第一篇：讀《朗讀手冊(cè)》有感

讀《朗讀手冊(cè)》有感

吉姆。崔利斯的名作《朗讀手冊(cè)》我在7年前就拜讀過(guò)。當(dāng)時(shí)教的是2年級(jí)的孩子，身邊有很多人向我推薦這本書(shū)，這本書(shū)更強(qiáng)調(diào)的是“渴望閱讀”，是如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。興趣是最好的老師，這對(duì)當(dāng)時(shí)教低年級(jí)的我是十分受用的，它為我開(kāi)啟了一扇指導(dǎo)學(xué)生閱讀的大門(mén)，讓我和我的學(xué)生們都受益匪淺。

《朗讀手冊(cè)》告訴我：幫助孩子延長(zhǎng)集中注意力時(shí)間的最好方式是讀給孩子聽(tīng)。讀故事給孩子聽(tīng)，并留意他們聽(tīng)故事時(shí)的反應(yīng)，可以帶來(lái)許多好處。因?yàn)閷?zhuān)家研究指出：孩子的閱讀能力和聽(tīng)力在八年級(jí)（初中二年級(jí)）時(shí)會(huì)達(dá)到相同的程度。在這之前，通常聽(tīng)力比閱讀能力強(qiáng)。聽(tīng)故事除了可以增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子（老師和孩子）之間的情感交流外，同時(shí)也將較高程度的詞灌輸?shù)剿麄兊亩淅?，他們?huì)把這些詞傳入大腦并記憶下來(lái)，進(jìn)而增強(qiáng)他們的閱讀理解能力。

同樣的道理，運(yùn)用到高年級(jí)的語(yǔ)文朗讀指導(dǎo)中，還是行得通的。只是高年級(jí)的朗讀教學(xué)，更多的是要進(jìn)行朗讀技巧的滲透，即“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性。我們可以在范讀或領(lǐng)讀的基礎(chǔ)上，直接給予停頓、重音、節(jié)奏等一些朗讀技巧的指導(dǎo)。

特級(jí)教師張光瓔老師說(shuō)：“現(xiàn)在的語(yǔ)文課，很少有讀的技巧的指導(dǎo)，似乎話(huà)劇演員才需要技巧。其實(shí)，語(yǔ)文課的讀也需要技巧，這種技巧的知道是一種滲透?！?/p>

一、語(yǔ)速

語(yǔ)速是指導(dǎo)朗讀時(shí)速度的快慢，具體可以分為緩慢、稍慢適中、稍快、較快等。語(yǔ)速的快慢是根據(jù)文章內(nèi)容的變化而變化的。所以，對(duì)語(yǔ)速快慢的把握，直接影響了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

二、語(yǔ)調(diào)

語(yǔ)調(diào)是指朗讀時(shí)聲音的高低變化。一般可以為低沉、高昂、由低到高或由高到低等。停頓、重音是朗讀的基石，語(yǔ)調(diào)是朗讀的情感體現(xiàn)。準(zhǔn)確把握語(yǔ)調(diào)的高低，才能正確把握作者或主人公的心情變化。

三、語(yǔ)氣

語(yǔ)氣是指導(dǎo)朗讀出怎樣的感情。如贊美、喜愛(ài)、喜悅、高興、悲傷、氣憤……一篇文章正確地讀出語(yǔ)氣是學(xué)生體會(huì)文章中心思想的關(guān)鍵。一般來(lái)說(shuō)，作者所要表達(dá)的思想感情在朗讀的語(yǔ)氣中都能體會(huì)出來(lái)。體會(huì)文章的內(nèi)涵是小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生必須掌握的知識(shí)，也是難點(diǎn)，因此，要想學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)文章的思想感情，就應(yīng)該從注意朗讀文章的語(yǔ)氣入手，加強(qiáng)訓(xùn)練。

四、輕讀或重讀

朗讀時(shí)的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣是理解文章內(nèi)容和中心的關(guān)鍵，而重讀和輕讀也是閱讀中一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣指的是對(duì)句、段、篇整體地處理，而重、輕讀則是指句、段、篇最基礎(chǔ)的組成部分的一詞。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)詞的重讀和主要內(nèi)容及中心思想密不可分的。也就是最能體現(xiàn)文章中心的字詞才能重讀。如《詹天佑》一文中“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”一句，由于文章的中心是為贊頌詹天佑的偉大成就和愛(ài)國(guó)思想，所以這句中最能體現(xiàn)中心思想的詞就是“杰出”和“愛(ài)國(guó)”這兩個(gè)詞，理所當(dāng)然應(yīng)該重讀，其它詞“輕”讀，才更能體現(xiàn)出這兩個(gè)詞的“重”。

以上四個(gè)方面是緊密結(jié)合，不可孤立存在的，再加上多樣化的朗讀，如配樂(lè)、分角色等，用這樣的方法指導(dǎo)學(xué)生，不但能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，而且將顯著提高學(xué)生們分析、理解能力，從而取得事半功倍的效果。

第二篇：讀《朗讀手冊(cè)》有感（共）

讀《朗讀手冊(cè)》有感

第二次集中培訓(xùn)后，聽(tīng)大家大談對(duì)本書(shū)的感受，我也深受觸動(dòng)。一方面，書(shū)本上的理論知識(shí)和一些實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，就足以讓我驚嘆朗讀的魅力了；另一方面，大家又從自身的實(shí)際出發(fā)，擺事實(shí)，講故事，把朗讀的地位和作用又好好印證了一番，使我著實(shí)相信朗讀的魔力了。

回到學(xué)校，我也進(jìn)行調(diào)查，看看平時(shí)那些家長(zhǎng)或只是在小的時(shí)候會(huì)讀故事給孩子聽(tīng)的？可是，結(jié)果也不盡如人意，稀稀疏疏的幾個(gè)同學(xué)舉手。但是我仔細(xì)思考后發(fā)現(xiàn)這些舉手的孩子相對(duì)都比較愛(ài)看課外書(shū)，語(yǔ)文成績(jī)也大都不錯(cuò)，上課也愛(ài)發(fā)言來(lái)表達(dá)自己的想法。這應(yīng)該也就是朗讀的力量。這正如書(shū)中說(shuō)的：“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽。”媽媽是每個(gè)孩子的第一位老師，她聲情并茂的朗讀和充滿(mǎn)童趣色彩的故事，會(huì)使孩子的語(yǔ)言得到最佳發(fā)展。這一次，讓我真正意識(shí)到朗讀對(duì)我們的孩子是有效的。于是，我伏案靜思，我們學(xué)校的孩子來(lái)自不同的家庭：農(nóng)民，工人，商人等，孩子的閱讀起點(diǎn)不同，他們有的已經(jīng)有了良好的閱讀能力，有的孩子卻還存在著閱讀障礙，作為他們的老師，我怎么樣幫助他們呢？ 細(xì)細(xì)品味《朗讀手冊(cè)》，我感到閱讀并不是局限在文學(xué)作品，閱讀應(yīng)體現(xiàn)在方方面面。平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀一些文質(zhì)兼美的文章，使兒童置身于豐富的語(yǔ)言世界中，這固然可以。但是我也可以從對(duì)他們有

