第一篇：教育學(xué)?？碱}之“最”字題

教育學(xué)?？贾?/p>

1.世界上最早、最完整的一篇專門論述教育教學(xué)問題的論著是(A)

A.《學(xué)記》B.《論語》C.《論演說家的培養(yǎng)》D.《理想國》

2.最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行和諧發(fā)展的教育思想家是（D）。

A.柏拉圖B.昆體良C.皮亞杰D.亞里士多德

3.最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”教育主張的著作是(A)。

A.《學(xué)記》B.《論語》C.《孟子》D.《荀子》

4.根據(jù)歷史記載，中國有了最早學(xué)校教育的形態(tài)是在（A)。

A.夏朝B.商朝C.西周時(shí)期D.春秋時(shí)期

5.我國古代私學(xué)最早興盛于(B)

A.商周B.春秋戰(zhàn)國C.秦漢D.隋唐

6.西歐最早出現(xiàn)的教育專著是（A）。

A.《大教學(xué)論》B.《論演說家的教育》C.《普通教育學(xué)》D.《我的教育信條》

7.我國最早的學(xué)校教育機(jī)構(gòu)是（A）。

A.庠B.序C.校D.學(xué)

8.近代最早一部系統(tǒng)論述教育問題的專著是(B)。

A.《教育漫話》B.《大教學(xué)論》C.《愛彌兒》D.《教育論》

9.最早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)—的觀點(diǎn)。其提出者是(A)。

A.孔子B昆體良C.杜威D.夸美紐斯

10.教育史上最早提出教學(xué)的教育性原則的教育家是（B）。

A.裴斯泰洛奇B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.柏拉圖游客

11、最早應(yīng)用“啟發(fā)式”進(jìn)行教學(xué)的中外教育家分別是（A）

A孔子 蘇格拉底B孔子 亞里士多德C孟子 柏拉圖D朱熹 蘇格拉底

12、近代最早論述教育問題的專著是(B)

A 赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 B.夸美紐斯的《大教學(xué)論》

C.杜威的《民主主義和教育》 D.昆體良的《雄辯術(shù)原理》

13、教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)里講授，最早始于(B)。

A.培根 B.康德 C.赫爾巴特 D.黑格爾

14、被稱為世界上第一部研究教學(xué)法的書是(D)。

A.夸美紐斯的《大教學(xué)論》 B.柏拉圖的《理想國》

C.斯賓塞的《教育論》D.昆體良的《雄辯術(shù)原理》

15.獨(dú)立形態(tài)時(shí)期的第一本教育學(xué)著作是(C)。

A.《雄辯術(shù)原理》B.《康德論教育》

C.《大教學(xué)論》D.《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》

16.第一部系統(tǒng)完備的教育學(xué)專著是(A)。

A.《大教學(xué)論》B.《普通教育學(xué)》C.《學(xué)記》D.《愛彌兒》

17.首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來的是英國哲學(xué)家（B）。

A.盧梭B.培根C.拉伯雷D.洛克

第二篇：教育學(xué)的發(fā)展中常見考題“最”字題

教育學(xué)的發(fā)展中常見考題“最”字題

1.世界上最早、最完整的一篇專門論述教育教學(xué)問題的論著是()。A.《學(xué)記》 B.《論語》 C.《論演說家的培養(yǎng)》 D.《理想國》

2.最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行和諧發(fā)展的教育思想家是()。A.柏拉圖 B.昆體良C.皮亞杰 D.亞里士多德

3.最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”教育主張的著作是()。A.《學(xué)記》 B.《論語》 C.《孟子》 D.《荀子》

4.根據(jù)歷史記載，中國有了最早學(xué)校教育的形態(tài)是在()。A.夏朝 B.商朝 C.西周時(shí)期 D.春秋時(shí)期 5.我國古代私學(xué)最早興盛于()。A.商周B.春秋戰(zhàn)國C.秦漢 D.隋唐

6.近代最早一部系統(tǒng)論述教育問題的專著是()。

A.《教育漫話》 B.《大教學(xué)論》C.《愛彌兒》 D.《教育論》

7.最早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)—的觀點(diǎn)。其提出者是()。A.孔子 B.昆體良 C.杜威 D.夸美紐斯

8.教育史上最早提出教學(xué)的教育性原則的教育家是()。A.裴斯泰洛奇B.赫爾巴特C.夸美紐斯 D.柏拉圖

9.最早應(yīng)用“啟發(fā)式”進(jìn)行教學(xué)的中外教育家分別是()。A.孔子蘇格拉底 B.孔子亞里斯多德 C.孟子柏拉圖 D.朱熹蘇格拉底

10.近代最早論述教育問題的專著是()。

A 赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 B.夸美紐斯的《大教學(xué)論》 C.杜威的《民主主義和教育》 D.昆體良的《雄辯術(shù)原理)11.教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)里講授，最早始于()。A.培根B.康德C.赫爾巴特 D.黑格爾

12.被稱為世界上第一部研究教學(xué)法的書是()。A.夸美紐斯的《大教學(xué)論》 B.柏拉圖的《理想國》 C.斯賓塞的《教育論》 D.昆體良的《雄辯術(shù)原理》 13.獨(dú)立形態(tài)時(shí)期的第一本教育學(xué)著作是()。A.《雄辯術(shù)原理》 B.《康德論教育》

C.《大教學(xué)論》 D.《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》 14.第一部系統(tǒng)完備的教育學(xué)專著是()。

A.《大教學(xué)論》 B.《普通教育學(xué)》 C.《學(xué)記》 D.《愛彌兒》

15.首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來的是英國哲學(xué)家()。A.盧梭B.培根 C.拉伯雷 D.洛克

答案：

1.【答案】A。2.【答案】D。3.【答案】A。4.【答案】A。5.【答案】B。6.【答案】B。7.【答案】A。8.【答案】B。9.【答案】A。10.【答案】B。

11.【答案】B。12.【答案】D。13.【答案】C。14.【答案】A。15.【答案】B。

教育學(xué)十大高分鼻祖

1.孔子春秋時(shí)期教育家，儒家代表人物 《論語》是最早涉及教育的文獻(xiàn) “有教無類”思想

“不憤不啟，不悱不發(fā)”——啟發(fā)法 首先施行因材施教

學(xué)習(xí)過程：學(xué)——思——行 教育價(jià)值取向?yàn)椋荷鐣?huì)本位論

2.孟子戰(zhàn)國時(shí)期教育家，儒家代表人物

最早提出“教育”一詞《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也?！?教育目標(biāo)價(jià)值取向?yàn)椋簜€(gè)人本位論 身心發(fā)展動(dòng)因?qū)W說：內(nèi)發(fā)論

3.蘇格拉底古希臘教育家、哲學(xué)家

以雄辯和與青年智者問答法而著名。問答法，第一步諷刺，第二步定義，第三步助產(chǎn)術(shù)。

助產(chǎn)術(shù)（產(chǎn)婆術(shù)）—啟發(fā)性思想 西方最早使用啟發(fā)性教學(xué)

