōu)點，彌補自己的不足，象蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經(jīng)過反復加工，釀造知識精華。7.獨立作業(yè)的習慣

作業(yè)是教學活動的重要組成部分和自然延續(xù)，是學生最基本，最經(jīng)常的獨立學習實踐活動，也是反映學生學習情況的主要方式。做作業(yè)的同時也時一種學習和積累的過程。中學的作業(yè)一般包括兩大部分，一是書面的，二是看書思考或?qū)嵺`操作的。

做作業(yè)的目的是鞏固所學的知識，是培養(yǎng)獨立思考能力，不是為了交教師的差，或是應付家長。有的學生做作業(yè)的目的不明確，態(tài)度不端正，采取“拖、抄、代.……等等”，會做的馬馬虎虎，不會做的就不動筆；有的學生好高騖遠，簡單的是會而不對，復雜的對而不全，這些不良習慣嚴重的影響了學習效果。所以我們要重視做作業(yè)，在做習題時要認真思考，總結概念、原理的運用方法、解題的思路、并且盡量多記憶一些有用的中間結論。8.仔細審題的習慣

審題能力是學生多種能力的綜合表現(xiàn)。要求學生仔細閱讀材料內(nèi)容，學會抓字眼，抓關鍵詞，正確理解內(nèi)容，對提示語、公式、法則、定律、圖示等關鍵內(nèi)容，更要認真推敲，反復琢磨，準確把握每個知識點上的內(nèi)涵與外延。同時還要培養(yǎng)自己能從作業(yè)，考試中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，及時糾正的能力。9.練后反思的習慣

讀書和學習過程中，尤其是復習備考過程中，每個同學都進行強度較大的練習，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。

一般說來，習題做完之后，要從五個層次反思：

第一，怎樣做出來的？想解題采用的方法；第二，為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；第三，為什么想到這種方法？想解題的思路；第四，有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；第五，能否變通一下而變成另一習題？想一題多變，促使思維發(fā)散。當然，如果發(fā)生錯解，更應進行反思：錯解根源是什么？解答同類試題應注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。10.復習歸納的習慣

復習就是消化知識，加深理解和記憶，達到舉一反三。復習也就是通過對知識，對解決問題的思路進行提煉，進行歸納整理，使零碎的知識，分散的記憶得到一個串聯(lián)，從而學生的知識系統(tǒng)化、條理化、重點化，避免前后知識的脫離與割裂。

復習是有規(guī)律的，復習必須及時，否則超過了人的記憶極限點再去復習，將要多花幾倍的時間，而且效果不好。因此必須有計劃的不間斷地復習。

每天盡量把當天的東西都復習一遍，每周再做總結，一章學完后再總的復習一下。對記憶性知識的復習，每一遍的用時不需多，但是反復的遍數(shù)要多，以加深印象。每章每節(jié)的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，課后必須有小結歸納。

對所學知識進行概括，抓住應掌握的重點和關鍵。對比理解易混淆的概念。每學習一個專題，要把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結成網(wǎng)，使學到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結構化，這樣運用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。11.整理錯題集的習慣

平時要把有什么疑問或是弄錯的地方隨手拿張紙記下，經(jīng)?？纯?，看會了、記住了才扔掉。有價值的就用專門的本子記下，并找些可以接受的類型題、同等程度的相關知識點研究一下它們的異同，解題的技巧和辦法。12.客觀評價的習慣

學生應養(yǎng)成正確對待自己和他人，正確對待成功與挫折，正確對待考試分數(shù)的好習慣。若學生能客觀地評價自己和同學在學習活動中的表現(xiàn)，是一種健康心理的體現(xiàn)。只有客觀地評價自己、評價他人，才能評出自信，評出不足，從而達到正視自我，不斷反思，追求進步的目的，逐步形成辯證唯物主義認識觀。