吸引力的文段開(kāi)始讀起；還可以從一些科普類(lèi)的小知識(shí)開(kāi)始讀起，通過(guò)師生共讀的簡(jiǎn)單活動(dòng)，與學(xué)生一起探索人生和自然的奧秘。

我想就這么嘗試著做吧，盡管堅(jiān)持會(huì)很難。

第三篇：讀《朗讀手冊(cè)》有感

讀《朗讀手冊(cè)》有感（精選5篇）

當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，相信你心中會(huì)有不少感想，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的讀《朗讀手冊(cè)》有感（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

這本書(shū)是美國(guó)的吉姆.崔利斯寫(xiě)的，他是美國(guó)著名的閱讀研究專(zhuān)家。《朗讀手冊(cè)》是他數(shù)十年兒童閱讀指導(dǎo)研究與實(shí)踐之總結(jié)，書(shū)中通過(guò)眾多具體、可信的案例，指出孩子在閱讀過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題及解決方案、闡明了朗讀的作用、方法和注意事項(xiàng)等。它幫無(wú)數(shù)的家長(zhǎng)、老師解決了棘手的教育難題，讓無(wú)數(shù)孩子成為終身的愛(ài)書(shū)人。

誠(chéng)然，身為人師的我知道閱讀的重要性，也能夠體會(huì)到通過(guò)閱讀所獲得的那種天地清朗的美好。然而，如何在起步階段為孩子播下閱讀的種子，讓他們?nèi)チ?xí)得和擁有閱讀這一人生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢?它，需要我身體力行的去實(shí)踐?；蛟S一個(gè)人的力量有些渺小，但你、我、大家，我們每個(gè)人都參與到為孩子朗讀、引導(dǎo)閱讀的過(guò)程中，這力量就大了。記得有一句教育格言所說(shuō)：我們教孩子去熱愛(ài)與渴望，遠(yuǎn)比我們教孩子去做重要得多。閱讀是教育的核心，學(xué)校中幾乎每一科的知識(shí)都是通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)的。在視聽(tīng)發(fā)達(dá)影像時(shí)代的今天，閱讀仍然重要。那么閱讀能帶來(lái)什么好處?

你讀得越多，理解力越好;理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多;

你讀得越多，你知道得越多;你知道得越多，你就越聰明。

給孩子朗讀則能建立孩子必備的知識(shí)體系，引導(dǎo)他們最終踏上成功的閱讀之路。當(dāng)然在親子共讀的閱讀過(guò)程中，讓孩子參與得越多，他就理解得越多。有句話(huà)怎么說(shuō)來(lái)著：告訴我，我會(huì)忘記;給我看，我會(huì)記得;讓我參與其中我會(huì)了解。

朗讀不只在家庭有效，在課堂里也成果非凡。朗讀應(yīng)當(dāng)在各年級(jí)中都進(jìn)行。我們學(xué)校誦讀的《日有所誦》恰恰說(shuō)明了這點(diǎn)。朗讀，當(dāng)我們將默讀轉(zhuǎn)而為有聲的朗讀時(shí)它既是一種積累語(yǔ)言的閱讀，也是一種培養(yǎng)語(yǔ)感的閱讀方式。朗讀能在字音的高低錯(cuò)落間想像文字背后潛藏的畫(huà)面，表情神態(tài)乃至動(dòng)作心理，于字里行間感受文字之美。我想這就是諸如電視影像等媒體所無(wú)法替代的。

我兒子愛(ài)看漫畫(huà)，這樣好還是不好?

當(dāng)讀到我兒子愛(ài)看漫畫(huà)，這樣好還是不好?時(shí)，讓我知道原來(lái)許多孩子都和我的學(xué)生一樣特別愛(ài)看漫畫(huà)書(shū)。估計(jì)這是很多男生都喜歡的事。但在這之前，我總認(rèn)為諸如漫畫(huà)書(shū)之類(lèi)的閑書(shū)有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間的意昧。因此當(dāng)兒子在看漫畫(huà)書(shū)時(shí)，我曾經(jīng)干涉過(guò)，覺(jué)得它對(duì)孩子一點(diǎn)幫助也沒(méi)有。但《朗讀手冊(cè)》上的一段話(huà)讓我吃了一驚：來(lái)自32個(gè)國(guó)家的20余萬(wàn)名兒童參加IEA評(píng)估考試，結(jié)果芬蘭兒童的閱讀分?jǐn)?shù)最高。而芬蘭的9歲兒童的消遣書(shū)籍是什么呢?59%的芬蘭兒童幾乎每天都看一本漫畫(huà)書(shū)。而且作者根據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)及所了解的研究結(jié)果建議;如果孩子表現(xiàn)出興趣，就給他們看更多漫畫(huà)書(shū)?？磥?lái)自己的觀點(diǎn)又跟不上時(shí)代的腳步了。其實(shí)反觀生活，發(fā)現(xiàn)漫畫(huà)帶給兒子的不僅僅是消遣閱讀時(shí)愉悅的笑聲，更有性格里幽默詼諧的一面，以及習(xí)作中生動(dòng)有趣的人物對(duì)話(huà)。

《朗讀手冊(cè)》沒(méi)有采用高頭講章式的談玄手法，而從閱讀指導(dǎo)中家長(zhǎng)、教師、兒童可能出現(xiàn)的問(wèn)題和疑問(wèn)出發(fā)，用一個(gè)個(gè)問(wèn)題引出切中要害的論述、有效的建議和生動(dòng)的案例，語(yǔ)言輕松活潑，語(yǔ)氣誠(chéng)摯懇切，是一本值得細(xì)讀的兒童閱讀指導(dǎo)的好書(shū)。

前幾天買(mǎi)了《朗讀手冊(cè)》這本書(shū)，剛開(kāi)始看覺(jué)得有點(diǎn)繁瑣，不大喜歡?？戳艘粫?huì)，就被這本書(shū)吸引住了。所以前天看了一遍，昨天又看了一遍。今天覺(jué)得還是不夠，覺(jué)得應(yīng)該把自己的感受記錄下來(lái)。

看《朗讀手冊(cè)》這個(gè)書(shū)名，給人感覺(jué)是如何提高朗讀技巧的書(shū)。實(shí)際上，這本書(shū)更多強(qiáng)調(diào)的是如何讓孩子“渴望閱讀”的技巧。仔細(xì)想想，“渴望閱讀”不就是閱讀的最高技巧嗎？“渴望閱讀”不就是閱讀的最高境界嗎？

有些人經(jīng)常看書(shū)到深夜，廢寢忘食?？吹竭@種情景，往往人們都會(huì)說(shuō)，這個(gè)人真勤奮，其實(shí)不然。人類(lèi)是喜歡享樂(lè)的，對(duì)于能夠給自己帶來(lái)快樂(lè)的事，人們會(huì)自愿地反復(fù)去做。反之，對(duì)于自己討厭的事，我們則唯恐避之不及。所以，看書(shū)廢寢忘食的人，并不是因?yàn)橛卸嗲趭^，而是因?yàn)樗X(jué)得讀書(shū)是一種快樂(lè)的事。

