第一篇：教學(xué)內(nèi)容直接反映教學(xué)目的和人才培養(yǎng)的目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容直接反映教學(xué)目的和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，是教育創(chuàng)新的核心[3]。有機(jī)化學(xué)具有內(nèi)容豐富、理論深刻、實(shí)踐性強(qiáng)、與多門學(xué)科互相交叉滲透的特點(diǎn)，忌面面俱到，必須結(jié)合專業(yè)特色認(rèn)真挑選教材及授課內(nèi)容。作為工科院校我們培養(yǎng)的是應(yīng)用性的人才，因此，必須充分考慮本專業(yè)實(shí)際和教學(xué)要求，在查閱大量參考書的基礎(chǔ)上，研究比較各類教材的特點(diǎn)，博采眾長(zhǎng)，取其精華，按照科學(xué)邏輯和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，精心組織教學(xué)內(nèi)容。并且不斷用最新成果充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，把最新的信息及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，使之感覺到目前所學(xué)知識(shí)的有用性。穿插介紹最新相關(guān)成果和日常生活中的有機(jī)化學(xué)問(wèn)題和實(shí)例，開闊同學(xué)們的視野，拉近學(xué)生和有機(jī)化學(xué)的距離，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)研究興趣。增加一些色彩鮮艷的圖片，增加教材的可視性，避免文字?jǐn)⑹龅目贪逍?，增加教材的可讀性，減少學(xué)生閱讀中的疲勞感。穿插介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事和科學(xué)家的科研經(jīng)歷，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)感受科學(xué)家追求真理的精神，感受科學(xué)改變?nèi)祟惿畹木薮罅α俊?/p>

第二篇：人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)

我校國(guó)家經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)人才培養(yǎng)基地人才培養(yǎng)的目標(biāo)是：“培養(yǎng)知識(shí)面寬，經(jīng)濟(jì)理論功底扎實(shí)，知識(shí)、能力、素質(zhì)‘三位一體’并注重素質(zhì)全面提高的復(fù)合型的，從事理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)和研究的優(yōu)秀人才。其實(shí)質(zhì)，是要做到知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，我校基地建設(shè)主要突出以下特點(diǎn)：

1.豐富知識(shí)：就是通過(guò)共同基礎(chǔ)課、核心課、專業(yè)課、專業(yè)選修課等的學(xué)習(xí)，使學(xué)生拓寬知識(shí)視野，擴(kuò)大知識(shí)范圍，加強(qiáng)知識(shí)基礎(chǔ)，更新知識(shí)內(nèi)容，使其在專業(yè)知識(shí)、相關(guān)知識(shí)、工具和手段性知識(shí)等的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為培養(yǎng)通才、經(jīng)濟(jì)大師型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)能力：就是通過(guò)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)和信息的能力、自學(xué)能力、知識(shí)綜合運(yùn)用的能力、適應(yīng)能力、自立能力、協(xié)調(diào)能力、實(shí)踐能力，特別是創(chuàng)新開拓能力、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。只有具備上述能力，才能使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、社會(huì)發(fā)展和環(huán)境變化的需要，才能成為21世紀(jì)的優(yōu)秀人才。

3.注重素質(zhì)：就是要改變目前人才培養(yǎng)中普遍存在的“重知識(shí)輕素質(zhì)”的狀況，通過(guò)文化教育和素質(zhì)教育，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，身體心理素質(zhì)，工具運(yùn)用素質(zhì)，思想品德、社會(huì)公德、職業(yè)道德素質(zhì)，業(yè)務(wù)知識(shí)素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，努力增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的文化品位與德操品位，切實(shí)培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑵穼W(xué)兼優(yōu)、智商情商俱佳的高品位、高素質(zhì)人才。

根據(jù)上述要求，在我校基地人才培養(yǎng)模式上，試行本科——碩士——博士“直通車”的培養(yǎng)方式。從第二學(xué)年末開始實(shí)行中期篩選制，第三學(xué)年末確定免試攻讀碩士研究生預(yù)選名單。對(duì)于碩士研究生學(xué)習(xí)期間成績(jī)優(yōu)異，科研成果突出，具備繼續(xù)深造能力的，可直接攻讀博士學(xué)位。同時(shí)試行跨學(xué)科免試推薦碩士研究生的制度。

