第一篇：閱讀中期小結(jié)(NO.2)

閱讀中期小結(jié)（ＮＯ．２）

一、過去的兩年里，自己基本完成在歷史哲學(xué)（相關(guān)）領(lǐng)域里的一個(gè)探求，成果如下：

（１）柯林武德《歷史的觀念》讀書筆記

（２）克羅齊《歷史學(xué)的理論和實(shí)際》讀書筆記

（３）郭穎頤《中國現(xiàn)代思想中的唯科學(xué)主義》讀書札記

（４）盛寧《人文困惑與反思——西方后現(xiàn)代主義思潮批判》讀書筆記（５）王學(xué)典《２０世紀(jì)中國史學(xué)評(píng)論》讀書筆記

（６）《深入閱讀的一些體會(huì)》

（７）《史學(xué)理論的轉(zhuǎn)折》

（８）庫恩《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》讀書筆記

（9）此外，還做了一個(gè)《史學(xué)理論著作選讀》，寫了三個(gè)片段

二、下一步是教育學(xué)和歷史教育學(xué)方面的：

１．已經(jīng)完成閱讀工作的有

（１）陳昌五《中小學(xué)課堂教學(xué)策略》讀書筆記

（２）余偉民《歷史教育展望》讀書筆記

（３）王雄《歷史教學(xué)心理學(xué)》讀書筆記

２．正在閱讀的有：

（１）陳桂生《教育原理》

（２）施良方《學(xué)習(xí)論》

（３）鐘啟泉等《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》解讀

３．下一步打算把主攻方向定在高等教育出版社出版的由趙亞夫先生主編的《基礎(chǔ)教育新課程教師教育系列教材·歷史系列》

三、關(guān)于課堂教學(xué)方面的：

這部分內(nèi)容打算以教授的教材為核心，屬于略讀范疇。

四、關(guān)于評(píng)價(jià)論及人文學(xué)科的書籍：

１．已經(jīng)閱讀過的有陳思和主編《人文知識(shí)讀本》

２．下一步將要閱讀的是馮平《評(píng)價(jià)論》和朱紅文《人文科學(xué)方法導(dǎo)論》

這樣，哲學(xué)＋教育學(xué)＋學(xué)科教育學(xué)＋歷史專著＋人文學(xué)科領(lǐng)域，一個(gè)基本合格的閱讀結(jié)構(gòu)基本搭建。這里面相對(duì)比較薄的是歷史專著這個(gè)領(lǐng)域。

一些淺顯的體會(huì)：（１）精讀，最好寫讀書筆記，寫一本書的讀書筆記我的心得是強(qiáng)過圈閱十本書；（２）書不一定要名氣很大，關(guān)鍵看是不是自己需要的，感興趣的——當(dāng)然，質(zhì)量要過的硬；（３）讀書人應(yīng)有“圈地”意識(shí)，也就是說，應(yīng)該尋找適合自己風(fēng)格的領(lǐng)域，開闊屬于自己的天地。

040709

第二篇：中期小結(jié)

對(duì)練習(xí)中的錯(cuò)題歸類與對(duì)策探究

南園學(xué)校

方君

“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)錯(cuò)題歸類與分析”這一課題的提出是在當(dāng)前“減負(fù)增效”的大背景下提出的，是為進(jìn)一步減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，減少無效的練習(xí)，而進(jìn)行的本課題的研究。希望能夠從錯(cuò)題歸類分析中，找出學(xué)生出錯(cuò)的原因，改進(jìn)我們自身的教育教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

根據(jù)本次課題研究的方案，我們主要是通過設(shè)計(jì)“ 錯(cuò)題記錄本”，發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生記錄平時(shí)練習(xí)中的錯(cuò)題，自己分析原因，改正錯(cuò)題，教師回收后給出對(duì)策和建議。我主要負(fù)責(zé)四年級(jí)其中兩個(gè)班的“錯(cuò)題記錄本”的發(fā)放和回收工作。四年級(jí)共發(fā)放30本“錯(cuò)題記錄本”，本次回收30本，回收率100%，學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)題記錄詳實(shí)，原因分析基本準(zhǔn)確，錯(cuò)題改正認(rèn)真、正確。由此可以看出，學(xué)生也很渴望通過我們的研究減少他們學(xué)習(xí)中的出錯(cuò)率，這也更讓我們堅(jiān)定了本課題研究的必要性和重要意義。

