第一篇：教學(xué)論文 馮健

對(duì)課文朗讀的一些看法

語文組馮健

現(xiàn)在存在著一種普遍的認(rèn)識(shí)：小學(xué)生喜歡讀書，初中、高中生不喜歡讀書。這種情況在課堂上表現(xiàn)得淋漓盡致。小學(xué)的課堂上總是書聲瑯瑯，讓人神清氣爽，但到了初中就沒有這么濃厚了，到了高中甚至聽不到了。過去“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”的現(xiàn)象幾乎是不存在了。對(duì)此有人認(rèn)為，開口大聲地朗讀是小學(xué)、初中的任務(wù)，到了高中，默讀才有助于理解和思考。

其實(shí)不然，文本雖然是無聲的，但是組成文本、表達(dá)文意的文字卻是可以轉(zhuǎn)化有聲言語。因?yàn)橹袊奈淖钟?5%是形聲字，他不僅有意，也可以表情達(dá)意，因此讀在文本中起著十分重要的作用?！霸诶首x的過程中，讀者可以不斷地調(diào)整書面意思與聲音之間的契合，找到了恰當(dāng)?shù)穆曇舯憩F(xiàn)形式，也就走進(jìn)文本了?！鄙綎|沂南一中高級(jí)教師來鳳華說“讀是理解一切文本，解讀一切文本的唯一途徑”，我認(rèn)為是有一定的道理的。

朗讀就是讀者與文本的碰撞、發(fā)現(xiàn)、融合的過程。一篇文章首先給我們的視覺沖擊是文字本身的組合，通過這些文字我們可以初步把握作者的心聲，但是距離融入作者的情感世界還很遠(yuǎn)。那么如何真正融入作者的世界體味這種情感呢？方法還是朗讀。因?yàn)槿嗽谧罴?dòng)的時(shí)刻，往往會(huì)通過最直接、最簡單的動(dòng)作來宣泄當(dāng)時(shí)的情感。通過朗讀，我們可以直接感受到作者在情深時(shí)最真摯的宣泄與吶喊，從而走入作者，進(jìn)而更深入地理解文本。此時(shí)，老師無需多講，文本已經(jīng)很清楚。有的老師課下總是埋怨學(xué)生沒有跟上自己教學(xué)思路，不能理解自己提出的句段，也不能準(zhǔn)確地把握作者的情感。對(duì)此，我建議這些老師不妨換個(gè)角度去思考。對(duì)一篇從未見過的文章，你是如何把握作者的情感與作者的寫作意圖的，那么你就如何去教育學(xué)生。把方法將出來，這才是對(duì)學(xué)生最有益的幫助與傳教。

所以新課改對(duì)朗讀的要求，對(duì)“以學(xué)生為主”的重視其實(shí)無形中是對(duì)教師業(yè)務(wù)能力與素質(zhì)的考驗(yàn)。這對(duì)教師的課堂要求更高，過去傳統(tǒng)教學(xué)的“一言堂”顯然滿足不了新時(shí)期教學(xué)的要求了，我們需要探求新的教學(xué)方法，探求如何讓學(xué)生在我們的教學(xué)過程中充分活動(dòng)起來，探求如何提高學(xué)生自身的語文素質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)。

語文素質(zhì)的培養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)的提高是在潛移默化中培養(yǎng)起來的，它是個(gè)人學(xué)識(shí)積累的沉淀。這種沉淀蘊(yùn)含著對(duì)傳統(tǒng)文化的吸收、經(jīng)典文化的傳承以及個(gè)人能力的轉(zhuǎn)化。三個(gè)方面里，其中前兩者是知識(shí)，后者是能力。知識(shí)我們可以傳授，能力卻在于學(xué)生個(gè)人的領(lǐng)悟與學(xué)習(xí)，這是我們所不能教出來的。但是語文教學(xué)的最終目的還是對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，這僅僅憑借一堂課或是一篇課文是很難達(dá)到的。因此，對(duì)于不同性質(zhì)的課文我們可以采取不同的教學(xué)方式，比如散文、詩歌類審美性的文本我們可以以讀為主；對(duì)于說理性很強(qiáng)的說明、議論文我們可以側(cè)重于講解。但無論哪種方法都不可能貫穿整個(gè)課堂，否則會(huì)很單調(diào)。設(shè)想一下，如果整個(gè)課堂上全是不斷朗讀抑或是老師滔滔不絕的講解，我們會(huì)有什么樣的感受？學(xué)生聽得疲倦，老師講得疲憊。

