第一篇：讓心靈與洛機(jī)一起變美

讓心靈與洛機(jī)一起變美

“最美奶奶”柴小女救起落水孩子不幸犧牲，“最美媽媽”吳菊萍勇救高空下墜的女童手臂骨折，“最美仙女”在暴雨中為殘疾乞丐撐起一把雨傘，??連日來(lái)，她們成為微博和論壇熱議的焦點(diǎn)人物。

誰(shuí)說(shuō)真善美在今天是稀缺品？誰(shuí)說(shuō)真善美在今天沒(méi)有“市場(chǎng)”？在洛機(jī)就有“阿甘哥”曹林，熱心助人，不求回報(bào)?！按筌嚒卑捉鹬野踩熊嚱偃f(wàn)公里，防止各類行車事故370余起。我們周圍有許多象他們那樣在平凡的崗位上默默奉獻(xiàn)的人。我們?yōu)檫@么多“可以不偉大，但不可以沒(méi)有責(zé)任心“的平凡好人喝彩。

洛機(jī)因人美而更美。站在新的起點(diǎn)上，洛機(jī)亟需美上加美?！案牡舨涣剂?xí)慣，爭(zhēng)做文明職工“主題教育正是扮美洛機(jī)的核心動(dòng)力。汲取上述群體的精神之美，我們每個(gè)洛機(jī)人有責(zé)任有義務(wù)爭(zhēng)做文明洛機(jī)的宣傳員、引導(dǎo)員、生力軍，從身邊的小事做起，管住咱們的“嘴”，管住咱們的“手”，管住咱們的“腿”，提升咱們的“德”，說(shuō)文明話，做文明事，當(dāng)文明人，與洛機(jī)發(fā)展共進(jìn)步，讓我們的心靈與洛機(jī)一起變美.洛陽(yáng)機(jī)務(wù)段救援車間趙根輝

第二篇：體驗(yàn)美創(chuàng)造美讓美穿越心靈

體驗(yàn)美 創(chuàng)造美 讓美穿越心靈

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，以全新的教育理念和新型的學(xué)習(xí)方式在我縣蓬勃展開(kāi)。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為造型·表現(xiàn)，設(shè)計(jì)·應(yīng)用，欣賞·評(píng)述，綜合·探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由表現(xiàn)，大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)造，外化自己的認(rèn)識(shí)和情感；欣賞評(píng)述則傾向于內(nèi)化為文化品位和素質(zhì)品質(zhì)：綜合探索則強(qiáng)調(diào)通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，研究創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作，表現(xiàn)和展示，喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗(yàn)愉悅和成就感。從新課標(biāo)劃分的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)，還是探索未知，體驗(yàn)成功與情感，新課標(biāo)賦予了新教材很多嶄新的學(xué)習(xí)和教學(xué)思想?？傮w思路

1、充分利用學(xué)生的直覺(jué)，挖掘藝術(shù)靈感。

2、重視學(xué)生感受和體驗(yàn)的自主性

3、重視學(xué)生的感覺(jué)同時(shí)給予著力培養(yǎng)

4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何解決問(wèn)題，如何去創(chuàng)造性表現(xiàn)，如何通過(guò)探索掌握知識(shí)技能。

5、注重培養(yǎng)實(shí)踐能力。

6、根據(jù)美術(shù)課課型、領(lǐng)域的不同，及時(shí)采用多樣的評(píng)價(jià)方式。

一、新課程之教與學(xué)

1、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)

在新課程小學(xué)一年級(jí)的美術(shù)教材中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容占了較大的比例：如“看誰(shuí)涂得好看”是對(duì)色彩、線條的體驗(yàn)；“滾動(dòng)樂(lè)園”是對(duì)圓的形狀、性能特征的體驗(yàn)；“泥巴真聽(tīng)話”是對(duì)泥土性能、氣味、特性的體驗(yàn)；“花點(diǎn)心”是對(duì)橡皮泥可塑性的體驗(yàn)；“剪剪、撕撕、畫(huà)畫(huà)、貼貼”，“五彩路”，“美麗的天空”，“讓我的飛機(jī)上藍(lán)天”，“巧用紙餐具”，“卡通明星總動(dòng)員”是對(duì)合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。這些課程內(nèi)容從不同角度體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體對(duì)個(gè)體的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了一個(gè)寬泛的體驗(yàn)學(xué)習(xí)空間。a、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)注重主客體的交融性

學(xué)習(xí)的過(guò)程是主客體交融的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)主體對(duì)知識(shí)客體融會(huì)整合的過(guò)程。開(kāi)展體驗(yàn)

鄧玉江

性學(xué)習(xí)，教師的作用就是使固定的、自閉的、被動(dòng)的教材內(nèi)容活起來(lái)，就是根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的機(jī)制和方式方法，使教學(xué)內(nèi)容成為開(kāi)放的，具有趣味的，充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在“誰(shuí)畫(huà)的魚(yú)最大”教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生捉魚(yú)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)魚(yú)的活力與手感；通過(guò)觀看海洋熱帶魚(yú)的視聽(tīng)體驗(yàn)，豐富了學(xué)生對(duì)各種美麗的熱帶魚(yú)的認(rèn)識(shí)；通過(guò)動(dòng)手繪畫(huà)漂亮的大魚(yú)的體驗(yàn)，學(xué)生獲得了成功的愉悅體驗(yàn)，口語(yǔ)交流的體驗(yàn)。有機(jī)地創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)情景和體驗(yàn)學(xué)習(xí)氣氛，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的契機(jī)。使學(xué)生對(duì)認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生愛(ài)意，自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，去體驗(yàn)和感悟，能動(dòng)地?fù)肀еR(shí)，認(rèn)識(shí)知識(shí)，學(xué)習(xí)主體與知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)融為一體，在主客體的交融體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，知識(shí)融入了學(xué)生的生命之中，使學(xué)生嘗試到每一次學(xué)習(xí)體驗(yàn)都是生命意義的升華和對(duì)生命價(jià)值的體驗(yàn)，而獲得對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。

b、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐性

實(shí)踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，實(shí)踐是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的基本方式，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)就是通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，充分刺激學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，從而獲得感知認(rèn)識(shí)，完成對(duì)客體的認(rèn)知。如在“滾動(dòng)樂(lè)園”教學(xué)中，學(xué)生在把玩、撫摸水果的過(guò)程中，通過(guò)手的觸覺(jué)，體驗(yàn)到水果圓的實(shí)體，果皮的細(xì)嫩、光滑、舒服；通過(guò)鼻子對(duì)水果的嗅覺(jué)體驗(yàn)，聞到了水果的清秀與芬芳；通過(guò)滾動(dòng)水果的觀察、視覺(jué)體驗(yàn)，不但認(rèn)識(shí)了圓，而且發(fā)現(xiàn)滾動(dòng)的水果與靜止的水果的區(qū)別；通過(guò)動(dòng)手繪畫(huà)體驗(yàn)，才發(fā)現(xiàn)平面上的圓與生活中的圓有很大的差別，但又互相聯(lián)系。開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是在感知覺(jué)體驗(yàn)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)思維和情感的體驗(yàn)，逐步獲得對(duì)知識(shí)的感悟和認(rèn)知。再通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐制作的體驗(yàn)，檢驗(yàn)感知覺(jué)的認(rèn)識(shí)，校正和提升認(rèn)知思維，再進(jìn)一步獲得創(chuàng)造與成功愉悅的體驗(yàn)。

c、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)注重教材內(nèi)容的靈活性

在美術(shù)教學(xué)中，開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式多種多樣，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式多姿多彩，只要把教材內(nèi)容融入學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需求，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê颓腥朦c(diǎn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在和諧地學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)感悟和認(rèn)知。如“讓我的飛機(jī)上藍(lán)天”的教學(xué)，教師利用送一件看不見(jiàn)、摸不著的禮物給學(xué)生的懸念，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了聽(tīng)聲音猜禮物的體驗(yàn)，學(xué)生從聲音中辨別是飛機(jī)，于是進(jìn)行了動(dòng)手制作飛機(jī)的體驗(yàn)，最后讓自己做的飛機(jī)在藍(lán)天上飛翔。在和諧的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生不僅僅獲得了學(xué)習(xí)的興趣，還獲得了制作飛機(jī)成功的喜悅，當(dāng)飛機(jī)在藍(lán)天遨翔時(shí)，也放飛著孩子們的理想。身心愉悅，神物交融，這是多么鮮活的生命體驗(yàn)。

