第一篇：淺談保證小學(xué)生英語(yǔ)朗讀時(shí)間

淺談保證小學(xué)生英語(yǔ)朗讀時(shí)間

朗讀是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，在英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四種能力中，“讀”是語(yǔ)言過(guò)渡，起到從口頭表達(dá)到手頭表達(dá)之間的橋梁作用。學(xué)生只有通過(guò)“讀”，才能將語(yǔ)言的音和形結(jié)合在一起，從而更深入地學(xué)習(xí)某種語(yǔ)言。因此，保證小學(xué)生的朗讀時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中非常重要。所以，任教以來(lái)，我一直致力于探索如何保證小學(xué)生英語(yǔ)朗讀時(shí)間的方法，現(xiàn)小結(jié)如下：

一、早讀

我們學(xué)校的英語(yǔ)得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，每班每周有兩天英語(yǔ)早讀，20分鐘，由英語(yǔ)老師親自進(jìn)教室進(jìn)行指導(dǎo)。這個(gè)時(shí)間段，我安排孩子們朗讀課文。有時(shí)，他們?cè)诶蠋?、小老師的帶領(lǐng)下聽(tīng)磁帶，指讀課文；有時(shí)，他們分小組、男女生朗讀課文；有時(shí)，他們分角色表演課文。

二、課前3分鐘

為了幫助孩子們掌握每個(gè)模塊的重要單詞、句型，進(jìn)入3年級(jí)以來(lái)，我讓他們每節(jié)課前3分鐘，朗讀學(xué)過(guò)的重要單詞、句型。這樣既給孩子們開(kāi)辟了盡可能多的朗讀范圍與朗讀地域，也能讓孩子們盡快融入英語(yǔ)課堂?，F(xiàn)在孩子們已經(jīng)能自覺(jué)的專時(shí)專用，每節(jié)英語(yǔ)課鈴聲一響，教室里就會(huì)傳出一陣陣?yán)世实淖x書聲。

三、課堂上

這是我們的立身根本，教師都應(yīng)該知道：我們一定要向四十分鐘要效率。我想說(shuō)的是，我們小學(xué)英語(yǔ)教師要向四十分鐘要誦讀。我們既需要保證充分的朗讀時(shí)間，又不能讓學(xué)生感到很枯燥。所以練讀的方式就要豐富多彩：有全班齊讀個(gè)人練、同桌練、四人小組合作練、大組練、分男女生練，等。練讀方式的多樣化，能夠吸引學(xué)生的注意力，維持學(xué)生長(zhǎng)久不懈讀的興趣，分角色練讀時(shí)，我把分配角色的權(quán)利下放給學(xué)生，讓他們自由組合，但我也有要求，就是組合中要合理搭配，中差生一定要參與練讀中，哪怕他們只是扮演一只小鳥(niǎo)，只有一句臺(tái)詞。于是我會(huì)看到這樣的情景，一個(gè)英語(yǔ)優(yōu)秀生帶著一個(gè)中等或班級(jí)的后進(jìn)生，把比較容易、難度不大的角色分配給他們，大家一起合作共同完成我給的朗讀任務(wù)。我需要做的是選好組長(zhǎng)；四處走動(dòng)指導(dǎo)，將哪一個(gè)小組有了什么好的做法、新的方法及時(shí)的告訴其他組，讓他們借鑒，供大家參考；小組朗讀表演以后及時(shí)給予評(píng)價(jià)、加分。這樣將課堂的主體地位還予學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生尤其是學(xué)困生體會(huì)到了朗讀的成就感，他們是這一過(guò)程中最大受益者。

四、課外

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，需要濃厚的英語(yǔ)氛圍。然而，英語(yǔ)教育在我國(guó)屬于非母語(yǔ)學(xué)習(xí)，缺少必要的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間也十分有限。校內(nèi)的朗讀訓(xùn)練有限，把朗讀延伸到課外就勢(shì)在必行。學(xué)生應(yīng)以老師的指導(dǎo)要求為旁則，以自我的學(xué)習(xí)狀態(tài)及家庭的學(xué)習(xí)條件為背景，逐步增加家庭英語(yǔ)朗讀的時(shí)間，漸次提高家庭英語(yǔ)朗讀的水準(zhǔn)。

因此，家校溝通、讓家長(zhǎng)與教師共同分擔(dān)教育學(xué)生的責(zé)任，為孩子在校外創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，使家長(zhǎng)成為教育的重要因素便顯得至關(guān)重要。我利用家長(zhǎng)會(huì)反復(fù)將朗讀的必要性和要求告知家長(zhǎng)，取得他們的支持，讓家長(zhǎng)幫助孩子每天堅(jiān)持早讀和晚讀各一次，在臨睡前讀一次英語(yǔ)，起床后讀一次英語(yǔ)；利用學(xué)校的月報(bào)、周報(bào)及時(shí)將本月、本周的朗讀內(nèi)容告訴家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的配合，讓孩子在家長(zhǎng)的幫助下更好的進(jìn)行課后聽(tīng)磁帶、指讀課文練習(xí)，并讓家長(zhǎng)在“聽(tīng)讀表”上簽字，描述孩子本周的家庭讀書情況。這樣，第二周我便能得到及時(shí)的反饋，也能及時(shí)的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方案。

