第一篇：馮光麗2016年秋季教育教學(xué)論文之教學(xué)體會(huì)

教學(xué)體會(huì)與隨記

坪寨中學(xué)

馮光麗 時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間成為一名英語(yǔ)教師馬上一年半了，而這一年半以來(lái)我一直在尋找好的教學(xué)方法，我也看了不少網(wǎng)上的教學(xué)視頻，也曾經(jīng)嘗試用，但是用了以后我個(gè)人認(rèn)為網(wǎng)上的教學(xué)視頻都是太過(guò)于完美，并不是說(shuō)完美不好，而是不適合于我們的學(xué)生。因此所謂的好教學(xué)方法簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是，只有適合學(xué)生的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法。教學(xué)方法可以向他人學(xué)習(xí)，但不是生搬硬套，而是取其精華。以下我將從兩方面來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì)，即教學(xué)中教師本人應(yīng)該做到的三點(diǎn)及影響學(xué)生的三個(gè)因素。

一、經(jīng)過(guò)這一年半以來(lái)，我個(gè)人認(rèn)為，教學(xué)中三點(diǎn)很重要，即細(xì)心、耐心、用心。

1、細(xì)心。一節(jié)課40分鐘，一個(gè)班至少三四十人，而老師只有一雙眼睛，這時(shí)候就需要細(xì)心了，細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)生的小動(dòng)作及學(xué)習(xí)狀態(tài)。而細(xì)心是我一直沒(méi)有做好的，有時(shí)候只顧得了一部分學(xué)生。而我也從中明白了一點(diǎn)，并不是所有的學(xué)生都需要老師來(lái)提醒，因?yàn)橛胁糠謱W(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較自覺(jué)的，他們會(huì)主動(dòng)記筆記，思想主動(dòng)跟著老師的節(jié)奏走，而作為老師這時(shí)需要細(xì)心注意那些管不住自己的思想易拋錨，行為易搗亂的學(xué)生。而這類(lèi)學(xué)生并不是思想壞，而是他們厭學(xué)，管不住自己。再則，老師要細(xì)心備課，教學(xué)手段可以不用很多，但是知識(shí)點(diǎn)不要遺漏。

2、耐心。學(xué)生也是普通人，會(huì)犯錯(cuò)，所以當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要耐心地教育與引導(dǎo)他們，知錯(cuò)能改，善莫大焉。當(dāng)然也有一部分學(xué)生很不喜歡學(xué)習(xí)，會(huì)在課上搗亂，但是有時(shí)候那并不是他們的本性，有可能是其他因素因素著他們，耐心地客觀地從各方面分析他們，引導(dǎo)與教育他們，做到一個(gè)教師應(yīng)該做的責(zé)任，誰(shuí)也預(yù)料不到他們以后會(huì)有怎樣的發(fā)展，好與不好，主宰權(quán)在與他們自己。

3、用心。學(xué)生離開(kāi)家來(lái)到學(xué)校，學(xué)校對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就是他們的第二個(gè)家，沒(méi)有了父母的驅(qū)寒溫暖，所以對(duì)他們來(lái)說(shuō)，老師就像他們的父母，老師要多關(guān)心他們，與學(xué)生課下交流時(shí)要與學(xué)生交心，這樣學(xué)生才會(huì)信任老師，愿意與老師成為課下的朋友?？墒菍?duì)于部分很調(diào)皮搗蛋的學(xué)生我還是做的不夠，以后要好好改改。

二、經(jīng)過(guò)這一年半來(lái)到教學(xué)工作，我覺(jué)得影響學(xué)生的因素不外乎三點(diǎn)，即家庭、學(xué)校、社會(huì)，我簡(jiǎn)單地談?wù)勎业南敕ā?/p>

1、家庭。家是學(xué)生生活的第一個(gè)搖籃，而家里發(fā)生的各種喜怒哀樂(lè)都影響著孩子的心態(tài)及性格的發(fā)展。所以父母的一言一行都很重要，作為父母吵架時(shí)不要當(dāng)著孩子的面吵，大打出手的行為更不能讓孩子看到。當(dāng)然如果一個(gè)家庭有父母離異的情況，一般孩子的性格都會(huì)比較內(nèi)向，還有的時(shí)候會(huì)比較的極端，而現(xiàn)在家庭離異的孩子又那么多，所以有時(shí)安靜下來(lái)仔細(xì)想想，部分學(xué)生發(fā)生的那些行為，還是可以理解的?？吹讲糠謱W(xué)生的表現(xiàn)，再想想自己，盡管曾經(jīng)自己也和他們一樣是留守兒童，但是還是覺(jué)得自己比他們幸運(yùn)，而這種幸運(yùn)來(lái)自于生活的艱苦，感謝艱苦讓我覺(jué)得一切都來(lái)之不易，讓我學(xué)會(huì)了珍惜。還有就是，當(dāng)我們小的時(shí)候父母很少看到父母吵架或者是父母連想吵架的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，因?yàn)樽晕矣浭缕?，我就記得老爸總是外出打工，可是打工又沒(méi)有掙到錢(qián)。正因?yàn)檎湎Р庞辛巳缃竦纳?，自己喜歡的生活，雖然偶然因?yàn)閷W(xué)生的不學(xué)習(xí)而苦惱，但是我還是喜歡現(xiàn)在的生活。

2、學(xué)校。學(xué)校對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是他們的第二個(gè)家，在這里我們就像是他們的父母，所以關(guān)心他們是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹Ｎ乙恢痹趯W(xué)著如何與學(xué)生相處，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，我都一直在盡力與他們拉近距離，可是我不會(huì)管理學(xué)生，也導(dǎo)致部分學(xué)生在課上很調(diào)皮。所以對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在是太多了。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

3、社會(huì)。學(xué)生總有一天會(huì)走入社會(huì)，而社會(huì)同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，而對(duì)于還在校學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，社會(huì)能為他們做的就是多給他們提供一些物質(zhì)上的和精神上的幫助。是的，現(xiàn)在大家的生活條件都變好了，可是還是有部分同學(xué)的家庭條件還是很差的，而且還有部分學(xué)生是孤兒，就僅僅靠年老的爺爺奶奶的那點(diǎn)血汗錢(qián)怎么可能夠，所以這時(shí)候就特別需要社會(huì)救濟(jì)，需要社會(huì)給這些學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)。

還有就是這一年半以來(lái)，我在管理方面存在著許許多多的問(wèn)題，有時(shí)候都不知道怎么處理，多虧了兩個(gè)班的班主任的支持和幫助，我的教學(xué)工作才得以進(jìn)行得這么順利。

人生是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，無(wú)論生活中遇到多大的不幸，都不能輕易放棄，要從失敗的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)方法，吸取教訓(xùn)。當(dāng)然自己上課時(shí)更不能把自己的情緒帶到課堂，帶給學(xué)生。學(xué)生是無(wú)辜的，同時(shí)我還覺(jué)得，學(xué)生更能給你奮進(jìn)的動(dòng)力，更能給你帶來(lái)希望。

英語(yǔ)教學(xué)工作是一項(xiàng)比較艱難的工作，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)不學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生很多，我曾經(jīng)問(wèn)他們?yōu)槭裁床幌矚g學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們的回答有多種，但是大致都是，又不出國(guó)，或者說(shuō)漢語(yǔ)都沒(méi)有學(xué)好，再則是對(duì)英語(yǔ)不感興趣。不過(guò)學(xué)生不學(xué)英語(yǔ)都原因也離不開(kāi)老師的原因，就像我，沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一切都在摸索，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，而學(xué)生則在無(wú)形中也成了我教師生涯中的墊腳石，讓我走得更遠(yuǎn)，感謝他們，可是我更對(duì)不起他們，所以我只能不斷地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)到的交給他們。

教學(xué)是我們的工作，而學(xué)生是我們工作的全部，沒(méi)有學(xué)生也不會(huì)有我們，所以作為一名人民教師要盡量做到對(duì)學(xué)生一視同仁，從各方面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。