2、跨學(xué)科的綜合性美術(shù)革命

新教材、新課標(biāo)使美術(shù)課必須會(huì)涉及到其他學(xué)科或其他范疇，我在美術(shù)教學(xué)中注意把與之有關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)帶到到美術(shù)課中，學(xué)生感覺(jué)到知識(shí)的巧妙融合?？鐚W(xué)科美術(shù)教育，必須以學(xué)生發(fā)展為本，從尊重每一位學(xué)生的要求出發(fā)，依據(jù)學(xué)生心理、生理特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)教師的啟發(fā)，師生間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)因，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。

1、把音樂(lè)融進(jìn)美術(shù)課堂

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，兩者都是不可觸摸的、是抽象的藝術(shù)，音樂(lè)的情緒感染作用是極其強(qiáng)烈的，它能調(diào)動(dòng)人的情緒反映，在美術(shù)課中相應(yīng)地引用音樂(lè)教育將會(huì)更好地輔助教學(xué)。上欣賞課我們用到音樂(lè)，如在欣賞《中國(guó)山水畫(huà)》時(shí)，一邊欣賞畫(huà)中韻味、境界、情趣，一邊欣賞如流水般、私語(yǔ)般、叮咚的琴聲；欣賞《梵高和他的作品》時(shí)，一邊傾聽(tīng)波瀾壯闊的《藍(lán)色多瑙河》，一邊欣賞梵高動(dòng)人心魄、絢爛奪目的色彩魅力，一邊為畫(huà)家潦倒、貧困孤寂的一生感嘆不已；上技能練習(xí)課我們同樣也可以嘗試音樂(lè)的熏陶，比如：色彩知識(shí)的講解中，我先請(qǐng)學(xué)生欣賞幾段音樂(lè)，感受音樂(lè)當(dāng)中的情感，然后再轉(zhuǎn)入美術(shù)的色彩情感，學(xué)生覺(jué)得形象而相通；而在嘗試用超現(xiàn)實(shí)主義的表現(xiàn)技法創(chuàng)造時(shí)，可以讓學(xué)生一邊欣賞米羅、達(dá)利的畫(huà)作，一邊欣賞爵士音樂(lè)或黑人強(qiáng)勁的鼓號(hào)聲，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)的陶冶，把心中所想、眼中所見(jiàn)都再現(xiàn)出來(lái)。

2、與文學(xué)相結(jié)合

文學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境和理解能力對(duì)學(xué)生了解和掌握美術(shù)的繪畫(huà)創(chuàng)作的背景、故事和技能的學(xué)習(xí)、運(yùn)用有很大的幫助，美術(shù)教師在平時(shí)就應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多看好書(shū)，上課時(shí)多點(diǎn)請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用口頭表達(dá)的方式把心中所想的東西表達(dá)出來(lái)，課后作業(yè)的安排上，也可以讓學(xué)生自己先用文字表達(dá)的形式對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，字?jǐn)?shù)不用限制，有感覺(jué)是可以多寫(xiě)，沒(méi)有感覺(jué)時(shí)可以少寫(xiě)。文體也不用限制，可以是詩(shī)歌、散文、也可以是“記流水帳”的形式。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生敢說(shuō)、敢想了，對(duì)畫(huà)家畫(huà)作的欣賞也有東西可以說(shuō)了。上國(guó)畫(huà)課的時(shí)候，教師還可以安排學(xué)生上一些為古詩(shī)詞配畫(huà)的課，既幫助學(xué)生創(chuàng)作出詩(shī)詞中的畫(huà)意又理解了詩(shī)詞的含義，學(xué)生也上得不辛苦、單調(diào)。

3、與思想教育相結(jié)合

美術(shù)來(lái)源于生活，形象地反映生活，具有強(qiáng)烈的思想性。美術(shù)課應(yīng)與培養(yǎng)孩子高尚 審美情趣，愛(ài)國(guó)主義情操相結(jié)合。與此同時(shí)，美育要針對(duì)教材本身美的因素，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。例如：在絢麗多姿的風(fēng)景中，感受生活的美好，樹(shù)立熱愛(ài)生活，創(chuàng)造美好生活的熱情； 在描繪壯美山河，故鄉(xiāng)一草一木中培養(yǎng)起愛(ài)國(guó)主義情感；在欣賞優(yōu)秀的革命歷史雕塑、繪畫(huà)中，樹(shù)立遠(yuǎn)大的革命理想。

3、多媒體教學(xué)之應(yīng)用

隨著電腦的普及，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、多媒體在教育領(lǐng)域是不斷深入，在小學(xué)美術(shù)教育中的作用顯得更重要了。多媒體介入美術(shù)教學(xué)，具有多方面的優(yōu)勢(shì)，改變了傳統(tǒng)教育的模式，為充分發(fā)揮教學(xué)開(kāi)放性的優(yōu)勢(shì)；學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)；培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的優(yōu)勢(shì)。但在操作中，還有很多注意點(diǎn)，不能為多媒體而應(yīng)用多媒體，多媒體的應(yīng)用要為素質(zhì)教育服務(wù)；要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)服務(wù)；要為開(kāi)放性教學(xué)與創(chuàng)造性的教學(xué)服務(wù)。

a、有利于改變教師的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)

以前是教師傳授為主，但有了多媒體后，就不再是教師為中心的教學(xué)，轉(zhuǎn)而成了以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心的探究了。學(xué)生自己會(huì)從多媒體中找到自己所需的知識(shí)，從本質(zhì)上把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。這就對(duì)教師提出了更高的要求。要求教師當(dāng)好一名“導(dǎo)航者”與“參謀”。與學(xué)生一起享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)；要求教師備課更要備得全、備得深，對(duì)各方面的問(wèn)題要研究透。因此，在多媒體輔助美術(shù)教學(xué)中，首先有利于改變教師的教學(xué)觀念，教師更多的是扮演引導(dǎo)者的角色。使教育者有可能把精力的重點(diǎn)放到教育的主要功能上來(lái)，使學(xué)生自己也有了成功的體驗(yàn)，學(xué)得更有積極性，有利于創(chuàng)造性的發(fā)揮。使美術(shù)教學(xué)更能貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生更容易參與，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高教學(xué)效果。b、有利于改變學(xué)生的學(xué)法，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)

利用多媒體使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有選擇性，符合學(xué)生的個(gè)性。利用多媒體，還能使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，體驗(yàn)成功，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性。利用多媒體輔助美術(shù)教學(xué)，學(xué)生積極主動(dòng)地參與，在學(xué)生的好奇與強(qiáng)烈的求知驅(qū)使下，學(xué)生自己主動(dòng)去探索，這是一個(gè)人機(jī)交互的過(guò)程，其中這里的人是決定因素，沒(méi)有學(xué)生去主動(dòng)探索，這一過(guò)程將不存在。因此，多媒體輔助美術(shù)教學(xué)，有利于學(xué)生主動(dòng)性的充分發(fā)揮。

c、有利于改變課堂結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)

多媒體為學(xué)生欣賞提供了條件。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師個(gè)人的能力與精力有限，不可能把每一節(jié)課的內(nèi)容有關(guān)的畫(huà)面都放大，或有針對(duì)性的選擇一些畫(huà)放大，多媒體輔助美術(shù)教學(xué)后，為欣賞打開(kāi)了窗口，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中找到自己想要的圖片或畫(huà)面進(jìn)行欣賞。學(xué)生欣賞的就比較充分，不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野，而且表象的豐富就好像是為想象插上了翅膀，從而使學(xué)生能取百家之長(zhǎng)，釀自家特釀，更何況，通過(guò)欣賞，還能提高學(xué)生的藝術(shù)感染力，鑒賞能力和創(chuàng)造力，因此，多媒體介入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，把原來(lái)一帶而過(guò)的課堂結(jié)構(gòu)中的欣賞 部份，被大家重新重視，并能利用多媒體充分展示，使欣賞成為課堂教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

