第一篇：泰北華裔留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)需求研究
泰北華裔留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)需求研究
摘 要：隨著全球?qū)W習(xí)漢語熱潮的掀起，學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)越來越多，其中不乏華裔留學(xué)生。泰國是世界上華裔最多的國家之一，泰國北部的華裔學(xué)生是其中最龐大的群體。泰北華裔留學(xué)生深受其祖輩對(duì)中華文化認(rèn)同感以及政治歷史背景等因素的影響，對(duì)漢語的學(xué)習(xí)需求不同于非華裔留學(xué)生。本文通過問卷調(diào)查的形式對(duì)泰北華裔留學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)需求方面的調(diào)查，旨在了解這群特殊的留學(xué)生群體他們的學(xué)習(xí)需求，以便教師更好的進(jìn)行漢語教學(xué)。
關(guān)鍵詞：華裔留學(xué)生；學(xué)習(xí)需求；需求分析
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）03-002-02
“需求”指學(xué)生、社會(huì)或其他有關(guān)方面“指望得到的東西和現(xiàn)存狀況之間的距離?！保↘emp et al，1998：57）需求反映出了人們對(duì)內(nèi)外部環(huán)境的客觀要求。在教育領(lǐng)域，對(duì)于學(xué)生的需求分析具有重要意義。教育者通過對(duì)受教育者的內(nèi)省、訪談和問卷調(diào)查等方式對(duì)其學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)查研究，這對(duì)教學(xué)工作具有重要的指導(dǎo)作用。
本文選定泰北華裔這群有特殊歷史背景的留學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)需求的分析是因?yàn)樘┍比A裔在泰國是非常特殊的一個(gè)族群，這個(gè)族群的上百余座華人村分布在泰國北部的清邁、清萊和湄洪頌三省的山區(qū)，約占泰國人口總數(shù)的10%。根據(jù)2008年的統(tǒng)計(jì)顯示，在850萬的泰國華裔中有30萬人就居住在泰國北部。在清萊府西北部的美絲樂上山居住著2萬多華裔。他們中大部分祖籍云南的原國民黨第九十三師的軍人及其后裔，其中部分來自云南的回族、苗族、瑤族等少數(shù)民族。他們的民族情況和歷史背景比較復(fù)雜，由于受到一些特殊的歷史和政治因素的影響，這些華裔從小或多或少接受過華語教育。進(jìn)入大學(xué)后他們由于各種原因選擇到中國來進(jìn)行漢語的學(xué)習(xí)。本文對(duì)這群特殊的留學(xué)生群體進(jìn)行調(diào)查研究旨在了解他們的學(xué)習(xí)需求，以便更高效地提高他們的漢語水平。
一、研究方法
本文將對(duì)泰北華裔留學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)需求的問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)出問卷50份，回收40份，有效問卷40份，回收率為80%。本次調(diào)查問卷主要以來廣西留學(xué)的泰北華裔留學(xué)本科生為調(diào)查對(duì)象。他們的專業(yè)涉及漢語言文學(xué)（旅游方向）、漢語言文學(xué)等不同專業(yè)，所有數(shù)據(jù)采用SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，調(diào)查結(jié)果具有較高的代表性和較強(qiáng)的可信度。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
根據(jù)調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，筆者進(jìn)行了以下綜合分析：
1、語言背景
調(diào)查結(jié)果顯示泰北華裔的留學(xué)生以從小入學(xué)前習(xí)得的語言情況比較復(fù)雜，33.33%學(xué)生從小習(xí)得云南話，22.22%習(xí)得泰北方言，22.22%習(xí)得漢語、22.22%習(xí)得泰語。但是這些華裔留學(xué)生在家里跟家人溝通時(shí)，傾向跟隨父母所使用的語言。
由于這些華裔部落的學(xué)生他們從小受家庭影響，從祖輩那里沿襲下來的中華民族認(rèn)同感。他們66.67%的學(xué)生認(rèn)為家鄉(xiāng)的小學(xué)最好是使用漢語進(jìn)行教學(xué)較好，其次是他們的民族（云南話、潮州話、客家話等）方言，最后才是泰語。由此可見，雖然他們是原國民黨九十三師殘部第三、四代后裔，但是他們內(nèi)心對(duì)深處對(duì)中華民族的文化認(rèn)同感和歸屬感還是比較強(qiáng)的，他們對(duì)漢語的學(xué)習(xí)期望還是較高的。
2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和需求方面
據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，泰北華裔留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的動(dòng)機(jī)從內(nèi)部動(dòng)機(jī)看，動(dòng)機(jī)各不相同，他們的動(dòng)機(jī)分別為和更多不同的人見面、交談，用漢語跟說漢語的人直接交流，到說漢語的國家、地區(qū)旅游時(shí)使用漢語，想了解其他國家的文化以便更好地了解世界，更多地了解中國文化和習(xí)俗等；從外部動(dòng)機(jī)看，出于完成學(xué)業(yè)為目的的占44.44%，出于職業(yè)目的占33.33%，有出于獲取HSK證書目的的占11.11%，以了解中國為目的的最少；極少有人是因?yàn)榧议L(zhǎng)們強(qiáng)迫而學(xué)習(xí)漢語的，絕大多數(shù)留學(xué)生都是出于自己對(duì)漢語的熱愛或者出于對(duì)中國文化的認(rèn)同。
3、教學(xué)課堂活動(dòng)方面
調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生最喜歡的三種課堂教學(xué)活動(dòng)分別是：語言游戲、看圖片或影視資源以及跟著老師進(jìn)行操練。其余大部分學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)活動(dòng)，按照喜歡的程度依次排序?yàn)椋撼袊?、聽課做筆記、完成分組作業(yè)、聽磁帶、對(duì)話練習(xí)、閱讀課文、復(fù)述課文內(nèi)容。泰國學(xué)生普遍認(rèn)為寫日記是討厭的教學(xué)活動(dòng)。這表明他們不太喜歡死記硬背的學(xué)習(xí)方式，他們更傾向于生動(dòng)有趣的、活潑的、以交際性為目的的課堂教學(xué)活動(dòng)。
課堂活動(dòng)方面，泰北華留學(xué)生更喜歡的分組方式為3-5人一組，其次為2人一組；很少學(xué)生喜歡單獨(dú)完成任務(wù)；10人以上為一組的分組方法并不受到泰北華裔學(xué)生們的喜愛。
泰國學(xué)生最喜歡電視、視頻、電影的教輔工具，其次為課外文字材料和圖片照片、實(shí)物、黑板、白板等。其余的教材和配套練習(xí)冊(cè)是最不喜歡的教輔工具。此結(jié)果表明泰國學(xué)生比較喜歡影像類的生動(dòng)活潑的、有多感官體驗(yàn)的教輔工具，對(duì)作業(yè)類的教輔材料較為排斥，對(duì)傳統(tǒng)教輔工具持可以接受的態(tài)度。
測(cè)評(píng)方面，泰北華裔的留學(xué)生喜歡的方式依次為教師命題口試、筆試、HSK考試、在真實(shí)的生活中依靠所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來檢驗(yàn)、期末考試。最不喜歡的測(cè)評(píng)方式是自己錄音、記日記再仔細(xì)比較。由此可見學(xué)生還是相對(duì)喜歡通過面對(duì)面地輕松地與教師交流的方式來檢驗(yàn)的漢語、其次也不排斥筆試和通過HSK考試來檢測(cè)自己的漢語水平。因?yàn)閷?duì)自己的漢語水平提升與否地測(cè)評(píng)意識(shí)比較模糊，所以他們相對(duì)排斥這樣的方式。
三、啟示及建議
本論文對(duì)泰北華裔留學(xué)生的學(xué)習(xí)需求分析進(jìn)行分析研究后得到一些啟示，并提出了相關(guān)建議。雖然研究還具有一定的局限性，但還是希望調(diào)查結(jié)果能對(duì)高校針對(duì)泰北華裔留學(xué)生的漢語教學(xué)有所?橢?。
泰北華裔留學(xué)生傾向于使用多媒體影像來進(jìn)行學(xué)習(xí)。生動(dòng)有趣的影視資料可以帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課程的內(nèi)容來尋找合適的電影，動(dòng)畫片，或者實(shí)物展示來進(jìn)行教學(xué)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣。
泰北華裔留學(xué)生對(duì)自己漢語水平的期待較高，對(duì)自己的要求也很高，他們希望通過對(duì)漢語的學(xué)習(xí)來幫助他們找到更加高薪的合適的工作的。但是，經(jīng)過調(diào)查的結(jié)果，只有不到30%的學(xué)生可以達(dá)到這個(gè)水平。因此，在將來的漢語教學(xué)中，教材編寫者和教師都應(yīng)該充分考慮學(xué)生的該學(xué)習(xí)需求，為華裔留學(xué)生提供他們所需要等各方面的知識(shí)來進(jìn)行補(bǔ)充。
泰北華裔留學(xué)生來到中國留學(xué)后，由于他們本身屬于華裔，漢語基礎(chǔ)高于普通的非華裔留學(xué)生。由于他們屬于少數(shù)群體，高校進(jìn)行留學(xué)生分班時(shí)，只能讓他們和漢語基礎(chǔ)比他們差很多的零基礎(chǔ)的留學(xué)生同一班級(jí)。他們的學(xué)習(xí)需求和期望明顯高于非華裔留學(xué)生，所以高校在安排漢語水平層次不相同的學(xué)生的課程時(shí)，應(yīng)適當(dāng)考慮這些水平相對(duì)較高的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，盡量滿足他們對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。
在課堂教學(xué)的互動(dòng)上，泰北華裔留學(xué)生更偏向于喜歡互動(dòng)性、趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方式。
他們喜歡通過視頻影視資料、跟老師反復(fù)操練、游戲、唱歌等這類互動(dòng)性強(qiáng)，可以調(diào)動(dòng)他們
感官又能形成交際互動(dòng)的方式。他們不喜歡過于死板、要求強(qiáng)加記憶和背誦類的教學(xué)方式。所以，教師在課堂上應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的需求，多使用比較有互動(dòng)性和趣味性較強(qiáng)的課堂教學(xué)方式，由此來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)輔助工具方面，學(xué)生傾斜于喜歡多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)可以使他們通過ppt、視頻短片、動(dòng)畫來學(xué)習(xí)新知識(shí)，另外，實(shí)物教學(xué)更加直接生動(dòng)。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)多使用多媒體教學(xué)和實(shí)物來進(jìn)行教學(xué)。