第二篇：教學(xué)論文 馮健

對(duì)課文朗讀的一些看法

語(yǔ)文組馮健

現(xiàn)在存在著一種普遍的認(rèn)識(shí)：小學(xué)生喜歡讀書(shū)，初中、高中生不喜歡讀書(shū)。這種情況在課堂上表現(xiàn)得淋漓盡致。小學(xué)的課堂上總是書(shū)聲瑯瑯，讓人神清氣爽，但到了初中就沒(méi)有這么濃厚了，到了高中甚至聽(tīng)不到了。過(guò)去“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳”的現(xiàn)象幾乎是不存在了。對(duì)此有人認(rèn)為，開(kāi)口大聲地朗讀是小學(xué)、初中的任務(wù)，到了高中，默讀才有助于理解和思考。

其實(shí)不然，文本雖然是無(wú)聲的，但是組成文本、表達(dá)文意的文字卻是可以轉(zhuǎn)化有聲言語(yǔ)。因?yàn)橹袊?guó)的文字有85%是形聲字，他不僅有意，也可以表情達(dá)意，因此讀在文本中起著十分重要的作用。“在朗讀的過(guò)程中，讀者可以不斷地調(diào)整書(shū)面意思與聲音之間的契合，找到了恰當(dāng)?shù)穆曇舯憩F(xiàn)形式，也就走進(jìn)文本了?！鄙綎|沂南一中高級(jí)教師來(lái)鳳華說(shuō)“讀是理解一切文本，解讀一切文本的唯一途徑”，我認(rèn)為是有一定的道理的。

朗讀就是讀者與文本的碰撞、發(fā)現(xiàn)、融合的過(guò)程。一篇文章首先給我們的視覺(jué)沖擊是文字本身的組合，通過(guò)這些文字我們可以初步把握作者的心聲，但是距離融入作者的情感世界還很遠(yuǎn)。那么如何真正融入作者的世界體味這種情感呢？方法還是朗讀。因?yàn)槿嗽谧罴?dòng)的時(shí)刻，往往會(huì)通過(guò)最直接、最簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)宣泄當(dāng)時(shí)的情感。通過(guò)朗讀，我們可以直接感受到作者在情深時(shí)最真摯的宣泄與吶喊，從而走入作者，進(jìn)而更深入地理解文本。此時(shí)，老師無(wú)需多講，文本已經(jīng)很清楚。有的老師課下總是埋怨學(xué)生沒(méi)有跟上自己教學(xué)思路，不能理解自己提出的句段，也不能準(zhǔn)確地把握作者的情感。對(duì)此，我建議這些老師不妨換個(gè)角度去思考。對(duì)一篇從未見(jiàn)過(guò)的文章，你是如何把握作者的情感與作者的寫(xiě)作意圖的，那么你就如何去教育學(xué)生。把方法將出來(lái)，這才是對(duì)學(xué)生最有益的幫助與傳教。

所以新課改對(duì)朗讀的要求，對(duì)“以學(xué)生為主”的重視其實(shí)無(wú)形中是對(duì)教師業(yè)務(wù)能力與素質(zhì)的考驗(yàn)。這對(duì)教師的課堂要求更高，過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)的“一言堂”顯然滿足不了新時(shí)期教學(xué)的要求了，我們需要探求新的教學(xué)方法，探求如何讓學(xué)生在我們的教學(xué)過(guò)程中充分活動(dòng)起來(lái)，探求如何提高學(xué)生自身的語(yǔ)文素質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)。

語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)的提高是在潛移默化中培養(yǎng)起來(lái)的，它是個(gè)人學(xué)識(shí)積累的沉淀。這種沉淀蘊(yùn)含著對(duì)傳統(tǒng)文化的吸收、經(jīng)典文化的傳承以及個(gè)人能力的轉(zhuǎn)化。三個(gè)方面里，其中前兩者是知識(shí)，后者是能力。知識(shí)我們可以傳授，能力卻在于學(xué)生個(gè)人的領(lǐng)悟與學(xué)習(xí)，這是我們所不能教出來(lái)的。但是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的還是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，這僅僅憑借一堂課或是一篇課文是很難達(dá)到的。因此，對(duì)于不同性質(zhì)的課文我們可以采取不同的教學(xué)方式，比如散文、詩(shī)歌類(lèi)審美性的文本我們可以以讀為主；對(duì)于說(shuō)理性很強(qiáng)的說(shuō)明、議論文我們可以側(cè)重于講解。但無(wú)論哪種方法都不可能貫穿整個(gè)課堂，否則會(huì)很單調(diào)。設(shè)想一下，如果整個(gè)課堂上全是不斷朗讀抑或是老師滔滔不絕的講解，我們會(huì)有什么樣的感受？學(xué)生聽(tīng)得疲倦，老師講得疲憊。

因此我們要避免這種情況發(fā)生，在教學(xué)中要“以講促讀”，講只是手段，只是調(diào)動(dòng)學(xué)生去讀書(shū)，只是引導(dǎo)學(xué)生如何去讀。同時(shí)讀要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不能單純地訓(xùn)練朗讀技巧，而是真正引導(dǎo)學(xué)生從情感方面去把握文本。葉圣陶老先生說(shuō)：“教是為了達(dá)到不教?！卑桶嗨够f(shuō)：“教學(xué)的根本目的是幫助學(xué)生學(xué)?！敝挥羞@樣的課堂才能真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)、提高文學(xué)修養(yǎng)的目的。

第三篇：教育教學(xué)論文撰寫(xiě)體會(huì)

眾所周知，現(xiàn)在的職稱(chēng)評(píng)審、績(jī)效考核等都需要教師論文發(fā)表這一方面的材料。所以，在現(xiàn)階段對(duì)于絕大部分教師教師而言，撰寫(xiě)教育教學(xué)論文就顯得迫在眉睫。下面我就結(jié)合我自己平時(shí)的寫(xiě)作、投稿的體會(huì)，再結(jié)合他人的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗撛鯓舆M(jìn)行教育教學(xué)論文寫(xiě)作與投稿，以供大家參考。

一、為什么要撰寫(xiě)教育教學(xué)論文

撰寫(xiě)教學(xué)論文能加速教師向科研型、學(xué)者型的教師轉(zhuǎn)化。寫(xiě)論文離不開(kāi)教育教學(xué)的實(shí)踐,也離不開(kāi)學(xué)習(xí)研究。撰寫(xiě)論文的過(guò)程是教學(xué)業(yè)務(wù)水平、理論研究水平和寫(xiě)作水平不斷提高的過(guò)程，也是實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)飛躍和升華的過(guò)程，更是從經(jīng)驗(yàn)型“教書(shū)匠”向研究型專(zhuān)家轉(zhuǎn)化的過(guò)程。

教師用心撰寫(xiě)的論文是辛苦勞動(dòng)的所得，反映了他的教育思想，代表了他的教學(xué)水平。特別是那些免費(fèi)發(fā)表的論文，可以說(shuō)是智慧的結(jié)晶，是作者在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中不斷反思的結(jié)果，也是體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值一種表現(xiàn)形式。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

一是教師在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中會(huì)積累許多經(jīng)驗(yàn)和方法，需要總結(jié)出來(lái)，同時(shí)有許多問(wèn)題，需要去分析、去研究、去解決。

二是年輕教師要盡快成長(zhǎng)以適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的需要，就要不斷的學(xué)習(xí)提高，更新知識(shí)，提升自身素質(zhì)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)修養(yǎng)，需要反思。

三是要晉職、考核評(píng)估需要一個(gè)別人看得見(jiàn)的文本呈現(xiàn)出來(lái)。

四是教育教學(xué)中往往會(huì)產(chǎn)生一些靈感或感悟，對(duì)某一方面某一問(wèn)題有自己獨(dú)到的見(jiàn)解、鮮明的觀點(diǎn)、切身的體會(huì)，需要傾吐。

