第一篇：歷史材料分析題可從以下三個(gè)步驟進(jìn)行

歷史材料分析題可從以下三個(gè)步驟進(jìn)行

一、讀：帶問(wèn)閱讀、審清題意。讀題是解題基礎(chǔ)。任何人做材料題都必須做好這個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力各不相同，材料難易程度不同，因此讀題也因人而異，有人一遍即可，有人須讀兩遍，也有人就須更加用心地讀上三遍或要更加細(xì)致的閱讀、揣摩。但在讀題的過(guò)程中須注意的問(wèn)題卻基本相同。

（1）閱讀一段文字，除了讀懂文字的中心內(nèi)容外，尤其要注意文字（包括圖表、圖示等）展示給我們的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素。這往往是我們后面解題的目標(biāo)或參照物。

（2）有時(shí)一個(gè)材料題往往不止一則材料，有兩則、三則材料。這兩則、三則材料從表面上看肯定各不相同，有時(shí)則分別聯(lián)系著兩個(gè)或多個(gè)不同的歷史事件。閱讀時(shí)既要認(rèn)真讀懂每一則材料的中心內(nèi)容，同時(shí)又不能把它們完全割裂開(kāi)來(lái)，要注意其內(nèi)在聯(lián)系性，為下一環(huán)節(jié)的思考作準(zhǔn)備。

（3）讀題不僅要認(rèn)真地閱讀材料，更要認(rèn)真地審讀設(shè)問(wèn)，有人可以先讀設(shè)問(wèn)，帶著問(wèn)題閱讀材料，這樣可以大大節(jié)省時(shí)間，因?yàn)檫@樣有目的閱讀就如同“有的放矢”了。實(shí)在不行，先讀材料有了一個(gè)大致梗概、輪廓后，也要認(rèn)真讀設(shè)問(wèn)，再帶著問(wèn)題細(xì)讀材料，這樣才能保持頭腦冷靜、思維清晰。

（4）閱讀時(shí)一定要注意文字的出處、注釋、出自何人之口，圖片、圖表、圖示則一定要先讀標(biāo)題。這些內(nèi)容往往能帶給我們一些背景知識(shí)、提示，好比行路時(shí)看路標(biāo)一樣，不可視而不見(jiàn)。

二、思：建立聯(lián)系、找準(zhǔn)中心。讀完或讀懂了材料后，這時(shí)就要根據(jù)從材料中提取的有效信息，比如材料中的一些關(guān)鍵詞、句子，或者一段材料的主要內(nèi)容，聯(lián)想大腦中記憶的有關(guān)知識(shí)信息，找出一些聯(lián)系，如材料與教材知識(shí)有何內(nèi)在聯(lián)系，這一段材料究竟與哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系；材料與材料之間有何內(nèi)在聯(lián)系，有的不同材料圍繞一個(gè)中心從不同的角度、側(cè)面、時(shí)代展示不同內(nèi)容，要找出這個(gè)中心，有的不同材料雖然各自聯(lián)系著不同的知識(shí)點(diǎn)，但這不同知識(shí)點(diǎn)之間可能有某種相似性或相關(guān)性，這種相似性或相關(guān)性即是要找的中心；材料或材料的中心與設(shè)問(wèn)之間又有何內(nèi)在聯(lián)系，以及設(shè)問(wèn)之間有哪些聯(lián)系；材料反映的歷史與現(xiàn)實(shí)之間、中外歷史之間的一些聯(lián)系等等。這一環(huán)節(jié)所建立的各種聯(lián)系，找準(zhǔn)的中心具有承上啟下的作用，它既是前一環(huán)節(jié)閱讀的升華，又是后一環(huán)節(jié)答題的鋪墊。

三、答：按問(wèn)作答、直奔主題。完成了前面兩個(gè)環(huán)節(jié)再進(jìn)入第三環(huán)節(jié)就好比稼穡的農(nóng)夫有了播種和耕耘馬上就要收獲了。但筆者在輔導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)常有兩種極端現(xiàn)象：一種是死摳課本。有的學(xué)生作材料題不太讀材料及題目就開(kāi)始翻課本，以為課本是萬(wàn)能的，希圖從課本中找到現(xiàn)成語(yǔ)句、段落成為理想答案，有如膠柱鼓瑟！一種是信馬由韁、漫天飛舞。這樣的學(xué)生做材料題根本不管課本上知識(shí)點(diǎn)，材料的中心也把握不準(zhǔn)，想到哪里說(shuō)到哪里，卻往往不得要領(lǐng)，有的所答非所問(wèn)，還有的雖與所問(wèn)有聯(lián)系，但只是沾沾邊而已，不能抓住實(shí)質(zhì)，有如瘋子打拳！這兩種現(xiàn)象不同，卻有著共同的原因，既有讀題環(huán)節(jié)不到位、思考環(huán)節(jié)不到位的原因，也有答題沒(méi)有養(yǎng)成按問(wèn)作答，直奔主題的習(xí)慣。其實(shí)答題必須堅(jiān)持“問(wèn)什么答什么”的原則，語(yǔ)言精煉準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)密，對(duì)問(wèn)題作出準(zhǔn)確地說(shuō)明，嚴(yán)密地論證，并充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)、感悟，并有意識(shí)地反映出自己的情感態(tài)度和價(jià)值取向。

掌握了這些步驟及答題技巧，我們?cè)賮?lái)分析一下幾類(lèi)常見(jiàn)的歷史材料題型。通常我們把材料題按材料展示的不同形式分成文字類(lèi)材料題、圖表、圖示類(lèi)材料題，混合類(lèi)材料題三種主要的類(lèi)型。

第二篇：高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)三個(gè)步驟

高三學(xué)生在開(kāi)學(xué)之初就做好高考一輪復(fù)習(xí)的計(jì)劃，這樣才能更好地把握復(fù)習(xí)的進(jìn)度。在掌握住基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，為了提高思維和解決問(wèn)題的能力，下面給大家分享一些關(guān)于高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)三個(gè)步驟，希望對(duì)大家有所幫助。

高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)三個(gè)步驟

第一、按編年史順序推進(jìn)，理清知識(shí)框架和結(jié)構(gòu)

我們都知道，新課改后的歷史教科書(shū)呈現(xiàn)出一個(gè)獨(dú)特的體例，按模塊將歷史分為政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化和科技幾個(gè)部分進(jìn)行講授。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)無(wú)法順利銜接、時(shí)間順序?qū)也磺宄葐?wèn)題。于是在第一輪的復(fù)習(xí)中，應(yīng)該重新按照編年史順序?qū)v史的多個(gè)模塊合而為一，以便使學(xué)生將腦海中的零散知識(shí)點(diǎn)串成一條線索。

