第一篇：六年級科學下冊 放大鏡下的晶體(一)教學反思 教科版

《放大鏡下的晶體》教學反思

在教學中，我遇到了一個意料之外的問題，（當然也可以避免發(fā)生，但是我忽視了）。我讓學生提取晶體，當年學生制成了糖水和鹽水兩種液體，我隨口就說你們隨便提取那種晶體吧！好了，有點學生提取鹽的晶體，有的學生提取糖的晶體。當時我還暗自得意，這下子學生有收獲了。但是事情并沒有向著我預料的方向發(fā)展：提取鹽晶體的小組沒有問題，能夠提取到白色的晶體，但是提取糖的晶體的小組就不對了，加熱的玻璃片開始沒有變化，但是隨著時間的延長，加熱的糖水開始變成咖啡色，慢慢的開始顏色變深，呈褐色了，還有一股香味，學生高興極了，繼續(xù)加熱并沒有出現(xiàn)糖的晶體，繼續(xù)冒泡，我馬上想到生活中的現(xiàn)象了，做紅燒肉的時候把糖直接加熱就可以溶化了，我犯了一個生活中的錯誤，這個可怎么辦??？當控制好學生后，我讓學生討論，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象的？學生說了很多，基本都是停留在推測的表面。具體什么原因，我也把握不準，解釋說鹽和糖的熔點不同，鹽的熔點比較高，而糖的熔點比較低。我又問學生，對于今天的提取晶體的實驗，有成功也有失敗，你有什么想法？學生說了很多冠冕堂皇的理由，最讓我高興的是有一個學生說：一種提取晶體的方法不能適用于所有的物體，每個物體都應該有獨特的提取晶體的方法。我很高興，學生在科學方法方面有了自己獨特的理解。

課后，我上網查閱了資料：鹽的熔點：804攝氏度，糖的熔點185--186攝氏度?？磥砦疫€是解釋對了，還好沒有誤人子第。

反思這節(jié)課：教學中出現(xiàn)了意料之外的事情，是由于沒有認真細致的考慮到材料的特殊性（但有時確實不會考慮到），導致課堂上出現(xiàn)意料之外、情理之中的事情了，不過這樣也有好處，可以把生成的意外當成一種教學資源來進行展開教學，一來讓學生知道科學探究本來就不是一帆風順、很多科學發(fā)現(xiàn)都是因為“意外”而被科學家引起重視的，二來也可以讓學生探究、了解更多的科學知識，三來可以讓學生以科學家的身份體驗科學發(fā)現(xiàn)的過程，這樣的“意外”有何不可？當然，不是所有的意外都是應該的、都是好的，這次，我只是合理的利用了這個“意外”，才沒有搞的一團糟。所以平常讓學生做的實驗教師最好事先做一次，對可能發(fā)生的情況才會有個全面的把握。

用心愛心專心 1

第二篇：六年級科學下冊 放大鏡下的晶體(二)教學反思 教科版

教科版六年級科學下冊教學反思

第一單元 微小世界

第三課 放大鏡下的晶體

本課以食鹽、味精、白糖為例，通過放大鏡觀察物質世界的某些晶體結構特征。課前除了為每一個小組準備現(xiàn)成的晶體觀察材料之外(食鹽味精白糖)，還應制做準備些通過水分蒸發(fā)而結晶出來的晶體，這樣的晶體有著不同的結構特征。而這些晶體的制作，教師應早做準備，如果靠自然蒸發(fā)，鹽結晶過程較短，而白糖和味精的結晶過程較長，所以要提早一兩天準備，以免影響教學。

在觀察食鹽、味精、白糖晶體時，應強調先用肉眼觀察，并記錄下觀察到的樣子,通過控制放大鏡的發(fā)放來保證這一教學活動的實施，然后再安排利用放大鏡觀察晶體的活動，并再次記錄，進行對比。這樣才能使學生對放大鏡下的晶體特征有更深刻的認識。通過對晶體的觀察、記錄與分析，小結晶體的科學概念。在這個過程中，學生對味精、白糖是“有規(guī)則外形”比較肯定，但對食鹽的規(guī)則外形比較懷疑，因為在放大鏡下，食鹽晶體顆粒并沒有如此規(guī)則的形狀結構，這是因為我們提供的食鹽小而潮，學生觀察到的往往不是一顆食鹽晶體，再因為這些食鹽加工的原因，所以形狀看上去是不夠規(guī)則。這里應該肯定學生的發(fā)現(xiàn)，并解釋出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因?？梢詫⒑竺妗爸谱骶w”的教學內容提上來，制作一杯飽和濃鹽水，然后滴在玻璃片上進行加熱，制作出食鹽晶體。這樣的食鹽晶體，就比較有規(guī)則，并且細節(jié)特征更加明顯?？紤]到課堂上教學時間有限，課堂上就只制作一個食鹽晶體，課外要求學生依此方法制作白糖、味精等晶體進行觀察。