五是對(duì)自己教研成果勤記錄，是教育、教學(xué)研究的總結(jié)和升華，也是自己辛勤筆耕的結(jié)晶和能力的體現(xiàn)。

二、怎樣撰寫(xiě)教育教學(xué)論文

對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，撰寫(xiě)教育研究論文一直是一件非常令人頭疼的事情。其實(shí)不然，作為身處基礎(chǔ)教育課程改革的最前沿的我們，每天都會(huì)接觸到許多令人欣喜、令人為之感動(dòng)地鮮活的人和事，如果我們對(duì)這些寶貴資源稍加留意，并能及時(shí)捕捉、整理、反思、充實(shí)、拔高，結(jié)合自己的本職工作和認(rèn)識(shí)寫(xiě)成文章，不但可以培養(yǎng)我們善于觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，還能為我們的教育科研積累充裕的第一手素材，同時(shí)也在不知不覺(jué)中活躍我們的思維，提升我們自身的理論素養(yǎng)和認(rèn)識(shí)水平，積淀教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最終提高我們的教育教學(xué)水平和自身素養(yǎng)，是一件可以一舉多得、受益終生的大好事。所以，應(yīng)該珍惜這樣絕好的從事教育實(shí)踐的機(jī)會(huì)，做個(gè)有心人，觀察教育、反思教育、發(fā)展教育、享受教育。

（一）撰寫(xiě)教育教學(xué)論文容易出現(xiàn)的問(wèn)題

一般來(lái)講，剛開(kāi)始接觸論文寫(xiě)作的教師，很容易讓自己走入一些寫(xiě)作的誤區(qū)，主要表現(xiàn)為：

1、標(biāo)題不合適

標(biāo)題是一篇文章思想、觀點(diǎn)的高度濃縮，好的標(biāo)題往往起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。但實(shí)際上很多教師在撰寫(xiě)論文時(shí)，標(biāo)題往往不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響了整篇文章的質(zhì)量。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）大題小文。如：“教學(xué)的有效性探討”，這個(gè)標(biāo)題太大。讀了該論文后，我建議可將題目改為“教學(xué)的有效性幾種策略”。要注意選題不要過(guò)大，一般說(shuō)來(lái)宜小不宜大。

（2）多個(gè)主題。一個(gè)標(biāo)題表述兩個(gè)甚至多個(gè)中心，造成文章根本無(wú)法正常進(jìn)行論述，嚴(yán)重影響論文的質(zhì)量。如：“以學(xué)生為主體，讓數(shù)學(xué)貼近生活”。

（3）表述不清。標(biāo)題的意思模糊不清，使人不知所云。如：“新穎、扎實(shí)、有效”。

（4）邏輯錯(cuò)誤。將本來(lái)不是同一類(lèi)的事物硬拽到一起，犯了學(xué)科性和常識(shí)性的錯(cuò)誤。

（5）繁瑣冗長(zhǎng)。有些標(biāo)題多達(dá)二十余字，給人以羅嗦的感覺(jué)。標(biāo)題應(yīng)該符合準(zhǔn)確、簡(jiǎn)煉、規(guī)范的基本要求。

2、內(nèi)容不合理

(1）內(nèi)容與標(biāo)題不一致。有的論文內(nèi)容與題目聯(lián)系不密切，甚至毫無(wú)關(guān)系。

（2）內(nèi)容脫離實(shí)際。有的教師不知道從自己熟悉的問(wèn)題中去尋找研究課題，導(dǎo)致文章空洞，沒(méi)有實(shí)際意義。

（3）內(nèi)容過(guò)時(shí)沒(méi)價(jià)值。有的問(wèn)題人們?cè)缫堰_(dá)成共識(shí)，又將其作為新問(wèn)題去研究。

（4）內(nèi)容論述不合理。這種情況表現(xiàn)為層次不清，結(jié)構(gòu)混亂。

3、研究不深入

有的文章只是介紹大家熟知的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、思維方法等，并未提出新的方法和見(jiàn)解。

有的教師停留在對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的描述、教學(xué)工作的體會(huì)、鉆研教材感受的層面上，沒(méi)有理論上的升華，即沒(méi)有“理論高度”。

4、選題無(wú)新意

一篇文章有沒(méi)有價(jià)值，全在一個(gè)“新”字，教學(xué)論文也是如此。一篇教育教學(xué)論文，如果沒(méi)有新意，即使觀點(diǎn)非常正確，材料絕對(duì)真實(shí)，語(yǔ)句相當(dāng)流暢，也不算是一篇優(yōu)秀論文。

5、材料缺自我

教學(xué)論文的可貴之處在于一個(gè)實(shí)，在于有自我，有個(gè)性。實(shí)就是從實(shí)踐出發(fā)，把它上升到理論后，再指導(dǎo)實(shí)踐，為實(shí)踐服務(wù)。有自我、有個(gè)性就是應(yīng)該的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，自己的實(shí)踐為文章的主體。別人的理論再多，即使都是當(dāng)代最先進(jìn)的，也還是別人的。目前許多刊物喜歡有個(gè)性、典型的案例，然

后對(duì)案例進(jìn)行反思。案例分析與反思對(duì)于一線教師具有啟迪、借鑒作用。我們老師要往這一方面努力。

6、文章不縝密

有些教學(xué)論文，有新意，內(nèi)容實(shí)在，也有一定的可操作性，編輯覺(jué)得不錯(cuò)，準(zhǔn)備刊登，可細(xì)細(xì)再讀一讀，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言上的毛病不少，或表達(dá)不當(dāng)，或語(yǔ)句不暢。這種文章，有位編審做個(gè)這樣比喻：就像一個(gè)姑娘，遠(yuǎn)看，身材苗條，楚楚動(dòng)人，可走近仔細(xì)一看，臉上五官不正，雀斑甚多。那么編輯給予修改，要花許多精力，最后很可能還是被放棄。

（二）撰寫(xiě)論文的一般程序

論文寫(xiě)作一般有這樣六個(gè)步驟：準(zhǔn)備--選題--構(gòu)思--寫(xiě)初稿--修改。

1．準(zhǔn)備：主要是收集資料。收集資料的途徑是：①閱讀有關(guān)的理論書(shū)籍；②調(diào)查研究，收集有關(guān)的論據(jù)；③查閱有關(guān)的文獻(xiàn)資料；④ 收集自己平時(shí)教育教學(xué)中好的經(jīng)驗(yàn)、典型事例，同時(shí)還要將材料的采集與整理“合二為一”來(lái)進(jìn)行邊搜集材料，邊對(duì)材料進(jìn)行整理。

2．選題：常言道：“題好一半文”。找一個(gè)合適的題目是關(guān)系到論文成敗的關(guān)鍵，只要有了好的選題，整個(gè)論文的寫(xiě)作就等于有了一個(gè)可望成功的出發(fā)點(diǎn)。所以，選題這一步是非要走好不可。選題的最好考慮是：①符合目前教育教學(xué)改革與發(fā)展的要求；②選擇自己有濃厚研究興趣的題目；③選擇能夠發(fā)揮自己業(yè)務(wù)特長(zhǎng)的題目；④選擇自己有充分的資料的題目；⑤選擇一些有爭(zhēng)鳴的題目，寫(xiě)出自己有獨(dú)特的見(jiàn)解。同時(shí)還要注意到要選好題還要突出一個(gè)“新”字，這里“新”子主要包括五點(diǎn)：一是觀點(diǎn)新，是不是提出了一個(gè)與眾不同的深刻的，有現(xiàn)實(shí)性的觀點(diǎn)。二是方法新，是不是介紹了一種新穎獨(dú)特的，操作性強(qiáng)的，并讓人借鑒的教學(xué)方法。三是材料新，是不是從你自己的實(shí)踐中選取了真實(shí)而典型的材料來(lái)驗(yàn)證某一種新觀點(diǎn)或新方法。四是角度新，是不是從一個(gè)獨(dú)特的視角來(lái)論述問(wèn)題。五是問(wèn)題新，是不是從教育領(lǐng)域中出現(xiàn)的一些新內(nèi)容、新問(wèn)題入手，去尋找解決問(wèn)題的方法。

3．構(gòu)思：論文構(gòu)思，即解決布局和結(jié)構(gòu)問(wèn)題，它因課題不同而不同，同時(shí)也因人而異。但其共性要求就是：結(jié)構(gòu)要嚴(yán)密、論據(jù)要真實(shí)、說(shuō)理要深入。

（1）．結(jié)構(gòu)——要嚴(yán)緊。論文的結(jié)構(gòu)也是不可忽視的，正如建筑一樣，既要突出主體，又要使“附體”和主體之間渾然天成；既要注重整體的協(xié)調(diào)，又要有精雕細(xì)刻的工藝。教育論文是否有價(jià)值，在很大程度上也取決于整體結(jié)構(gòu)生成的效果。

