第一篇：信息技術中期教學小結

信息技術中期教學小結

回顧開學到現(xiàn)在這段時間的教學和管理工作，現(xiàn)做如下總結：

一、在教學方面

認真?zhèn)湔n，鉆研教材教法，對教材進行二次開發(fā)，從開學初制定教學計劃，將信息技術選修課按照項目模塊方式進行教學，通過項目制作讓學生進行學習，掌握信息技術的技巧和知識。本學期選擇兩個項目進行教學。第一個項目為ｐｐｔ制作，讓學生制作《能心行德，和諧二高》ｐｐｔ。一方面通過制作這個ｐｐｔ，讓學生掌握ｐｐｔ制作的技巧和知識，另一方面又把學校德育工作貫穿于信息技術教學工作中。第二個項目為圖片制作，讓學生制作《我的校園》。通過制作《我的校園》一方面讓學生掌握Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ圖形處理的知識和技巧，另一方面讓學生感受我們學校校園環(huán)境的美好，留下青春期美好的回憶，增強他們自信心和主人公意思。第一項目ｐｐｔ制作已完成，學生的創(chuàng)意和制作水平都表現(xiàn)的不錯。第二項目《圖片處理》正在進行中，期末完成此項目。

本學期，學校開設了校本課程，本人擔任《多媒體制作》中模塊三《視頻的編輯加工》校本課程老師。校本課程教學方式我也是以項目的形式進行，要求學生在學習完成課程后制作一段視頻《我的校園》。一方面讓學生掌握視頻的拍攝和視頻后期剪輯加工的技巧和知識，另一方面也讓學生通過視頻的制作留下他們高中美好校園生活。

二、機房管理方面

作為機房管理員，除保證機房清潔衛(wèi)生之外，還要維護機房電腦，保障機房電腦能正常使用。學校機房除承擔信息技術課程之外，還有很多事情需要在機房完成。如：高一新生的學籍注冊；高

一、高

二、高三年級綜合素質評價、研究性學習；高三高考報名、填志愿；學校學生心理素質測評；期中、期末考試網(wǎng)閱工作等等。本學期開學初，高

一、高

二、高三年級在機房完成綜合素質評價工作。高三藝術生高考專業(yè)報名工作。三月份高

一、高二年級在機房完成學生心理素質評價工作。四月份高三年級在機房完成畢業(yè)前所有網(wǎng)上資料填寫（例如三年的研究性學習、綜合素質評價、社區(qū)服務、社會實踐、學生體質檔案和三年的學分認定等）和網(wǎng)上模擬高考報名工作。還有高

一、高二年級期中考試網(wǎng)閱工作。

三、學校其他方面工作

除了教學和機房管理工作之外，我認真完成學校布置安排的其他工作。如：本學期學校的幾次大型活動的攝像工作和后期視頻編輯工作；協(xié)助辛艷麗老師完成校園卡充值技術性工作；協(xié)助王洪飛主任完成所有高三畢業(yè)年級在校生畢業(yè)證網(wǎng)上認定工作。同時，平時也幫助同事解決他們電腦上的一些問題。

本學期后段工作，本人將繼續(xù)做好課堂教學和校本課程教學工作，將德育教育貫穿到信息技術教學過程中，管理好機房。除此之外，認真的完成學校布置安排的其他工作。

第二篇：微觀經(jīng)濟學教學中期小結

微觀經(jīng)濟學教學中期小結

本學期我擔任西方經(jīng)濟學基礎篇微觀經(jīng)濟學的教學任務，微觀經(jīng)濟學研究市場中個體的經(jīng)濟行為，亦即單個家庭、單個廠商和單個市場的經(jīng)濟行為以及相應經(jīng)濟變量數(shù)值的決定。它從資源稀缺這個基本概念出發(fā)，認為所有個體的行為準則在此設法利用有限資源取得最大的收獲，并由此來考察個體取得最大收獲的條件。到目前為止，共完成了單個消費者行為的最優(yōu)化--消費者均衡和單個生產(chǎn)者行為的最優(yōu)化---生產(chǎn)者均衡的大部分內容，通過對半學期的教學總結，取得如下教學突破的同時也出現(xiàn)了幾方面問題：