第三篇：2.1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)綜述

2.2.1

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位綜述外國(guó)語(yǔ)學(xué)院一直秉承“以人為本”的教育理念，注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)新重要性的認(rèn)識(shí)，著重人的“創(chuàng)新能力”和“創(chuàng)新精神”的培養(yǎng)，努力使人的潛能和智慧得到全面發(fā)展。同時(shí)，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院以教育理念為核心思想，建設(shè)豐富的校園文化環(huán)境；建立科學(xué)的管理制度，保障人才培養(yǎng)活動(dòng)有序進(jìn)行；合理配置教學(xué)資源，為教學(xué)活動(dòng)提供物質(zhì)保障。

在先進(jìn)的教育理念的引導(dǎo)下，堅(jiān)持面向地方和山東基礎(chǔ)教育、涉外企事業(yè)單位和政府部門需要的原則，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院致力于培養(yǎng)具有扎實(shí)的外語(yǔ)語(yǔ)言基本功和語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力、寬廣的知識(shí)面及一定的復(fù)合專業(yè)知識(shí)，厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、富有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能熟練地運(yùn)用外語(yǔ)在教育、經(jīng)貿(mào)、科技、文化、旅游、涉外企業(yè)及外事等部門從事教學(xué)、翻譯、研究、管理、文化交流等工作的德、智、體、美全面發(fā)展的“應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型”外語(yǔ)人才。

第四篇：《琵琶行》教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)分析

《琵琶行》教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)分析

白居易《琵琶行并序》是第二單元的一篇重點(diǎn)課文。講課過(guò)程中，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是，“

1、反復(fù)誦讀，感受兩個(gè)主要人物的悲劇情感。

2、共同分析運(yùn)用多種手法(重點(diǎn)是比喻手法）描繪音樂形象的高超技法；并通過(guò)分析樂曲旋律的變化，感受演奏者內(nèi)心情感的起伏變化?！?學(xué)生已有初步的文言知識(shí)積累，所以在字詞的疏通上應(yīng)該沒有大問(wèn)題，字詞內(nèi)容的梳理完全可以在課前完成，這樣就可以提高課堂效率。讓學(xué)生聽《高山流水》等古樂，有利于學(xué)生對(duì)文章中的音樂形成感性的認(rèn)識(shí)，另外，讓學(xué)生在反復(fù)和誦讀中相互交流中也很好地彌補(bǔ)了鑒賞的不足。而如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感受一篇熔音樂、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩(shī)是我應(yīng)該重點(diǎn)思考的問(wèn)題。學(xué)生畢竟沒有很高的文學(xué)和音樂修養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中只是枯燥的傳授知識(shí)，效果未必好，必須輔以多媒體課件的使用。

第一個(gè)目標(biāo)主要是通過(guò)分析琵琶女和白居易這兩個(gè)失意人的人生經(jīng)歷來(lái)達(dá)成，我在課堂上呈現(xiàn)了白居易的生平經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生分析了三、四兩段能夠體現(xiàn)琵琶女人生遭際的段落。學(xué)生在對(duì)比中，感受了“天涯淪落人”的悲劇情感。

而第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)主要是通過(guò)誦讀、共同分析等方法讓學(xué)生齊心協(xié)力找出使用比喻手法的八個(gè)經(jīng)典句子，并根據(jù)注釋感受期間音樂的旋律變化。之前已分析過(guò)琵琶女的顛沛人生，對(duì)抑揚(yáng)起伏的音樂旋律的變化的對(duì)應(yīng)關(guān)系也就了然于胸了。

這個(gè)課設(shè)計(jì)的美中不足是容量偏大，課講不完。若要快速講完，學(xué)生們就得做好預(yù)習(xí)工作。否則出現(xiàn)的另一結(jié)果是課講完了，學(xué)生的音樂、對(duì)文本的感悟并沒有絕對(duì)的同步。

附：《琵琶行》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，感受兩個(gè)主要人物的悲劇情感。

2、共同分析運(yùn)用多種手法(重點(diǎn)是比喻手法）描繪音樂形象的高超技法；并通過(guò)分析樂曲旋律的變化，感受演奏者內(nèi)心情感的起伏變化。

