第一篇：留學(xué)生漢語朗誦教學(xué)探討

漢語國際教育碩士（004km.cn）

摘要

針對(duì)外國留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)中的朗誦教學(xué)特點(diǎn)，本文試圖探討設(shè)計(jì)了一套專為幫助中文能力不很強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)

行朗誦學(xué)習(xí)的方法。

留學(xué)生

1朗誦教學(xué)對(duì)于留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的必要性

2朗讀+背誦≠朗誦

3朗誦課授課過程的探討

關(guān)鍵詞朗誦教學(xué)探討 《國際漢語研究論叢》

（一）

第二篇：留學(xué)生漢語教學(xué)大綱

留學(xué)生漢語教學(xué)大綱

南京醫(yī)科大學(xué)國際教育學(xué)院

School of International Education Nanjing Medical University

2005年12月

漢語教學(xué)大綱（綜合課）

The Syllabus for Chinese language(comprehensive lesson)

總則

General 通過一年的教學(xué)，幫助包括零基礎(chǔ)的初級(jí)階段學(xué)生掌握漢語普通話的語音，熟練使用漢語拼音，了解漢語的基本語法結(jié)構(gòu)，掌握2500個(gè)以上的常用詞和200個(gè)左右的語法點(diǎn)。聽、說、讀、寫方面的綜合能力達(dá)到進(jìn)入中國高等院校理、工、農(nóng)、西醫(yī)類本科學(xué)習(xí)的最低漢語能力標(biāo)準(zhǔn)。

具體而言，在聽的能力上能基本理解語速為每分鐘120字左右、不含或者少含生詞和新語法現(xiàn)象的內(nèi)容，能在具體語境中聽懂日常生活的基本談話。在說的能力上能用漢語進(jìn)行日常生活中基本的交際，能較準(zhǔn)確地表述自己的意圖。在敘述具體事情時(shí)，語句的錯(cuò)誤率在30%以下。在讀的能力上，借助工具書，閱讀生詞及新語法現(xiàn)象量在20%以內(nèi)，字?jǐn)?shù)在500以上的各類文章，閱讀速度不低于每分鐘100字。在寫的能力上，初步了解漢字構(gòu)造，能以正確筆順寫出學(xué)過的生詞。能寫出不低于300字，病句較少的短文。

The objective of this Chinese course is to help beginners grasp the pronunciation of Chinese, skillfully use Pinyin, understand the basic grammar and structure in Chinese, know more than 2,500 frequently used characters and roughly 200 grammar points.The students’ overall ability in listening, speaking, reading and writing should reach the basic level of Chinese which enables them to pursue their study in China colleges whatever in natural science, engineering course, agriculture and medical science.To go into detail, students should, by and large, be able to understand material spoken at a speed of about 120 characters per minute which doesn’t involve or hardly involves unfamiliar words and newly-arising grammars.They are expected to follow, in specific situations, everyday conversations in Chinese.As for speaking ability, students should be able to carry out basic communications in Chinese in daily life and to express themselves clearly.Their errors in talking should be kept under 30% of all.For reading ability, students should be able to, with the help of reference books, read Chinese text of more than 500 characters, the content of which involves less than 20% unfamiliar words and newly-arising grammars.Their reading speed should attain at least 100 characters per minute.For writing ability, students should be able to understand the basic structure of Chinese characters, to write familiar characters in correct stroke order and to complete a short composition of no less than 300 characters with few mistakes.第一課 你好 Lesson 1 Hello

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握所學(xué)的聲母和韻母發(fā)音，會(huì)拼合，會(huì)讀四聲，掌握上聲變調(diào)。能將“你好”運(yùn)用于交際。

Grasp the articulation and combination of the initials and finals, can read the four tones of Chinese, grasp the modulation of the 3rd tone.Make communicative dialogues with “你好”

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容

Contents 1．聲母：b p m f d t n l g k h發(fā)音及拼合 2.韻母：a o e i u ü ai ei ao ou發(fā)音及拼合 3.漢語的四個(gè)聲調(diào)

4.上聲變調(diào)：兩個(gè)第三聲連讀時(shí)第一個(gè)三聲變成第二聲 5.課文

1.Initials: b p m f d t n l g k h, their articulation and combination 2.Finals: a o e i u ü ai ei ao ou, their articulation and combination 3.Tones of Chinese Putonghua 4.Modulation of the 3rd tone: when a 3rd tone is immediately followed by another 3rd one, the first one read as the 2nd tone 5.Text

第二課 漢語不太難

Lesson 2 Chinese language is not too difficult

教學(xué)目標(biāo)與要求 Objectives and Requirements 掌握所學(xué)的聲母和韻母發(fā)音，會(huì)拼合，會(huì)讀輕聲。

Grasp the articulation and combination of the initials and finals, learn to articulate the neutral tone

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.韻母：an en ang eng ong發(fā)音及拼合

2.輕聲的概念：一定條件下又短又輕的聲調(diào)，并非第五聲 3.輕聲的詞：爸爸 媽媽 哥哥 弟弟 妹妹

4.半上聲: 第三聲音節(jié)后面跟第一、二、四聲和輕聲音節(jié)時(shí)，讀半三聲 5.課文

1.Finals: an en ang eng ong, their articulation and combination 2.The neutral tone: Toneless and light-short pronounced syllables, it is not the 5th tone 3.The neutral tone words: 爸爸 媽媽 哥哥 弟弟 妹妹

4.The half 3rd tone: A 3rd-tone syllable is immediately followed by a 1st, 2nd, 4th or neutral tone syllable, only the first half of the tone is read 5.Text

第三課 謝謝 Lesson 3 Thanks

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握所學(xué)的聲母和韻母發(fā)音，會(huì)拼合。能夠運(yùn)用課文對(duì)話表達(dá)感謝和告別。Grasp the articulation and combination of the initials and finals, make dialogues of appreciation and farewell with the sentence patterns from the text

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours 教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.聲母：j q x發(fā)音及拼合

2.韻母：i ia ie iao iou(iu)ian in iang ing iong發(fā)音及拼合 3.“不”的變調(diào) 4.課文

5.感謝和告別的交際訓(xùn)練

1.Initials: j q x, their articulation and combination 2.Finals: i ia ie iao iou(iu)ian in iang ing iong, their articulation and combination 3.Modulation of“不”: when“不”is immediately followed by another 4th-tone syllable, it is articulated as the 2nd tone 4.Text 5.Communication practice: Appreciation and farewell

第四課 你去哪兒 Lesson 4 Where will you go?

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握所學(xué)的聲母和韻母發(fā)音，會(huì)拼合。能夠運(yùn)用課文對(duì)話詢問日期。

Grasp the articulation and combination of the initials and finals, make dialogues of inquiring about the date with sentence patterns from the text

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours 教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.聲母：z c s發(fā)音及拼合

2.韻母：i er ua uo uai uei(ui)uan(un)uang ueng發(fā)音及拼合 3.兒化：后綴“兒”與其前一音節(jié)的韻母結(jié)合成一個(gè)音節(jié)，使該韻母帶上卷舌音色的特殊音變現(xiàn)象 4.課文

5.一周七天的名稱（星期一至星期天）的交際訓(xùn)練 1.Initials: z c s, their articulation and combination 2.Finals: i er ua uo uai uei(ui)uan(un)uang ueng, their articulation and combination 3.Retroflex finals: “er” forms a retroflex syllable in combination with its previous finals 4.Text 5.Communication practice on the name of the seven days of a week

第五課 這是什么書 Lesson 5 What’s this book?