通過觀察分析，認識了晶體特征后，應結合媒體圖片向學生展示更多的晶體圖片，以豐富他們的感性認知。像雪花晶體這種越是奇妙而漂亮的，越能吸引學生，激發(fā)他們對晶體的觀察興趣。對于礦石晶體，可以結合學校的巖石標本，讓學生進行觀察以加深認識。

制作一個大晶體，有一定難度。作為拓展活動，也就有彈性了，學生能在課外制作出一個大晶體，就給加分。其實，我們買來的海蜇皮中，經常就有大塊的食鹽晶體，我們可以搜集一些給學生看一下,激發(fā)他們制作大晶體的興趣。

用心愛心專心 1

第三篇：六年級科學下冊 放大鏡下的晶體4教案 教科版

放大鏡下的晶體

教學目標：

1.知識目標：引領學生見識周圍常見的固體物質的晶體，知道物質內部都是有一定結構的，晶體是物質存在的一種形式。

2.能力目標：用放大鏡觀察常見的固體物質的晶體，并用圖進行記錄。

3.情感目標：激發(fā)學生了解和探索晶體世界的興趣，在欣賞各種晶體的過程中，滲透自然美的教育。教學準備：

每個小組：放大鏡、（白糖、食鹽，都為粗顆粒的）味精各１包、玻璃片1片、酒精燈

1、火柴

1、作圖單、書本。

師：制作的食鹽和味精的晶體，濃鹽水、滴管、采集的晶體標本 PPT：各種晶體PPT，觀察和制作提示 教學流程：

一、觀察常見的微小晶體，了解晶體的特征 1.引出研究的問題

師：上節(jié)課我們學會用放大鏡來觀察，我們今天繼續(xù)用放大鏡觀察自然界的一種常見的物質，叫晶體。

我們生活中常用的白糖、食鹽、味精他們都是晶體，關于晶體，你們想知道些什么？ 生提出關于晶體的問題。

師：今天我們就來認識一些晶體，并通過對它們的觀察來發(fā)現(xiàn)晶體的特征。2.借助放大鏡觀察晶體

怎么觀察呢？請同學們看觀察提示：投影 觀察提示：

（1）仔細觀察三種晶體的顆粒形狀，用牙簽撥動它們，觀察晶體的各個面。（2）一粒粒觀察，多觀察幾粒，將觀察到的顆粒形狀分別畫在相應表格中。

（3）獨立觀察結束后，同學們把各自的觀察結果在小組內交流，準備好向全班同學匯報。學生觀察，教師巡視，了解學情 學生小組到展臺前匯報

先介紹白糖的觀察結果：小組長匯報后組員補充，匯報完后，詢問下面的同學的看法，了解大多數(shù) 1

同學的觀察情況，得出：白糖的顆粒形狀是正方體。依次介紹味精和食鹽。

匯報完后請學生概括：誰能來總結性的說說觀察的結果

師提示：不同晶體顆粒形狀怎么樣？同種晶體顆粒形狀怎么樣？ 生回答。

3.觀察其它晶體，概括晶體的共同特征

師：剛才我們觀察的這三種晶體的顆粒形狀有這樣的特點，我們再來看看其它晶體的顆粒形狀是不是也這樣的。

師投影六種晶體圖片，生觀察。

師：通過剛才的觀察，你們認為怎么樣的物質叫晶體？ 小組討論，匯報 發(fā)表不同的意見

學生總結：顆粒形狀有規(guī)則的固體叫晶體。辨別晶體

師：在抽屜里有兩種物質，我們進行觀察，看是否是晶體？ 生觀察教師自采的晶體和自制的晶體，匯報，并說出理由。

二、自制晶體 1.學習制作方法

師：這塊晶體是老師在周末去采集來的，玻璃片上的晶體是老師自己在課前制作的。同學們想自己也來做一做嗎？

師投影制作晶體的操作提示。操作提示2：

（1）把玻璃片用木夾子夾住，在離外焰 5厘米以上的位置加熱，緩慢移動玻璃片，使受熱均勻。（2）有一半的溶液析出晶體后就不再加熱，讓水分自然蒸發(fā)。（3）請仔細觀察結晶的過程，和結出晶體的顆粒形狀。師：已經看清楚操作提示的小組來領材料。2.學生領取玻璃片，制作并觀察晶體。學生領取玻璃片，制作并觀察晶體