一、錯(cuò)因歸類 1.粗心是最大的共性。

學(xué)生出錯(cuò)的題目中，不會(huì)做而出錯(cuò)占極少數(shù)，粗心而出錯(cuò)約占錯(cuò) 題的80%~90%,在計(jì)算類題型中表現(xiàn)尤為突出。例如有位學(xué)生共記錄了28道錯(cuò)題，其中因粗心出錯(cuò)的竟然有21道。粗心出錯(cuò)主要包括以下幾種錯(cuò)誤類型：

（1）抄錯(cuò)數(shù)字 抄錯(cuò)數(shù)字非常常見，有從上一步計(jì)算到下一步抄錯(cuò)數(shù)字，有從原題到列式抄錯(cuò)數(shù)字的，有從草稿紙上到練習(xí)本上抄錯(cuò)數(shù)字的，有因?yàn)闀鴮懖灰?guī)范抄錯(cuò)數(shù)字的，例如將“0”寫成“6”，還有寫反數(shù)字，例如將“54”寫成“45”。

（2）審題不當(dāng)

審題不夠仔細(xì)和嚴(yán)謹(jǐn)也是一大錯(cuò)因，有沒看清題目的條件就做題而出錯(cuò)，有不會(huì)抓關(guān)鍵詞或者忽略了題目中的隱含條件而出錯(cuò)，有對(duì)題目中單位不統(tǒng)一和變換注意不到而出錯(cuò)，還有沒看清題目的要求便開始解題而出錯(cuò)。

2.學(xué)生做題時(shí)急于求成。

這是我們平時(shí)容易忽略的一個(gè)錯(cuò)因，很可能歸于學(xué)生粗心，考慮 不全面。其實(shí)從錯(cuò)題本上的“錯(cuò)因分析”來看，有相當(dāng)一部分學(xué)生錯(cuò)題主要是為了快些完成作業(yè)，急于求成而出錯(cuò)。例如有一個(gè)學(xué)生的錯(cuò)題是30的因數(shù)沒有找全，他的錯(cuò)因分析上便寫道“太急了，沒有找全”。

3.思維定勢。

學(xué)生容易對(duì)某一類題型形成思維定勢，對(duì)稍作變化的“陷阱”題 便會(huì)出錯(cuò)。例如“16×4÷16×4”，學(xué)生受到簡便運(yùn)算的定勢影響，錯(cuò)誤地認(rèn)為“16×4÷16×4=1”，從而造成錯(cuò)誤。

4.對(duì)概念、法則理解不透。

學(xué)生對(duì)概念性較強(qiáng)的知識(shí)理解不透，不能完全內(nèi)化，對(duì)概念容易 混淆、遺忘，也是常見錯(cuò)因。例如學(xué)生在選素?cái)?shù)和合數(shù)是常常將“1”也選進(jìn)去。

二、針對(duì)性措施

1.平時(shí)注重計(jì)算能力和解題能力的訓(xùn)練

提高學(xué)生的計(jì)算能力，主要通過采取課前一練和定期舉行計(jì)算 比賽的形式進(jìn)行，并要求學(xué)生做題前看清數(shù)字，細(xì)心計(jì)算，仔細(xì)檢查，提高正確率。對(duì)于解題能力，主要是注重對(duì)學(xué)生解題策略多樣性的培養(yǎng)，利用對(duì)比、歸納、演繹等策略，提高和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力和解題能力。

2.進(jìn)行有針對(duì)性的錯(cuò)題講評(píng)

在不影響新課的前提下，每周固定一節(jié)課前進(jìn)行5分鐘的錯(cuò)題講 評(píng)，有提示性的講解，有重點(diǎn)性的講解，也有全面性的講解，務(wù)求讓學(xué)生印象深刻，減少錯(cuò)誤的再發(fā)性，特別是概念類和思維定勢類的出錯(cuò)，此類型在講評(píng)后，出錯(cuò)率大大降低。

3.讓學(xué)生分析錯(cuò)因，進(jìn)行糾錯(cuò)練習(xí)

利用錯(cuò)題本，讓學(xué)生回憶、檢查解題過程，發(fā)現(xiàn)自己在哪些方面 能力不足，可以從中反復(fù)練習(xí)，減少錯(cuò)誤，同時(shí)利用遺忘規(guī)律，科學(xué)地、有針對(duì)性地安排一些學(xué)生的常錯(cuò)內(nèi)容，通過多次、反復(fù)練習(xí)達(dá)到糾錯(cuò)的目的。