取得的突破：

第一、微觀經(jīng)濟學本是相對理論性較強、與現(xiàn)實接軌點較少的學科，但授課前做充分的備課和案例的搜集，把抽象的理論描述轉化為現(xiàn)實的生活小案例進行詮釋，不僅降低了學生對抽象理論的理解難度，還能夠引導學生理論多聯(lián)系實際、盡可能多地挖掘生活中的對接點，實現(xiàn)知識的最大限度的輸入和有效輸出，從而達到舉一反

三、學以致用教學目的。第二、增多討論式教學環(huán)節(jié)。盡可能多地引導學生參與教學討論環(huán)節(jié)，不僅能夠保證學生聽課質量，而且還激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)課堂教學知識的最大限度地一次性接受并消化。

當然，在平時的教學過程中也存在如下一些問題：

第一、西方經(jīng)濟學教學仍偏重于理論分析。如西方人的思維模式分析以價格理論為核心，包括供求理論、消費者行為理論、生產(chǎn)理論、成本理論、市場理論、分配理論、一般均衡理論、市場失靈理論等。內容涉及面廣．而且每一個結論的成立都包含著嚴格的前提假設。學生很難理解這些數(shù)學化理論和模型與日常生活之間的聯(lián)系，再加上概念、定律、原理、方法很多，相互之間又極易混淆。第二、微觀經(jīng)濟學中的“邊際分析、均衡分析、靜態(tài)分析、比較靜態(tài)分析、動態(tài)分析以及數(shù)學分析等”等方法論，要求學生具備較強的數(shù)理基礎和邏輯推理能力。教材中。針對一個研究對象．先介紹理論，再構造函數(shù)，其次畫出圖形直觀描述。然后再形成一般的數(shù)學推導．這對學生數(shù)學知識的熟練運用是分不開的。但是，大部分學生。對于知識的學習都是前學后忘，要他們再將知識用到經(jīng)濟學的分析中，難度系數(shù)無疑更大。

今后教學的改進措施：

針對微觀經(jīng)濟學理論多而復雜的特點和學生數(shù)學基礎有限的事實，在今后授課中，竭力做到每節(jié)課都構架章節(jié)知識框架，由點到線、有線到面，通過主線串聯(lián)，讓學生系統(tǒng)地把握章節(jié)的重點及章節(jié)之間的聯(lián)系，了解微觀經(jīng)濟學的脈絡，實現(xiàn)課本的有厚到薄的轉變，從而能夠在宏觀上更好地駕馭微觀經(jīng)濟學的學習，達到事半功倍的效果。

第三篇：中期小結

《小學數(shù)學四則混合運算教學方法的研究》

課題研究中期報告

主持人：周紅菊

課題成員：彭蓮花 覃連柱 向明 黃瓊英

在我們的生活中，時時處處都在講究方法，認識思考、工作勞動、體育運動、生活起居也講究方法。學習是手腦并用，身心共濟的復雜的活動當然更要講究方法。法國生理學家貝爾納曾經(jīng)說過“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。”古人也說過這樣的話：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半?！贝罂茖W家愛因斯坦還有一個著名的公式，叫做：Ｗ（成功）＝Ｘ（刻苦努力）＋Ｙ（方法正確）＋Ｚ（不說空話）。這里也強調了使用正確方法的重要意義。聯(lián)合國科教文組織國際發(fā)展委員會編著的《學會生存》一書中指出：未來的文盲，不再是不識字的人，而是不會學習的人。因此，我們從小就應該培養(yǎng)自己成為能運用學習方法，去主動地獲取需要的知識、會學、善學的人。而不要成為只會被動地接受知識的“死讀書”、“讀死書”的人。根據(jù)平時作業(yè)以及單元測試和期末測試的質量分析情況看，發(fā)現(xiàn)我校學生在計算方面普遍存在速度慢、方法不靈活等因素，從而造成學習質量有較大的參差。因此在今年課題研究中，我們數(shù)學組的教師通過討論，決定開展提高小學生計算能力的研究，目的是為了提高學生對計算的興趣，能靈活運用各種運算定律，快速、準確地完成各種有關的計算。

一、研究的理論與思考

1.計算在生活、學習、科學研究和實際中的作用數(shù)與計算是人們生活、學習、科學研究和實際中應用最廣泛的一種數(shù)學方法。在當今科學技術迅猛發(fā)展的時代，科學各個領域都有巨大變化，這充分說明小學數(shù)學中計算的基礎性和工具性。因此，在小學階段學好計算并形成一定的計算能力是終身收益的事情。