因此我們要避免這種情況發(fā)生，在教學(xué)中要“以講促讀”，講只是手段，只是調(diào)動(dòng)學(xué)生去讀書，只是引導(dǎo)學(xué)生如何去讀。同時(shí)讀要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不能單純地訓(xùn)練朗讀技巧，而是真正引導(dǎo)學(xué)生從情感方面去把握文本。葉圣陶老先生說：“教是為了達(dá)到不教?！卑桶嗨够f：“教學(xué)的根本目的是幫助學(xué)生學(xué)?！敝挥羞@樣的課堂才能真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)、提高文學(xué)修養(yǎng)的目的。

第二篇：心得體會(huì)-馮夫健

心得體會(huì)

一、在思想政治方面

認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)工作相關(guān)政策、法規(guī)和條例等，增強(qiáng)了對(duì)新時(shí)期建設(shè)中國特色社會(huì)主義理論的認(rèn)識(shí)，提高了自身政治修養(yǎng)和政策水平，增強(qiáng)了執(zhí)行黨和國家的路線、方針、政策的自覺性。政治堅(jiān)定，立場(chǎng)鮮明，自覺維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定，具有可靠的政治思想品格。自覺在思想上和行動(dòng)上與黨中央保持一致，具有堅(jiān)定的共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和清醒的政治頭腦，具有明確的政治方向和堅(jiān)定的政治立場(chǎng)。始終保持了一名共產(chǎn)黨員純正的思想品格和旺盛的工作熱情，體現(xiàn)了一名共產(chǎn)黨員應(yīng)有的黨性修養(yǎng)和可靠的政治覺悟。較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹總書記系列重要講話精神，以科學(xué)理論武裝頭腦，使自己真正樹立科學(xué)的發(fā)展觀和牢固的群眾觀，努力做到講黨性、講紀(jì)律、講原則、講風(fēng)格。

二、業(yè)務(wù)工作方面

具有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，對(duì)工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都仔細(xì)研究。在工作中善于獨(dú)立思考，勇于開拓創(chuàng)新，駕馭全局能力比較突出。對(duì)于重點(diǎn)工作能夠及時(shí)提出富有見地思路和措施，并善于抓主要矛盾和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，善于預(yù)見工作中可能出現(xiàn)問題，善于與人合作，有凝聚團(tuán)隊(duì)的人格力量，對(duì)于比較復(fù)雜工作能夠及時(shí)拿出科學(xué)合理方案。熟悉教務(wù)工作，有力開展教務(wù)信息管理各項(xiàng)工作，思路開闊，有不斷創(chuàng)新的工作理念，認(rèn)真負(fù)責(zé)教務(wù)處網(wǎng)站正常運(yùn)行的管理工作，充分利用教務(wù)處網(wǎng)站傳遞教務(wù)信息，積極推動(dòng)教務(wù)處教學(xué)管理信息化建設(shè)工作和現(xiàn)代化管理，認(rèn)真與省教育廳做好對(duì)接，完成學(xué)生學(xué)籍注冊(cè)、學(xué)年注冊(cè)和畢業(yè)注冊(cè)工作，努力做好本科畢業(yè)生的學(xué)士學(xué)位管理等工作，敬業(yè)精神強(qiáng)，工作有闖勁，獲得領(lǐng)導(dǎo)和同事的一致認(rèn)可。

性格開朗，作風(fēng)民主，工作干練，富有朝氣。善于在自己身邊營造一種活潑進(jìn)取的工作氛圍，圓滿完成工作任務(wù)并在工作中不斷增長才干，處處嚴(yán)格要求自己，模范遵守領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔自律各項(xiàng)規(guī)定，在實(shí)際工作和生活中，自覺用道德規(guī)范、黨紀(jì)政紀(jì)和法律法規(guī)約束自己，自覺接受組織監(jiān)督、群眾監(jiān)督。虛心向有經(jīng)驗(yàn)的同志學(xué)習(xí)，認(rèn)真探索，總結(jié)方法，增強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)，掌握業(yè)務(wù)技能，為了能按質(zhì)按量完成各項(xiàng)任務(wù)，從不計(jì)較個(gè)人得失，不講報(bào)酬，犧牲個(gè)人利益。在工作中發(fā)揚(yáng)樂于吃苦、甘于奉獻(xiàn)的精神，對(duì)待各項(xiàng)工作始終能夠做到任勞任怨、盡職盡責(zé)。作愛崗敬業(yè)、熱情服務(wù)，始終能夠以敬業(yè)、熱情、耐心的態(tài)度投入到本職工作中，能與其他同志處理好工作關(guān)系，努力提高工作效率和服務(wù)質(zhì)量。積極為廣大師生服務(wù)，主動(dòng)解答師生提出的問題和疑惑。

