第一篇：心理學(xué)論述題答案

論述題：

一、請結(jié)合實(shí)際論述如何根據(jù)遺忘的規(guī)律，防止遺忘？

提高記憶力要防止遺忘。為了防止遺忘，就應(yīng)針對遺忘產(chǎn)生的原因及遺忘發(fā)展的“先快后慢”規(guī)律，正確地組織復(fù)習(xí)和練習(xí)，以便及時強(qiáng)化，加深理解，鞏固所記內(nèi)容。復(fù)習(xí)是增強(qiáng)記憶、克服遺忘最基本的方法之一。正確復(fù)習(xí)的方法是： 1，應(yīng)“趁熱打鐵”，及時復(fù)習(xí)；

2，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃要有科學(xué)性； 3，復(fù)習(xí)要經(jīng)常性和多樣性；

4，經(jīng)常運(yùn)用識記過的材料。

二、能力的形成和發(fā)展需要哪些條件？如何促進(jìn)青少年能力的發(fā)展？ A、能力形成和發(fā)展需要的條件：

1，素質(zhì)；2，早期經(jīng)驗(yàn)；3，教學(xué)和教育（包括環(huán)境）；4個人的努力。B、如何培養(yǎng)能力：

1，重視早期教育，正確進(jìn)行早期教育；2，通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的能力；3，在科技與課外活動中培養(yǎng)興趣、促進(jìn)能力的發(fā)展；4，注意能力的個別差異，因材施教。

三、什么是挫折感？它會使人產(chǎn)生何種心理和行為變化？如何對待挫折?

挫折感是指個人動機(jī)性活動受到阻礙后所引起的情緒反應(yīng)。挫折后的行為表現(xiàn)：

1、積極的心理自我防衛(wèi)形式（升華、補(bǔ)償）

2、消極的心理自我防衛(wèi)形式（攻擊行為、逆反、厭世情緒、倒退、固執(zhí)行為）

3、妥協(xié)的心理自我防衛(wèi)形式（自我安慰、自我整飾、責(zé)任推諉）挫折對待：

1、以積極的態(tài)度對待挫折。

2、樹立正確的人生觀和世界觀。

3、積極參加社會實(shí)踐。

4、以積極的歸因代替消極的歸因。

5、學(xué)會使用應(yīng)付挫折引起的消極情緒的方法。

四、試分析自己的性格及其形成過程。

性格不是天生的，而是在人的成長過程中逐漸形成的，每個人的性格特點(diǎn)就是他的生活經(jīng)歷和記錄。影響性格形成和發(fā)展的主要因素有：

1、家庭環(huán)境：父母的養(yǎng)育方式；家庭成員的品行；父母關(guān)系的和睦程度。

2、學(xué)校環(huán)境

3、社會實(shí)踐和自我教育

五、引起無意注意的條件有哪些？如何正確地運(yùn)用無意注意的規(guī)律來組織教學(xué)？

（一）無意注意產(chǎn)生的原因

1、刺激物的特點(diǎn)：

刺激物的強(qiáng)度；刺激物間的對比關(guān)系；刺激物的活動與變化；刺激物的新異性。

2、人的主觀態(tài)度：需要和直接興趣；情緒和精神狀態(tài)；期待。

（二）正確地運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)。無意注意可以成為順利完成教學(xué)的因素，也可成為學(xué)生在學(xué)習(xí)中“分心”的原因。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)善于利用無意注意的規(guī)律，充分發(fā)揮它的積極作用，避免其消極的影響，以提高教學(xué)的成果。

1、應(yīng)盡量防止引起分散學(xué)生注意的刺激的干擾：盡可能保持教育周圍環(huán)境的安靜；要盡量減少學(xué)生上課遲到的現(xiàn)象；教師要維持好課堂秩序，慎重地處理好偶發(fā)事件；教師的教態(tài)要得體。

2、在教學(xué)上更為重要的是充分利用無意注意的規(guī)律，善于發(fā)揮與教學(xué)有關(guān)的刺激物的作用，使教學(xué)過程本身足以能引起學(xué)生的興趣而產(chǎn)生注意，以提高教學(xué)效果：教學(xué)方法要靈活多樣；教學(xué)內(nèi)容要豐富多彩；提高教學(xué)的語言藝術(shù)；教學(xué)中要加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流。

六、談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)良好的記憶力？ 良好記憶力的培養(yǎng)是在正確的教育教學(xué)條件影響下，是在不斷進(jìn)行訓(xùn)練和實(shí)踐中逐漸形成的。

（一）掌握良好的識記方法

1、意義識記和理解記憶

2、多通道協(xié)同記憶

3、記憶術(shù)

（二）根據(jù)遺忘的規(guī)律，防止遺忘

1、應(yīng)“趁熱打鐵”，及時復(fù)習(xí)

2、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃要有科學(xué)性

3、復(fù)習(xí)要經(jīng)常性和多樣性

4、經(jīng)常運(yùn)用識記過的材料

（三）正確地再認(rèn)和回憶

1、閱讀與試圖回憶

2、有效地進(jìn)行追憶

七．什么是焦慮？焦慮對學(xué)習(xí)有何影響？如何培養(yǎng)學(xué)生適當(dāng)?shù)慕箲]水平？

焦慮是指對當(dāng)前的或預(yù)計(jì)到的對自我有潛在威脅的任何情境而產(chǎn)生的一種擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。焦慮對學(xué)習(xí)的影響是比較復(fù)雜的，因不同的個體、不同的情景而有所區(qū)別。一般說來，焦慮程度與學(xué)習(xí)效率之間是呈“倒U形曲線”的關(guān)系，即焦慮程度過高或過低都會降低學(xué)習(xí)效率，而中等程度的焦慮才能導(dǎo)致最高的學(xué)習(xí)效率。

要使學(xué)生保持適度的焦慮水平，教師應(yīng)注意以下工作：首先，應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，使他們對自己的行為有正確的導(dǎo)向。其次，要對學(xué)生做出正確的估計(jì)，以確立適合學(xué)生能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

八..影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機(jī)有哪些？如何激發(fā)和培養(yǎng)？

學(xué)習(xí)動機(jī)的主要類型：

1、交往動機(jī)；

2、成就動機(jī)；

3、求知欲。學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)

1、明確每節(jié)課的具體目的和知識的具體意義；

2、創(chuàng)設(shè)問題情境；

3、利用反饋；

4、正確運(yùn)用表揚(yáng)與批評、獎勵與懲罰；

5、競賽。

九、聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)心理學(xué)的意義。

1、理論意義：心理學(xué)是馬克思主義哲學(xué)的認(rèn)識論的主要科學(xué)基礎(chǔ)之一。為馬克思主義哲學(xué)提供了有力的科學(xué)證據(jù)，并具體化。

2、心理學(xué)主要是一門關(guān)于人的科學(xué)。它從人的心理側(cè)面探討和研究人，其研究的成果可以為所有與人有關(guān)的學(xué)科提供參考依據(jù)。

實(shí)踐意義：

從實(shí)踐上看，凡是有人的地方，就有具體的心理問題。因此，心理學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)中去，產(chǎn)生了廣泛的實(shí)用價值。