4.柏拉圖古希臘教育家、哲學(xué)家 代表著作：《理想國》

首次提出“四科”（算術(shù)、幾何、天文、音樂）5.亞里士多德：古希臘百科全書式的哲學(xué)家

認(rèn)為追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的。代表著作《政治學(xué)》

《論靈魂》（歷史上第一部論述各種心理現(xiàn)象的著作）首次提出自然教育思想。6.夸美紐斯捷克教育家

《大教學(xué)論》，教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科的萌芽標(biāo)志 “泛智教育” 直觀性教學(xué)原則

系統(tǒng)論述學(xué)年制、班級(jí)授課制 教育目的的個(gè)人本位論 7.洛克英國教育家 代表著作《教育漫話》 紳士教育

白板說：外鑠論 教育目的個(gè)人本位論 8.盧梭法國教育家 代表著作《愛彌兒》 自然主義教育理論

教育目的的個(gè)人本位論

9.赫爾巴特傳統(tǒng)教育學(xué)代表人物

《普通教育學(xué)》，標(biāo)志科學(xué)規(guī)范教育學(xué)的建立 教育學(xué)的兩大理論基礎(chǔ)：心理學(xué)、倫理學(xué) 舊三中心：教師中心、課堂中心、教材中心 四段教學(xué)法：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法 首次提出教學(xué)的教育性原則 教育目的價(jià)值取向的社會(huì)本位論 學(xué)科中心課程理論代表人物

10.杜威實(shí)用主義教育的代表人物 代表著作《民主主義與教育》

“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”和“從做中學(xué)”兒童中心主義做中學(xué) 新三中心：學(xué)生中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心 教育無目的論

第三篇：《教育學(xué)》常考經(jīng)典題之簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述教育本質(zhì)的含義

教育的本質(zhì)，即教育的質(zhì)的規(guī)定性是：有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

2、簡(jiǎn)述教育本質(zhì)的特性

（1）教育是人類社會(huì)所特有的一種社會(huì)現(xiàn)象

（2）教育是人類社會(huì)特有的傳遞經(jīng)驗(yàn)的形式

（3）教育是有意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)

3、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)教育學(xué)對(duì)教育工作者的作用

第一、啟發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺，是他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦

第二、獲得大量的教育理論知識(shí)，擴(kuò)展教育工作者的理論視野

第三、養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅(jiān)定的教育信念

第四、提高教育實(shí)踐工作者的自我反思和自我發(fā)展能力

第五、為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)

4、列舉《學(xué)記》中概括總結(jié)的教學(xué)原則

第一、藏息相輔

第二、教學(xué)相長(zhǎng)

第三、師道尊嚴(yán)

第四、啟發(fā)誘導(dǎo)

第五、學(xué)不躐等

5、簡(jiǎn)述20世紀(jì)教育理論界出現(xiàn)的主要教育理論流派

（1）實(shí)驗(yàn)教育學(xué)

（2）文化教育學(xué)

（3）實(shí)用主義教育學(xué)

（4）馬克思主義教育學(xué)

（5）批判教育學(xué)

6、簡(jiǎn)述人口對(duì)教育的制約作用

（1）、人口數(shù)量影響制約著教育的發(fā)展

（2）、人口質(zhì)量影響制約著教育的質(zhì)量

（3）、人口的就業(yè)結(jié)構(gòu)影響教育

7、簡(jiǎn)述教育的文化功能

（1）教育的文化傳遞、保存功能

（2）教育活化文化的功能

（3）教育的文化選擇功能

（4）教育的文化批判功能

（5）教育的文化交流、融合功能

（6）教育的文化更新與創(chuàng)造功能

8、簡(jiǎn)述教育的人口功能

（1）教育可減少人口數(shù)量，是控制人口增長(zhǎng)的重要手段

（2）教育是提高人口素質(zhì)的重要手段

（3）教育能夠促進(jìn)人口結(jié)構(gòu)合理化

9、簡(jiǎn)述遺傳在人的身心發(fā)展中的作用

（1）遺傳素質(zhì)在人身心發(fā)展的生理前提，它為人的發(fā)展提供了可能性

（2）遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段

（3）遺傳素質(zhì)的差異性，在一定程度上影響著人的個(gè)別特點(diǎn)的發(fā)展

10、簡(jiǎn)述教育的本體功能

教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的作用構(gòu)成了教育的本體功能，它主要包括促進(jìn)個(gè)體發(fā)展、謀生和享用功能

11、簡(jiǎn)述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的科學(xué)含義

（1）人的全面發(fā)展首先是指人的“完整發(fā)展”

（2）人的全面發(fā)展也是指人的“和諧發(fā)展”

（3）人的全面發(fā)展還意味著人的“多方面發(fā)展”

（4）人的全面發(fā)展還指人的“自由發(fā)展”

12、簡(jiǎn)述我國教育目的的精神實(shí)質(zhì)

（1）堅(jiān)持社會(huì)主義性質(zhì)和方向是我國教育目的的根本特點(diǎn)

（2）堅(jiān)持德、智、體、美、老等方面全面發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

（3）注重提高全民族素質(zhì)

（4）培養(yǎng)“勞動(dòng)者”或“社會(huì)主義建設(shè)人才”是我國教育目的總要求

13、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的基本特征

（1）全體發(fā)展

（2）全面發(fā)展

（3）主動(dòng)發(fā)展

（4）和諧發(fā)展

（5）充分發(fā)展

（6）可持續(xù)發(fā)展

14、簡(jiǎn)述中小學(xué)教師師德規(guī)范的具體內(nèi)容

（1）愛國守法（2）愛崗敬業(yè)（3）關(guān)愛學(xué)生（4）教書育人（5）為人師表

15、簡(jiǎn)述教師專業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)容

專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)態(tài)度

16、簡(jiǎn)述學(xué)生的本質(zhì)屬性

（1）學(xué)生是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的成員之一

（2）學(xué)生是迅速發(fā)展的人

（3）學(xué)生是教育的對(duì)象

17、簡(jiǎn)述師生關(guān)系的類型

（1）民主型（2）摯愛型（3）管理型（4）專制型（5）放任自流型

18、列舉課程目標(biāo)的類型及其代表人物

（1）行為目標(biāo)：美國學(xué)者泰勒

（2）生長(zhǎng)性目標(biāo)：英國學(xué)者斯藤豪斯

（3）表現(xiàn)性目標(biāo)：美國課程學(xué)者艾斯納

19、簡(jiǎn)述課程內(nèi)容選擇的原則

（1）必須以課程目標(biāo)為主要依據(jù)

（2）必須適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)

（3）注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性

（4）貼近社會(huì)生活與學(xué)生生活 6）終身學(xué)習(xí)（20、簡(jiǎn)述世界各發(fā)達(dá)國家課程改革的基本走向

（1）基礎(chǔ)學(xué)科將得到進(jìn)一步加強(qiáng)

（2）道德教育和人文教育成為課程改革的重點(diǎn)之一

（3）課程設(shè)置趨于個(gè)性化、綜合化

（4）課程管理的動(dòng)態(tài)化、彈性化

21、簡(jiǎn)述課程編制的基本環(huán)節(jié)

（1）確定課程目標(biāo)

（2）選擇課程內(nèi)容

（3）組織課程活動(dòng)