在領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)心、幫助和支持下，取得了一定成績，但還存在一些不足，主要表現(xiàn)在理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性不夠，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)實(shí)踐能力還需增強(qiáng)，工作經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，有待于不斷積累提高，在今后的工作中，要牢固樹立全心全意為人民服務(wù)的宗旨，進(jìn)一步加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)和黨性修養(yǎng)，不斷提高綜合素質(zhì)和履職能力，更加努力地做好各項(xiàng)工作，一如既往，求真務(wù)實(shí)，開拓進(jìn)取，在黨組織的關(guān)懷和培養(yǎng)下，經(jīng)過自己的不斷努力，力求為社會(huì)做出更多、更大貢獻(xiàn)！

三、繼續(xù)努力的方向

作為一名中國共產(chǎn)黨黨員和大學(xué)教師，我們要嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律己，同時(shí)還要做到找事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做人要實(shí)。學(xué)習(xí)貫徹這類精神，關(guān)鍵是要緊密結(jié)合自己的教育教學(xué)工作，提升個(gè)人修養(yǎng)，嚴(yán)明工作紀(jì)律，腳踏實(shí)地工作，堅(jiān)持以學(xué)生為本，真正做到教書育人，在自己的教學(xué)崗位上做出突出的成績。在學(xué)校，我們的一言一行都被孩子們看在眼里，而他們正處在成長時(shí)間，對(duì)各種行為處事的方式都會(huì)極力地學(xué)習(xí)和模仿。因此，我們?cè)谧龊闷匠＝虒W(xué)管理工作的同時(shí)，更要加強(qiáng)本身修養(yǎng)，為學(xué)生建立榜樣。

一要為人師表。要正心、修身，嚴(yán)格自省、自勵(lì)、自律，加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，堅(jiān)定理想信念，提升道德境地，尋求高尚情操，自覺闊別低級(jí)趣味，自覺抵制歪門邪道，塑造良好的師德修養(yǎng)，以身作則，言傳身教，做好學(xué)生的榜樣。二要?jiǎng)?wù)實(shí)取信。要想著學(xué)生的發(fā)展，家長的重托，要堅(jiān)持一切為了學(xué)生，一切以學(xué)生需要為本，要從實(shí)際動(dòng)身，謀劃好自己的工作，做到有效備課，設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，不脫離學(xué)生學(xué)情。教育學(xué)生時(shí)，要尊重教育規(guī)律，尊重客觀事實(shí)，尊重學(xué)生的實(shí)際情況，腳踏實(shí)地，一絲不茍地把工作做好，并重視工作的實(shí)際效果。同時(shí)要說到做到，表里如一，始終如一。

三要虛心接納各方面意見，以博大的胸懷，對(duì)出錯(cuò)的學(xué)生多一些寬容和體諒，對(duì)同事的某些建議和貶斥多虛心接受和反思，做老實(shí)人、說老實(shí)話、干老實(shí)事，襟懷坦白，公道正直，進(jìn)而贏得同事的支持和學(xué)生的尊重。四要鼓實(shí)勁、辦實(shí)事。不圖虛名，不務(wù)虛功，實(shí)干為責(zé)，以實(shí)干為榮，要腳踏實(shí)地，真抓實(shí)干，勇于承當(dāng)教書育人這個(gè)重任，勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，善于解決題目，不做面子工程。不讓社會(huì)上一些利欲熏心、金錢至上、拜金主義思想所迷惑。

第三篇：吳健論文

如何做好一名合格的農(nóng)村基層教師

—學(xué)習(xí)習(xí)總書記在北師大的講話心得體會(huì)

排調(diào)第二小學(xué)

吳健 通過學(xué)習(xí)習(xí)總書記在北師大的講話精神，我深刻認(rèn)識(shí)到教育是提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要途徑。教師之所以重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。我們教師的使命和責(zé)任就是提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，為祖國培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

就如何做一名合格的農(nóng)村基層教師，結(jié)合習(xí)總書記的講話精神，現(xiàn)就我自身的實(shí)際情況總結(jié)如下：

首先，要有理想信念。

教師肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重要責(zé)任。正確理想信念是教書育人、播種未來的指路明燈。尤其是我們基層教師，大多數(shù)學(xué)生都是留守兒童，我們教師只有堅(jiān)定自己的信念，才能把自己的本質(zhì)工作做好，心中還要有國家和民族，明確意識(shí)到肩上的責(zé)任，才能勝任教師這一崗位。在教學(xué)上，自覺把黨的教育方針貫徹到教學(xué)管理工作全過程中去，嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待自己的職責(zé)，只有這樣才能讓學(xué)生成為實(shí)現(xiàn)我們民族夢(mèng)想的正能量。