從錯(cuò)題研究開始，到發(fā)放錯(cuò)題記錄本，進(jìn)行對(duì)策的探究，既培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生樹立了正確的錯(cuò)題觀，敢于示錯(cuò)、找錯(cuò)，樂于糾錯(cuò)，也提高了學(xué)生解題的正確率。同時(shí)，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教材的分析和處理能力提高了，能有效地利用錯(cuò)題，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高了自己的業(yè)務(wù)水平，更促進(jìn)了自己的專業(yè)成長。

但反思研究過程，還有許多待改進(jìn)和困惑之處:本課題研究涉及的內(nèi)容較廣，較為零散，研究的深度不夠，針對(duì)每一位學(xué)生、每一題都給出對(duì)策和建議，有雷同和重復(fù)之處，可考慮適當(dāng)改進(jìn)。對(duì)學(xué)生錯(cuò)因分析的指導(dǎo)不力，如何區(qū)別對(duì)待，因勢利導(dǎo)，特別是對(duì)于后進(jìn)生，如何有效利用錯(cuò)題來提高他們的辨析、糾錯(cuò)能力，還需仔細(xì)而深入地探究。

2014年 5月

第三篇：課題中期小結(jié)

“提高中高段朗讀能力的策略研究”

課題中期工作小結(jié)

隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的不斷深入，語文教學(xué)“以讀為本”的觀念已深入人心。但在日常教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)：在課堂上，學(xué)生沒有沉靜的品讀和感悟，在老師繁瑣的提問下，得不到藝術(shù)形象的真實(shí)感受，學(xué)習(xí)情緒浮躁不安，個(gè)人內(nèi)心感受化為詞語的堆砌和概念的羅列，學(xué)生的朗讀也是走馬觀花，蜻蜓點(diǎn)水，脫離了文本的感情。語文也被當(dāng)作了一門知識(shí)性和純理性的學(xué)科來教，削弱了學(xué)生對(duì)祖國語言的學(xué)習(xí)和感悟能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！薄耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”張?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”著名特級(jí)教師孫雙金也曾指出：“書聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一堂好課的首要特征?！庇纱丝梢?，學(xué)生朗讀能力在語文教學(xué)中的重要地位。

在前一階段課題實(shí)驗(yàn)工作的基礎(chǔ)上，本階段前期研究工作更有針對(duì)性，采取了切實(shí)可行的措施，使課題研究順利推進(jìn)，達(dá)到了課題初預(yù)定的目標(biāo)，現(xiàn)將課題研究工作總結(jié)如下：

一、課題研究過程與方法 1.重視理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。

我們始終認(rèn)為，搞課題研究，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行實(shí)踐固然重要，但在研究過程中，合理借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)做法，不斷充實(shí)調(diào)整研究思路則更為關(guān)鍵。

（1）重視了文獻(xiàn)資料的收集整理。除課題組成員訂閱的教育教學(xué)雜志外，學(xué)校還先后購買多種供教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的書籍和音像資料，還為教師訂閱一本雜志，從而大大豐富了教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課題取得實(shí)效提供了理論支撐。（2）采取了相應(yīng)措施，促使教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)。除組織教師集體學(xué)習(xí)、研討外，還要求每個(gè)教師進(jìn)行自學(xué)、實(shí)踐。從課題的開始研究到現(xiàn)在，我們緊緊圍繞課題研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，積極開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（3）通過課堂實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)，具體分析了中高年級(jí)朗讀教學(xué)中存在的主要問題，使教師從根本上找到了問題的根源，從而更好地去解決問題。2.大膽實(shí)踐，優(yōu)化朗讀教學(xué)。（1）保證讀書時(shí)間，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

根據(jù)年級(jí)、學(xué)情、教材特點(diǎn)規(guī)定每節(jié)課的朗讀時(shí)間，并教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控。留有充分時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，不讀破句，特別是自學(xué)性朗讀，讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可做個(gè)讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。（2）調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與朗讀訓(xùn)練。

朗讀訓(xùn)練，教師必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。單調(diào)的閱讀方法只會(huì)使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。如教師們開展的學(xué)生朗讀時(shí)放些相應(yīng)的背景音樂，讓學(xué)生的朗讀進(jìn)行比賽等等。

（3）理解與朗讀相互依存。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提到：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械的割裂開來；逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量；各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)對(duì)朗讀方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒去理解，就要求學(xué)生讀出感情來。（4）形式多樣，合理運(yùn)用。

朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，宜用范讀指導(dǎo)；當(dāng)需要借助讀來幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時(shí)，宜用引讀；當(dāng)遇到對(duì)話較多、情趣較濃的課文時(shí)，宜采取分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)，宜用齊讀。（5）開展教學(xué)設(shè)計(jì)說評(píng)活動(dòng)。