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握所學(xué)的聲母和韻母發(fā)音，會(huì)拼合。會(huì)寫要求的漢字。

Grasp the articulation and combination of the initials and finals, learn to write the words required

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours 教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.聲母：zhi chi shi發(fā)音及拼合 2.韻母：-i發(fā)音及拼合 3.課文

4.用“這是”進(jìn)行陳述及提問的交際訓(xùn)練 1.Initials: zhi chi shi, their articulation and combination 2.Finals:-i, its articulation and combination 3.Text 4.Communication practice on using “這是”to ask question and to construct indicative sentence

第六課 這是王老師 Lesson 6 This is teacher Wang

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 復(fù)習(xí)前五課的聲韻母，運(yùn)用課文對(duì)話進(jìn)行介紹和接待

Review the Pinyin studied in previous five lessons, make dialogues of introduction and welcome with sentence patterns from the text

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.復(fù)習(xí)全部的漢語拼音 2.綜合復(fù)習(xí)前六課課文 3.介紹、接待的交際訓(xùn)練 1.Review Pinyin 2.Review text from lesson 1 to lesson 6 3.Communication practice on introduction and welcome

第七課 我學(xué)習(xí)漢語 Lesson 7 I study Chinese

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握輕聲詞匯，進(jìn)一步掌握上聲變調(diào)，運(yùn)用課文對(duì)話詢問和回答姓名和國籍 Grasp the neutral tone words, further study on the modulation of the 3rd tone, make dialogues of inquiring about name and nationality with sentence patterns from the text.學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.上聲變調(diào)：兩個(gè)第三聲相連，第一個(gè)讀成第二聲 2.輕聲詞匯 3.課文

4.個(gè)人姓名和國籍詢問的交際訓(xùn)練 1.Modulation of the 3rd tone: two 3rd tones join together, the first one read as the 2nd tone 2.The neutral tone words 3.Text 4.Communication practice on name and nation inquiry

第八課 你吃什么

Lesson 8: What do you want to eat?

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握“一”的變調(diào)，了解量詞“個(gè)”，運(yùn)用課文對(duì)話進(jìn)行點(diǎn)菜

Grasp the modulation of “一”, know the quantifier “個(gè)”, make dialogues of ordering food with sentence patterns from the text.學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.“一”的變調(diào)，同時(shí)復(fù)習(xí)“不”的變調(diào) 2.量詞“個(gè)” 3.課文

4.“你吃什么” 點(diǎn)菜的交際訓(xùn)練

1.Modulation of “一”: If followed by the 1st ,2nd 0r 3rd tone, “一”is pronounced as the 4th tone;if is followed by a 4th tone, it will be read as the 2nd tone.Review the modulation of “不” 2.Quantifier “個(gè)” 3.Text 4.Communication practice on ordering dishes

第九課 蘋果多少錢一斤

Lesson 9 How much are a Jin of apples?

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握語氣助詞“了”，了解常見水果名稱，運(yùn)用課文對(duì)話進(jìn)行購物

Grasp the modal particle “了”, know the names of familiar fruits, make dialogues of shopping with sentence patterns from the text

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.語氣助詞“了” 2.課文

3.人民幣的名稱、問價(jià)還價(jià)用語、常用水果名稱 4.購物的交際訓(xùn)練 1.Modal particle “了” 2.Text 3.Par value of RMB, bidding and dickering diction, name of familiar fruit 4.Communication practice on shopping

第十課 我換人民幣 Lesson 10 I change RMB

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 了解請求的表達(dá)，感謝及應(yīng)答，運(yùn)用課文對(duì)話學(xué)會(huì)換錢

Know how to make a request and express appreciation, make dialogues of exchanging money with sentence patterns from the text

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.“不”的變調(diào)的復(fù)習(xí)；三個(gè)連續(xù)上聲的讀法：前兩個(gè)讀第二聲，第三個(gè)不變 2.請求的表達(dá)：“我換錢”、“請等一會(huì)兒”、“請數(shù)數(shù)” 3.“謝謝”、“不客氣” 4.課文 5.銀行換錢的交際訓(xùn)練

1.The exercise of the modulation of “不”

The pronunciation of three immediately followed 3rd tone: The first two should be changed into the 2nd tone and the last one remains unchanged 2.Request: “我換錢”(I change money), “請等一會(huì)兒”(please wait a moment), “請數(shù)數(shù)”(please count)

3.“謝謝”（thanks）, “不客氣”（that all right）4.Text 5.Communication practice on changing money in the bank

第十一課 他住哪兒

Lesson 11 Where does he live?

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握動(dòng)詞謂語句的語序和漢語號(hào)碼的讀法，運(yùn)用課文對(duì)話詢問地址、電話號(hào)碼 Grasp the word order of the sentence with a verb as its predicate, grasp the enumeration in Chinese, make dialogues of inquiry about address and telephone number with sentence patterns from the text

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents

1、漢語的語序：

主語+謂語；主語+謂語+賓語；主語+狀語+謂語+賓語；主語+狀語+謂語+定語+賓語

2.動(dòng)詞謂語句：動(dòng)詞是謂語主要成分的句子 3.漢語號(hào)碼的讀法：電話號(hào)碼、門牌號(hào)碼 4.課文

5.問住址、電話的交際訓(xùn)練 1.The word order of Chinese Subject + Predicate Subject + Predicate + Object Subject + Adverbial + Predicate + Object Subject + Adverbial + Predicate + Attribute + Object 2.The sentence with a verb as its predicate, in such sentence verb is the main element 3.Enumeration in Chinese: Telephone numbers, house numbers 4.Text 5.Communication practice on how to inquire about address and telephone number

第十二課 您身體好嗎？ Lesson 12 How is your health?

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握所學(xué)量詞的搭配，運(yùn)用課文對(duì)話表達(dá)問候

Grasp the collocation of the quantifier, make dialogues of exchanging greetings with sentence patterns from the text

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.問候的表達(dá) 2.課文

3.句子語序的復(fù)習(xí)4.問候的交際訓(xùn)練

1.How to exchange greetings 2.Text 3.Review the word order 4.Communication practice on exchanging greetings

第十三課 我們都是留學(xué)生

Lesson 13 We are all overseas students

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握狀語的位置，運(yùn)用課文對(duì)話進(jìn)行介紹

Grasp the adverbials and their place in the sentence，make dialogues of introduction with sentence patterns from the text

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.疑問句型（1）：陳述句+嗎？ 2.狀語、狀語的位置 3.副詞“也”、“都”作狀語 4.課文

5.介紹、道歉的交際訓(xùn)練

1.Interrogation(1): Indicative sentence + 嗎？

2.The adverbials and their place in a sentence: The modifying element before verbs and adjectives are called adverbials 3.The adverbs “也”(also), “都”(all/both)functioning as adverbials 4.Text 5.Communication practice on introduction and apology

第十四課 你在哪兒學(xué)習(xí)

Lesson 14 Where do you study?

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握介賓短語在句子中的位置，定語的位置，運(yùn)用疑問代詞提問

Grasp the place of the preposition-object phrase and the place of the attribute in a sentence, use interrogative pronouns to ask questions

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.疑問句型（2）:用疑問代詞提問的特殊疑問句

這類句型用“誰”、“哪兒”、“怎么”、“多少”等疑問代詞詢問具體信息 2.定語、定義的位置、定語的標(biāo)志“的” 3.“在”、“給”，介賓短語作狀語 4.課文

5.提問與回答的交際訓(xùn)練

1.Interrogation(2): Questions with interrogative pronouns Such sentence uses“誰”(who),“哪兒”(where), “怎么”(how), “多少”(how many)to ask specific information 2.The attributes and their place in a sentence;the formal indicator of the attribute: “的”

3.Prepositional phrase headed with“在”, “給”functioning as an adverbial 4.Text 5.Communication practice on inquiry and answer

第十五課 這個(gè)箱子很重

Lesson 15 This box is very heavy

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握形容詞謂語句，了解“的”字短語的用法，運(yùn)用“這是”、“那是”進(jìn)行陳述 Grasp the sentence with an adjectival predicate, grasp the function of the “的”-phrase, use“這是” and “那是” to construct indicative sentence

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.形容詞謂語句 2.疑問句型（3）：正反問 3.“的”字詞組：“形容詞+的”在句中起名詞作用 4.課文

5.用“這是”、“那是”進(jìn)行陳述的交際訓(xùn)練 1.The sentence with and adjectival predicate 2.Interrogation(3): The affirmative-negative question

A affirmative-negative question is one in which the affirmative and negative form of main element of the predicate are paralleled

3.“的”-phrase: “adjective + 的” function as a noun in a sentence 4.Text 5.Communication practice on sentence started with“這是”,“那是”

第十六課 你的車是新的還是舊的 Lesson 16 Is your bike new or old?