閱讀的定律之一：人類(lèi)是喜歡享樂(lè)的。當(dāng)我們給孩子朗讀的時(shí)候，可以發(fā)送“愉快”的信息到孩子腦中，讓孩子感受到閱讀是快樂(lè)的。這甚至將它稱(chēng)之為“廣告”都不為過(guò)。很多時(shí)候，“不愉快”是與“閱讀”“學(xué)?！甭?lián)系在一起的。所以，如果一個(gè)孩子很少體驗(yàn)到閱讀的“樂(lè)趣”，只遭遇到“無(wú)趣”，那他的自然反應(yīng)就是回避。這就是很多孩子不喜歡閱讀的原因吧。

閱讀的定律之二：閱讀是積累漸進(jìn)的技能。這就意味著，閱讀就像是騎自行車(chē)一樣，你騎得越多，就會(huì)騎得越好，你讀得越多，就會(huì)讀得越好。

研究發(fā)現(xiàn)，全世界閱讀能力強(qiáng)的兒童有兩個(gè)共同之處：一是老師對(duì)學(xué)生朗讀的頻率高，二是學(xué)生在校持續(xù)默讀的頻率高。這個(gè)研究結(jié)果，其實(shí)正好驗(yàn)證了剛才的閱讀定律。無(wú)論在家庭還是學(xué)校，朗讀都發(fā)揮著廣告的作用，促銷(xiāo)閱讀的樂(lè)趣，這是引導(dǎo)孩子自己想要閱讀的催化劑。

說(shuō)到給孩子朗讀。有些家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，我工作這么忙，怎么有時(shí)間讀書(shū)給孩子聽(tīng)呢？有些老師會(huì)說(shuō)，我教學(xué)任務(wù)這么重，怎么有時(shí)候讀書(shū)給學(xué)生聽(tīng)呢？事實(shí)上，人們對(duì)于自己重視的事情，是一定能夠抽出時(shí)間的。有時(shí)間自己閱讀并且讀書(shū)給孩子聽(tīng)的人，一天是24小時(shí)，從來(lái)沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)的人，一天也是24小時(shí)。那些沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)的人，卻有時(shí)間盯著球賽或電視劇，有時(shí)間煲30分鐘的電話(huà)粥。所以每個(gè)人都有相同的24小時(shí)，只是用的地方不同。如果你覺(jué)得給孩子朗讀這件事足夠重要，你是一定會(huì)有時(shí)間的。

什么時(shí)候開(kāi)始給孩子朗讀好呢？那當(dāng)然是越早越好，甚至當(dāng)孩子還在媽媽的肚子里，就給孩子朗讀。有些人說(shuō)，我的孩子讀六年級(jí)了，現(xiàn)在才開(kāi)始為孩子朗讀，會(huì)不會(huì)有點(diǎn)晚呢？這使我想起哈佛大學(xué)墻上的一句名言：“當(dāng)你覺(jué)得為時(shí)已晚的時(shí)候，恰恰是最早的時(shí)候?！苯o孩子朗讀，什么時(shí)候都不為晚，晚只是你一直沒(méi)有讀。

作者對(duì)一個(gè)幼兒園進(jìn)行為期8周的調(diào)查，這個(gè)幼兒園的藏書(shū)像小型圖書(shū)館一樣，而且老師每天讀故事給小朋友聽(tīng)。他們把藏書(shū)分為三類(lèi)：第一類(lèi)是非常熟悉的（一直重復(fù)讀）；第二類(lèi)是熟悉的（老師只讀過(guò)一次）；第三類(lèi)是不熟悉的（老師從來(lái)沒(méi)有讀過(guò)）。研究人員觀察小朋友在自由時(shí)間會(huì)選擇哪類(lèi)書(shū)看。他們發(fā)現(xiàn)，選擇“非常熟悉”的是“不熟悉”的3倍，選擇“熟悉”的是“不熟悉”的2倍。小朋友在看“非常熟悉”的書(shū)時(shí)，通常會(huì)模仿著老師朗讀，當(dāng)他們看“不熟悉”的書(shū)時(shí)，只是快速翻閱而已。由此，我們可以充分看出老師的“廣告”效應(yīng)。

研究報(bào)告指出，孩子選擇書(shū)的最大原因是，他們?cè)诎嗌峡吹交蛘呗?tīng)著同學(xué)有這樣的書(shū)。68％的中學(xué)生選擇書(shū)的原因是老師或同伴在討論某一本書(shū)，這本書(shū)在班上顯得很熱門(mén)。所以，當(dāng)老師朗讀給學(xué)生聽(tīng)時(shí)，都可以促使學(xué)生主動(dòng)去找在班上讀過(guò)的書(shū)。

閱讀與寫(xiě)作有什么關(guān)系呢？如何提高寫(xiě)作能力呢？有些人認(rèn)為就是不斷地練習(xí)，多寫(xiě)就會(huì)寫(xiě)得好?？蓪?shí)際上，寫(xiě)得最多的學(xué)生，不見(jiàn)得寫(xiě)得最好。當(dāng)然不是說(shuō)老師不必要求學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作，而是說(shuō)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作練得太多了。好的作家就像是羽毛球選手一樣，要想打好羽毛球，除了經(jīng)常練習(xí)之外，還要花時(shí)間去觀察職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的步伐是怎樣的，如何挑后場(chǎng)，如何接網(wǎng)前小球，如何扣殺。寫(xiě)作成績(jī)最好的學(xué)生，并不是那些每天寫(xiě)作最多的人，而是那些平時(shí)就喜歡看書(shū)，家里有很多書(shū)，并經(jīng)常寫(xiě)隨筆的人。

閱讀如此重要，對(duì)老師家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這是首要任務(wù)，重中之重。其中，老師和家長(zhǎng)的對(duì)閱讀所持的態(tài)度最容易影響學(xué)生。你自己是否熱衷于看書(shū)？你的學(xué)生是否看到過(guò)你手中拿著教科書(shū)以外的書(shū)籍？你是否曾經(jīng)與孩子分享過(guò)你所看的書(shū)？你是否曾經(jīng)將某篇令你感興趣的文章念出來(lái)？正如，你自己沒(méi)有感冒，怎么把感冒傳給別人呢？如果你自己不喜歡閱讀，你又怎能去影響別人喜歡閱讀呢？正如《第56號(hào)教室的奇跡》中雷夫所說(shuō)：“要用老師的閱讀熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情。”