多媒體為評(píng)價(jià)提供了展示平臺(tái)，使美術(shù)評(píng)價(jià)更有利與于學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，是教師的特權(quán)，只有教師，才能打一個(gè)優(yōu)或良、及格，學(xué)生不知自己的優(yōu)缺點(diǎn)，不利于提高。多媒體引入美術(shù)教學(xué)后，為評(píng)價(jià)方式的改變提供了條件。作業(yè)的評(píng)價(jià)是進(jìn)一步內(nèi)化審美情趣，提高創(chuàng)作能力的重要一環(huán)，利用多媒體，使全班同學(xué)都能看到自己的作業(yè)，有利于每位學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，好的作品在講評(píng)中，全班都受益，不好的作業(yè)的講評(píng)，使每位同學(xué)了解了原因，提醒自己少犯或不犯相同的錯(cuò)誤，不僅提高了每位學(xué)生的品評(píng)水平，也提高了自己的審美能力。同時(shí)，以前一般是學(xué)生把作業(yè)交給老師，老師在課外批閱?，F(xiàn)在，轉(zhuǎn)變成了學(xué)生在課堂上展示自己的作品，自己評(píng)價(jià)與同學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合，再加上老師的鼓勵(lì)，使評(píng)價(jià)成為美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中一個(gè)不可缺少的組成部分。

二、新課程之成效

1、教師觀念的蛻變

從課堂教學(xué)反映出大部分教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變較快，新課程教學(xué)研討氛圍非常濃厚，能體現(xiàn)新的課程觀和新《課標(biāo)》精神，表現(xiàn)在：①能樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)：由重傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，重視情感體驗(yàn)，重視過(guò)程與方法；采用多種形式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親身體驗(yàn)。②體現(xiàn)面向全體學(xué)生這一基本理念，改變以教師講授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，體現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式：合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，相互交流，并給學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)。③體現(xiàn)了以興趣為動(dòng)力，采用多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，多方面多角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，體現(xiàn)民主、平等、和諧的師生觀等。

2、活躍的課堂氛圍的創(chuàng)建

從課堂效果上，我欣喜地看到以往較少有的課堂中師生真情投入、融為一體、活躍的課堂氣氛，特別是學(xué)生能大膽地表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己獨(dú)到見(jiàn)解，集體合作和學(xué)生創(chuàng)作的感人情景。學(xué)生真情投入學(xué)習(xí)藝術(shù)、表現(xiàn)藝術(shù)、探索藝術(shù)的情緒很高。

3、良好的學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成。

在新課程下的教學(xué)，我們改變了以前重技能掌握輕審美情趣培養(yǎng)的作風(fēng)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)知識(shí)的拓展性，創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)民主開(kāi)放的教學(xué)局面，使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到進(jìn)步的培養(yǎng)。不僅掌握基本的美術(shù)知識(shí)與技能的，更重要的是具備基本的藝術(shù)態(tài)度。這些態(tài)度包括：有敏銳的視覺(jué)意識(shí)，對(duì)視覺(jué)現(xiàn)象和美術(shù)作品能做出積極的(或許還應(yīng)該是獨(dú)特的)反應(yīng);能自覺(jué)而大膽地運(yùn)用美術(shù)的媒材和方法表達(dá)自己的觀念和情感，追求藝術(shù)化生存;能不斷追求更高的審美品位，同時(shí)保持自己獨(dú)特的審美趣味。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的激發(fā)。

美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容適應(yīng)不同學(xué)生的情意和認(rèn)知特征，使課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和教學(xué)方式活潑多樣，使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣進(jìn)一步的激發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)發(fā)生了濃厚的興趣。

5、創(chuàng)新精神和作能力的培養(yǎng)

由于在教學(xué)中采取了合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)師生的雙向活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)積極性、能動(dòng)性，激發(fā)其探索精神、創(chuàng)造思維和想象力，給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的空間。使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力得到了充分的培養(yǎng)和拓展。

三、新課程之反思

思考之一：從教育意識(shí)上看，要處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系。

新課程改革作為一個(gè)新事物，對(duì)我們教師的心理產(chǎn)生的沖擊波應(yīng)該是巨大的，許多教師在不同程度上存在畏懼的心理，一些教師甚至認(rèn)為落實(shí)新課改的狀況是一“老”對(duì)三“新”：一張老的教師面孔迎對(duì)新課標(biāo)，新教材、新學(xué)生談何容易。去偽存真，去粗求精才是我們這次課改的應(yīng)有之義。因此，對(duì)于新課標(biāo)新課程，我們不必人為地給它涂上神秘的色彩；對(duì)于舊課標(biāo)舊課程，對(duì)于傳統(tǒng)教育教學(xué)，我們不拋棄，而是要揚(yáng)棄，要發(fā)展。

思考之二：從師生關(guān)系上看，要處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系。

教師在課堂上不再是絕對(duì)的權(quán)威，唯一的主宰者；教師不再居高臨下地與學(xué)生學(xué)習(xí)；教師更多地扮演組織引導(dǎo)者、共同學(xué)習(xí)者等角色；教師與學(xué)生是一種新型的民主平等和諧的同志式的關(guān)系。以上觀念想必早已被每一位教師所接受。但在實(shí)際教學(xué)中，也有一些教師對(duì)教師的角色理解存在偏差。他們簡(jiǎn)單地認(rèn)為，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師就可以撒手不管，就可以從原來(lái)保姆式的角色轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在放牧式的角色。表現(xiàn)在課堂教學(xué)中最多的就是教師在學(xué)生遇到困惑甚至迷惑了前進(jìn)的方向時(shí)，縮手縮腳，該出手時(shí)不敢出手。強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)者的身份，決不是意味著教師就只能袖手旁觀。事實(shí)上，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、組織者，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師仍然有組織、調(diào)控的責(zé)任和義務(wù)，決不能為了所謂的“生本主義”而“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里?！碧岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)，決不是意味著教師被變成了一個(gè)“可有可無(wú)”的角色，而變得不敢點(diǎn)撥、不敢提問(wèn)、不敢講解。沒(méi)有教師的主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)就會(huì)流于形式而毫無(wú)實(shí)效。教師應(yīng)在學(xué)生關(guān)系疑惑不解、爭(zhēng)論不休時(shí)發(fā)揮作用，師在教學(xué)中，要放手，但決不放任。思考之三：從學(xué)習(xí)材料上看，要處理好知識(shí)性生活化關(guān)系。

生活化是新課程的一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)之一。從新教材的編排上，我們不難看出非常明顯的生活化色彩。正但是，我們也不容忽視，一味片面地追求生活化，常常為生活而生活。而恰恰忽視了美術(shù)作為一門(mén)學(xué)科本身所固有的知識(shí)的連貫性和科學(xué)性。

思考之四：從課堂組織上看，要正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。

課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式多樣化、活動(dòng)化，提倡將一些生動(dòng)活潑的教學(xué)形式引進(jìn)課堂，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在游戲中學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但有的教師不考慮學(xué)生的實(shí)際，盲目追求。一節(jié)課讓學(xué)生唱唱跳跳四、五次，但沒(méi)有一次取得教學(xué)實(shí)效；有的課，教師讓幾組學(xué)生分別扮演可愛(ài)的小動(dòng)物，戴上漂亮的頭飾跑來(lái)跑去，造成了大量有效學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。我們要明確，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，不能一味追求。輕松愉快的美術(shù)活動(dòng)形式要和美術(shù)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，保證活動(dòng)的效性。自主、合作、探究學(xué)習(xí)要有效組織。如對(duì)探究、討論的問(wèn)題要有價(jià)值，要有一定的深度和難度，問(wèn)題應(yīng)具發(fā)散性，思維指向應(yīng)多元化，要給足自主、合作、探究的時(shí)間和空間，使教學(xué)形式確實(shí)發(fā)揮實(shí)效。