在測(cè)評(píng)方面，泰北華裔留學(xué)生希望通過在真實(shí)的生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來檢驗(yàn)自己的漢語水平。其次是通過筆試或者HSK這類權(quán)威性較強(qiáng)的漢語水平檢測(cè)方式來檢測(cè)自己的漢語水平。筆者建議，我們今后漢語教學(xué)的考核方法上，根據(jù)課型的特點(diǎn)，比如聽力課、口語課、綜合課上可以盡量采用口試或面試的方式來檢測(cè)學(xué)生的成績(jī)，這樣可以有效地考核學(xué)習(xí)者的漢語的真實(shí)水平。
四、結(jié)語
綜上所述，由于泰北華裔留學(xué)生深受其祖輩的中華文化認(rèn)同感的影響。他們對(duì)漢語保持這濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們學(xué)習(xí)漢語的過程實(shí)際上就是逐步對(duì)中華文化認(rèn)同的過程。作為漢語國際教育的教師，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到華裔學(xué)生學(xué)習(xí)需求的重要性。根據(jù)學(xué)生需求來進(jìn)行教學(xué)的改革，幫助他們更好地學(xué)習(xí)漢語。
第二篇：中亞留學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析
中亞留學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析
通過問卷調(diào)查的方式了解中亞留學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，認(rèn)為新疆高校應(yīng)充分利用地緣優(yōu)勢(shì)，立足中亞的留學(xué)生市場(chǎng)，了解中亞留學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性地進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，完善漢語學(xué)習(xí)產(chǎn)品，滿足其學(xué)習(xí)中文的需要。
伴隨著“上海合作組織”的成立及運(yùn)作，中國和中亞五國間快速增長(zhǎng)的經(jīng)貿(mào)合作往來已成為中亞留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的直接動(dòng)力，每年送往中國學(xué)習(xí)漢語的中亞留學(xué)生（是指來自于哈薩克斯坦、塔吉克斯坦、烏茲別克斯坦、吉爾吉斯斯坦和土庫曼斯坦五國的在華學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生）的數(shù)量與日俱增。僅以新疆為例，2010年在該地學(xué)習(xí)的外籍學(xué)生達(dá)4300余人，中亞留學(xué)生占總數(shù)的59.19％；因此中亞留學(xué)生生源市場(chǎng)不容忽視，作為留學(xué)教育產(chǎn)品的提供方，就要了解他們的學(xué)習(xí)需求，并對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析。需求分析指通過內(nèi)省、訪談、觀察和問卷等手段對(duì)需求進(jìn)行研究的技術(shù)和方法，是為實(shí)施和改進(jìn)下一步計(jì)劃而開展的診斷，是為了解決問題而先了解具體情況的一個(gè)過程。
目前，中國對(duì)外漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)者的需求分析大多針對(duì)歐美或日韓的留學(xué)生，且多集中于語言學(xué)習(xí)需求，而對(duì)日益旺盛的中亞留學(xué)生市場(chǎng)，中國的高校在教育產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和服務(wù)群體的針對(duì)性方面顯得十分欠缺。而隨著國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施以及上海合作組織的成立，我國政府與中亞各國在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、安全、能源等各方面廣泛合作，對(duì)中亞的國際漢語教育已成為國家漢語國際推廣的重要部分，而新疆由于地緣優(yōu)勢(shì)，漢語發(fā)音比較標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)生活方便，學(xué)費(fèi)低廉等優(yōu)勢(shì)，每年吸引大批的中亞國家學(xué)生來新疆學(xué)習(xí)漢語。筆者認(rèn)為：一方面，新疆應(yīng)當(dāng)充分利用地緣及與中亞有多個(gè)跨境民族的優(yōu)勢(shì)，立足中亞的留學(xué)生市場(chǎng)；另一方面，應(yīng)對(duì)新疆的留學(xué)生教育市場(chǎng)進(jìn)行理性的分析，了解中亞留學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且根據(jù)需求分析，設(shè)計(jì)完善教育產(chǎn)品。
研究對(duì)象目前，新疆各高校的中亞留學(xué)生除中國政府提供獎(jiǎng)學(xué)金的各類公費(fèi)生外，還有各類以語言學(xué)習(xí)為主的非學(xué)http://歷留學(xué)生，以下是對(duì)新疆中亞來華留學(xué)生的生源特點(diǎn)進(jìn)行分析：第一，學(xué)習(xí)任務(wù)以漢語言學(xué)習(xí)、進(jìn)修為主，以學(xué)習(xí)專業(yè)為目的只占非常小的份額。
第二，留學(xué)生的數(shù)量與漢語水平的高低分布呈現(xiàn)遞減態(tài)勢(shì)，即初級(jí)漢語水平或零基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者占絕大多數(shù)，中級(jí)漢語水平學(xué)習(xí)者次之，高級(jí)漢語水平學(xué)習(xí)者最少。
第三，自費(fèi)生所占比例較高，歷年來生源統(tǒng)計(jì)顯示，自費(fèi)留學(xué)生達(dá)到了80％以上。第四，近年來新疆留學(xué)生年齡多集中在15-23歲之間。因此筆者僅以中亞在新疆的非學(xué)歷語言的學(xué)習(xí)需求為切入點(diǎn)，進(jìn)行研究。
研究方法及過程第一，問卷調(diào)查法。
第三篇：留學(xué)生漢語教學(xué)大綱
留學(xué)生漢語教學(xué)大綱
南京醫(yī)科大學(xué)國際教育學(xué)院
School of International Education Nanjing Medical University
2005年12月
漢語教學(xué)大綱（綜合課）
The Syllabus for Chinese language(comprehensive lesson)
總則
General 通過一年的教學(xué)，幫助包括零基礎(chǔ)的初級(jí)階段學(xué)生掌握漢語普通話的語音，熟練使用漢語拼音，了解漢語的基本語法結(jié)構(gòu)，掌握2500個(gè)以上的常用詞和200個(gè)左右的語法點(diǎn)。聽、說、讀、寫方面的綜合能力達(dá)到進(jìn)入中國高等院校理、工、農(nóng)、西醫(yī)類本科學(xué)習(xí)的最低漢語能力標(biāo)準(zhǔn)。
具體而言，在聽的能力上能基本理解語速為每分鐘120字左右、不含或者少含生詞和新語法現(xiàn)象的內(nèi)容，能在具體語境中聽懂日常生活的基本談話。在說的能力上能用漢語進(jìn)行日常生活中基本的交際，能較準(zhǔn)確地表述自己的意圖。在敘述具體事情時(shí)，語句的錯(cuò)誤率在30%以下。在讀的能力上，借助工具書，閱讀生詞及新語法現(xiàn)象量在20%以內(nèi)，字?jǐn)?shù)在500以上的各類文章，閱讀速度不低于每分鐘100字。在寫的能力上，初步了解漢字構(gòu)造，能以正確筆順寫出學(xué)過的生詞。能寫出不低于300字，病句較少的短文。
The objective of this Chinese course is to help beginners grasp the pronunciation of Chinese, skillfully use Pinyin, understand the basic grammar and structure in Chinese, know more than 2,500 frequently used characters and roughly 200 grammar points.The students’ overall ability in listening, speaking, reading and writing should reach the basic level of Chinese which enables them to pursue their study in China colleges whatever in natural science, engineering course, agriculture and medical science.To go into detail, students should, by and large, be able to understand material spoken at a speed of about 120 characters per minute which doesn’t involve or hardly involves unfamiliar words and newly-arising grammars.They are expected to follow, in specific situations, everyday conversations in Chinese.As for speaking ability, students should be able to carry out basic communications in Chinese in daily life and to express themselves clearly.Their errors in talking should be kept under 30% of all.For reading ability, students should be able to, with the help of reference books, read Chinese text of more than 500 characters, the content of which involves less than 20% unfamiliar words and newly-arising grammars.Their reading speed should attain at least 100 characters per minute.For writing ability, students should be able to understand the basic structure of Chinese characters, to write familiar characters in correct stroke order and to complete a short composition of no less than 300 characters with few mistakes.第一課 你好 Lesson 1 Hello