（4）評(píng)價(jià)課程

22、簡(jiǎn)述教學(xué)的基本功能

（1）授受基礎(chǔ)的知識(shí)

（2）形成基本技能

（3）發(fā)展基本能力

（4）促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展

23、簡(jiǎn)析教學(xué)過程的基本結(jié)構(gòu)

大致可分為三大主結(jié)構(gòu)和八個(gè)亞結(jié)構(gòu)。一般吧教學(xué)過程基本階段分為準(zhǔn)備、展開、終結(jié)三個(gè)基本結(jié)構(gòu)，這是教學(xué)過程的主結(jié)構(gòu)，第二層次是第一層次的子要素，也就是教學(xué)過程的亞結(jié)構(gòu)。準(zhǔn)備階段又可分為啟動(dòng)和定向兩個(gè)小階段；展開階段可分為感知、理解、鞏固、運(yùn)用四個(gè)小階段；終結(jié)可分為檢查和評(píng)價(jià)兩個(gè)小階段。

24、簡(jiǎn)述教學(xué)組織形式的改革趨勢(shì)

（1）班級(jí)規(guī)模小型化

（2）空間安排多樣化

（3）注重個(gè)別化教學(xué)

（4）教學(xué)組織形式的綜合化

25、簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容

（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

（2）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

（3）時(shí)間設(shè)計(jì)

（4）措施設(shè)計(jì)

（5）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

26、簡(jiǎn)述說課中“說教學(xué)過程”的主要內(nèi)容

（1）教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排

（2）說明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排

（3）說明重點(diǎn)與難度的處理

（4）說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)

（5）說明板書設(shè)計(jì)

27、簡(jiǎn)述教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)途徑

（1）領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)

（2）學(xué)生評(píng)價(jià)

（3）同行評(píng)價(jià)

（4）專家評(píng)價(jià)

（5）學(xué)生成績(jī)分析

28、簡(jiǎn)述學(xué)校德育的主要途徑

直接的道德教學(xué)、滲透在學(xué)科教學(xué)中的德育影響、校內(nèi)外活動(dòng)。

29、簡(jiǎn)述德育過程的特點(diǎn)

計(jì)劃性與正面性、復(fù)雜性與多段性、引導(dǎo)性與整合性。

30、簡(jiǎn)述教育的過程組織的基本原則

（1）保持教育與發(fā)展矛盾雙方之間必要的張力

（2）注意學(xué)校教育的物質(zhì)與精神文化的建設(shè)

（3）堅(jiān)持教育與再教育、自我教育的統(tǒng)一

31、簡(jiǎn)述我國中小學(xué)教育的具體任務(wù)

（1）培養(yǎng)學(xué)生正確的政治觀點(diǎn)

（2）為學(xué)生形成科學(xué)世界觀奠定基礎(chǔ)

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)

（4）發(fā)展學(xué)生思想品德方面的認(rèn)識(shí)能力、踐行能力和自我教育能力。

32、簡(jiǎn)述教師德育過程中運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的教育藝術(shù)

（1）獎(jiǎng)勵(lì)的指向不僅是成功的結(jié)果，而且是獲得成就的過程

（2）獎(jiǎng)勵(lì)的頻率和程度恰當(dāng)，不能無原則地濫用獎(jiǎng)勵(lì)

（3）注意獎(jiǎng)勵(lì)的靈活運(yùn)用

（4）堅(jiān)持獎(jiǎng)勵(lì)的精神獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)，學(xué)校教育要慎用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

（5）獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)盡可能面向全體學(xué)生

33、簡(jiǎn)述班級(jí)的功能

（1）歸屬功能

（2）社會(huì)化功能

（3）個(gè)性化功能

（4）選擇功能

34、簡(jiǎn)述班級(jí)管理的內(nèi)容

班級(jí)組織建設(shè)、班級(jí)制度建設(shè)、班級(jí)教學(xué)管理、班級(jí)活動(dòng)管理

35、簡(jiǎn)述班主任的基本職責(zé)

（1）保護(hù)學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

（2）全面負(fù)責(zé)班級(jí)的日常管理工作

（3）組織和指導(dǎo)各類班級(jí)活動(dòng)的開展

（4）協(xié)調(diào)和整合校內(nèi)外的各種教育力量

第四篇：醫(yī)療考試護(hù)理類“最”字?？碱}大總結(jié)

醫(yī)療考試護(hù)理類“最”字?？碱}大總結(jié)

1.洋地黃中毒最常見的心電圖表現(xiàn)是(室性期前收縮)。

2.腰椎間盤突出癥最常見的部位是(L5)。

3.慢性支氣管炎發(fā)展成阻塞性肺氣腫的過程中，最先發(fā)生的病理改變是(細(xì)支氣管不完全阻塞)。

4.急性顱內(nèi)壓增高，有腦疝征象時(shí)，應(yīng)立即使用下列哪種藥物最佳(20%甘露醇)。

5.破傷風(fēng)強(qiáng)直性肌肉收縮最先發(fā)生在(咀嚼肌)。

6.CO中毒時(shí)，常最先受損的器官是(腦)。

7.診斷感染性心內(nèi)膜炎的最重要方法是(血培養(yǎng))。

8.最常見的子宮肌瘤變性是(玻璃樣變)。

9.確診腫瘤最可靠的方法是(病理學(xué)檢查)。

10.全身骨與關(guān)節(jié)結(jié)核中發(fā)病率最高的是(脊柱結(jié)核)。

11.預(yù)防手術(shù)后肺不張最主要的措施是(多翻身多做深呼吸，鼓勵(lì)咳嗽)。

12.最常見的卵巢腫瘤并發(fā)癥是(蒂扭轉(zhuǎn))。

13.結(jié)腸癌最早出現(xiàn)的臨床癥狀是(排便習(xí)慣和糞便性狀的改變)。

14.導(dǎo)致闌尾穿孔最主要的因素是(闌尾腔阻塞)。

15.胃竇部潰瘍的最佳手術(shù)方式是(胃大部切除胃十二指腸吻合術(shù))。

16.深靜脈血栓形成最常見于(下肢深靜脈)。

17.燒傷最常見的死亡原因是(休克)。

18.急性感染性心內(nèi)膜炎最常見的致病菌是(金黃色葡萄球菌)。

19.了解子宮內(nèi)膜周期性變化最可靠的診斷依據(jù)是(診斷性刮宮)。

20.鑒別腎盂腎炎和下尿路感染最有意義的是(尿中白細(xì)胞管型)。

21.治療重度一氧化碳中毒首選的氧療是(高壓氧艙)。

22.變異性心絞痛患者首選的藥物是(硝苯地平)。

23.治療軍團(tuán)菌感染的首選藥物是(紅霉素)。

24.社區(qū)獲得性肺炎最常見的致病菌是(肺炎鏈球菌)。

25.外科病人最易發(fā)生水和鈉代謝紊亂是(等滲性缺水)。

26.細(xì)菌性痢疾腸道病變最顯著的部位是在(乙狀結(jié)腸和直腸)。

27.吸入性燒傷最危險(xiǎn)的并發(fā)癥是(窒息)。

28.肋骨骨折最易發(fā)生在(第4～7肋)。

29.診斷急性胰腺炎最廣泛應(yīng)用的化驗(yàn)指標(biāo)是(血清淀粉酶)。

30.診斷膽囊結(jié)石首選的檢查方法是(B超)。

31.上消化道出血時(shí)，為尋找出血的病因，首選的檢查方法是(胃鏡檢查)(而不是大便隱血試驗(yàn)或上消化道鋇餐)。

32.正常足月兒的皮膚外觀特點(diǎn)是(膚色紅潤，皮下脂肪豐滿)。

33.老年急性闌尾炎的臨床特點(diǎn)是(闌尾容易缺血、壞死)。

34.腎癌最早出現(xiàn)的臨床表現(xiàn)是(血尿)。

35.原發(fā)性肝癌主要轉(zhuǎn)移的部位(肝區(qū)疼痛)。

36.肺癌最早期癥狀為(咳嗽、痰中帶血)。

37.二尖瓣狹窄最早出現(xiàn)的癥狀是(勞力性呼吸困難)