如此一來(lái)，孩子們的朗讀時(shí)間就得到了充分的保證。他們可以利用早讀、課前3分鐘時(shí)間，充分盡情地朗讀；可以把握每天40分鐘的英語(yǔ)課堂時(shí)間，張揚(yáng)精彩地朗讀；可以利用課余自修的隨機(jī)時(shí)間，自由暢快地朗讀。

第二篇：小學(xué)生英語(yǔ)朗讀習(xí)慣培養(yǎng)

小學(xué)生英語(yǔ)朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)

永年縣洺關(guān)總校洺陽(yáng)聯(lián)校 王伊寧 *** 語(yǔ)言類的學(xué)習(xí)重在發(fā)音和會(huì)話交流，大聲張口說(shuō)是必備舉措。但在目前的教學(xué)現(xiàn)狀中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象，究其原因主要是學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不過(guò)關(guān)，朗讀習(xí)慣未形成所致，因此朗讀對(duì)于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)占著重要的作用。作為一線小學(xué)英語(yǔ)教師，培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣是目前我們學(xué)校訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目的。在新課堂大教育背景下，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際情況，我在任教四個(gè)班中開(kāi)展了培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)朗讀習(xí)慣的訓(xùn)練活動(dòng)。以下，是我在實(shí)施該研究過(guò)程中的方法、收獲和成果。

一、通過(guò)測(cè)試將學(xué)生以朗讀能力分類，利用生幫生的方式，帶動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)朗讀的初步習(xí)慣 在一開(kāi)始的訓(xùn)練活動(dòng)中，我通過(guò)測(cè)試學(xué)生朗讀能力和學(xué)生調(diào)查、談話交流掌握學(xué)生朗讀的現(xiàn)狀，將學(xué)生分為三類：喜歡并朗讀好的學(xué)生，通過(guò)訓(xùn)練易提高朗讀技能的學(xué)生和不易提高的學(xué)生，為的是將起點(diǎn)不同的學(xué)生，通過(guò)設(shè)置不同的訓(xùn)練任務(wù)，快速提高自身的朗讀能力。當(dāng)然，在這三類學(xué)生中，選定部分朗讀較好的學(xué)生協(xié)助老師，帶動(dòng)技能較差的學(xué)生掌握和提高朗讀技巧。

二、采用多種朗讀方法調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣

我首先運(yùn)用語(yǔ)言和行動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生積極張口朗讀。有部分學(xué)生是因?yàn)榕伦x錯(cuò)引起同學(xué)笑話的心理產(chǎn)生朗讀障礙，導(dǎo)致一開(kāi)口讀就緊張，張不開(kāi)嘴。我時(shí)時(shí)告訴他們：“錯(cuò)誤是進(jìn)步的第一步，大家每天讀一點(diǎn)點(diǎn)，就會(huì)進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)??”