首先，教育論文的層次要有序、緊湊。從問(wèn)題的提出，到問(wèn)題的議論，再到問(wèn)題的解決，要遵循一定的邏輯程序。分層議論，步步深入，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相連，給人一種整體結(jié)構(gòu)的層次感。這種層次感，恰好體現(xiàn)出教育論文主題思想的建構(gòu)。

其次，議論的展開(kāi)要圍繞主題進(jìn)行。每篇論文都有一個(gè)中心思想，它是統(tǒng)領(lǐng)整篇論文的靈魂，無(wú)論是擺事實(shí)還是講道理，都不能偏離“中心”。

最后，要認(rèn)真處理文章的細(xì)節(jié)。文章的細(xì)節(jié)也是十分重要的，它影響著論文的整體效果。就像是建筑的工藝一樣，影響著整體的質(zhì)量。論文的“工藝”不好，也會(huì)淡化主題思想。論文中的句子要通俗、流暢、明晰，富有思辨色彩。文字要準(zhǔn)確，在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上盡量做到簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。

（2）．論據(jù)——要真實(shí)。論據(jù)是文章中進(jìn)行議論、分析的依據(jù)，論據(jù)的重要性也是不可忽視的。如果把選題看作是論文基石的話，那么，論據(jù)就是基石上的立柱。唯有立柱堅(jiān)實(shí)，才能建起文章中建構(gòu)的“亭臺(tái)樓閣”藝術(shù)。撰寫(xiě)教學(xué)論文時(shí)，選用論據(jù)要講究一個(gè)“真”字。

首先，理論依據(jù)要真。這里所說(shuō)的真既有客觀、科學(xué)的含義，也有真實(shí)、真切等含義。在教育論文的寫(xiě)作過(guò)程中，常常會(huì)引用一些經(jīng)典語(yǔ)言，目的是為了增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。但一定要注意所引用的觀點(diǎn)與文章所要論述的內(nèi)容一定要貼切、自然。對(duì)于論文中的理論依據(jù)，是來(lái)不得半點(diǎn)馬虎的。

其次，客觀依據(jù)要真實(shí)?？陀^依據(jù)是指論文中引用的事實(shí)材料，也是強(qiáng)化文章說(shuō)服力的手段。能不能達(dá)到預(yù)想的目的，就要看材料的來(lái)源是否真實(shí)，運(yùn)用得是否有效。

（3）．說(shuō)理——要深入。說(shuō)理，是教育論文寫(xiě)作的重頭戲。如果把選題比作基石，論據(jù)則是基石上的立柱，說(shuō)理就可以比作建筑的內(nèi)容了。建筑的內(nèi)容是否具有實(shí)用性和藝術(shù)性，就要看建筑師的技藝了。教育論文是否有價(jià)值，就要看作者說(shuō)理的功夫了。說(shuō)理，要說(shuō)透、說(shuō)深，深了才有力度，也才能說(shuō)服別人。說(shuō)不清、說(shuō)不透、說(shuō)不深，就失去了“論”的意義。

4．寫(xiě)初稿，一般要“一氣呵成”，寫(xiě)作有個(gè)靈感，有這個(gè)靈感時(shí)，才能順著思路去寫(xiě)，如果斷斷續(xù)續(xù)寫(xiě)文章根本寫(xiě)不下去。為此寫(xiě)初稿，要盡量把基本框架寫(xiě)完。初稿寫(xiě)成后，不要急于定稿，先把它擱置一兩天，然后再很快地重讀一遍，看表達(dá)是否清楚，是否準(zhǔn)確，是否嚴(yán)謹(jǐn)，更正明顯的錯(cuò)誤，改正字跡模糊的地方等。

5．修改，原稿寫(xiě)完后，一般不要立即修改。因?yàn)轳R上修改，往往跳不出原來(lái)的思路?？梢詫⒃鍞R一段時(shí)間后再修改，原思路淡化了，可能會(huì)有新的啟示，這時(shí)修改的效果會(huì)更好些。修改時(shí)，要反復(fù)審閱，對(duì)于那些可有可無(wú)的敘述要大刀闊斧地砍掉，毫不痛惜。修改主要看論點(diǎn)是否明確？論據(jù)是否充分？論證是否有力？結(jié)構(gòu)是否合理？語(yǔ)言表達(dá)是否清楚。

（三）撰寫(xiě)論文的一般要求

第一部分：題目

論文題目要簡(jiǎn)潔醒目。好的論文題目，要顯示論述的范圍、重點(diǎn)，體現(xiàn)文章的風(fēng)格。例如：《初中物理教材使用的基本策略----以蘇科版物理教材為例》、《物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的幾點(diǎn)嘗試》、《淺談新課程下中考物理命題的特點(diǎn)及趨勢(shì)》、《發(fā)揮科任教師作用 實(shí)現(xiàn)班級(jí)精致管理》。不好的論文題目：大而空；平直、一般化；文不對(duì)題；冗長(zhǎng)累贅。例如：《課堂教學(xué)藝術(shù)》、《初中物理教學(xué)與素質(zhì)教育》、《物理課堂中的創(chuàng)新教育》、《教師對(duì)初中學(xué)生心理健康的影響及成因分析》、《培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣之我見(jiàn)》、《學(xué)習(xí)情緒成長(zhǎng)》

第二部分 主題（主旨、論點(diǎn)）

即作者通過(guò)文章的內(nèi)容所要揭示和告訴讀者的目的、愿望、看法或主張。是教學(xué)論文的中心，是作者對(duì)問(wèn)題的總的看法，體現(xiàn)教學(xué)論文的基本思想，也是教學(xué)論文思想價(jià)值之所在。是文章的靈魂，是取舍材料的標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)論點(diǎn)的要求：正確、集中、深刻、新穎

正確-----觀點(diǎn)正確、認(rèn)識(shí)全面，符合客觀實(shí)際，符合客觀規(guī)律。

集中----單純、鮮明，不搞大而空，不搞多中心。

深刻------有思想深度，要反映和揭示事物本質(zhì)的、規(guī)律性的東西。

新穎-----要有新鮮感，不落俗套，對(duì)問(wèn)題要有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和看法。

第三部分：材料（論據(jù)）

材料，即論據(jù)包括：人物、事件、場(chǎng)景、數(shù)據(jù)，也包括經(jīng)科學(xué)證明的原理、法則、定義、觀點(diǎn)、看法。在選取材料時(shí)要有利于支撐論點(diǎn)，表達(dá)中心，要選取自己熟悉的材料，有利于表現(xiàn)自己的個(gè)性特征。

選取材料的原則：真實(shí)-----合乎實(shí)際情況，不虛構(gòu)，不生造。典型------有代表性，能反映事物的本質(zhì)特征。充實(shí)-----要具備有足以說(shuō)服別人的材料。新穎-----有新鮮感，能體現(xiàn)時(shí)代氣息。生動(dòng)-----有文采，有美感，形象活潑，幽默風(fēng)趣。

第四部分：結(jié)構(gòu)安排

即文章的內(nèi)部組織構(gòu)造，布局謀篇。一個(gè)能將論點(diǎn)、材料統(tǒng)一在一起的文章框架。教育教學(xué)論文的結(jié)構(gòu)包括緒論、本論、結(jié)論三部分。下面對(duì)中心部分——本論部分做一定的介紹。

本論部分的結(jié)構(gòu)形態(tài)常見(jiàn)的有三種：遞進(jìn)式、并列式、總分式（或分總式）

1．遞進(jìn)式：這是各個(gè)分論點(diǎn)扣緊中心論點(diǎn)，逐層遞進(jìn)向縱深發(fā)展的結(jié)構(gòu)形式。這種形式符合人們認(rèn)識(shí)事物總是由淺人深、由表及里的思維方式。例如：《物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的幾點(diǎn)嘗試》這篇論文，我就是通過(guò)以下方式展開(kāi)論述的：1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，變教師演示為學(xué)生展示。2.激發(fā)學(xué)生興趣，變驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)。3.突出能力訓(xùn)練，變課內(nèi)實(shí)驗(yàn)為課外實(shí)驗(yàn)。4.運(yùn)用多種策略，變單一實(shí)驗(yàn)為多元實(shí)驗(yàn)。