思考之五：從學(xué)習(xí)方式上看，要處理好合作與獨(dú)立思考的關(guān)系。

作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)美術(shù)的一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。但我們?cè)谡{(diào)查與實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，許多合作已經(jīng)變味或變質(zhì)。

現(xiàn)象一：有明確分工卻無(wú)互助合作，小組成員只顧自己，關(guān)心分工后自己承擔(dān)的任務(wù)，沒(méi)有關(guān)注同伴的表現(xiàn)。

現(xiàn)象二：有交流過(guò)程卻不能反映交流成果。結(jié)論未加整合，小組匯報(bào)陳述的仍為發(fā)言人個(gè)人的看法。

現(xiàn)象三：小權(quán)威一統(tǒng)天下，學(xué)困生依賴他人。少數(shù)人討論，多數(shù)人搭車，沒(méi)有思維碰撞，達(dá)不到集思廣益之效。

現(xiàn)象四：爭(zhēng)執(zhí)吵鬧不斷，偏離合作主題，不能有效溝通辯論，效率低下，耗費(fèi)時(shí)間。

現(xiàn)象五：重視評(píng)價(jià)個(gè)體，忽視評(píng)價(jià)群體。針對(duì)以上弊端，我認(rèn)為可以采取以下對(duì)策：

1、培養(yǎng)合作技能，如聽(tīng)、說(shuō)、交往的技能，特別是聽(tīng)的技能。防合作“低效”。

2、指明合作方法，把獨(dú)立思考與合作有機(jī)結(jié)合，讓獨(dú)立思考成為合作的基礎(chǔ)。防合作“空洞”。

3、優(yōu)化合作對(duì)象，明確分工，積極互動(dòng)。防合作“變質(zhì)”。

4、精選合作內(nèi)容，主題要有吸引力，確保合作時(shí)間。防合作“泛濫”。思考之六：從教學(xué)評(píng)價(jià)上看，要處理好尊重學(xué)生與正確導(dǎo)向的關(guān)系。

《新程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”是正確的。因此，在課堂中，我們多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性，贊賞每一位學(xué)生付出的努力，贊賞每一位學(xué)生取得的哪怕是極其微小的成績(jī)，贊賞每一位學(xué)生對(duì)自己的超越。教師對(duì)學(xué)生的贊賞應(yīng)是一種真誠(chéng)的客觀評(píng)價(jià)。既不能吝嗇教師的熱情，又要把握贊賞的層次、度以及頻率，還要掌握每位學(xué)生的個(gè)性。一個(gè)人人都能輕而易舉回答的問(wèn)題亦給予過(guò)的贊賞，會(huì)使學(xué)生懷疑教師的真誠(chéng)。我們倡導(dǎo)贊賞，但必須注意贊賞的科學(xué)性和藝術(shù)性。一方面，要勤于贊賞，哪怕是學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，對(duì)其中點(diǎn)滴的創(chuàng)新思維也要給予肯定。另一方面又要注意評(píng)價(jià)的客觀性，應(yīng)真誠(chéng)地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，使學(xué)生明確是非。如果贊賞失去了針對(duì)性、客觀性、適度性、真誠(chéng)性，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不加匡正，模糊的概念不置可否，贊賞也就失去了應(yīng)有的價(jià)值。

面對(duì)日漸推進(jìn)的課程改革，我們既要大膽創(chuàng)新，又要繼承和發(fā)揚(yáng)多年來(lái)積累的成功經(jīng)驗(yàn)。在課改面前我們不必舉步維艱、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，對(duì)照課改的新理念，我們應(yīng)全方位地審視以往的教育思想和教學(xué)法，在實(shí)踐中努力探索，課改任重而道遠(yuǎn)。

第三篇：讓生命與心靈對(duì)話

讓生命與心靈對(duì)話 ——個(gè)人成長(zhǎng)分析報(bào)告

一、自我成長(zhǎng)分析

每個(gè)人生命軌跡的起點(diǎn)和終點(diǎn)都是一樣：開(kāi)始于生的本能，終結(jié)于死的本能；而每個(gè)人生命中間的過(guò)程軌跡又有所不同?；厥孜胰畾q的人生，它的軌跡好比是數(shù)學(xué)里的正弦曲線，高峰和低谷交錯(cuò)出現(xiàn)，似乎是冥冥中的某種安排。而對(duì)于我來(lái)說(shuō)，正如哲學(xué)家赫曼·赫塞曾說(shuō)過(guò)的：“生命究竟有沒(méi)有意義并非我的責(zé)任，但是怎樣安排此生卻是我的責(zé)任?！痹谏拿恳粋€(gè)階段我都認(rèn)真地努力地度過(guò)，這就是一種對(duì)生命的尊重和責(zé)任。

童年經(jīng)歷：恐懼到平衡、鄰居關(guān)系 我出生在一個(gè)美麗的小村莊，媽媽和爸爸都是公司的普通職員。由于媽媽是從老家那邊遷移到我們居住的村鎮(zhèn)的，所以小的時(shí)候村里的部分鄰居對(duì)我們家的態(tài)度并不是很友好，覺(jué)得我們不是本地人，經(jīng)常也會(huì)刁難我們家，外公外婆也都和我們居住在同一個(gè)村子里，媽媽也會(huì)經(jīng)常和我說(shuō)要努力學(xué)習(xí)，要為家里爭(zhēng)氣，媽媽是個(gè)好強(qiáng)樂(lè)觀的人，不會(huì)去和鄰居起正面沖突，爸爸是屬于好說(shuō)話，情商不是特別高的男人，還是會(huì)和村里的一些曾經(jīng)陷害我們家的人一起聊天，而我從小因?yàn)猷従拥膯?wèn)題很少和村里的人說(shuō)話，出門(mén)也會(huì)有一些恐懼，有時(shí)候面對(duì)這種情況內(nèi)心會(huì)開(kāi)啟自我防御機(jī)制，并且潛意識(shí)里會(huì)有一種自己是不能夠被別人侵犯的，壓力也特別大，經(jīng)常會(huì)告訴自己一定要出人頭地，只有這樣才不會(huì)遭鄰居輕視，而且對(duì)于他人的攻擊行為內(nèi)心的反抗情緒也會(huì)非常強(qiáng)烈。

在我童年的記憶里，童年的我是不大快樂(lè)的，與一般孩子相比，我更像一個(gè)大人。媽媽每次對(duì)我說(shuō)這種話的時(shí)候也交給了我一份責(zé)任，這份責(zé)任讓我的童年充滿了壓力，但也培養(yǎng)了我追求獨(dú)立、追求完美的性格，父母遺傳給我的那種忠于職守、認(rèn)真負(fù)責(zé)的人生態(tài)度直到今天還在影響著我。童年的經(jīng)歷，是我人生的巨大財(cái)富，它奠定了我的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、苦樂(lè)觀的形成。我一直告訴自己不能輸，對(duì)于鄰居的恐懼感多少年后都能清晰地記起。但是我感到幸運(yùn)的是媽媽是個(gè)很積極的人，爸爸也是一個(gè)地地道道的善良人，說(shuō)話實(shí)在，也總是在用行動(dòng)證明自己，雖然我對(duì)鄰居的事情一直無(wú)法走出來(lái)，患得患失，但是在媽媽身上我看到了寬容的力量，她說(shuō)的最多的話就是別人怎么對(duì)待你那是別人的事，我們不要去做惡人，媽媽經(jīng)常會(huì)這么寬慰我，也是因?yàn)檫@樣讓我內(nèi)心的恐懼和攻擊性減弱了，我開(kāi)始覺(jué)得媽媽都不害怕，我更應(yīng)該去找回自己的自信，我不該讓媽媽，爸爸失望。從那個(gè)時(shí)候開(kāi)始，我從媽媽爸爸身上學(xué)到了他們對(duì)鄰居關(guān)系的認(rèn)知，這也使我年少的心靈沒(méi)有偏離正常的軌道，為我奠定了心理健康和人格完善的基礎(chǔ)。