高中階段的歷史主要學(xué)習(xí)中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史和世界史三個(gè)大部分。中國(guó)古代史近年來(lái)出題都不難，考察內(nèi)容也相對(duì)有限，因此可以說(shuō)是三大部分里最簡(jiǎn)單的一個(gè)部分。對(duì)于這個(gè)部分的復(fù)習(xí)我們可以采用編年史和模塊相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法，即按照朝代順序復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)依舊分為政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化三個(gè)方面來(lái)走。由于學(xué)生早已學(xué)過(guò)這些知識(shí)，所以接受起來(lái)應(yīng)該不難，重點(diǎn)是在復(fù)習(xí)階段應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)出這三個(gè)方面發(fā)展的變化趨勢(shì)及各朝代政治制度或者經(jīng)濟(jì)政策之間的相互聯(lián)系。比如皇權(quán)的不斷加強(qiáng)以及相權(quán)的不斷削弱，三省六部制隨著各朝代的發(fā)展而慢慢形成的演變過(guò)程等等。

中國(guó)近現(xiàn)代史則成為學(xué)生相對(duì)困難的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@段歷史時(shí)間短而事件多，考得非常細(xì)，時(shí)間點(diǎn)又必須記住，再加上中國(guó)近現(xiàn)代史相對(duì)枯燥，內(nèi)容又很屈辱，學(xué)生往往不愿意學(xué)習(xí)。所以對(duì)這段歷史的復(fù)習(xí)我們更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)知識(shí)脈絡(luò)的梳理，將瑣碎的時(shí)間點(diǎn)串成時(shí)間軸，特別強(qiáng)調(diào)出每個(gè)事件之間的聯(lián)系，比如前一個(gè)事件的影響就是后一個(gè)事件的背景等。也可以把一些關(guān)鍵人物作為線索，如以孫中山為線索，探究與他相關(guān)的幾個(gè)歷史事件是如何發(fā)展的，以及該人物在這些事件中所發(fā)揮的作用和他在每個(gè)不同階段的思想和行為變化。這樣既可以使學(xué)生記清知識(shí)點(diǎn)又可以使學(xué)生對(duì)歷史有更加深刻的理解，在做材料分析題時(shí)也更容易有思路。

最讓學(xué)生頭痛的莫過(guò)于世界史部分，由于世界史要學(xué)習(xí)很多個(gè)國(guó)家的歷史，學(xué)生大都搞不清時(shí)間的先后順序，也很容易記混相關(guān)內(nèi)容，因此這個(gè)部分的復(fù)習(xí)依舊要樹(shù)立一個(gè)清晰的框架使學(xué)生一目了然。比如世界史可以分為世界上古史，即古希臘古羅馬的內(nèi)容;世界近現(xiàn)代史，也是學(xué)生最亂的內(nèi)容;還有世界現(xiàn)代史，即以蘇聯(lián)為主題的社會(huì)主義發(fā)展進(jìn)程和以國(guó)家關(guān)系格局為內(nèi)容的時(shí)代新主題。上古史的內(nèi)容很少，也很簡(jiǎn)單，只要抓住雅典民主政治的特點(diǎn)和羅馬法在不同階段的適用范圍就可以了。為了方便學(xué)生理解，這里應(yīng)該更多強(qiáng)調(diào)古代希臘羅馬的文明對(duì)近代西方政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大影響，這樣在后面學(xué)習(xí)了近代西方史時(shí)，更容易讓學(xué)生理解。

世界近代史的部分雖然國(guó)家眾多，但英法美等西方各國(guó)，學(xué)生都比較熟悉，這個(gè)部分的復(fù)習(xí)一個(gè)是要搞清該國(guó)事件發(fā)展的先后順序，和各國(guó)在平行空間里的先后順序;另一個(gè)則是要做橫向?qū)Ρ?，將各?guó)的特點(diǎn)放到一起比較，然后加以區(qū)分，同時(shí)還要注意其內(nèi)在聯(lián)系。

至于世界現(xiàn)代史部分，往年的考察力度都不太大，理解上也不需要有太多深度，只要記清史實(shí)即可。蘇聯(lián)的社會(huì)主義探索和中國(guó)現(xiàn)代史部分有很多相似之處，也可以對(duì)比復(fù)習(xí)，找到異曲同工之處，達(dá)到事半功倍的效果。至于二戰(zhàn)后的世界格局也可以在復(fù)習(xí)新中國(guó)的外交政策時(shí)一起復(fù)習(xí)，把中國(guó)的發(fā)展和世界大趨勢(shì)聯(lián)系在一起，做到深入理解。

第二、研讀考綱，弄清重點(diǎn)和考題方向

這個(gè)時(shí)候新一年的考綱還沒(méi)有發(fā)布，但上一年的考綱和頭幾年的考綱進(jìn)行對(duì)比的話，應(yīng)該可以看出近幾年來(lái)考察內(nèi)容的大致方向。高考大綱雖然會(huì)有些許的調(diào)整，但是絕大多數(shù)內(nèi)容都沒(méi)有變化，年年必考的一定是重點(diǎn)，而2013年新增的考點(diǎn)自然也是要引起關(guān)注的內(nèi)容。按照考綱來(lái)復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生少走一些不必要的彎路，也可以更好地把握出題方向，更快的接受高考模擬。

第三、做好整理錯(cuò)題的工作，重點(diǎn)復(fù)習(xí)錯(cuò)題

這個(gè)階段的復(fù)習(xí)主要是夯實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，做到最基本的記清和記熟知識(shí)點(diǎn)。所以在平時(shí)的練習(xí)中也建議學(xué)生把錯(cuò)題收集起來(lái)。沒(méi)有必要把每道題謄錄下來(lái)，但至少應(yīng)該把卷子和練習(xí)冊(cè)上的錯(cuò)題保留和整理一下，同時(shí)要做錯(cuò)題分析。分析出每道題為什么錯(cuò)、是因?yàn)槟木湓挍](méi)看清楚或者哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)記牢固導(dǎo)致，而正確答案又為什么對(duì)，它的合理性在于什么。

如此逐一分析之后，學(xué)生便會(huì)對(duì)錯(cuò)題印象深刻，而不至于只對(duì)錯(cuò)誤選項(xiàng)印象深刻，等到再遇到相同知識(shí)點(diǎn)時(shí)也就可以避免再次犯錯(cuò)了。多弄會(huì)一道錯(cuò)題，也就多掌握了一個(gè)甚至多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，也就可以做到了。

2021高考?xì)v史記憶力法

諧音記憶法：記憶歷史知識(shí)的最佳辦法

歷史科目的知識(shí)繁雜細(xì)小，朝代更迭，人名地名國(guó)名眾多，大事件無(wú)數(shù)，記憶起來(lái)相當(dāng)困難，運(yùn)用諧音記憶是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

如：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生于1894年，我們用諧音就可以記成“一把揪死”，這樣就化難為易，變死為活了，把枯燥的死記硬背變成幽默詼諧、輕松有趣的話語(yǔ)，活躍了思維，又記憶了知識(shí)。

時(shí)間串聯(lián)法：按時(shí)間順序串聯(lián)歷史知識(shí)

歷史學(xué)科是一部以時(shí)間為主線的大事記。掌握了時(shí)間的走向，按照時(shí)間來(lái)記憶對(duì)應(yīng)的事件和相關(guān)知識(shí)，就很容易掌握整個(gè)歷史知識(shí)。主要有相關(guān)聯(lián)時(shí)間記憶法、時(shí)間運(yùn)算法以及時(shí)間推導(dǎo)記憶法。