自開展課題研究以來，課題組成員每次在上課之前，必須按照課題研究的目標(biāo)、方向確定教學(xué)內(nèi)容，搞好教學(xué)的設(shè)計(jì)，然后組織全體成員，針對(duì)主講教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)真開展說評(píng)活動(dòng)，通過評(píng)議后，主講教師集思廣益、認(rèn)真修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣就使課的教學(xué)突出了課題的內(nèi)容，保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量。3.課內(nèi)課外相結(jié)合，重視朗讀評(píng)價(jià)。

（1）在課堂上，我們了解的只能是部分同學(xué)的朗讀情況，而大部分同學(xué)的情況我們并不能全面了解，于是我們讓孩子們每篇課文學(xué)完后都回家讀給家長聽，家長在課題旁邊做出簡單評(píng)價(jià)。這樣一來，老師就能清楚的了解到每個(gè)孩子的朗讀情況了。并可以進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。

（2）建立朗讀評(píng)價(jià)表，老師利用早上和下午課前時(shí)間對(duì)學(xué)生朗讀課文情況進(jìn)行檢測，逐個(gè)做以評(píng)價(jià)，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

（3）經(jīng)過前期實(shí)驗(yàn)，我們從課內(nèi)選出比較優(yōu)美的10篇課文，課外選出2篇課文。分別從正確、流利、有感情三個(gè)方面對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行檢測，總分10分。錯(cuò)字、漏字、添字、發(fā)音不準(zhǔn)確屬于正確中的一項(xiàng)，每錯(cuò)一處扣1分，扣完為止。讀斷句、破句、回讀屬于流利中的一項(xiàng)，錯(cuò)一次扣1分。有感情一項(xiàng)老師根據(jù)學(xué)生對(duì)文章感情的處理和標(biāo)點(diǎn)的處理等方面逐情給分，最低控制在5分。最后根據(jù)這三項(xiàng)情況分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，8-10分為A，7-8分為B，5-7分為C。

二、主要成效

1.查找問題的意識(shí)增強(qiáng)了，通過搜集資料和討論交流分析，找到了教師在朗讀指導(dǎo)中存在的問題，如朗讀指導(dǎo)機(jī)械、朗讀流于形式等問題，及學(xué)生在朗讀中的存在的主要問題。

2.應(yīng)用現(xiàn)代化教育媒體的意識(shí)增強(qiáng)了。

在教學(xué)中積極地運(yùn)用現(xiàn)代化教育設(shè)備，進(jìn)行輔助教學(xué)，使之成為學(xué)生認(rèn)知的工具。使學(xué)生借助現(xiàn)代教育媒體去探索，去發(fā)現(xiàn)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力是全課題組教師的目標(biāo)。課題組成員充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段上示范課，在運(yùn)用新的教學(xué)模式的同時(shí)，充分利用多媒體課件，效果不錯(cuò)，但由于此課題研究沒有現(xiàn)成的規(guī)律可循和方法可依，只能靠我們不斷探索去完成實(shí)驗(yàn)。

3.教師向名師學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)了。

課題組組織教師觀看了特級(jí)教師竇桂梅《秋天的懷念》課堂教學(xué)視頻、王崧舟老師《一夜的工作》課堂教學(xué)視頻；教師學(xué)習(xí)后都寫了自己的心得體會(huì)，并利用教研活動(dòng)進(jìn)行了集體交流。這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)于提高教師的朗讀教學(xué)能力起到了一定的促進(jìn)作用，同時(shí)也使教師對(duì)名師風(fēng)采有了一定的了解，有些教師自發(fā)的在家里去看名師課堂教學(xué)視頻，并及時(shí)做好筆記，到學(xué)校與同事進(jìn)行交流。4.師生的朗讀水平提高了。

結(jié)合課題研究，我們還有效地開展了朗讀競賽活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)了朗讀教學(xué)，每學(xué)期，我們堅(jiān)持開展一次朗讀或演講競賽活動(dòng)，通過競賽，學(xué)生朗讀的積極性提高了，朗讀水平也有了不同程度的提高。這充分說明課題研究對(duì)朗讀教學(xué)有相當(dāng)大的促進(jìn)作用。

5.豐富多彩的教研活動(dòng)，教師的科研水平提高了。

一年來，我們圍繞“小學(xué)生朗讀能力現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策思考”“如何指導(dǎo)小學(xué)生朗讀能力的提高”、“怎樣糾正學(xué)生朗讀中的唱讀現(xiàn)象”等主題開展了一系列的教科研活動(dòng)，并且取得了良好的效果。