教學(xué)目標(biāo)與要求
Objectives and Requirements 掌握所學(xué)的聲母和韻母發(fā)音，會(huì)拼合，會(huì)讀四聲，掌握上聲變調(diào)。能將“你好”運(yùn)用于交際。
Grasp the articulation and combination of the initials and finals, can read the four tones of Chinese, grasp the modulation of the 3rd tone.Make communicative dialogues with “你好”
學(xué)時(shí)分配
Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours
教學(xué)內(nèi)容
Contents 1．聲母：b p m f d t n l g k h發(fā)音及拼合 2.韻母：a o e i u ü ai ei ao ou發(fā)音及拼合 3.漢語的四個(gè)聲調(diào)
4.上聲變調(diào)：兩個(gè)第三聲連讀時(shí)第一個(gè)三聲變成第二聲 5.課文
1.Initials: b p m f d t n l g k h, their articulation and combination 2.Finals: a o e i u ü ai ei ao ou, their articulation and combination 3.Tones of Chinese Putonghua 4.Modulation of the 3rd tone: when a 3rd tone is immediately followed by another 3rd one, the first one read as the 2nd tone 5.Text
第二課 漢語不太難
Lesson 2 Chinese language is not too difficult
教學(xué)目標(biāo)與要求 Objectives and Requirements 掌握所學(xué)的聲母和韻母發(fā)音，會(huì)拼合，會(huì)讀輕聲。
Grasp the articulation and combination of the initials and finals, learn to articulate the neutral tone
學(xué)時(shí)分配
Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours
教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.韻母：an en ang eng ong發(fā)音及拼合
2.輕聲的概念：一定條件下又短又輕的聲調(diào)，并非第五聲 3.輕聲的詞：爸爸 媽媽 哥哥 弟弟 妹妹
4.半上聲: 第三聲音節(jié)后面跟第一、二、四聲和輕聲音節(jié)時(shí)，讀半三聲 5.課文
1.Finals: an en ang eng ong, their articulation and combination 2.The neutral tone: Toneless and light-short pronounced syllables, it is not the 5th tone 3.The neutral tone words: 爸爸 媽媽 哥哥 弟弟 妹妹
4.The half 3rd tone: A 3rd-tone syllable is immediately followed by a 1st, 2nd, 4th or neutral tone syllable, only the first half of the tone is read 5.Text
第三課 謝謝 Lesson 3 Thanks
教學(xué)目標(biāo)與要求
Objectives and Requirements 掌握所學(xué)的聲母和韻母發(fā)音，會(huì)拼合。能夠運(yùn)用課文對(duì)話表達(dá)感謝和告別。Grasp the articulation and combination of the initials and finals, make dialogues of appreciation and farewell with the sentence patterns from the text
學(xué)時(shí)分配
Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours 教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.聲母：j q x發(fā)音及拼合
2.韻母：i ia ie iao iou(iu)ian in iang ing iong發(fā)音及拼合 3.“不”的變調(diào) 4.課文
5.感謝和告別的交際訓(xùn)練
1.Initials: j q x, their articulation and combination 2.Finals: i ia ie iao iou(iu)ian in iang ing iong, their articulation and combination 3.Modulation of“不”: when“不”is immediately followed by another 4th-tone syllable, it is articulated as the 2nd tone 4.Text 5.Communication practice: Appreciation and farewell
第四課 你去哪兒 Lesson 4 Where will you go?
教學(xué)目標(biāo)與要求
Objectives and Requirements 掌握所學(xué)的聲母和韻母發(fā)音，會(huì)拼合。能夠運(yùn)用課文對(duì)話詢問日期。
Grasp the articulation and combination of the initials and finals, make dialogues of inquiring about the date with sentence patterns from the text
學(xué)時(shí)分配
Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours 教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.聲母：z c s發(fā)音及拼合
2.韻母：i er ua uo uai uei(ui)uan(un)uang ueng發(fā)音及拼合 3.兒化：后綴“兒”與其前一音節(jié)的韻母結(jié)合成一個(gè)音節(jié)，使該韻母帶上卷舌音色的特殊音變現(xiàn)象 4.課文
5.一周七天的名稱（星期一至星期天）的交際訓(xùn)練 1.Initials: z c s, their articulation and combination 2.Finals: i er ua uo uai uei(ui)uan(un)uang ueng, their articulation and combination 3.Retroflex finals: “er” forms a retroflex syllable in combination with its previous finals 4.Text 5.Communication practice on the name of the seven days of a week
第五課 這是什么書 Lesson 5 What’s this book?
教學(xué)目標(biāo)與要求
Objectives and Requirements 掌握所學(xué)的聲母和韻母發(fā)音，會(huì)拼合。會(huì)寫要求的漢字。
Grasp the articulation and combination of the initials and finals, learn to write the words required
學(xué)時(shí)分配
Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours 教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.聲母：zhi chi shi發(fā)音及拼合 2.韻母：-i發(fā)音及拼合 3.課文
4.用“這是”進(jìn)行陳述及提問的交際訓(xùn)練 1.Initials: zhi chi shi, their articulation and combination 2.Finals:-i, its articulation and combination 3.Text 4.Communication practice on using “這是”to ask question and to construct indicative sentence
第六課 這是王老師 Lesson 6 This is teacher Wang
教學(xué)目標(biāo)與要求
Objectives and Requirements 復(fù)習(xí)前五課的聲韻母，運(yùn)用課文對(duì)話進(jìn)行介紹和接待
Review the Pinyin studied in previous five lessons, make dialogues of introduction and welcome with sentence patterns from the text
學(xué)時(shí)分配
Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours
教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.復(fù)習(xí)全部的漢語拼音 2.綜合復(fù)習(xí)前六課課文 3.介紹、接待的交際訓(xùn)練 1.Review Pinyin 2.Review text from lesson 1 to lesson 6 3.Communication practice on introduction and welcome
第七課 我學(xué)習(xí)漢語 Lesson 7 I study Chinese
教學(xué)目標(biāo)與要求
Objectives and Requirements 掌握輕聲詞匯，進(jìn)一步掌握上聲變調(diào)，運(yùn)用課文對(duì)話詢問和回答姓名和國籍 Grasp the neutral tone words, further study on the modulation of the 3rd tone, make dialogues of inquiring about name and nationality with sentence patterns from the text.學(xué)時(shí)分配
Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours
教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.上聲變調(diào)：兩個(gè)第三聲相連，第一個(gè)讀成第二聲 2.輕聲詞匯 3.課文
4.個(gè)人姓名和國籍詢問的交際訓(xùn)練 1.Modulation of the 3rd tone: two 3rd tones join together, the first one read as the 2nd tone 2.The neutral tone words 3.Text 4.Communication practice on name and nation inquiry
第八課 你吃什么
Lesson 8: What do you want to eat?