十、談?wù)勌岣哂洃浶Ч臈l件？

提高記憶效果的條件：

1、頭腦清醒，無疲勞感；

2、有能夠“記住”的自信心；

3、記憶的目的任務(wù)明確；

4、有適合于自己特點(diǎn)的記憶方法。

十一、（一）在制作直觀教具時的應(yīng)用：

1、感知對刺激強(qiáng)度的依存性規(guī)律；

2、對比規(guī)律；

3、知覺中對象和背景的相關(guān)規(guī)律。

（二）在使用直觀教具時的應(yīng)用：

1、根據(jù)教學(xué)需要選擇適當(dāng)?shù)慕叹撸?/p>

2、以適當(dāng)方式、在適當(dāng)?shù)臅r候、適當(dāng)位置呈現(xiàn)直觀教具；

3、使用教具應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生感知的特點(diǎn)；

4、把實(shí)物（標(biāo)本）、圖像的直觀與言語直觀有效地結(jié)合起來。

十二、心理過程包括認(rèn)識過程、情緒情感過程和意志過程。他們之間是緊密聯(lián)系的，既有區(qū)別又有聯(lián)系。

首先，認(rèn)識過程是反映事物的屬性的心理過程，情緒情感過程是反映人的需要和事物的關(guān)系的心理過程，意志過程是一種確定目的和實(shí)現(xiàn)目的的心理過程。

其次，認(rèn)識過程是情緒情感過程和意志過程的基礎(chǔ)，情緒情感和意志都是在認(rèn)識的基礎(chǔ)上形成的。反過來，情緒情感和意志過程又對認(rèn)識過程以很大的影響。

再次，意志和情緒情感的關(guān)系也是十分密切的，情緒既可以成為意志行動的動力，也可以成為意志行動的阻力。意志的強(qiáng)弱對情緒的控制發(fā)生影響。

十三、1、能力的個別差異：

1、發(fā)展水平上的差異；

2、類型方面的差異；

3、能力表現(xiàn)早晚的差異。根據(jù)能力的個別差異，因材施教。

1、在智力水平上，教育上應(yīng)貫徹統(tǒng)一要求與個別教學(xué)相結(jié)合的原則，實(shí)行“抓兩頭，帶中間”的因材施教方針。

2、在類型方面上，教育上應(yīng)貫徹

3、在能力表現(xiàn)早晚的不同上，教育上應(yīng)貫徹

十四、能力與知識、技能既有聯(lián)系，也有區(qū)別。首先，能力與知識、技能不同。知識是人類對自然和社會認(rèn)識的客觀結(jié)果，而能力則是制約這種認(rèn)識進(jìn)行的主觀因素。知識的多少可以說明一個人對自然、社會的了解程度，而能力考核成績的強(qiáng)弱則關(guān)系到能否根據(jù)對自然和社會的了解來改造它們，促進(jìn)它們的發(fā)展。至于技能，它是一種通過練習(xí)而鞏固了的自動化活動方式，反映的同樣是人對某些事物及其關(guān)系認(rèn)識的結(jié)果，只不過這種結(jié)果是以行為方式的形式被人掌握而已，而能力則反映了人掌握這些行為方式的可能性。

其次，能力與知識、技能又有著密切的聯(lián)系。一方面，能力是掌握知識、技能的必要條件。另一方面能力本身也要在知識、技能的的掌握過程中才能得到形成和發(fā)展。

十五、（一）引起和維持有意注意的條件：

1、加深對活動目的任務(wù)的理解；

2、合理地組織活動，有利于維持有意注意；

3、激發(fā)間接興趣；

4、培養(yǎng)學(xué)生抗干擾與分心的意志力。

（二）注重激發(fā)學(xué)生的有意注意：

1、向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育；

2、組織好每一堂課的教學(xué)；

3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的要求鍛煉自己的有意注意

十六、概念是人腦對客觀事物的本質(zhì)特征的認(rèn)識 概念獲得的兩種途徑：概念形成；概念同化。

在概念教學(xué)中應(yīng)注意：概念獲得的條件：正確對待已有經(jīng)驗(yàn)；正確使用變式；恰當(dāng)使用概念的否定例子；適時給概念下定義；在實(shí)踐中運(yùn)用概念。

什么是挫折感？它會使人產(chǎn)生何種心理和行為變化？如何對待挫折（11分）指個人動機(jī)活動受到阻礙后所引起的情緒反應(yīng)。（2分）

可使人產(chǎn)生心理和行為的各種變化：可以使人產(chǎn)生攻擊行為；當(dāng)挫折損傷人的自尊心之后，還會出現(xiàn)自欺欺人的反應(yīng)；會產(chǎn)生過渡抑郁。（4分）

以積極的態(tài)度對待挫折、樹立正確的人生觀和世界觀、積極參加社會實(shí)踐、以積極的歸因代替消極的歸因、學(xué)會使用應(yīng)付挫折引起的消極的方法，如發(fā)泄、升華和轉(zhuǎn)移等。（5分）

第二篇：心理學(xué) 論述題

☆論述心理學(xué)對教師職業(yè)的意義

1教育活動要遵循受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。（3分）

教育是培養(yǎng)人的社會活動。教育活動的基本規(guī)律一個是社會發(fā)展規(guī)律，一個是個體身心發(fā)展規(guī)律。教育活動首先要遵循社會發(fā)展規(guī)律。教育最終要促進(jìn)人的發(fā)展。而人的發(fā)展又有其自身的規(guī)律，即個體身心發(fā)展的規(guī)律。認(rèn)識和依據(jù)受教育者的身心規(guī)律，也是教育工作能否達(dá)到預(yù)期目的的關(guān)鍵所在。青少年的身心發(fā)展具有順序性、階段性和不均衡性等特征，這些特征是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。在教育活動中，適應(yīng)了青少年的身心發(fā)展規(guī)律，就會使教育工作取得最大的效果。

2教師工作要有心理指導(dǎo)。（4分）

教師的工作就是教書育人。教書是手段，育人是目的。教師通過講授，使學(xué)生發(fā)展自身的各種能力，塑造出完美的人格。這就要求教師要了解、掌握和運(yùn)用學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和人格形成的規(guī)律。教師只有掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律、不同學(xué)習(xí)的類型劃分、學(xué)習(xí)的過程階段特點(diǎn)等心理學(xué)理論，才能順利地實(shí)施教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目的。教師也只有掌握了學(xué)生的人格結(jié)構(gòu)及其特征表現(xiàn)，才能針對學(xué)生的人格差異，因材施教，依據(jù)品德發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。

3掌握和運(yùn)用心理學(xué)理論是教師專業(yè)化的主要指標(biāo)。（3分）

教師專業(yè)化要求教師要具有教師職業(yè)所必需的職業(yè)素養(yǎng)。教育理論知識是教師職業(yè)素養(yǎng)的主要條件，而心理學(xué)理論則是教育理論知識的重要組成。因此，掌握和運(yùn)用心理學(xué)理論的水平就成為檢驗(yàn)教師專業(yè)化程度的主要指標(biāo)。

☆論述影響青少年心理發(fā)展的因素。

1遺傳因素。（4分）

①遺傳。遺傳是一種生物現(xiàn)象，是指上代的許多生物特征傳遞給下代的過程。遺傳素質(zhì)是心理發(fā)展的物質(zhì)前提。

②生理成熟。生理成熟是指機(jī)體結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)育完善的程度，它依賴于個體種族遺傳的發(fā)展程序，有一定的規(guī)律性。生理成熟為心理發(fā)展提供了新的可能性。