從少年到青年：起伏的軌跡、自卑與自信、自省

回顧我的學(xué)生時(shí)代，高峰與低谷相接相繼，就像好運(yùn)、厄運(yùn)在交替輪回一樣：讀小學(xué)時(shí)我的成績(jī)還不錯(cuò)，也經(jīng)常會(huì)受到老師的表?yè)P(yáng)，我是個(gè)求知欲很強(qiáng)的女孩子，在班里也比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝，爭(zhēng)當(dāng)班干部，總體來(lái)說(shuō)小學(xué)時(shí)代優(yōu)越感和滿足感油然而生，也算是對(duì)自己小小的肯定，但是在小學(xué)升初中參加重點(diǎn)中學(xué)考試的時(shí)候，我并沒(méi)有如媽媽所愿考上那個(gè)心儀的學(xué)校，上了一個(gè)很普通的初中，這樣的優(yōu)越感一下子發(fā)生了很大的變化，心里出現(xiàn)了第一次低谷，班級(jí)里學(xué)習(xí)優(yōu)秀的人有很多，我也不再是老師的掌上明珠，但是我骨子里是一個(gè)要強(qiáng)的女孩子，不容許自己輸給別人，再加之?huà)寢尠职纸o的囑托，我告訴自己我必須成功，雖然在初中生涯成績(jī)并沒(méi)有非常冒尖，但也通過(guò)自己的努力一步步受到了老師的青睞，經(jīng)歷了青春期的躁動(dòng)，內(nèi)心也不再那么浮躁，后來(lái)也算是考上了一個(gè)中等的高中，高中的前兩年我一直在普通班，成績(jī)平平，爸爸媽媽給我壓力的同時(shí)也給了我很多鼓勵(lì)，后來(lái)在高三分班的時(shí)候分入了重點(diǎn)班，我也開(kāi)始變得更加自信，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹，這也成了我人生小階段中的小高峰，所以我相信這是我人生中的第一次考驗(yàn)，后來(lái)媽媽也買(mǎi)了電腦作為我的獎(jiǎng)勵(lì)，但是后來(lái)我的成績(jī)從年級(jí)第二下滑到了年級(jí)倒數(shù)第二，媽媽一直認(rèn)為是電腦害了我，那段時(shí)間心情有些壓抑，又臨近高考了，我的內(nèi)心非常著急，但是我并沒(méi)有放棄，內(nèi)心仍舊保持著那股積極的信念，雖然在整個(gè)過(guò)程中有灰心的時(shí)候出現(xiàn)，最終冷靜的思考還是戰(zhàn)勝了壓力和恐懼，因?yàn)閺男〔环數(shù)男拍钜惨恢迸惆橹?，雖然聽(tīng)起來(lái)是一個(gè)不太好的標(biāo)簽，但是確實(shí)對(duì)我的成長(zhǎng)起到了很大的幫助，后來(lái)成績(jī)又慢慢好起來(lái)，但是填報(bào)志愿的時(shí)候被調(diào)劑了，現(xiàn)在回想起來(lái)這不算是我人生中的低谷，我上了一所普通的大學(xué)，雖然學(xué)校普通，專業(yè)從英語(yǔ)調(diào)到了別的專業(yè)，但是讓我認(rèn)識(shí)了更多的人，在大學(xué)里我參加了各種類型的俱樂(lè)部和比賽，也積累了與人相處的經(jīng)驗(yàn)，心情也不再會(huì)出現(xiàn)大起大落，以豐富的知識(shí)充實(shí)自己，使人格達(dá)到了成熟：開(kāi)朗而不放肆、活潑又有穩(wěn)重、有愛(ài)心并且寬容，這時(shí)我開(kāi)始意識(shí)到自己已經(jīng)是一個(gè)成人了。

在大學(xué)里我并沒(méi)有放棄我想成為一名翻譯的夢(mèng)想，我開(kāi)始嘗試通過(guò)各種渠道聯(lián)系翻譯工作，最終如愿以償走上了口譯的道路，在做翻譯的過(guò)程中我也逐步發(fā)現(xiàn)一個(gè)人的心態(tài)是相當(dāng)重要的，我也便在工作之余進(jìn)修心理學(xué)，想通過(guò)心理學(xué)來(lái)更多地完善自己，為此我覺(jué)得自己著重需要加強(qiáng)的五個(gè)方面是：習(xí)慣自省、持之以恒、修心養(yǎng)性、不斷學(xué)習(xí)、幫助他人。

在我看來(lái)，自我覺(jué)知，自我鼓勵(lì)是我從青蔥懵懂的時(shí)代逐步成熟起來(lái)的標(biāo)志?？偨Y(jié)成長(zhǎng)經(jīng)歷中的波折，我會(huì)覺(jué)得一切都是最好的安排，一切的東西也都是被自己吸引而來(lái)的。總體來(lái)說(shuō)，我是一個(gè)多血質(zhì)類型的人，在積極地環(huán)境里我會(huì)迸發(fā)出我的能量，我身上豁達(dá)、積極樂(lè)觀、敢拼敢闖的特征和品質(zhì)使我收獲了友誼和成功，雖然自己身上會(huì)有一些缺點(diǎn)：急躁，容易煩惱，但是正是這些缺點(diǎn)的存在也讓我意識(shí)到了自己的問(wèn)題所在，使我能夠在成敗起伏的經(jīng)歷中始終保持一份恬淡和熱情，父母面對(duì)鄰居的態(tài)度也讓我學(xué)會(huì)了不斷地面對(duì)自己的內(nèi)心，放下心中的那份恐懼。成長(zhǎng)的經(jīng)歷也讓我更加了解到自己是一個(gè)怎樣的人，自己想要的生活是怎樣的。

友誼力量：攜手前行

一路的成長(zhǎng)，我的朋友并不算多，但交的也都是一些志同道合的朋友，最讓我感動(dòng)的是高中和大學(xué)時(shí)代結(jié)交的摯友，我是一個(gè)很珍惜友情的人，這些也都成為了我的知己，我們會(huì)分享彼此的故事，在他們眼里，會(huì)覺(jué)得我是一個(gè)很正能量的人，做什么事情都是沖在前面，有活動(dòng)的地方就會(huì)有我的身影，樂(lè)于分享，當(dāng)然我也有我的缺點(diǎn)，周圍的朋友也曾這樣評(píng)價(jià)我：有時(shí)太追求完美，偶爾有些固執(zhí)，比較敏感。我覺(jué)得朋友不僅僅是朋友，更像是一盞明燈，讓我在他們的眼中看到了更客觀的自己，這也是自我覺(jué)知的另外一個(gè)層面。

展望人生：目標(biāo)，蛻變

回首走過(guò)的人生路，每一步雖然走的艱辛，但是每走一步都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在的我更注重追求自我的實(shí)現(xiàn)，也開(kāi)始報(bào)名參加各種類型的心理工作坊和心理課程。隨著自己的成長(zhǎng)，一直保持著努力進(jìn)取的性格，也開(kāi)始有意識(shí)地調(diào)節(jié)自己的情緒和鄰居帶給自己內(nèi)心的創(chuàng)傷，一步步完善自己的人格：無(wú)論遇到什么事情，心態(tài)都能夠相對(duì)平衡，我給自己確立了奮斗目標(biāo)，我希望去幫助身邊更多的人去擺脫心理的困擾，找到人生真正的價(jià)值，那就是：轉(zhuǎn)型成為一個(gè)出色的心理咨詢師。

二、職業(yè)行業(yè)分析

早期接觸心理學(xué)