采用“階段性目標(biāo)朗讀法”。首先，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，選擇適合的朗讀材料，在確定朗誦材料后教師采取以下步驟，對(duì)學(xué)生提出明確要求。第一階段，分解難度，教師將朗誦材料分成幾個(gè)幾個(gè)的小句子，帶領(lǐng)大家各個(gè)擊破。在這里我會(huì)采用這幾種方法：先帶學(xué)生讀兩遍句子，然后我減少帶讀次數(shù)，采用我讀一遍學(xué)生讀三遍，我大聲讀學(xué)生小聲讀，我快讀學(xué)生快讀，我慢讀大家慢讀，句子朗讀接龍等多種方式使學(xué)生對(duì)一個(gè)句子不耐煩的讀了好多遍，其實(shí)在這過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有因?yàn)橐恢弊x一個(gè)句子而感到煩躁，反而很樂(lè)意參與到老師變換方式的帶讀中去。第二階段，學(xué)生已經(jīng)基本掌握閱讀材料的發(fā)音，開(kāi)始自我主導(dǎo)閱讀階段。在這一階段，可找?guī)讉€(gè)閱讀較突出的學(xué)生領(lǐng)讀課文，其他學(xué)生跟讀。因?yàn)槭菍W(xué)生領(lǐng)讀，而且他們存在一種“找茬”的心理——即聽(tīng)到領(lǐng)讀同學(xué)讀的不對(duì)時(shí)，會(huì)立即糾正出錯(cuò)誤，所以比教師領(lǐng)他們讀時(shí)更加專注更加認(rèn)真。也可采用兩人互讀和小組合作閱讀的方式，即一部分讀一三五句，另一部分讀二四六八句?；蛘卟捎靡蝗藵h一人英的方式閱讀。因?yàn)樾W(xué)生的活潑愛(ài)動(dòng)、主觀性強(qiáng)等的特點(diǎn)，教師可充分發(fā)揮教師的創(chuàng)新思維模式和學(xué)生主觀能動(dòng)性，變化新穎的朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇，這樣會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。第三階段，記憶閱讀材料，完成并表演朗讀。小學(xué)生集中注意力時(shí)間短，自覺(jué)性差，如果教師沒(méi)有意識(shí)到這一事實(shí)，單純地給學(xué)生布置一段朗讀記憶任務(wù)，給予一定時(shí)間，然后檢查，這樣的結(jié)果會(huì)令教師大失所望。我認(rèn)為記憶活動(dòng)可在老師的參與下進(jìn)行，或者教師在日常注意訓(xùn)練學(xué)生的背誦技巧。教師可采用教師漢語(yǔ)學(xué)生英語(yǔ)，教師提示一個(gè)單詞學(xué)生補(bǔ)充整個(gè)意思，介紹朗讀材料的背景和漢語(yǔ)語(yǔ)言邏輯性等方式帶領(lǐng)學(xué)生記憶，一般學(xué)生會(huì)很快掌握文章，然后出口成誦。接下來(lái)，不定期請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，可以在平常訓(xùn)練學(xué)生去評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生鼓足勇氣，提高朗讀的膽量和自信心。

三、課內(nèi)外相結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練效果明顯

在學(xué)生進(jìn)行朗讀習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，我們?cè)谡n堂教學(xué)中制定了“聽(tīng)—說(shuō)—讀”三步教學(xué)過(guò)程，首先不看朗讀材料閉上眼集中注意力聽(tīng)一遍錄音或老師、學(xué)生范讀，然后跟讀閉眼跟讀學(xué)生或老師，憑借記憶盡可能地復(fù)述，再跟著示范讀。在這樣訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生在之后可進(jìn)行生生交流練習(xí)或小組練習(xí)，在這一過(guò)程教師要有很好的引導(dǎo)和渲染氣氛的作用，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，運(yùn)用詞卡或圖片引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)、掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。在課下，教師要設(shè)置有吸引力的朗讀活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生利用小課間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的積極性。我一般對(duì)我們的學(xué)生布置這樣的規(guī)則：在班中找?guī)讉€(gè)小組長(zhǎng)，學(xué)生可到小組長(zhǎng)那里朗讀課文，然后在朗讀登記本上登記分?jǐn)?shù)，我給每一小篇短文五分、十分、十五分不等的獎(jiǎng)勵(lì)，定期統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)頒布獎(jiǎng)項(xiàng)和獎(jiǎng)品給前五名和進(jìn)步前三名。設(shè)置這么大的分值是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，因?yàn)樵谝婚_(kāi)始訓(xùn)練階段，他們會(huì)很高興自己能夠出那么小的力氣和精力就會(huì)換來(lái)挺高的分?jǐn)?shù)，而且這些分?jǐn)?shù)是他們自己辛辛苦苦贏賺來(lái)的。大家都感到簡(jiǎn)單，分?jǐn)?shù)易得，而且可以一直重讀一短文章，可累計(jì)加分，所以

1都蜂擁而至圍到組長(zhǎng)旁邊。當(dāng)部分學(xué)生看到別人的分?jǐn)?shù)漲的那么快，自己也就積極參與到朗讀活動(dòng)中去。這一活動(dòng)使得所有不管朗讀好或者不好的學(xué)生都參與到之中來(lái)，讀的次數(shù)多了，大家的文章就由不熟、不敢張口讀到會(huì)熟讀、自己大聲的朗讀，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的跨越。放學(xué)回到家后，給學(xué)生制定進(jìn)行“聽(tīng)—讀—錄”三步復(fù)習(xí)計(jì)劃。即在聽(tīng)錄音材料，熟練地朗讀后，進(jìn)行錄音與原文比較，這樣以朗讀材料為中心從大到小逐漸深入，從模糊到清楚，逐漸準(zhǔn)確，重視了整體語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的訓(xùn)練各班級(jí)的英語(yǔ)朗讀水平有了大幅度的提高。

另外，我們還利用課余時(shí)間組織多樣的朗讀表演和比賽等活動(dòng)，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的朗讀效果進(jìn)行檢測(cè)，也使得初步形成的朗讀習(xí)慣得以鞏固，極大地提高了同學(xué)們參與英語(yǔ)活動(dòng)的積極性。