教學(xué)目標(biāo)與要求
Objectives and Requirements 掌握“一”的變調(diào)，了解量詞“個(gè)”，運(yùn)用課文對(duì)話進(jìn)行點(diǎn)菜
Grasp the modulation of “一”, know the quantifier “個(gè)”, make dialogues of ordering food with sentence patterns from the text.學(xué)時(shí)分配
Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours
教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.“一”的變調(diào)，同時(shí)復(fù)習(xí)“不”的變調(diào) 2.量詞“個(gè)” 3.課文
4.“你吃什么” 點(diǎn)菜的交際訓(xùn)練
1.Modulation of “一”: If followed by the 1st ,2nd 0r 3rd tone, “一”is pronounced as the 4th tone;if is followed by a 4th tone, it will be read as the 2nd tone.Review the modulation of “不” 2.Quantifier “個(gè)” 3.Text 4.Communication practice on ordering dishes
第九課 蘋果多少錢一斤
Lesson 9 How much are a Jin of apples?
教學(xué)目標(biāo)與要求
Objectives and Requirements 掌握語氣助詞“了”，了解常見水果名稱，運(yùn)用課文對(duì)話進(jìn)行購物
Grasp the modal particle “了”, know the names of familiar fruits, make dialogues of shopping with sentence patterns from the text
學(xué)時(shí)分配
Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours
教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.語氣助詞“了” 2.課文
3.人民幣的名稱、問價(jià)還價(jià)用語、常用水果名稱 4.購物的交際訓(xùn)練 1.Modal particle “了” 2.Text 3.Par value of RMB, bidding and dickering diction, name of familiar fruit 4.Communication practice on shopping
第十課 我換人民幣 Lesson 10 I change RMB
教學(xué)目標(biāo)與要求
Objectives and Requirements 了解請(qǐng)求的表達(dá)，感謝及應(yīng)答，運(yùn)用課文對(duì)話學(xué)會(huì)換錢
Know how to make a request and express appreciation, make dialogues of exchanging money with sentence patterns from the text
學(xué)時(shí)分配
Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours
教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.“不”的變調(diào)的復(fù)習(xí)；三個(gè)連續(xù)上聲的讀法：前兩個(gè)讀第二聲，第三個(gè)不變 2.請(qǐng)求的表達(dá)：“我換錢”、“請(qǐng)等一會(huì)兒”、“請(qǐng)數(shù)數(shù)” 3.“謝謝”、“不客氣” 4.課文 5.銀行換錢的交際訓(xùn)練
1.The exercise of the modulation of “不”
The pronunciation of three immediately followed 3rd tone: The first two should be changed into the 2nd tone and the last one remains unchanged 2.Request: “我換錢”(I change money), “請(qǐng)等一會(huì)兒”(please wait a moment), “請(qǐng)數(shù)數(shù)”(please count)
3.“謝謝”（thanks）, “不客氣”（that all right）4.Text 5.Communication practice on changing money in the bank
第十一課 他住哪兒
Lesson 11 Where does he live?
教學(xué)目標(biāo)與要求
Objectives and Requirements 掌握動(dòng)詞謂語句的語序和漢語號(hào)碼的讀法，運(yùn)用課文對(duì)話詢問地址、電話號(hào)碼 Grasp the word order of the sentence with a verb as its predicate, grasp the enumeration in Chinese, make dialogues of inquiry about address and telephone number with sentence patterns from the text
學(xué)時(shí)分配
Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours
教學(xué)內(nèi)容 Contents
1、漢語的語序：
主語+謂語；主語+謂語+賓語；主語+狀語+謂語+賓語；主語+狀語+謂語+定語+賓語
2.動(dòng)詞謂語句：動(dòng)詞是謂語主要成分的句子 3.漢語號(hào)碼的讀法：電話號(hào)碼、門牌號(hào)碼 4.課文
5.問住址、電話的交際訓(xùn)練 1.The word order of Chinese Subject + Predicate Subject + Predicate + Object Subject + Adverbial + Predicate + Object Subject + Adverbial + Predicate + Attribute + Object 2.The sentence with a verb as its predicate, in such sentence verb is the main element 3.Enumeration in Chinese: Telephone numbers, house numbers 4.Text 5.Communication practice on how to inquire about address and telephone number
第十二課 您身體好嗎？ Lesson 12 How is your health?
教學(xué)目標(biāo)與要求
Objectives and Requirements 掌握所學(xué)量詞的搭配，運(yùn)用課文對(duì)話表達(dá)問候
Grasp the collocation of the quantifier, make dialogues of exchanging greetings with sentence patterns from the text
學(xué)時(shí)分配
Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours
教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.問候的表達(dá) 2.課文
3.句子語序的復(fù)習(xí)4.問候的交際訓(xùn)練
1.How to exchange greetings 2.Text 3.Review the word order 4.Communication practice on exchanging greetings
第十三課 我們都是留學(xué)生
Lesson 13 We are all overseas students
教學(xué)目標(biāo)與要求
Objectives and Requirements 掌握狀語的位置，運(yùn)用課文對(duì)話進(jìn)行介紹
Grasp the adverbials and their place in the sentence，make dialogues of introduction with sentence patterns from the text
學(xué)時(shí)分配
Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours
教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.疑問句型（1）：陳述句+嗎？ 2.狀語、狀語的位置 3.副詞“也”、“都”作狀語 4.課文
5.介紹、道歉的交際訓(xùn)練
1.Interrogation(1): Indicative sentence + 嗎？
2.The adverbials and their place in a sentence: The modifying element before verbs and adjectives are called adverbials 3.The adverbs “也”(also), “都”(all/both)functioning as adverbials 4.Text 5.Communication practice on introduction and apology
第十四課 你在哪兒學(xué)習(xí)
Lesson 14 Where do you study?
教學(xué)目標(biāo)與要求
Objectives and Requirements 掌握介賓短語在句子中的位置，定語的位置，運(yùn)用疑問代詞提問
Grasp the place of the preposition-object phrase and the place of the attribute in a sentence, use interrogative pronouns to ask questions
學(xué)時(shí)分配
Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours
教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.疑問句型（2）:用疑問代詞提問的特殊疑問句
這類句型用“誰”、“哪兒”、“怎么”、“多少”等疑問代詞詢問具體信息 2.定語、定義的位置、定語的標(biāo)志“的” 3.“在”、“給”，介賓短語作狀語 4.課文
5.提問與回答的交際訓(xùn)練
1.Interrogation(2): Questions with interrogative pronouns Such sentence uses“誰”(who),“哪兒”(where), “怎么”(how), “多少”(how many)to ask specific information 2.The attributes and their place in a sentence;the formal indicator of the attribute: “的”
3.Prepositional phrase headed with“在”, “給”functioning as an adverbial 4.Text 5.Communication practice on inquiry and answer
第十五課 這個(gè)箱子很重
Lesson 15 This box is very heavy
教學(xué)目標(biāo)與要求
Objectives and Requirements 掌握形容詞謂語句，了解“的”字短語的用法，運(yùn)用“這是”、“那是”進(jìn)行陳述 Grasp the sentence with an adjectival predicate, grasp the function of the “的”-phrase, use“這是” and “那是” to construct indicative sentence
學(xué)時(shí)分配
Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours
教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.形容詞謂語句 2.疑問句型（3）：正反問 3.“的”字詞組：“形容詞+的”在句中起名詞作用 4.課文
5.用“這是”、“那是”進(jìn)行陳述的交際訓(xùn)練 1.The sentence with and adjectival predicate 2.Interrogation(3): The affirmative-negative question
A affirmative-negative question is one in which the affirmative and negative form of main element of the predicate are paralleled
3.“的”-phrase: “adjective + 的” function as a noun in a sentence 4.Text 5.Communication practice on sentence started with“這是”,“那是”
第十六課 你的車是新的還是舊的 Lesson 16 Is your bike new or old?