教學(xué)重難點(diǎn)：作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。學(xué)情分析：

學(xué)習(xí)對(duì)象為高一學(xué)生，最大的優(yōu)勢(shì)是學(xué)生富有朝氣且對(duì)本課學(xué)習(xí)有濃厚興趣。但對(duì)學(xué)習(xí)資源的利用和知識(shí)信息的獲取、加工、處理與概括能力不夠高，學(xué)生對(duì)琵琶的了解不多，想象和聯(lián)想能力還不太強(qiáng)。

學(xué)法指導(dǎo)：

采用誦讀感悟式教學(xué)。本詩(shī)是唐詩(shī)中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃厚，尤其是對(duì)琵琶聲的音樂表現(xiàn)手法非常豐富，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多多誦讀，品味語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，感悟意境，特別是集中描寫音樂的第二部分更要細(xì)心玩味。誦讀法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，一箭雙雕。

學(xué)習(xí)課時(shí)：三課時(shí)，此為第二課時(shí)。

學(xué)具準(zhǔn)備：語(yǔ)文課本 導(dǎo)學(xué)案 同步練習(xí)冊(cè) 學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入語(yǔ)：

播放名曲《高山流水》，讓學(xué)生用自己的話來(lái)表達(dá)自己心中的感受。（生各抒已見）

師小結(jié)：從同學(xué)們表達(dá)的感受可以看出，用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)音樂的感受可以說(shuō)是比較難的事，大家知道音樂并不是實(shí)實(shí)在在，可感的、可觸摸到的實(shí)物，它是有聲無(wú)形，縹緲難以捕捉的。歷代用詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)音樂的作品很少，堪稱精品就更罕見了，但唐代大詩(shī)人白居易的《琵琶行》可謂描寫音樂的極品，堪稱“千古第一音樂詩(shī)”。自唐以來(lái)歷詠不衰，今天我們就來(lái)一起解讀這首千年樂音《琵琶行》。好，首先來(lái)看看這首詩(shī)的寫作背景，也就是這首詩(shī)的序言。

二、體悟感情

（1）誦讀小序：思考小序交代了什么事？

轉(zhuǎn)換語(yǔ)：詩(shī)前小序扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò)，由此可知，這篇敘事詩(shī)的目的不在于給我們講述一個(gè)故事，而在于抒心中的感情，澆心中的塊壘。

（2）遭貶的詩(shī)人在聽到琵琶女的彈奏后，產(chǎn)生了心理共鳴，這共鳴化作了一句千古傳唱的詩(shī)句，這句是？

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。

（3）小組討論：詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)？”的感慨？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文三、四兩段和導(dǎo)學(xué)案上所提供的白居易生平經(jīng)歷，想一想詩(shī)人與琵琶女身世有什么相同的地方呢？

（附詩(shī)人人生經(jīng)歷）白居易：6歲學(xué)作詩(shī)，9歲熟悉聲韻，29歲進(jìn)士及第，32拔萃登科，35歲授翰林學(xué)士，36歲授左拾遺，44歲上書批評(píng)朝政，被貶為江州司馬。明確：①彼此都自京都淪落江州（自言本是京城女——我從去年辭帝京）。

②彼此都懷才不遇（名屬教坊第一部，曲罷曾教善才服——才華橫溢）。

③彼此都遭遇不幸（門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦，但“商人重利輕別離”，只能“夢(mèng)啼妝淚紅闌干”——因直言進(jìn)諫“謫居臥病潯陽(yáng)城”）。

小結(jié)：盡管詩(shī)人與琵琶女的社會(huì)地位懸殊，生活態(tài)度也有所不同，更是素昧平生，但“同是天涯淪落人”的失意者的感受是相通的。失意者天涯淪落、同病相憐，故詩(shī)人在聽曲之后，產(chǎn)生了共鳴，詠嘆出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)？”主題。一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，演繹了千古不衰的知音絕唱。

