第一篇：小學(xué)六年級科學(xué)第十一冊 杠桿教學(xué)實(shí)錄

《杠桿》課堂教學(xué)實(shí)錄

師：同學(xué)們好！

生：老師好！

師：請各小組將家中帶來的各種工具，一一放在桌上，并簡單介紹工具的名稱及使用的方法。

師：現(xiàn)在我有一件事，想請同學(xué)們幫著做一做，請大家把各組桌上那塊木板中的釘子拔出來，比一比哪一組最快？

生：行！

生：能不能用工具？

師：可以！

生：老師，我們把釘拔出來了！

師：好，最快，第一名。你們是怎樣拔的？

生：我們用的是起釘錘。

師：你們是怎樣使用起釘錘的？

生：老師，我們也撥出來了。

師：好的！第二名。

生：老師，我們也撥出來了。

師：好的！第三名。

生：老師，我們也成功了。

師：好的！第四，第五……

師：（走到還撥不出釘子的小組中啟發(fā)）請你們再動腦筋，互相配合，再試試。

師：好！差不多我們各組都將釘從木板中拔出來了，最容易、最省力的拔釘方法是什么？

生：（齊）用起釘錘。

師：用起釘錘拔釘和其他方法有什么不同？說說起打錘拔釘時，力是怎樣傳遞的。

生：起釘錘靠錘嘴鉗住釘帽，錘身抵住木板，我們用力扳錘柄，釘子便很輕松地被拔出來了。

師：說得非常真切（利用多媒體播放拔釘分解慢動作）。

師：起釘錘是常用的工具，它是根據(jù)杠桿原理制造的，那么杠桿是怎么一回事呢？（學(xué)生想說，但又怕說不準(zhǔn)，躍躍欲說。）

師：最簡單的杠桿就是一根撬棒。（多媒體播放）杠桿上起支撐作用的點(diǎn)叫支點(diǎn)，承受重物的點(diǎn)叫重點(diǎn)，對杠桿用力的點(diǎn)叫力點(diǎn)。

師：杠桿有什么作用呢？

生：人們能用杠桿來撬重物。

師：好處是什么？

生：能省力？

師：是嗎？一定省力？那么會不會反過來不省力呢？

生：可能有的？

師：好的，今天這一課我們就著重來研究杠桿在怎樣的情況下省力？在怎樣的情況下不省力，反而費(fèi)力？在怎樣的情況下不省力也不費(fèi)力？（多媒體播放）師：同學(xué)們，課文第40頁和41頁有兩個關(guān)于研究杠桿的實(shí)驗(yàn)方案：（l）假如給你一根結(jié)實(shí)的棒和一個可以移動的支點(diǎn)，你能通過“角力比賽”自己來發(fā)現(xiàn)杠桿的秘密嗎？

（2）運(yùn)用二年級曾學(xué)過的《平衡架》一課，借助平衡架通過“掛鉤碼”來發(fā)現(xiàn)杠桿的秘密。

師：各小組可以選擇實(shí)驗(yàn)方案中的一兩種或者自己創(chuàng)造新的方式自行研究。（教師巡視，別指導(dǎo)及進(jìn)一步渲染研究氣氛）

生：老師，我們的杠桿彎了，快斷了。

師：這根不銹鋼管壁太薄不耐壓，好，用我為大家準(zhǔn)備的自來水管。你們組誰的力氣最大？（教師參與其中一組的實(shí)驗(yàn)研究活動）

生：他，大個子。

師：是嗎？你們都沒有他的力氣大？

生：是的！

師：那么，都不敢和他角力比賽。

生：不敢！

師：不敢？想法利用杠桿原理也不行嗎？

生：是??！可以巧用杠桿嘛。大個子，讓我移動一下支點(diǎn)，再跟你比。（一學(xué)生將支點(diǎn)移到靠近大個子一端，結(jié)果勝了大個子）

師：好啊！你的力氣怎么變“大”了。

師：（指一弱小女同學(xué)）給你一個優(yōu)先移動支點(diǎn)權(quán)，你敢和大個子角力嗎？生：敢！

師：好，試試。

師：反過來，移動支點(diǎn)優(yōu)先權(quán)，得給大個子一回，但他一個人得與你們3人“角力比賽”……（在巡視中，看到有幾個小組“掛鉤碼”時，分別在支點(diǎn)的左右各個格上掛若干個鉤碼再比較，顯得復(fù)雜化……）