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握用“呢”提問，運(yùn)用“怎么樣”表達(dá)問候

Grasp to ask questions with “呢”, make dialogues of greetings with “怎么樣”

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours 教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.疑問句型（4）：選擇問 2.疑問句型（5）：省略問：使用語氣助詞“呢” 3.主謂謂語句：主謂短語作謂語的句型 4.課文

5.問候的交際訓(xùn)練 6.存車的交際訓(xùn)練

1.Interrogation(4): Alternative questions with “還是”(…or…)

If there are two or more possibilities about the answer, we use such alternative questions 2.Interrogation(5): Elliptical questions with “…呢?”

3.The sentence with a subject-predicate phrase as its predicate 4.Text 5.Communication practice on exchanging greetings 6.Communication practice on how to keep one’s bicycle

第十七課 你們公司有多少職員

Lesson 17 How many employees are there in your company

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握“幾個(gè)”、“多少”的用法，運(yùn)用課文對(duì)話介紹自己的家庭

Grasp the usage of “幾個(gè)”，“多少”, make dialogues of introducing one’s family with sentence patterns from the text

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.“有”字句：表示領(lǐng)有

肯定式：A+有+B 否定式：A+沒有+B 2.“幾個(gè)”、“多少”的用法 3.“二”和“兩”的區(qū)別 4.稱數(shù)法 5.課文

1.The “有”sentence: Such sentence can express possession The affirmative form: A+有+B The negative form: A+沒有+B 2.The usage of “幾個(gè)” and “多少” 3.The difference usage of “二” and “兩” 4.Enumeration 5.Text

第十八課 我的房間 Lesson 18 My room

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 運(yùn)用課文對(duì)話介紹自己的房間

Make dialogues of introducing one’s room

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.“是”字句、“有”字句、形容詞謂語句 2.疑問句型的交錯(cuò)練習(xí)3.課文

1.The “是” sentence and the “有” sentence;The sentence with an adjectival predicate 2.Practice on interrogations 3.Text

第十九課 你常去圖書館嗎？

Lesson 19 Do you often go the library?

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握時(shí)間狀語，了解“還是”、“或者”的區(qū)別，運(yùn)用課文對(duì)話介紹自己的日?；顒?dòng)

Grasp the temporal adverbials, know the difference between “還是” and “或者”, make dialogues of introducing one’s daily activities with sentence patterns from the text

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.時(shí)間狀語 2.“還是”、“或者”：“還是”用于疑問句，“或者”用于陳述句； “我們”、“咱們”；

“吧”的語氣：請求或建議，同意和應(yīng)答 “跟”引導(dǎo)的介賓短語 3.課文

1.Temporal words as adverbials 2.“還是” and “或者”: “還是”is used in alternative questions while “或者”is used in indicative sentences.The difference between “我們”and“咱們”

The modal particle “吧”at the end of a sentence imply a suggestive, inquisitive or agreeing tone The “跟+ object” structure: As a prepositional phrase, it is used as adverbials in sentence and means “with…” 3.Text

第二十課 他在做什么呢？ Lesson 20 What is he doing?

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握動(dòng)作的正在進(jìn)行，運(yùn)用“怎么+動(dòng)詞”提問

Grasp the progression of an act which is signified by the adverb “在”、“正在”or “正”, use “怎么+verb” to ask questions

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.動(dòng)作的正在進(jìn)行：在、正在、正 2.“怎么+動(dòng)詞”提問 3.雙賓語句 4.課文

1.The progression of an act is signified by the adverb “在”、“正在” or “正” 2.Inquiring about the manner of an act: “怎么+verb”

3.The double-object sentence: The first object is called the indirect object, the second one is the direct object 4.Text

第二十一課 我去郵局寄包裹

Lesson 21 I go to the post office to mail a package.教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握連動(dòng)句

Grasp the sentence with verb constructions in series.學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.連動(dòng)句：“到??做??”，“用??做??”，表達(dá)目的和方式的兩種基本類型

2.課文

3.表達(dá)目的和方式的交際性訓(xùn)練

1.The sentence with verb constructions in series:

Basic structures to indicate the purpose of an act and how something is done: “到??做??”，“用??做??” 2.Text 3.Communication practice on how to express one’s purpose or way of doing things

第二十二課 我看看皮大衣

Lesson 22 I want to have a look at the leather coat

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 了解動(dòng)詞的重疊，人民幣的單位，運(yùn)用課文對(duì)話購物

Grasp the reduplication of verbs and the monetary unit of RMB, make dialogues of shopping with sentence patterns from the text

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.動(dòng)詞的重疊：表達(dá)輕松的語氣，說明動(dòng)作短且時(shí)間短 2.“又??又??”的用法：表示同時(shí)存在的條件或狀況 3.“一點(diǎn)兒”和“有點(diǎn)兒”的區(qū)別

4.“太??了”表示不滿，極少數(shù)時(shí)候表示贊嘆 5.人民幣的單位 6.課文

7.購物的交際訓(xùn)練

1.The reduplication of verbs is used to express the casual and relaxed tone of the speaker which implys the shortness(of time)or slightness of an act.2.the usage of “又??又??”: Denoting simultaneous existing two condition or state

3.The difference between “一點(diǎn)兒”and“有點(diǎn)兒”

4.The structure“太??了”to express dissatisfaction or, in few cases, compliment 5.The monetary unit of RMB 6.Text 7.Communication practice on shopping

第二十三課 你的生日是幾月幾號(hào) Lesson 23 When is your birthday?

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握名詞謂語句，了解年月日的表達(dá)習(xí)慣，運(yùn)用課文對(duì)話詢問年齡

Grasp the sentence with a nominal predicate, know the usage of expressing the year, month and date, make dialogues of inquiring about one’s age with sentence patterns from the text

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.名詞謂語句：沒有判斷詞“是”，由名詞直接作謂語，用以表達(dá)時(shí)間、價(jià)格、數(shù)量、籍貫、年齡等 2.年月日的表達(dá)習(xí)慣 3.疑問句型（6）：用疑問語氣提問 4.課文

5.問年齡的交際訓(xùn)練

1.The sentence with a nominal predicate: subject(s)+ predicate(n)

“是”is not used before the predicate.Nouns function as the predicate to express time, price, date, amount, weather, age, one’s native place 2.How to read the year, month and date 3.Interrogation(6): The interrogative tone 4.Text 5.Communication practice on inquiring about one’s age

第二十四課 我的學(xué)習(xí)生活 Lesson 24 My study life

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 運(yùn)用課文對(duì)話介紹個(gè)人的學(xué)習(xí)生活

Make dialogues of introducing one’s study life with sentence patterns from the text

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.課文

2.介紹個(gè)人學(xué)習(xí)生活的交際性訓(xùn)練 1.Text 2.Communication practice on introducing one’s study life

第二十五課 我們七點(diǎn)一刻出發(fā) Lesson 25 We set out at seven fifteen

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握漢語時(shí)刻的表達(dá)，運(yùn)用課文對(duì)話介紹作息制度

Grasp the time indicators of Chinese, make dialogues of introducing one’s timetable with sentence patterns from the text

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.時(shí)點(diǎn)詞：年、月、日、點(diǎn)、刻、分，排列順序從大到小

2.時(shí)點(diǎn)詞在句中的充當(dāng)?shù)某煞郑褐髡Z、謂語、定語、狀語，時(shí)間狀語要放在地 點(diǎn)狀語前面 3.課文

4.介紹作息制度的交際訓(xùn)練 1.Time indicators: “年”、“月”、“日”、“點(diǎn)”、“刻”、“分”(arranged in the same order)2.The function of time indicators in a sentence: subject, predicate, attribute, adverbial The adverbial of time is placed before the adverbial of place 3.Text 4.Communication practice on introducing one’s timetable

第二十六課 我打算請老師教京劇

Lesson 26 I’m going to find a teacher to teach me Beijing opera

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握兼語句，運(yùn)用課文對(duì)話表達(dá)興趣

Grasp the pivotal sentence, make dialogues of expressing one’s interests and hobbies with sentence patterns from the text

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.使動(dòng)用法和兼語句：動(dòng)賓短語和主謂短語部分重合在一起，動(dòng)賓短語的賓語兼作主謂短語的主語所構(gòu)成的兼語短語作謂語的句子，兼語前的動(dòng)詞往往有使令意義。