如：中國(guó)近代史上，按照時(shí)間順序，先后爆發(fā)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中法戰(zhàn)爭(zhēng)、中日戰(zhàn)爭(zhēng)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華、辛亥革命等，對(duì)應(yīng)的時(shí)間分別是1840-1842年、1851-1864年、1856-1860年、1883-1885年、1894-1895年、1899-1900年、1911年等，記住了這些時(shí)間更替，學(xué)習(xí)效率就瞬間提高了90%。

相關(guān)聯(lián)時(shí)間記憶

此方法需從橫向、縱向兩方面進(jìn)行比較。歷史上，有許多事件發(fā)生在同一年、同一月中，這樣記住一個(gè)事件，就能夠連帶記住其他幾個(gè)事件的時(shí)間。比較和區(qū)別記憶，必能提高記憶效率。

時(shí)間運(yùn)算記憶

在記憶過(guò)程中，有時(shí)需要進(jìn)行時(shí)間運(yùn)算。具體有這樣幾種情況：

(1)計(jì)算時(shí)間長(zhǎng)短。如：荷蘭殖民者占據(jù)香港、臺(tái)灣的時(shí)間是從1624-1662年，長(zhǎng)達(dá)38年之久;新民主主義革命比舊民主主義革命短多少年?可以用列算式的方式推導(dǎo)：(1919-1840)-(1949-1919)=50年。

(2)比較距今時(shí)間遠(yuǎn)近。如：公元前594年與公元前459年，哪年距今比較近?

(3)進(jìn)行時(shí)間轉(zhuǎn)換，不同紀(jì)年方法之間的轉(zhuǎn)換。如：民國(guó)元年是1912年;甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的“甲午”是公歷1894年。

時(shí)間推導(dǎo)記憶

很多歷史事件之間都具有內(nèi)在的聯(lián)系，如果你記住了一個(gè)歷史事件，就可以推導(dǎo)出另一個(gè)歷史事件的相關(guān)內(nèi)容。如：1917年，俄國(guó)十月革命;兩年后發(fā)生了中國(guó)的五四運(yùn)動(dòng)，為中國(guó)共產(chǎn)黨的建立做了思想上和組織上的準(zhǔn)備;又過(guò)了兩年，中國(guó)共產(chǎn)黨成立。通過(guò)線索推導(dǎo)，就能將多個(gè)事件聯(lián)系在一起記憶。

分類(lèi)整合法：將知識(shí)點(diǎn)歸類(lèi)記憶

歷史知識(shí)看似雜亂瑣碎，但實(shí)質(zhì)上是有內(nèi)在聯(lián)系的，有規(guī)律可尋的，同學(xué)們可以根據(jù)這些規(guī)律和聯(lián)系進(jìn)行歸類(lèi)整合，就能清晰記憶了。

看書(shū)的同時(shí)，簡(jiǎn)單地列知識(shí)點(diǎn)提綱

在分類(lèi)看書(shū)的時(shí)候，可以邊看邊記錄，列寫(xiě)提綱，以時(shí)間、原因、發(fā)展方向等多個(gè)角度為主線，去引導(dǎo)記憶。

整理歷史專(zhuān)題，有計(jì)劃地復(fù)習(xí)和記憶

同學(xué)們也可以整理出歷史專(zhuān)題。如古代政治史、古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展史、中國(guó)古代科技史、中國(guó)古代教育史等多個(gè)歷史專(zhuān)題。整理完成后，再進(jìn)行細(xì)化填充內(nèi)容。這樣肯定能把書(shū)本上的知識(shí)熟記于心。

網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建法：構(gòu)建框架，條理清晰記得牢

從宏觀角度講，整個(gè)高中歷史可以分為世界近代史、中國(guó)古代史、中國(guó)近代史三大塊。從微觀角度講，每個(gè)歷史概念都有它固有結(jié)構(gòu)。如：每一事件都有固定的背景、原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，性質(zhì)、影響等。從多角度入手，建立框架，形成網(wǎng)絡(luò)。

抓點(diǎn)：抓住每一個(gè)歷史專(zhuān)題進(jìn)行深層次的分析，分析騎在不同時(shí)期的表現(xiàn)和發(fā)生變化的原因、對(duì)社會(huì)的影響等。

串線：找出各事件中的內(nèi)在聯(lián)系，形成完整的知識(shí)線索。把這些事件的“點(diǎn)”串聯(lián)在一起，形成完整的知識(shí)體系。

鋪面：將某一時(shí)期內(nèi)的全部歷史事件組合到一起，構(gòu)成一個(gè)整體的知識(shí)面。

如何短時(shí)高效提高歷史成績(jī)

潛心靜氣，夯實(shí)基礎(chǔ)

“能力立意”雖已成為當(dāng)今高考命題的主旋律，但我們只要分析一下近幾年的高考文綜試卷，就不難發(fā)現(xiàn)高考對(duì)學(xué)科“雙基”的要求并沒(méi)有削弱，而是進(jìn)一步強(qiáng)化了，學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)仍然是文科綜合能力的根基。沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)，能力的考查和培養(yǎng)就成為無(wú)本之木、無(wú)源之水。建議堅(jiān)守教材陣地，既重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又兼顧對(duì)邊角知識(shí)的落實(shí)，由此展開(kāi)知識(shí)遷移轉(zhuǎn)換與發(fā)散性思維。

理解內(nèi)涵，善于記憶

精讀、巧記、理解內(nèi)涵，是落實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的主要途徑。善用記憶方法就能事半功倍，如抓關(guān)鍵詞的濃縮記憶法此外，常見(jiàn)的記憶方法還有：歌訣記憶法，形象記憶法，詞頭記憶法，諧音記憶法，圖示記憶法，比較記憶法等等。

抓主干知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，形成認(rèn)知規(guī)律

主干知識(shí)就是在紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象中最能反映發(fā)展趨勢(shì)和本質(zhì)特征的東西，它能夠起到綱舉目張和總攬全局的作用，集中反映了人類(lèi)文明演進(jìn)的歷史進(jìn)程。

同時(shí)要把握好主干專(zhuān)題的跨度與深度

例如專(zhuān)制主義中央集權(quán)政治制度的跨度是指它形成、確立、鞏固、強(qiáng)化、消亡的過(guò)程，深度是指用歷史的、階級(jí)分析的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)以及闡述它與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，分析它對(duì)古代、近代社會(huì)的影響。由此可見(jiàn)，跨度側(cè)重于史實(shí)，深度側(cè)重于對(duì)史實(shí)深層次剖析的能力和探求認(rèn)知規(guī)律。

理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)焦點(diǎn)