2．并列式：這種形式的結(jié)構(gòu)，各層意思之間是一種并列關(guān)系。如在我論文《教育問(wèn)題學(xué)生“七招”》中，是這樣安排的：第一招：激勵(lì)表?yè)P(yáng)。第二招：溫情感化。第三招：談心交流。第四招：參觀實(shí)踐。第五招：管放結(jié)合。第六招：組內(nèi)交流。第七招：批評(píng)教育。在每一個(gè)招式中都按照“對(duì)象”、“基本策略”兩步進(jìn)行。

3．總分式：先總起來(lái)說(shuō)，然后分開(kāi)說(shuō)，第一層和以后幾層的關(guān)系是總分關(guān)系；或者前幾層先分開(kāi)說(shuō)，最后再總起來(lái)說(shuō)，前幾層和最后一層關(guān)系是分總關(guān)系。

第五部分：選擇表現(xiàn)技法

全面剖析法---對(duì)論題做全面的論述

重點(diǎn)闡述法---對(duì)論題的某一方面深入探討

有的放矢法---就某一觀點(diǎn)發(fā)表自己的相反的看法

辨析求新法---在各種不同的說(shuō)法中建立自己的見(jiàn)解

第六部分：構(gòu)段

1、構(gòu)段要求：要有統(tǒng)一、完整的規(guī)范段；段落長(zhǎng)短要適中；要注意段落間的銜接；

2、構(gòu)段的方法：理清思路，定好層次；要善于使用主句；構(gòu)段，就是設(shè)置段落，也就是段落的組織與銜接問(wèn)題。

三、如何將教育教學(xué)論文進(jìn)行投稿

(一)投稿前應(yīng)了解各種刊物情況

如果你的文章寫(xiě)好后，準(zhǔn)備投稿，就必須注意選準(zhǔn)投稿刊物，這是你的文章能否發(fā)表的重要一環(huán)。怎樣才能選準(zhǔn)投稿刊物呢？首先要了解所投刊物設(shè)置哪些欄目？每個(gè)欄目的要求內(nèi)容是什么？其次要考慮你所撰寫(xiě)的論文符合刊物的那一欄目。當(dāng)選準(zhǔn)對(duì)象后，就把稿件郵發(fā)（電郵、信郵）出去。用一句話說(shuō)就是投其所好。比如，你撰寫(xiě)的是班級(jí)管理方面的稿件，所投的刊物卻沒(méi)有這個(gè)欄目，即使你的文章再有價(jià)值，很遺憾，也不能刊發(fā)；如果你撰寫(xiě)的是某學(xué)科教學(xué)內(nèi)容稿件，如：“生成——無(wú)法預(yù)約的精彩”。你所投的那份刊物去年已經(jīng)刊登過(guò)這類(lèi)稿件了，甚至已進(jìn)行過(guò)專(zhuān)題討論。由于你不了解這份刊物的情況，很遺憾，你的心愛(ài)稿件只好躺在編輯的垃圾箱里。

我個(gè)人認(rèn)為，初次踏上教學(xué)寫(xiě)作之門(mén)的教師要閱讀三類(lèi)期刊，了解它的特點(diǎn)。

一是“點(diǎn)”類(lèi)期刊。這類(lèi)期刊刊登的文章，我們一線教師讀了以后，可以直接運(yùn)用到教學(xué)中去。如：《中學(xué)物理》、《物理教學(xué)探討》、《物理教師》、《考試》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》等。這類(lèi)雜志刊登的文章具有很強(qiáng)的操作性，往往是學(xué)科教學(xué)片段、教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)一得等。關(guān)注的是教師怎么做，怎么教的具體“案例”。

二是“點(diǎn)線”類(lèi)期刊。這類(lèi)刊物不僅告訴你怎么做，還告訴你為什么這樣做。如：《福建教育》《山東教育》《四川教育》等。期刊既有經(jīng)驗(yàn)形的案例與設(shè)計(jì)等，也有一定深度的理論文章或?qū)＜乙朁c(diǎn)訪談、論壇。

三是“面”類(lèi)期刊。這個(gè)“面”是指教育的新理念、新思想、新發(fā)現(xiàn)、新模式等。讀了這類(lèi)期刊的文章，不會(huì)教你做什么、怎么做，但讓你感覺(jué)有底氣，使你對(duì)所思考的問(wèn)題有方向感，解決你思考上的哲學(xué)問(wèn)題。如《江蘇教育研究》、《教書(shū)育人》、《中小學(xué)教師培訓(xùn)》等。閱讀這類(lèi)期刊，是我們研究問(wèn)題的原創(chuàng)思想觸發(fā)點(diǎn)，教授、大師們的觀點(diǎn)與話語(yǔ)，往往又是提升我們撰寫(xiě)文章理論的源泉材料。撰寫(xiě)出來(lái)的文章深度，文章的新穎度，自然是編輯們青睞的上好文章。

(二)用電子郵件給編輯投稿應(yīng)注意的問(wèn)題

利用電子郵件給編輯投稿應(yīng)該是目前大家都采用的辦法。下面以問(wèn)題的形式做一定說(shuō)明與解答。

1、電子郵件投稿應(yīng)該用什么格式？

主題：投稿欄目、文章題目、作者姓名。

內(nèi)容：文章的全部?jī)?nèi)容。

落款：您的真實(shí)聯(lián)系地址、郵編、姓名、聯(lián)系電話。

2、附件發(fā)送稿件是否一定能收到？

大家知道，很多病毒是通過(guò)郵件附件傳送的。因此，在用附件發(fā)送過(guò)程中必須對(duì)你的附件內(nèi)容進(jìn)行殺毒處理。同時(shí)，為了保證投稿能及時(shí)被編輯查看到，還有必要將你的文章內(nèi)容粘貼到郵件的正文中。

3、知道文章適合哪個(gè)欄目？

每個(gè)雜志都有多個(gè)欄目。你在投稿之前，必須確定自己的文章適合哪個(gè)欄目。這樣，在郵件的主題里要寫(xiě)出來(lái)，或在郵件上寫(xiě)上欄目名稱(chēng)，編輯在看稿的時(shí)候，也有更有針對(duì)性。此外，這樣做，也代表著你對(duì)雜志的熟悉程度。編輯在文章歸檔的時(shí)候，也方便。許多編輯都喜歡省事省心的作者。

4、一個(gè)月同個(gè)編輯部投幾篇稿子比較適合？

一般不超過(guò)四、五篇。投多了，從好的方面想，編輯感到你對(duì)他的信任，將你的文章全部都給他哪里投；但是，從另一個(gè)角度上說(shuō)，如果你這么多文章都是沒(méi)發(fā)表過(guò)的，那是否意味著這些都是被其他編輯篩選下來(lái)的？別的編輯不要的文章，我要來(lái)干什么？考我水平?

5、字?jǐn)?shù)要求的含義是什么？

簡(jiǎn)單點(diǎn)來(lái)說(shuō)，能少就不要多。規(guī)定多少字那你就寫(xiě)多少字，不可以任性多寫(xiě)幾百一千字讓編輯刪。畢竟，你字少了，只要文章還不錯(cuò)，版面好安排；但你字多了，雖然你文章很漂亮，萬(wàn)一編輯懶得刪了，版面又不夠，就有可能就被拉下。

6、盡量減少有錯(cuò)別字？

曾在與其他作者網(wǎng)上交流時(shí)，聽(tīng)說(shuō)這樣一件事情：一個(gè)作者在線問(wèn)編輯，我剛發(fā)的郵件，幾千個(gè)字，編輯怎么一分鐘就看完了，并說(shuō)不要呢？究竟編輯是什么工作態(tài)度？回答很簡(jiǎn)單：你的文章編輯沒(méi)看就退了，因?yàn)槟愕奈恼聵?biāo)題上有錯(cuò)別字。文章中的個(gè)別錯(cuò)別字可以原諒，但是，標(biāo)題都寫(xiě)錯(cuò)了的作者，你覺(jué)得他的文筆和責(zé)任心會(huì)怎么樣？文章中的錯(cuò)別字不要過(guò)多。多了，編輯會(huì)壞了胃口，不想再將你文章看下去的。所以，大家在發(fā)稿之前，至少將文章再細(xì)讀一兩遍，不要麻煩編輯給你過(guò)多修改錯(cuò)別字。特別注意“像”與“象”，“的、地、得”等的使用區(qū)別，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用等問(wèn)題。