學生反饋，教師幫助不成功的小組尋找原因：是因為加熱過度，晶體失水的緣故。3.學習制作大晶體

師出示自己培養(yǎng)的大晶體，學生觀察，閱讀課本第9頁學習培養(yǎng)的方法。建議有興趣的同學課后去培養(yǎng)。

三、回顧課前的問題

反饋學生的課前提問，能解決的解決，不能的引導課后再研究。

第四篇：六年級科學下冊 放大鏡下的晶體3教案 教科版

放大鏡下的晶體

教材分析：

“微小世界”是一個綜合性較強的單元，所涉及的內容很廣，但教學重點不是這些方面的知識，而是拓展學生觀察的范圍，激發(fā)學生觀察的興趣，在活動中讓他們學習和領悟使用觀察工具的好處，獨立研究自己感興趣的課題。

學生對晶體是陌生的，但晶體是美麗的，也是非常有用的，在生產、生活和科學研究中都有著很廣泛的用途。本課教學是在教師的引領下，讓學生知道物質內部是有一定結構的，晶體是物質存在的一種形式，激發(fā)學生的探索興趣，學生走進了這個世界之后，學生很快就會被奇妙的晶體世界迷住，從此熱情關注，這對拓展學生對自然界物質的認識是有意義的。本課教學可以分為三部分： 第一部分：初識晶體。第二部分：自制晶體。

第三部分：介紹自然界中的晶體及其用途。教學目標：

1.知識目標：引領學生見識周圍常見的固體物質的晶體，知道物質內部都是有一定結構的，晶體是物質存在的一種形式，了解晶體的用途。

2.能力目標：用放大鏡觀察常見的固體物質的晶體，并用圖 進行記錄，培養(yǎng)學生的畫圖能力。

3.情感目標：激發(fā)學生了解和探索晶體世界的興趣，在欣賞各種晶體的過程中，滲透自然美的教育。教學準備：

每個小組：放大鏡１個、白糖１包、食鹽１包、堿面１包、玻璃片３片、燒杯３個、滴管３個、實驗記錄單。課件 教學流程：

一、激趣引入

上節(jié)課我們借助放大鏡探索了昆蟲王國的奧秘，那么你還想用放大鏡觀察些什么呢？看來同學們對科學探究非常的感興趣，今天讓我們再一次走進微小世界，探索科學奧秘，哪個小組表現(xiàn)的突出，有可能獲得這個值得研究的獎杯，怎么樣？有信心嗎？ 上課！

[設計意圖：以談話形式開始，輕松進入學習狀態(tài)，也激發(fā)了學生探究科學奧秘的興趣] 首先我們一起觀察一段錄像（出示課件）

剛才我們欣賞的這個物質是什么？（板書：晶體）誰能描述一下這些晶體有什么相同和不同的地方？提出關鍵問題，引導學生開始經歷探究過程。

這些晶體雖然各種各樣，但都是有規(guī)則的幾何形體，（板書：有規(guī)則的幾何形體）今天我們就借助放大鏡來觀察一下生活中常見的固體物質的晶體，（板書：放大鏡下的）

[設計意圖：教師的教學根據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮CAI的優(yōu)勢，創(chuàng)設情境。借助“CAI”通過圖像的形色、聲光的動態(tài)感知，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，帶領學生進入另一個新的觀察領域——晶體世界，學生很快就會被奇妙的晶體世界所吸引，引導學生主動積極地參與學習。引起急于解決的懸念，激勵學生的問題意識，鼓勵學生進行推測和猜想，讓學生通過實踐自己去拓展認識的范圍。]

二、觀察常見的固體物質

觀察什么物質呢？看看桌面上，紙包里是什么？平時你們仔細觀察過它們嗎？用放大鏡觀察過它們嗎？今天大家在課堂上再仔細觀察一下，看看這些物質用肉眼觀察和放大鏡觀察有什么不同？然后和你的同桌說一說，好嗎？看看哪個小組觀察的最仔細，開始吧！學生活動、匯報。