三、分析鑒賞琵琶女的演奏。

轉(zhuǎn)換語(yǔ)：唐宣宗李忱曾寫詩(shī)說(shuō)“童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇?！备叨荣澝懒税拙右椎拇碜髌贰堕L(zhǎng)恨歌》和《琵琶行》。毋庸置疑，本文的音樂描寫就如詩(shī)中所言，早已婦孺皆知、千古絕唱。關(guān)于音樂，文章中共出現(xiàn)了三次，第一次是江頭送客忽聞琵琶聲，“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)”，此處是側(cè)面烘托音樂之美；第三次是在最后一部分“卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。凄凄不似向前聲”側(cè)面烘托琵琶聲悲傷凄切，表現(xiàn)了音樂給作者的震動(dòng)。這兩處描寫都是略寫，趨于簡(jiǎn)單。

在這三處描寫中，以第二處描寫最為經(jīng)典。大家請(qǐng)看大屏幕。

第二次演奏：江上聆聽琵琶曲（全班齊讀）

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。

（1）、請(qǐng)找出描寫音樂的八個(gè)比喻句，并思考這八個(gè)比喻句分別描摹了音樂的哪些特征？（2）、從琵琶曲旋律變化的描寫中你能捕捉到琵琶女情感變化的軌跡嗎？請(qǐng)從詩(shī)文中找出證據(jù)說(shuō)明之。明確：（1）、八個(gè)比喻句及其描摹的音樂特征

經(jīng)典詩(shī)句 音樂特點(diǎn)

大弦嘈嘈如急雨 粗重急促

小弦切切如私語(yǔ) 柔美細(xì)膩

大珠小珠落玉盤 圓潤(rùn)清脆

間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑 婉轉(zhuǎn)流暢

幽咽泉流冰下難 低沉抑郁

銀瓶乍破水漿迸 高亢激越

鐵騎突出刀槍鳴 雄壯氣勢(shì)

四弦一聲如裂帛 短促急迫

轉(zhuǎn)換語(yǔ)：樂者本于聲，聲者發(fā)乎情。“不得志”是琵琶女琵琶聲中傾訴的主題，那么從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，你捕捉到琵琶女的情感和生活變化軌跡了嗎？好，有請(qǐng)第一組代表發(fā)言。（2）琵琶曲旋律的變化和琵琶女情感變化的對(duì)應(yīng)關(guān)系：

1、潯陽(yáng)江口，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船孤單凄涼（低沉抑郁）

2、強(qiáng)烈的生活反差勾起她對(duì)往昔年輕歲月的美好回憶（急切愉悅）

3、好景不長(zhǎng)，時(shí)光不再，生活變故，門庭冷落（幽愁暗恨）

4、渴望愛情撫慰，但薄情丈夫卻重利輕別離（高亢激越）

5、收束一劃，“四弦一聲如裂帛”（憤激抗?fàn)帲?/p>

小結(jié)：這節(jié)詩(shī)歌中，詩(shī)人大量運(yùn)用了比喻等藝術(shù)手法，以聲喻聲，寫出了音樂的五彩繽紛和疾徐抑揚(yáng)的變化，使詩(shī)與音樂達(dá)到和諧靈動(dòng)的境界，使我們領(lǐng)略琵琶女音樂技藝的高超。同時(shí)通過(guò)樂曲的變化，表現(xiàn)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。真真如詩(shī)人所言：“我聞琵琶已嘆息?！?/p>

四、背誦琵琶曲部分

五、課堂小結(jié)：本節(jié)課，我們感受人物命運(yùn)的悲劇情感，領(lǐng)會(huì)運(yùn)用多種手法描繪音樂形象的寫作特點(diǎn)?！皸魅~四弦秋，棖觸天涯遷謫恨。潯陽(yáng)千尺水，勾留江上別離情?！痹?shī)人在這個(gè)不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩(shī)行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠(yuǎn)都無(wú)法抹去。“天涯淪落”道出了人們對(duì)苦難生活的共同情感體驗(yàn)，引起一代又一代人的共鳴。

六、課后作業(yè)