四、英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)、重讀和語(yǔ)速、節(jié)奏等朗讀技巧的訓(xùn)練

學(xué)生在未進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，對(duì)英語(yǔ)朗讀的技巧知之甚少，存在“朗讀就是放開(kāi)噪門大聲喊”的理解誤區(qū)，很多學(xué)生在朗讀時(shí)養(yǎng)成了唱讀，逐詞讀（一詞一詞地蹦讀）或跳過(guò)生詞讀的習(xí)慣。這不僅影響文章的整體理解，更不能感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻之美。一篇生動(dòng)鮮明而具體的語(yǔ)言材料被讀得支離破碎而枯燥乏味，同時(shí)也使學(xué)生喪失朗讀信心。

在訓(xùn)練指導(dǎo)的過(guò)程中，我會(huì)為學(xué)生講解朗讀語(yǔ)調(diào)、重讀和語(yǔ)速、節(jié)奏的技巧，要學(xué)會(huì)一個(gè)長(zhǎng)句有節(jié)奏地?cái)嚅_(kāi)讀，但又不能太過(guò)生硬。在課堂上，我會(huì)讓學(xué)生多次聽(tīng)讀錄音機(jī)，組織“我是小小錄音機(jī)”模仿比賽活動(dòng)，給他們?nèi)温?tīng)錄音機(jī)的機(jī)會(huì)，然后開(kāi)始組織學(xué)生展示，找?guī)讉€(gè)學(xué)生當(dāng)做小評(píng)委，按照電視節(jié)目的規(guī)則進(jìn)行排名金銀銅獎(jiǎng)并頒發(fā)小獎(jiǎng)品。學(xué)生很樂(lè)意參加這種活動(dòng)，他們?cè)诼?tīng)錄音機(jī)時(shí)聽(tīng)得可認(rèn)真了，有時(shí)就連我從教室前走到后面都不知道。

為了更好地培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，我會(huì)時(shí)不時(shí)播放英語(yǔ)動(dòng)畫片，布置給他們學(xué)習(xí)之中兩句經(jīng)典臺(tái)詞并展示在后黑板上，供大家分享和學(xué)習(xí)。

有時(shí)在帶學(xué)生朗讀課文時(shí)，我會(huì)搞怪地告訴他們“接下來(lái)我們要變成美國(guó)人，有感情地讀下列文字”，在帶讀時(shí)，我將語(yǔ)調(diào)、重讀和語(yǔ)速、節(jié)奏的讀法都加入其中，學(xué)生也紛紛效仿我的讀法，并且樂(lè)在其中。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生已初步掌握了節(jié)奏，重讀、連讀、語(yǔ)調(diào)的升降等朗讀技巧，對(duì)于所有語(yǔ)言材料，現(xiàn)在80%的同學(xué)能較為標(biāo)準(zhǔn)地朗讀了。

五、學(xué)生在朗讀訓(xùn)練中的收獲和進(jìn)步

1.學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提升，朗讀訓(xùn)練提高了教師教育質(zhì)量。朗讀使文字和聲音相結(jié)合，使學(xué)習(xí)者同時(shí)觀其形，讀其音，聞其聲，解其意，調(diào)動(dòng)了大腦神經(jīng)細(xì)胞的積極活動(dòng)，引發(fā)思維。學(xué)生初讀文章時(shí)不理解、不懂的問(wèn)題，通過(guò)自讀自想而消除掉了，同時(shí)朗讀又是記憶的基礎(chǔ)，朗讀鞏固、記憶已學(xué)的知識(shí)。朗讀中涉及的語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等得以充分地理解。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心提高。通過(guò)朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生的表達(dá)意識(shí)得到加強(qiáng)，能夠想辦法克服朗讀材料中的生詞、難句，不知不覺(jué)中有了克服困難的決心。朗讀使學(xué)生突破了自身心理圍墻，注意自我改造語(yǔ)言環(huán)境，能夠敢于開(kāi)口，不怕嘲笑，不怕丟臉，樹(shù)立了說(shuō)好英語(yǔ)的決心，克服了很多有礙朗讀的不良習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。

六、朗讀培養(yǎng)中教師的收獲與思考

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)英語(yǔ)重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，小學(xué)生思維模式以形象思維為主，所以，教師如果過(guò)多地講解語(yǔ)法知識(shí)和練習(xí)題，而不注重朗讀訓(xùn)練勢(shì)必會(huì)影響和打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師要及時(shí)創(chuàng)造有利于朗讀的環(huán)境，使學(xué)生朗讀良好的習(xí)慣得以保持。