2自然環(huán)境因素。（6分）

自然環(huán)境包含的因素很多，空氣質(zhì)量、噪聲、擁擠和自然災(zāi)害等對人們的心理和行為影響很大，學(xué)校教育起主導(dǎo)作用。學(xué)校教育是由教育者按照一定的教育目的、一定的教育內(nèi)容，采取一定的教育方法對個體施加有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的積極影響過程。

☆論教師職業(yè)必備的心理素質(zhì)

1高尚的職業(yè)品德。教師的職業(yè)道德簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。

2廣播的知識。深厚廣博的知識積累是教師教學(xué)質(zhì)量的基本保證。這不僅包括所授學(xué)科的專業(yè)知識、教學(xué)活動所必需的教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)知識，還應(yīng)該包括廣泛的人文、社會和自然等方面的知識。3完善的人格。教師人格是教師在職業(yè)活動過程中形成的智力結(jié)構(gòu)、情感意志、行為修養(yǎng)和道德意識的內(nèi)在傾向性。

4全面的能力。教師能力是指教師在教育教學(xué)活動中形成并表現(xiàn)出來的人格特征，它直接影響教育教學(xué)活動的成效。教師能力主要包括教育教學(xué)能力、組織管理能力、系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力等。

5專業(yè)的技能。教師職業(yè)技能是教師在教育教學(xué)活動中所必需的行為方式，它是教師能否把教學(xué)工作開展得生動活潑、有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、形成教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵，也是能否完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的決定因素。

☆舉例說明影響問題解決的因素

1問題情境是指呈現(xiàn)問題的客觀情境。問題情境對問題的解決有重要的影響，主要包括以下幾點(diǎn)：情境中物體和事物的空間排列不同會影響問題的解決；問題情境中的刺激模式與個人的知識結(jié)構(gòu)越接近，問題就越容易解決。

2功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而不能看到熟悉的物體（或以特定方式使用的物體）的新用途或功能。固著是問題解決中的一個重要障礙。

3原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。其中，具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫做原型。作為原型的事物或現(xiàn)象多種多樣，存在于自然界、人類社會和日常生活之中。

4定勢是指由先前的活動所形成的并影響后繼活動趨勢的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。它在思維活動中表現(xiàn)為一 1

種易于以習(xí)慣用的方式解決問題的傾向。定勢在問題解決中既有積極作用也有消極影響。

5問題解決的一般性障礙有情緒障礙、文化障礙、習(xí)慣障礙和知覺障礙。

總之，影響問題解決的因素有很多，它們不是孤立地起作用，而是互相聯(lián)系、互相影響的?！钫摻處熜睦磔o導(dǎo)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。

學(xué)生時代是個人成長的重要時期，其間一個孩子的生理、心理、人格等方面都得到長足的發(fā)展。教師職業(yè)應(yīng)掌握：

1關(guān)注技術(shù)。是心理輔導(dǎo)的首要技術(shù)之一。意思是教師用言語和肢體語言向受輔導(dǎo)的學(xué)生表達(dá)：你是我現(xiàn)在唯一關(guān)心的目標(biāo)。

2傾聽技術(shù)。學(xué)會傾聽是心理輔導(dǎo)的先決條件。傾聽要求輔導(dǎo)教師在聆聽學(xué)生講話的過程中，盡量克制自己插話講話的欲念，不以個人的價值觀來評判學(xué)生的主述，并已積極的關(guān)注來表現(xiàn)輔導(dǎo)老師對學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)的認(rèn)同。

3沉默技術(shù)。其作用在于給學(xué)生提供充分的時間與空間去反省自我，思考其個人成長的問題。4宣泄技術(shù)。是指學(xué)生將淤積已久的情緒煩惱與精神苦惱傾訴給輔導(dǎo)教師的過程。

5探討技術(shù)。輔導(dǎo)老師幫助學(xué)生積極認(rèn)識、思考其成長中的挫折與障礙的過程。

6面質(zhì)技術(shù)。指輔導(dǎo)教師對受輔導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知方面與思維方法提出挑戰(zhàn)與異議的過程。

7自我表露技術(shù)。指輔導(dǎo)教師通過與學(xué)生分享個人成長過程中的成功與失敗的經(jīng)歷來推動其認(rèn)識自我、發(fā)展自我的過程。

8行為矯正技術(shù)。指輔導(dǎo)教師對學(xué)生自我完善與自我改變的努力給予獎勵與懲罰的過程。

現(xiàn)今的中學(xué)教師掌握了一定的心理輔導(dǎo)知識和技術(shù)，就能更好地鑒別和疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題。論述品德和道德的關(guān)系。

品德即道德品質(zhì)，是指個體按照社會道德準(zhǔn)則行動時，對社會、對他人、對周圍事物表現(xiàn)出來的某些穩(wěn)定的心理特征或傾向。

1品德與道德的區(qū)別：

①品德與道德所屬的范疇不同。道德是一種社會現(xiàn)象，是人們辨別是非善惡，指導(dǎo)或調(diào)節(jié)行為的尺度。它的產(chǎn)生、發(fā)展和變化服從于整個社會發(fā)展的客觀規(guī)律，屬于社會意識形態(tài)范疇。而品德是一種個體現(xiàn)象，是個體人格的重要組成部分，是社會道德在個體頭腦中的主觀映像，其形成、發(fā)展和變化既受到社會規(guī)律的制約，又受個體的生理、心理活動的制約。

②品德和道德所反映的內(nèi)容不同。道德所反映的內(nèi)容比品德廣闊得多，概括得多。道德包含社會生活的總體要求，是調(diào)節(jié)社會關(guān)系的行為規(guī)范的完整體系，而品德包含的只是社會、道德規(guī)范的局部。

③品德與道德產(chǎn)生的力量源泉不同。道德產(chǎn)生的力量源泉是社會需要，社會生存和發(fā)展的需要給予道德以力量。而品德產(chǎn)生的力量源泉則是個體需要。

2品德和道德的聯(lián)系：

①品德是道德的具體化。品德是一定的社會道德規(guī)范在個體頭腦中的反映和在個體實(shí)踐活動中的具體體現(xiàn)。

②道德影響著品德的形成與發(fā)展。品德不是與生俱來的，它是個體在社會化的過程中、在社會道德輿論的熏陶和道德教育的影響下，通過自己的實(shí)踐活動逐步形成發(fā)展起來的。因此，社會道德風(fēng)氣的發(fā)展變化會在某種程度上影響著個人品德面貌的發(fā)展。品德的形成、發(fā)展以一定的社會道德為前提。離開了社會道德，品德就無從談起。

③個體的品德對社會道德狀況有一定的反作用。即眾多的個人品德能影響社會道德面貌和風(fēng)氣。所以，從某種意義上講，品德是道德的基礎(chǔ)。

結(jié)合實(shí)際論述如何體現(xiàn)“師德”。

教師道德是一種職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。從實(shí)踐的角度看，具有高尚情操、淵博學(xué)識和人格魅力的教師，會對其學(xué)生產(chǎn)生一輩子的影響。