哈佛邀請(qǐng)杰出的兒童精神醫(yī)生羅勃特·寇爾開(kāi)設(shè)一門(mén)倫理道德課程，他的`教學(xué)進(jìn)度表上列出的全部是文學(xué)作品。他的年輕的學(xué)生與這些文學(xué)作品產(chǎn)生了共鳴，漸漸地，這些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的一些原則、價(jià)值觀和道德觀都因?yàn)檫@些故事有了好的轉(zhuǎn)變。新教育的發(fā)起人朱永新說(shuō)：“一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神發(fā)育史?！庇纱祟?lèi)推，一個(gè)民族的閱讀史就是一個(gè)民族的精神發(fā)育史，如果一個(gè)民族都不閱讀，那么這個(gè)民族是精神發(fā)育不全的。想起去年西安的反日流行，那些號(hào)稱(chēng)愛(ài)國(guó)的游行人員，砸車(chē)砸店砸人。按我們?cè)?jīng)的邏輯，你買(mǎi)日系車(chē)就是漢奸，別說(shuō)砸車(chē)，就是殺了你也不為過(guò)。殊不知原本正義凜然的反日，日本人毫發(fā)未損，自己人倒先打起來(lái)。我想，那島上的人肯定差點(diǎn)笑掉大牙了。所以，中國(guó)現(xiàn)在的種種問(wèn)題，與中國(guó)人不讀書(shū)有很大關(guān)系吧。

面對(duì)一個(gè)班的孩子，應(yīng)該如何朗讀給他們聽(tīng)呢？研究發(fā)現(xiàn)：表演傾向的閱讀模式會(huì)最有效。在讀故事的過(guò)程中，師生間很少對(duì)話(huà)，但讀故事之前有一些討論，而在故事讀完之后，則有大量的討論。讀故事之前，老師通常先介紹那本書(shū)和老師自己對(duì)書(shū)的看法，以及選擇書(shū)的原因。而故事之后的大量討論通常是老師問(wèn)問(wèn)題，而學(xué)生必須回想故事內(nèi)容，并用自己的話(huà)來(lái)回答。有時(shí)討論的重點(diǎn)是將故事內(nèi)容與學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。由于這種朗讀的模式就像在表演一樣，因此故事進(jìn)行的過(guò)程很少被打斷。

給孩子朗讀的時(shí)候，有哪些要領(lǐng)、禁忌呢？一是盡早給孩子朗讀，你越早開(kāi)始，做起來(lái)越容易，效果會(huì)越好。二是每天至少安排一段固定的讀故事時(shí)間，使之成為一種習(xí)慣。三是不妨從一頁(yè)只有幾行字的繪本開(kāi)始，再逐步使用文字較多、圖畫(huà)較少的童書(shū)。四是朗讀時(shí)，經(jīng)常問(wèn)孩子：“你認(rèn)為接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？”以增強(qiáng)孩子的參與感。這點(diǎn)家長(zhǎng)使用可能比較有效。五是在朗讀時(shí)，大量運(yùn)用表情，如果可能，改變自己的聲調(diào)，來(lái)扮演對(duì)話(huà)的人物。六是每天安排一段時(shí)間讓孩子自己閱讀（哪怕只是翻翻書(shū)，看看圖而已）。如果沒(méi)有練習(xí)，所以朗讀的苦心都會(huì)付諸流水。七是千萬(wàn)記住，只有極少數(shù)的人天生會(huì)朗讀，你必須通過(guò)練習(xí)，才能輕松自如地朗讀故事。八是不要企圖與電視競(jìng)爭(zhēng)。如果你說(shuō)：“故事或電視，請(qǐng)選一樣?！本拖褡屢粋€(gè)9歲的孩子選擇“蔬菜或甜甜圈”一樣。既然你是大人，你就有選擇權(quán)?！拔覀兗?點(diǎn)半以后關(guān)電視。如果你要聽(tīng)睡前故事，沒(méi)問(wèn)題。如果不想聽(tīng)，也沒(méi)關(guān)系，但8點(diǎn)半后不準(zhǔn)看電視。”通常，孩子為了能晚點(diǎn)睡覺(jué)，都會(huì)很樂(lè)意地看書(shū)。千萬(wàn)不要讓孩子認(rèn)為不能看電視是書(shū)本害的。當(dāng)然還有很多很多，如有興趣去看原著。

美國(guó)有一種閱讀叫做SSR（Sustained Silent Reading，持續(xù)默讀）。隨手拿起一本書(shū)，然后好好享受閱讀之樂(lè)。不必受提問(wèn)、寫(xiě)讀后感等干擾，純粹為興趣而閱讀。SSR基于一個(gè)簡(jiǎn)單的原則：閱讀是一種技巧——越常使用越熟練，越少使用越生疏?，F(xiàn)在學(xué)校有個(gè)現(xiàn)象，大多數(shù)孩子學(xué)習(xí)閱讀卻不閱讀。為什么不閱讀呢？要么是不喜歡閱讀，要么就是沒(méi)有時(shí)間閱讀。所以，老師要為孩子朗讀，朗讀有許多目的，最主要的就是激發(fā)孩子以自行閱讀為樂(lè)的動(dòng)機(jī)。SSR推薦以下教學(xué)計(jì)劃：一是孩子獨(dú)立閱讀的時(shí)間必須限定在一定時(shí)間段內(nèi)，在教室內(nèi)閱讀的時(shí)間通常為15分鐘。二是老師與父母要陪同閱讀，以身作則。這點(diǎn)再怎么強(qiáng)調(diào)也不為過(guò)，如果只是叫孩子閱讀，自己在一旁看電視，這就意味著失敗。三是不要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，也不作任何分?jǐn)?shù)記錄。什么會(huì)導(dǎo)致SSR失敗呢？最主要有兩點(diǎn)原因：一是老師只監(jiān)督學(xué)生，而沒(méi)有一同閱讀。二是教室內(nèi)缺乏足夠的SSR讀物，也就是沒(méi)有適合學(xué)生讀的書(shū)。

SSR對(duì)學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生有效果嗎？雷斯萊學(xué)院的羅莎莉。芬克博士在這方面做了很鼓舞人心的研究。她訪(fǎng)問(wèn)了12位極為成功的人，這些人以前都患有嚴(yán)重的誦讀障礙癥，他們小時(shí)候均比同齡孩子晚了三四年才開(kāi)始閱讀。這12個(gè)人都有誦讀困難外，還有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是他們都對(duì)某個(gè)特別的領(lǐng)域產(chǎn)生了狂熱的興趣，需要通過(guò)閱讀來(lái)發(fā)掘更多相關(guān)的信息。他們廣泛地閱讀自己感興趣的題材方面的書(shū)籍。所以，讀得越多，在這個(gè)過(guò)程中所獲得的技巧與樂(lè)趣就越多。

所以，怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生呢？先找出有學(xué)習(xí)障礙的孩子的興趣——音樂(lè)、藝術(shù)、體育、狗馬、昆蟲(chóng)——然后用你能找到的每一本書(shū)來(lái)滿(mǎn)足他們的興趣。

記得蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生談到：“最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍。是的，必須使這些學(xué)生盡可能地多讀些書(shū)?！辈⑴e了一個(gè)成功轉(zhuǎn)化費(fèi)佳的學(xué)生的例子。我想，無(wú)論有多少文化、國(guó)情的不同，但教育的實(shí)質(zhì)其實(shí)都是一樣的。無(wú)論是東方還是西方國(guó)家，無(wú)論是社會(huì)主義還是資本主義陣營(yíng)。