學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間有限，正式的英語(yǔ)課堂可以說(shuō)是學(xué)生直接接觸英語(yǔ)、充分交流英語(yǔ)、全面運(yùn)用英語(yǔ)的唯一機(jī)會(huì)。短短40分鐘，學(xué)生要能聽(tīng)會(huì)、說(shuō)會(huì)、讀會(huì)，且自始至終保持濃厚的興趣，洋溢強(qiáng)烈的激情，這就要求老師精心備課，精致設(shè)計(jì)，精彩演繹我們的英語(yǔ)課堂。

教師及時(shí)的語(yǔ)言激勵(lì)會(huì)給學(xué)生以充足的動(dòng)力。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡在老師面前展示完美的自己，如果教師不慎說(shuō)錯(cuò)話或者批評(píng)學(xué)生都會(huì)在學(xué)生的心靈上產(chǎn)生打擊，這樣本來(lái)就朗讀不好的學(xué)生覺(jué)得張不開(kāi)口讀，這樣勢(shì)必會(huì)在學(xué)生心理上灑下朗讀的陰影。教師要時(shí)刻提醒學(xué)生英語(yǔ)朗讀并不是越高聲越響亮就越好，必須要讓學(xué)生明白，只有全心全意地投入朗讀，才是最有效的。另外，老師應(yīng)尊重個(gè)體差異，開(kāi)展因人而異的朗讀指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生存在先天的理解與閱讀能力的差異，老師要切合學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的指導(dǎo)訓(xùn)練，逐步地幫學(xué)生建構(gòu)朗讀技巧，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

總之，朗讀是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，流暢的朗讀既有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的基本技能，也有助于培

養(yǎng)學(xué)生熟練的口語(yǔ)表達(dá)和交際能力。因此，老師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，將朗讀習(xí)慣的訓(xùn)練進(jìn)行到底！

第三篇：淺談如何提高小學(xué)生的英語(yǔ)朗讀能力（本站推薦）

淺談如何提高小學(xué)生的英語(yǔ)朗讀能力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，朗讀教學(xué)是其中重要的一部分。通過(guò)朗讀，能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，讓他們潛移默化的掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用，對(duì)于提高他們的英語(yǔ)綜合能力有重要的促進(jìn)作用。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視朗讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確的發(fā)音，把握閱讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，通過(guò)不斷練習(xí)使他們的朗讀能力不斷提高。在讓學(xué)生進(jìn)行積極的英語(yǔ)朗讀時(shí)，教師要對(duì)他們的朗讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握科學(xué)有效的朗讀方法，讓他們有效提出朗讀材料中的內(nèi)容，促進(jìn)他們英語(yǔ)閱讀理解能力的不斷提高。

一、以學(xué)生為主體，激發(fā)他們對(duì)朗讀的興趣

在英語(yǔ)朗讀教學(xué)中，通過(guò)朗讀讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的發(fā)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等，能夠有感情的把朗讀材料念出來(lái)。在朗讀過(guò)程中，學(xué)生的眼、腦合作，他們一邊看英語(yǔ)句子，一邊進(jìn)行朗讀，在朗讀過(guò)程中通過(guò)思考來(lái)理解內(nèi)容，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和記憶，讓他們?cè)诶首x的過(guò)程中進(jìn)行理解和感悟，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。學(xué)生在進(jìn)行大聲朗讀時(shí)，他們的多種感官同時(shí)作用，能夠有效促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握。通過(guò)研究證明，通過(guò)朗讀獲得的記憶保持的效果最持久。因此，在英語(yǔ)朗讀教學(xué)中，教師要把學(xué)生放到課堂的主體地位上，激發(fā)他們的朗讀興趣，讓學(xué)生通過(guò)不斷的朗讀練習(xí)，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。在讓學(xué)生進(jìn)行朗讀的過(guò)程中，教師要對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)的朗讀方法，在朗讀過(guò)程中把詞義和發(fā)音之間建立聯(lián)系，促進(jìn)他們朗讀能力的提高。

二、優(yōu)化英語(yǔ)朗讀教學(xué)策略，提高學(xué)生的朗讀能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師只注重學(xué)生掌握的英語(yǔ)知識(shí)和他們?nèi)〉玫某煽?jī)，不關(guān)心他們閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的都是死知識(shí)。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師在英語(yǔ)教學(xué)中不僅要讓學(xué)生通過(guò)探究掌握豐富的英語(yǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)他們的朗讀能力，讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。小學(xué)生對(duì)一件事情的興趣不能長(zhǎng)久保持，因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)教學(xué)的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓他們?cè)谡n堂上始終保持積極的學(xué)習(xí)狀況，高效的進(jìn)行英語(yǔ)朗讀。

1.鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口進(jìn)行朗讀。在英語(yǔ)朗讀教學(xué)中，由于學(xué)生掌握的英語(yǔ)詞匯量有限，他們的朗讀能力不高，很多學(xué)生不敢開(kāi)口進(jìn)行朗讀，怕出現(xiàn)錯(cuò)誤讓教師和學(xué)生笑話。在這種情況下，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們意識(shí)到只有大膽的讀出來(lái)，教師才能針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，才能讓他們的朗讀能力獲得不斷提高。在學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)動(dòng)力，積極的進(jìn)行朗讀，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中高效進(jìn)行。