2.計算的學習對學生思維能力發(fā)展的作用計算是在人類的生產(chǎn)生活中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，它們具有由低到高、簡單到復雜的逐步發(fā)展過程。在數(shù)與計算中有很多相互依存，對立統(tǒng)一的關系。

3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力是數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀的需要在教學實踐中，我們感到目前課堂教學存在著一些弊端，其中表現(xiàn)在：

（1）重知識，輕能力培養(yǎng)：重教材灌輸輕教法改進和方法指導。

（2）仍以教師為中心教師講的多，未能充分發(fā)揮學生學習的主動積極性。為克服這些弊端，改革教學方法，在傳授知識的同時，重視培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展智力。

二、研究的目標

1.通過本課題的研究，培養(yǎng)學生在計算上的興趣。通過情景教學，使學生感到計算源于生活，學會運用計算解決實際問題。使學生在愉悅情景計算學習過程中樹立積極的情感、態(tài)度和價值觀。

2．通過本課題的研究，提高學生計算的正確率、計算的靈活性，發(fā)展學生的數(shù)學思維。

三、研究內容

1.小學數(shù)學計算課中的方法多樣化教學

（1）鼓勵學生根據(jù)不同的算理進行數(shù)學計算。

（2）體現(xiàn)方法多樣化并優(yōu)化方法。

2．學習習慣對計算能力的影響

四、學生計算錯誤的原因分析

通過我們在教學實踐中的分析與總結，學生在計算方面的問題是多方面的。主要概括如下：

（1）思想不重視，缺乏良好的學習習慣

許多學生自認為計算題比較簡單，在思想上不重視。書寫馬虎，字跡潦草，粗心大意，主要有以下幾種現(xiàn)象： 1、1 題目抄錯。如將除號看成加號；將0.93寫成9.3；將58寫成85，等。1、2 答案抄錯。在列豎式計算時，把豎式計算的結果抄到橫式上后數(shù)字就變了。1、3 注意力不集中。小學生的年齡特征決定了他們做事的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)遺忘的情況。比如：學習乘法計算的時候，經(jīng)常會忘記加上進位“幾”的情形；做減法退位計算除法的時候，前一位的余數(shù)常常忘記遺下來等。而相當多的計算錯誤很多時候是由于不用心造成的。比如：草稿紙上的得數(shù)計算是正確的，但抄在作業(yè)本上就錯了； 1、4 態(tài)度不端正，求快出錯。部分學生由于懶惰，只求完成任務，不仔細審題，從而造成錯誤。如：單位未統(tǒng)一、用錯公式或未挖掘題意中的隱含條件等。還有一部分學生一味求快，急于求成，導致運算錯誤。（2）年齡特征的因素

小學生由于年齡特點，常常表現(xiàn)出籠統(tǒng)的不精確的分析綜合特點。也就是，學生往往只注意到一些孤立的事物，不能覺察出事物之間的聯(lián)系及特征。因而缺乏對事物之間的整體認識。如：抄題不全，把乘號寫成加號，在計算時寫的是乘法，實際計算時用的是加法。（3）算理不清楚

3.1

進位加法和退位減法的錯誤。有部分學生對算理的理解不到位，只是記憶性的接受。以至于改進位的不進位和不該進位的則進位。

3.2

計算法則不過關

3.2.1 對乘數(shù)中間有0和商數(shù)中間有0的除法計算方法不清楚。3.2.2 乘數(shù)是整十數(shù)的乘法計算中多零少零現(xiàn)象時有發(fā)生。如：20×50=100，30×40=120等錯誤結果。

3.2.3 豎式計算時不明白算理，格式不正確對應位值不能對齊導致計算錯誤。

3.2.4 小數(shù)加減法中小數(shù)點對不齊或相應數(shù)位不能對齊。3.2.5 同分母分數(shù)加減法計算時分子、分母分別相加。如：2/5+3/5=5/10.3.2.6 四則混合運算順序不清。（4）基本口算不熟練

在所有的計算中，豎式計算是以口算為基礎的，同時它又是混合運算和情境問題計算的基礎，任何一個加、減、乘、除法的計算式題都有若干道一步計算的口算組成的。但在平時教學中發(fā)現(xiàn)還有部分學生口算不熟練，基礎不牢固，出錯率非常高。（5）計算不懂得技巧，缺乏耐心。

有很多學生在做題的時候，一看到計算的數(shù)字大或繁瑣時就產(chǎn)生害怕或厭煩的情緒，導致計算不夠耐心、細心，錯誤多。還有學生做題時總認為計算題是“死題目”不需要動腦思考，那題就做，殊不知對于一些題用簡便方法來完成，提高做題效率。如：35+68+32=35+（68+32）=135。