其次，要有道德情操。

老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件。老師對(duì)學(xué)生的影響，離不開老師專業(yè)素養(yǎng)和過硬的專業(yè)知識(shí)，更離不開老師為人處世，正所謂“近朱者赤、近墨者黑”。教師只有率先垂范、以身作則，才能正確引導(dǎo)和幫助學(xué)生把握好人生方向。干一行愛一行，做教師就要熱愛教育工作，在 教學(xué)過程中不斷虛心的向老教師請(qǐng)教，努力提升自己的業(yè)務(wù)水平，才能在教師這個(gè)崗位上干得干出理想成績。

再次，要有扎實(shí)學(xué)識(shí)。

扎實(shí)的知識(shí)理論功底、過硬的教學(xué)本領(lǐng)、科學(xué)的教學(xué)方法是一名合格教師的基本素質(zhì)，專業(yè)知識(shí)是根本基礎(chǔ)。在這競(jìng)爭激烈的時(shí)代想要做好一名合格老師，自己的知識(shí)必須很大程度上超出所教授學(xué)生的內(nèi)容。教師要始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷進(jìn)取、刻苦鉆研、不斷充實(shí)、拓展、提高自己的專業(yè)水平。

最后，要有仁愛之心。

愛心是學(xué)生打開知識(shí)之門、啟迪心智的開始，愛心能夠滋潤澆開學(xué)生美麗的心靈之花。尤其是我們農(nóng)村寄宿制學(xué)校，全都是留守兒童，父母常年不在自己身邊，老師的愛對(duì)學(xué)生的健康成長起著至關(guān)重要的作用。我們要把自己的溫暖和情感傾注到每一個(gè)學(xué)生身上，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生，使學(xué)生充滿自信。

作為一名合格的農(nóng)村教師，良好的師德、師風(fēng)，不是簡單的說教和學(xué)，而是一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)，教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)需要精、細(xì)、化，更需要每一位教師的努力創(chuàng)新，只有這樣，才能讓我們以良好的師德師風(fēng)在農(nóng)村小學(xué)這片土地上，為加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)貢獻(xiàn)我們的力量。

第四篇：論文(馮小兵)

淺談建構(gòu)主義在中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

馮小兵，西吉縣職業(yè)中學(xué)

摘要 本文主要運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論探討中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)。通過對(duì)新課程理念的分析，借用現(xiàn)代教學(xué)論的研究成果，尤其是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論設(shè)計(jì)課堂教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)中學(xué)地理課堂進(jìn)行對(duì)比反思。通過研究得出建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)思想具有較強(qiáng)的可操作性，并且能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念。

關(guān)鍵詞 建構(gòu)主義；中學(xué)地理；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、地理教學(xué)設(shè)計(jì)概念的界定

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)論研究的重點(diǎn)，我們?cè)谔接懙乩斫虒W(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，首先明確教學(xué)設(shè)計(jì)的概念，學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)只是系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)具體的概述，是其在具體學(xué)科當(dāng)中的體現(xiàn)和應(yīng)用?！敖虒W(xué)設(shè)計(jì)是指在實(shí)施教學(xué)之前，依據(jù)學(xué)習(xí)論和教學(xué)論原理系統(tǒng)計(jì)劃教學(xué)的各種環(huán)節(jié)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最優(yōu)環(huán)境的準(zhǔn)備過程?！?教學(xué)設(shè)計(jì)的概念有廣義和狹義之分，這里我們強(qiáng)調(diào)狹義的教學(xué)設(shè)計(jì)特指教師依據(jù)學(xué)習(xí)論和教學(xué)論原理系統(tǒng)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

根據(jù)上述教學(xué)設(shè)計(jì)的概念，同樣我們給地理教學(xué)設(shè)計(jì)下個(gè)定義?！缎吕砟睢さ乩斫虒W(xué)論》中地理教學(xué)設(shè)計(jì)是指“運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法，系統(tǒng)規(guī)劃地理教學(xué)活動(dòng)的過程，以地理新課程理念為核心，以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)為目的，以解決地理教學(xué)問題為宗旨，針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行分析選擇不同策略和媒體的過程?！?這一概念是建構(gòu)在新課程改革的背景下，地理教學(xué)設(shè)計(jì)必須要體現(xiàn)時(shí)代特色，符合時(shí)代的需要。概念闡明了地理教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，學(xué)生作為教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，與傳統(tǒng)的單一的以知識(shí)內(nèi)容為主的教學(xué)設(shè)計(jì)形成鮮明對(duì)比。地理教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)以及教學(xué)過程的設(shè)計(jì)等要素。