文科綜合的命題設(shè)計(jì)“以問(wèn)題為中心，以人類(lèi)所面臨和關(guān)心的或現(xiàn)實(shí)、重大的社會(huì)問(wèn)題為素材”，熱點(diǎn)試題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“現(xiàn)實(shí)問(wèn)題歷史聯(lián)系”、“隱性考查學(xué)科知識(shí)”的特點(diǎn)，充分凸顯出歷史試題與時(shí)俱進(jìn)的精神和歷史學(xué)科的社會(huì)功用，要求考生用歷史知識(shí)來(lái)透視和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。復(fù)習(xí)中應(yīng)嘗試以某一個(gè)社會(huì)問(wèn)題為主題，用歷史思維展開(kāi)綜合闡述，有意識(shí)地訓(xùn)練思維的整體與邏輯性，并適當(dāng)?shù)赜谜?、地理學(xué)科知識(shí)，提高復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性和實(shí)效性。

提升綜合解題能力

近年來(lái)各地的試題，以教材知識(shí)為依托，背景新，現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)，解決問(wèn)題的方法靈活，做到了“題在書(shū)外，理在書(shū)內(nèi)”。因此我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要注意對(duì)教材知識(shí)融會(huì)貫通，注重聯(lián)系，把大量分散的、相對(duì)孤立的歷史知識(shí)納入完整的學(xué)科體系之中，提高調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)中的識(shí)記能力、獲取和解讀信息的能力、論證和探討問(wèn)題的能力、描述和闡釋事物的能力，在試題訓(xùn)練中，我們要精做各地高考試題和各地統(tǒng)考試題，強(qiáng)化對(duì)高考四種能力的針對(duì)性訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練總結(jié)出應(yīng)對(duì)各種能力的方法和規(guī)律。

第三篇：閱讀教學(xué)三個(gè)步驟（范文模版）

閱讀教學(xué)三個(gè)步驟

閱讀教學(xué)可分前、中、后三個(gè)階段,在每一個(gè)階段都有所側(cè)重。在“閱讀前”的準(zhǔn)備階段,通過(guò)各種手段介紹背景知識(shí)。在“閱讀中”階段,學(xué)生通過(guò)各種方式進(jìn)行閱讀,并回答更多的問(wèn)題,教師作一些必要的解釋。在“閱讀后”階段,做一些鞏固性的練習(xí),教師就課文內(nèi)容提一些深層次的問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生發(fā)表對(duì)文章中一些觀點(diǎn)的看法,提出建議,這樣使課文與學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來(lái),更加充實(shí)了學(xué)生的生活體驗(yàn)。

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),課堂教學(xué)效率的提高,都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。針對(duì)不同的閱讀材料,教學(xué)方法是靈活多樣的,教師應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,有效地進(jìn)行教學(xué)。以上所談到的只是我在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì),許多教學(xué)策略還留待在豐富的教學(xué)實(shí)踐中去挖掘和完善。

第四篇：2011高考?xì)v史材料分析題

2011高考?xì)v史材料分析題(20分)“寧波幫”形成于明朝，崛起于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后的上海，至辛亥

革命后達(dá)到鼎盛。近代中國(guó)工商業(yè)的風(fēng)風(fēng)雨雨，留下了“寧波幫”濃墨重彩的一筆。1916年孫中山先生曾對(duì)“寧波幫”企業(yè)家作過(guò)高度評(píng)價(jià)：凡“吾國(guó)各埠，莫不有甬人事業(yè)，即歐洲各國(guó)，亦多甬商足跡，其影響與能力之大，固可首屈一指者也”。閱讀下列材料，回答問(wèn)題：

材料一 在中國(guó)歷史上出現(xiàn)過(guò)的諸多商幫中，不僅有“山西幫”的晉商，也有“安徽幫”的徽商，他們經(jīng)商的共同特點(diǎn)是注重與官府的關(guān)系，依仗特許權(quán)從事壟斷性經(jīng)營(yíng)，成就發(fā)財(cái)之夢(mèng)想，而后起之秀的“寧波幫”則摒棄了前兩者結(jié)托官府、單靠商業(yè)的缺陷，引進(jìn)西方工商理念走上了開(kāi)拓創(chuàng)新的實(shí)業(yè)之路，從而迅速崛起并聞名于世。（1）根據(jù)材料一簡(jiǎn)要概括“寧波幫”與“晉商”、“徽商”在經(jīng)營(yíng)理念上的差異之處。（2分）答案：晉商和徽商：注重與官府的關(guān)系，依仗特許權(quán)從事壟斷性經(jīng)營(yíng)；（1分）寧波幫：引進(jìn)西方工商理念走上了開(kāi)拓創(chuàng)新的實(shí)業(yè)之路。（1分）

材料二：浙東學(xué)派，從南宋到明清，經(jīng)過(guò)永嘉學(xué)派、永康學(xué)派、金華學(xué)派，從葉適，到王陽(yáng)明，到黃宗羲，一脈相承，形成了一整套的經(jīng)濟(jì)思想和經(jīng)濟(jì)倫理。比如“永康學(xué)派”的代表人物陳亮提出的“義利兼顧”的思想，??余姚人王陽(yáng)明進(jìn)一步提出“四民異業(yè)而同道”的經(jīng)濟(jì)倫理，到了黃宗羲更是明確地提出了著名的“經(jīng)世致用”、“工商皆本”的思想。（2）根據(jù)材料二，結(jié)合所學(xué)知識(shí)分別概括浙東學(xué)派代表人物黃宗羲的君主政治觀和經(jīng)濟(jì)發(fā)展觀，并分析其經(jīng)濟(jì)思想產(chǎn)生的根源。（４分）

答案：君主政治觀：反對(duì)君主專(zhuān)制，主張君臣平等。（1分）經(jīng)濟(jì)發(fā)展觀：反對(duì)重農(nóng)抑商，主張“工商皆本”。（1分）根源：商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，資本主義萌芽出現(xiàn)。（2分）

材料三 鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，寧波崇商敬賈的社會(huì)風(fēng)氣愈益濃烈。清末民初人士張?jiān)瓱樦赋觯骸昂＝诙ナ衅?，商業(yè)更為世重。大商豪賈，儼然與操?lài)?guó)柄者相息消，勢(shì)位騍隆，才者益以起?！睂幉ㄒ陨唐鸺艺吆庥钕嗤踔脸霈F(xiàn)了“滿(mǎn)路皆商賈，窮愁獨(dú)縉紳”的世情。（3）近代以來(lái)，寧波曾兩度對(duì)外開(kāi)放。請(qǐng)列出寧波兩度對(duì)外開(kāi)放的具體史實(shí)。（4分）

答案：1842年，《南京條約》簽訂，寧波作為五個(gè)通商口岸之一被迫對(duì)外開(kāi)放。（2分）1984年寧波作為十四個(gè)沿海開(kāi)放城市之一對(duì)外開(kāi)放。（2分）