2.對(duì)學(xué)生的朗讀方法進(jìn)行指導(dǎo)。在小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)中，一些學(xué)生由于沒(méi)有掌握正確的發(fā)音和音調(diào)，導(dǎo)致他們讀出來(lái)的英語(yǔ)聽(tīng)起來(lái)很別扭。這是由于學(xué)生把漢語(yǔ)的發(fā)音和聲調(diào)遷移到了英語(yǔ)知識(shí)，使他們說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)是“漢語(yǔ)式的英語(yǔ)”。教師在指導(dǎo)這些學(xué)生時(shí)，要讓他們清楚英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間的區(qū)別：在漢語(yǔ)中，漢字有四個(gè)聲調(diào)，而在英語(yǔ)中，只有升和降兩個(gè)聲調(diào)，所以，在進(jìn)行英語(yǔ)朗讀時(shí)不能把漢語(yǔ)的聲調(diào)帶入進(jìn)去，讓學(xué)生在掌握正確的發(fā)音聲調(diào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，提高他們的朗讀能力。在進(jìn)行英語(yǔ)朗讀時(shí)，不僅要注重發(fā)音、音調(diào)，還要注重朗讀的語(yǔ)速。在朗讀過(guò)程中，一些學(xué)生為了保證每個(gè)單詞的發(fā)音都正確，朗讀的速度很慢，時(shí)間一長(zhǎng)，會(huì)打擊他們的朗讀興趣。因此，教師在讓學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)時(shí)，要讓他們始終堅(jiān)持以快速、高聲、清晰的方式進(jìn)行，不斷提高他們的英語(yǔ)朗讀能力，促進(jìn)他們英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高。

3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。良好朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，加深他們對(duì)知識(shí)的理解，讓他們始終保持朗讀的積極性。因此，在小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。早晨是記憶的最佳時(shí)間，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視晨讀，并養(yǎng)成晨讀的好習(xí)慣，使他們通過(guò)收聽(tīng)英語(yǔ)朗讀磁帶、跟讀磁帶、大聲朗讀等方式進(jìn)行，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)感。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。由于小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)少，學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，課內(nèi)朗讀訓(xùn)練是有限的。因此，把朗讀延伸到課外勢(shì)在必行。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯繪制的第一個(gè)“遺忘曲線”表明：人們對(duì)于所學(xué)習(xí)的材料，最初的遺忘曲線是“急劇下降”的，但隨著時(shí)間的進(jìn)展而逐漸減慢，也就是說(shuō)，遺忘是“先快后慢”的，它提醒人們要“及時(shí)復(fù)習(xí)”。因此，教師要讓學(xué)生放學(xué)回家后及時(shí)放錄音，并反復(fù)跟讀，及時(shí)地復(fù)習(xí)一下剛學(xué)過(guò)的教材，這樣效果較好。但是小學(xué)生自控能力比較弱，往往需要家長(zhǎng)的監(jiān)督以及教師的一些檢查和鼓勵(lì)的手段，教師可以利用家長(zhǎng)會(huì)等時(shí)間向?qū)W生家長(zhǎng)說(shuō)明“朗讀”對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，特別是初學(xué)者的重要性，教給家長(zhǎng)監(jiān)督的方法，指出學(xué)生在家中朗讀英語(yǔ)的要求，然后每次上完新課或階段復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以利用“家校通”這一平臺(tái)向家長(zhǎng)發(fā)送“朗讀作業(yè)”，家長(zhǎng)監(jiān)督簽上評(píng)價(jià)和日期。在家校聯(lián)合下，促使學(xué)生每天堅(jiān)持朗讀，使他們的英語(yǔ)朗讀能力獲得不斷提高。

總之，要培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)朗讀能力不是一蹴而就的，需要教師和學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，不斷進(jìn)行朗讀練習(xí)。通過(guò)英語(yǔ)朗讀，能夠讓學(xué)生掌握單詞的正確發(fā)音，使他們說(shuō)出流利的英語(yǔ)，促進(jìn)他們英語(yǔ)交際能力的有效提高。在教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)策略，把學(xué)生放到朗讀教學(xué)的主體位置上，充分激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性，使英語(yǔ)朗讀教學(xué)在學(xué)生的參與過(guò)程中高效進(jìn)行。

第四篇：淺談小學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力的培養(yǎng)

朗讀是一種有聲的語(yǔ)言藝術(shù)。是小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要形式，流暢的朗讀更有助于培養(yǎng)閱讀的基本技能，也有助于培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，教師在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，就要教給學(xué)生一定的朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。