二、建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)思想在地理教學(xué)中的運(yùn)用范式

建構(gòu)主義在“教學(xué)設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)”3。按照 12 參見皮連生：《教育心理學(xué)》，上海教育出版社2005年版。.參見李家清主編：《新理念·地理教學(xué)論》，北京大學(xué)出版社2009年版。3 參見王民，仲小敏編著：《地理教學(xué)論》，高等教育出版社2003年版。建構(gòu)主義觀點(diǎn)，地理教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)的分析還要考慮有利于學(xué)生意義建構(gòu)的情境的創(chuàng)設(shè)、在情境基礎(chǔ)上構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，共同體的成員通過協(xié)商討論，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到意義的建構(gòu)。

第一，創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境的目的是讓學(xué)生能夠積極、主動(dòng)、感興趣的進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍中，教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系大家所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)，古典文化或?qū)W生熟悉的生活常識(shí)，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。情境必須具備兩個(gè)條件：情境必須新穎，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理傾向；情境還必須提出相應(yīng)的問題，這些問題對(duì)于學(xué)生來說具有挑戰(zhàn)性，根據(jù)這些問題步步深入，從而使學(xué)生有效的掌握教學(xué)內(nèi)容。

第二，組建“學(xué)習(xí)共同體”。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)“合作學(xué)習(xí)”，教學(xué)過程的實(shí)施需要一個(gè)師生、生生組成的“學(xué)習(xí)共同體”。對(duì)于“學(xué)習(xí)共同體”的組成一定要根據(jù)現(xiàn)實(shí)而定，重點(diǎn)考慮兩個(gè)方面：一是考慮學(xué)生學(xué)習(xí)情況，基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生合理安排，以達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)的效果；另一方面就是根據(jù)學(xué)生的性別、性格等因素，合理安排共同體中男女生比例，以及性格外向和性格內(nèi)向的學(xué)生的比例。學(xué)習(xí)共同體需要推舉一名組長，組織共同體順利運(yùn)行。教師是共同體中的一員，不過教師不是固定的某一個(gè)學(xué)習(xí)共同體中，而是所有的學(xué)習(xí)共同體共同一員。

第三，意義的建構(gòu)。意義的建構(gòu)是整個(gè)教學(xué)過程的目的和結(jié)果。在學(xué)習(xí)共同體的基礎(chǔ)上，小組成員通過協(xié)商、討論提出相應(yīng)的問題，并形成整體解決方案。

第四，成果報(bào)告。成果報(bào)告是各個(gè)學(xué)習(xí)共同體將通過協(xié)商、討論最終形成的問題解決方案選派代表進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)小組還需要闡明本小組方案的不足以及還需解決的問題。

第五，教師總結(jié)和布置作業(yè)。教師在各個(gè)小組成果匯報(bào)的基礎(chǔ)上，對(duì)本節(jié)課重要內(nèi)容進(jìn)行簡單的串講和強(qiáng)調(diào)，對(duì)小組報(bào)告提出積極的建議。教師可以針對(duì)本節(jié)課掌握的情況和下節(jié)課內(nèi)容布置作業(yè)，作業(yè)強(qiáng)調(diào)知識(shí)提升的效果。

第六，效果評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)是作為教師在課后反思的部分，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)過程中自己的觀察和記錄，以及學(xué)生的報(bào)告和反思中思考本節(jié)課的效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

三、案例分析—《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀

課程標(biāo)準(zhǔn)是新課程教學(xué)實(shí)施的重要依據(jù)，規(guī)定了教學(xué)的基本理念和教學(xué)內(nèi)容的基本框架，課程標(biāo)準(zhǔn)是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的重要基礎(chǔ)和依據(jù)?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)課的要求是：“運(yùn)用圖表說明大氣受熱過程，繪制全球氣壓帶分布示意圖，說出氣壓帶和風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響?！?運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)大氣運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，將抽象的原理直觀化，促進(jìn)學(xué)生更好的掌握。新課程要求“注重對(duì)地理問題的探索，注重信息技術(shù)在地理課程中的應(yīng)用”2要求教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將簡單的灌輸知識(shí)向讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)、主動(dòng)的建構(gòu)知識(shí)轉(zhuǎn)變，要求教師設(shè)計(jì)更具有探究色彩的課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（二）學(xué)情分析