（4）聯(lián)系上述材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析近代寧波幫“崛起于五口通商后，至辛亥革命后達(dá)到鼎盛”的具體原因是什么？（6分）答案：受到浙東學(xué)派“經(jīng)世致用”和“工商皆本”思想的影響；對(duì)外開(kāi)放較早，受到西方工商思想的影響；寧波幫敢為天下先，敢于開(kāi)拓創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神；寧波地方崇商敬賈的社會(huì)風(fēng)氣和商業(yè)傳統(tǒng)；受到民族危機(jī)的刺激和“實(shí)業(yè)救國(guó)”思潮的影響；辛亥革命后頒布一系列發(fā)展實(shí)業(yè)的政策，激發(fā)了民族資產(chǎn)階級(jí)投資的熱情等。（答出其中四點(diǎn)即可，6分）材料四 為了阻止外國(guó)商船北上，乾隆曾經(jīng)試圖提高寧波等港口的關(guān)稅，但是令他驚訝的是，英國(guó)商船寧愿多交關(guān)稅也要去浙江貿(mào)易。憤怒之下，1757年乾隆斷然決定：以后只準(zhǔn)洋商在廣州一地貿(mào)易。

（5）聯(lián)系以上材料分析歸納以“寧波幫”為代表的浙江商人的特點(diǎn)，說(shuō)明 “英國(guó)商船寧愿多交關(guān)稅也要去浙江貿(mào)易”的原因。（2分）同時(shí)分析指出“寧波幫”企業(yè)在近代發(fā)展中的阻礙因素。（2分）

答案：特點(diǎn):浙江商人誠(chéng)信；善于創(chuàng)新,團(tuán)結(jié)；具有現(xiàn)代商業(yè)意識(shí)。(答對(duì)其中兩點(diǎn)即可,其它言之有理也可，（2分）。阻礙因素:封建主義壓迫和外國(guó)資本主義壓迫。(2分)2（2010·福建武平二中高三月考）(14分)在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，政治制度和法制建設(shè)是文明進(jìn)步的重要。標(biāo)志。閱讀下列材料：材料一 唐朝時(shí)三省分工明確：中書(shū)省掌決策，負(fù)責(zé)草擬和頒發(fā)皇帝詔令；門(mén)下省掌審議，負(fù)責(zé)審核政令；尚書(shū)省“事無(wú)不總”，負(fù)責(zé)執(zhí)行政令。三省長(zhǎng)官都是宰相，相權(quán)一分為三。材料二 軍國(guó)大計(jì)，罔不總攬，自雍、乾后百八十年，威命所寄，不于內(nèi)閣而于軍機(jī)處，蓋隱然執(zhí)政之府矣。

材料三 公民大會(huì)最重要的程序就是就某些議案展開(kāi)辯論。雅典人認(rèn)為，煩瑣的辯論雖然延長(zhǎng)了決策時(shí)間，卻可避免魯莽行事帶來(lái)的災(zāi)難。請(qǐng)回答：（1）有人認(rèn)為，材料一說(shuō)明了唐朝時(shí)期的中國(guó)已經(jīng)實(shí)行了“三權(quán)分立”的民主政治體制，你同意這一觀點(diǎn)嗎？說(shuō)明你的理由。(2分)（2）根據(jù)材料二、三，說(shuō)明古代中國(guó)和古代雅典軍國(guó)大事的決策方式及其造成結(jié)果的差異。(2分)（3）上述三則材料說(shuō)明了古代中國(guó)和古代希臘政治制度有何根本差異？(2分)材料四：凡未經(jīng)議會(huì)同意，以國(guó)王權(quán)威停止法律或停止法律實(shí)施之僭越權(quán)力，為非法權(quán)力。??議會(huì)之選舉應(yīng)是自由的。??議會(huì)內(nèi)之演說(shuō)自由、辯論或議事之自由，不應(yīng)在議會(huì)以外任何法院或任何地方，受到彈劾或詢(xún)問(wèn)?！?guó)《權(quán)利法案》

材料五： 美國(guó)1787年憲法是迄今為止，在特定的歷史時(shí)期人類(lèi)智慧和意志所創(chuàng)造出的最美妙的杰作?！?guó)威廉·格萊斯頓

材料六：美國(guó)婦女為選舉權(quán)上街請(qǐng)?jiān)?/p>

材料七：中華民國(guó)主權(quán)，屬于全體國(guó)民；國(guó)內(nèi)各民族一律平等；國(guó)民有人身、居住、財(cái)產(chǎn)、言論、出版、集會(huì)、結(jié)社、宗教信仰等自由；國(guó)民有選舉權(quán)和被選舉權(quán)；確立行政、立法、司法三權(quán)分立的政治體制?！吨腥A民國(guó)臨時(shí)約法》

(4)依據(jù)材料四，指出英國(guó)議會(huì)通過(guò)《權(quán)利法案》主要取得了什么權(quán)力。該法案的實(shí)質(zhì)是什么?(2分)(5)結(jié)合所學(xué)知識(shí)指出材料五中威廉·格萊斯頓高度贊賞美國(guó)1787年憲法的主要依據(jù)。既然如此，為什么又會(huì)出現(xiàn)材料六中所示的現(xiàn)象?(2分)(6)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出《中華民國(guó)臨時(shí)約法》與1787年美圍憲法的相同點(diǎn)及其進(jìn)步之處。(2分)(7)根據(jù)上述材料，分析制定憲法或法律的最重要依據(jù)應(yīng)是什么。(2分)答案：（1）不同意。唐朝三省分權(quán)制約，最終都要集權(quán)于皇帝，實(shí)際上是為君主專(zhuān)制服務(wù)的。(2分)（2）古代中國(guó)：個(gè)人決策，容易出現(xiàn)失誤。古代雅典：集體決策，可以避免魯莽行事，使決策具有科學(xué)性。(2分)（3）古代中國(guó)：專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度。古代希臘：民主政治。(2分)(4)權(quán)力：立法權(quán)。(1分)實(shí)質(zhì)：用法律的形式限制王權(quán)，確保資產(chǎn)階級(jí)的政治、經(jīng)濟(jì)利益。(1分)(5)依據(jù)：1787年憲法規(guī)定了總統(tǒng)制的共和政體和權(quán)力相互制衡的機(jī)制。(1分)原因：當(dāng)時(shí)憲法存在忽視人民權(quán)利，特別是歧視婦女的傾向。(1分)(6)相同點(diǎn)：確立了三權(quán)分立政體。進(jìn)步之處：規(guī)定了包括婦女在內(nèi)的全體囤民的政治權(quán)利，提出國(guó)內(nèi)各民族一律平等。(1分)(7)本國(guó)國(guó)情和時(shí)代發(fā)展潮流。(2分)3（2010·江蘇高三月考）糧食問(wèn)題引發(fā)全球廣泛關(guān)注，我國(guó)高度重視糧食安全。閱讀以下材料，回答問(wèn)題。材料一 西周時(shí)，耒、耜是主要農(nóng)具，“一人跖(踏)耒而耕，不過(guò)十畝”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)，李悝說(shuō)：“今一夫挾五口，治田百畝，歲收畝一石半，為粟百五十石。”