有老師或家長(zhǎng)會(huì)有這樣的疑問(wèn)，孩子喜歡看漫畫(huà)，這樣好不好呢？作者說(shuō)，童年時(shí)期愛(ài)看漫畫(huà)的人，長(zhǎng)大以后往往會(huì)變成閱讀能力較強(qiáng)的讀者。全世界芬蘭兒童的閱讀分?jǐn)?shù)最高，59％的芬蘭兒童幾乎每天都看一本漫畫(huà)書(shū)。說(shuō)實(shí)話(huà)，我對(duì)這點(diǎn)有點(diǎn)懷疑，我覺(jué)得，這些孩子閱讀分?jǐn)?shù)高，很大的原因可能是這些孩子不光看漫畫(huà)書(shū)?；蛘呖梢赃@樣說(shuō)，看漫畫(huà)書(shū)總比不看書(shū)好，看文字書(shū)又比看漫畫(huà)書(shū)好吧。

作者建議各位，如果你的孩子閱讀能力低，那就讓他們看漫畫(huà)書(shū)。如果孩子表現(xiàn)出興趣，那就給他們看更多的漫畫(huà)書(shū)。我覺(jué)得挺有道理，閱讀興趣永遠(yuǎn)是第一位吧。如果孩子不喜歡看書(shū)怎么辦？一是讓他們自行選擇想看的書(shū)，甚至是漫畫(huà)書(shū)吧。二是書(shū)本里有較多圖片的。三是看電影——他們喜歡先看電影再看書(shū)。我覺(jué)得，《哈利波特》會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。四是朗讀一整本書(shū)給他們聽(tīng)。

《朗讀手冊(cè)》這本書(shū)講的內(nèi)容很多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止如此。我覺(jué)得，作為老師，作為家長(zhǎng)，真的應(yīng)該好好讀讀這本書(shū)。

《朗讀手冊(cè)》是一本值得細(xì)讀的兒童閱讀指導(dǎo)的好書(shū)。生動(dòng)的事例引人入勝，確切的數(shù)據(jù)佐證事實(shí)，書(shū)中字里行間溢出作者深厚的文學(xué)和學(xué)術(shù)功底，處處折射出深思熟慮后的簡(jiǎn)潔與深刻，讀起來(lái)輕松易懂，常有欣喜?？梢哉f(shuō)，這是一本具有指導(dǎo)性、操作性和知識(shí)性于一體的科普讀物。

在我們的工作中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，很多父母總以為給孩子吃好的、穿好的那就是愛(ài)孩子?？蓪?duì)于孩子的學(xué)習(xí)，卻不舍得做出犧牲，這就是我們孩子的悲哀。而《朗讀手冊(cè)》卻教給我們方法，教我們?nèi)绾渭て鸷⒆优d趣？如何引導(dǎo)孩子？如何大聲為孩子閱讀?，F(xiàn)本人就書(shū)中的幾個(gè)觀點(diǎn)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

第一，什么時(shí)候開(kāi)始朗讀最好？

書(shū)中講到幼兒六個(gè)月左右，父母就可以開(kāi)始提供簡(jiǎn)單的圖畫(huà)書(shū)給孩子，雖然他不見(jiàn)得會(huì)看，但是透過(guò)聲音，他會(huì)將圖與名稱(chēng)結(jié)合在一起。一歲左右，就可以抱著他坐在膝上，一頁(yè)頁(yè)地念給他聽(tīng)。這一點(diǎn)我有很深的體會(huì)，我有個(gè)侄女她才7個(gè)月的時(shí)候，家人經(jīng)常念詩(shī)歌和一些故事短篇給她聽(tīng)，或者有時(shí)候念順口溜給她聽(tīng)，每次一念到這些熟悉的詩(shī)句，她就會(huì)發(fā)出“啊啊啊”的聲音，活蹦亂跳，好像她自己很想說(shuō)話(huà)的感覺(jué)，經(jīng)常逗得我們都很開(kāi)心。我們現(xiàn)在堅(jiān)持了一段時(shí)間，希望這樣能夠成為一個(gè)習(xí)慣。

第二，看書(shū)與閱讀的效果不同。

例如?？措娨暤暮⒆訒?huì)影響學(xué)習(xí)、影響情感的發(fā)展、影響孩子的注意力……其中講到看電視會(huì)打斷人們的注意力，沒(méi)法讓孩子與成人互動(dòng)，沒(méi)法提問(wèn)、與家長(zhǎng)對(duì)話(huà)?？梢哉f(shuō)現(xiàn)在的孩子們都喜愛(ài)看電視，而且看電視會(huì)占去孩子很多的時(shí)間，甚至有家長(zhǎng)讓孩子在做作業(yè)的時(shí)候邊做作業(yè)邊看電視，這樣使孩子在做作業(yè)的過(guò)程中既不能把作業(yè)做好，又影響孩子的智力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)下降。因此我覺(jué)得父母應(yīng)該對(duì)孩子看電視定下規(guī)矩。

第三，規(guī)定孩子讀書(shū)，使孩子在讀書(shū)中得到樂(lè)趣。

我覺(jué)得這里的“規(guī)定”一詞用得比較人性化。作者認(rèn)為讓孩子閱讀也可以像我們規(guī)定孩子每天早睡早起一樣，時(shí)間長(zhǎng)了，習(xí)慣了，孩子就會(huì)堅(jiān)持下來(lái)。當(dāng)然，這個(gè)規(guī)定的最初制訂也需要講究方法，書(shū)中作者舉了不少讓規(guī)定變得美好而吸引人的方法。這里我對(duì)“大人一定要做好榜樣”頗有感觸。在工作中，經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)跟我說(shuō)自己的孩子不愿看書(shū)，家長(zhǎng)苦口婆心強(qiáng)迫孩子看，或者有的家長(zhǎng)根本不舍得花錢(qián)給孩子買(mǎi)書(shū)，結(jié)果往往令人失望。我在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)上給家長(zhǎng)的建議是，請(qǐng)家長(zhǎng)先陪著孩子一起看書(shū)，可以同看一本，看完后一起討論書(shū)中的問(wèn)題。爸爸媽媽和自己讀一樣的書(shū)，孩子們會(huì)覺(jué)得有意思。在隨后與家長(zhǎng)的交流中，家長(zhǎng)們反饋和孩子一起看書(shū)的效果非常好。能陪著孩子讀書(shū)的大人——她的孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)也比較好，平常也比較喜歡看書(shū)，特別是考試的閱讀題得分就很高。

由此可見(jiàn)父母的榜樣對(duì)孩子的影響巨大，有一句話(huà)：父母是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)做好了榜樣孩子也會(huì)跟著父母學(xué)，同時(shí)我覺(jué)得作為教師也應(yīng)該作為學(xué)生閱讀的楷模，做一個(gè)學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，通過(guò)自己的閱讀實(shí)踐來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的閱讀。

“讀過(guò)一本好書(shū)，像交了一個(gè)益友?！笔罴倮?，我有幸拜讀了吉姆崔麗斯的《朗讀手冊(cè)》，這是一本培養(yǎng)孩子對(duì)讀書(shū)的渴望，使他們熱愛(ài)讀書(shū)，樂(lè)于讀書(shū)，迷戀讀書(shū)的指導(dǎo)手冊(cè)。