1、閱讀下面這首詩(shī)歌，完成1-2題。

聞箏

【明】 康海

寶靨西鄰女，鳴箏傍玉臺(tái)。

秋風(fēng)孤鶴唳，落日白泉洄。

座客皆驚引，行云欲下來(lái)。

不知弦上曲，情切為誰(shuí)哀。

【注】康海（1475—1540）明代文學(xué)家，陜西武功人，弘治十五年?duì)钤魏擦衷盒拮?。他本抱?fù)宏大，不幸因罪落職，遂狂蕩不羈，郁憤終生。

比喻（1）詩(shī)的頷聯(lián)蘊(yùn)含豐富，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。

（2）詩(shī)的后兩聯(lián)分別是用什么方法來(lái)表現(xiàn)西鄰女彈奏的？請(qǐng)概括分析。

答案示例：（1）頷聯(lián)是表現(xiàn)西鄰女演奏箏曲的：天上白鶴長(zhǎng)鳴，地下水流回旋，充塞其間的又是落日的余暉、習(xí)習(xí)的秋風(fēng)。頷聯(lián)用比喻、通感手法，從視覺、聽覺、觸覺諸方面，描繪了西鄰女所蘊(yùn)含的那種孤高、凄清、深沉的音樂境界。

（2）①頸聯(lián)選擇“人”的反應(yīng)和“物”的表現(xiàn)用側(cè)面描寫和夸張手法表現(xiàn)西鄰女彈奏的神妙：座客們引頸諦聽，天上的行云也要下來(lái)看個(gè)究竟。②尾聯(lián)用疑問(wèn)句，既正面寫出了箏曲的凄切哀傷，也委婉地表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自身坎坷命運(yùn)的哀傷及對(duì)社會(huì)的隱憂。

板書：

琵琶行

同是天涯淪落人

琵琶聲中訴悲情

重要手法：比喻、襯托

第五篇：關(guān)于緊扣高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)抓教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)（推薦）

緊扣高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)抓教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)

陳錫寶

（摘自《中國(guó)高等教育》2007/7）

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出：高職院校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子要樹立科學(xué)的人才觀和質(zhì)量觀，把學(xué)校的發(fā)展重心放到內(nèi)涵建設(shè)、提高質(zhì)量上來(lái)，確保教學(xué)工作的中心地位。這就要求高職院校主動(dòng)置身于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，創(chuàng)造性地開展人才培養(yǎng)工作。培養(yǎng)能適應(yīng)職業(yè)崗位的高技能人才，應(yīng)該成為高職院校堅(jiān)定不移的辦學(xué)目標(biāo)，也是高職院校教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的總體目標(biāo)。而在建設(shè)的基本思路上，大體可以歸納為“兩手抓”，即一手抓教學(xué)主要模塊的改革與建設(shè)，包括專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)方法改革、教學(xué)管理方式改革等等；一手抓師資隊(duì)伍建設(shè)，樹立多元化“大師資”理念，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。

教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵——“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)

高職教育的特點(diǎn)決定了教師不僅要有深厚的理論功底，還要有熟練的操作技能和綜合應(yīng)用能力。因此，對(duì)于以培養(yǎng)技能型人才為主的高職院校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)具有“雙師素質(zhì)”的教師是教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

上海城市管理學(xué)院的具體做法是：確立一個(gè)原則，兩條腿走路，搭建三個(gè)平臺(tái)，四層面人員虛擬。學(xué)院確立“加速培養(yǎng)、積極引進(jìn)”的原則，加大師資隊(duì)伍在知識(shí)技術(shù)應(yīng)用上的整合力度，不斷健全師資培訓(xùn)制度、繼續(xù)教育制度和企業(yè)實(shí)踐制度。兩條腿走路是指鼓勵(lì)教師通過(guò)培訓(xùn)、在職教育等形式，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高技能水平；通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合來(lái)提高教師的專業(yè)技能和科技應(yīng)用能力。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合主要解決三個(gè)問(wèn)題：教師能夠直接了解自己所從事專業(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)、設(shè)備現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，以便在教學(xué)中及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；通過(guò)向一線有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請(qǐng)教，教師可以提高推廣和應(yīng)用新技術(shù)、新工藝的能力，加快教學(xué)改革；企業(yè)通過(guò)讓學(xué)校定期選拔骨干教師到單位掛職實(shí)踐，把先進(jìn)的科學(xué)理論知識(shí)帶到企業(yè)，加強(qiáng)企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。搭建三個(gè)平臺(tái)：一是師資信息平臺(tái)。建立包括行業(yè)高級(jí)專家、技師、高級(jí)技師等專業(yè)技術(shù)人員的師資人才庫(kù)。二是師