2.使令動(dòng)詞：請、叫、讓、派、打算 3.“對(duì)??感興趣” 4.課文

5.談興趣的交際訓(xùn)練

1.How to express “to ask someone to do something” and the pivotal sentence: the predicate of a pivotal sentence is formed by two Verb + Object phrases.The object of the first verb is at the same time the subject of the second verb.The first verb in a pivotal sentence is often a causative verb.2.Causative verb: 請(please), 叫(ask), 讓(let), 派(order), 打算(plan)3.“對(duì)??感興趣”(be interested in something)4.Text 5.Communication practice on interests and hobbies

第二十七課 學(xué)校里邊有郵局 Lesson 27 There is a post office in the school

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握存現(xiàn)句和方位詞，運(yùn)用課文對(duì)話問路

Grasp the sentences which indicate existence and the location words，make dialogues of asking the way with sentence patterns from the text

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.方位詞

2.存現(xiàn)句：在、有、是 3.“從??”、“離??” 4.課文

5.描述方位的交際性訓(xùn)練 1.Location words 2.The sentences which indicate existence with “在”, “有”, “是”

3.“從??”(I am from …)“離??”(It is… from the starting place to the destination)4.Text

5.Communication practice on location and destination

第二十八課 我想學(xué)太極拳

Lesson 28 I want to learn Tajiquan

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握所學(xué)能愿動(dòng)詞，運(yùn)用“怎么”詢問原因，運(yùn)用能愿動(dòng)詞表達(dá)愿望

Grasp the optative verbs, use “ 怎么” to inquire about the reason, use optative verbs to express one’s wishes

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.能愿動(dòng)詞：想、會(huì)、要、能、可以 2.用“怎么”詢問原因 3.課文

1.Optative verbs: 想(want/would), 會(huì)(be able to), 要(want), 能(can), 可以(may)2.Ask questions with “ 怎么” to inquire about the reason 3.Text

第二十九課 她學(xué)得很好 Lesson 29 She learned well.教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握狀態(tài)補(bǔ)語的語義、用法，了解原因的表達(dá)

Understand and use the complement of state, know how to give reasons

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.狀態(tài)補(bǔ)語：形容詞或動(dòng)詞后用“得”連接的補(bǔ)語

肯定式：動(dòng)詞+得+形容詞

否定式：動(dòng)詞+得+不+形容詞

正反式：動(dòng)詞+得+形容詞+不+形容詞 2.“為什么”表示原因 3.“還可以” 4.課文

1.The complement of state: The complement connected by 得following the verb or the adjective The affirmative: Verb+得+adjective The negative: Verb+得+不+adjective The affirmative-negative: Verb+得+adjective+不+adjective 2.Ask for reasons with “為什么” to inquire about the reason 3.“還可以”(not bad/passable.)4.Text

第三十課 我的同學(xué) Lesson 30 My classmate

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 進(jìn)一步掌握狀態(tài)補(bǔ)語，運(yùn)用課文對(duì)話介紹同學(xué)

Further study on the complement of state, make dialogues of introducing classmates with sentence patterns from the text

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)態(tài)補(bǔ)語 2.課文

1.Review the complement of state 2.Text

第三十一課 田芳去哪兒了 Lesson 31 Where is Tianfang

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握語氣助詞“了”的語義，運(yùn)用“了”表達(dá)過去發(fā)生或完成的事

Grasp the modal particle“了”, use “了” to express past and past perfect tense

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.語氣助詞“了”的作用

“句子+了”：表示事件實(shí)現(xiàn)后的狀態(tài)延續(xù)至某一時(shí)點(diǎn)

帶“了”的句子，正反問的形式是“??了+沒有”

2、“再、又”

“再”用于未完成；“又”用于已重復(fù) 3.課文

1.The modal particle“了”

“ sentence +了” indicates an act has already taken place and the finished state of this act still continues 2.“再”, ”又”

“再” means something not happened;“又” means the similar thing happened again 3.Text

第三十二課 你怎么了 Lesson 32 What’s going on?

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握動(dòng)態(tài)助詞“了”的語義和用法，了解因果關(guān)系的表達(dá)，運(yùn)用課文對(duì)話學(xué)會(huì)看病 Understand and use the aspect particle“了”, know the expression of a cause-effect relationship, make dialogues of seeing a doctor with sentence patterns from the text

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.動(dòng)態(tài)助詞“了”

動(dòng)詞+了：表動(dòng)作完成

動(dòng)詞+了+賓語：動(dòng)作完成且延續(xù)

動(dòng)詞+了+數(shù)量詞+賓語：動(dòng)作完成的量 2.“因?yàn)??所以??”：因果關(guān)系的表達(dá) 3.課文

4.詢問進(jìn)餐的交際訓(xùn)練 1.Aspect particle“了”

Verb +“了”: An act is completed

Verb +“了”+object: An act happened and continued

Verb +“了”+quantifier +object: The times the act have happened 2.“因?yàn)??所以??”(because...so...): Links a cause-effect complex sentence and explain the cause and effect of something 3.Text 4.Communication practice on the meal/feast

第三十三課 我下了班就去看房子了 Lesson 33 I go to see the house after work

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握副詞“就”、“才”，了解假設(shè)、轉(zhuǎn)折關(guān)系，學(xué)會(huì)表述連續(xù)動(dòng)作

Grasp the usage of “就” and “才”, know the expression of presumption and transitional tone in sentences, learn to express act happened continuously.學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.“就”和“才”的用法：“就”即將發(fā)生，“才”剛剛發(fā)生 2.“要是??就??”：表示假設(shè)關(guān)系 3.“雖然??但是??”：表轉(zhuǎn)折關(guān)系 4.課文

5.連續(xù)動(dòng)作表達(dá)的交際訓(xùn)練

1.The usage of “就” and “才”: “就”means something is about to happen，and 才” means something happened just now 2.“要是??就??”(if… then…): It indicates the result of a hypothetical condition 3.“雖然??但是??”: It links two clauses and expresses a transition.Such pattern first admits the content following “雖然”, then emphasizes the clause following “但是” 4.Text 5.Communication practice on how to express act happened continuously

第三十四課 我都做完了 Lesson 34 I have finished all

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握補(bǔ)語的語義和用法，用結(jié)果補(bǔ)語表達(dá)動(dòng)作完成

Understand and use complements, learn to express the completion of act with a complement of result.學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.結(jié)果補(bǔ)語

肯定式：動(dòng)詞+動(dòng)詞/形容詞

否定式：沒有+動(dòng)詞/形容詞

正反疑問式：動(dòng)詞+動(dòng)詞/形容詞+了沒有

2.結(jié)果補(bǔ)語：動(dòng)詞+到；動(dòng)詞+成；動(dòng)詞+上；動(dòng)詞+懂，動(dòng)詞+開 3.看/看見；聽/聽見

4.課文

1.The complement of result: indicating the result of an act The affirmative: Verb+Verb/adjective The negative: 沒有+ Verb/adjective The positive and negative: Verb+ Verb/adjective+了沒有

2.The complement of result: Verb+到；Verb +成；Verb +上；Verb +懂，Verb +開 3.看/看見(look/see)；聽/聽見(listen/heard)4.Text

第三十五課 我來中國兩個(gè)多月了

Lesson 35 I have been in China for two months

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握時(shí)段補(bǔ)語，運(yùn)用時(shí)段補(bǔ)語表達(dá)動(dòng)作進(jìn)行的時(shí)間，運(yùn)用課文對(duì)話介紹日常生活 Grasp the complement of duration, use the complement of duration to express the duration of an act, introduce one’s daily life with sentence patterns from the text.學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.時(shí)段補(bǔ)語

2.概數(shù)的表達(dá)：相鄰兩個(gè)數(shù)詞連用，“多”，“幾” 3.課文

4.介紹每天日常生活的交際訓(xùn)練

1.The complement of duration: Indicates the duration of an act 2.: By join two neighboring numbers;by the word “多”;by the word“幾” 3.Text 4.Communication practice on introducing one’s daily life

第三十六課 逛公園

Lesson 36 Walk around the park.教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 運(yùn)用課文句型，學(xué)會(huì)按時(shí)間、空間順序講述故事

Use sentence patters studied from the text to tell stories in time order or space order

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.課文

2.游覽的交際訓(xùn)練 1.Text 2.Communication practice on travel

第三十七課 我比你更喜歡音樂

Lesson 37 I like music more deeply than you.教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握“比”字句的意義、用法，運(yùn)用該句型進(jìn)行比較，了解數(shù)量補(bǔ)語