材料二 18至19世紀(jì)英國(guó)議會(huì)通過(guò)4 763件圈地法案，共圈地269萬(wàn)公頃。1790年前后英國(guó)開(kāi)始使用打谷機(jī)，以后使用許多新的農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)機(jī)械。糧食總產(chǎn)量1700年為3.175百萬(wàn)夸特，1845年為18．665百萬(wàn)夸特(夸特。計(jì)量單位)。

材料三 我國(guó)糧食產(chǎn)量1959年3400億斤，1961年2950億斤(人均約 440斤)，1978年6000億斤，1984年8 000億斤(人均約800斤X).’請(qǐng)回答：(1)材料一的歷史現(xiàn)象說(shuō)明了什么?(1分)結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析其原因。(3分)(2)歸納材料二中18至19世紀(jì)英國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的狀況，并具體分析農(nóng)業(yè)進(jìn)步與工業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系。（3）指出材料三中反映的50年代末至60年代初、70年代末至80年代初我國(guó)糧食生產(chǎn)的不同狀況，并從經(jīng)濟(jì)體制角度說(shuō)明其原因。(4分)(4)綜上，指出古今中外促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展的共性因素。(2分)答案（1）戰(zhàn)國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展（糧食產(chǎn)量提高）。（1分）鐵農(nóng)具、牛耕的推廣，水利工程的興修（鄭國(guó)渠、都江堰），各國(guó)的變法，封建生產(chǎn)關(guān)系確立（私田取代公田）。（3分）（2）圈地運(yùn)動(dòng)，新農(nóng)機(jī)，新技術(shù)的使用，糧食產(chǎn)量大幅度提高（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展）。（1分）農(nóng)業(yè)發(fā)展為工業(yè)革命奠定基礎(chǔ)，工業(yè)革命為農(nóng)業(yè)提供了更多新農(nóng)機(jī)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展。（2分）（3）50年代末至60年代初糧食產(chǎn)量降低；70年代末至80年代初糧食產(chǎn)量大幅度提高。人民公社化運(yùn)動(dòng)削弱了農(nóng)民生產(chǎn)積極性；實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制調(diào)動(dòng)了農(nóng)民生產(chǎn)積極性。（4分）（4）提高生產(chǎn)力，改善生產(chǎn)關(guān)系。（2分）

第五篇：初一歷史材料分析題

一材料分析

材料一

三國(guó)和西晉時(shí)期，北方的匈奴、羯、氐、羌、鮮卑等少數(shù)民族開(kāi)始內(nèi)遷到黃河流域。匈奴人滅西晉為序幕，各民族紛紛建立自己的政權(quán)。為躲避戰(zhàn)亂，大批北方民眾紛紛渡江南下，形成了南遷浪潮。

材料二

東晉南朝時(shí)，興修了許多水利工程，大片的荒地被開(kāi)墾為農(nóng)田。水稻里開(kāi)始使用綠肥，牛耕和糞肥也得到推廣，水稻產(chǎn)量提高。除了主要種植水稻外，還普遍實(shí)行麥稻兼種……江南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展起來(lái)。

材料三

太和十八年（公元494年）十二月，革衣服之制。十九年下詔“不得以北俗語(yǔ)言于朝廷，若有違者……”九月庚午，六宮及文武盡遷洛陽(yáng)……十二月，引見(jiàn)群臣……班賜冠服（按官位不同賜給漢官服裝）

材料四

北魏時(shí)期，出現(xiàn)了“胡人漢服”和“漢人胡食”的現(xiàn)象。

（1）材料一中“大批北方民眾紛紛渡江南下”與材料二中“江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展起來(lái)”有著怎樣聯(lián)系？材料二中“江南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展起來(lái)”對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)格局產(chǎn)生了什么影響？

（2）材料三反映的是哪一歷史事件？其主要內(nèi)容是什么？（3）材料四說(shuō)明了什么問(wèn)題？材料三、四之間有什么聯(lián)系？

（4）材料四中的現(xiàn)象在我們現(xiàn)實(shí)生活中例子很多，請(qǐng)舉出兩個(gè)這樣的例子。

二材料一

秦始皇在咸陽(yáng)宮舉行的一次慶功宴上對(duì)群臣說(shuō)：“天下共苦，戰(zhàn)斗不休，以有諸侯?！?/p>

——《史記?秦始皇本紀(jì)》

材料二

漢高祖把子弟分封到外地做諸侯王，目的是讓他們鎮(zhèn)守四海，拱衛(wèi)天子?？墒请S著時(shí)間的推移，有的諸侯王逐漸在封國(guó)內(nèi)各自為政，不聽(tīng)天子詔令，出入公然使用天子禮儀車(chē)駕，時(shí)刻圖謀舉兵奪取皇位。

請(qǐng)回答：

（1）從材料一中看出，秦始皇認(rèn)為春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)，天下戰(zhàn)爭(zhēng)不斷的根源在于西周實(shí)行的什么制度？ 基于以上認(rèn)識(shí)，秦始皇采取了什么制度來(lái)加強(qiáng)對(duì)地方的控制？

（2）材料二反映了西漢時(shí)期國(guó)家出現(xiàn)了什么問(wèn)題？

（3）漢武帝是如何解決這一問(wèn)題的？漢武帝這一措施巧妙在哪里？

三材料一

“??非秦記皆燒之，??天下敢有藏（（詩(shī)》、《書(shū)》、百家語(yǔ)者，悉詣守尉架燒之。有敢偶語(yǔ)《詩(shī)》、《書(shū)》者棄市，以古非今者族，??盧生、侯生等方士、儒生誹謗朝廷，共有四百六十多名為妖言以亂黔首的方士和儒生在成陽(yáng)被活埋。

材料二

師異道，人異論，百家殊方，旨意不同。凡不在六藝（六經(jīng)）之科，孔子之術(shù)者，皆絕其道，勿使并進(jìn)。請(qǐng)回答：

（1）材料一反映的是什么事件？發(fā)生在哪個(gè)皇帝統(tǒng)治時(shí)期？

（2）材料二反映的是哪件事？發(fā)生在哪個(gè)皇帝統(tǒng)治時(shí)期？

（3）材料一、二都涉及到對(duì)哪一學(xué)派的態(tài)度？

（4）上述材料反映的事件起到了什么共同作用？

四第一板塊：體驗(yàn)歷史上的民族關(guān)系

（一）秦朝

秦朝秦始皇時(shí)，大將

大舉反擊匈奴，奪取河套地區(qū)；后又修筑了

用來(lái)抵御匈奴，它西起

，東到。

（二）漢朝（1）漢朝漢武帝時(shí)，大將、大破匈奴，奪取了河套和河西走廊地區(qū)。（2）a．

出使西域開(kāi)通了中西交往的通道。后來(lái)，漢朝設(shè)立，對(duì)西域進(jìn)行政治、軍事管理。

b．這條“中西交往的通道”在歷史上被稱(chēng)為

，起點(diǎn)在。c．從起點(diǎn)出發(fā)，這條路所經(jīng)之處的先后順序是（）。①河西走廊

②新疆境內(nèi)