三、存在的問題

1.教師研究水平還需要切實(shí)提高。它不僅要求任課教師熟悉教材，對(duì)教材的深度，廣度要把握的很好，而且要求任課教師有一定的教育理論水平，較強(qiáng)的組織教學(xué)能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，有較強(qiáng)的接受新的教學(xué)方法的能力和敬業(yè)精神，要求教師善于不斷的學(xué)習(xí)與總結(jié)。2.朗讀的時(shí)間還不夠充分。

充斥于語文課堂的“講問教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書的時(shí)間，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生朗讀的時(shí)間相對(duì)較少。

3.學(xué)生朗讀的語音面貌有很大的改觀，證明實(shí)驗(yàn)取得了一定的實(shí)效。但是由于學(xué)校處于農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生家庭語言環(huán)境的負(fù)面影響對(duì)課題實(shí)驗(yàn)造成干擾，學(xué)生朗讀能力需要不斷鞏固。

四、下一步課題研究工作的重點(diǎn) 1.整理、完善課題資料。

2.進(jìn)行課題終期問卷調(diào)查和分析，形成調(diào)查報(bào)告。3.進(jìn)行數(shù)據(jù)分析形成課題研究報(bào)告。

4.梳理課題研究工作的歷程形成課題工作報(bào)告。5.向總課題組提出申請，計(jì)劃在2014年5．6月間結(jié)題。

第四篇：中期檢查小結(jié)

城關(guān)學(xué)區(qū)中期工作

檢查通報(bào)

為了全面了解和掌握各校前半學(xué)期教育教學(xué)工作的開展情況，認(rèn)真落實(shí)乾縣教育督導(dǎo)室“關(guān)于2012年校長履行職責(zé)督導(dǎo)考核的通知”精神，在學(xué)區(qū)統(tǒng)一安排下，從11月21日—23日各校校長在學(xué)區(qū)包片負(fù)責(zé)同志帶領(lǐng)下，對(duì)各校的常規(guī)工作和校長履行職責(zé)情況進(jìn)行了全面的檢查考評(píng)，現(xiàn)將檢查考核情況予以通報(bào)：

一、備課

各校普遍重視備課這一教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校能做到每月查，而且檢查有小結(jié)、有反饋、有記錄、有量化得分，為教師考評(píng)積累了翔實(shí)的資料。教師都能認(rèn)真?zhèn)湔n，既備教材，又備學(xué)生，既備教法，又備學(xué)法，而且教法新，學(xué)法指導(dǎo)活，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。比較突出的有：高廟學(xué)校的張春艷、周寶利；逸夫?qū)W校的寧阿妮、王立敏；北寺學(xué)校的姬春霞、王美瑩、西街學(xué)校的馬利亞、高芳群；青龍學(xué)校的馬亮、李亞娣；北街小學(xué)的王遠(yuǎn)妮、王芳純；小留學(xué)校的馬岳、劉靜；趙后廟學(xué)校的安菊艷、倪義盟；秦家莊學(xué)校的馬艷格、楊春妮；亓父學(xué)校的陳冰霞、景文艷；金嶺學(xué)校的崔婉君、張阿峰；柳池學(xué)校的毛翠絨、黎月麗；張家堡學(xué)校的安娜、張俠；丈八學(xué)校的何巧梅、楊麗俠等備課各有特色，真正做到了有效備課。

存在問題：

制度化，教研計(jì)劃制定翔實(shí)，教研專題符合校情和教情，突出了教研的實(shí)效性。特別是高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)，各校都能扎實(shí)開展活動(dòng)，探究高效模式，為全市在我縣召開的教學(xué)質(zhì)量提高現(xiàn)場會(huì)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。金嶺完小把“攀登英語”的技巧應(yīng)用于常規(guī)英語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、計(jì)劃落實(shí)。各校在開學(xué)初都根據(jù)校情制定了切實(shí)可行的計(jì)劃。半學(xué)期以來，能緊緊圍繞周中心工作開展活動(dòng)，計(jì)劃落實(shí)好，記錄全。小留學(xué)校定期給學(xué)生家長進(jìn)行教育培訓(xùn)活動(dòng)。趙后廟學(xué)校開展法制安全教育會(huì)。亓父學(xué)校重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作會(huì)。秦家莊學(xué)校舉行辦了中期總結(jié)大會(huì)，并致家長一封信，通過回執(zhí)單聽取群眾的意見等，一系列重大活動(dòng)的開展有效地促進(jìn)了教育教學(xué)工作。