Understand and use comparative sentences, make a comparison with this sentence pattern, know the complement of quantity.學(xué)時(shí)分配 Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.比較句：

A比B??；A有/沒有B??；A不如B 2.數(shù)量補(bǔ)語

3.感嘆句：太/真+形容詞；好/多+形容詞 4.課文

1.Comparative sentences：

“A比B??”: This pattern is used to show the difference between A and B

A有/沒有B??: As...as.../not as...as...A不如B: Not as...as...2.The complement of quantity 3.Exclamation sentences: 太(too)/真(so)+ adjective；好(so)/多(how)+adjective 4.Text

第三十八課 我們那兒的冬天跟北京一樣冷 Lesson 38 My hometown is as cold as Beijing.教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 進(jìn)一步掌握比較句，了解遞進(jìn)復(fù)句

Further study on comparative sentences, know the complex sentence which indicate a further development meaning

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.比較句：跟??一樣/不一樣 2.復(fù)句：不但??而且?? 3.課文

4.城市比較的交際訓(xùn)練 1.Comparative sentences: 跟??一樣(the same as);跟??不一樣(not the same as)2.Complex sentence：不但??而且??(not only …but also...)3.Text 4.Communication practice on comparing different cities

第三十九課 冬天快要到了 Lesson 39 The winter is coming.教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握語氣助詞“了”表示變化的用法，“地”和狀語的位置，運(yùn)用“??了”表示動(dòng)作即將開始

Grasp the usage of the modal particle“了” which expresses change, grasp the structural particle“地” and the place of adverbials in sentences, use “??了”to express an act that is about to take place

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.語氣助詞“了”表示變化 2.動(dòng)作即將發(fā)生：

“要??了”；“就要??了”；“快要??了”；“快??了” 3.狀語和“地”：“地”是狀語的標(biāo)志，用在動(dòng)詞前面

4.無主句：交際中雙方都清楚所說的主語，因而主語省略的句子

5.課文

1.The modal particle“了”is used to express change 2.An act is about to take place

要??了；就要??了；快要??了；快??了: Something is about to …

3.Adverbials and the structural particle“地”: “地”is a indication of adverbial modifier，and is placed before the verb.4.The sentence without a subject: In communication the listener and speaker both understand the subject they refer to, so it is omitted.5.Text

第四十課 快上來吧，車要開了

Lesson 40 Come on, the bus is leaving.教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握趨向補(bǔ)語的語義和用法

Understand and use the complement of direction

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.趨向補(bǔ)語：動(dòng)詞+來/去

結(jié)果補(bǔ)語：動(dòng)詞+住 2.課文

1.The complement of direction of an act: Verb+來/去

The complement of result: Verb+住 2.Text

第四十一課 我聽過鋼琴協(xié)奏曲《黃河》 Lesson 41 I have heard piano concerto Huanghe

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握動(dòng)態(tài)助詞“過”，運(yùn)用“動(dòng)詞+過+動(dòng)量詞”表達(dá)過去的經(jīng)歷

Grasp the aspect particle “過”, use the “verb+過” structure to tell past experience

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.動(dòng)態(tài)助詞“過”

“動(dòng)詞+過”表示動(dòng)作發(fā)生在過去，但沒有持續(xù)到現(xiàn)在，是過去經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)。

2.動(dòng)量補(bǔ)語：“次”、“遍”、“下”

動(dòng)量補(bǔ)語表示動(dòng)作發(fā)生或進(jìn)行的次數(shù)，由動(dòng)量詞充當(dāng)。動(dòng)量詞要放在“動(dòng)詞+過/了”后面

3.序數(shù)的表達(dá)：數(shù)詞前加詞頭“第”表示序數(shù) 4.課文

1.Aspect particle “過”

“verb+過”means the act took place in the past and has ended, it shows an experience of past 2.The complement of frequency: “次”、“遍”、“下”

The complement of frequency indicates the number of times an act has occurred.Such complement is formed by a numeral and a verbal quantifier, and the verbal quantifier should be put after “verb+過/了” 3.: Adding “第” before a numeral 4.Text

第四十二課 Lesson 42 Flower

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 進(jìn)一步復(fù)習(xí)前五課的語法

Review the grammar points learned in previous five lessons

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.復(fù)習(xí)前五課的語法 2.課文

1.Review the grammar of previous 5 lessons 2.Text

第四十三課 我是跟旅游團(tuán)一起來的

Lesson 43 I come here together with travel delegation

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握“是??的”的語義和用法，了解動(dòng)詞的重疊，運(yùn)用“是……的”表達(dá)動(dòng)作即將發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、方式

Understand and use the “是??的”structure, know the reduplication of adjectives, use “是??的” to tell the place, time and manner of an act that is about to take place

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.“是??的”：已發(fā)生或完成動(dòng)作的時(shí)間、地點(diǎn)、方式、目的、對(duì)象 2.“一??就”：后一個(gè)動(dòng)作緊跟前一個(gè)；前一動(dòng)作是原因，后一動(dòng)作是結(jié)果 3.形容詞重疊：表示程度深，單音節(jié)詞為AA，雙音節(jié)詞為AABB 4.課文

1.“是??的”: Emphasizes the time, location, manner, purpose, target of an act that has taken placed or completed 2.“一??就”(no sooner...than...): The second act followed immediately the first one;the first act is the condition or the cause of the second one

3.The reduplication of adjectives: Expresses a deep degree, the reduplicated form of monosyllabic adjectives is AA, the form of disyllabic ones is AABB 4.Text

第四十四課 昨天的講座你去聽了嗎？ Lesson 44 You went to the lecture yesterday?

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握主謂謂語句的描述功能，掌握“動(dòng)詞+在/好/著/成”的語義和用法

Grasp the descriptive function of sentence with a subject-predicate phrase as its predicate, understand and use the structure ”動(dòng)詞+在/好/著/成”

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí)

4 teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.主謂謂語句（2）：

用主謂詞組對(duì)對(duì)象加以說明和描述，結(jié)構(gòu)形式是：名詞1+名詞2+動(dòng)詞 2.結(jié)果補(bǔ)語：在、好、著（zháo）、成

動(dòng)詞+在：某人通過動(dòng)作使自己或某物處于某處

動(dòng)詞+著：動(dòng)作目的達(dá)到、有了結(jié)果

動(dòng)詞+好：動(dòng)作完成且結(jié)果令人滿意

動(dòng)詞+成：動(dòng)作使事物發(fā)生了變化或已完成 3.課文

1.The sentence with a subject-predicate phrase as its predicate(2)

Using a subject-predicate phrase to describe something which is the subject of the main sentence

The sentence structure is: Noun1+ Noun 2+ Verb 2.The complement of result: 在、好、著（zháo）、成

“Verb+在”: Through an act someone or something place themselves to certain location

“Verb+著”: The purpose of an act has been fulfilled

“Verb+好”: An act is satisfactorily done

“Verb+成”: Something has changed through an act or a purpose has been reached

第四十五課 我的眼鏡摔破了 Lesson 45 My glasses is broken

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 了解無標(biāo)記被被動(dòng)句，了解量詞的重疊

Know the passive sentences without indicator, know the reduplication of quantifiers

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents

1.無標(biāo)記被動(dòng)句：表示被動(dòng)意義的被動(dòng)句

受事主語+動(dòng)詞+其他成分 2.量詞的重疊：

名量詞和動(dòng)量詞都可以重疊使用，表示“每” 3.課文

1.Passive sentences without indicator: Indicating passive meanings

The basic structure of such sentence is subject(recipient of an act)+Verb+Other sentence elements 2.The reduplication of quantifiers

Nominal and verbal quantifiers can both be reduplicated to mean “every” 3.Text

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第三篇：留學(xué)生漢語教學(xué)拼音測試一

Quiz 班級(jí)_____________

姓名_____________

序號(hào)_____________

一、請根據(jù)聽到的音，圈出正確的一個(gè)。(5’)1.ai

ui 2.un

ün 3.s

c 4.x

j 5.b

p

二、請根據(jù)聽到的音節(jié)，圈出正確的一個(gè)（10’）1.fá

fà

fǔ

fù 2.zé

zì

zhè

zhǐ 3.cùn

cuǐ

chù

chuī

4.sú

sǐ

shú

shǐ 5.jù

jǜ

qù

qǜ 6.yǚ

yǔ

yüè

yuè 7.mó

mō

mú

mō 8.pāi

pēi

bāi bēi

9.dāng

dèng

tàng

tēng 10.gǎn

gěn

kān

kēn

三、請給一下字注音(10’)我________ 名字________ 國家_________ 高興__________ 認(rèn)識(shí)__________