《朗讀手冊(cè)》以豐富、具體、可信的案例詳盡地為我們解答了有關(guān)朗讀的各種問(wèn)題：什么時(shí)候開(kāi)始給孩子朗讀？怎樣的書(shū)才算是好的朗讀教材？如何妥善處理看電視的問(wèn)題？……讓我深切感受到，作為家長(zhǎng)又是教師的我，責(zé)任重大。我要讓孩子們能健康快樂(lè)的生活，要讓他們擁有豐富的精神生活，就應(yīng)該讓他們愛(ài)上閱讀。

現(xiàn)在，臨睡前我會(huì)拿起一本漂亮的繪本故事，邊講邊用手比劃，女兒眼里充滿(mǎn)了期待和滿(mǎn)足；語(yǔ)文課后，學(xué)生們完成了規(guī)定的作業(yè)，我就鼓勵(lì)他們看自己帶來(lái)的書(shū)。我發(fā)現(xiàn)，女兒漸漸有了自己的感受，在看《我爸爸》時(shí)，她竟會(huì)觀察到大灰狼的表情，會(huì)用她獨(dú)特的動(dòng)作來(lái)表達(dá)……

作為一個(gè)語(yǔ)文教師，過(guò)去我一直認(rèn)為以身作則，熱愛(ài)閱讀就能幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，也確實(shí)有一些學(xué)生在我的帶動(dòng)下對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，但數(shù)量是有限的。讀了《閱讀手冊(cè)》，我看到了一條激發(fā)學(xué)生閱讀渴望的捷徑，那就是為學(xué)生讀書(shū)。聽(tīng)故事除了可以增進(jìn)老師和孩子之間的情感交流，同時(shí)也將較高程度的詞灌輸?shù)剿麄兊亩淅?，他們?huì)把這些詞傳入大腦并記憶下來(lái)，進(jìn)而增強(qiáng)他們的閱讀理解能力。作為一名語(yǔ)文教師，我覺(jué)得要永遠(yuǎn)做一個(gè)真正的讀者，做一個(gè)學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，通過(guò)自己的閱讀實(shí)踐來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的閱讀。希望一本本好書(shū)吸引著孩子們一頁(yè)一頁(yè)讀下去。()讓這些愛(ài)啃書(shū)的毛毛蟲(chóng)，吃飽長(zhǎng)大后就變成美麗的蝴蝶，自由地展示自己那一對(duì)美麗的翅膀!

讓我們牢記本書(shū)開(kāi)篇中的幾句話(huà)：

如果您身為人師，那么該書(shū)將幫助您通過(guò)師生共讀的簡(jiǎn)單活動(dòng)，與學(xué)生一起探索人生和自然的？秘，得到事半功倍的精神效益。如果您為人父母，該書(shū)涉及到了不同年齡段孩子的閱讀問(wèn)題，讓您總能找到為您孩子量身定做的那一部分。每天拿出一刻鐘，與孩子共讀，孩子會(huì)擁有不一樣的人生。如果您身為一校之長(zhǎng)，能給予孩子的除了良師、書(shū)籍與教室之外，還有什么比創(chuàng)造出愛(ài)讀書(shū)的校園環(huán)境更讓人倍感自豪的？如果您身為兒童或教育工作者，本書(shū)將幫助您更有的放矢地給予孩子和家長(zhǎng)切實(shí)有效的讀書(shū)指導(dǎo)。

讓我們?yōu)榕囵B(yǎng)孩子閱讀興趣、學(xué)會(huì)閱讀、熱愛(ài)閱讀、提高閱讀能力，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)而努力吧！

提起朗讀，我們首先想起的是怎樣朗讀，朗讀什么，有些什么技巧呢？還會(huì)聯(lián)想到朗讀能帶來(lái)什么樣的效果，能夠有助于學(xué)習(xí)、考試？拿到這本書(shū)，本會(huì)以為是一本如何提高朗讀技巧，提高朗讀水平的書(shū)。但是，令我興奮的是，這本書(shū)是教會(huì)孩子如何去渴望朗讀的書(shū)，朗讀對(duì)孩子有什么樣的好處大家都知道，但是如何才能讓孩子自己渴望閱讀，有興趣聽(tīng)大人朗讀，進(jìn)而有興趣自己朗讀、閱讀。這才是最重要的?！独首x手冊(cè)》這本書(shū)恰恰就是這樣一本教會(huì)我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)孩子對(duì)讀書(shū)的渴望，是他們熱愛(ài)讀書(shū)，樂(lè)于讀書(shū)，迷戀讀書(shū)的指導(dǎo)手冊(cè)。

讀書(shū)給孩子聽(tīng)，大聲的為孩子讀書(shū)吧。《朗讀手冊(cè)》首先告訴我的就是為什么要朗讀，為什么在當(dāng)今社會(huì)為孩子讀書(shū)如此重要？為什么朗讀如此有效？正如書(shū)中所講，你讀的越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀的越多。你讀的越多，你知道的越多；你知道的越多，你就越聰明。其實(shí)，一起都是相輔相成的。這也是一個(gè)量變引起質(zhì)變的過(guò)程，當(dāng)為孩子閱讀時(shí)，你也許不知道給他帶來(lái)了什么，但是，不經(jīng)意間他提出的驚奇的問(wèn)題，亦或偶爾給出你意想不到的答案，再或路邊行走時(shí)不經(jīng)意間的對(duì)話(huà)，都能體現(xiàn)出閱讀后的孩子的不同，帶給我們的是驚喜，是不可思議的變化。這就是閱讀帶來(lái)的好處。讀書(shū)給孩子聽(tīng)就像和孩子說(shuō)話(huà)一樣，能夠樹(shù)立孩子的信心，帶來(lái)歡笑，拉近彼此的距離；還可以滿(mǎn)足孩子的好奇心，激勵(lì)孩子，提高閱讀水平和詞匯量的增加。何樂(lè)而不為呢。

通過(guò)《朗讀手冊(cè)》我還了解了何時(shí)開(kāi)始朗讀的問(wèn)題。何時(shí)開(kāi)始朗讀，本書(shū)告訴我們的是，越早越好，什么時(shí)間都不晚。從你拿起一本書(shū)，并且開(kāi)始讀這本書(shū)的那天起，你已經(jīng)在教孩子讀書(shū)了。通過(guò)《朗讀手冊(cè)》，我們還知道，幫助孩子延長(zhǎng)集中注意力的時(shí)間的最好方式是與他一對(duì)一的相處。我們讀書(shū)給孩子聽(tīng)，聽(tīng)力進(jìn)步的同時(shí)也有助于他們閱讀理解的進(jìn)步，因?yàn)槲覀冊(cè)谏钪胁粩嗟穆?tīng)到的詞匯，當(dāng)他被使用到有意義的詞句中時(shí)，他就能夠輕而易舉的理解這句話(huà)甚至這段話(huà)的意義。另外，書(shū)中關(guān)于聽(tīng)故事和閱讀故事的程度差異的問(wèn)題也非常值得我們關(guān)注，那就是閱讀和朗讀的區(qū)別對(duì)待，對(duì)于一個(gè)六歲的孩子而言，他才剛要學(xué)習(xí)自己閱讀，這時(shí)孩子認(rèn)識(shí)的詞雖然有限，但在聽(tīng)故事方面，他可不是個(gè)新手，他已經(jīng)聽(tīng)了六年，可以說(shuō)有很豐富的聽(tīng)故事經(jīng)驗(yàn)了，這就提醒我們要選擇詞匯量更豐富的書(shū)來(lái)給孩子朗讀，才能更加的吸引住他；而閱讀則要選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的繪本，圖文并茂，增加他的閱讀興趣，從而提高他的閱讀水平。