第五篇：教育學(xué)?？己?jiǎn)答題匯總（96題）

教育學(xué)常考簡(jiǎn)答題匯總（96題）

1.簡(jiǎn)述傳統(tǒng)教育派和現(xiàn)代教育派各自的“三中心”主張

類似考題：比較赫爾巴特和杜威的教育思想

答：

（1）傳統(tǒng)教育派（赫爾巴特）：

①教師中心②教材中心③課堂中心

（2）現(xiàn)代教育派（杜威）：

①兒童中心②活動(dòng)中心③經(jīng)驗(yàn)中心

2.簡(jiǎn)述幾種教育起源論的主要觀點(diǎn)，并作評(píng)價(jià)

（1）生物起源說

代表人物：勒?qǐng)D爾諾；沛西﹒能

主要觀點(diǎn)：教育的產(chǎn)生完全來自動(dòng)物的本能，是種族發(fā)展的本能需要。

（2）心理起源說

代表人物：孟祿

主要觀點(diǎn)：原始教育形式和方法主要是日常生活中兒童對(duì)成人的無意識(shí)模仿。

（3）勞動(dòng)起源說

代表人物：前蘇聯(lián)和我國的學(xué)者

主要觀點(diǎn)：教育是人類特有的一種社會(huì)活動(dòng)，人類教育起源于勞動(dòng)或勞動(dòng)過程中產(chǎn)生的需要。

評(píng)價(jià)：神話起源說是根本錯(cuò)誤的，生物起源說和心理起源說都忽視了教育的社會(huì)性。勞動(dòng)起源說是在馬克思主義理論的指導(dǎo)下形成的，符合馬克思主義的歷史唯物論與辯證法，從而為科學(xué)、合理地揭示教育起源問題奠定了基礎(chǔ)。

3.簡(jiǎn)述教育活動(dòng)的基本要素

類似考題：學(xué)校教育的基本要素有哪些？他們之間的關(guān)系如何？

答：（1）教育者：是從事教育活動(dòng)的人，是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者。

（2）受教育者：是受教育的對(duì)象，是教育活動(dòng)的主體。有的教材也稱“學(xué)習(xí)者”。

（3）教育影響：包括教育的內(nèi)容和教育手段等，是教育者與受教育者發(fā)生作用的中介。

（4）相互關(guān)系：上述三要素之間既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系，共同構(gòu)成一個(gè)完整的教育實(shí)踐系統(tǒng)。

4.簡(jiǎn)述古代社會(huì)教育的基本特征

類似考題：簡(jiǎn)述封建社會(huì)教育的基本特征；簡(jiǎn)述奴隸社會(huì)教育的基本特征

答：（1）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離；

（2）具有鮮明的階級(jí)性和等級(jí)性；

（3）道統(tǒng)性（反映統(tǒng)治階級(jí)政治思想和倫理道德思想）；

（4）刻板性（指教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練）；

（5）象征性（接受教育是社會(huì)地位的象征）；

（6）教學(xué)組織形式以個(gè)別教學(xué)為主。

5.簡(jiǎn)述現(xiàn)代社會(huì)教育的主要特征

類似考題：簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的特點(diǎn)；簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)

答：

（1）教育的終身化（保羅﹒朗格朗1965年提出終身教育的思想）；

（2）教育的全民化（所有人受教育，特別是適齡兒童都進(jìn)入小學(xué)，所有中青年都脫盲）；

（3）教育的民主化（對(duì)教育的等級(jí)化、特權(quán)化、專制性的否定）；

（4）教育的多元化（對(duì)教育的單一性和統(tǒng)一性的否定，是培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)形式、管理模式、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等的多元化）

（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化

6.簡(jiǎn)述教育的經(jīng)濟(jì)功能

答：（（1）教育通過提高國民的人力資本，促進(jìn)國民收入和經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)（教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的手段，把可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力）

（2）教育通過生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

（教育是科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的手段，把潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力）

（3）教育是發(fā)展科學(xué)的一個(gè)重要手段

7.簡(jiǎn)述教育的政治功能

答：（1）教育通過提高國民整體素質(zhì)來實(shí)現(xiàn)其政治功能

（2）教育通過政治思想的“教化”來實(shí)現(xiàn)其政治功能

（3）教育通過培養(yǎng)各類政治人才來實(shí)現(xiàn)其政治功能

8.簡(jiǎn)述教育的文化功能

答：（1）文化傳承功能

（2）文化選擇功能

（3）文化融合功能

（4）文化創(chuàng)新功能

9.教育的人口功能

答：（1）教育有助于控制人口數(shù)量

（2）教育有助于提升人口質(zhì)量

（3）教育有助于改善人口結(jié)構(gòu)

10.教育的科技功能

答：（1）教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)

（2）教育推進(jìn)科學(xué)的體制化

（3）教育具有科學(xué)研究的功能

（4）教育促進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究成果的開發(fā)和利用

11.試述人的身心發(fā)展的基本特點(diǎn)

類似考題：學(xué)生/兒童身心發(fā)展的一般規(guī)律

答：（1）順序性：人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。

（2）階段性：不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的特征，同一年齡階段則表現(xiàn)出相似的特點(diǎn)。

（3）差異性：由于人的發(fā)展的主客觀條件不一樣，在身心發(fā)展上存在著個(gè)別差異。

（4）不均衡性：在一個(gè)人的發(fā)展過程中，身心發(fā)展的速度和方面在不同年齡階段或在同一年齡階段的發(fā)展都是不均衡的。（教育要抓住關(guān)鍵期）

（5）互補(bǔ)性：指身體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失時(shí)，可通過其它方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償?；パa(bǔ)性也存在于生理機(jī)能與心理機(jī)能之間。

12.簡(jiǎn)述影響人的身心發(fā)展的主要因素

答：（1）遺傳：提供了生物前提

（2）環(huán)境：重要的外部條件

（3）學(xué)校教育：主導(dǎo)作用

（4）個(gè)體的主觀能動(dòng)性：發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力

13.影響學(xué)制的因素

答：（1）生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r

（2）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度

（3）青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律

（4）人口發(fā)展?fàn)顩r

（5）本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響

14.現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展趨勢(shì)