第四篇：淺析對(duì)外國留學(xué)生漢語語法的教學(xué)

淺析對(duì)外國留學(xué)生漢語語法的教學(xué)

論文關(guān)鍵詞：漢語語法 腦筋急轉(zhuǎn)彎 語境理論

論文摘要：漢語語法一直是學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生感到頭痛的一大難題，所以，如何對(duì)留學(xué)生進(jìn)行語法教學(xué)就成了理論界爭論的焦點(diǎn)。課堂教學(xué)是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。本文結(jié)合課堂教學(xué)中“腦筋急轉(zhuǎn)彎”這一益智游戲與語境理論來探討對(duì)留學(xué)生漢語語法的教學(xué)，提倡將這兩種方法結(jié)合使用，以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、課堂教學(xué)在對(duì)外漢語教學(xué)中的重要地位

對(duì)外漢語教學(xué)有廣義和狹義之分。廣義的理解指多媒體漢語教學(xué)，如影視教學(xué)、電化教學(xué)、函授教學(xué)、個(gè)別教學(xué)、自學(xué)等。狹義的理解即課堂教學(xué)。盡管多媒體教學(xué)發(fā)展得很快，但目前課堂教學(xué)依然占據(jù)著中心位置?？梢哉f，設(shè)立對(duì)外漢語教學(xué)專業(yè)的國內(nèi)高校，都以課堂教學(xué)為中心，課堂教學(xué)仍然是對(duì)外漢語教學(xué)的主要方式。“有關(guān)對(duì)外漢語教學(xué)的總體設(shè)計(jì)和構(gòu)想、教學(xué)的原則都要靠課堂教學(xué)去落實(shí)；各種課型的教學(xué)目的和任務(wù)要靠課堂教學(xué)去達(dá)到和完成；對(duì)外漢語教學(xué)的總目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生具有聽、說、讀、寫諸項(xiàng)基本技能，從而達(dá)到能用漢語進(jìn)行交際的能力，也要通過課堂教學(xué)去實(shí)現(xiàn)?！奔热徽n堂教學(xué)占有這么重要的位置，那么提高課堂教學(xué)的質(zhì)量對(duì)外國留學(xué)生的漢語語法教學(xué)也就有著至關(guān)重要的意義。

外國留學(xué)生在基礎(chǔ)漢語學(xué)習(xí)階段是從零開始的，為培養(yǎng)漢語方面的語言技能，必須進(jìn)行大量的語言練習(xí)。這是對(duì)外漢語課堂教學(xué)的唯一途徑，也是對(duì)外漢語課堂教學(xué)的特點(diǎn)?；蛘哒f，學(xué)生的語言技能，單靠教師的講解是不夠的，學(xué)生自己也要勤學(xué)苦練。如果在課堂上忽略了這一特點(diǎn)，教師講得再多也無濟(jì)于事，有些教師甚至使用外語講課，這更是犯了對(duì)外漢語課堂教學(xué)的“大忌”。教師應(yīng)該把課堂時(shí)間盡量留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽開口，多加練習(xí)，直至能夠流利運(yùn)用為止。

由于文化背景和生活環(huán)境的影響，留學(xué)生在語言習(xí)得過程中遇到的難點(diǎn)與中國學(xué)生不盡相同。留學(xué)生的難點(diǎn)往往是我們意想不到的，或是容易被忽略的。教師要善于發(fā)現(xiàn)這些難點(diǎn)：一方面要精心備課。在備課中對(duì)“難點(diǎn)”做出初步預(yù)測估計(jì)；另一方面要在課堂上積極引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)“難點(diǎn)”。在課堂上可以采取由學(xué)生直接提問或教師在課堂練習(xí)中尋找的方式。例如，一個(gè)學(xué)生在讀課文時(shí)念道“馬飛，快地跑過來”，那么教師馬上就能知道，他不懂“飛快”一詞的含義，所以斷句斷錯(cuò)了。這時(shí)教師示范朗讀就等于糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤，或者再領(lǐng)讀一下，效果會(huì)更好。

二、對(duì)外漢語教學(xué)的原則和方法

真正有經(jīng)驗(yàn)的教師上課是順其自然的，是“教無定法”的，即根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用教學(xué)方法。這里簡單談一談教學(xué)的一般原則和方法：

（一）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和心理，有的放矢地教學(xué)

一般情況下，一個(gè)班集體是由幾個(gè)國家的學(xué)生組成的。首先，教師要從總體上了解教學(xué)對(duì)象所在國家的概況，包括政治、歷史、文化、風(fēng)俗等；其次，要了解每個(gè)人的學(xué)習(xí)目的、心理特征及其所掌握的漢語程度等。

據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，外國留學(xué)生來華情況有如下幾類：

1.外國公司派來的，來自日本、韓國的居多；

2.國家間互派的，以第三世界國家的學(xué)生居多；

3.對(duì)中國感興趣，以后想在中國工作的；

4.所學(xué)專業(yè)與中國文化有聯(lián)系的；

5.旅游、經(jīng)商、消遣或者看朋友的。

因前四種情況來華的留學(xué)生學(xué)習(xí)目的比較明確，有學(xué)習(xí)動(dòng)力。而“旅游、經(jīng)商、消遣或者看朋友者”則只想學(xué)點(diǎn)兒口語，目的性不強(qiáng)。教師對(duì)他們既不能強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，又不能放任自流，應(yīng)該采取積極引導(dǎo)的教學(xué)方式。不管學(xué)生抱什么目的而來，只要走進(jìn)我們的課堂，教師就有義務(wù)教好他們，讓他們學(xué)有所獲。他們都是成年人，自尊心都比較強(qiáng)，教師要盡量多引導(dǎo)啟發(fā)，少批評(píng)說教，鼓勵(lì)他們多開口說，還要讓學(xué)生都有同等的練習(xí)機(jī)會(huì)。

（二）增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

“寓教于樂”是中外教育學(xué)家總結(jié)出的一條教育原則。學(xué)生在愉悅中才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。提高課堂教學(xué)的趣味性，是任何課堂教學(xué)都需要的。此點(diǎn)對(duì)外國留學(xué)生尤為重要，多數(shù)外國留學(xué)生比較看重“自我”，如果他們覺得乏味，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)漢語的積極性。所以教師應(yīng)該引導(dǎo)他們在娛樂中學(xué)習(xí)?？墒牵谟邢薜臐h語水平制約中，如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性呢？有人曾提出把“腦筋急轉(zhuǎn)彎”引入到對(duì)外漢語的語法教學(xué)中來，以促進(jìn)留學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的形象理解和掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣和積極性，并提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

“腦筋急轉(zhuǎn)彎”是作為一種益智類語言游戲出現(xiàn)的。巧妙運(yùn)用漢語中語音、詞匯、語法以及文字、修辭等語言現(xiàn)象創(chuàng)作的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”，能讓人更深切地感受到漢語這種獨(dú)特的符號(hào)系統(tǒng)自身具有的美學(xué)功能。在對(duì)外漢語教學(xué)中我們也“腦筋轉(zhuǎn)了一下彎”，嘗試著把“腦筋急轉(zhuǎn)彎”這種語言游戲運(yùn)用于對(duì)外漢語教學(xué)中，達(dá)到教師“潤物細(xì)無聲”，學(xué)生 “輕松學(xué)漢語”的良好效果。具體做法是：把“腦筋急轉(zhuǎn)彎”當(dāng)作一個(gè)“引子”，由它引入所要講的語言知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更形象地理解漢語語言現(xiàn)象。把它當(dāng)作課堂教學(xué)中的一個(gè)調(diào)節(jié)劑，能活躍學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的語言知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，讓學(xué)生在不知不覺中理解漢語中的一些語言現(xiàn)象。