本節(jié)課從課程內(nèi)容上，第一章學(xué)生通過學(xué)習(xí)了《太陽對(duì)地球的影響》一節(jié)，從而掌握太陽輻射的概念以及對(duì)地球的影響，而在《地球的圈層結(jié)構(gòu)》一節(jié)中通過學(xué)習(xí)了地球的外部圈層結(jié)構(gòu)，學(xué)生對(duì)大氣層的概況已經(jīng)有了初步的了解。所以對(duì)于這部分內(nèi)容的基本原理和基本結(jié)構(gòu)學(xué)生有了基本的了解。高一學(xué)生的邏輯思維基本發(fā)展成熟，且具有獨(dú)立自學(xué)能力和習(xí)慣，再加上教師的指導(dǎo)和組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，建立學(xué)生—教師—學(xué)生的學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生可以通過協(xié)作、會(huì)話最終達(dá)到學(xué)習(xí)意義的建構(gòu)。

（三）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1．本節(jié)課圍繞“夏季我們感受到多為東南風(fēng)，冬季多為西北風(fēng)”學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景展開，讓學(xué)生面臨真實(shí)問題的挑戰(zhàn)，通過教師問題提醒，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，小組成員協(xié)商討論，形成季風(fēng)產(chǎn)生的原理的報(bào)告，以此為契機(jī)，分析解釋海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城市熱島效應(yīng)等現(xiàn)象。

2．希望學(xué)生通過探索“季風(fēng)形成原理”復(fù)習(xí)鞏固太陽輻射對(duì)地球的影響、復(fù)習(xí)鞏固大氣層的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)大氣受熱過程、大氣運(yùn)動(dòng)原理和以及與風(fēng)形成的關(guān)系。

1《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》2004年。2《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》2004年。3．在本節(jié)課中，力求使學(xué)生在一個(gè)完整、真實(shí)的問題情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，通過學(xué)習(xí)共同體中成員的交流、協(xié)商，主動(dòng)、積極地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察識(shí)別問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

（四）重點(diǎn)設(shè)計(jì)

1．通過圖示展示，讓學(xué)生明白太陽輻射、地面輻射對(duì)大氣的影響，理解地面是促使大氣升溫的直接來源。

2．通過學(xué)習(xí)大氣受熱過程、熱力環(huán)流原理以及大氣的運(yùn)動(dòng)，形成季風(fēng)產(chǎn)生的原理的報(bào)告，能夠?qū)⑦@一原理用于海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城市熱島效應(yīng)等現(xiàn)象的解釋。

（五）教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

鑒于本節(jié)課內(nèi)容比較抽象，但是相對(duì)比較簡單，學(xué)生有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課主要采取合作學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課分為兩個(gè)課時(shí)，采用兩課時(shí)一體化方式。第一課時(shí)情境創(chuàng)設(shè)，組建學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生通讀教材，小組初步討論制定任務(wù)實(shí)施方案以及分工。第二課時(shí)，成果報(bào)告與自評(píng)、教師講評(píng)和總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

1.組建學(xué)習(xí)共同體。教師根據(jù)平時(shí)觀察、考試成績以及課堂提問等了解學(xué)生具體的情況，為了不影響正常上課時(shí)間，在課前安排學(xué)習(xí)共同體，一般將全班同學(xué)分為六個(gè)小組，每個(gè)小組為6—7個(gè)人，具體依情況而定。在每個(gè)小組，教師要指定或通過小組討論推舉小組長（前提是小組長必須有能力帶領(lǐng)小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)），學(xué)習(xí)共同體形成后，教師對(duì)小組共同學(xué)習(xí)做一要求，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)每個(gè)成員必須參與，小組分工明確，按照教材的安排依次學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

2.情境的創(chuàng)設(shè)。利用多媒體播放一段我國夏季雨帶移動(dòng)的動(dòng)畫，提出相關(guān)問題：當(dāng)?shù)叵募居陰У絹淼臅r(shí)間？夏季降雨多還是冬季降雨多？通常夏季風(fēng)和冬季風(fēng)是什么方向？風(fēng)形成的原理是什么？本節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)導(dǎo)致我們通常所感受到的風(fēng)的形成原理。教師將問題呈現(xiàn)在多媒體課件上。

3.意義的建構(gòu)。這一環(huán)節(jié)是具體教學(xué)實(shí)施過程，包括小組閱讀課本內(nèi)容、進(jìn)入問題情境、識(shí)別問題和分析問題、討論活動(dòng)實(shí)施方案及小組分工、收集解決問題信息、小組討論篩選信息、總結(jié)解決問題方案。構(gòu)建如下：