最早接觸到心理學(xué)是在大學(xué)校園里，那時(shí)候我們并沒(méi)有心理課程，意外的一次在逛街的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有心理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在招心理咨詢師培訓(xùn)，那個(gè)時(shí)候就對(duì)心理學(xué)充滿了好奇和向往，通過(guò)去心理機(jī)構(gòu)實(shí)地的考察和老師的講解，我報(bào)名了心理咨詢師考試，那個(gè)時(shí)候班里的同學(xué)也知道我報(bào)考了，就經(jīng)常會(huì)有情緒不好，考試失利或者孤僻，愛(ài)情受挫，對(duì)職業(yè)生涯茫然困惑的同學(xué)來(lái)找我談心和分享他們的故事，我很享受這種彼此交流的感覺(jué)，而且慢慢地我也發(fā)現(xiàn)心理的疏通是成長(zhǎng)中很重要的一環(huán)，有了這份共情作基礎(chǔ)，他們都給了我更多的信賴，把我當(dāng)成最誠(chéng)摯的傾訴者。這個(gè)人生體驗(yàn)也讓我更加感受到技能是可以短期內(nèi)學(xué)習(xí)到的，而心靈層面的修煉是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，并且很多時(shí)候我們無(wú)法很好地去面對(duì)自己的內(nèi)心，也讓我看到了其實(shí)每個(gè)人都需要在心理這一關(guān)上戰(zhàn)勝自己。

從事心理咨詢行業(yè)的原因

想要從事心理咨詢并不是一個(gè)偶然的過(guò)程，大學(xué)里就接觸了相關(guān)的心理培訓(xùn)課程，也通過(guò)了心理咨詢師三級(jí)的考試，那個(gè)時(shí)候正處于職業(yè)生涯的選擇期，壓力也很大，包括看到自己身邊的很多小伙伴都承受著學(xué)業(yè)的重壓等，讓我的內(nèi)心對(duì)心理學(xué)的研究和學(xué)習(xí)有了更深的渴望，我希望自己能夠運(yùn)用自如地去解決我人生中的問(wèn)題，培育自己健全的人格，然后去幫助更多有心理壓力的人健康地成長(zhǎng)，這是我的興趣所在，也是我在心理咨詢行業(yè)的做出的第一步嘗試。

后來(lái)進(jìn)入工作崗位之后，雖然本職不是心理咨詢，但是接觸了形形色色的人越發(fā)覺(jué)得心理咨詢的市場(chǎng)需求太強(qiáng)勁了，尤其是當(dāng)前，社會(huì)上有相當(dāng)多的心理問(wèn)題，婚姻家庭情感，認(rèn)知困惑，工作壓力焦慮社交問(wèn)題，個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃等等問(wèn)題，急需得到及時(shí)有效的幫助與疏導(dǎo)，卻往往由于沒(méi)有尋找到正確的心理疏導(dǎo)方式而錯(cuò)失了自己的情感，婚姻和發(fā)展機(jī)會(huì)。這是我想要從事心理咨詢的一大原因。

另外，從情感方面來(lái)說(shuō)，在走入社會(huì)談感情的階段，剛開(kāi)始我的感情并不順利，我并不能很好地知道應(yīng)該以怎樣的方式去相處，每段感情到最后也就不了了之了，感情路上的一次次波折讓我開(kāi)始重新審視自己，在審視自己的那段時(shí)間，我接觸了大量的戀愛(ài)心理學(xué)的知識(shí)，后來(lái)為我的感情之路打開(kāi)了窗口，也為我后來(lái)的感情帶來(lái)了轉(zhuǎn)機(jī)，可以說(shuō)是心理學(xué)讓我重獲新生，在探索情感心理學(xué)的道路上我也發(fā)現(xiàn)很多人和我一樣在忍受著情感的困擾，迷茫，受傷害，但卻一直沒(méi)有人給她們合適的心理幫助，幫助她們真正地去面對(duì)自己內(nèi)心的問(wèn)題，我也看到了很多原生家庭創(chuàng)傷給周圍人帶來(lái)的傷害，后來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間就開(kāi)始了情感問(wèn)題的研究，當(dāng)時(shí)從網(wǎng)上看到情感專家冷愛(ài)，絳妖精的博客很受啟發(fā)，自2015年也開(kāi)始嘗試從事情感咨詢這方面的工作，后來(lái)也有幸加入了絳妖精情感咨詢師團(tuán)隊(duì)，閱讀了大量情感心理學(xué)方面的書(shū)籍，參加了多期情感類工作坊，在情感咨詢上邁出的重要一步讓我越發(fā)熱愛(ài)這份助人的事業(yè)，這份給他人傳遞幸福的事業(yè)，也更加堅(jiān)定了我做一名合格的情感心理咨詢師的決心，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)，既是跨越專業(yè)的挑戰(zhàn)，又是豐富生活、充實(shí)自我的契機(jī)。

在接觸和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我也在不斷地審視自己是否適合做一名心理咨詢師，也一直在努力嘗試轉(zhuǎn)型成為一名全職心理咨詢師，每次目睹情感中的傷痛和淚水如何轉(zhuǎn)化為自我提升的動(dòng)力，內(nèi)心充滿快樂(lè)，而我想把這份快樂(lè)分享給更多處于心理焦慮和感情困擾中的人。

成為合格心理咨詢師的條件

要成為一名合格的心理咨詢師首先需要讓自己有一個(gè)健康的心理狀態(tài)，健全的人格，情緒不能大起大落，需要不斷進(jìn)行自我分析和自我省察，這樣才能避免將不良情緒投射到求助者的身上，并且也需要接受一定時(shí)間的督導(dǎo)，包括自己擔(dān)任來(lái)訪者的角色，進(jìn)一步理清自己的癥結(jié)，更好地認(rèn)識(shí)自己。在自己遇到心理問(wèn)題的時(shí)候也能及時(shí)地調(diào)整自己的狀態(tài)，所以我具備一名出色心理咨詢師的基本條件。

同時(shí)我也清楚地意識(shí)到，要成為一名優(yōu)秀的心理咨詢師我還有很多需要努力的地方。首先，我需要進(jìn)一步提升自己的專業(yè)素質(zhì)，考了心理咨詢師資格證僅是邁出了咨詢路上的第一步，打好理論基礎(chǔ)的同時(shí)還需要實(shí)地鍛煉心理咨詢的技能，參與到更多的心理工作坊當(dāng)中去豐富自己的咨詢經(jīng)驗(yàn)。廣泛閱讀心理學(xué)書(shū)籍，能夠做到學(xué)以致用，吸收理論精華。其次，要遵循心理咨詢師工作的原則，改變?cè)泄ぷ髦械臏贤Ｊ?，學(xué)會(huì)去傾聽(tīng)求助者的聲音，不僅僅是傾聽(tīng)，更要去引導(dǎo)求助者進(jìn)行自我探索，找到適合自己的成長(zhǎng)模式。

另外，在以后從事心理咨詢的過(guò)程中，我期待求助者能夠給予我信任，幫助求助者真正地成長(zhǎng)起來(lái)，擁有健全的人格，期待自己成為一名優(yōu)秀的情感咨詢師，幫助更多人找到屬于自己的幸福，期待采訪一批從原生家庭創(chuàng)傷中走出來(lái)并獲得一定成就的人，幫助更多人擺脫原生家庭的陰影，變得更加自信。

學(xué)習(xí)和體驗(yàn)心理咨詢師工作的感悟與從業(yè)優(yōu)勢(shì)和方向

從對(duì)自我職業(yè)生涯的探索，包括深入系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，以及后來(lái)感情受挫，不斷研究情感心理學(xué)帶給我脫胎換骨的變化，從一開(kāi)始的茫然想要逃避到找到了自救的方法來(lái)療愈自己，慢慢轉(zhuǎn)化為積極正面的能量，我的內(nèi)心發(fā)生了很大的變化

打算做心理咨詢師以來(lái)的日子里，我有針對(duì)性地、深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，心理咨詢所需要的各種理論知識(shí)、操作技能，同時(shí)也感受著自己深埋于內(nèi)心的傷痛與淚水；目睹著這份傷痛與淚水如何慢慢轉(zhuǎn)化為勇氣、力量與行動(dòng)。于是，從當(dāng)初的猶疑不決到現(xiàn)在開(kāi)始愛(ài)上這一職業(yè)，我內(nèi)心發(fā)生著空前的變化，從情緒的困頓到情緒的釋放，從收獲完美愛(ài)情到成就他人的幸福，在這個(gè)過(guò)程中，讓我對(duì)生活的感受和體驗(yàn)發(fā)生了方向性的改變，擁有健康的心理是一切生命活動(dòng)的前提，而自己早年所受的創(chuàng)傷能夠更好地讓我去自我化解自己的情緒，享受快樂(lè)，更好地幫助他人。