1認(rèn)真教學(xué)，刻苦鉆研教學(xué)。要提高自身的師德修養(yǎng)，首先要提高自己的教育教學(xué)水平。這是師德的首要基礎(chǔ)。教師要有進(jìn)行教育所需的扎實(shí)而寬厚的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，要透徹地懂得所教學(xué)科。僅僅熟悉教學(xué)大綱和本學(xué)科內(nèi)容是不夠的，教師的知識應(yīng)比這寬廣得多。

2熱愛教育工作、熱愛學(xué)校、關(guān)心學(xué)生是教師的天職，也是師德的核心。作為班主任，除了在學(xué)習(xí)上對

學(xué)生嚴(yán)格要求之外，在生活上對學(xué)生也要關(guān)懷備至，讓學(xué)生感覺到被關(guān)心和重視，從而優(yōu)化本班的班級管理效果。

3依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)。這是一個教師的最基本的素質(zhì)，在教育愈來愈規(guī)范化的今天，需要我們不再是教書匠，而是教育藝術(shù)家，知法、懂法、守法、宣法是我們的職責(zé)和義務(wù)。盡職盡責(zé)，教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。

4嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作。以學(xué)校的價值為導(dǎo)向、以學(xué)生的利益為中心來注意自己的言行，維護(hù)領(lǐng)導(dǎo)的信譽(yù)，與老師們精誠合作、齊心協(xié)力共同促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

5尊重家長、廉潔從教、為人師表。經(jīng)常家訪，尋求家長的意見，不以家庭背景視人，平等謙虛地對待家長。家長是我們的衣食父母，如何服務(wù)學(xué)生從而使家長滿意，一直是我們深以為慮的問題。教師如何培養(yǎng)學(xué)生的健全人格

學(xué)校是學(xué)生個體社會化的重要場所，在學(xué)校情境中，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格是十分重要的。在影響學(xué)生發(fā)展的諸多因素中，教師是一個極為重要的因素。

1教師的心理品質(zhì)直接影響著學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力、形成良好的道德品質(zhì)和人格特征。

2教師對學(xué)生行為的評價與獎懲，可以幫助學(xué)生分辨是非善惡，積累情感經(jīng)驗(yàn)。

3開放師生關(guān)系，營造人格教育的分為。

4學(xué)生的良好人格的培養(yǎng)，需要重要的示范、熏陶、感染作用。

5積極組織交往羅或，拓寬學(xué)生的心理空間。

6由于遺傳因素、家庭環(huán)境、社會環(huán)境、后天影響，學(xué)生之間在個體、品質(zhì)、學(xué)習(xí)等方面存在差異。作為教育工作者要全面了解學(xué)生。對個別人格缺陷的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，要挖掘閃光點(diǎn)，及時給予表揚(yáng)。論述如何對學(xué)生“網(wǎng)蟲”進(jìn)行品德教育與滲透

1開設(shè)校園網(wǎng)吧，加強(qiáng)設(shè)防。避免學(xué)生在校外各種不明情況的網(wǎng)吧上網(wǎng)所遭遇的不良影響。

2開辟獨(dú)特的班級網(wǎng)頁專欄。

3品德教育課上網(wǎng)。改變以往品德教育的呆板、硬灌輸?shù)呐f模式，開發(fā)品德教育的網(wǎng)絡(luò)媒體手段與模式。4建立教師、學(xué)生、家長共同的聊天室。

5開設(shè)班主任電子信箱。方便接收家長對品德教育工作提供的有利建議及意見。

論述中學(xué)生一般心理問題及其解決方法

1“自卑心理”與“期望效應(yīng)”。

對于由自卑心理的學(xué)生，教師要合理地運(yùn)用“期望效應(yīng)”。教師要對學(xué)生給予積極期望，給他們改變自我，恢復(fù)對自己的信心，從而努力地表現(xiàn)自己的長處，教師以極大的熱情對待這些學(xué)生，使學(xué)生處于一種和諧的教育環(huán)境中，學(xué)生受到教師的熱情期待會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的向上的進(jìn)取心和自信心，并由此激發(fā)出巨大的內(nèi)驅(qū)力。

2“閉鎖心理”和情感溝通

存在閉鎖心理的學(xué)生處處拒絕與他人溝通，把自己閉鎖在一個小小的自我空間，總是拒人千里之外。造成閉鎖心理的原因與個體的童年的體驗(yàn)和成長過程的不幸經(jīng)歷有關(guān)。作為教師應(yīng)更多的與學(xué)生交流情感，溝通心情，打開學(xué)生的封閉的心靈之門，向自己傾訴，向自己敞開心扉。

3“學(xué)習(xí)心理障礙”及解決之策

如焦慮心理、恐懼心理、對學(xué)習(xí)冷漠絕望心理、懷疑心理、依賴心理等。

解決的方法是：創(chuàng)造教育的最佳情緒和環(huán)境；對學(xué)生以心換心，做知心朋友；提高成績“一步法”，不好高騖遠(yuǎn)；幫助家長改進(jìn)教育方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境；尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不斷加溫，使冷漠變熱情；通過意志強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和毅力。

如何利用遺忘規(guī)律驚醒有效復(fù)習(xí)

艾賓浩斯遺忘曲線解釋了遺忘發(fā)展的規(guī)律是“先快后慢”，因此：

1對于必須記住的材料，要在學(xué)習(xí)后第一時間安排第一輪復(fù)習(xí)，并及時安排以后的復(fù)習(xí)。第一，一次記憶的材料太多會直接記憶的難度；第二，凡是理解了的知識，就能記得迅速、全面而且牢固；第三，如果采用死記硬背的方法，要保持較高記憶量就必須花大量時間反復(fù)記憶，這樣的記憶效果無法令人滿意。2一次記憶的材料不要太多，根據(jù)后來的研究，一組記憶材料安排在7個左右最合適；積極尋找“需要記憶的材料”之間的聯(lián)系，通過理解，高效率地完成必須做好的工作；拒絕死記硬背的方法。

3對那些看似獨(dú)立的記憶材料可以通過編排故事等方法，通過聯(lián)想幫助記憶。遺忘的進(jìn)程不僅受時間因

素的制約，也受其他因素的制約。人們在記憶過程中，最先遺忘的是沒有重要意義的、不感興趣、不需要的材料；不熟悉的材料比熟悉的材料出現(xiàn)遺忘的時間更早。

4努力提高學(xué)習(xí)的動機(jī)，使記憶材料稱為學(xué)生學(xué)習(xí)中需要的、感興趣的材料。另外，每個人的記憶都有自己的特點(diǎn)，我們要根據(jù)每個人的不同特點(diǎn)，尋找到屬于自己的艾賓浩斯記憶曲線，不斷提高學(xué)習(xí)效率。論述“學(xué)生為中心觀”

1“學(xué)生為中心觀”對教師的要求：要堅(jiān)持對學(xué)生“有限自由”的教育方法，對學(xué)生完全放任自流或過分溺愛是危險的，但父母壓服，控制或過分保護(hù)孩子，這種做法也是極其有害的。