教學(xué)目標(biāo)與要求
Objectives and Requirements 掌握用“呢”提問，運(yùn)用“怎么樣”表達(dá)問候
Grasp to ask questions with “呢”, make dialogues of greetings with “怎么樣”
學(xué)時(shí)分配
Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours 教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.疑問句型（4）：選擇問 2.疑問句型（5）：省略問：使用語氣助詞“呢” 3.主謂謂語句：主謂短語作謂語的句型 4.課文
5.問候的交際訓(xùn)練 6.存車的交際訓(xùn)練
1.Interrogation(4): Alternative questions with “還是”(…or…)
If there are two or more possibilities about the answer, we use such alternative questions 2.Interrogation(5): Elliptical questions with “…呢?”
3.The sentence with a subject-predicate phrase as its predicate 4.Text 5.Communication practice on exchanging greetings 6.Communication practice on how to keep one’s bicycle
第十七課 你們公司有多少職員
Lesson 17 How many employees are there in your company
教學(xué)目標(biāo)與要求
Objectives and Requirements 掌握“幾個(gè)”、“多少”的用法，運(yùn)用課文對(duì)話介紹自己的家庭
Grasp the usage of “幾個(gè)”，“多少”, make dialogues of introducing one’s family with sentence patterns from the text
學(xué)時(shí)分配
Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours
教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.“有”字句：表示領(lǐng)有
肯定式：A+有+B 否定式：A+沒有+B 2.“幾個(gè)”、“多少”的用法 3.“二”和“兩”的區(qū)別 4.稱數(shù)法 5.課文
1.The “有”sentence: Such sentence can express possession The affirmative form: A+有+B The negative form: A+沒有+B 2.The usage of “幾個(gè)” and “多少” 3.The difference usage of “二” and “兩” 4.Enumeration 5.Text
第十八課 我的房間 Lesson 18 My room
教學(xué)目標(biāo)與要求
Objectives and Requirements 運(yùn)用課文對(duì)話介紹自己的房間
Make dialogues of introducing one’s room
學(xué)時(shí)分配
Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours
教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.“是”字句、“有”字句、形容詞謂語句 2.疑問句型的交錯(cuò)練習(xí)3.課文
1.The “是” sentence and the “有” sentence;The sentence with an adjectival predicate 2.Practice on interrogations 3.Text
第十九課 你常去圖書館嗎？
Lesson 19 Do you often go the library?
教學(xué)目標(biāo)與要求
Objectives and Requirements 掌握時(shí)間狀語，了解“還是”、“或者”的區(qū)別，運(yùn)用課文對(duì)話介紹自己的日常活動(dòng)
Grasp the temporal adverbials, know the difference between “還是” and “或者”, make dialogues of introducing one’s daily activities with sentence patterns from the text
學(xué)時(shí)分配
Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours
教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.時(shí)間狀語 2.“還是”、“或者”：“還是”用于疑問句，“或者”用于陳述句； “我們”、“咱們”；
“吧”的語氣：請(qǐng)求或建議，同意和應(yīng)答 “跟”引導(dǎo)的介賓短語 3.課文
1.Temporal words as adverbials 2.“還是” and “或者”: “還是”is used in alternative questions while “或者”is used in indicative sentences.The difference between “我們”and“咱們”
The modal particle “吧”at the end of a sentence imply a suggestive, inquisitive or agreeing tone The “跟+ object” structure: As a prepositional phrase, it is used as adverbials in sentence and means “with…” 3.Text
第二十課 他在做什么呢？ Lesson 20 What is he doing?
教學(xué)目標(biāo)與要求
Objectives and Requirements 掌握動(dòng)作的正在進(jìn)行，運(yùn)用“怎么+動(dòng)詞”提問
Grasp the progression of an act which is signified by the adverb “在”、“正在”or “正”, use “怎么+verb” to ask questions
學(xué)時(shí)分配
Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours
教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.動(dòng)作的正在進(jìn)行：在、正在、正 2.“怎么+動(dòng)詞”提問 3.雙賓語句 4.課文
1.The progression of an act is signified by the adverb “在”、“正在” or “正” 2.Inquiring about the manner of an act: “怎么+verb”
3.The double-object sentence: The first object is called the indirect object, the second one is the direct object 4.Text
第二十一課 我去郵局寄包裹
Lesson 21 I go to the post office to mail a package.教學(xué)目標(biāo)與要求
Objectives and Requirements 掌握連動(dòng)句
Grasp the sentence with verb constructions in series.學(xué)時(shí)分配
Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours
教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.連動(dòng)句：“到??做??”，“用??做??”，表達(dá)目的和方式的兩種基本類型
2.課文
3.表達(dá)目的和方式的交際性訓(xùn)練
1.The sentence with verb constructions in series:
Basic structures to indicate the purpose of an act and how something is done: “到??做??”，“用??做??” 2.Text 3.Communication practice on how to express one’s purpose or way of doing things
第二十二課 我看看皮大衣
Lesson 22 I want to have a look at the leather coat
教學(xué)目標(biāo)與要求
Objectives and Requirements 了解動(dòng)詞的重疊，人民幣的單位，運(yùn)用課文對(duì)話購物
Grasp the reduplication of verbs and the monetary unit of RMB, make dialogues of shopping with sentence patterns from the text
學(xué)時(shí)分配
Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours
教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.動(dòng)詞的重疊：表達(dá)輕松的語氣，說明動(dòng)作短且時(shí)間短 2.“又??又??”的用法：表示同時(shí)存在的條件或狀況 3.“一點(diǎn)兒”和“有點(diǎn)兒”的區(qū)別
4.“太??了”表示不滿，極少數(shù)時(shí)候表示贊嘆 5.人民幣的單位 6.課文
7.購物的交際訓(xùn)練
1.The reduplication of verbs is used to express the casual and relaxed tone of the speaker which implys the shortness(of time)or slightness of an act.2.the usage of “又??又??”: Denoting simultaneous existing two condition or state
3.The difference between “一點(diǎn)兒”and“有點(diǎn)兒”
4.The structure“太??了”to express dissatisfaction or, in few cases, compliment 5.The monetary unit of RMB 6.Text 7.Communication practice on shopping
第二十三課 你的生日是幾月幾號(hào) Lesson 23 When is your birthday?