師：同學(xué)們，為了容易尋找杠桿的秘密，我們可以先研究簡單一點(diǎn)的情況，先研究在支點(diǎn)左右兩邊的某一個格上掛若干個鉤碼的情況。例如：將這4個一串鉤碼看作重物，把它掛在左邊的第一格處。那么我們在支點(diǎn)的右邊需要多少個力的鉤碼才能拉平，甚至反勝。（邊演示，邊講述）

生：我可以用相同的4個一串鉤碼的力，掛在支點(diǎn)右邊第一個格處，就可以了。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)演示）

師：好的，為什么？

生：我用3個鉤碼就可以，你看，我把3個鉤碼掛在第2個格，或者第3格上，一下子就“反勝了”。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)演示）

師：好的，你比她更聰明，少用鉤碼，實(shí)際上就是少用力，而且很輕松的“反勝”。

生：老師，我只需一個鉤碼就能達(dá)到了。（邊說邊迫不及待地演示）師：好的，真了不起，真了不起。

師：（面對全班）同學(xué)們，剛才第8小組，他們創(chuàng)造了只用一個鉤碼的力，就把平衡架拉平了。你們能行嗎？為了更便于比較，我們就看將平衡架拉平，至少需要多少力就行了，暫不研究“反勝”因?yàn)榉磩俚牧α勘容^起來較復(fù)雜，好嗎？生：行。

生：我用一個鉤碼的力掛在右邊第4個格上。

生：我用2個鉤碼，可以掛在右邊的第2個格上。

師：假如將左邊的“重物”代表的鉤碼移動至左邊第2格處，我們在右邊要用多少力才能使平衡架保持平衡，有多少種方法？請繼續(xù)研究。

師：同學(xué)們，各小組研究熱火朝天，并都發(fā)現(xiàn)了不少杠桿的秘密，下面請各組演示交流，讓大家共享研究成果。哪一組首先匯報交流？

生：我們發(fā)現(xiàn)，角力比賽，一個人可勝過一個組。

師：真的嗎？上講臺來試試，請最后一組4個大個男同學(xué)前來應(yīng)戰(zhàn)。生：我將把支點(diǎn)移至靠近對方一端，然后再比。

師：好！我做裁判，按你的說法移動支點(diǎn)。（將支點(diǎn)移至靠近4人小組的一邊）

生：要把支點(diǎn)移至離對方近，而離自己遠(yuǎn)。（比賽開始結(jié)果一個人勝了4人）師：同學(xué)們，一個人勝4個人還不算棒，棒的是誰能用一個手指的力，就勝過對方4個人的力。誰能這樣做。

生：我行。

師：好，請上臺，當(dāng)然，“支點(diǎn)”可以聽你的話。

生：將支點(diǎn)移至對方剛好放手的地方（也就是離對方近得不能再近的地方，離自己遠(yuǎn)得不能再遠(yuǎn)的地方）。

師：開始，成功了。（全班學(xué)生頻頻點(diǎn)頭、喝采）

師：有更棒的嗎？有能勝過全班所有的同學(xué)甚至包括在場聽課老師的人嗎？

生：有！

師：好，請說說，你的方法，當(dāng)然可以允許你提出更多的要求。

生：我要求水管更長一點(diǎn)。

師：為什么？

生：這樣支點(diǎn)在我這一邊就更長了，因?yàn)橹c(diǎn)離我越長，我就越省力。師：他的設(shè)想能成功嗎？

生：能。

師；同學(xué)們，關(guān)于杠桿，早在二千多年前有一位科學(xué)家曾夸下海口……生：是阿基米德，他說只要給他一根結(jié)實(shí)而長長的棒和一個支點(diǎn)，就能把