7、是好文章就一定可以上雜志嗎？

答案是否定的，好文章也要適合雜志欄目設(shè)置。欄目設(shè)置之外的文章，再好也沒(méi)法用。畢竟，雜志不會(huì)隨便遷就作者開(kāi)欄目。

8、教學(xué)語(yǔ)言和雜志語(yǔ)言的區(qū)別是什么？

比如：“孩子們”、“咱們”等等教學(xué)詞匯不要隨便出現(xiàn)在雜志上。教學(xué)上喜歡用的生活語(yǔ)言，顯得更為親切，而雜志也不喜歡。為此，寫(xiě)文章時(shí)最好別在文章中用太多的生活用詞。

9、謙虛一點(diǎn)有必要嗎？

沒(méi)必要，除非你硬要讓編輯相信你寫(xiě)得文章很爛。謙虛是美德，但是，你自己將自己的文章說(shuō)得一無(wú)是處，那么，還給編輯看什么？對(duì)自己都沒(méi)有信心，編輯對(duì)你難道就有信心嗎？

10、一稿多投的概念是什么？

一篇文章給兩家以上的刊物，都屬于一稿多投。做為作者，非常希望可以一搞多投。但是，編輯不希望自己做出來(lái)的雜志都是別人吃過(guò)的剩飯。對(duì)于一稿多投的作者，一般編輯會(huì)選擇放棄。

11、需要如此宣傳你自己?jiǎn)?

有的投稿，在文章后面附著自己文章發(fā)過(guò)多少篇文章、職務(wù)以及獲獎(jiǎng)情況等等，洋洋灑灑好幾條；你是投稿，還是投簡(jiǎn)歷。說(shuō)實(shí)話，一般編輯都不喜歡收到這樣的信，收到了，也當(dāng)笑話看。投稿是用你的文章說(shuō)話，不要靠你的簡(jiǎn)歷發(fā)言。

12、聽(tīng)從編輯的建議進(jìn)行修改。

如果編輯同意錄用你的文章，編輯也可能會(huì)向你提出修改的建議。這時(shí)你應(yīng)按照編輯的意圖進(jìn)行修改。當(dāng)你準(zhǔn)備發(fā)出經(jīng)修改后的文章時(shí)，你要告訴編輯作了哪些修改，還要謙虛請(qǐng)老師給予指導(dǎo)與修改。

13、投中的概率有多少？

許多老師問(wèn)：一篇文章投到編輯部，發(fā)表的概率有多少？可以這么說(shuō)吧，當(dāng)你投稿的時(shí)候，你必須作好你的稿子被“斃”的思想準(zhǔn)備?，F(xiàn)在投稿者眾多，而報(bào)刊版面又非常少，何況每一篇刊發(fā)的文章，要經(jīng)過(guò)一審、二審、終審，最終能通過(guò)三審的，是精華中的精華，是精品中的精品。因此，你的文章發(fā)表了，相當(dāng)于買(mǎi)了一張彩票，中了一次大獎(jiǎng)；如果沒(méi)發(fā)表，只當(dāng)作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)吧了。寫(xiě)作要像超女一樣，真正能做到想寫(xiě)就寫(xiě)，心態(tài)平和就好。

以上觀點(diǎn)和意見(jiàn)，僅僅代表我個(gè)人的看法。謝謝！

第四篇：董麗教學(xué)論文

【教學(xué)論文】

激發(fā)學(xué)生非智力因素，作文教學(xué)更“給力”

大連格致中學(xué)董莉

新課程理念提出了三個(gè)維度目標(biāo)，即“知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、態(tài)度情感和價(jià)值觀”。而在作文教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)重視學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中非智力因素的誘發(fā)，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。筆者通過(guò)幾年來(lái)的作文教學(xué)實(shí)踐探索發(fā)現(xiàn)：激發(fā)學(xué)生的非智力因素，作文教學(xué)更“給力”。

一、作文教學(xué)中，教師搭設(shè)愛(ài)的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。教師要充分利用學(xué)生愛(ài)上進(jìn)，喜鼓勵(lì)的特點(diǎn)，作文教學(xué)中，注入愛(ài)的甘泉，密切師生感情，使學(xué)生愛(ài)上作文課。教師應(yīng)如何去做呢？要從“愛(ài)”字出發(fā)，這好比從骨頭里挑出“肉”來(lái)，在最差的作文中，也要畫(huà)上幾道紅波浪線，學(xué)生從中看到自己的寫(xiě)作成果被老師發(fā)現(xiàn)并認(rèn)可，知道自己的作文被喜歡，就成了這些學(xué)生寫(xiě)好作文的內(nèi)驅(qū)力。對(duì)學(xué)生習(xí)作中的佳作佳段要多予以肯定，不責(zé)備求全。方法一：誦讀。老師誦讀佳句佳段，而后宣布，這并非名家手筆，乃是××同學(xué)所作，而后傳閱該同學(xué)習(xí)作。學(xué)生由凝神諦聽(tīng)而驚訝、羨慕、贊嘆，進(jìn)而躍躍欲試。老師再把片斷加以評(píng)析，使小作者與同學(xué)都沉浸被欣賞與欣賞的喜悅之中，這時(shí)教師的愛(ài)春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，全班的寫(xiě)作熱情趨向高漲。方法二：多寫(xiě)。即老師要不吝嗇筆墨，勤寫(xiě)鼓勵(lì)性的簡(jiǎn)短批語(yǔ)，諸如“此段描寫(xiě)恰到好處”、“把學(xué)過(guò)的詞用活了”、“文章結(jié)尾畫(huà)龍點(diǎn)睛好”等，學(xué)生會(huì)從中看到老師閱讀自己作文的認(rèn)真態(tài)度，盼望得到老師的贊許?？隙ü膭?lì)的批語(yǔ)成了學(xué)生寫(xiě)作點(diǎn)燃熱情的“火花”。方法三：展覽。即每學(xué)期舉辦學(xué)生自編“我的美文集”展評(píng)，或?qū)⒓炎骶幱〕蓛?cè)，進(jìn)行展覽，激勵(lì)學(xué)生向本校?？陡耥崱坊驁?bào)刊雜志投稿。佳作刊登出來(lái)，“書(shū)”上有名，使學(xué)生受到極大鼓

舞，寫(xiě)作獲得了極大的成就感。

二、教師為創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)作情境，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。老師要不失時(shí)機(jī)地抓住“新”字，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，如：出幾條猜本班學(xué)生姓名的謎語(yǔ)、有趣的文字游戲、贈(zèng)送幾條富有號(hào)召力的名言，進(jìn)行作文接龍大賽等等，使每一節(jié)語(yǔ)文課都保持新鮮感，有懸念，讓學(xué)生們有所期待。

2、即興指導(dǎo)，培養(yǎng)興趣。創(chuàng)設(shè)情境中，老師對(duì)生活中生動(dòng)有趣的場(chǎng)面應(yīng)即興指導(dǎo)。在一次語(yǔ)文活動(dòng)課上，創(chuàng)設(shè)這顆星該誰(shuí)摘的情境時(shí)，被選上“勤于練筆之星”的肖碩同學(xué)激動(dòng)得淚流滿面。她上臺(tái)摘星時(shí)，我邊給她戴星，邊向她祝賀，她很激動(dòng)。這是一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面，老師當(dāng)即模仿學(xué)生的語(yǔ)氣進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)口頭作文示范——“老師連叫了兩聲肖碩同學(xué)，可是她沒(méi)有立刻上前面去摘星。我坐在她的前排，無(wú)意中回頭一看，她低著頭，嘴角在微微抽動(dòng)著，原來(lái)她在悄悄地抹淚。我想，她一定激動(dòng)得哭了。她的同桌急了，邊搖晃她的胳膊邊提醒道：‘快！快去呀，快去摘星??！’??她終于在同學(xué)們的掌聲中走上講臺(tái)，老師就捧起那顆金燦燦的星，笑盈盈地把它戴在肖碩同學(xué)的胸前。雪白的夏季校服把那顆星映襯得更耀眼了。老師深情地說(shuō)：‘祝賀你，肖碩同學(xué)！’掌聲再一次響起，還有‘調(diào)皮鬼’捧起窗臺(tái)的盆花向她獻(xiàn)花，惹得她又抹起了眼淚，哽咽著，向大家鞠躬，再鞠躬??”