（6）沒有及時改錯的習慣。

從平時的作業(yè)情況來看，有部分學生在出現(xiàn)了計算錯誤后，從不自覺訂正。老師必須跟在后面看著他們改正錯題，有些學生在改錯題時并沒有真正找出錯誤的原因，而是將錯題立即擦掉，重新再做一遍，或者和同學對下答案草草了事。

針對學生在計算方面存在的問題，我認為在日常教學中必須采取一定的對策，來幫助學生提高計算能力。

五、提高小學生計算能力的對策

（1）激發(fā)學生計算的興趣，變被動為主動。

單純的計算練習枯燥無味，容易讓學生產(chǎn)生厭煩情緒。所以，可采用多種形式的練習組織形式，激發(fā)學生學習興趣，變被動為主動。

（2）培養(yǎng)學生良好的計算習慣。

2.1書寫要規(guī)范。良好的計算習慣的培養(yǎng)從書寫開始。從平常教學實踐來看，許多學生正是因為書寫格式不規(guī)范導致錯誤。規(guī)范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫、漏寫數(shù)字和運算符號，提高正確率。

2.2 要求學生做到一看、二想、三算、四查。

要求學生在抄題和每步計算時認真核對，引導學生在做題時先審題，弄清算理，看有沒有更簡便的方法，再認真書寫計算。最后，就是要驗算，驗算是一種能力，也是一種規(guī)范。計算完，要認真檢查計算的方法是否正確，數(shù)字、符號有無寫錯等。最好的方法是讓學生換個思路進行驗算。因為學生往往有個思維定勢，如果運用的正常解題思路有時很難發(fā)現(xiàn)問題。

（3）重視學生口算能力和估算能力的培養(yǎng)。

口算是不借助任何工具，只憑借思維和記憶直接算出得數(shù)的一種計算方式。它是計算能力的一個重要組成部分，教師在教學中要堅持學生進行口算、聽算的訓練，同時還要教給學生正確的口算方法，引導學生選擇自己容易理解和掌握的方法。實踐證明，口算對學生的計算能力有很大作用。

估算可以培養(yǎng)學生的數(shù)感，它對學生的計算也有一定的作用。比如，可以幫助學生檢查計算的結果正確與否，運用估算方法可以很快地確定計算結果的取值范圍。

（4）重視計算的技巧性

在平時的訓練中，教師要提供學生做題的一些技巧。如：簡便運算的學習，不僅可以提高學生的計算速度，減少計算的錯誤，對學生思維的發(fā)展也有很大幫助。

（5）重視錯題的訂正反饋 教師要及時了解學生在計算題中存在的問題，有針對性地選擇一些常見的典型錯題，與學生一起分析交流，發(fā)現(xiàn)問題，想出對策。

（6）重視對學困生的輔導工作

教師應該做好對學生的個別輔導工作，對一些學困生在計算中出現(xiàn)的問題，更要及時解決并認真分析錯誤原因，幫助他們改正錯誤。

以上是本階段我們針對學生計算方面的問題談到的一些體會與想法，當然這些還比較膚淺，下階段還要不斷加深，對以上問題進行深入分析和研究，以較好地提高學生的計算能力。

聽完說課心得體會

周紅菊

今天到五小說課大賽的現(xiàn)場，真是讓我大飽眼福、大開眼界。一直對說課茫然不知所措的我，今天終于明白在以后的說課中應該注意些什么，現(xiàn)我把自己的幾點體會淺談如下：

第一：明白說課的組成包括：說教材分析、說學情分析、說學習目標、說學習重難點、說教學法、說3C建構表、說導學過程、說板書設計等八個方面。

第二：知道要想說好課，平時一定要鉆研教材、吃透教材。有意識訓練自己的說課基本功，例如在教研活動時，組織一些說課討論，有時間多看報刊上登載的優(yōu)秀說課稿，多觀摩優(yōu)秀教師的說課現(xiàn)場。

第三：說課時一定要使用普通話，聲音洪亮、充滿激情、慨慷自然，緊湊邊貫、簡練準確，自然而有效地使用多媒體。

第四：課件展示，在出現(xiàn)設計題目的同時，可以反映出此題目的設計意圖和一些重要的知識點、結論。

第五：明白板書設計在說課中也是一個不可忽略的重要環(huán)節(jié)，它不僅是本節(jié)內容的一個知識點再現(xiàn)，而且能很好的突出本節(jié)知識的重難點。