一、通過(guò)角色表演，激發(fā)學(xué)生愛(ài)朗讀的興趣

表演讀是小學(xué)生最喜歡的一種朗讀方式，是在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，激發(fā)了學(xué)生的興趣，加深了學(xué)生的記憶。如在教PEP小學(xué)英語(yǔ) Book 3 Unit 5“ What would you like？”這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)以學(xué)生表演對(duì)話朗讀為主，開(kāi)展各種朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中感受朗讀的快樂(lè)，感受英語(yǔ)朗讀的美感，這樣不僅激發(fā)了朗讀興趣，同時(shí)對(duì)課文重點(diǎn)詞、句的把握也相當(dāng)有好處，同時(shí)又促進(jìn)了其他能力的發(fā)展。

二、通過(guò)情境激趣讀，激發(fā)學(xué)生愛(ài)朗讀的興趣

教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛，能讓學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、爭(zhēng)著讀。如在教學(xué)PEP小學(xué)英語(yǔ)Book IV Unit 5 How much is it？這一課時(shí)，我將講臺(tái)精心布置成了一個(gè)臨時(shí)的柜臺(tái)。進(jìn)行模擬購(gòu)物對(duì)話表演，我問(wèn)：“誰(shuí)想扮演老板？誰(shuí)想扮演顧客？”一席話未落音，孩子們?cè)缫雅d奮不已。這樣激活了學(xué)生的朗讀欲望，學(xué)習(xí)熱情高漲，爭(zhēng)先恐后地要朗讀，最后讓學(xué)生模擬表演朗讀這部分的內(nèi)容，學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中完成英語(yǔ)朗讀，激發(fā)了朗讀興趣，提高了朗讀能力，連平時(shí)不愛(ài)讀書的學(xué)生也有滋有味地朗讀起來(lái)，Can I help you？Yes.I want...,please.How much are they？They are...yuan.收到了事半功倍的效果。

三、利用說(shuō)唱讀，激發(fā)朗讀興趣

說(shuō)唱是指在教學(xué)中有意的地將所教內(nèi)容編成朗朗上口的英文兒歌，可以提高趣味性，拓展課堂內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高學(xué)生的朗讀技巧。比如在教服裝類單詞時(shí)，我將單詞用于Chant中：My shirt is red.My jacket is blue.My dress is old.My sweater is new.在富有節(jié)奏的朗讀中，便于學(xué)生記憶，再加之小組比賽朗讀、男女賽朗讀、分角色讀、“開(kāi)火車”讀等，更有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

總之，朗讀可以提高學(xué)生認(rèn)讀英語(yǔ)的能力。學(xué)生可以通過(guò)多種方式把學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，有助于學(xué)生體驗(yàn)學(xué)有所成、學(xué)有所用。

（作者單位 吉林省通化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

第五篇：保證交貨時(shí)間

怎樣保證訂單的交貨期

1.提前知道預(yù)測(cè)（包括定單預(yù)測(cè)和出貨預(yù)測(cè)）

2.縮短生產(chǎn)周期（實(shí)施精益生產(chǎn)）

3.備安全庫(kù)存

4.合理安排生產(chǎn)計(jì)劃＼出貨計(jì)劃

5.施加壓力給供應(yīng)商，要求物料隨叫隨到 保證交貨期的成功方法

準(zhǔn)時(shí)交貨率是每個(gè)企業(yè)重點(diǎn)考核的質(zhì)量目標(biāo)之一。在近階段，我在準(zhǔn)時(shí)交貨方面取得了一些成效，原與大家分享。

1.搞好產(chǎn)品預(yù)測(cè)

預(yù)測(cè)必須定期提前提交給供應(yīng)商，好讓他們提早備料和產(chǎn)能調(diào)配。預(yù)測(cè)越準(zhǔn)確，交貨期越有保證。若預(yù)測(cè)不準(zhǔn)，則必須建立安全庫(kù)存計(jì)劃。

2.建立安全庫(kù)存

有吸引力的企業(yè)，可以讓供應(yīng)商為你備安全庫(kù)存，這樣可以減少自己公司的庫(kù)存水平（吸引力不大的企業(yè)有時(shí)只好自己備安全庫(kù)存）。有些產(chǎn)品生產(chǎn)周期長(zhǎng)，客戶下單后給供應(yīng)商的生產(chǎn)準(zhǔn)備時(shí)間很短，若沒(méi)有安全庫(kù)存，肯定是不能準(zhǔn)時(shí)交貨的。至于安全庫(kù)存的數(shù)量，采購(gòu)方必須根據(jù)自己的需求趨勢(shì)和以往的經(jīng)驗(yàn)，和供應(yīng)商一起確定。