資供需交流平臺(tái)。建立教師聯(lián)聘制度，鼓勵(lì)高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等專業(yè)人才，充實(shí)兼職教師隊(duì)伍。三是以核心層和部分緊密層教師為主的學(xué)科帶頭人建設(shè)平臺(tái)。

高職院校由于規(guī)模、資金等方面的原因，難以承擔(dān)人力資源中的招募、維持、開發(fā)等巨大成本，只好轉(zhuǎn)向于謀求學(xué)校外部智能資源的聯(lián)合。人員虛擬就是指學(xué)校借助于外部的智力資源(專門人才)與自身的智力資源相結(jié)合以彌補(bǔ)自身智力資源不足的一種虛擬形式，是一種典型的“借腦”、“借智”的虛擬經(jīng)營(yíng)。這種做法在人事管理上打破了傳統(tǒng)的組織界限，只要條件滿足，虛擬智力資源使用起來(lái)靈活方便，降低了使用成本。所謂四層面人員虛擬是：聘請(qǐng)專家做顧問(wèn)；利用優(yōu)勢(shì)高校的專業(yè)人才；“租賃”高級(jí)專業(yè)人才；與企業(yè)人員進(jìn)行合作，搞科研合作。通過(guò)人員虛擬，學(xué)院已形成了包括兩院院士在內(nèi)的150多名兼職教師隊(duì)伍。學(xué)院還通過(guò)實(shí)施“名師工程”、“青年教師培養(yǎng)計(jì)劃”，盡快使一批優(yōu)秀教師特別是中青年優(yōu)秀教師脫穎而出。這些做法，樹立起面向全社會(huì)的“大師資”理念；即理論課教師與實(shí)踐課教師相結(jié)合、專職教師與兼職教師相結(jié)合、自有教師與外聘教師相結(jié)合，吸引國(guó)內(nèi)外更多有水平有成就的專家和技術(shù)人才參加到高職院校教學(xué)隊(duì)伍中來(lái)，優(yōu)化了教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)起一支能適應(yīng)高職教學(xué)的教師隊(duì)伍。2006年，學(xué)院教師承擔(dān)了3本國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材、21本建設(shè)部“十一五”規(guī)劃教材，從一個(gè)側(cè)面反映了教師較高的專業(yè)化水平。

教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的核心——專業(yè)建設(shè)

影響高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要因素之一就是專業(yè)資源。專業(yè)是學(xué)生選擇學(xué)校和職業(yè)的主要依據(jù)，在專業(yè)建設(shè)方面，要密切注意市場(chǎng)對(duì)人才類別、數(shù)量和質(zhì)量等方面的具體要求，使專業(yè)設(shè)置和行業(yè)需求相適應(yīng)。

目前，高職教育的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化：“其一，高職教育的目標(biāo)從面向崗位擴(kuò)展到面向職業(yè)生涯。其二，職業(yè)能力的內(nèi)涵也從適應(yīng)崗位需求轉(zhuǎn)化為適應(yīng)社會(huì)的需求。”111高職院校是以專業(yè)設(shè)置和布局來(lái)集聚教育資源，教師隊(duì)伍建設(shè)、課程體系與教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施配備等均以專業(yè)建設(shè)為核心，從這

一意義上說(shuō)，專業(yè)是集聚各種教學(xué)資源的核心。同時(shí)，專業(yè)就成為聯(lián)結(jié)高職院校與經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的橋梁，是學(xué)生聯(lián)系社會(huì)的一個(gè)紐帶。

高職院校的專業(yè)建設(shè)必須要解決三方面的根本性問(wèn)題：以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置和優(yōu)化問(wèn)題；以專業(yè)能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)問(wèn)題；以適應(yīng)專業(yè)教學(xué)需要的“雙師”素質(zhì)提高問(wèn)題。