第六：在設計導學內容時盡量要激起學生的學習興趣，把學生在課堂中可能出現(xiàn)的情況預設講解出來，并把如何突破本節(jié)知識重難點的地方詳細過程說出來。

總之，通過這次聽說課后使我在以后的教學和生活中，一定要認真學習新課標理論、教學大綱，深入鉆研教材，主動轉變教育觀念，掌握現(xiàn)代教育技術，進一步提高自己的課堂教學效率和業(yè)務水平。

第四篇：中期小結

對練習中的錯題歸類與對策探究

南園學校

方君

“小學數(shù)學練習錯題歸類與分析”這一課題的提出是在當前“減負增效”的大背景下提出的，是為進一步減輕學生過重的課業(yè)負擔，切實提高教育教學質量，減少無效的練習，而進行的本課題的研究。希望能夠從錯題歸類分析中，找出學生出錯的原因，改進我們自身的教育教學方法，提高教學質量和學生的學習效率。

根據(jù)本次課題研究的方案，我們主要是通過設計“ 錯題記錄本”，發(fā)放給學生，讓學生記錄平時練習中的錯題，自己分析原因，改正錯題，教師回收后給出對策和建議。我主要負責四年級其中兩個班的“錯題記錄本”的發(fā)放和回收工作。四年級共發(fā)放30本“錯題記錄本”，本次回收30本，回收率100%，學生對自己的錯題記錄詳實，原因分析基本準確，錯題改正認真、正確。由此可以看出，學生也很渴望通過我們的研究減少他們學習中的出錯率，這也更讓我們堅定了本課題研究的必要性和重要意義。

一、錯因歸類 1.粗心是最大的共性。

學生出錯的題目中，不會做而出錯占極少數(shù)，粗心而出錯約占錯 題的80%~90%,在計算類題型中表現(xiàn)尤為突出。例如有位學生共記錄了28道錯題，其中因粗心出錯的竟然有21道。粗心出錯主要包括以下幾種錯誤類型：

（1）抄錯數(shù)字 抄錯數(shù)字非常常見，有從上一步計算到下一步抄錯數(shù)字，有從原題到列式抄錯數(shù)字的，有從草稿紙上到練習本上抄錯數(shù)字的，有因為書寫不規(guī)范抄錯數(shù)字的，例如將“0”寫成“6”，還有寫反數(shù)字，例如將“54”寫成“45”。

（2）審題不當

審題不夠仔細和嚴謹也是一大錯因，有沒看清題目的條件就做題而出錯，有不會抓關鍵詞或者忽略了題目中的隱含條件而出錯，有對題目中單位不統(tǒng)一和變換注意不到而出錯，還有沒看清題目的要求便開始解題而出錯。

2.學生做題時急于求成。

這是我們平時容易忽略的一個錯因，很可能歸于學生粗心，考慮 不全面。其實從錯題本上的“錯因分析”來看，有相當一部分學生錯題主要是為了快些完成作業(yè)，急于求成而出錯。例如有一個學生的錯題是30的因數(shù)沒有找全，他的錯因分析上便寫道“太急了，沒有找全”。

3.思維定勢。

學生容易對某一類題型形成思維定勢，對稍作變化的“陷阱”題 便會出錯。例如“16×4÷16×4”，學生受到簡便運算的定勢影響，錯誤地認為“16×4÷16×4=1”，從而造成錯誤。

4.對概念、法則理解不透。

學生對概念性較強的知識理解不透，不能完全內化，對概念容易 混淆、遺忘，也是常見錯因。例如學生在選素數(shù)和合數(shù)是常常將“1”也選進去。

二、針對性措施

1.平時注重計算能力和解題能力的訓練

提高學生的計算能力，主要通過采取課前一練和定期舉行計算 比賽的形式進行，并要求學生做題前看清數(shù)字，細心計算，仔細檢查，提高正確率。對于解題能力，主要是注重對學生解題策略多樣性的培養(yǎng)，利用對比、歸納、演繹等策略，提高和培養(yǎng)學生的數(shù)學思考能力和解題能力。

2.進行有針對性的錯題講評

在不影響新課的前提下，每周固定一節(jié)課前進行5分鐘的錯題講 評，有提示性的講解，有重點性的講解，也有全面性的講解，務求讓學生印象深刻，減少錯誤的再發(fā)性，特別是概念類和思維定勢類的出錯，此類型在講評后，出錯率大大降低。