在對(duì)外漢語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)——語法教學(xué)中巧妙運(yùn)用“腦筋急轉(zhuǎn)彎”，有利于學(xué)生理解所要講的語法點(diǎn)。外漢語教學(xué)中的語法教學(xué)，一直受到人們的高度重視。但在語法教學(xué)各個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)和講解方法問題上，人們卻各持己見。但總的來說，必須堅(jiān)持的原則是語法教學(xué)不宜過分強(qiáng)調(diào)，不能為了講語法而講語法，而是應(yīng)該讓學(xué)生接觸語言事實(shí)。正如趙金銘所言：“與其講語法不如讓學(xué)生接觸有關(guān)的語言材料，這也許是掌握語法的最好途徑。”的確，課堂語法教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，教師的“腦筋”也要嘗試著“轉(zhuǎn)彎”，讓學(xué)生在“轉(zhuǎn)彎”中輕松學(xué)語法。這就需要教師進(jìn)行點(diǎn)撥式教學(xué)和隨機(jī)教學(xué)，排除學(xué)生學(xué)語法的畏懼情緒。教師在講語法時(shí)可以嘗試加入“腦筋急轉(zhuǎn)彎”這種引子和調(diào)節(jié)劑，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

下面我們來看具體教學(xué)方法中“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的運(yùn)用：

1.趨向補(bǔ)語的教學(xué)

趨向補(bǔ)語是留學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)中普遍存在的一個(gè)難點(diǎn)問題，即對(duì)漢語趨向補(bǔ)語的掌握和運(yùn)用問題。如何使學(xué)生掌握趨向補(bǔ)語的趨向意義和引申意義，正確地理解并加以運(yùn)用，需要一個(gè)很好的“引子”。教師在講解趨向補(bǔ)語時(shí)可以舉這樣一個(gè)經(jīng)典的例子：

（1）——一個(gè)人走在獨(dú)木橋上，當(dāng)他走到橋中央的時(shí)候，抬頭一看，前面過來了一只狼，扭頭往后一看，身后站著一只老虎?？墒沁@個(gè)人卻過去了。問：他怎么過去了？

——昏過去了。

這是典型的動(dòng)趨結(jié)構(gòu)，即“V+復(fù)合趨向補(bǔ)語”的用法 ,并且涉及趨向補(bǔ)語的另一個(gè)重要用法，即趨向補(bǔ)語“過去”的引申義。趨向補(bǔ)語“過去”有三個(gè)相關(guān)意義：單個(gè)詞的意思是，離開或經(jīng)過說話人或敘述的對(duì)象所在地向另一個(gè)地點(diǎn)去；用在動(dòng)詞后的一般用法。如：把球踢過去，把信封翻過去等；用在動(dòng)詞后，表示失去原來正常的狀態(tài)，如：病人暈過去了。是利用“過去”的多義雙關(guān)的第三種用法。我們還可以引申到“過去”的婉辭用法：“死亡”。從而引出一個(gè)專題：“趨向補(bǔ)語的引申用法”，讓 學(xué)生了解一個(gè)系統(tǒng)的趨向補(bǔ)語的用法。

2.“比”字句的教學(xué)

（2）——為什么青蛙能跳得比樹高？

——因?yàn)闃洳粫?huì)跳。

這兩句對(duì)話真實(shí)信息的語法結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是“青蛙跳得比樹跳得高”，而非“青蛙跳得比樹高”。前一個(gè)句子利用語音的歧義，通過省略把一個(gè)比較狀語從句結(jié)構(gòu)變成了后一個(gè)句子中的補(bǔ)語結(jié)構(gòu)。我們用這個(gè)“腦筋急轉(zhuǎn)彎”是為了引入“比字句”的結(jié)構(gòu)和用法，讓學(xué)生了解不同的語法結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。

搞好課堂教學(xué)是對(duì)外漢語教師的根本任務(wù)，而要?jiǎng)?chuàng)造一種輕松、活潑、生動(dòng)、有序的課堂氛圍，最重要的一點(diǎn)就是教學(xué)方法要靈活，也就是首先要具有搞活課堂氣氛的意識(shí)。這也是對(duì)外漢語教學(xué)學(xué)科的特殊性、教學(xué)對(duì)象的特殊性、漢語本身的特殊性以及文化差異的特殊性等因素對(duì)對(duì)外漢語教師的要求。呂叔湘先生在談到語文教學(xué)時(shí)就曾說過：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了。如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么在各種教學(xué)法上還有一把總鑰匙，它的名字叫做?活?”。因此，教師備課和課堂操作要在“活”上下工夫。教師通過“腦筋急轉(zhuǎn)彎”這種靈活的形式，可以使學(xué)生了解到漢語中生動(dòng)有趣的語言現(xiàn)象。對(duì)外漢語教師必須具有隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智，做到“樂教”和“善教”，寓教于樂，取得良好的教學(xué)效果。

在對(duì)外漢語語法教學(xué)中運(yùn)用“腦筋急轉(zhuǎn)彎”，需要教師在充分而合理地運(yùn)用教學(xué)機(jī)制的基礎(chǔ)上注意以下問題：

第一，選材取例上要難度適中。由于對(duì)外漢語教學(xué)對(duì)象的特殊性，針對(duì)不同等級(jí)水平、不同學(xué)習(xí)階段的留學(xué)生，要考慮他們已經(jīng)掌握的語言技能及其所達(dá)到的水平，選擇不同難度的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”，內(nèi)容上也要與他們的生活有聯(lián)系，這樣才能生動(dòng)有趣。

第二，發(fā)“問”要巧。由于“腦筋急轉(zhuǎn)彎”主要由提問和回答兩部分構(gòu)成，目的在于通過問答句來引入語言現(xiàn)象，這就需要教師特別注意敘述問題和答案的技巧和方式，正確地引導(dǎo)到所要講的語言點(diǎn)上，做到巧妙而又讓學(xué)生有所收獲。例如，引入趨向補(bǔ)語的方式，例（1)問“他怎么過去了?”要比“他怎么過去的?”更有提示作用。而有時(shí)候?yàn)榱酥谱鳌澳X筋急轉(zhuǎn)彎”而故意設(shè)置的語言障礙要在游戲之后給學(xué)生予以糾正，敘述正確而完整的表達(dá)方式。

（三）對(duì)漢語語法難點(diǎn)講解過程中語境理論的運(yùn)用

關(guān)于對(duì)留學(xué)生漢語語法的教學(xué)，有人曾提出運(yùn)用語境理論來進(jìn)行對(duì)漢語語法難點(diǎn)的講解,希望以此來提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。語境，即語言環(huán)境，有廣義和狹義之分：狹義語境即語言本身的環(huán)境，指語言結(jié)構(gòu)中的上下文；廣義語境指使用語言時(shí)起制約作用的各種因素，包括言語交際活動(dòng)中的主、客觀因素，主觀因素如使用語言者的身份、職業(yè)、修養(yǎng)、處境、心情等，客觀因素如交際的時(shí)間、地點(diǎn)、場合、對(duì)象等，也包括語言的社會(huì)環(huán)境，如時(shí)代、民族、地區(qū)、社會(huì)文化的特點(diǎn)。

目前的語法課教學(xué)，仍然偏重于講解語法學(xué)知識(shí)，片面、孤立地分析說明一些語法規(guī)則、結(jié)構(gòu)等，沒有聯(lián)系具體的語言環(huán)境，忽視了語言的實(shí)際運(yùn)用。其實(shí)，有些令教師和學(xué)生都感到棘手的語法難點(diǎn)，在具體的語言環(huán)境中是可以得到解決的。

1.關(guān)于“了”的用法

一般的對(duì)外漢語教材及相關(guān)的語法書都把“了”分為動(dòng)態(tài)助詞“了1”(在動(dòng)詞后)和語氣助詞“了2”(在句子后)，但留學(xué)生通常都不理解為什么有的句子中“了”在前而有的句子中“了”在后，因?yàn)橛袝r(shí)候語氣助詞“了2”也是表示動(dòng)作或行為的完成，如：

(3)我買到書了。

(4)我買了一本書。

例(3)中的“書”是特指，交際雙方以前談?wù)撨^關(guān)于這本書的話題，因此，雙方有共享預(yù)設(shè)，說話者強(qiáng)調(diào)的是一件事情的完成。例(4)中“一本書”是個(gè)新信息，說話者著重說明的是動(dòng)作的執(zhí)行。聯(lián)系語境來說明，比起讓學(xué)生簡單地記住用“了1”與“了2”的語法規(guī)則要更為有效。