2教師必須具備四個方面的態(tài)度和品質(zhì)：第一，充分信任學(xué)生的能力、人格，給予尊重；第二，以真誠的態(tài)度對待學(xué)生，表里如一；第三，注重學(xué)生的個人經(jīng)驗(yàn)，重視他們的感情和意見；第四，深入理解學(xué)生的內(nèi)心世界、設(shè)身處地的為學(xué)生著想。

3以學(xué)生為中心觀要重視發(fā)揮學(xué)生的潛能。

4確立以學(xué)生為中心，改變傳統(tǒng)的教育思想，把學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造等動機(jī)看做本質(zhì)動機(jī)，不把學(xué)生作為單純接受文化科學(xué)知識的容器；以學(xué)生為中心，要使學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)；重視在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自我評價；心靈健康是成功的基石，建立和諧統(tǒng)一的個性使他們有更多的精力去從事創(chuàng)造。論述如何利用需要層次理論開展品的問題生的教育工作

1困窘的學(xué)生，即低級需要得不到滿足。只有解決他們的僧或問題之后，學(xué)校教育才可能有效。

2膽怯的血色很難過，即安全需要得不到滿足。對于這種學(xué)生我們要從日常生活小事教育起，讓他們學(xué)會約束自己的行為，懂得控制、延遲、放棄自己的要求，能夠忍受挫折，如此他們才可能獲得健康發(fā)展。3孤獨(dú)的學(xué)生，即愛的需要得不到滿足的學(xué)生。只有在充滿感情、理解和平等的氛圍中驚醒人與人的交往、心靈與心靈的溝通才能獲得滿足。

4失望的學(xué)生，即尊重的需要得不到滿足的學(xué)生。教師、家長對此類學(xué)生不能有偏見，不能歧視，不能諷刺挖苦，而是要特殊問題特殊解決，保護(hù)學(xué)生的自尊心，幫助他們消除自卑。尋找他們的積極因素、閃光點(diǎn)并及時表揚(yáng)肯定，這對于品德問題生是及其重要的，因?yàn)檫@可能就是他們轉(zhuǎn)變的契機(jī)。

5玩世不恭的學(xué)生，即自我實(shí)現(xiàn)的需要得不到滿足。教師應(yīng)該努力培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，把那些玩世不恭的學(xué)生轉(zhuǎn)變過來，引導(dǎo)他們?yōu)榘嗉?、為學(xué)校、為社會服務(wù)。在品德行為、學(xué)習(xí)生活等方面發(fā)揮積極作用。

第三篇：心理學(xué)論述題

心理學(xué)論述題

1.在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察力？

首先，引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，這是良好觀察的重要條件。如果事先沒有明確的觀察任務(wù)，知覺的過程會是無意的、不完整的、模糊的，會直接影響到知覺的選擇性。教師只有指出明確的觀察目的和重點(diǎn)，觀察才會收到良好的效果。

其次，要有充分的觀察準(zhǔn)備，提出觀察的具體方法，制定觀察計(jì)劃。充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察任務(wù)的重要條件。否則，缺乏計(jì)劃性，實(shí)際觀察中會手忙腳亂，顧此失彼，遺漏重點(diǎn)。

再次，在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的個別指導(dǎo)，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的良好觀察品質(zhì)。由于學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)、個性特點(diǎn)、心理品質(zhì)不同，因而觀察的效果也不一樣，因此，教師有針對性的對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)是必要的。

最后，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報(bào)告、日記或作文。同時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展討論，交流成果，提高觀察能力。2試述中小學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)？

中小學(xué)生的記憶能力不是自然而然地發(fā)展和提高的，它需要教師在教學(xué)過程中，根據(jù)中小學(xué)的身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及記憶規(guī)律等加以培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的記憶應(yīng)從以下幾個方面入手：

1加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育。提出明確的記憶目的的任務(wù)，調(diào)動學(xué)生記憶的積極性，對提高學(xué)生的記憶效率意義重大。2培養(yǎng)學(xué)生對記憶內(nèi)容的興趣。興趣濃厚、情緒樂觀，能提高記憶的效果。3加強(qiáng)對記憶材料的理解。學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)與被識記的事物建立聯(lián)系，知識經(jīng)驗(yàn)約豐富，形成聯(lián)系就越容易，記憶力就越好。4對記憶材料的充分應(yīng)用。學(xué)生形成的記憶品質(zhì)只有在實(shí)踐中才能不斷的完善和發(fā)展5使學(xué)生掌握記憶的規(guī)律。6教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法。教師要把方法論教育滲透在知識傳授中，使學(xué)生能用科學(xué)的方法去記憶知識，不斷提高記憶的效率7樹立記憶的信心教師要幫助學(xué)生認(rèn)識自己記憶力上的優(yōu)缺點(diǎn)，并依靠優(yōu)勢去克服記憶上存在的劣勢。并運(yùn)用不同的方式給學(xué)生以鼓勵和肯定，是學(xué)生看到自己的記憶成果，看到自己的進(jìn)步，從而樹立起記憶的信心。3試論中小學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)？ 具有較強(qiáng)的思維能力是創(chuàng)造性人才的重要標(biāo)志。教師不僅要向?qū)W生傳授知識而且要有計(jì)劃地交給學(xué)生必需的思維方法，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)，發(fā)展其創(chuàng)造思維能力。培養(yǎng)中必需注意幾點(diǎn)：1調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的積極性。教師必需注意進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重要意義，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的積極性。2用唯物辯證法指導(dǎo)思維活動。按唯物辯證法進(jìn)行思維，可以防止思維的主觀性、表面性和片面性。3提高元認(rèn)知能力，教給學(xué)生思維策略。教師必需設(shè)法向?qū)W生講授有關(guān)思維策略和元認(rèn)知的知識，進(jìn)行這方面訓(xùn)練。4教給學(xué)生思維方法和創(chuàng)造方法。教師必需在傳授知識的同時，讓學(xué)生注意掌握知識的過程，有計(jì)劃的對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。5不斷優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。6提高學(xué)生的言語能力。提高言語能力是提高思維能力的重要條件。7要使學(xué)生了解自己的思維品質(zhì)。要發(fā)展學(xué)生的思維能力，必需使學(xué)生了解自己思維品質(zhì)的特點(diǎn)。8提高創(chuàng)造性活動條件，讓學(xué)生大膽創(chuàng)造。要給與學(xué)生足夠的時間，要有計(jì)劃的組織創(chuàng)造性的課外活動，讓學(xué)生大膽創(chuàng)造，在發(fā)明創(chuàng)造實(shí)踐中提高創(chuàng)造能力。

4試述影響創(chuàng)造性思維的因素有哪些？

1創(chuàng)造動機(jī)強(qiáng)度的影響。創(chuàng)造動機(jī)越強(qiáng)，就越能激發(fā)創(chuàng)造性思維，就越有利于解決問題。動機(jī)的強(qiáng)度有一定的限制，人在發(fā)明創(chuàng)造中不能急于求成。2知覺情境的影響。解決問題往往受到知覺情境的影響，要注意排除無關(guān)因素的影響，努力創(chuàng)設(shè)較好的有關(guān)因素的情境。3思維定勢的影響。思維定勢會束縛人的思路，產(chǎn)生消極影響。4功能固著的影響。功能固著通常干擾創(chuàng)造思維，影響新假設(shè)的提出和問題的解決。5解決問題策略的影響。6已有知識的影響。知識越廣博的人就越容易解決問題。7人格的影響。人的人格特點(diǎn)對創(chuàng)造性思維的進(jìn)程和結(jié)果有明顯的影響。8靈感的影響。靈感的出現(xiàn)是一個人長期艱苦的大腦思考勞動的結(jié)果。9啟發(fā)影響。人們往往在冥思苦想的過程中，突然受到某一原型事物的啟發(fā)，通過類比、聯(lián)想到解決問題的辦法。