我們以“立足上海，面向全國(guó)，適應(yīng)市場(chǎng)，辦出特色，爭(zhēng)創(chuàng)一流”為辦學(xué)宗旨，充分依靠行業(yè)優(yōu)勢(shì)，努力推進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展。首先，能否從市場(chǎng)實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建起一個(gè)合理的專業(yè)群，這對(duì)于學(xué)院的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展將產(chǎn)生重大影響。專業(yè)群建設(shè)不能脫離學(xué)院賴以生存與發(fā)展的客觀環(huán)境和自身的具體條件，學(xué)院決策層從學(xué)院所處的社會(huì)環(huán)境和自身所具有的辦學(xué)基礎(chǔ)條件出發(fā)，結(jié)合廣泛、深入的市場(chǎng)調(diào)研，確立“城市園林”、“城市管理與監(jiān)察”、“建筑經(jīng)濟(jì)與管理”三個(gè)專業(yè)群，作為學(xué)院整體專業(yè)框架的支柱?！俺鞘袌@林”、“城市管理與監(jiān)察”、“建筑經(jīng)濟(jì)與管理”均被列為上海市重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。學(xué)院受全國(guó)高職高專土建類專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)委托，主持制訂了“城市管理與監(jiān)察”、“房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)”、“物業(yè)管理”、“物業(yè)設(shè)備管理”四個(gè)專業(yè)的教育培養(yǎng)方案，已由中國(guó)建工出版社出版。另外，學(xué)院的“建筑管理招標(biāo)投標(biāo)”、“城市管理監(jiān)察實(shí)務(wù)”兩門課程被列為上海市精品課程。

其次，注重專業(yè)開發(fā)，逐步拓展專業(yè)群體。進(jìn)行專業(yè)開發(fā)就要對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本走勢(shì)、勞動(dòng)力市場(chǎng)、職業(yè)能力做出分析。我們主要有兩點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。一是設(shè)立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。該指導(dǎo)委員會(huì)主要由企業(yè)基層第一線的負(fù)責(zé)人、企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者和總工程師、學(xué)院專業(yè)負(fù)責(zé)人等三方面人員組成。通過(guò)三方面的人員組合，不僅能準(zhǔn)確地提出某一職業(yè)所需的全部專業(yè)技能，而且還能確定掌握某項(xiàng)技能所需要的培訓(xùn)時(shí)間。二是針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求設(shè)置專業(yè)。專業(yè)群建設(shè)是一個(gè)逐步發(fā)展的過(guò)程。全球化的經(jīng)濟(jì)提出的基本挑戰(zhàn)是需要在變化的環(huán)境里的調(diào)整適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力[2]。專業(yè)群建設(shè)是市場(chǎng)需求變化與高職院校內(nèi)在發(fā)展相結(jié)合的產(chǎn)物。以“城市園林”為例，生態(tài)化理念近年來(lái)在城市建設(shè)中已被廣泛接受，學(xué)院根據(jù)實(shí)際需要，開發(fā)了“城市園林(景觀工程)”和“城市園林(林業(yè)管理)”兩個(gè)新的專業(yè)方向。

第三，重視實(shí)訓(xùn)配套建設(shè)。專業(yè)群的優(yōu)勢(shì)之一是可以用相對(duì)較少的投入，就專業(yè)群內(nèi)的相關(guān)相近專業(yè)建成一個(gè)較完整、較先進(jìn)、較穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)體系，以滿足群內(nèi)各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需求。如果只推出系列專業(yè)，而沒有系列實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室與之相配套，專業(yè)群的優(yōu)勢(shì)也就不再存在，也就失去了專業(yè)群建設(shè)的實(shí)際價(jià)值。專業(yè)群和實(shí)訓(xùn)體系互為依存、相互彰顯，缺一不可．兩者最好同步進(jìn)行。學(xué)院在上海市教育委員會(huì)的支持下，目前已建成“上海市建筑與房地產(chǎn)公共實(shí)訓(xùn)基地”，該基地既能為同類院校、行業(yè)提供職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定，又能為學(xué)院專業(yè)群建設(shè)提供最可靠的保障。