3、中期質(zhì)量檢測。各校都有詳細(xì)的安排和質(zhì)量分析，而且分析能做到橫到面，縱到底，及時(shí)糾正教學(xué)中存在的問題。還能在中期考試后召開家長會(huì)、總結(jié)會(huì)、表彰會(huì)等，激勵(lì)先進(jìn)，促使后進(jìn)，為后半學(xué)期教育教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。北片在中期舉行了全片各年級(jí)統(tǒng)一檢測，秩序好，效果好，激發(fā)了教師和校長教學(xué)的積極性；亓父學(xué)校重視月、中考，并對(duì)結(jié)果認(rèn)真總結(jié)分析；秦家莊、趙后廟學(xué)校每次考試結(jié)束后都與其它學(xué)校進(jìn)行對(duì)比分析，找差距；小留學(xué)校要求教師試卷講評(píng)做到說、改、講、練、問、思“七步法”。

4、課程開設(shè)與績效工資。各校都能按照新課程標(biāo)準(zhǔn)開齊科目，任明確，并簽定了安全責(zé)任書。趙后廟學(xué)校制定了校車出車必查制度、跟車教師管理制度，加強(qiáng)了教師跟車的責(zé)任感，進(jìn)一步確保了學(xué)生的安全。

3、各校都非常重視食品安全，食品來源安全可靠，灶房干凈衛(wèi)生，碗筷都經(jīng)過消毒，灶夫操作規(guī)范，蛋奶工程各項(xiàng)制度健全，責(zé)任明確，措施得力，記錄詳實(shí)，收發(fā)有序，確保做到了安全規(guī)范，符合上級(jí)要求。

4、各校安全管理組織機(jī)構(gòu)健全，制度完善，責(zé)任明確，預(yù)案周密，特別是進(jìn)入冬季，三防工作和校產(chǎn)公物安全得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，杜絕了不安全事故的發(fā)生。存在問題：

1、不少學(xué)校食堂有關(guān)手續(xù)不齊全（餐飲衛(wèi)生許可證、健康證等）；個(gè)別學(xué)校師生食堂條件簡陋，衛(wèi)生環(huán)境差。

2、個(gè)別學(xué)校食品或原材料沒有留樣，還需完善。

總之，通過檢查，我們欣喜地看到，半學(xué)期以來各校教育教學(xué)工作開展得有聲有色，取得了良好的成績。同時(shí)我們也看到了不足，希望各校在盡短的時(shí)間內(nèi)努力克服不足不斷完善和彌補(bǔ)存在的問題，把我們的常規(guī)工作搞得更好。

城關(guān)學(xué)區(qū)

2012年11月29日

第五篇：課題中期小結(jié)

課題中期小結(jié)

一、課題簡介

隨著二期課改教材的全面鋪開，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，這是現(xiàn)代課堂教學(xué)中應(yīng)有的理念。自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式正是把這一先進(jìn)的教育理念，轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為的具體實(shí)踐。實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，應(yīng)有高質(zhì)量的學(xué)案設(shè)計(jì)。在我校理化生教研組申報(bào)區(qū)重點(diǎn)課題的基礎(chǔ)上，我申請了子課題“學(xué)案在初中化學(xué)教學(xué)中的大探究”。本課題試圖使學(xué)生通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)，了解每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法建議、學(xué)習(xí)活動(dòng)（問題探索、質(zhì)疑問難、知識(shí)梳理、學(xué)習(xí)能力檢測）、推薦作業(yè)、學(xué)習(xí)體會(huì)和興趣博覽等欄目。從而自己構(gòu)建過程，并使學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)體系的過程中培養(yǎng)能力和精神，在能力和精神的運(yùn)用中建構(gòu)新的知識(shí)體系，從而讓每個(gè)學(xué)生均能在這種良性循環(huán)中發(fā)展。

二、課題進(jìn)展

經(jīng)過半年的課題實(shí)踐，主要通過設(shè)計(jì)學(xué)案、學(xué)生提前預(yù)習(xí)學(xué)案、課堂反饋及課后檢測的方式探究學(xué)案在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際效果。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自我研究能力

鉆研教材、大綱、考綱，翻閱資料，優(yōu)秀教案，找出各章節(jié)教材的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)（教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)）和學(xué)能目標(biāo)，借鑒優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情景并設(shè)計(jì)有針對(duì)性地能力檢測練習(xí)。