通過(guò)《朗讀手冊(cè)》，我們知道要選擇自己喜歡的書(shū)給孩子朗讀，因?yàn)槟愕睦首x情緒影響著孩子。在讀完一個(gè)故事后，要?jiǎng)虺鰰r(shí)間和孩子討論，要用孩子喜歡的方式參與討論，讓孩子去探索，幫助他通過(guò)口頭表達(dá)、寫(xiě)作或其他藝術(shù)表達(dá)形式，來(lái)表達(dá)自己的感受。樂(lè)于參與討論的孩子，說(shuō)明他對(duì)書(shū)中的內(nèi)容有興趣，這樣也無(wú)形中增加了他的語(yǔ)文能力。書(shū)中還提到獎(jiǎng)勵(lì)措施，我們可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)或者制度來(lái)規(guī)定孩子刷牙，洗臉，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，為什么不可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)和制度來(lái)讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣呢？對(duì)于比較頑劣、不怎么愛(ài)靜以及對(duì)閱讀一開(kāi)始沒(méi)有很高興趣的男孩子來(lái)說(shuō)，這非常值得我們思考和效仿。

書(shū)中也用了大篇幅來(lái)討論看電視對(duì)孩子的影響，究竟應(yīng)不應(yīng)該看電視，怎么把握好這個(gè)度呢，我也曾經(jīng)猶豫過(guò)，因?yàn)楹⒆涌措娨暤呐d趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于閱讀的興趣，通過(guò)看電視他竟然也學(xué)到了很多的漢字和詞語(yǔ)，了解了很多的知識(shí)。上了小學(xué)，我在想，究竟我是選擇徹底杜絕他看電視呢，還是給他適當(dāng)?shù)臅r(shí)間來(lái)看？看了《朗讀手冊(cè)》，我豁然開(kāi)朗，首先我知道了電視和閱讀的根本區(qū)別，閱讀對(duì)于電視來(lái)講，更能培養(yǎng)孩子的集中注意力的時(shí)間；閱讀能夠有效的互動(dòng)；通過(guò)閱讀能夠有機(jī)會(huì)參與一個(gè)最重要的學(xué)習(xí)工具——提問(wèn)；電視機(jī)剝奪了孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的課程——與家人的對(duì)話(huà)，另外那種夸張化的電視廣告可能會(huì)造成孩子觀念上的誤解。但是，現(xiàn)在電視已經(jīng)充斥著在我們的生活中，尤其是層出不窮的各種吸引孩子的動(dòng)畫(huà)片，更是讓孩子沉迷。我們要做到的就是要合理的控制，再控制。提供多一點(diǎn)，再多一點(diǎn)的閱讀時(shí)間給孩子們。

總之，從現(xiàn)在開(kāi)始，確切的說(shuō)，從進(jìn)入一五班開(kāi)始，在陳老師的帶領(lǐng)下，我們已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施了，每天晚上爸爸的朗朗讀書(shū)聲，孩子抑揚(yáng)頓挫背誦青青苗圃的詩(shī)歌聲，一家人臥在床上湊在一起看書(shū)的歡笑聲，隨時(shí)充斥著我們的房間。雖然暫時(shí)沒(méi)有看到什么顯著的成效，但在生活中，不經(jīng)意間，孩子語(yǔ)言中點(diǎn)燃的火花，生活中出現(xiàn)的某個(gè)細(xì)節(jié)，無(wú)不體現(xiàn)出朗讀后的微妙變化，于是，我在《朗讀手冊(cè)》的扉頁(yè)上寫(xiě)到，一本讓我受益匪淺的書(shū)，朗讀，大聲的為孩子讀書(shū)吧。在陳老師的引導(dǎo)下，我們即將進(jìn)入一個(gè)朗讀的世界，并且保持著這種奇妙美好的習(xí)慣，直至一生。

第四篇：讀朗讀手冊(cè)有感 李昊穎

讀朗讀手冊(cè)有感

學(xué)校：沙口路小學(xué)姓名：李昊穎

本書(shū)讀完了，之前存在很多個(gè)問(wèn)題在腦海中都有了答案。這本書(shū)不是教“如何”閱讀，而是教“如何”興趣閱讀，想到一句教育格言所說(shuō)的“我們教孩子去熱愛(ài)和渴望，遠(yuǎn)比我們教孩子去做重要得多”他更多強(qiáng)調(diào)的是閱讀的動(dòng)機(jī)，其實(shí)說(shuō)動(dòng)機(jī)就是我們說(shuō)的“興趣”人們不都說(shuō)興趣是最好的老師嘛！

全書(shū)以生動(dòng)的事例引人入勝，用比較通俗好懂的話(huà)語(yǔ)告訴我們?nèi)绾谓毯⒆觽內(nèi)ラ喿x，讓我們知道這些做法為什么對(duì)孩子的閱讀有幫助。并且從書(shū)中我更深入的了解閱讀到底有什么好處，高爾基也說(shuō)：“一個(gè)人要想聰明得多念書(shū)?！睍?shū)中明確提出：①你讀的越多，理解力越好，理解力越好，就越喜歡讀，就讀的越多。②你讀的越多，知道的越多，你就越聰明。

其次，我也明白了教師應(yīng)該讓孩子看各種各樣的書(shū)，各種各樣的好書(shū)。涉及很多不同類(lèi)型的知識(shí)。這樣孩子各種能力都會(huì)得到發(fā)展。最后要說(shuō)，作為一名語(yǔ)文老師，做一個(gè)學(xué)生閱讀的領(lǐng)航者，通過(guò)自己的閱讀實(shí)踐來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的閱讀。希望一本本好書(shū)吸引著孩子們一頁(yè)一頁(yè)讀下去。

第五篇：朗讀手冊(cè)

《朗讀手冊(cè)》讀后感

我認(rèn)真拜讀了美國(guó)著名閱讀研究專(zhuān)家吉姆.崔利斯的名作《朗讀手冊(cè)》，真是受益匪淺，使我以往在教育孩子閱讀時(shí)所遭遇的困惑豁然開(kāi)朗。雖然這本書(shū)名叫《朗讀手冊(cè)》，但是并非一本傳授朗讀技巧的教科書(shū)，而是一本推崇通過(guò)給孩子讀書(shū)培養(yǎng)孩子閱讀興趣，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)能力的書(shū)，看這本書(shū)，里面的很多觀點(diǎn)都讓我有一種深以為然的感覺(jué)，所以一邊讀一邊就有一種跟知音聊天的輕松感與認(rèn)同感。