③歐洲

④西亞

A．①②③④

B．①②④③

C．①③④②

D．④③①② d．這條路的開(kāi)通有什么作用？

（三）魏晉南北朝

（1）乘坐時(shí)空飛船，來(lái)到了北魏，親歷了北魏孝文帝改革。孝文帝改革前后北魏人的生活發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

（2）魏晉南北朝時(shí)期，我國(guó)北方的民族關(guān)系出現(xiàn)了怎樣趨勢(shì)？

第二板塊：感悟歷史上的民族關(guān)系

（1）縱觀秦漢到魏晉南北朝時(shí)期的民族關(guān)系史實(shí)，你認(rèn)為歷史上各民族之間關(guān)系的主流是什么？

（2）以史為鑒，今天我國(guó)各民族之間應(yīng)該如何相處？

五，材料一

三國(guó)和西晉時(shí)期，北方的匈奴、羯、氐、羌、鮮卑等少數(shù)民族開(kāi)始內(nèi)遷到黃河流域。匈奴人滅西晉為序幕，各民族紛紛建立自己的政權(quán)。為躲避戰(zhàn)亂，大批北方民眾紛紛渡江南下，形成了南遷浪潮。

材料二

東晉南朝時(shí)，興修了許多水利工程，大片的荒地被開(kāi)墾為農(nóng)田。水稻里開(kāi)始使用綠肥，牛耕和糞肥也得到推廣，水稻產(chǎn)量提高。除了主要種植水稻外，還普遍實(shí)行麥稻兼種??江南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展起來(lái)。

材料三

太和十八年（公元494年）十二月，革衣服之制。十九年下詔“不得以北俗語(yǔ)言于朝廷，若有違者??”九月庚午，六宮及文武盡遷洛陽(yáng)??十二月，引見(jiàn)群臣??班賜冠服（按官位不同賜給漢官服裝）

材料四

北魏時(shí)期，出現(xiàn)了“胡人漢服”和“漢人胡食”的現(xiàn)象。

（1）材料一中“大批北方民眾紛紛渡江南下”與材料二中“江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展起來(lái)”有著怎樣聯(lián)系？材料二中“江南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展起來(lái)”對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)格局產(chǎn)生了什么影響？

（2）材料三反映的是哪一歷史事件？其主要內(nèi)容是什么？（3）材料四說(shuō)明了什么問(wèn)題？材料三、四之間有什么聯(lián)系？

（4）材料四中的現(xiàn)象在我們現(xiàn)實(shí)生活中例子很多，請(qǐng)舉出兩個(gè)這樣的例子。

六。閱讀材料，回答問(wèn)題。

材料一

據(jù)《史記?商君列傳》記載，商鞅合并小都、小鄉(xiāng)、小邑、小聚為縣，設(shè)置縣令、縣丞，共三十一個(gè)縣，由國(guó)君直接委派官員治理；努力從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，耕耘紡織送交糧食布帛多者，免除本人徭役??變法五年后，國(guó)家富強(qiáng)起來(lái)。材料二

魏主欲變北俗，引見(jiàn)群臣。??帝曰：“夫名不正、言不順，則禮樂(lè)不可興。今欲斷諸北語(yǔ)，一從正音。其年三十以上，習(xí)性已久，容不可猝革。三十以下，見(jiàn)在朝廷之人，語(yǔ)音不聽(tīng)仍舊，若有故為，當(dāng)加降黜?！?/p>

——《資治通鑒》 請(qǐng)回答：

（1）材料一反映的是什么歷史事件？其反映了怎樣的變法內(nèi)容？

（2）公元前350年，秦國(guó)平民張三，因斬一敵國(guó)甲士，獲爵一級(jí)，田一傾，宅九畝。張三受益于上述哪項(xiàng)改革措施？

（3）以上改革，取得了怎樣成效？

（4）材料二反映了哪一歷史事件？其主要改革內(nèi)容是什么？

（5）材料二的改革產(chǎn)生了什么積極作用？

單元主題：政權(quán)分立與民族融合 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）了解三國(guó)鼎立形成的史實(shí)。

（2）說(shuō)出人口南遷和民族交往促進(jìn)了江南開(kāi)發(fā)的史實(shí)。（3）概述北魏孝文帝促進(jìn)民族融合的措施。（4）知道《九章算術(shù)》，講述祖沖之推算圓周率的史實(shí)，了解中國(guó)古代的數(shù)學(xué)成就?！端?jīng)注》《齊民要術(shù)》等重要著作。三國(guó)鼎立

1、官渡之戰(zhàn)的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果、影響？

2、赤壁之戰(zhàn)的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果、影響？

3、魏蜀吳三國(guó)建立者、時(shí)間、都城？

4、概述三國(guó)鼎立形成的過(guò)程。

一．公元207年，53歲的曹操寫(xiě)了一首詩(shī)《龜雖壽》，其中有幾句是“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”。意思是伏在馬槽上的老馬仍想馳騁千里，想建功立業(yè)的烈士到了暮年，仍是壯志不減。請(qǐng)回答：（1）曹操的“壯心”指的是什么？這首詩(shī)表達(dá)了他怎樣的思想感情？（2）曹操最大的功績(jī)是什么？為什么能夠取得這樣的功績(jī)？（3）曹操一生受到的最大挫折是什么？他為什么會(huì)受挫折？ 十九

江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)

1、從東漢末年到東晉時(shí)期北方人民的三次南遷浪潮指的是哪三次，并指出其共同原因。

2、淝水之戰(zhàn)的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、影響？

3、江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的原因和表現(xiàn)？

材料解析題

材料一

“江南地區(qū)遼闊而人煙稀少，稻米和魚(yú)是人們的主要食物，人們還可以從山澤中采集植物果實(shí)和貝類(lèi)為食物，他們放火燒荒，耕種水田，不需要商人販賣(mài)貨物，這里也沒(méi)有非常富裕的人?！?/p>

——司馬遷《史記》

材料二

“江南之為國(guó)盛矣??地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑??絲綿布帛之饒，覆衣天下。”

——《宋書(shū)》(1)材料一、二分別描述的是哪個(gè)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象？

(2)兩則材料所描述的江南有什么不同？(3)分析材料 二中的現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。(4)用一句話概括上述歷史現(xiàn)象的變化對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的影響。

北方民族大融合

1、北魏孝文帝改革：

歷史背景：①386年，_______族建立魏國(guó)，史稱(chēng)北魏；439年北魏統(tǒng)一了___________，結(jié)束了北方的分裂局面。

改革的目的：為學(xué)習(xí)___________,加強(qiáng)______ 改革措施：①494年將都城從____遷到_____。②漢化措施措施改穿_______；

學(xué)說(shuō)________；采用________；與漢人______。改革作用：_______________。

閱讀材料，回答問(wèn)題：

材料一：西晉內(nèi)遷各族分布圖 材料二：魏主下詔，以為：“北人謂土為拓，后為跋。魏之先出于黃帝，以土德王，故為拓跋氏。夫土者，黃中之色，萬(wàn)物之元也。宜改姓元氏。諸功臣舊族自代（按：代，郡名，今山西省東北、河北省西北一帶）來(lái)者，姓或重復(fù)，皆改之?！保?）材料一反映了我國(guó)古代哪一歷史現(xiàn)象？