三、制作晶體

在自然界里很多物質都是晶體，有的晶體是從溶液中產生的，比如：海水蒸發(fā)得到鹽的晶體，有的晶體是在壓力和溫度下形成的，如：火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦石的晶體。其實我們也可以自己動手制作出一些晶體，你們想試一試嗎？制作晶體通常有兩種方法：減少水分、降低溫度。今天我們就利用第一種方法——減少水分法，你們認為這個實驗怎么操作呢？把你的想法和你的同桌說一說。[設計意圖：教師參與到某一小組的討論，了解學生的討論狀況。此時，教者不是以教師的角色參與討論，而是走進學生中間與他們自由探討，發(fā)揮學生自主探究的潛能，培養(yǎng)學生積極動腦，認真分析的能力。熱情鼓勵、精心誘導學生最大限度地分析、探討實驗操作過程。] 我們再看看書上是怎么說的？也許能給你一些啟發(fā)。請看屏幕。（出示課件）同學們，你們會做了嗎？不過老師還有一些要求：（出示課件）記住了嗎？開始吧！學生活動、匯報。

[設計意圖：教師放棄了原有的嚴肅、呆板的形象，而把自己定位在與學生是朋友的關系，這樣，學生學習起來就會水到渠成，達到教學目標，由此培養(yǎng)學生小組之間的合作意識。

對于學生出現(xiàn)的不一樣的情況，有些老師就慌了，不知道怎么辦了，如果處理不好，就會得出錯誤 的結論。但如果處理好了，這將成為課堂教學的一個亮點。對于這種情形，我們不要忘了，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，同時也對學生進行一次科學態(tài)度的教育。]

四、欣賞更多的晶體、介紹晶體的用途。

晶體不僅美麗，用途也很廣，你們搜集到有關晶體用途的資料了嗎？誰想和大家交流一下？ 學生匯報。

老師也找到一些這方面的資料，大家一起看一看。（出示課件）

自然界中的絕大多數(shù)物質都是晶體，晶體是一類美麗、奇妙而又十分重要的物體，它既具有特殊的結構，又有著優(yōu)異的性能，但是，到今天為止，還有許多未知的領域等待著我們去探索。同學們，通過今天的學習，你們有什么體會呢？誰想和大家說一說？

[設計意圖：在這樣的課堂里，師生之間的任何一方并不苛求從另一方得到了什么，而是從雙方共同營造的民主、平等、和諧的關系中得到了自信、智慧、發(fā)展和歡樂。] 老師希望你們在課后的探索中能有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲！下課！課后反思：

1.教師尊重他們的個性發(fā)展，充分相信每一個學生都是有主見、有思維的個體，留給他們大量的時間和空間學習探究，通過學生之間按照他們自己的思維方式相互質疑，相互補充，使探究活動深入有效；

2.教師鼓勵和激發(fā)學生大膽設計、積極參與，相互交流。特別表揚了那些有獨特見解、別出心裁的學生，對學習上有困難的學生也要鼓勵，指導他們繼續(xù)嘗試，使他們的思維隨時都能迸發(fā)出智慧的火花。教學中不僅僅要認識教材中所提供的那些素材，更重要的是引導學生自己去探究，自己去認識周圍的事物和自然界，以便能解決更多的問題。這樣學生不僅把所學的知識與日常生活聯(lián)系起來，鞏固了知識，深化了認識，更重要的鍛煉了他們把所學的知識遷移到周圍事物，去解決更多的問題。3.教師更多的是扮演一個忠實的聽眾，沒有隨意發(fā)表意見，在適當?shù)臅r候，給一點暗示或激化矛盾，使學生的學習和探究得以順利開展。教師作為學習活動的組織者、引領者，角色把握得較好。以自己的言語、動作，形象直觀、生動有趣地為學生提供了一個開放的、主動思維的空間，循序漸進地把學生引入科學探究的過程中。讓學生帶著問題走進課堂，又帶著問題走出課堂，教師沒有把上下課的鈴聲作為教學的起點和終點，課后的后續(xù)探究是對本課研究內容的一個鞏固和延伸。因為生活處處皆學問，生活處處皆課堂。學生在帶著問題離開課堂之后，其實又是一個新的開始。接下來的制作活動勢必會涉及由“猜想結果”到最后的“表達交流”，學生又進行了一次科學探究的實踐?？傊?，讓全體學生都經歷探究的全過程，并在這些過程中促進他們各方面能力的發(fā)展。

科學教學只有具有生命的靈性，才能具有生命的創(chuàng)造力和包容力，才能發(fā)揮個人的潛能以及豐富人的心靈生命，從而喚醒對真善美的內在追求，讓學生領悟生命的奧秘，體驗人生意義，才能使教育的生命境界得到提升。