地球也撬起來。

師：對，同學(xué)們，我們從理論上評價阿基米德能成功嗎？

生：能。

師：道理是什么？

生：杠桿越長越省力。

師：同學(xué)們，我們發(fā)現(xiàn)了杠桿能省力的道理，可杠桿有沒有不省力，相反費(fèi)力的情況，或者不省力也不費(fèi)力的情況呢？

生：有，只是支點(diǎn)離自己近，而離對方遠(yuǎn)的情況下，會費(fèi)力。支點(diǎn)在中間，大家一樣長的情況下，不省力也不費(fèi)力。

師：同學(xué)們，在“角力比賽”中真發(fā)現(xiàn)了杠桿不少的秘密，研究很成功。那么按課文提示進(jìn)行“平衡架”實(shí)驗(yàn)研究的小組也來交流一下好嗎？也可以借用“多媒體計(jì)算機(jī)”上的示意圖和表格。

生：我們組在研究中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)支點(diǎn)左邊第2格上掛一串2個鉤碼時，要保持平衡，可以①在支點(diǎn)右邊第一格處掛4個鉤碼才行；②在支點(diǎn)右邊第2格，只要掛2個鉤碼就行了；③在支點(diǎn)右邊第4格處只要掛1個鉤碼就成功。

生：我們組發(fā)現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)，在支點(diǎn)兩邊只要“格數(shù)x鉤碼數(shù)是相等的”就能保持平衡。例如左邊第2格處掛2個鉤碼，它們的乘積是（2X2＝4）在支點(diǎn)的右邊只要格數(shù)與鉤碼數(shù)的乘積也等于4，那么就能將杠桿拉起并保持平衡，因此在右邊第4個格處，掛1個鉤碼就行了。

師：好！真是了不起的發(fā)現(xiàn)。我們已把初中物理課要學(xué)習(xí)的任務(wù)提前完成了。同學(xué)們，他們組的發(fā)現(xiàn)是否正確。讓我們再來通過實(shí)踐檢驗(yàn)一下。

師：假如左邊第2格處，掛4個鉤碼，要把它拉起來保持平衡，右邊應(yīng)怎么辦？也可以先用計(jì)算的方法進(jìn)行推測，然后實(shí)驗(yàn)證明。

生：有4種情況都能成功：①在第一格處掛8個鉤碼；②在第二格處掛4個鉤碼；③在第四格處掛2個鉤碼；④如果允許的話在第8格處只要掛1個鉤碼就行了。

師：他們說的方法我們都實(shí)驗(yàn)過了嗎？正確嗎？

生：我們做過了，是正確的。

師：關(guān)于第8格上掛1個鉤碼也試過了？

生：盡管沒試，但我們相信是對的。

師：好，為什么這樣自信呢？這就是發(fā)現(xiàn)規(guī)律后運(yùn)用規(guī)律，搞科學(xué)就需要這樣運(yùn)用科學(xué)規(guī)律，認(rèn)識自然，解釋自然……

師：從以上的實(shí)驗(yàn)中，我們進(jìn)一步認(rèn)識了杠桿的原理。那么你能用杠桿的原理來分析課一開始“用起釘錘拔釘為什么省力”的問題嗎？

生：起釘錘的錘鉗很短，錘柄很長，錘抵著木塊處就是個支點(diǎn)，它只是把一根筆直的杠桿折了一下，但還是杠桿。我們用力在很長的錘柄處就省力多了，因此很容易把釘子拔起。