再比如：

(5)在韓國學(xué)習(xí)漢語一年了。

(6)開學(xué)以前，我想在我們班至少有兩個(gè)男同學(xué)，不料連一個(gè)人也沒有了。

(7)早上的空氣很涼快了。

(8)在西安過了三天了。

上述句子在一定的條件下都是成立的，但聯(lián)系到學(xué)生使用時(shí)的實(shí)際語言環(huán)境，便都成了病句。例(5)的說話人如果在韓國，這個(gè)句子沒問題，表示已經(jīng)學(xué)了一年漢語，并且還要繼續(xù)學(xué)下去。但是說話人現(xiàn)在已經(jīng)在中國，因此不能用“了2”，應(yīng)改為“在韓國學(xué)習(xí)了一年漢語”。例(6)的說話人希望班里至少有兩個(gè)男生，但實(shí)際上一個(gè)也沒有，而按照字面解釋，好像是說本來至少有兩個(gè)，后來沒有了，因此，也不能用“了2”。例(7)的說話人如果在北京已生活了一段時(shí)間，體驗(yàn)到氣候的變化，那這個(gè)句子是對(duì)的，實(shí)際上說話人剛來北京，所以也不能用表示變化的“了2”。例(8)句的說話人如果還在西安,句子可以成立，但如果已回到北京，那么也不能用表示繼續(xù)的“了2”。

留學(xué)生在學(xué)習(xí)“了”的用法時(shí)，最大的困惑是不知何時(shí)該用何時(shí)不該用。目前使用的對(duì)外漢語教材與語法書中，通常把句子當(dāng)作最大的單位，沒有擴(kuò)展到句群、段落，也就沒有講清用“了”與不用“了”的句子交叉使用的情況。

我們再看看下面的例子：

(9)我向他提出了休息一會(huì)后，自己便在路邊的石頭上坐了下來。他也在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一塊石頭上坐下，把槍橫擱在腿上，背向著我，好像沒我這個(gè)人似的。

(10)一九八五年一月二十六日和三十日，我采訪了陳俊華和郝永云夫婦。與郝永云交談時(shí)，他們可愛的小女兒正在床邊玩耍。她不時(shí)地扭過頭來，好奇地睜著大眼瞅著我和她的媽媽。她顯然是出生于地震之后。將來,這個(gè)天真活潑的小東西會(huì)知道，這個(gè)世界上原本不會(huì)有她。因?yàn)?，一場震?zāi)險(xiǎn)些奪去她父母親的生命。那會(huì)兒，他們剛剛結(jié)婚。

(11)星期天上午，阿婆早早地弄好了飯，待一家人吃過飯，收拾完了，阿婆說要帶我去外邊走走。我們一起來到展覽館。展覽館里有許多字和畫，玻璃柜里還有雕塑和古董。阿婆什么也不看，只在那些字幅前面走來走去。阿婆看不懂字，連標(biāo)簽上的價(jià)錢也看不懂。她不停地問我，這幅多少錢，那幅多少錢。那些字都很貴，最便宜的要三百元，最貴的要六百元。阿婆說，想不到真有這么貴的字，一幅字就是好幾千斤谷，難怪你爸爸要心疼哩。

上面三個(gè)例子都是以句群為單位的。在這些句群中,第一個(gè)句子與后面的句子是連貫的，并且后面的句子大多是描寫性的。因此，我們可以告訴學(xué)生，在敘述過去發(fā)生的事情時(shí)，第一個(gè)句子是強(qiáng)調(diào)事情的發(fā)生與完成，所以要用“了”，而描寫之后發(fā)生的動(dòng)作時(shí)，往往不需再用“了”。在某一個(gè)具體語境中，這種交叉情況是一個(gè)連續(xù)體。

2．關(guān)于“是”的用法

現(xiàn)代漢語中，“是”表示肯定，有“的確、實(shí)在”義，需重讀，不能省略。如：

(12)昨天是冷，一點(diǎn)不假。

(13)他手藝是高明，做出來的東西就是不一樣。

再看下面幾個(gè)句子：

(14)溥儀的童年是比較開心。

(15)日語和漢語是在很多地方不一樣。

(16)寫信是不太好。

從語法形式上看，例句(12)(13)與(14)(15)(16)是一樣的，換句話說，例句(14)(15)(16)從語法上看沒有錯(cuò)。但是，例句(12)(13)的交際雙方對(duì)于“昨天天氣冷”與“他手藝高明”有共識(shí)，也就是說，這兩個(gè)句子是有前提的，而聯(lián)系例句(14)(15)(16)的上下文,卻沒有共享預(yù)設(shè)，因此，這幾句中的“是”都不能用。

運(yùn)用語境學(xué)的理論，能夠提高對(duì)外漢語教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，而這也是語言教學(xué)的最終目的。

三、總結(jié)

對(duì)外漢語語法教學(xué)的目的在于教給留學(xué)生正確的漢語語法規(guī)則的輸入，使留學(xué)生能夠在交際過程中正確運(yùn)用漢語語法，從而達(dá)到有效交流的效果。將“腦筋急轉(zhuǎn)彎”這種益智的語言游戲應(yīng)用到對(duì)留學(xué)生漢語語法的教學(xué)過程中，不僅可以活躍課堂氣氛，而且能夠在輕松愉快的氣氛中，使留學(xué)生快速掌握漢語語法。將語境理論應(yīng)用到對(duì)留學(xué)生漢語語法的教學(xué)過程中，也能夠幫助留學(xué)生深入到特定的情境中了解并掌握漢語語法的具體使用方法。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該將這兩種方式結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，以提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：留學(xué)生漢語寫作調(diào)查問卷

留學(xué)生寫作的調(diào)查問卷

寫作在漢語當(dāng)中是重要的一部分,為了提高同學(xué)們寫作能力，更加幫助同學(xué)們解決寫作中的困難，特開展這次調(diào)查問卷活 動(dòng),歡迎同學(xué)們參加我的問卷調(diào)查，請?jiān)谡{(diào)查問卷中填寫你的真實(shí)情況和想法。謝謝合作！

1、我喜歡寫作文。A、非常符合B、比較符合C、一般D、不太符合E、完全不

2、我覺得自己的寫作水平不錯(cuò)。A、非常符合B、比較符合C、一般D、不太符合E、完全不

3、我有中文閱讀習(xí)慣。A、非常符合B、比較符合C、一般D、不太符合E、完全不

4、我喜歡老師出示的寫作材料。

5、我能在課上積極回答。

6、我覺得老師的指導(dǎo)對(duì)你有啟發(fā)。

7、我看到的影音資料對(duì)你有很大幫助。

8、我總是不知道寫什么。

9、我總是不知道怎么寫開頭。

10、我總是寫不出新意。

11、我總是知道寫什么，不知道怎么表達(dá)。

12、我寫作的目的是為了完成作業(yè)。

13、經(jīng)常遇到不會(huì)寫的字和詞。

14、經(jīng)常會(huì)上網(wǎng)搜集寫作素材。

15、我平時(shí)有寫中文日記和隨感的習(xí)慣。

16、老師的講解我有時(shí)聽不懂。

17、我能在課堂上完成寫作任務(wù)。

18、老師的批改我都能理解。

19、寫作課的氣氛很活潑。20、我喜歡上寫作課。

A、非常符合B、比較符合A、非常符合B、比較符合A、非常符合B、比較符合A、非常符合B、比較符合A、非常符合B、比較符合A、非常符合B、比較符合A、非常符合B、比較符合A、非常符合B、比較符合A、非常符合B、比較符合A、非常符合B、比較符合A、非常符合B、比較符合A、非常符合B、比較符合A、非常符合B、比較符合A、非常符合B、比較符合A、非常符合B、比較符合A、非常符合B、比較符合A、非常符合B、比較符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合E、完全不 E、完全不 E、完全不 E、完全不 E、完全不 E、完全不 E、完全不 E、完全不 E、完全不 E、完全不 E、完全不 E、完全不 E、完全不 E、完全不 E、完全不 E、完全不 E、完全不