答：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接

（2）延長(zhǎng)義務(wù)教育年限

（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展

（4）高等教育的大眾化

（5）終身教育收到普遍重視

15.簡(jiǎn)述遺傳在人的身心發(fā)展中的作用

答：（1）遺傳從生物可能性上決定著人的身心發(fā)展

（2）遺傳不能最終決定個(gè)體發(fā)展的方向

（3）遺傳素質(zhì)的成熟水平制約著個(gè)體的身心發(fā)展水平（格塞爾的“同卵雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)”）

（4）遺傳素質(zhì)具有可塑性

16.簡(jiǎn)述環(huán)境在人的身心發(fā)展中的作用

答：（1）社會(huì)環(huán)境是人身心發(fā)展的外部客觀條件，對(duì)人的發(fā)展有一定的影響作用。（近朱者赤，近墨者黑）

（2）但由于環(huán)境的復(fù)雜性及其影響是自發(fā)的、分散的和偶然的（不像學(xué)校教育那樣“有目的、有計(jì)劃、有組織”），導(dǎo)致其影響又是有限的。

（3）隨著個(gè)體主觀能動(dòng)性的發(fā)展，其接受環(huán)境的影響不是被動(dòng)的、消極的，而是積極的、能動(dòng)的過程。（出淤泥而不染）

17.為什么學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中具有主導(dǎo)作用

答：（1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)

（2）學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好

（3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素

18.簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用

答：（1）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范

（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能

（3）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值

（4）學(xué)校具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能

19.簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮主導(dǎo)作用的條件

答：（1）學(xué)校教育要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律

（2）學(xué)校教育要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

（3）學(xué)校教育要和家庭教育、社會(huì)教育相互協(xié)調(diào)、配合20.簡(jiǎn)述教育目的的功能

答：（1）導(dǎo)向功能（2）選擇功能（3）激勵(lì)功能（4）調(diào)控功能（5）評(píng)價(jià)功能

21.簡(jiǎn)述教育目的的結(jié)構(gòu)層次

答：（1）教育目的（2）培養(yǎng)目標(biāo)（3）課程目標(biāo)（4）教學(xué)目標(biāo)（學(xué)期、單元、課時(shí)）

22.簡(jiǎn)述確定教育目的的主要依據(jù)

答：（1）教育目的的確立受社會(huì)發(fā)展的制約

①受社會(huì)關(guān)系現(xiàn)實(shí)和發(fā)展的制約（政治經(jīng)濟(jì)制度）

②受生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的制約

（2）教育目的的確立受人的身心發(fā)展的制約

①受人的身心發(fā)展規(guī)律的制約

②受人的身心發(fā)展需要的制約

23.試述關(guān)于教育目的的幾種價(jià)值取向

類似考題：試述兩種主要的教育目的論（只答前2條）

答：（1）個(gè)人本位論

主要觀點(diǎn)：教育目的應(yīng)以個(gè)體價(jià)值為中心，應(yīng)主要根據(jù)人的本性、本能的完善和發(fā)展的需要來制定。也就是說，教育目的要根據(jù)人的身心發(fā)展規(guī)律和需要來制定。

代表人物：盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、裴斯泰洛奇、康德、馬斯洛、薩特及中國古代的孟軻等人。

（2）社會(huì)本位論

主要觀點(diǎn)：教育目的應(yīng)以社會(huì)價(jià)值為中心，應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要來制定教育目的。教育目的就是把受教育者培養(yǎng)成符合社會(huì)準(zhǔn)則的公民，使受教育者社會(huì)化。

代表人物：斯賓塞、涂爾干、孔德、凱興斯泰納及中國古代的孔子。

（3）教育無目的論。

其代表人物是美國的實(shí)用主義教育家杜威。他主張“教育即生活”的無目的教育理論。認(rèn)為教育就是社會(huì)生活本身，是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的不斷擴(kuò)大積累，教育過程就是教育目的，教育之外再?zèng)]有什么教育目的。

24.簡(jiǎn)述我國教育目的的基本特征（基本點(diǎn)/精神實(shí)質(zhì)）

答：（1）以馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想

（2）具有鮮明的政治方向（社會(huì)主義是我國教育性質(zhì)的根本所在）

（3）堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一

25.簡(jiǎn)述我國教育目的的理論基礎(chǔ)

類似考題：“人的全面發(fā)展”的具體內(nèi)涵有哪些？

答：“馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說”是我國教育目的的理論基礎(chǔ)。

一個(gè)全面發(fā)展的人的基本特征是體力和智力都得到充分的、自由的發(fā)展，是體力和腦力勞動(dòng)相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。

26.試述落實(shí)我國教育目的應(yīng)處理好的基本關(guān)系

答：（1）教育目的與教育目標(biāo)的關(guān)系

（2）德、智、體、美諸育之間的關(guān)系

（3）全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系

（4）全面發(fā)展與職業(yè)定向的關(guān)系

27.簡(jiǎn)述德育的主要內(nèi)容和任務(wù)

答：（1）逐步提高學(xué)生的道德修養(yǎng)能力及形成社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的道德觀

（2）培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和高尚的道德情操

（3）養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣

28.品德不良原因及措施

答：客觀原因：家庭方面學(xué)校方面、社會(huì)方面

主觀原因：（1）青少年學(xué)生的心理內(nèi)部矛盾；

（2）缺乏正確的道德觀念和道德信念；

（3）道德意志薄弱；

（4）養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣；

（5）性格上的某些缺陷。

措施：（1）消除心理障礙、動(dòng)機(jī)障礙、認(rèn)知意義障礙、情緒障礙和習(xí)慣惰性障礙；

（2）抓住時(shí)機(jī)，引起內(nèi)心震動(dòng)；

（3）提供典型事例，明確是非觀念；

（4）保護(hù)自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感；

（5）增強(qiáng)抗誘惑的能力，培養(yǎng)良好習(xí)慣；

（6）針對(duì)個(gè)別差異，選擇矯正措施。

29.簡(jiǎn)述智育的主要內(nèi)容和任務(wù)

答：（1）傳授知識(shí)（2）發(fā)展技能（3）培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性

30.簡(jiǎn)述體育的主要內(nèi)容和任務(wù)

答：（1）促進(jìn)學(xué)生身體正常生長(zhǎng)和發(fā)育，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

（2）使學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí)和技能，并養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣及良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

（3）通過體育活動(dòng)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和道德品質(zhì)。

31.簡(jiǎn)述美育的主要內(nèi)容和任務(wù)

答：（1）培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力

（2）培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力

（3）培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力

（4）培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力

32.簡(jiǎn)述我國全面發(fā)展教育的組成及其相互關(guān)系

答：包括德、智、體、美四育。

關(guān)系：四個(gè)方面既相互獨(dú)立（各有各的任務(wù)，不能相互替代），又相互聯(lián)系、相互滲透，構(gòu)成了一個(gè)完整的系統(tǒng)。具體闡述……

33.簡(jiǎn)述課程目標(biāo)制定的主要依據(jù)

答：（1）社會(huì)發(fā)展的要求

（2）學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和需要

（3）教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)