3.讓學生分析錯因，進行糾錯練習

利用錯題本，讓學生回憶、檢查解題過程，發(fā)現(xiàn)自己在哪些方面 能力不足，可以從中反復練習，減少錯誤，同時利用遺忘規(guī)律，科學地、有針對性地安排一些學生的常錯內容，通過多次、反復練習達到糾錯的目的。

從錯題研究開始，到發(fā)放錯題記錄本，進行對策的探究，既培養(yǎng)了學生各方面的能力，提高了學生的學習積極性和主動性，幫助學生樹立了正確的錯題觀，敢于示錯、找錯，樂于糾錯，也提高了學生解題的正確率。同時，提高了教師的教學質量，對教材的分析和處理能力提高了，能有效地利用錯題，促進學生思維的發(fā)展，提高了自己的業(yè)務水平，更促進了自己的專業(yè)成長。

但反思研究過程，還有許多待改進和困惑之處:本課題研究涉及的內容較廣，較為零散，研究的深度不夠，針對每一位學生、每一題都給出對策和建議，有雷同和重復之處，可考慮適當改進。對學生錯因分析的指導不力，如何區(qū)別對待，因勢利導，特別是對于后進生，如何有效利用錯題來提高他們的辨析、糾錯能力，還需仔細而深入地探究。

2014年 5月

第五篇：信息技術教學小結

信息技術教學小結

本學期在學校計劃的安排下，結合課程計劃，開展常規(guī)教學，現(xiàn)作總結如下：

一、開學初，便結合了學校的要求，制定出切實可行的教學計劃，并嚴格按教學計劃進行上課。在教學過程中，對具體的教學內容都進行了認真的教學分析。

二、在教學中，為每個學生建立一個專門存放作業(yè)及學習資料檔案的文件夾，方便學生對作業(yè)進行管理。課前課后規(guī)定學生有次序、安靜地排隊進入電腦室，使用電腦過程中要養(yǎng)成正確使用的方法。下課后要養(yǎng)成學生進行桌面的整理與凳子的統(tǒng)一擺放方可離開的良好習慣。

三、平時經(jīng)常關注學生的思想動態(tài)，為了提高學生學習信息技術的興趣，實行學校的“爭獎章”計劃，凡每達到三枚印章，便可換取一枚“學習或特長”章，除了這種激勵方法外，還找了一些有利于學生智力發(fā)展的小游戲，把這些游戲在學生完成學習任務后給學生玩，讓學生既鞏固了所學知識，又提高了學習興趣，并有助于學生智力發(fā)展。

四、在教學之余，我還一直努力搞好“信息學輔導”，本人堅持邊學邊教，培養(yǎng)學生的興趣為出發(fā)點，與學生共同進步為原則，希望學生能以特長生這一身份升到更好的優(yōu)質初中和培養(yǎng)出有能力的學生參加信息學全國聯(lián)賽為奮斗目標。

輔導時間基本上都是每天中午1：30至2：40分。內容是這樣安排的：每當講完一個知識點，就讓學生通過南海區(qū)的網(wǎng)上評測系統(tǒng)做題，讓學生多練多編多交流，體會到一題多解的編程方法。而學生通過不斷的做題，在網(wǎng)上的排行榜常常是名列前矛的，因此他們對編程的興趣是很濃厚的，非常有激情。但也因學習的內容涉及太多太廣，像初高中甚至大學的一些數(shù)學知識都涵蓋在里面了，平時只能想辦法利用好課余時間，對不同能力程度的學生實行個別輔導，所以輔導必須打“持久戰(zhàn)”，并不是一朝一夕就能體現(xiàn)得到的。

4月10號還組織了部分學生參加桂城匯英中心舉辦的“信息學匯英杯”的競賽，其中11人比賽，10人獲得獎項，使學生得到了一定鍛煉與成功的體驗。

而下周六將進行區(qū)的信息學初賽，因此這兩周主要加強理論知識的練習，反復進行模擬測試來強化學生的應戰(zhàn)能力。雖知輔導過程是艱辛的，同時也是享受的。每當看到學生享受到編程帶來的樂趣；每當看到學生齊心協(xié)力解決一道難題；每當看到學生能力已超越自己的時候…那種與學生同歡喜、共進步的樂趣是無法比擬的！