這里需要強(qiáng)調(diào)的是，不論什么專業(yè)，都要重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)施“雙證書制度”。“雙證”融通要求職業(yè)教育的目標(biāo)以職業(yè)能力為核心，同時(shí)促使高職院校深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合。此外，各類專業(yè)都可以從實(shí)際出發(fā)創(chuàng)新教學(xué)體制，學(xué)制本身也可以根據(jù)企業(yè)的需要，經(jīng)主管部門批準(zhǔn)，適當(dāng)縮短或延長(zhǎng)。只要有利于滿足行業(yè)和企業(yè)的需要，有利于學(xué)生成才和就業(yè)，各種改革方案都可以進(jìn)行探索，體現(xiàn)高職院校辦學(xué)的靈活性。

教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)——實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

高職院校教學(xué)體系各因素的關(guān)系可以簡(jiǎn)單地概括為：以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)價(jià)值取向是教學(xué)體系的核心；以訂單式培養(yǎng)為樞紐是高職院校教學(xué)體系的途徑；學(xué)習(xí)生產(chǎn)第一線知識(shí)，掌握生產(chǎn)第一線所需的技能，提高人文素養(yǎng)是高職教學(xué)體系中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容?！蛾P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中強(qiáng)調(diào)指出：“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！蔽覀兝斫獾摹盎亍笔侵溉齻€(gè)層面的基地建設(shè)，即校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地和公共實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要滿足實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)的功能要求，同時(shí)也是開展科學(xué)研究及技術(shù)推廣、應(yīng)用的平臺(tái)。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是產(chǎn)學(xué)合作教育的一種具體形式，也是構(gòu)建校企聯(lián)合辦學(xué)的有效模式．學(xué)院利用校外實(shí)訓(xùn)基地，調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，把以傳授知識(shí)和基本技能為主的課堂、實(shí)訓(xùn)室的學(xué)校教育環(huán)境與直

接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、綜合能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，使專業(yè)與行業(yè)、教師與企業(yè)、學(xué)生與生產(chǎn)崗位之間建立起廣泛的聯(lián)系，從而構(gòu)成校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的顯著特征。高職公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要形成實(shí)訓(xùn)、開發(fā)、考核、鑒定四位一體的功能定位，逐步發(fā)展為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的職業(yè)技能人才的實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)、鑒定考核和高新技術(shù)推廣應(yīng)用的重要基地。

將實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)作為教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)，是職業(yè)教育能力本位的要求。能力本位教育以全面分析職業(yè)角色活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，以提供產(chǎn)業(yè)界和社會(huì)對(duì)培訓(xùn)對(duì)象履行崗位職責(zé)所需要的能力為基本原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，其核心是如何使學(xué)員具備從事某一職業(yè)所必需的實(shí)際能力。在能力本位思想指導(dǎo)下，學(xué)院形成了較為成熟的能力本位課程模式，最大限度地滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的要求，課程體系擺脫“學(xué)科本位”的課程思想，突出以能力培養(yǎng)為主線，以能力訓(xùn)練為軸心，淡化公共基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的界限，重新整合課程。把理論知識(shí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)以專業(yè)技能培訓(xùn)為中心，建立實(shí)訓(xùn)課課程體系。以校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，部分課程到企業(yè)去完成。學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合，部分課程到實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地完成，學(xué)習(xí)環(huán)境模擬工作環(huán)境，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，走產(chǎn)學(xué)合作的道路。同時(shí)，校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地既是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的基本條件，也是保證“雙證’’融通得以實(shí)現(xiàn)的重要保障。由于重視學(xué)生能力培養(yǎng)，幾年來(lái)，學(xué)院學(xué)生參加全國(guó)各類職業(yè)技能比賽有40多人次獲獎(jiǎng)，連續(xù)五年學(xué)生就業(yè)率均在95％以上，2006年學(xué)生就業(yè)率達(dá)98．1％。當(dāng)然，高職院校教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要有強(qiáng)大的動(dòng)力，包括內(nèi)在動(dòng)力激發(fā)和外在動(dòng)力促進(jìn)，以及產(chǎn)生動(dòng)力的源泉和機(jī)制。教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)關(guān)系到高職院校的生存和發(fā)展，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生員工不缺乏教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的主觀要求，關(guān)鍵是要切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)決組織落實(shí)，形成合成動(dòng)力。