（4）學(xué)科發(fā)展

34.試比較學(xué)科課程與活動(dòng)課程的不同

答：（1）從目的上講，學(xué)科課程主要是向?qū)W生傳遞人類長(zhǎng)期創(chuàng)造和積累起來的種族經(jīng)驗(yàn)的精華；活動(dòng)課程則主要讓學(xué)生獲得包括直接經(jīng)驗(yàn)和直接感知新信息在內(nèi)的個(gè)體教育性經(jīng)驗(yàn)。

（2）從編排方式上講，學(xué)科課程重視學(xué)科知識(shí)邏輯的系統(tǒng)性；活動(dòng)課程則強(qiáng)調(diào)各種有教育意義的學(xué)生活動(dòng)的系統(tǒng)性。

（3）從教學(xué)方式上講，學(xué)科課程主要以教師為主導(dǎo)去認(rèn)識(shí)人類種族經(jīng)驗(yàn)；而活動(dòng)課程主要以學(xué)生自主的實(shí)踐交往去獲取直接經(jīng)驗(yàn)。

（4）從評(píng)價(jià)方式上講，學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)，側(cè)重考查學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果；活動(dòng)課程則重視過程性評(píng)價(jià)，側(cè)重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

35.簡(jiǎn)述泰勒原理的基本內(nèi)容

答：著名的美國課程理論專家泰勒于1944年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》被認(rèn)為是課程理論的經(jīng)典著作，其中提到了關(guān)于課程編制的四個(gè)問題，后來被稱為“泰勒原理”。這四個(gè)問題是：

（1）學(xué)校教育應(yīng)達(dá)到哪些教育目標(biāo)？

（2）提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？

（3）怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)？

（4）怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)？

36.如何開發(fā)校本課程？

答：（1）學(xué)校是校本課程開發(fā)的主體，并在學(xué)校中實(shí)施。

（2）學(xué)校文化、學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題、社區(qū)課程資源是課程開發(fā)的主要內(nèi)容。

（3）開發(fā)活動(dòng)是從學(xué)校發(fā)展和學(xué)生需要出發(fā)，為本校學(xué)校和學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

（4）既要與國家課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，又能形成學(xué)校特色；既要考慮全體學(xué)生的發(fā)展，又能滿足個(gè)別學(xué)生發(fā)展的需求。

37.課程的主要表現(xiàn)形式有哪些？

答：課程的表現(xiàn)形式通常包括：

（1）課程計(jì)劃（2）課程標(biāo)準(zhǔn)（3）教材

38.簡(jiǎn)述教材的作用

答：（1）教材是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料。

（2）教材也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。

（3）分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)。

（4）有利于確定本學(xué)科的主要教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

39.簡(jiǎn)述教材編排應(yīng)注意的問題

答：（1）妥善處理思想性與科學(xué)性、理論與實(shí)際、知識(shí)和技能的廣度和深度、基礎(chǔ)知識(shí)與當(dāng)代科學(xué)新成就的關(guān)系。

（2）教材的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，符合教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求。

38.課程實(shí)施基本結(jié)構(gòu)

答：（1）安排課程表

（2）分析教學(xué)任務(wù)

（3）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

（4）選擇并確定教學(xué)模式

（5）規(guī)劃教學(xué)單元和課

（6）組織教學(xué)活動(dòng)

（7）評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果

40.簡(jiǎn)述我國基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)

答：（1）改變課程（目標(biāo)）過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

（2）改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

（3）改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

（4）改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

（5）改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。（即由終結(jié)性評(píng)價(jià)向形成性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變）

（6）改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

41.教學(xué)的任務(wù)是什么？

答：（1）傳授和學(xué)習(xí)科學(xué)文化基本知識(shí)和基本技能

（2）發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，完善個(gè)性

（3）增強(qiáng)體質(zhì)

（4）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和良好的道德品質(zhì)

42.教學(xué)的意義

答：（1）教學(xué)是嚴(yán)密組織起來的傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式

（2）教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑

（3）教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主

43.試述教學(xué)與教育、智育、上課的區(qū)別與聯(lián)系

類似考題：有人認(rèn)為“智育”就是“教學(xué)”，試評(píng)價(jià)這種觀點(diǎn)。

答：（1）教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系，教育包括教學(xué)，教學(xué)只是學(xué)校進(jìn)行教育的一個(gè)基本途徑，但并不是唯一途徑。

（2）智育主要是發(fā)展學(xué)生的智力，向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，主要是通過教學(xué)來完成的；教學(xué)要完成智育任務(wù)，但還要完成其他任務(wù)，如體育、德育、美育等（全面發(fā)展）。

（3）教學(xué)與上課之間的關(guān)系是整體與部分之間的關(guān)系，上課是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)（中心環(huán)節(jié)）。

44.簡(jiǎn)述人本主義教學(xué)理論的主要觀點(diǎn)

類似考題：簡(jiǎn)述人本主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)

答：人本主義教學(xué)理論的代表人物是美國心理學(xué)家羅杰斯。主要觀點(diǎn)有：

（1）教學(xué)的根本目標(biāo)在于促進(jìn)人的全面發(fā)展

（2）教學(xué)的過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由發(fā)展

（3）教學(xué)的基本原則是真誠、信任和理解（師生關(guān)系）

（4）教學(xué)的方法是非指導(dǎo)性教學(xué)

45.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義教學(xué)理論的基本主張

類似考題：簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)

答：（1）知識(shí)觀：知識(shí)不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的純粹客觀反映，只是人們對(duì)客觀世界的一種解釋、假設(shè)或假說，它不是問題的最終答案。（即知識(shí)不是絕對(duì)的、確定的，而是相對(duì)的、動(dòng)態(tài)的）

（2）學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程。學(xué)習(xí)過程同時(shí)包含兩方面的建構(gòu)：一是對(duì)新信息的意義的建構(gòu)，而是對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。（這與皮亞杰說的“同化”、“順應(yīng)”相一致）

（3）教學(xué)觀：教學(xué)不能無視學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單強(qiáng)硬地從外部對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施知識(shí)的“填灌”，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，生長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。（這與維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”的思想相一致）。

（4）教師觀和學(xué)生觀：教師不再是知識(shí)的提供者和灌輸者，而是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者；學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接收者和被灌輸?shù)膶?duì)象，而進(jìn)行意義建構(gòu)的主體。

46.教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是什么？為什么說教學(xué)認(rèn)識(shí)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程？

答：首先，教學(xué)過程是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程。其次，教學(xué)過程又是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程。這種特殊性主要表現(xiàn)在：

（1）認(rèn)識(shí)的間接性（2）認(rèn)識(shí)的交往性（3）認(rèn)識(shí)的教育性（4）認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)性

47.影響課程管理因素

答：（1）教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格（2）班級(jí)規(guī)模（3）班級(jí)的性質(zhì)（4）對(duì)教師的期望

48.維持課堂紀(jì)律策略

答：（1）建立積極有效的課堂規(guī)則

（2）合理組織課堂教學(xué)

（3）做好課堂監(jiān)控

（4）培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)

49.簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本規(guī)律

答：（1）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合（2）掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一