2、探究自主探究學(xué)習(xí)的組織教學(xué)

教學(xué)的成敗關(guān)鍵在組織教學(xué)，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)如何有效地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，且要互補(bǔ)，則就更難了，經(jīng)過充分的準(zhǔn)備后確定按如下程序進(jìn)行組織教學(xué)研究試驗(yàn)：

（1）、自學(xué)、互助分組預(yù)習(xí)

在各班內(nèi)進(jìn)行分組，每組為前后兩排4人，因在生活和學(xué)習(xí)中不斷發(fā)生變化，允許他們在組與組間每周自由調(diào)換一次，各組在上課前根據(jù)學(xué)案相互督促完成課程預(yù)習(xí)。

（2）、教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)過程

老師依據(jù)教材和學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、推理、論證、實(shí)驗(yàn)、提問、辯論、歸納、總結(jié)等等。此過程時(shí)間長短可依據(jù)教材情況而定，一般為35分鐘左右。

（3）、課內(nèi)10分鐘的能力檢測

每位學(xué)生將在每節(jié)課的最后10分鐘進(jìn)行自我能力檢測，并由教師當(dāng)場進(jìn)行講評(píng)。并且引導(dǎo)學(xué)生提出問題，老師幫助分析問題，師生一起解決問題。

3、課題階段成果

在前一階段的課題實(shí)踐中，開了兩節(jié)公開課《溶液的組成和性質(zhì)》和《化學(xué)計(jì)算復(fù)習(xí)---化學(xué)反應(yīng)后溶液濃度計(jì)算》；并且在咸陽教育上發(fā)表了一篇論文《化學(xué)課外科技活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生能力的探索》。

三、個(gè)人在課題實(shí)踐中的體會(huì)

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)要具有可操作性

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我控制的依據(jù)。具體的可操作性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能使學(xué)生明確方向，減少學(xué)習(xí)的隨意性，能提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)目標(biāo)一般包括知識(shí)目標(biāo)和學(xué)能目標(biāo)，描述這些目標(biāo)的語言最好使用便于操作的行為動(dòng)詞，切忌將教案中教的目標(biāo)直接作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)使用。如初中化學(xué)上學(xué)期《氧氣的性質(zhì)》一節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)可這樣設(shè)計(jì)：

（1）．知識(shí)目標(biāo)

Ⅰ、能說出氧氣的主要物理性質(zhì)。

Ⅱ、知道氧氣化學(xué)性質(zhì)很活潑，能正確描述氧氣的主要化學(xué)性質(zhì)。Ⅲ、會(huì)熟練書寫常見金屬、固態(tài)非金屬和可燃性氣體在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式和現(xiàn)象。

（2）．學(xué)能目標(biāo)

學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)探索研究氧氣化學(xué)性質(zhì)的一般方法。

2、學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的重要目的之一，就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。能有效地培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，最終達(dá)到掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展智力的目的。初三學(xué)生由于學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，要針對(duì)學(xué)生年齡特征、學(xué)情，與教學(xué)內(nèi)容同步，由淺入深分階段進(jìn)行學(xué)法設(shè)計(jì)。

啟蒙階段：主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)思想、學(xué)習(xí)方法的啟蒙指導(dǎo)，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程中各環(huán)節(jié)常規(guī)方法的設(shè)計(jì)，如閱讀、觀察、練習(xí)、思維、實(shí)驗(yàn)操作、微觀想像、記憶等方法。

鞏固階段：主要是鞏固、提高啟蒙階段的成果，初步掌握各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法，并做到學(xué)以致用，側(cè)重于化學(xué)學(xué)習(xí)中常用的對(duì)比、歸納、演繹、聯(lián)想、記憶等方法的設(shè)計(jì)。

發(fā)展階段：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的化學(xué)意識(shí)將出現(xiàn)一個(gè)質(zhì)的飛躍，學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)思考問題、解決問題的能力也會(huì)得到極大的提高。因此，這一階段學(xué)法設(shè)計(jì)要特別注重學(xué)生綜合能力的形成培養(yǎng)和非智力因素的開發(fā)，使學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力都得到優(yōu)化。

3、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有開放性

所謂學(xué)習(xí)活動(dòng)的開放性是指在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最大限度地自由思考問題、發(fā)表看法、勇于猜想、大膽質(zhì)疑、動(dòng)手操作。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在一定條件下對(duì)客觀事物的反映過程，是一個(gè)主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)過程，并且納入學(xué)生自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，別人是無法替代的。因此，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要解開禁錮在學(xué)生頭上的“金箍”，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，決不能用自己的思維代替學(xué)生的探索過程，能讓學(xué)生說的盡可能讓學(xué)生先說，能說學(xué)生先做的盡可能讓學(xué)生去做，能讓學(xué)生討論的盡可能讓學(xué)生先討論，力求為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、提供條件。