我今年認(rèn)真參加了馮特培訓(xùn)學(xué)校組織的二級(jí)心理咨詢師全部培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)，并參加了NLP工作坊，TA溝通技術(shù)等工作坊積累了很多在咨詢實(shí)操方面的經(jīng)驗(yàn)，這些學(xué)習(xí)為我成為合格的心理咨詢師奠定了理論基礎(chǔ)，今年也加入了絳妖精情感咨詢師的團(tuán)隊(duì)

第四篇：讓心靈與寫(xiě)作一起成長(zhǎng)

讓心靈與寫(xiě)作一起成長(zhǎng)

作文，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很頭痛的一件事。為了完成作業(yè)或應(yīng)付考試，學(xué)生們搜腸刮肚，東拼西湊，不管三七二十一地把幾百個(gè)漢字抓到一起，然后長(zhǎng)出一口氣：“總算完成任務(wù)了！”當(dāng)你巡視到他的身邊，俯身想看看他寫(xiě)了什么的時(shí)候，他會(huì)不自覺(jué)地用手擋住，停下筆，目光斜視，臉上顯出尷尬的神情。仿佛在說(shuō)：“別看了，我自己都不知道寫(xiě)了啥！”

怎樣才能寫(xiě)出好作文？這是家長(zhǎng)普遍關(guān)心卻又無(wú)能為力的問(wèn)題。

作文要想寫(xiě)的好，必須具備三方面的能力：詞匯，思維，情感。三者缺一，都是寫(xiě)不出好文章的。缺少詞匯，必然枯燥；缺少思維，必然平淡；缺少情感，必然干癟?？菰?、平淡、干癟正是目前學(xué)生作文普遍存在的問(wèn)題。

如果繼續(xù)追問(wèn)：產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題的深層次原因是什么？恐怕就要重新審視我們當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)了。在素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)的現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，語(yǔ)文的工具性與人文性是不可兼得的。老師們也只能無(wú)奈地舍其人文性，而取其工具性了。而工具性也只是體現(xiàn)在攫取分?jǐn)?shù)上。正是這種扭曲的課堂教學(xué)價(jià)值取向，使得文本中蘊(yùn)涵著的豐富的思維訓(xùn)練和情感價(jià)值被忽視。同時(shí)，學(xué)生的課外閱讀跟不上，詞匯的積累被局限在課本上。更為嚴(yán)重的是課堂上原本可以用于積累、感悟和練筆的寶貴時(shí)間，被老師善意的課堂分析所占據(jù)，講者滔滔不絕，聽(tīng)者不知所

云。一堂課下來(lái)，除了字詞，學(xué)生幾乎一無(wú)所獲。缺少了積累、感悟和練筆，學(xué)生的寫(xiě)作水平怎能提高!

由于當(dāng)前的學(xué)校教育一時(shí)無(wú)法改變，于是校外的各種作文培訓(xùn)班應(yīng)運(yùn)而生。家長(zhǎng)紛紛把孩子送去“深造”，以期盡快提高寫(xiě)作水平。經(jīng)初步統(tǒng)計(jì)，西豐縣的作文培訓(xùn)班約有十三、四家，他們大致分為三種情況：一是照搬學(xué)校的做法，重復(fù)勞動(dòng)，向時(shí)間求效益；二是依據(jù)各單元的習(xí)作要求，搜集范文，讓學(xué)生背誦；三是注重體驗(yàn)，組織寫(xiě)生，讓學(xué)生親身參與，達(dá)到有話可說(shuō)，表達(dá)真情的目的。乍看，第三種做法好些，細(xì)想，也不盡然，三種做法都有失偏頗。第一種做法費(fèi)時(shí)、低效、乏味；第二種做法只重詞匯，缺少情感和思維，長(zhǎng)遠(yuǎn)看弊大于利；第三種做法經(jīng)濟(jì)成本高，而且有許多內(nèi)容無(wú)法親身體驗(yàn)或再現(xiàn)。因此，不能說(shuō)以上三種做法沒(méi)有效果，只是投入與產(chǎn)出不成比例，事倍功半，培訓(xùn)效果不明顯。

如何科學(xué)有效的提高學(xué)生的寫(xiě)作水平？成為筆者長(zhǎng)期思考的一個(gè)問(wèn)題。于是學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、總結(jié)、再學(xué)習(xí)、再思考、再總結(jié)------終于，一條解決“作文難”的途徑，漸漸地清晰起來(lái)。因而甚是欣喜，連忙寫(xiě)下來(lái)，以期能盡快地幫助到那些被作文所困擾的學(xué)生和家長(zhǎng)們。如果給它起一個(gè)名字的話，權(quán)且叫它“心作文”吧。

下面，從培訓(xùn)的角度將其詳述如下：

一、精神追求：別人畏懼的，正是我們要征服的二、培訓(xùn)宗旨：讓心靈與寫(xiě)作一起成長(zhǎng)

寫(xiě)作考察的是一個(gè)人的綜合素質(zhì)。它需要有恰當(dāng)?shù)脑~匯，無(wú)詞必不達(dá)意，無(wú)米難死巧婦；它需要有巧妙的思維，這一點(diǎn)常常被忽視。面對(duì)一個(gè)作文題目，學(xué)生往往覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，束手無(wú)策，其根本原因不是因?yàn)闆](méi)有詞匯，而是因?yàn)闆](méi)有思路。思路一開(kāi)，文章自然成。它更需要有情感，人情練達(dá)既文章，善言者必多情。情感催生思路，心死文必死。因此，寫(xiě)作必須同心靈一起成長(zhǎng)。離開(kāi)了心靈成長(zhǎng)的寫(xiě)作培訓(xùn)注定是低效的，無(wú)效的，甚至是反效的。反之，心活則思路通，思路通則詞如泉涌，寫(xiě)作也便成為一種享受，一種情不自禁。

三、策略與方法

七字訣：真、想象、積累、練筆

1、真

真就是要有真情實(shí)感，說(shuō)真話，寫(xiě)真事，表真情?！耙晕沂謱?xiě)我心”，“感動(dòng)自己才能感動(dòng)他人”。

要實(shí)現(xiàn)“真”的目標(biāo)，就必須打開(kāi)六竅，即眼、耳、鼻、口、手、心。讓人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、心靈都充分發(fā)揮其功能，全方位地感受事物，感悟生命，感悟人生。只有攝入大量的信息，人的大腦才能加工出豐富的情感。有覺(jué)才有感，有感才有文。因此，打開(kāi)六竅是寫(xiě)好文章的前提。打開(kāi)六竅的方式有兩種：一種是親身體驗(yàn)，通過(guò)親眼看、親耳聽(tīng)、親手摸等渠道來(lái)獲取信息，然后把所看、所聽(tīng)、所想、所感寫(xiě)下來(lái)。另一種是

間接體驗(yàn)——閱讀，它包括課內(nèi)和課外兩種。無(wú)論哪一種閱讀，都必須走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行心與心的交流，感作者之所感，想作者之所想，把他人的感受變成自己的感受，儲(chǔ)存起來(lái)，以備后用。兩種方式各具優(yōu)劣，相互補(bǔ)充，缺一不可。

2、想象

想象包括聯(lián)想與想象，就是由此及彼、由表及里、由一生

二、由無(wú)生有、由死到活、由物到人。這是思維含量最大的地方，因而成為寫(xiě)好文章的關(guān)鍵，但它卻常常被教者所忽略。六竅收集到的信息通常是表面的、孤立的、死的，這就需要通過(guò)專門(mén)的訓(xùn)練，讓學(xué)生能透過(guò)表面看本質(zhì)，把孤立的變成相關(guān)的，由死的想到活的。如果用一個(gè)詞來(lái)形容，那就是“胡思亂想”。有了“胡思亂想”，你的文章才能感人，才能與眾不同。有了“胡思亂想”，你的思維才能更加活躍和深刻，在收獲文章的同時(shí)，伴隨心靈的成長(zhǎng)。