師：好的，分析得十分精采。

師：起釘錘的杠桿原理找到了，但“老虎鉗”呢？它為什么能輕松地夾斷鐵絲，它應(yīng)用了什么原理？

生：也是應(yīng)用了“杠桿原理”。它的支點(diǎn)在中心上，老虎鉗柄長嘴短，也就是鉗鐵絲處離支點(diǎn)近，而用力處離支點(diǎn)遠(yuǎn)，因此是個省力杠桿。

師：好，分析得有道理，看這個工具是否應(yīng)用了杠桿原理？（實(shí)物）鑷子，是否應(yīng)用了了杠桿原理、怎樣的情況？

生：鑷子是杠桿但不省力，因?yàn)樗闹攸c(diǎn)離支點(diǎn)遠(yuǎn)，反而力點(diǎn)離支點(diǎn)近，是個費(fèi)力杠桿。

師：既然是個費(fèi)為杠桿，人們?yōu)槭裁催€要制造它、應(yīng)用它。

生：有好處，用它可以拔刺或者夾起細(xì)小的東西，有的雖然省力，比如鉗子，拔刺就不方便了。

師：有道理，它卻實(shí)是個費(fèi)力的杠桿，但它可以省距離使工作方便。師：今天我們通過研究發(fā)現(xiàn)了杠桿原理。運(yùn)用杠桿原理來分析某一工具，關(guān)鍵是先……

生：先找支點(diǎn)。

師：對，找準(zhǔn)支點(diǎn)，就容易分析了，請大家把所帶工具的支點(diǎn)找出來，再來分析，當(dāng)人們使用這些工具時是一個怎樣的效果？從理論上或者從工作便利角度上找一找缺點(diǎn)，能否再把它們改進(jìn)一下，設(shè)計(jì)一種新的更好的工具。下一課我們再來研究。

第二篇：杠桿的科學(xué)教學(xué)實(shí)錄（模版）

《杠桿的科學(xué)》教學(xué)課堂實(shí)錄 澗池鄉(xiāng)上營小學(xué)

徐波

一、激情導(dǎo)入

T：今天非常高興能來到這里和我們的同學(xué)們一起上課，老師特意帶來了這么大的一個石頭，下面我想請兩個同學(xué)幫老師把這個石頭稍微抬一下，然后讓我可以把這個木塊墊進(jìn)去。好，來，范偉，有點(diǎn)高大的噢，幫我搬一下。老師把這個保護(hù)墊拿出來。一人一頭，下面。等等，有些同學(xué)可能看不到他們怎么搬的，好，來。

S：兩學(xué)生抬

T：怎么樣？啊？太重？你呢？還好？起來。不能移動，好了，謝謝！感覺怎么樣？

S：很重。

T：哦，很重。好的，你呢？

S：實(shí)在是太重了。

T：哦，實(shí)在是太重了。謝謝你們！好，那么來，大家?guī)臀蚁胂肟矗袥]有一個更高效的辦法，能夠讓它翹起一點(diǎn)點(diǎn)？然后讓我把這個墊子給墊下去。來，你來說。

S：在下面墊一個棍子。

T：哦，墊一個棍子。老師那里正好有一個棍子，你去試試看。

S：還是很重。

T：哦，還是很重。來，你說。

S：我覺得放個那個木塊，然后就……

T：什么？

S：放個支點(diǎn)，然后把棍子架在上面

T：什么叫支點(diǎn)？

S：就是一個物體，然后放在上面

T：放在上面，一個物體。老師這里正好有兩塊磚，可以嗎？

S：嗯。

T：那么來，你繼續(xù)來做.(學(xué)生上前操作，成功撬起，老師帶學(xué)生鼓掌祝賀)。剛才我們看到，來，我采訪一下，感覺怎么樣？

S：我感覺很輕

T：怎么樣？

S：我感覺很輕，沒他們說的那么重

T：很輕嘛，噢，好的。這位同學(xué)啊非常聰明，他其實(shí)啊用到了我們科學(xué)上一個非常簡單的機(jī)械，哎，它叫，聽說過，它叫杠桿。那么我們來看一下，它像撬棍一樣，一根硬棒，還有，下面有一個，這個，圍繞它轉(zhuǎn)動的一個點(diǎn)，剛才有同學(xué)把它稱之為叫做？支點(diǎn)。這樣組成的一個簡單機(jī)械呢，我們就把它叫做杠桿。我們再一起來看一下，像撬棍這樣一個簡單機(jī)械，我們都可以把它叫做杠桿。接下來我們來看一下，剛才這位同學(xué)他是怎樣把這個大十塊給撬起來的呢？他是怎么樣把它撬起來的？大家想一想。來，這位同學(xué)。