開放性學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式多種多樣，如自主探索式、自學(xué)質(zhì)疑式、同桌討論式、合作交流式和互相辯論式等等。無論采用哪一種或幾種形式，但都必須有開放性探索材料作載體。設(shè)計(jì)提供開放性探索材料要遵循三條原則：

（1）要遵循學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，善于抓住知識(shí)的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開放性的參與到知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、鞏固和深化的全過程中。

（2）能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，使他們感到這一探索是自我需要，是自己的事情，這也是提高探索成功率的關(guān)鍵。

（3）提供的材料要難易適當(dāng)，讓學(xué)生在開放性的參與中體現(xiàn)思維力度，體驗(yàn)成功的愉悅感。如果提供的材料學(xué)生思維過程中感到太簡單，就不會(huì)感受到自我探索的價(jià)值，有時(shí)會(huì)影響主動(dòng)參與的積極性；若提供的材料過難，學(xué)生不能取得成功，也同樣會(huì)影響積極性，更不利于開放性學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行。

4、問題設(shè)計(jì)要具有探索性 課堂教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，是一個(gè)充滿心理活動(dòng)的過程，是一個(gè)不斷提出問題、解決問題的過程?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并指導(dǎo)學(xué)生自己解決問題有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。但是，由于受舊的教學(xué)模式的影響，學(xué)生自己提出的問題還很少，課堂上多數(shù)問題主要還是由教師提出。因此，要使學(xué)案導(dǎo)學(xué)取得良好的效果，教師必須認(rèn)真研究教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生的心理活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問題，可使學(xué)生憑已知去探索未知，利用已知去除疑解惑。問題設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，要具有探索性和啟發(fā)性，難度要恰好落腳在通過努力可以達(dá)到的潛在接受能力上。問題設(shè)計(jì)的類型一般分為矛盾式問題、階梯式問題、輻射式問題、逆向式問題、情境式問題、綜合式問題等。例如，在學(xué)生掌握了氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法的原理和基本實(shí)驗(yàn)操作后，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：你怎樣改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室制氫氣的裝置達(dá)到連續(xù)產(chǎn)生氫氣的目的?其用意是引起學(xué)生深入探索，開闊學(xué)生的思維空間。

5、學(xué)習(xí)能力檢測設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性

學(xué)習(xí)能力檢測是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是知識(shí)形成技能的一種基本的活動(dòng)方式，是學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的手段，是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不可缺少的環(huán)節(jié)。因此學(xué)習(xí)能力檢測設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，要做到目的明確，層次分明，重點(diǎn)突出，形式新穎。學(xué)習(xí)能力檢測的途徑是多方面的，即可通過完成練習(xí)和解決具體問題去反饋檢測，也可通過學(xué)生對(duì)自己思維過程的表述去檢查和了解，還可通過相互交流學(xué)習(xí)體會(huì)去了解。學(xué)習(xí)能力檢測題的設(shè)計(jì)一般分為知識(shí)掌握、能力提高和延伸拓展三個(gè)層次。此外，在新授課學(xué)案的學(xué)習(xí)活動(dòng)部分還設(shè)計(jì)了質(zhì)疑問難和知識(shí)梳理兩個(gè)環(huán)節(jié)。質(zhì)疑問難是探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的開始，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中留出一定的時(shí)間，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)新知識(shí)過程中遇到的困難或疑惑，此時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生善于質(zhì)疑，勇于質(zhì)疑，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑。學(xué)生提出的問題越多，通過教師點(diǎn)撥，師生共議解決的問題越多，學(xué)生的收獲就越大。實(shí)踐證明，通過質(zhì)疑討論，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，而且學(xué)生解決問題的能力可得到形成和發(fā)展。

四、幾點(diǎn)收獲和不足

1、收獲：

自主探究不是簡單地將學(xué)生分組進(jìn)行討論，要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況全方位設(shè)計(jì)，多層次調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從多層面入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。

2、不足：

由于初中化學(xué)的特殊性即基礎(chǔ)教學(xué)和能力診斷在短短的一年內(nèi)完成，所以在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性方面還有不足，在下階段將盡量能使學(xué)生從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)西，甚至自主設(shè)計(jì)探究方案。