3、積累

積累就是要向別人學(xué)習(xí)，摘抄并記住別人的好詞、好句、好段、好思路、好體會(huì)。積累是不可或缺的，要想有持續(xù)的提高，必須重視積累。它的關(guān)鍵是貴在堅(jiān)持，使積累變成一種常態(tài)，一種自覺(jué)的行為。要有專門(mén)的積累本，隨時(shí)摘抄，并經(jīng)常翻看。天下文章一大抄，抄來(lái)抄去有提高。

4、練筆

練筆就是要多寫(xiě)。主要方式是寫(xiě)日記。當(dāng)代著名學(xué)者、哲學(xué)

家周國(guó)平曾說(shuō)：“什么東西真正提高了我的語(yǔ)文水平？是兩樣?xùn)|西，一是讀課外書(shū)的愛(ài)好，二是寫(xiě)日記的習(xí)慣。”“寫(xiě)日記的關(guān)鍵是貴在堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣；貴在真實(shí)，有內(nèi)容。不追求字?jǐn)?shù)的多少。”

四、運(yùn)行模式

1、緊扣教材。以教材的單元習(xí)作作為主要授課內(nèi)容。為啟發(fā)學(xué)生思路，激發(fā)情感，需靈活采用閱讀與寫(xiě)生兩種方式。既要重視直接經(jīng)驗(yàn)，更要重視間接經(jīng)驗(yàn)。

2、緊扣課文。在教材中的每個(gè)單元里選擇一篇課文，深入閱讀，依據(jù)得意、得言、得法的不同目的，讓學(xué)生一課一得。不求全，但求精。同時(shí)恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充課外閱讀。

3、循序漸進(jìn)。寫(xiě)作水平的提高，非一日之功，不可急功近利，特別是要依據(jù)不同年齡學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)確定每一階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：低年級(jí)以得言為主；中年級(jí)以得法為主；高年級(jí)以得意為主。對(duì)于一篇課文的學(xué)習(xí)則要依據(jù)得意、得言、得法的順序漸進(jìn)。切不可胡子眉毛一起抓，以致拔苗助長(zhǎng)。

4、培養(yǎng)習(xí)慣。主要有寫(xiě)日記習(xí)慣、朗讀習(xí)慣、寫(xiě)字姿勢(shì)、思維習(xí)慣，主要是培養(yǎng)學(xué)生的正面思維習(xí)慣。

5、注重人文。學(xué)會(huì)感恩，增強(qiáng)自信，提升境界。不可把獲取分?jǐn)?shù)作為唯一目標(biāo)，要立足人的發(fā)展，給學(xué)生知識(shí)以外的素養(yǎng)。隨著國(guó)家高考制度的改變，母語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越引起人們的重視，寫(xiě)作水平的提高也就自然成為家長(zhǎng)和學(xué)生越來(lái)越迫切的要求。如果能通過(guò)自身的努力，為家長(zhǎng)和學(xué)生破解作文這一難題，則是筆者一貫的價(jià)值追求。于是寫(xiě)下上面的拙見(jiàn)，旨在告訴家長(zhǎng)與學(xué)生：作文難乎哉？其不難也。敢問(wèn)路在何方，心靈與寫(xiě)作一起成長(zhǎng)。

孫宇騰

2014年4月

第五篇：讓心靈與真情閃光

讓心靈與真情閃光，讓青春與夢(mèng)想飛揚(yáng)

青年志愿者是一個(gè)特殊的團(tuán)體，它代表一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)，用心服務(wù)的“學(xué)雷鋒”的團(tuán)體。我是一名青年志愿者，能夠加入這個(gè)團(tuán)體我感到非常的榮幸。自2014年參加社區(qū)工作和志愿者活動(dòng)以來(lái)，我一直以“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”為宗旨，從一點(diǎn)一滴做起，自覺(jué)服務(wù)社會(huì)，服務(wù)人民，做了一些實(shí)實(shí)在在的“小事”。

我除了在單位積極與同事開(kāi)展學(xué)習(xí)上的互幫互助，還經(jīng)常到社區(qū)、廣場(chǎng)等人口比較密集的地方，與其他志愿者一起積極開(kāi)展 “服務(wù)一條街”活動(dòng)，進(jìn)行健康知識(shí)進(jìn)萬(wàn)家、傳染病宣傳預(yù)防等內(nèi)容的活動(dòng)，既服務(wù)了社會(huì)又提升了自己的業(yè)務(wù)能力。

志愿服務(wù)有些人說(shuō)累，但我不那么認(rèn)為，因?yàn)椋悴灰蛇@次服務(wù)當(dāng)成一種任務(wù)，你要把它當(dāng)作一件充滿樂(lè)趣的是去做。大部分人都是很和善的，但也有一些蠻橫得人，這些都是難免的，每當(dāng)我聽(tīng)到觀眾們的謝謝聲時(shí)，我的心里都是無(wú)比的高興，因?yàn)槲医鉀Q了觀眾心里的疑惑，每當(dāng)我聽(tīng)到謝謝聲時(shí)，我有點(diǎn)累的雙腿就不再勞累，而自己的信心也更強(qiáng)了。

我很榮幸能成為以傳遞愛(ài)心、志愿服務(wù)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、不求回報(bào)為宗旨的這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員之一。我們不能養(yǎng)尊處優(yōu)，而應(yīng)該履行義務(wù)，肩負(fù)起時(shí)代賦予的責(zé)任。即使我們的能力仍有限，但一顆關(guān)愛(ài)之心不會(huì)磨滅，哪怕一句問(wèn)候、一次攙扶、一次彎腰都能為社會(huì)公益、慈善、福利事業(yè)、社會(huì)生態(tài)環(huán)保及建設(shè)和諧文明的社會(huì)貢獻(xiàn)出自己的微薄之力！

在閑暇之余，積極開(kāi)展環(huán)境保護(hù)、植樹(shù)造林等義務(wù)服務(wù)和勞動(dòng)，并積極響應(yīng)上級(jí)團(tuán)組織的號(hào)召，多次組織社區(qū)團(tuán)員青年參加義務(wù)清掃街道衛(wèi)生、清理廢紙、塑料袋和義務(wù)植樹(shù)勞動(dòng)?？吹缴鐓^(qū)一點(diǎn)一滴的變化，我打心眼兒里感到驕傲、自豪和快樂(lè)，因?yàn)檫@些變化里有我們這些普通志愿者的一份貢獻(xiàn)。

作為志愿服務(wù)者，不僅對(duì)生活充滿熱愛(ài)，更是對(duì)社會(huì)盡一些自己應(yīng)盡的責(zé)任，一個(gè)人的價(jià)值不在索取而在奉獻(xiàn)。志愿者在付出的過(guò)程中，收獲的是奉獻(xiàn)的樂(lè)趣和被社會(huì)認(rèn)可的喜悅，得到的是無(wú)限的快樂(lè)和感動(dòng)，在以后的日子里，我會(huì)在志愿服務(wù)的事業(yè)上做得更好。發(fā)揚(yáng)我們青年志愿的光榮傳統(tǒng)，熱心于公益事業(yè)，盡自己最大的力量奉獻(xiàn)一點(diǎn)微薄之力。

通過(guò)這一階段活動(dòng)，我在奉獻(xiàn)、付出的過(guò)程中，得到了很多，它不是物質(zhì)、金錢(qián)，而是思想的充實(shí)、精神的愉悅。自己倍感志愿者工作的重要，更增添了一份對(duì)志愿者工作的敬重和對(duì)這種工作的責(zé)任感。我想這種敬重及責(zé)任感是做好任何工作的基石，更是一種寶貴的精神財(cái)富。