看到這本書(shū)的人一定會(huì)被書(shū)的封面上的這段話(huà)所吸引：

你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金，但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽。

作者想要傳達(dá)給我們的便是朗讀的重要性?！独首x手冊(cè)》是通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，案例來(lái)推導(dǎo)出結(jié)論：有了渴望和興趣，什么事都好辦了。教孩子們渴望閱讀比什么都重要。而為孩子大聲朗讀可以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。大量作練習(xí)，效果不如少做些練習(xí)、多閱讀。乏味的過(guò)量的練習(xí)就是在抹煞學(xué)習(xí)的興趣。福特的兩個(gè)表弟天天和都都就是這樣的例子。他們?cè)谕粋€(gè)小學(xué)，同是二年級(jí)，天天的老師很賣(mài)力，每天留好多的作業(yè)，基本孩子回去要寫(xiě)到11點(diǎn)，寫(xiě)不好就罰，反復(fù)的抄，別說(shuō)孩子煩不煩，家長(zhǎng)都好煩。學(xué)習(xí)學(xué)得恐懼；而都都的老師，作業(yè)留的適量，從不押堂，鼓勵(lì)做好后就可以出去玩，結(jié)果學(xué)生很認(rèn)真，很快寫(xiě)完，學(xué)生都好開(kāi)心。兩年下來(lái)，都都班的成績(jī)總是全年級(jí)第一，而天天的班總是倒數(shù)第一，作為他們的父母，好感嘆，所以福特能趕上有個(gè)超前理念的學(xué)校，又有超前理念的好老師，是孩子的福分，也是家長(zhǎng)的福分，通過(guò)這次閱讀，我不斷地反省自己，自己作為老師，也盡可能的使自己的教學(xué)理念跟上，而不僅僅是認(rèn)真和敬業(yè)。讓我的更多的學(xué)生因?yàn)槲业慕虒W(xué)更喜歡上閱讀，這是我的目標(biāo)。

阿爾菲.寇恩有關(guān)教育的金玉良言：“身為一位教師，當(dāng)他坐下來(lái)安排一堂課或考慮學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)之前，他應(yīng)該先問(wèn)自己這樣的問(wèn)題：‘當(dāng)學(xué)生10年后回憶這堂課時(shí)，我希望他們能記起什么？’”大部分老師在提問(wèn)之后通常只等1秒或更短的時(shí)間就叫學(xué)生回答。然而如果老師們能多等3------5秒鐘，學(xué)生將會(huì)更踴躍地回答問(wèn)題，而他們的邏輯思維能力和對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的思考能力也會(huì)有明顯的改善。這對(duì)我今后的教學(xué)是一個(gè)啟示。

一、朗讀的好處：

這本書(shū)不難理解，但文中有大量的事例，還有很多確切的數(shù)據(jù)事實(shí)，充分說(shuō)明了朗讀對(duì)孩子的教育意義，講了怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀動(dòng)機(jī)。朗讀能帶來(lái)什么好處？讓孩子讓學(xué)生感到讀書(shū)是一種樂(lè)趣是一種消遣，然后才是一種潛移默化的學(xué)習(xí)。你想，孩子坐在你的膝上，你讀故事給他聽(tīng)，給他看好看的圖片，在孩子的心里一定會(huì)種下一顆美好的種子-----讀書(shū)是一種快樂(lè)是一種幸福，當(dāng)

他能自已閱讀時(shí)，他能不喜歡讀書(shū)嗎？等他有了孩子，也會(huì)把這種習(xí)慣帶給他的孩子。

在這樣的閱讀中，孩子的注意力時(shí)間會(huì)越來(lái)越長(zhǎng)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。讀書(shū)可以豐富孩子的詞匯，這一點(diǎn)誰(shuí)也不否認(rèn)。讀書(shū)可以為孩子創(chuàng)造背景知識(shí)，有這樣一個(gè)說(shuō)法，讀得最多或旅行最多的學(xué)生往往是班上知識(shí)最淵博的學(xué)生。他們擁有大量的背景知識(shí)，因此對(duì)老師或課本所教的內(nèi)容理解得最多。

二．教師閱讀的意義

我們的學(xué)生，在一本書(shū)上痛苦奮斗多年，除了錯(cuò)過(guò)書(shū)本外的很多知識(shí)，而且一直很難與書(shū)本建立聯(lián)系，這種與書(shū)疏離的狀況將伴隨其一生。給孩子朗讀是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣最重要的因素。每天朗讀１５分鐘是美國(guó)教育的秘訣。我們教孩子去熱愛(ài)與渴望，遠(yuǎn)比我們教孩子去做重要得多。事實(shí)也證明，學(xué)生對(duì)閱讀的喜好程度，關(guān)鍵取決于他的父母和老師對(duì)書(shū)的愛(ài)好程度，試想想如果一個(gè)老師除了課本，在課堂上從來(lái)不討論其他書(shū)里的內(nèi)容，那他的學(xué)生對(duì)其他書(shū)又會(huì)愛(ài)好到什么程度呢？自然也有例外，對(duì)于這樣的孩子，老師是“最后的希望”，是孩子“在步入成年之前的最后一個(gè)加油站”。如果老師能找到方法讓孩子享受閱讀的樂(lè)趣，養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，那么孩子就有較大的機(jī)會(huì)健康成長(zhǎng)，并能用正確的方法教育自己的子女，這樣也就為未來(lái)的老師減輕了負(fù)擔(dān)。

三、倡導(dǎo)閱讀

從現(xiàn)在開(kāi)始給你的孩子朗讀吧，給你的學(xué)生朗讀吧，你的孩子正在上幼兒園上小學(xué)，你的孩子已經(jīng)上了中學(xué)，即使你的孩子只有8個(gè)月大。如果你的孩子現(xiàn)在還不愛(ài)看書(shū)也沒(méi)關(guān)系，很可能是他還沒(méi)遇到能打動(dòng)他心靈的那本書(shū)，那本書(shū)可以叫做閱讀的啟蒙書(shū)，也可能是環(huán)境還沒(méi)影響到他。如果你的孩子只喜歡看漫畫(huà)書(shū)也沒(méi)關(guān)系，一項(xiàng)研究結(jié)果顯示，各年級(jí)里幾乎所有優(yōu)等生看的漫畫(huà)書(shū)都比成績(jī)差的學(xué)生多。培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣回然越早越好，但不是說(shuō)晚了就沒(méi)希望了，蘇荀27歲開(kāi)始讀書(shū)，不也成了唐宋八大家之一嗎？

兒童心理學(xué)專(zhuān)家俞國(guó)良說(shuō)過(guò)：如果您為人父母，每天拿出一刻鐘，與孩子共讀，孩子會(huì)擁有不一樣的人生；如果您身為師長(zhǎng)，能給予孩子的除了良師、書(shū)籍與教室之外，還有什么比創(chuàng)造出愛(ài)讀書(shū)的校園環(huán)境更讓人倍感自豪的？從現(xiàn)在開(kāi)始，與孩子一起分享朗讀的樂(lè)趣吧！