此時(shí)，教室里掌聲笑聲交織成歡快的樂(lè)曲??接著，學(xué)生受到老師口頭片段作文的啟發(fā)，迅速動(dòng)筆，成功的再現(xiàn)了剛才的動(dòng)人情境。連平時(shí)寫(xiě)作比較困難的同學(xué)，寫(xiě)起來(lái)也不感到費(fèi)勁，也能用生動(dòng)形象的文字描寫(xiě)場(chǎng)面，把人和事都寫(xiě)活了，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

3、穿插故事，強(qiáng)化興趣。關(guān)于寫(xiě)作的故事不少，老師有針對(duì)性地穿插小故事，講上三五分鐘，雖是“調(diào)味品”，卻給學(xué)生帶了樂(lè)趣，也給學(xué)生帶來(lái)了啟發(fā)和愉悅的寫(xiě)作心境。

作文指導(dǎo)是現(xiàn)實(shí)的，必須與生活實(shí)際“接軌”，尤其是學(xué)生的日記“隨筆”，不應(yīng)受時(shí)間、空間的限制，才能“接地氣”，有真情實(shí)感。幾年來(lái)，我利用各種機(jī)會(huì)，抓住生活契機(jī)，即興指導(dǎo)過(guò)“突然襲來(lái)的太陽(yáng)雨”、“考試卷發(fā)下來(lái)之后”、“拔河”、“摘下紅領(lǐng)巾的時(shí)候”、“放學(xué)路上”“課間十分鐘”等作文片段的寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)步很快，效果顯著。其中有的是可遇不可求的素材，瞬息即逝的，立即捕捉住寫(xiě)作契機(jī)，即興致指導(dǎo)方能寫(xiě)出佳作。

三、改變教師幫扶過(guò)多的狀況，啟發(fā)學(xué)生在寫(xiě)作探索中磨煉意志。有一部分學(xué)生對(duì)作文存在畏難情緒，依賴(lài)?yán)蠋熀图议L(zhǎng)的心理嚴(yán)重，教師應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生獨(dú)立作文，不要怕難，寫(xiě)作文磨煉意志。

1、改變教師講，學(xué)生按框框?qū)懙膫鹘y(tǒng)作文教學(xué)法，與學(xué)生共同“謀篇”，把情感用在刀刃上。要多讓學(xué)生七嘴八舌的交流，要讓每一個(gè)學(xué)生都具有發(fā)現(xiàn)生活之美的慧眼與慧心，讓孩子們說(shuō)說(shuō)開(kāi)心的事、感動(dòng)的事等等。這樣做，學(xué)生的精神力量就會(huì)煥發(fā)出來(lái)。

2、改變教師改，學(xué)生按老師的意見(jiàn)修改作文，為師生同改，學(xué)生自改?！昂梦恼率歉某鰜?lái)的”，教師要教給學(xué)生修改文章的方法，更要刺激學(xué)生自改，這不僅是良好寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感和寫(xiě)作思路。同時(shí)，磨練了學(xué)生的寫(xiě)作的意志力和“巧勁”。

3、改變教師寫(xiě)作文評(píng)注為學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己寫(xiě)旁批、總評(píng)。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己修改，同時(shí)還要懂得為什么這樣改、為什么這樣構(gòu)思、為什么這樣遣詞造句，通過(guò)自批自改中過(guò)程的自問(wèn)自答，自我鑒賞，教師給學(xué)生在作文的路上設(shè)一道“坎兒”，增加一點(diǎn)坡度，從而強(qiáng)化能力，增加學(xué)生作文意識(shí)。再“扶上馬，送一程”，學(xué)生的作文意識(shí)增強(qiáng)了，作文的非智力因素得到最充分的誘發(fā)，作文能力就能相應(yīng)逐步提高。

四、啟發(fā)學(xué)生用激情“打磨”優(yōu)秀作文。

啟發(fā)學(xué)生用激情“打磨”優(yōu)秀作文，可從以下四個(gè)方面著手。

1、善于觀察，積累生活真情素材。

縱觀全國(guó)各地中考語(yǔ)文作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)秀作文必須在內(nèi)容方面．．．．達(dá)到“內(nèi)容充實(shí)具體，中心突出，有真情實(shí)感”。作文真情實(shí)感來(lái)自于生活，只有善于觀察生活，用激情點(diǎn)燃生活，才能發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，才有切身的情感體驗(yàn)，真情實(shí)感才有了“源頭活水”。將觀察到的生活點(diǎn)滴，落在筆端，寫(xiě)在日記隨筆中，日積月累，就形成了自己的寫(xiě)作的素材庫(kù)。寫(xiě)作時(shí)，先在素材庫(kù)內(nèi)進(jìn)行檢索，就避免了寫(xiě)作“巧婦難為無(wú)米之炊”的苦惱，鮮活的生活情境，本身就浸潤(rùn)著真情。如：2010年大連市中考作文題（1）《寸草心》就必須取材于生活中，觸動(dòng)自己心靈深處的感恩之情，進(jìn)而產(chǎn)生回報(bào)之心，如果沒(méi)有生活積累，很難寫(xiě)出有真情實(shí)感的佳作。

2、勤于練筆，錘煉精妙語(yǔ)言及寫(xiě)法。

中考語(yǔ)文作文優(yōu)秀作文必須表達(dá)方面達(dá)到“綜合運(yùn)用多種表達(dá)方．．．．

式，語(yǔ)言流暢、生動(dòng)形象”?！按蚰ァ弊魑母叻?，并非一日之功，積累好詞好句、精彩片段及寫(xiě)作方法，是提高寫(xiě)作能力的必經(jīng)之路。教材課文、閱讀的文學(xué)名著、課外讀物等，均是積累語(yǔ)言、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法的園地。行之有效的做法是，積累與運(yùn)用同步進(jìn)行，如做讀書(shū)筆記時(shí)摘抄之后，同時(shí)運(yùn)用所積累語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作或仿寫(xiě)，可收到事半功倍的效果。尤其有的同學(xué)，只摘抄，不自己動(dòng)腦“消化”運(yùn)用，寫(xiě)作能力提高緩慢。如果說(shuō)積累素材好像“采礦”，那么，積累語(yǔ)言寫(xiě)法就像對(duì)“礦石”進(jìn)行“打磨”。如：課堂上學(xué)習(xí)了《云南的歌會(huì)》這篇課文后，文中場(chǎng)面描寫(xiě)很精彩，課后可在讀書(shū)筆記上，仿寫(xiě)一段場(chǎng)面描寫(xiě)的文字，可寫(xiě)班會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、聯(lián)歡會(huì)等，以掌握?qǐng)雒婷鑼?xiě)的技巧。語(yǔ)言積累運(yùn)用與寫(xiě)法仿寫(xiě)練習(xí)并重，才能使作文的內(nèi)容與表達(dá)共同提高，齊頭并進(jìn)。

3、巧于歸類(lèi)，飽蘸深情修改作文，靈活遷移。

縱觀中考作文題及語(yǔ)文教材綜合性學(xué)習(xí)涉及的內(nèi)容，進(jìn)行歸類(lèi)分析，“真情”、“成長(zhǎng)”、“讀書(shū)”、“感悟自然生活”四方面的作文，可以涵蓋絕大多數(shù)的命題、半命題、話題作文，但必須能夠在準(zhǔn)確審題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行靈活遷移。如:命題作文《寸草心》，可以用“真情”“成長(zhǎng)”方面的作文加工遷移；“成長(zhǎng)”中經(jīng)受挫折站、“感悟生活”等可遷移于話題作文“打磨”。若把新接觸的每個(gè)作文題目都寫(xiě)，那么，就等于跳進(jìn)作文的“題?！保挥袣w類(lèi)遷移，才能跳出“題海”，有足夠的功夫“打磨”高質(zhì)量的作文。如：考前有的考生將準(zhǔn)備的四個(gè)方面的作文，改了又改，在內(nèi)容、表達(dá)方面不斷“潤(rùn)色”強(qiáng)化，考場(chǎng)上，靈活遷移得心應(yīng)手。其實(shí)，“打磨”高分作文，功在平時(shí)，功在跳出題海，同類(lèi)巧妙遷移。話題作文還要善于擬題，“好題文一半”，擬出精彩題目，也是打造考場(chǎng)高分作文的一道“工序”。