教學(xué)目標(biāo)與要求
Objectives and Requirements 掌握名詞謂語句，了解年月日的表達(dá)習(xí)慣，運(yùn)用課文對(duì)話詢問年齡
Grasp the sentence with a nominal predicate, know the usage of expressing the year, month and date, make dialogues of inquiring about one’s age with sentence patterns from the text
學(xué)時(shí)分配
Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours
教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.名詞謂語句：沒有判斷詞“是”，由名詞直接作謂語，用以表達(dá)時(shí)間、價(jià)格、數(shù)量、籍貫、年齡等 2.年月日的表達(dá)習(xí)慣 3.疑問句型（6）：用疑問語氣提問 4.課文
5.問年齡的交際訓(xùn)練
1.The sentence with a nominal predicate: subject(s)+ predicate(n)
“是”is not used before the predicate.Nouns function as the predicate to express time, price, date, amount, weather, age, one’s native place 2.How to read the year, month and date 3.Interrogation(6): The interrogative tone 4.Text 5.Communication practice on inquiring about one’s age
第二十四課 我的學(xué)習(xí)生活 Lesson 24 My study life
教學(xué)目標(biāo)與要求
Objectives and Requirements 運(yùn)用課文對(duì)話介紹個(gè)人的學(xué)習(xí)生活
Make dialogues of introducing one’s study life with sentence patterns from the text
學(xué)時(shí)分配
Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours
教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.課文
2.介紹個(gè)人學(xué)習(xí)生活的交際性訓(xùn)練 1.Text 2.Communication practice on introducing one’s study life
第二十五課 我們七點(diǎn)一刻出發(fā) Lesson 25 We set out at seven fifteen
教學(xué)目標(biāo)與要求
Objectives and Requirements 掌握漢語時(shí)刻的表達(dá)，運(yùn)用課文對(duì)話介紹作息制度
Grasp the time indicators of Chinese, make dialogues of introducing one’s timetable with sentence patterns from the text
學(xué)時(shí)分配
Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours
教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.時(shí)點(diǎn)詞：年、月、日、點(diǎn)、刻、分，排列順序從大到小
2.時(shí)點(diǎn)詞在句中的充當(dāng)?shù)某煞郑褐髡Z、謂語、定語、狀語，時(shí)間狀語要放在地 點(diǎn)狀語前面 3.課文
4.介紹作息制度的交際訓(xùn)練 1.Time indicators: “年”、“月”、“日”、“點(diǎn)”、“刻”、“分”(arranged in the same order)2.The function of time indicators in a sentence: subject, predicate, attribute, adverbial The adverbial of time is placed before the adverbial of place 3.Text 4.Communication practice on introducing one’s timetable
第二十六課 我打算請(qǐng)老師教京劇
Lesson 26 I’m going to find a teacher to teach me Beijing opera
教學(xué)目標(biāo)與要求
Objectives and Requirements 掌握兼語句，運(yùn)用課文對(duì)話表達(dá)興趣
Grasp the pivotal sentence, make dialogues of expressing one’s interests and hobbies with sentence patterns from the text
學(xué)時(shí)分配
Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours
教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.使動(dòng)用法和兼語句：動(dòng)賓短語和主謂短語部分重合在一起，動(dòng)賓短語的賓語兼作主謂短語的主語所構(gòu)成的兼語短語作謂語的句子，兼語前的動(dòng)詞往往有使令意義。
2.使令動(dòng)詞：請(qǐng)、叫、讓、派、打算 3.“對(duì)??感興趣” 4.課文
5.談興趣的交際訓(xùn)練
1.How to express “to ask someone to do something” and the pivotal sentence: the predicate of a pivotal sentence is formed by two Verb + Object phrases.The object of the first verb is at the same time the subject of the second verb.The first verb in a pivotal sentence is often a causative verb.2.Causative verb: 請(qǐng)(please), 叫(ask), 讓(let), 派(order), 打算(plan)3.“對(duì)??感興趣”(be interested in
第二十七課 學(xué)校里邊有郵局 Lesson 27 There is a post office in the school
教學(xué)目標(biāo)與要求
Objectives and Requirements 掌握存現(xiàn)句和方位詞，運(yùn)用課文對(duì)話問路
Grasp the sentences which indicate existence and the location words，make dialogues of asking the way with sentence patterns from the text
學(xué)時(shí)分配
Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours
教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.方位詞
2.存現(xiàn)句：在、有、是 3.“從??”、“離??” 4.課文
5.描述方位的交際性訓(xùn)練 1.Location words 2.The sentences which indicate existence with “在”, “有”, “是”
3.“從??”(I am from …)“離??”(It is… from the starting place to the destination)4.Text
5.Communication practice on location and destination
第二十八課 我想學(xué)太極拳
Lesson 28 I want to learn Tajiquan
教學(xué)目標(biāo)與要求
Objectives and Requirements 掌握所學(xué)能愿動(dòng)詞，運(yùn)用“怎么”詢問原因，運(yùn)用能愿動(dòng)詞表達(dá)愿望
Grasp the optative verbs, use “ 怎么” to inquire about the reason, use optative verbs to express one’s wishes
學(xué)時(shí)分配
Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours
教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.能愿動(dòng)詞：想、會(huì)、要、能、可以 2.用“怎么”詢問原因 3.課文
1.Optative verbs: 想(want/would), 會(huì)(be able to), 要(want), 能(can), 可以(may)2.Ask questions with “ 怎么” to inquire about the reason 3.Text
第二十九課 她學(xué)得很好 Lesson 29 She learned well.教學(xué)目標(biāo)與要求
Objectives and Requirements 掌握狀態(tài)補(bǔ)語的語義、用法，了解原因的表達(dá)
Understand and use the complement of state, know how to give reasons
學(xué)時(shí)分配
Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours
教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.狀態(tài)補(bǔ)語：形容詞或動(dòng)詞后用“得”連接的補(bǔ)語
肯定式：動(dòng)詞+得+形容詞
否定式：動(dòng)詞+得+不+形容詞
正反式：動(dòng)詞+得+形容詞+不+形容詞 2.“為什么”表示原因 3.“還可以” 4.課文
1.The complement of state: The complement connected by 得following the verb or the adjective The affirmative: Verb+得+adjective The negative: Verb+得+不+adjective The affirmative-negative: Verb+得+adjective+不+adjective 2.Ask for reasons with “為什么” to inquire about the reason 3.“還可以”(not bad/passable.)4.Text
第三十課 我的同學(xué) Lesson 30 My classmate
教學(xué)目標(biāo)與要求
Objectives and Requirements 進(jìn)一步掌握狀態(tài)補(bǔ)語，運(yùn)用課文對(duì)話介紹同學(xué)
Further study on the complement of state, make dialogues of introducing classmates with sentence patterns from the text
學(xué)時(shí)分配
Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours
教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)態(tài)補(bǔ)語 2.課文
1.Review the complement of state 2.Text
第三十一課 田芳去哪兒了 Lesson 31 Where is Tianfang
教學(xué)目標(biāo)與要求
Objectives and Requirements 掌握語氣助詞“了”的語義，運(yùn)用“了”表達(dá)過去發(fā)生或完成的事
Grasp the modal particle“了”, use “了” to express past and past perfect tense
學(xué)時(shí)分配
Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours
教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.語氣助詞“了”的作用
“句子+了”：表示事件實(shí)現(xiàn)后的狀態(tài)延續(xù)至某一時(shí)點(diǎn)
帶“了”的句子，正反問的形式是“??了+沒有”
2、“再、又”
“再”用于未完成；“又”用于已重復(fù) 3.課文
1.The modal particle“了”
“ sentence +了” indicates an act has already taken place and the finished state of this act still continues 2.“再”, ”又”
“再” means something not happened;“又” means the similar thing happened again 3.Text
第三十二課 你怎么了 Lesson 32 What’s going on?
教學(xué)目標(biāo)與要求
Objectives and Requirements 掌握動(dòng)態(tài)助詞“了”的語義和用法，了解因果關(guān)系的表達(dá)，運(yùn)用課文對(duì)話學(xué)會(huì)看病 Understand and use the aspect particle“了”, know the expression of a cause-effect relationship, make dialogues of seeing a doctor with sentence patterns from the text
學(xué)時(shí)分配
Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours
教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.動(dòng)態(tài)助詞“了”
動(dòng)詞+了：表動(dòng)作完成
動(dòng)詞+了+賓語：動(dòng)作完成且延續(xù)
動(dòng)詞+了+數(shù)量詞+賓語：動(dòng)作完成的量 2.“因?yàn)??所以??”：因果關(guān)系的表達(dá) 3.課文
4.詢問進(jìn)餐的交際訓(xùn)練 1.Aspect particle“了”
Verb +“了”: An act is completed
Verb +“了”+object: An act happened and continued
Verb +“了”+quantifier +object: The times the act have happened 2.“因?yàn)??所以??”(because...so...): Links a cause-effect complex sentence and explain the cause and effect of something 3.Text 4.Communication practice on the meal/feast
第三十三課 我下了班就去看房子了 Lesson 33 I go to see the house after work
教學(xué)目標(biāo)與要求
Objectives and Requirements 掌握副詞“就”、“才”，了解假設(shè)、轉(zhuǎn)折關(guān)系，學(xué)會(huì)表述連續(xù)動(dòng)作
Grasp the usage of “就” and “才”, know the expression of presumption and transitional tone in sentences, learn to express act happened continuously.學(xué)時(shí)分配
Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours
教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.“就”和“才”的用法：“就”即將發(fā)生，“才”剛剛發(fā)生 2.“要是??就??”：表示假設(shè)關(guān)系 3.“雖然??但是??”：表轉(zhuǎn)折關(guān)系 4.課文