（1）學(xué)習(xí)小組根據(jù)通讀教材提出問題如：

太陽輻射如何使大氣增溫或怎樣理解太陽輻射對(duì)地表大氣的影響？ 大氣環(huán)流產(chǎn)生的原理是什么？

風(fēng)產(chǎn)生的原理和過程是怎樣的？如何確認(rèn)風(fēng)的方向？

根據(jù)上面三個(gè)問題，小組討論，進(jìn)一步深入分析問題，進(jìn)而將每個(gè)問題細(xì)化成若個(gè)子問題進(jìn)而幫助學(xué)習(xí)。

（2）討論活動(dòng)實(shí)施方案及小組分工。學(xué)習(xí)小組根據(jù)問題分析的結(jié)果，小組成員商議，通過哪些渠道獲取相關(guān)資料，根據(jù)規(guī)定時(shí)間，安排小組活動(dòng)的時(shí)間以及小組分工。

（3）收集解決問題信息。學(xué)生可以借用網(wǎng)絡(luò)、圖書館資料等渠道獲取信息。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)小組每個(gè)成員都要利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館相關(guān)書籍獲取信息。各個(gè)小組應(yīng)該針對(duì)相關(guān)問題，收集相關(guān)具體的實(shí)際案例，加以對(duì)問題的解決方案的論證和補(bǔ)充。

（4）小組討論篩選信息。由于小組每個(gè)成員都收集了相關(guān)資料，小組根據(jù)問題的需要，將收集的信息歸類，逐個(gè)問題進(jìn)行總結(jié)，刪去無用的和重復(fù)的信息。這一部分還要求學(xué)生不僅僅通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館獲取信息，還必須返回到所學(xué)內(nèi)容，著重強(qiáng)調(diào)所學(xué)內(nèi)容在問題解決中的地位和作用。

（5）合作設(shè)計(jì)總問題的解決方案，撰寫問題解決報(bào)告。根據(jù)上述4個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在對(duì)子問題解決的基礎(chǔ)上，總結(jié)總問題的解決方案，撰寫東亞季風(fēng)形成的原理，在此基礎(chǔ)上生成新的問題。

4.成果報(bào)告。這一環(huán)節(jié)是以前三個(gè)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)的，是教學(xué)內(nèi)容意義建構(gòu)的文字形式以及成果表述。報(bào)告應(yīng)包括以下幾方面：要注意基本格式（教師的要求）、報(bào)告中必須注明小組成員、獲取信息的渠道以及小組分工和小組活動(dòng)實(shí)施方案；解決問題的思路、具體方案，列舉相關(guān)案例，如海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城市熱島效應(yīng)等現(xiàn)象的分析；評(píng)價(jià)自己小組方案存在的問題。

5.教師總結(jié)小組報(bào)告。這一部分非常重要，重點(diǎn)在于教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度以及直接影響了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)效果。教師根據(jù)課堂觀察及參與學(xué)生學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和聽取小組報(bào)告，對(duì)每個(gè)小組的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，注意盡可能多的激勵(lì)性和發(fā)展性評(píng)價(jià)，對(duì)每個(gè)小組活動(dòng)過程以及報(bào)告的內(nèi)容上的不足進(jìn)行指出同時(shí)給予厚望。在評(píng)價(jià)小組報(bào)告之后，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行有側(cè)重的強(qiáng)調(diào)和講解，從而使學(xué)生更好的掌握本節(jié)課的內(nèi)容。6.教學(xué)效果評(píng)價(jià)。效果評(píng)價(jià)是教師在課后教學(xué)反思中應(yīng)該做的，根據(jù)教學(xué)實(shí)施的過程，教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，尤其對(duì)于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和解決問題的能力以及相關(guān)素質(zhì)的提升加以總結(jié)，進(jìn)而為后期教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)要把握兩點(diǎn)：一是作業(yè)要體現(xiàn)對(duì)剛學(xué)知識(shí)的鞏固；二是在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上有所提升和拓展，體現(xiàn)發(fā)展的思想。另外，作業(yè)題不能太多，必須適合學(xué)生的時(shí)間安排，以免學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，產(chǎn)生厭學(xué)想法。

通過所學(xué)知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，教師課堂評(píng)析，小組協(xié)商，借用網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑，對(duì)本小組活動(dòng)報(bào)告的不足之處進(jìn)行修正完善，并將完整的報(bào)告下節(jié)課上課前上交。（備注：以小組為單位）