（2）據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析魏主是指誰(shuí)？本詔令提出了什么具體改革措施？魏主的改革有何影響？（3）上述材料反映了民族融合中的哪兩種形式？

閱讀材料，回答問(wèn)題：

材料一：西晉內(nèi)遷各族分布圖 材料二：魏主下詔，以為：“北人謂土為拓，后為跋。魏之先出于黃帝，以土德王，故為拓跋氏。夫土者，黃中之色，萬(wàn)物之元也。宜改姓元氏。諸功臣舊族自代（按：代，郡名，今山西省東北、河北省西北一帶）來(lái)者，姓或重復(fù)，皆改之?！保?）材料一反映了我國(guó)古代哪一歷史現(xiàn)象？

（2）據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析魏主是指誰(shuí)？本詔令提出了什么具體改革措施？魏主的改革有何影響？

（3）上述材料反映了民族融合中的哪兩種形式？

1.某電視劇攝制組布置一個(gè)三國(guó)初期時(shí)曹植的書(shū)房場(chǎng)景，其道具有四樣，根據(jù)你所學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)判斷其中搞錯(cuò)的是

①書(shū)桌上有毛筆、紙張

②書(shū)桌上有一疊印制的書(shū)籍

③墻上掛有臨摹的《洛神賦圖》④書(shū)桌上放有一盤(pán)葡萄 A.①②

B.③④

C.①④

D.②③

2.2009年12月在河南安陽(yáng)縣安豐鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)曹操陵墓。曹操是我國(guó)歷史上杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家。下列事件不是曹操所為的有 A．迎漢獻(xiàn)帝到許昌，“挾天子以令諸侯”

B．官渡之戰(zhàn)以少勝多大敗袁紹，為統(tǒng)一北方奠定基礎(chǔ)

C．與孫權(quán)、劉備聯(lián)軍戰(zhàn)于赤壁D．220年，改國(guó)號(hào)為魏，定都洛陽(yáng) 3.2010年1月13日，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院在北京舉辦考古學(xué)論壇，“河南安陽(yáng)曹操高陵”被列為2009年中國(guó)考古六大新發(fā)現(xiàn)之一，引起了社會(huì)各個(gè)層面的普遍關(guān)注。下列關(guān)于曹操事跡的表述，不正確的是 A．“挾天子以令諸侯”，取得政治優(yōu)勢(shì)

B．與劉備、孫權(quán)聯(lián)軍在赤壁展開(kāi)激戰(zhàn) C．完成北方的統(tǒng)一

D．淝水之戰(zhàn)，打敗苻堅(jiān)

4.我國(guó)北方和西方的少數(shù)民族陸續(xù)內(nèi)遷，其中，至今還存在的少數(shù)民族是 A.匈奴族 B.羌族 C.鮮卑族 D.氐族

5(2010·東營(yíng))以下圖片反映出的歷史現(xiàn)象是 A．民族融合 B．中外交往

C．國(guó)家統(tǒng)一

D．經(jīng)濟(jì)發(fā)展

6.魏主引見(jiàn)朝臣，詔斷北語(yǔ)，一從正音??年三十以上，習(xí)性已久，容或不可卒革。三十以下，見(jiàn)在朝廷之人，語(yǔ)音不昕仍舊。若有故為，當(dāng)降爵黜官??”這段材料反映了北魏孝文帝改革中的哪項(xiàng)措施？

A．遷都洛陽(yáng)

B．實(shí)行官吏俸祿制

C．頒布均田令

D．講漢語(yǔ) 7北魏孝文帝改革的重要意義是

A．加速了黃河流域民族大融合的過(guò)程

B．學(xué)習(xí)漢族文化風(fēng)俗

C．借鑒漢族政治和經(jīng)濟(jì)制度

D．加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)和官吏的管理 8（孝文帝）“詔不得以北俗之語(yǔ)言于朝廷，若有違者，免所居官?！睂?duì)于詔令內(nèi)容理解準(zhǔn)確的是

A．在朝廷必須說(shuō)漢語(yǔ)，違反者免其官職

B．采用漢族的法律，懲治違法的官員 C．朝廷令所有的鮮卑人都說(shuō)漢語(yǔ)

D．朝廷有權(quán)懲處違法官員． 9改革是興利除弊、振興國(guó)家的重要手段。以下屬于北魏孝文帝改革的內(nèi)容是 A．頒布“推恩令”，加強(qiáng)監(jiān)察制度

B．鮮卑族改穿漢族服裝 C．統(tǒng)一度量衡

D．禁止鮮卑貴族與漢族貴族通婚

10.“對(duì)于歷史上任何一個(gè)闖入并扎根于農(nóng)耕文化圈的游牧民族來(lái)說(shuō)，接受同化是他們的終極命運(yùn)”。北魏孝文帝順應(yīng)時(shí)代潮流，毅然進(jìn)行改革。下列不屬于孝文帝改革內(nèi)容的是 A．說(shuō)漢語(yǔ)

B．穿漢服

C．改漢姓

D．以法治國(guó)魏主欲變北俗，11.北魏孝文帝改革的根本目的是

A．恢復(fù)北方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

B．加速北方各族封建化的進(jìn)程 C．接受漢族先進(jìn)文化

D．鞏固北魏對(duì)黃河流域的統(tǒng)治

12.三峽是我國(guó)著名的景點(diǎn)之一。古代有人曾對(duì)三峽兩岸的猿聲作這表的描寫(xiě)：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳?！蹦阒肋@個(gè)人是誰(shuí)嗎？ A.賈思勰

B.酈道元

C.祖沖之

D.李冰父子

13.下列史實(shí)，可以通過(guò)《史記》了解的有（）①秦始皇統(tǒng)一貨幣、文字②漢武帝在長(zhǎng)安舉辦太學(xué)③宦官蔡倫改進(jìn)造紙技術(shù)④李春設(shè)計(jì)并主持修建趙州橋

A.①②

B.②③ C.①③

D.②④

14有一書(shū)法作品，全篇324字，凡重復(fù)的字，寫(xiě)法各不相同，筆法之玄妙，似有神助，有“天下第一行書(shū)”的美譽(yù)，該作品是

A.《蘭亭集序》 B.《九成宮碑》 C.《顏氏家廟碑》D.《玄秘塔碑》 15.右圖人物是我國(guó)南北朝時(shí)期著名的科學(xué)家，他的著作是 A．《齊民要術(shù)》

B．《水經(jīng)注》 C．《九章算術(shù)》

D．《傷寒雜病論》

16.云岡石窟和龍門(mén)石窟開(kāi)鑿于

A.西漢時(shí)期

B.東漢時(shí)期

C.三國(guó)時(shí)期

D.南北朝時(shí)期 17看到成語(yǔ)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，你最有可能聯(lián)想起“以形寫(xiě)神”的著名畫(huà)家： A．王羲之

B．祖沖之

C．顧愷之

D．賈思勰