5試述教師應(yīng)如何利用注意規(guī)律組織教學(xué)？

一、充分利用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)。1要盡量防止那些分散學(xué)生注意的因素的干擾2新穎的教學(xué)內(nèi)容 3教學(xué)方法力求多樣，富于變化 4培養(yǎng)學(xué)生的興趣 5培養(yǎng)學(xué)生良好的情操，保持樂觀態(tài)度和健康體魄，防止疲勞等，也是引起無意注意的必要條件。

二、要善于運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)。1幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)目的 2對學(xué)生的要求要嚴(yán)格適當(dāng) 3創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生積極思考 4正確組織課堂教學(xué) 5組織學(xué)生實(shí)際操作

三、要運(yùn)用幾種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)。有意注意雖然是搞好學(xué)習(xí)的重要保證，但是，完全依賴有意注意進(jìn)行學(xué)習(xí)則容易疲勞，不能長時間地堅(jiān)持；如果單純依賴無意注意進(jìn)行學(xué)習(xí)，又會因缺乏目的性而難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在教學(xué)過程中要做到兩種注意，交替運(yùn)用，恰當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)。

6如何激發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？

學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，主要是在教學(xué)過程中，把學(xué)生已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)動起來，使?jié)撛诘膶W(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，使它起到推動學(xué)習(xí)的作用。一般有幾方面的要求：1明確教學(xué)的具體目的和意義。經(jīng)驗(yàn)證明：教師愈能在教學(xué)中闡明每一具體教學(xué)內(nèi)容的目的、意義，使學(xué)生明確所學(xué)的內(nèi)容具有的價值，這種知識就愈能吸引學(xué)生，愈能引起學(xué)生的有意注意，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意向，提高學(xué)習(xí)的積極性。2教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性。實(shí)踐證明：這些措施都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。3創(chuàng)設(shè)“問題的情景”，啟發(fā)兒童積極思維。一般有兩種方式：一是語言提示的方式。二是活動的方式。4適當(dāng)開展競賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。競賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段。心理學(xué)研究證明：開展競賽必需慎重、適量和注意方式。5利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔谩W(xué)生及時了解學(xué)習(xí)結(jié)果，包括作業(yè)的正誤、考試成績的好壞和應(yīng)用所學(xué)的知識的成效等，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化有益的學(xué)習(xí)動機(jī)，這就是學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔谩?/p>

7如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)？

良好的意志不是天生的，是后天教育和實(shí)踐鍛煉培養(yǎng)的結(jié)果。良好的意志品質(zhì)作為一種非常重要的非智力因素，對人的各個方面的活動都會產(chǎn)生影響。

A加強(qiáng)目的動機(jī)教育，培養(yǎng)正確的觀念意識.加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的、動機(jī)教育，不斷提高學(xué)生的動機(jī)水平，有利于增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)。

B規(guī)范管理教育，養(yǎng)成自覺、自控的習(xí)慣。是順利地從事學(xué)習(xí)和其他活動的條件，也是良好意志品質(zhì)的重要特征。

C加強(qiáng)行為練習(xí)，增強(qiáng)克服困難的決心與毅力。讓學(xué)生參加社會實(shí)踐，在與具體的困難做斗爭中磨練意志。

D啟發(fā)學(xué)生的自覺性，加強(qiáng)意志品質(zhì)的自我鍛煉。自我教育是整個教育工作的必要手段之一。E根據(jù)學(xué)生意志表現(xiàn)的個別差異因材施教。重視對中小學(xué)生的意志品質(zhì)的分析，針對他們意志行動的情況，因材施教。

8如何對中小學(xué)生不良情緒進(jìn)行調(diào)試？

學(xué)生產(chǎn)生情緒上紛擾的原因來自于多方面，因此，有針對性地對學(xué)生不良情緒進(jìn)行調(diào)試，才可能保證學(xué)生的正常成長，培養(yǎng)學(xué)生良好的情操。應(yīng)注意以下幾點(diǎn):1矯正錯誤的觀念。要矯正使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒的不正確的糊涂觀念，找準(zhǔn)自己的角色定位，客觀公正的認(rèn)識自己。2不要簡單禁止，要善于疏導(dǎo)。要輔導(dǎo)學(xué)生以適度的節(jié)制和升華來消除情緒的紛擾，合理釋放、適度節(jié)制和升華可以發(fā)泄內(nèi)心的煩惱，減少學(xué)生心理上的壓力和緊張。3不要損傷學(xué)生的人格與自尊心。對學(xué)生不要臆測、歧視，不應(yīng)損傷學(xué)生的自尊心和人格。4科學(xué)正面引導(dǎo)，利用積極情緒克服消極情緒。要善于發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生心靈中閃光的東西。5幫助學(xué)生擴(kuò)大胸襟。要幫助學(xué)生養(yǎng)成謙虛謹(jǐn)慎的品德，使他們心胸開朗，對人對事應(yīng)從多方面、多角度去看。9影響中小學(xué)生能力發(fā)展的因素？

1素質(zhì)是能力形成和發(fā)展的自然前提。素質(zhì)為能力的形成與發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，提供了發(fā)展的可能性，對能力的形成與發(fā)展有一定的制約作用。2教育對教學(xué)發(fā)展起主導(dǎo)作用。社會生活條件對能力的形成和發(fā)展起決定作用，主要通過教育來實(shí)現(xiàn)。a，家庭教育在兒童早期經(jīng)驗(yàn)的形成和智力的發(fā)展上起重要作用。b學(xué)校教育在人的智力開發(fā)中起主導(dǎo)作用。3社會實(shí)踐是能力發(fā)展的主要途徑。人的觀察能力、記憶能力、思維能力以及各種特殊才能都是在人的反復(fù)多次實(shí)踐中發(fā)展起來的?？傊?，中小學(xué)能力的發(fā)展是多因素錯中復(fù)雜影響的結(jié)果，其中身體素質(zhì)是前提，是可能性，社會環(huán)境是決定因素，教育起主導(dǎo)作用，實(shí)踐是重要前途。10教師如何根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行因材施教?（重點(diǎn)）

不同氣質(zhì)的學(xué)生在教學(xué)及生活中表現(xiàn)出來的風(fēng)格可能有較大的差異，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)因材施教。1對膽汁質(zhì)的學(xué)生，要著重發(fā)展其熱情、豪放、爽朗、勇敢和主動地心理品質(zhì)，防止粗暴、任性、高傲等人格特點(diǎn)的產(chǎn)生。對膽汁質(zhì)學(xué)生進(jìn)行教育的時候，宜用“以柔克剛、熱心腸、冷處理”等有效方法；保持平靜，對它們進(jìn)行教育切忌急躁。