4、真心誠(chéng)意重視書(shū)寫(xiě)，精于書(shū)寫(xiě)讓文面賞心悅目。

考試時(shí)，作文的內(nèi)容與表達(dá)均達(dá)到了優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，而作文卻沒(méi)有得到優(yōu)秀的分?jǐn)?shù)，這是為什么呢？可能由于書(shū)寫(xiě)未能達(dá)到優(yōu)秀的水準(zhǔn)，可謂“萬(wàn)事俱備”，只欠“書(shū)寫(xiě)精美”這一“東風(fēng)”。解決這一問(wèn)題，也必須從非智力因素啟發(fā)入手，讓學(xué)生從心理上認(rèn)識(shí)到，書(shū)寫(xiě)在中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中占一定的比例，而實(shí)際上，文面書(shū)寫(xiě)優(yōu)劣，關(guān)乎作文給閱卷教師的“第一印象”，質(zhì)量相當(dāng)?shù)膬善魑?，?shū)寫(xiě)整潔的作文所得分?jǐn)?shù)，往往會(huì)高于書(shū)寫(xiě)潦草的作文幾分，甚至十幾分。因此，練習(xí)書(shū)寫(xiě)，把字寫(xiě)得整潔、規(guī)范，也是“打磨”考場(chǎng)優(yōu)秀作文的“關(guān)節(jié)點(diǎn)”。參加語(yǔ)文考試的每位備考者，必須精心書(shū)寫(xiě)，使考場(chǎng)作文，技高一籌，獲得高分。

埃德加?富爾所著的《學(xué)會(huì)生存》一文中指出；“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！笨梢?jiàn)，通過(guò)非智力因素的啟發(fā)，培養(yǎng)提高學(xué)生的作文能力，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的觀念比傳授作文知識(shí)、教給學(xué)生寫(xiě)作方法更為重要。教師要善于“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作時(shí)，用真情“織網(wǎng)”、“捕魚(yú)”的方法，讓他們?cè)谏詈烷喿x的海洋里捕獲無(wú)窮無(wú)盡的素材、構(gòu)思、寫(xiě)法、語(yǔ)言之“魚(yú)”，能掌握一些寫(xiě)作的基本方法和技巧，在實(shí)踐中，用美好的心靈尋找解決問(wèn)題、認(rèn)識(shí)新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑，讓學(xué)生發(fā)展，且受益終生。

第五篇：馮迎華生本教育教學(xué)的體會(huì)

成果類(lèi)型：心得體會(huì) 模式：無(wú) 學(xué)科：數(shù)學(xué)

淺談生本教育教學(xué)的心得

作者：馮迎華

單位：昌吉市硫磺溝鎮(zhèn)中心學(xué)校

聯(lián)系電話：***

淺談生本教育教學(xué)的心得

新疆昌吉市硫磺溝鎮(zhèn)中心學(xué)校 馮迎華

“生本教育”理念已經(jīng)接觸三年了，我深深體會(huì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作有了一個(gè)新的發(fā)展。在使用“生本教育”理念教學(xué)時(shí)，我有以下心得：

為了實(shí)施 “生本教育教學(xué)”，班里我首先成立4—5人的小組，規(guī)定了小組長(zhǎng)，并且進(jìn)行了小組分工，在交流時(shí)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，互相監(jiān)督，互相學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在上課時(shí)交流比較靈活，人人參與，我能在在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓智慧之火熊熊燃燒。

“生本教育”理念提倡學(xué)生首先要自學(xué)知識(shí)，自主的學(xué)習(xí)知識(shí)。然后再把學(xué)到的知識(shí)在小組內(nèi)交流，引導(dǎo)其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位。老師在課堂上加以引導(dǎo)，把知識(shí)進(jìn)行縱向發(fā)展。

在上課前，根據(jù)課程內(nèi)容布置了一些前置性作業(yè)，由灌輸式的教學(xué)轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，但由于我這幾年進(jìn)行的是小學(xué)低段教學(xué)，又是地處偏遠(yuǎn)的山區(qū)，學(xué)生接觸面少，學(xué)生“生本教育”理念實(shí)施中，還得需要家長(zhǎng)配合，首先聯(lián)系了家長(zhǎng)，講了講現(xiàn)代教育手段及模式，直到家庭教育的重要性。并希望家長(zhǎng)在家多關(guān)注自己的孩子，培養(yǎng)孩子良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣，給孩子制造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

當(dāng)然我校地處偏遠(yuǎn)的礦區(qū)，家長(zhǎng)是周?chē)V區(qū)的打工的人，普遍文化素質(zhì)不高，而且他們也迫于生計(jì)，所以他們很難讓自己的孩子做作業(yè)或?qū)W習(xí)，記得一個(gè)孩子經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，我于是給打電話給家長(zhǎng)交流，知道孩子父親外出打工，孩子?jì)寢尣蛔R(shí)字，我說(shuō)給孩子?jì)寢屨f(shuō)讓她把我布置的前置性作業(yè)看著孩子，讓孩子把填空填完??。第二天我檢查前置性作業(yè)時(shí)，孩子能填能寫(xiě)的地方都寫(xiě)的是“我不知道”（因?yàn)閶寢尣徽J(rèn)識(shí)字，看著孩子在寫(xiě)，居然不知道孩子寫(xiě)的什么，這個(gè)孩子偷懶以這個(gè)方式來(lái)騙他媽媽?zhuān)Ｓ谑俏议_(kāi)始在平時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，如利用好班會(huì)給學(xué)生講講學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生之間討論“我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)”，現(xiàn)在怎樣學(xué)習(xí)，怎么看書(shū)，有些時(shí)候可以在書(shū)上可以找到問(wèn)題的答案，使學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有強(qiáng)迫的感覺(jué)，知道只有學(xué)習(xí)知識(shí)，自己才能更好的成長(zhǎng)。還經(jīng)常利用下課和學(xué)生交流，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣和欲望，才愿意自己看書(shū)，自己理解題意。這樣有利于孩子更好的完成前置性作業(yè)。

我校生源的流動(dòng)性也很大，所以對(duì)于新生或民族學(xué)生也很難適應(yīng)這種模式，如我班這學(xué)期新轉(zhuǎn)來(lái)三個(gè)維吾爾族的孩子，他們?cè)瓉?lái)的學(xué)校學(xué)的是雙語(yǔ)，也沒(méi)有接觸過(guò)“生本教育”。其中一個(gè)學(xué)生漢語(yǔ)都聽(tīng)不懂，其他兩個(gè)會(huì)說(shuō)漢話，但理解漢語(yǔ)意思較困難。所以前置性作業(yè)他們很難完成，在課堂上交流時(shí)，他們也很難參與到小組合作交流中，但我還是沒(méi)有放棄他們。鼓勵(lì)其他漢族學(xué)生幫扶他們，讓他們多說(shuō)漢語(yǔ)，由原來(lái)的民族學(xué)生給他們介紹學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)我親自帶他們學(xué)習(xí)。他們也在進(jìn)步當(dāng)中，聽(tīng)不懂漢語(yǔ)的學(xué)生會(huì)說(shuō)一些漢話了，其他的兩名學(xué)生也會(huì)和其他學(xué)生交流了。當(dāng)然以后我還要多關(guān)注他們，使他們更加扎實(shí)的學(xué)習(xí)。

通過(guò)一段時(shí)間實(shí)施的生本教育課堂，學(xué)生的思維活躍了，課堂上敢于表達(dá)自己的想法，觀點(diǎn)。然后再在小組活動(dòng)交流中，動(dòng)手操作的配合下，學(xué)生們體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂(lè)的事，理解數(shù)學(xué)問(wèn)題也不難了。學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)多了，真正成了課堂的主人，老師只是領(lǐng)路人，是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者。當(dāng)然在生本教育課堂的實(shí)施中也有一些需要我繼續(xù)探討的地方，所以在以后的教育教學(xué)中，我要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，是自己的教學(xué)水平更上一個(gè)新臺(tái)階。