四、結(jié)論

通過上述教學(xué)設(shè)計(jì)，建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)思想具有較強(qiáng)的可操作性，能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念。筆者通過運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)思想，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)案例，實(shí)踐證明建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)能夠更好的促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 皮連生主編；《教育心理學(xué)》，上海教育出版社2004年版。[2] 王民,仲小敏編著：《地理教學(xué)論》，高等教育出版社2003年版。[3] 李家清主編：《新理念·地理教學(xué)論》，北京大學(xué)出版社2009 [4] 李家清：《走進(jìn)新課程:論地理教學(xué)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新》，《華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)》2003第4期。

[5]《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》2004年。

論文

淺談建構(gòu)主義在中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

姓 名： 馮 小 兵 工作單位： 西 吉 職 中 聯(lián)系電話： ***

第五篇：高中英語詞匯教學(xué)論文-郭健

高中英語詞匯教學(xué)論文

1．詞匯教學(xué)與語音教學(xué)相結(jié)合

英語是有聲的，要想使學(xué)生通過聽覺神經(jīng)在大腦皮層建立鮮明正確的條件反射，把單詞記住，就必須在教學(xué)的基礎(chǔ)階段把讀音讀準(zhǔn)確，這是學(xué)生記住單詞的首要條件。例如：full [ful]滿的，fool [fu:l]傻瓜；eyes[aiz]眼，ice[ais]冰。因此，在高中詞匯教學(xué)過程中，教師仍然有必要重視語音教學(xué)，要糾正學(xué)生中錯(cuò)誤的發(fā)音，要幫助學(xué)生正確朗讀每一個(gè)新出現(xiàn)的單詞。正確發(fā)音還有利于學(xué)生正確拼寫單詞。英語是一種拼音文字，它的發(fā)音與拼寫之間有著非常的聯(lián)系。所以，我們有必要給這樣的同學(xué)講授英語單詞拼寫與發(fā)音之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助他們科學(xué)記憶，提高記憶效果。2．詞匯教學(xué)與構(gòu)詞法相結(jié)合

英語詞匯量雖然大，但它本身卻有其內(nèi)在的規(guī)律可循。掌握基本的構(gòu)詞法將會(huì)大大有助于突破記憶單詞的難關(guān)。構(gòu)詞法通常有轉(zhuǎn)化、派生、詞綴等可幫助學(xué)生掌握單詞，如：rebuild , reread, recover, dislike, discover, beautiful, successful, wireless, homeless等許多單詞。轉(zhuǎn)化法則可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯的使用功能，如map, book, head, dirty, warm, cool等名詞、形容詞均可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞使用。合成法也可以幫助學(xué)生掌握諸如classmate, classroom, football, volleyball, baseball等大量單詞。為此，在詞匯教學(xué)中，我們必須向?qū)W生介紹構(gòu)詞法的基本知識(shí)。3．在語境中教會(huì)學(xué)生以詞造句，以句固詞

眾所周知，孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語篇結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維，力求生動(dòng)形象，以幫助學(xué)生記憶單詞。單詞離不開句子，教學(xué)時(shí)，我一直把單詞放在句子中，學(xué)生能更快更好地掌握。例如單詞skirt，我要求學(xué)生用它來造句，規(guī)定所造的句子不能重復(fù)。學(xué)生們的句子此起彼伏:“i have a red skirt.” “my skirt is colorful.” “how much is that skirt?”?“l(fā)ook at that shirt，which is very nice.”隨著我的一次次表揚(yáng)、鼓勵(lì):“very good!” “ great!” “excellent!”學(xué)生情緒激昂,思維快速,達(dá)到了理想的效果。但是對(duì)于高中學(xué)生來說這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該將詞匯、句子與語篇相結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能。每學(xué)完一個(gè)對(duì)話、一篇文章后，我還時(shí)常讓學(xué)生復(fù)述或自編對(duì)話，復(fù)述背誦課文或進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)。將詞匯與句子，語篇相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語言的能力，達(dá)到學(xué)好英語的目的。4．及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固，加深記憶

經(jīng)過前面三個(gè)階段后，學(xué)生基本能夠掌握單詞的基本意思和形態(tài)特征了，但這僅僅是暫時(shí)性的短暫記憶。因此，組織學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固尤為重要。復(fù)習(xí)首先要“趁熱打鐵”，不能延緩復(fù)習(xí)。其次要注意經(jīng)常性，做到“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。為了提高復(fù)習(xí)效果，復(fù)習(xí)形式應(yīng)盡可能多樣化，如通過歸類復(fù)習(xí)，同義、反義復(fù)習(xí)，采用聽寫、單詞游戲、單詞競(jìng)爭、講故事、唱英語歌曲等等。