2對多血質(zhì)的學(xué)生，要著重培養(yǎng)其朝氣蓬勃、滿腔熱情、足智多謀等心理品質(zhì)，防止朝三暮

四、虎頭蛇尾、粗心大意、任性等不良人格特點(diǎn)的產(chǎn)生。對多血質(zhì)學(xué)生進(jìn)行教育的時候，一定要“剛?cè)峤惶妗币托膸椭?，做好鞏固工作?/p>

3對粘液質(zhì)的學(xué)生，要著重發(fā)展其誠懇待人、工作踏實(shí)等品質(zhì)，注意防止墨守陳規(guī)、執(zhí)拗、冷淡、遲緩等品質(zhì)。對多血質(zhì)學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)以滿腔熱情吸引他們參加集體活動，激發(fā)他們的積極情緒，引導(dǎo)他們生動活潑、機(jī)敏的完成各項(xiàng)任務(wù)

4對憂郁質(zhì)的學(xué)生，要著重發(fā)展敏感、機(jī)智、認(rèn)真細(xì)致、有自尊心和自信心等品質(zhì)，防止怯懦、多疑、孤僻等消極心理的產(chǎn)生。在教育的方法上，教師要給以更多的關(guān)懷，要經(jīng)常給以幫助，要引導(dǎo)他們多參加集體活動，鼓勵他們前進(jìn)的勇氣。對這些學(xué)生，稱贊、嘉許、獎勵等將對他們的發(fā)展其積極作用。11促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)原則？

1加強(qiáng)基本概念、原理、原則和科學(xué)規(guī)律的教學(xué)。2合理安排教材、注意學(xué)科之間的聯(lián)系。在教材的編排和教學(xué)內(nèi)容的安排上，必須兼顧科學(xué)知識本身的性質(zhì)、特點(diǎn)、邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平等，考慮教學(xué)時間和教學(xué)法上的要求。3.注意教學(xué)的啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。要培養(yǎng)“三思而后行”的習(xí)慣；養(yǎng)成客觀求證的態(tài)度；教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會如何學(xué)習(xí)。4科學(xué)的安排練習(xí)與實(shí)踐，加強(qiáng)練習(xí)的指導(dǎo)。要指導(dǎo)學(xué)生在理解基礎(chǔ)上練習(xí)，多采用綜合性練習(xí)和聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際課題的創(chuàng)造性練習(xí)。5創(chuàng)設(shè)與情境相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境。在允許的情況下，要盡量讓學(xué)生在真實(shí)情境中觀察，實(shí)踐原理、原則的運(yùn)用。6采用有效教學(xué)策略與方法。為促進(jìn)積極的遷移，在教學(xué)中要采取一些有效的教學(xué)策略與方法。7改進(jìn)對學(xué)生的評價。在應(yīng)試教育的條件下，我們對學(xué)生的評價主要依據(jù)的是學(xué)習(xí)成績，這對學(xué)生來說不公平，因此要有效的運(yùn)用評價手段對學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)遷移具有積極的作用。

12影響中學(xué)生心理健康的因素有哪些？

影響中小學(xué)生心理健康的因素很多，也很復(fù)雜，但主要有生理、心里和社會文化三方面的原因。1生理原因：造成不健康心理的生理原因包括遺傳、生理解剖結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、生化特點(diǎn)、病菌的侵害以及生理疾病等。2心理原因：通常受到過分溺愛、保護(hù)或者從小缺乏父母之愛的兒童較容易產(chǎn)生不健康的心理。3社會文化原因：造成不健康心里的社會文化原因包括來自家庭、學(xué)校、社團(tuán)以及社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化、風(fēng)俗習(xí)慣、倫理道德等意識形態(tài)因素的不良影響。

13教師應(yīng)具備的基本心理品質(zhì)有哪些？

一、教師的認(rèn)識能力：1教師要有敏銳的觀察力要有分配的注意力。觀察力是教師了解學(xué)生借以獲得教育的重要依據(jù)。2要有分配的注意力。要眼觀六路，耳聽八方。3要有鞏固的記憶力。4要有創(chuàng)造的思維能力，5要有良好的語言表達(dá)能力，良好的語言表達(dá)能力是教師最基本的心理品質(zhì)，直接影響學(xué)生對知識、技能的接受，也直接影響學(xué)生言語和思維的發(fā)展。6要有豐富的想象力。

二、教師的情感：1教師要熱愛教育事業(yè)。主要表現(xiàn)在對教師工作的高度責(zé)任感、榮譽(yù)感和事業(yè)心。2要熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生表現(xiàn)在對學(xué)生的尊重、理解和期望，還會毫無保留的向?qū)W生獻(xiàn)出自己的精力、才干和知識。

三、教師的意志：1要有堅(jiān)定性。教師在工作中會遇到各種各樣的困難，需要教師具有完成任務(wù)所必須的堅(jiān)定性。2要有果斷性。果斷性就是教師是否善于及時做出決斷的能力。3要有自制力。教師自己要能夠控制自己的行動，善于控制自己的情緒，要以正確的態(tài)度對待學(xué)生。

第四篇：哈師大心理學(xué)論述題

論述論述：師生關(guān)系？

一、師生關(guān)系的心理效能

1、師生關(guān)系影響教育學(xué)的積極性

2、師生關(guān)系影響課堂的教學(xué)氣氛

3、師生關(guān)系影響教學(xué)信息的傳遞

4、師生關(guān)系影響學(xué)生個性社會化的發(fā)展

二、良好師生關(guān)系的建立

1、教師要以民主的、尊重的態(tài)度對待學(xué)生

2、教師要真心實(shí)意地關(guān)心和幫助學(xué)生

3、教師要加強(qiáng)自我修養(yǎng)、提高業(yè)務(wù)能力 并以此來提高自己在學(xué)生心目中的威信。4教師要了解學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握人際交往的技巧。

65、論述：學(xué)習(xí)策略的概念？

學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識、學(xué)習(xí)方法的采用以及對學(xué)習(xí)過程的調(diào)控過程。學(xué)習(xí)策略主要由元認(rèn)知知識和體驗(yàn)、學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)與控制以及學(xué)習(xí)方法三個要素構(gòu)成。1元認(rèn)知內(nèi)容2學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制3學(xué)習(xí)方法 循環(huán)學(xué)習(xí)法 綱要學(xué)習(xí)法 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法 程序?qū)W習(xí)法

提高學(xué)習(xí)策略的方法：

1、適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生傳遞基本的學(xué)習(xí)方法

2、給學(xué)生提供靈活使用的學(xué)習(xí)方法的機(jī)會和條件

3、對學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知訓(xùn)練

66氣質(zhì)與性格的關(guān)系

聯(lián)系 一方面它們都屬于穩(wěn)定的人格特征。另一方面它們彼此制約相互影響。表現(xiàn)在，1氣質(zhì)使性格帶上某種氣質(zhì)的色彩2氣質(zhì)影響性格的形成與發(fā)展，以及形成的速度3性格可以掩蔽和改造氣度

區(qū)別 1氣質(zhì)受生理影響大，性格受社會影響大2氣質(zhì)穩(wěn)定性強(qiáng)，性格可塑性強(qiáng)3氣質(zhì)是先天的性格是后天的4氣質(zhì)是人的天性，無好壞之分，性格表現(xiàn)一個人的品德，有優(yōu)劣之分