5.連續(xù)動(dòng)作表達(dá)的交際訓(xùn)練
1.The usage of “就” and “才”: “就”means something is about to happen，and 才” means something happened just now 2.“要是??就??”(if… then…): It indicates the result of a hypothetical condition 3.“雖然??但是??”: It links two clauses and expresses a transition.Such pattern first admits the content following “雖然”, then emphasizes the clause following “但是” 4.Text 5.Communication practice on how to express act happened continuously
第三十四課 我都做完了 Lesson 34 I have finished all
教學(xué)目標(biāo)與要求
Objectives and Requirements 掌握補(bǔ)語的語義和用法，用結(jié)果補(bǔ)語表達(dá)動(dòng)作完成
Understand and use complements, learn to express the completion of act with a complement of result.學(xué)時(shí)分配
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教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.結(jié)果補(bǔ)語
肯定式：動(dòng)詞+動(dòng)詞/形容詞
否定式：沒有+動(dòng)詞/形容詞
正反疑問式：動(dòng)詞+動(dòng)詞/形容詞+了沒有
2.結(jié)果補(bǔ)語：動(dòng)詞+到；動(dòng)詞+成；動(dòng)詞+上；動(dòng)詞+懂，動(dòng)詞+開 3.看/看見；聽/聽見
4.課文
1.The complement of result: indicating the result of an act The affirmative: Verb+Verb/adjective The negative: 沒有+ Verb/adjective The positive and negative: Verb+ Verb/adjective+了沒有
2.The complement of result: Verb+到；Verb +成；Verb +上；Verb +懂，Verb +開 3.看/看見(look/see)；聽/聽見(listen/heard)4.Text
第三十五課 我來中國兩個(gè)多月了
Lesson 35 I have been in China for two months
教學(xué)目標(biāo)與要求
Objectives and Requirements 掌握時(shí)段補(bǔ)語，運(yùn)用時(shí)段補(bǔ)語表達(dá)動(dòng)作進(jìn)行的時(shí)間，運(yùn)用課文對(duì)話介紹日常生活 Grasp the complement of duration, use the complement of duration to express the duration of an act, introduce one’s daily life with sentence patterns from the text.學(xué)時(shí)分配
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教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.時(shí)段補(bǔ)語
2.概數(shù)的表達(dá)：相鄰兩個(gè)數(shù)詞連用，“多”，“幾” 3.課文
4.介紹每天日常生活的交際訓(xùn)練
1.The complement of duration: Indicates the duration of an act 2.: By join two neighboring numbers;by the word “多”;by the word“幾” 3.Text 4.Communication practice on introducing one’s daily life
第三十六課 逛公園
Lesson 36 Walk around the park.教學(xué)目標(biāo)與要求
Objectives and Requirements 運(yùn)用課文句型，學(xué)會(huì)按時(shí)間、空間順序講述故事
Use sentence patters studied from the text to tell stories in time order or space order
學(xué)時(shí)分配
Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours
教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.課文
2.游覽的交際訓(xùn)練 1.Text 2.Communication practice on travel
第三十七課 我比你更喜歡音樂
Lesson 37 I like music more deeply than you.教學(xué)目標(biāo)與要求
Objectives and Requirements 掌握“比”字句的意義、用法，運(yùn)用該句型進(jìn)行比較，了解數(shù)量補(bǔ)語
Understand and use comparative sentences, make a comparison with this sentence pattern, know the complement of quantity.學(xué)時(shí)分配 Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours
教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.比較句：
A比B??；A有/沒有B??；A不如B 2.數(shù)量補(bǔ)語
3.感嘆句：太/真+形容詞；好/多+形容詞 4.課文
1.Comparative sentences：
“A比B??”: This pattern is used to show the difference between A and B
A有/沒有B??: As...as.../not as...as...A不如B: Not as...as...2.The complement of quantity 3.Exclamation sentences: 太(too)/真(so)+ adjective；好(so)/多(how)+adjective 4.Text
第三十八課 我們那兒的冬天跟北京一樣冷 Lesson 38 My hometown is as cold as Beijing.教學(xué)目標(biāo)與要求
Objectives and Requirements 進(jìn)一步掌握比較句，了解遞進(jìn)復(fù)句
Further study on comparative sentences, know the complex sentence which indicate a further development meaning
學(xué)時(shí)分配
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教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.比較句：跟??一樣/不一樣 2.復(fù)句：不但??而且?? 3.課文
4.城市比較的交際訓(xùn)練 1.Comparative sentences: 跟??一樣(the same as);跟??不一樣(not the same as)2.Complex sentence：不但??而且??(not only …but also...)3.Text 4.Communication practice on comparing different cities
第三十九課 冬天快要到了 Lesson 39 The winter is coming.教學(xué)目標(biāo)與要求
Objectives and Requirements 掌握語氣助詞“了”表示變化的用法，“地”和狀語的位置，運(yùn)用“??了”表示動(dòng)作即將開始
Grasp the usage of the modal particle“了” which expresses change, grasp the structural particle“地” and the place of adverbials in sentences, use “??了”to express an act that is about to take place
學(xué)時(shí)分配
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教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.語氣助詞“了”表示變化 2.動(dòng)作即將發(fā)生：
“要??了”；“就要??了”；“快要??了”；“快??了” 3.狀語和“地”：“地”是狀語的標(biāo)志，用在動(dòng)詞前面
4.無主句：交際中雙方都清楚所說的主語，因而主語省略的句子
5.課文
1.The modal particle“了”is used to express change 2.An act is about to take place
要??了；就要??了；快要??了；快??了: Something is about to …
3.Adverbials and the structural particle“地”: “地”is a indication of adverbial modifier，and is placed before the verb.4.The sentence without a subject: In communication the listener and speaker both understand the subject they refer to, so it is omitted.5.Text
第四十課 快上來吧，車要開了
Lesson 40 Come on, the bus is leaving.教學(xué)目標(biāo)與要求
Objectives and Requirements 掌握趨向補(bǔ)語的語義和用法
Understand and use the complement of direction
學(xué)時(shí)分配
Distribution of Teaching hours 4學(xué)時(shí) teaching hours
教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.趨向補(bǔ)語：動(dòng)詞+來/去
結(jié)果補(bǔ)語：動(dòng)詞+住 2.課文
1.The complement of direction of an act: Verb+來/去
The complement of result: Verb+住 2.Text
第四十一課 我聽過鋼琴協(xié)奏曲《黃河》 Lesson 41 I have heard piano concerto Huanghe
教學(xué)目標(biāo)與要求
Objectives and Requirements 掌握動(dòng)態(tài)助詞“過”，運(yùn)用“動(dòng)詞+過+動(dòng)量詞”表達(dá)過去的經(jīng)歷
Grasp the aspect particle “過”, use the “verb+過” structure to tell past experience
學(xué)時(shí)分配
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教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.動(dòng)態(tài)助詞“過”
“動(dòng)詞+過”表示動(dòng)作發(fā)生在過去，但沒有持續(xù)到現(xiàn)在，是過去經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)。
2.動(dòng)量補(bǔ)語：“次”、“遍”、“下”
動(dòng)量補(bǔ)語表示動(dòng)作發(fā)生或進(jìn)行的次數(shù)，由動(dòng)量詞充當(dāng)。動(dòng)量詞要放在“動(dòng)詞+過/了”后面
3.序數(shù)的表達(dá)：數(shù)詞前加詞頭“第”表示序數(shù) 4.課文
1.Aspect particle “過”
“verb+過”means the act took place in the past and has ended, it shows an experience of past 2.The complement of frequency: “次”、“遍”、“下”
The complement of frequency indicates the number of times an act has occurred.Such complement is formed by a numeral and a verbal quantifier, and the verbal quantifier should be put after “verb+過/了” 3.: Adding “第” before a numeral 4.Text
第四十二課 Lesson 42 Flower
教學(xué)目標(biāo)與要求
Objectives and Requirements 進(jìn)一步復(fù)習(xí)前五課的語法
Review the grammar points learned in previous five lessons
學(xué)時(shí)分配
Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours
教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.復(fù)習(xí)前五課的語法 2.課文
1.Review the grammar of previous 5 lessons 2.Text
第四十三課 我是跟旅游團(tuán)一起來的
Lesson 43 I come here together with travel delegation
教學(xué)目標(biāo)與要求
Objectives and Requirements 掌握“是??的”的語義和用法，了解動(dòng)詞的重疊，運(yùn)用“是……的”表達(dá)動(dòng)作即將發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、方式
Understand and use the “是??的”structure, know the reduplication of adjectives, use “是??的” to tell the place, time and manner of an act that is about to take place
學(xué)時(shí)分配
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教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.“是??的”：已發(fā)生或完成動(dòng)作的時(shí)間、地點(diǎn)、方式、目的、對(duì)象 2.“一??就”：后一個(gè)動(dòng)作緊跟前一個(gè)；前一動(dòng)作是原因，后一動(dòng)作是結(jié)果 3.形容詞重疊：表示程度深，單音節(jié)詞為AA，雙音節(jié)詞為AABB 4.課文
1.“是??的”: Emphasizes the time, location, manner, purpose, target of an act that has taken placed or completed 2.“一??就”(no sooner...than...): The second act followed immediately the first one;the first act is the condition or the cause of the second one
3.The reduplication of adjectives: Expresses a deep degree, the reduplicated form of monosyllabic adjectives is AA, the form of disyllabic ones is AABB 4.Text
第四十四課 昨天的講座你去聽了嗎？ Lesson 44 You went to the lecture yesterday?