（3）掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合（4）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合50.我國中小學(xué)常用的教學(xué)模式有哪些？

答：（1）傳遞——接受式（是我國中小學(xué)一直采用的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式）

（2）自學(xué)——輔導(dǎo)式（3）引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)式（4）情景——陶冶式（5）示范——模仿式

51.試評(píng)價(jià)“傳遞——接受式”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和局限

答：優(yōu)點(diǎn)：（1）符合學(xué)生認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律

（2）有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)文化知識(shí)和技能

（3）有利于教師起主導(dǎo)作用

局限：（1）客觀上使學(xué)生處于被動(dòng)地位

（2）容易形成滿堂灌的現(xiàn)象

（3）容易造成機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象

52.試評(píng)價(jià)“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和局限

答：優(yōu)點(diǎn)：（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和探索能力

局限：（1）比較適合問題性比較明顯的教學(xué)內(nèi)容

（2）需要學(xué)生有一定的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備

（3）注意知識(shí)的系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性

53.簡(jiǎn)述鞏固性原則

答：定義：鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。

貫徹鞏固性原則的基本要求是：

（1）在理解的基礎(chǔ)上鞏固；

（2）重視組織各種復(fù)習(xí)；

（3）在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固。

54.簡(jiǎn)述直觀性原則

定義：直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。

貫徹直觀性原則的基本要求是：

（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段；

（2）直觀要與講解相結(jié)合；

（3）重視運(yùn)用語言直觀。

55.簡(jiǎn)述循序漸進(jìn)原則

答：定義：循序漸進(jìn)原則也稱系統(tǒng)性原則，是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。

貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求是：

（1）按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)；

（2）注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)；

（3）由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。

56.選擇與運(yùn)用教學(xué)方法基本依據(jù)

答：（1）教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的要求

（2）課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)

（3）學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平

（4）教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件

（5）教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)

57.簡(jiǎn)述講授法的基本要求

答：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。

要求：①講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性；

②注意啟發(fā)；

③講究語言藝術(shù)。

58.簡(jiǎn)述談話法的基本要求

答：談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。

基本要求：

①要準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃；

②提出的問題要明確，富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問題的難易要因人而異；

③要善于啟發(fā)誘導(dǎo)；

④要做好歸納、小結(jié)。

59.簡(jiǎn)述討論法的基本要求

答：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。

基本要求：①問題要有吸引力；

②要善于在討論中對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)；

③做好討論小結(jié)。

60.簡(jiǎn)述研究法的基本要求

答：研究法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過獨(dú)立的探索，創(chuàng)造性地解決問題，獲取知識(shí)和發(fā)展能力的方法。

基本要求：①正確選擇研究課題；

②提供必要的條件；

③讓學(xué)生獨(dú)立思考與探索；

④循序漸進(jìn)、因材施教

61.簡(jiǎn)述班級(jí)授課的主要特征

答：班級(jí)授課制的特征可以用班、課、時(shí)來概括。

（1）班：把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)。

（2）課：把教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)現(xiàn)這種內(nèi)容的教學(xué)手段、教學(xué)方法展開的教學(xué)活動(dòng)，按學(xué)科和學(xué)年分成許多小的部分，每一小部分內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)就叫做一“課”。

（3）時(shí)：把每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一的單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行?？梢允?0分鐘、45分鐘或30分鐘。課與課之間有一定的間歇和休息。

62.論述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)

答：班級(jí)授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。

優(yōu)點(diǎn)：

（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；

（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；

（3）有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。

局限：

（1）不利于學(xué)生獨(dú)立性與自主性的培養(yǎng);

（2）教學(xué)形式缺乏靈活性；

（3）難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。

63.簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

類似考題：教學(xué)工作實(shí)施的一般過程包括哪些方面？

答：（1）備課

（2）上課。上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)

（3）課外作業(yè)

（4）課外輔導(dǎo)

（5）學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查和評(píng)定

64.聯(lián)系實(shí)際闡述教師如何備課？

答：備課是上好課的前提和先決條件。

（一）做好三項(xiàng)工作

（1）備教材：鉆研教材

（2）備學(xué)生：了解學(xué)生

（3）備教法：設(shè)計(jì)教法

（二）寫好三個(gè)計(jì)劃

（1）學(xué)年或?qū)W期教學(xué)計(jì)劃

（2）單元或課題教學(xué)計(jì)劃

（3）課時(shí)教學(xué)計(jì)劃（即教案）

65.一堂好課的主要標(biāo)準(zhǔn)有哪些？

答：一節(jié)好課取決于下列條件：

（1）目的明確（2）內(nèi)容正確（3）方法恰當(dāng)（4）結(jié)構(gòu)緊湊

（5）學(xué)生的積極主動(dòng)參與（一節(jié)好課最根本的標(biāo)準(zhǔn)）

66.教師布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)遵循哪些要求？

答：（1）作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求，并要有代表性。

（2）作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度。

（3）布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間。

（4）教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。

67.學(xué)業(yè)成績(jī)檢查和評(píng)定要求

（1）客觀公正，必須嚴(yán)格遵循評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)；

（2）方向明確，要向?qū)W生指出學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)和努力的方向，這是評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的主要目的；

（3）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，在評(píng)定中，不僅要看答案，而且要看思路，要重視學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

68.簡(jiǎn)述一個(gè)良好測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)

答：（1）信度（可靠性）

（2）效度（有效性）

（3）難度

（4）區(qū)分度

69.德育過程一般規(guī)律

答：（1）知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展

（2）生在活動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律

（3）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律

（4）學(xué)生思想品德的長(zhǎng)期性和反復(fù)性的規(guī)律

70.榜樣法要求

答：（1）選好學(xué)習(xí)的榜樣

（2）激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情

（3）引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。

71.德育的途徑主要有哪些？

答：（1）政治課與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑）

（2）課外活動(dòng)與校外活動(dòng)

（3）勞動(dòng)

（4）共青團(tuán)與少先隊(duì)活動(dòng)

（5）班主任工作

72.我國中小學(xué)常用的德育的方法有哪些？

答：（1）說服法（2）榜樣法（3）鍛煉法（4）陶冶法（5）表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分

73.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

答：

（1）復(fù)雜性

（2）創(chuàng)造性（教無定法）

（3）示范性：教師的勞動(dòng)手段是教師自身（學(xué)為人師，行為世范）

（4）長(zhǎng)期性（十年樹木，百年樹人）

答：

（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性（因材施教、教無定法、教育機(jī)智）

（2）連續(xù)性和廣延性

（3）長(zhǎng)期性和間接性

（4）主體性和示范性

（5）勞動(dòng)方式的個(gè)體性和成果的群體性

74.新課程背景下教師應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變角色？

答：（1）教師的教學(xué)角色：由學(xué)生學(xué)習(xí)的灌輸者和知識(shí)的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者轉(zhuǎn)變。