3.做好產(chǎn)能分析

產(chǎn)能分析非常關(guān)鍵，尤其是一些瓶頸工序和瓶頸設(shè)備，在排產(chǎn)時(shí)必須仔細(xì)計(jì)算，確保不出意外。有些設(shè)備有很多客戶使用，如何保證自己的產(chǎn)品不被別家擠占，必須和供應(yīng)商協(xié)調(diào)好。有些產(chǎn)品實(shí)際上在生產(chǎn)上可以做一些變通，如調(diào)整工藝等，安排到非瓶頸設(shè)備上加工。

4.排好生產(chǎn)計(jì)劃

生產(chǎn)計(jì)劃是保證按時(shí)交貨的最基本方法，首先計(jì)劃要能滿足交貨期要求，最好能有一定的保險(xiǎn)系數(shù)。計(jì)劃制定好后，定期跟蹤，對(duì)于關(guān)鍵的較急的產(chǎn)品，有時(shí)一天一跟蹤，一般的一周就可以了。

5.住廠跟蹤

有些生意很好的供應(yīng)商，生產(chǎn)任務(wù)很緊，往往誰(shuí)盯得緊就先給誰(shuí)做，因此，許多客戶為了保證自己的交貨期，不惜代價(jià)在供應(yīng)商處蹲點(diǎn)。

6.開(kāi)會(huì)造勢(shì)

對(duì)于優(yōu)質(zhì)客戶和利潤(rùn)好的產(chǎn)品，多和供應(yīng)商高層開(kāi)會(huì)，這也是非常管用的，大領(lǐng)導(dǎo)吼一聲，比我們或底下吼一百遍更管用。我曾使用此法，讓供應(yīng)商的生產(chǎn)周期從60天縮短到20多天。

7.運(yùn)輸必須保證

有些廠發(fā)貨準(zhǔn)時(shí)，可到貨不準(zhǔn)時(shí)。有些運(yùn)輸單位管理不嚴(yán)格，時(shí)常貨源不足時(shí)在中間等貨，導(dǎo)致延誤交期。所以，我們要給供應(yīng)商提出，貨物必須何時(shí)到達(dá)，而不是何時(shí)發(fā)處，避免中間過(guò)程的變故。另必須要求供應(yīng)商要有應(yīng)急預(yù)案，如運(yùn)輸車輛交通事故發(fā)生后，必須采取果斷措施，如及時(shí)轉(zhuǎn)運(yùn)等，而不能等到車子修理好后或事故解決好后由其繼續(xù)運(yùn)過(guò)來(lái)。我有多起運(yùn)輸車輛多處配載、車輛事故導(dǎo)致不能按時(shí)到貨事例。

2.第一講：生產(chǎn)制造企業(yè)目前現(xiàn)狀

1、銷售、生產(chǎn)、質(zhì)量、技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，混亂狀態(tài)

2、交貨期遲緩造成的可怕浪費(fèi)

3、不正確的生產(chǎn)管理與正確的生產(chǎn)管理的認(rèn)識(shí)

4、建立一個(gè)靈活的生產(chǎn)管理體系和“眼睛看得見(jiàn)的工廠”

第二講:確保交貨期要靠組織力量來(lái)保證

1、銷售與生產(chǎn)與技術(shù)之間“相互制約、相互服務(wù)” 的組織界定

2、原輔材料、半成品、成品倉(cāng)庫(kù)隸屬哪個(gè)部門最科學(xué)

3、跟單員、計(jì)劃員、倉(cāng)管員、設(shè)備管理員、外協(xié)員、紀(jì)檢員、物控員、工藝員應(yīng)該怎樣設(shè)置才有執(zhí)行力

4、各職能部門之間關(guān)系應(yīng)該如何界定，避免推卸責(zé)任

實(shí)際案例分析

第三講：確保交貨期要靠制度約束來(lái)控制

1、做到產(chǎn)前有計(jì)劃

2、做到產(chǎn)中有控制

3、做到產(chǎn)后有總結(jié)

4、實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)數(shù)據(jù)化

5、實(shí)現(xiàn)控制目標(biāo)化

6、實(shí)現(xiàn)效果評(píng)估可量化

實(shí)際案例分析

第四講：確保交貨期要靠流程運(yùn)作來(lái)流通

1、產(chǎn)銷鏈關(guān)系貫通

2、合同評(píng)審運(yùn)作流程

3、生產(chǎn)計(jì)劃制定運(yùn)作流程

4、生產(chǎn)進(jìn)度運(yùn)作流程

5、異常問(wèn)題處理運(yùn)作流程

6、流程接口的貫通與運(yùn)作

實(shí)際案例分析

第五講：眼睛看得到的工廠

1、目視管理與地、物明朗化

2、目視管理與現(xiàn)場(chǎng)大標(biāo)識(shí)

3、看板管理與日日見(jiàn)報(bào)

4、看板管理與大檢查行