教學(xué)目標(biāo)與要求
Objectives and Requirements 掌握主謂謂語句的描述功能，掌握“動(dòng)詞+在/好/著/成”的語義和用法
Grasp the descriptive function of sentence with a subject-predicate phrase as its predicate, understand and use the structure ”動(dòng)詞+在/好/著/成”
學(xué)時(shí)分配
Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí)
4 teaching hours
教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.主謂謂語句（2）：
用主謂詞組對(duì)對(duì)象加以說明和描述，結(jié)構(gòu)形式是：名詞1+名詞2+動(dòng)詞 2.結(jié)果補(bǔ)語：在、好、著（zháo）、成
動(dòng)詞+在：某人通過動(dòng)作使自己或某物處于某處
動(dòng)詞+著：動(dòng)作目的達(dá)到、有了結(jié)果
動(dòng)詞+好：動(dòng)作完成且結(jié)果令人滿意
動(dòng)詞+成：動(dòng)作使事物發(fā)生了變化或已完成 3.課文
1.The sentence with a subject-predicate phrase as its predicate(2)
Using a subject-predicate phrase to describe something which is the subject of the main sentence
The sentence structure is: Noun1+ Noun 2+ Verb 2.The complement of result: 在、好、著（zháo）、成
“Verb+在”: Through an act someone or something place themselves to certain location
“Verb+著”: The purpose of an act has been fulfilled
“Verb+好”: An act is satisfactorily done
“Verb+成”: Something has changed through an act or a purpose has been reached
第四十五課 我的眼鏡摔破了 Lesson 45 My glasses is broken
教學(xué)目標(biāo)與要求
Objectives and Requirements 了解無標(biāo)記被被動(dòng)句，了解量詞的重疊
Know the passive sentences without indicator, know the reduplication of quantifiers
學(xué)時(shí)分配
Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours
教學(xué)內(nèi)容 Contents
1.無標(biāo)記被動(dòng)句：表示被動(dòng)意義的被動(dòng)句
受事主語+動(dòng)詞+其他成分 2.量詞的重疊：
名量詞和動(dòng)量詞都可以重疊使用，表示“每” 3.課文
1.Passive sentences without indicator: Indicating passive meanings
The basic structure of such sentence is subject(recipient of an act)+Verb+Other sentence elements 2.The reduplication of quantifiers
Nominal and verbal quantifiers can both be reduplicated to mean “every” 3.Text
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第四篇：泰國“漢語橋”比賽泰北賽區(qū)獲獎(jiǎng)演講稿
<學(xué)好中國話，朋友遍天下>演講稿
尊敬的各位老師，同學(xué)們：
大家好?。ň瞎┪沂乔迦R府美賽光明華僑公學(xué)的陶艷艷。今天我演講的題目是《學(xué)好中國話，朋友遍天下》。
中國話就是漢語。它是歷史最悠久的語言，是世界上最廣泛、最有活力的語言。通過幾年的漢語學(xué)習(xí)，讓我明白了許多做人的道理，也帶給我了許多的意想不到的收獲和快樂！
近幾年，泰國興起了的“漢語熱”。在詩琳通公主的影響下，全泰國也已經(jīng)有上千所學(xué)校開設(shè)了漢語課程。作為學(xué)生，我也是“漢語熱”的受益者。記得上漢語課的第一天，老師問起我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)漢語時(shí)，得到的回答可謂五花八門。我認(rèn)為漢語很美。在我看來，漢語的每一個(gè)字都是一幅畫，每一個(gè)句子都是一段樂曲?！?它開啟了通向未知的世界一扇窗，通往未來的一條路。
我所生長(zhǎng)的城市是清萊美賽，那是一個(gè)邊陲小鎮(zhèn)，那里有著迷人的自然風(fēng)光，也有多個(gè)國家，多個(gè)民族的人們?cè)谀抢锷?。我在那里的光明華僑公學(xué)讀漢語。在學(xué)校里，我結(jié)識(shí)了不少好朋友，有的是土生土長(zhǎng)的泰國學(xué)生，有的是中國華僑的后裔，有的是緬甸人的孩子，還有的是來自中國的漢語老師。大家為了一個(gè)共同的目標(biāo)——學(xué)習(xí)漢語走到了一起。我們一起學(xué)習(xí)，一起游戲，一起成長(zhǎng)。我因此有了很多來自不同國家，不同民族，有著不同文化背景的好朋友。漢語，使我擁有更多。我曾經(jīng)參觀過清萊的皇太后大學(xué)，那里有不少大學(xué)生會(huì)說漢語，而且說的標(biāo)準(zhǔn)、流利。
我去參觀的時(shí)候，就曾與他們用漢語交流談心，因此我結(jié)識(shí)了更多來自遠(yuǎn)方國家和地區(qū)的大朋友。漢語使我有了更多的朋友，讓我開闊了眼界，擴(kuò)大了生活的圈子。
親愛的同學(xué)們，親愛的朋友們，請(qǐng)你們像做夢(mèng)一樣去學(xué)習(xí)漢語，像探險(xiǎn)一樣去學(xué)習(xí)漢語吧！讓我們一起走進(jìn)漢語的世界，讓漢語伴我們快樂的成長(zhǎng)，結(jié)識(shí)更多的朋友，收獲更多的友誼吧！
第五篇：留學(xué)生漢語寫作調(diào)查問卷
留學(xué)生寫作的調(diào)查問卷
寫作在漢語當(dāng)中是重要的一部分,為了提高同學(xué)們寫作能力，更加幫助同學(xué)們解決寫作中的困難，特開展這次調(diào)查問卷活 動(dòng),歡迎同學(xué)們參加我的問卷調(diào)查，請(qǐng)?jiān)谡{(diào)查問卷中填寫你的真實(shí)情況和想法。謝謝合作！
1、我喜歡寫作文。A、非常符合B、比較符合C、一般D、不太符合E、完全不
2、我覺得自己的寫作水平不錯(cuò)。A、非常符合B、比較符合C、一般D、不太符合E、完全不
3、我有中文閱讀習(xí)慣。A、非常符合B、比較符合C、一般D、不太符合E、完全不
4、我喜歡老師出示的寫作材料。
5、我能在課上積極回答。
6、我覺得老師的指導(dǎo)對(duì)你有啟發(fā)。
7、我看到的影音資料對(duì)你有很大幫助。
8、我總是不知道寫什么。
9、我總是不知道怎么寫開頭。
10、我總是寫不出新意。
11、我總是知道寫什么，不知道怎么表達(dá)。
12、我寫作的目的是為了完成作業(yè)。
13、經(jīng)常遇到不會(huì)寫的字和詞。
14、經(jīng)常會(huì)上網(wǎng)搜集寫作素材。
15、我平時(shí)有寫中文日記和隨感的習(xí)慣。
16、老師的講解我有時(shí)聽不懂。
17、我能在課堂上完成寫作任務(wù)。
18、老師的批改我都能理解。
19、寫作課的氣氛很活潑。20、我喜歡上寫作課。
A、非常符合B、比較符合A、非常符合B、比較符合A、非常符合B、比較符合A、非常符合B、比較符合A、非常符合B、比較符合A、非常符合B、比較符合A、非常符合B、比較符合A、非常符合B、比較符合A、非常符合B、比較符合A、非常符合B、比較符合A、非常符合B、比較符合A、非常符合B、比較符合A、非常符合B、比較符合A、非常符合B、比較符合A、非常符合B、比較符合A、非常符合B、比較符合A、非常符合B、比較符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合E、完全不 E、完全不 E、完全不 E、完全不 E、完全不 E、完全不 E、完全不 E、完全不 E、完全不 E、完全不 E、完全不 E、完全不 E、完全不 E、完全不 E、完全不 E、完全不 E、完全不
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