（2）教師的交往角色：由交往的權(quán)威者向?qū)W生的引導(dǎo)者、對(duì)話者、合作者轉(zhuǎn)變。

（3）教師的課程建構(gòu)角色：由課程的執(zhí)行者向課程的研制者、開發(fā)者、決策者轉(zhuǎn)變。

75.新課改評(píng)價(jià)觀、學(xué)生觀及教學(xué)觀

學(xué)生觀：

（1）學(xué)生是發(fā)展的人（學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽粚W(xué)生是處于發(fā)展過程中的人）

（2）學(xué)生是獨(dú)特的人（學(xué)生是完整的人；每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異）

（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

評(píng)價(jià)觀：

（1）注重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化

（2）定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化

（3）強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化

（4）終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移

教學(xué)觀：

（1）注重學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展

（2）提倡師生間的交往互動(dòng)

（3）鼓勵(lì)課堂教學(xué)的生成與開放

76.簡(jiǎn)述我國教師職務(wù)的任職條件

類似考題：在我國，要取得教師資格，必須具備哪幾個(gè)條件？

答：（1）必須是中國公民，這是先決條件

（2）必須具有良好的思想道德品質(zhì)

（3）必須具有規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格

（4）必須具有教育教學(xué)能力

77.教師考核的內(nèi)容包括哪些方面？

答：（1）政治思想

（2）業(yè)務(wù)水平

（3）工作態(tài)度

（4）工作成績(jī)

78.簡(jiǎn)述我國教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)

答：（一）道德素養(yǎng)

1．思想素養(yǎng)包括：科學(xué)的世界觀；積極的人生觀；崇高的職業(yè)理想。

2．政治素養(yǎng)包括：教師應(yīng)把馬克思主義作為工作的理論基礎(chǔ)；教師要以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待馬克思主義；教師應(yīng)自覺地樹立共產(chǎn)主義的奮斗方向。

3．職業(yè)道德素養(yǎng)：

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）中規(guī)定，教師職業(yè)道德包括：愛國守法；愛崗敬業(yè)；關(guān)愛學(xué)生；教書育人；為人師表；終身學(xué)習(xí)。

（二）知識(shí)素養(yǎng)

1．學(xué)科知識(shí)

2．教育教學(xué)知識(shí)

3．通識(shí)性知識(shí)

（三）能力素養(yǎng)

1．基礎(chǔ)能力素養(yǎng)

（1）智能素養(yǎng)（觀察、思維、想象、記憶能力素養(yǎng)）

（2）語言表達(dá)素養(yǎng)

2．專業(yè)能力素養(yǎng)

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)能力

（2）組織管理能力

（3）研究能力

（四）心理素養(yǎng)

（五）身體素養(yǎng)

79.課程資源開發(fā)利用的途徑

答：（1）開展社會(huì)調(diào)查

（2）審查學(xué)生活動(dòng)，總結(jié)和反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

（3）開發(fā)實(shí)施條件

（4）研究學(xué)生情況

（5）鑒別和利用校外資源

（6）建立資源數(shù)據(jù)庫

（7）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用

80.簡(jiǎn)述教師的權(quán)利

類似考題：簡(jiǎn)述中華人民共和國教師法對(duì)教師權(quán)利的規(guī)定

答：（1）進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；

（2）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見；

（3）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；

（4）按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；

（5）對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；

（6）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。

81.簡(jiǎn)述教師的義務(wù)

答：（1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；

（2）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；

（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)；

（4）關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；

（5）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；

（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

82.簡(jiǎn)述學(xué)生的權(quán)利

答：（1）參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料；

（2）按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；

（3）在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書；

（4）對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；

（5）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。

83.簡(jiǎn)述學(xué)生的義務(wù)

答：（1）遵守法律、法規(guī)；

（2）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；

（3）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；

（4）遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。

84.簡(jiǎn)述良好師生關(guān)系的基本特征

類似考題：我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是什么？

答：（1）尊師愛生、相互配合（2）民主平等、和諧親密（3）共享共創(chuàng)、教學(xué)相長(zhǎng)

85.簡(jiǎn)述良好師生關(guān)系的建立策略

答：（1）了解和研究學(xué)生

（2）樹立正確的學(xué)生觀

（3）提高教師自身的素質(zhì)

（4）發(fā)揚(yáng)教育民主

（5）正確處理師生矛盾

86.班級(jí)非正式群體應(yīng)如何管理？

答：（1）支持、保護(hù)積極型非正式群體

（2）正面引導(dǎo)中間型非正式群體

（3）努力教育、改造消極型非正式群體。

87.班主任有哪三種類型或工作作風(fēng)？

答：（1）專制型

（2）放任型（3）民主型

88.班主任應(yīng)如何組織培養(yǎng)班集體？

類似考題：如何建立良好的學(xué)生集體？

答：（1）制定共同的奮斗目標(biāo)

（2）選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部（建立班委會(huì)）

（3）建立班集體的正常秩序

（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)

（5）形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)

89.簡(jiǎn)述班主任工作的內(nèi)容與方法

答：（1）了解和研究學(xué)生（前提和基礎(chǔ)）

（2）組織和培養(yǎng)班集體（中心環(huán)節(jié)）

（3）做好個(gè)別教育工作

（4）營造優(yōu)雅的班級(jí)環(huán)境

（5）協(xié)調(diào)好各方面的教育力量

90.簡(jiǎn)述建立教師威信的途徑

答：（1）培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)

（2）培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征

（3）注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成（4）給學(xué)生以良好的第一印象

（5）做學(xué)生的朋友與知己

91.教育技術(shù)的本質(zhì)特征

答：（1）開發(fā)和使用各種學(xué)習(xí)資源

（2）用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過程

（3）追求教育教學(xué)的最優(yōu)化

92.現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的作用

答：（1）使教學(xué)觀念更新，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)

現(xiàn)代教育技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容開放，促進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程

現(xiàn)代教育技術(shù)使教學(xué)手段多樣，加速教學(xué)方法現(xiàn)代化

93.教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的意義

答：（1）掌握現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用方法

適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境發(fā)展對(duì)教師的要求

熟悉并運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)觀念指導(dǎo)教學(xué)

構(gòu)建新型的現(xiàn)代教學(xué)模式

94.信息技術(shù)對(duì)教育的影響

答：（1）促進(jìn)教育變革，以知識(shí)傳授為主變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力為主

為課程設(shè)計(jì)與實(shí)施提供多種手段，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用

提供新型教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日益發(fā)展

信息素養(yǎng)作為信息社會(huì)的文化基礎(chǔ)，要求課程的內(nèi)容、形式、手段都要促進(jìn)“信息型”認(rèn)知的發(fā)展需要

95.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的主要功能

答：（1）方便實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富

（2）教師靈活監(jiān)控，高效地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量

（3）易于現(xiàn)代教學(xué)理論的具體實(shí)現(xiàn)，使得教學(xué)設(shè)計(jì)更加豐富，利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)

（4）靈活的交互，便于學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)

96.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

答：（1）資源共享

（2）不限時(shí)空性

（3）多向互動(dòng)

（4）便于合作

（5）異步型

97.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法

答：（1）分析與確定單元目標(biāo)

（2）確定問題、主題、項(xiàng)目

（3）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

（4）組織實(shí)施設(shè)計(jì)

（5）信息資源設(shè)計(jì)

（6）提供案例、范例

（7）評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)