第五篇：教科版六年級科學下冊第一單元《放大鏡下的晶體》教案

《放大鏡下的晶體》教案

【教學目標】

1．引領學生認識周圍常見物質的晶體，知道物質內部是有一定結構的，晶體是物質存在的一種形式。

2．激發(fā)學生了解和探索晶體世界的興趣。

3．用放大鏡觀察常見物質的晶體，并用圖進行記錄，培養(yǎng)學生準確畫圖的能力。4．了解晶體用途。

5．在欣賞各種晶體的過程中，滲透自然美的教育。

【教學準備】

1．分組材料：放大鏡、糖、食鹽、堿面、味精、燒杯、滴管、玻璃片、學生活動手冊。2．演示材料：礦物質晶體的實物和圖片。

【教學過程】

一、引入

1．教師出示一些礦物的晶體，如水晶、黃鐵礦、方解石和雪花的實物或圖片讓學生觀賞。

2．讓學生描述這些晶體的不同和共同特征。

3．小結：這些物質，雖然它們各不相同，但都是有規(guī)則的幾何形體，人們把它們叫做晶體。晶體是自然界中物質存在的一種形式，過去我們在“巖石和礦物”一課也曾經接觸過一些晶體。在自然界中很多固體的物質都是晶體，但大部分都是我們的肉眼看不見的，要在放大鏡或顯微鏡下才能看到，今天我們就用放大鏡來看看它們的真面目。

二、觀察晶體

1．白糖、食鹽或堿面是我們經常用到的。今天我們來仔細觀察它們。

2．用肉眼觀察白糖、食鹽或堿面，說說它們是什么樣的；再用放大鏡觀察看看它們又是什么樣的。

3．匯報交流：在放大鏡下看到的白糖、食鹽和堿面的樣子。

三、制作晶體

1．我們自己也來制作晶體。

2．我們在四年級時怎樣分離食鹽和水？用了哪些方法？

3．小結：我們分離食鹽和水的方法是減少水分，即把食鹽溶液風干或加熱使其水分蒸發(fā)，使食鹽重新析出。另外還有一種制作晶體的方法是降低溫度法，即先把某種物質的溶液加熱制成飽和溶液然后冷卻，使物質重新析出。

4．自然界中有的晶體是從溶液中得到的，如海水蒸發(fā)可以得到鹽的晶體。有的晶體是在一定壓力和溫度下形成的，如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成的礦石晶體。今天我們在課堂上的制作方法是減少水分法。步驟如下：先制作食鹽、白糖或堿面的濃溶液，然后滴一滴在玻璃片上，讓其蒸發(fā)。為了蒸發(fā)得快，滴后要輕輕晃幾下，讓溶液擴散得薄而均勻，然后放在通風的地方。也可以用夾子夾住玻璃片在酒精燈上加熱烘干，加熱時玻璃片離火焰要遠一些。在溶液蒸發(fā)的過程中，千萬不要觸摸它。

5．分組制作晶體：學生用白糖、食鹽或堿面溶液在玻璃片上制作晶體。6．觀察：用放大鏡觀察自己制作的白糖、食鹽或堿面晶體，并畫圖記錄。7．對制作晶體的活動進行小結。

欣賞更多的晶體，介紹晶體的用途

1．欣賞更多的晶體：教師用實物或多媒體課件向學生介紹各種各樣的晶體。2．講解：晶體不僅美麗，用途也很廣。如紅寶石晶體激發(fā)后能發(fā)出激光，叫做激光晶體。例如，激光電視、激光彩色立體電影、激光雷達、激光手術刀等都是激光晶體的成功運用。半導體晶體廣泛運用在電子產品中，我們今天的隨身聽、超薄電視和筆記本電腦等電子產品中都使用了半導體晶體。如果沒有這些半導體晶體，我們就不能看到高清晰度的電視，也不能清楚地聽到遠在大洋彼岸的親人傳來的聲音。此外，光纖通訊技術也離不開半導體晶體。利用這種晶體做光源，人們就能在一根頭發(fā)絲般的光導纖維中傳遞幾十萬路電話或幾千路電視，從而大大提高信息傳遞的數(shù)量和質量。

3．小結：晶體的用途還很多很多。晶體是一類美麗、奇妙而又十分重要的物體。它既具有特殊的結構，又有著優(yōu)異的性能。但是，迄今為止，人們對它的認識猶如冰山之一角，還有許多未知領域等待著我們去探索。

課外延伸，了解有關晶體的知識，觀察身邊更多的晶體。