73、論述：如何控制與調(diào)整情緒？

一、保持良好的心境，產(chǎn)生了不良情緒需要疏泄，但最好的狀態(tài)是少產(chǎn)生不良情緒，通過一系列措施保持良好的心境。

二、不良情緒的疏泄：

1、自我疏泄眼淚疏泄法活動發(fā)寫法 注意轉(zhuǎn)移法

2、他助疏泄

三、注重修養(yǎng) 提高境界

四、從平凡生活中尋找快樂

五、善于忘記

六、別太在意別人的評價 七 學(xué)會消氣

第五篇：教育心理學(xué)論述題

四．論述題：

·1·試述辯證唯物主義關(guān)于心理實(shí)質(zhì)的基本原理：

辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為，人的心理是客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的主觀映象。

1、心理是腦的機(jī)能，腦是心理的器官（1）日常生活經(jīng)驗(yàn)的證明，人們認(rèn)識到腦在心理活動中的重要地位，（2）臨床經(jīng)驗(yàn)和解剖生理學(xué)的發(fā)展促進(jìn)了對腦機(jī)能的認(rèn)識（3）反射概念的提出和條件反射學(xué)說的建立，進(jìn)一步揭露和證實(shí)了人腦與人的心理活動之間的密切關(guān)系。

2、心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映（1）心理對客觀現(xiàn)實(shí)的依存性（2）人的心理反映的主觀性、能動性（3）人的心理反映的社會制約性。

2·如何運(yùn)用注意的規(guī)律組織教學(xué)？

（1）充分利用無意注意的規(guī)律改進(jìn)教學(xué)；創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境防止干擾；精心組織教學(xué)內(nèi)容，利用豐富、新穎的教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生的無意注意；采用啟發(fā)式的教學(xué)方法。

（2）充分利用有意注意的規(guī)律合理地組織好教學(xué)進(jìn)程；加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育；加強(qiáng)組織性和紀(jì)律性教育；正確組織課堂教學(xué)

（3）要運(yùn)用幾種注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律提高教學(xué)效果。

3·如何培養(yǎng)學(xué)生良好的注意？

（1）進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)善于組織自己注意的能力

（2）要培養(yǎng)學(xué)生廣泛而穩(wěn)定的興趣

（3）教育學(xué)生善于控制自己的情緒

（4）要加強(qiáng)意志鍛煉，提高自己排除干擾的能力

（5）要養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（6）針對學(xué)生注意的個別差異，采取不同的培養(yǎng)措施。

4·什么是觀察？如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力？

觀察是一種有意識、有計(jì)劃、比較持久的知覺。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的措施有：

（1）觀察前必須向?qū)W生明確觀察的目的和任務(wù)

（2）在觀察過程中，要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生觀察的技能和方法

（3）觀察后要求學(xué)生做記錄或報(bào)告

（4）啟發(fā)學(xué)生觀察的主動性

（5）在觀察過程中，要盡可能讓學(xué)生多種感覺器官參加

（6）在觀察過程中，要有言語活動參加。

5·聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾伪苊膺z忘：

（1）組織有效的復(fù)習(xí)：及時與經(jīng)常復(fù)習(xí)相結(jié)合：正確分配復(fù)習(xí)時間：復(fù)習(xí)時注意排除前后材料的干擾：復(fù)習(xí)方式多樣化（2）適當(dāng)?shù)某~學(xué)習(xí)（3）注意腦的健康和用腦衛(wèi)生?！?/p>

6·根據(jù)中小學(xué)生記憶特點(diǎn)，如何提高記憶效果：

（1）啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自學(xué)性

（2）調(diào)動學(xué)生智力活動的積極性

（3）引導(dǎo)學(xué)生把看、聽、說、練結(jié)合起來

（4）把概念講深講透

（5）重視課堂練習(xí)的作用?！?/p>

7·如何培養(yǎng)學(xué)生良好的情感

（1）幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀（2）教育學(xué)生合理地滿足和調(diào)節(jié)需要（3）豐富多樣的情境教育（4）提高學(xué)生的情商水平

8·如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志：

（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀和正確的人生觀

（2）注重培養(yǎng)健康的情感

（3）培養(yǎng)和增強(qiáng)責(zé)任心，強(qiáng)化堅(jiān)持性和自制性

（4）組織實(shí)踐活動，使學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)

（5）充分發(fā)揮集體和榜樣的教育作用

（6）通過適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)

（7）啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)意志的自我鍛煉

（8）針對意志的個別差異，采取不同的培養(yǎng)措施·

9·聯(lián)系實(shí)際分析學(xué)生興趣的個別差異表現(xiàn)

（1）興趣的傾向性（2）廣闊性（3）穩(wěn)定性（4）效能性·

10·舉例分析能力個別差異的表現(xiàn)：

能力的發(fā)展水平的差異；能力發(fā)展早晚差異；能力類型方面的差異；能力在性別方面的差異

11·聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀芰Φ呐囵B(yǎng)：

早期教育是能力早期發(fā)展的決定條件；加強(qiáng)知識和技能的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)；社會實(shí)踐活動是培養(yǎng)學(xué)生能力的基本途徑；興趣愛好和勤奮是內(nèi)部動力；教師應(yīng)堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)·

12· 結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？

（1）通過學(xué)習(xí)目的教育，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性

（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲

（3）加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的新穎性，形象性和具體性

（4）利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)

（5）合理地組織競賽

（6）正確評價，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表揚(yáng)和批評

（7）加強(qiáng)歸因指導(dǎo)。·

13·教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生概念的掌握？

（1）加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系，提供范例豐富表象

（2）比較概括，抓住關(guān)鍵特征

（3）變式練習(xí)，提供反饋信息

（4）正確表征概念，給予系統(tǒng)歸類

（5）模糊概念教學(xué)·

14·教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生問題解決能力的發(fā)展？

（1）注重專業(yè)知識的積累

（2）形成問題解決一般過程的意識

（3）注重發(fā)現(xiàn)和識別問題

（4）盡可能利用外在形成表征問題

（5）克服影響問題解決的消極因素的影響·

15·如何培養(yǎng)創(chuàng)造性？

保護(hù)兒童的好奇心；解除兒童對錯誤的恐懼心；鼓勵幻想；鼓勵和創(chuàng)造性的人接觸；鼓勵個人的首創(chuàng)；避免用固定的眼光看待有創(chuàng)造潛力的人。

·16·如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移？

（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)

（2）理解基本原理，促進(jìn)原理和法則的遷移

（3）總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法

（4）培養(yǎng)可逆聯(lián)想的習(xí)慣

（5）牢固掌握基本知識，促進(jìn)新舊知識相結(jié)合?！?/p>

17·結(jié)合實(shí)際分析學(xué)生不良品德的轉(zhuǎn)變過程：

（1）消除疑懼心理，融洽師生關(guān)系

（2）提高道德認(rèn)識，講究教育方法

（3）保護(hù)自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感

（4）鍛煉與誘因作斗爭的意志力，鞏固新的行為習(xí)慣

（5）注重個別差異，運(yùn)用教育機(jī)智?！?/p>

18·聯(lián)系實(shí)際分析學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因：

（1）學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重（2）家庭關(guān)系緊張

（3）自我評價不客觀（4）性生理與性心理發(fā)展不平衡。