S：用力壓下，用力壓下杠桿的另一端，把物體給撬起來。

T：另一端？在這個地方一用力，那么重物就？

S：就撬起來了

T：好的，謝謝。哎，那么大家來看看，在這個裝置里面，有哪些點(diǎn)在起作用？

S：我覺得有支點(diǎn)在起作用

T：除了支點(diǎn)之外 S：（該生沉默）

T：不知道，沒事，請坐。你說？

S：我覺得除了支點(diǎn)之外，還有阻力點(diǎn)

：你能到上面來點(diǎn)一點(diǎn)嗎？（生上前指）

S：我點(diǎn)到上面的圖行不行

T：行，可以

S：就是阻力點(diǎn)就是這個重物的中心，這個點(diǎn)就叫阻力點(diǎn)

T：好，重物這個中心點(diǎn)，就叫阻力點(diǎn)。好了，繼續(xù)說吧

S：然后我覺得還有一個用力點(diǎn)

T：在哪里？

S：就是在這個人壓的地方

T：這個點(diǎn)叫做？

S：用力點(diǎn)

T：好的，謝謝。那么看到這樣一個杠桿，你還有哪些想研究的問題？你還有哪些想問？來，你說

S1：為什么用杠桿原理能把這么重的東西撬起來？

T：你想研究下這個，好的，非常好。還有，你還想研究什么？來，你來說

S2：支點(diǎn)在哪里這個杠桿才省力？

T：哦，想研究一下支點(diǎn)的位置。來，劉濤，S3：我想研究這個杠桿到底最多能承受多少大的力量？

T：也是一個不錯的問題。那么今天這節(jié)課啊，我們就一起來研究一下杠桿的科學(xué)（出示課題）。今天老師沒有帶那么多的石頭和撬棍，但是老師給大家準(zhǔn)備了一套模擬材料，我們一起來看一下，這是一根鋁棒，它就相當(dāng)于？

S：撬棍

T：這個三角鐵呢？

S：支點(diǎn)

T：它就相當(dāng)于支點(diǎn)。我們把它放到高點(diǎn)。哇，這是什么？

S：重物

T：它叫大螺栓，這個重物也就是要模擬我們的？

S：石頭。

T：對，石頭。那么這個重物還有一個好處，它可以旋轉(zhuǎn)，我們等一下可以把它固定在這個撬棍的一頭，可以把它稍微旋開一點(diǎn)點(diǎn)，好，然后擰緊，稍微要用點(diǎn)力了噢，好，你看，就固定在我們的撬棍上，桌子上還有一塊毛巾，做的時候就把它墊在下面，防止它等下砸下來的時候砸到桌面，聽明白了嗎？那么等一下我們就用這套材料來模擬下撬棍撬大石頭。每個同學(xué)啊都來體驗(yàn)一下，體驗(yàn)完以后可以和同伴們交流交流看，你有哪些收獲，或者你有哪些感覺，你的感覺是怎樣的，可以和同伴交流一下。好，那么接下來呢，我們就分組來領(lǐng)取材料，好，每一組一袋，其他同學(xué)現(xiàn)在可以試著把桌面清理一下，有的東西可以放桌子里。好，開始吧。（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)）。每個同學(xué)都要來體會一下，看看能不能把大螺栓撬起來。

T：好，1、2、3。剛才成功的把大螺栓撬起來的舉手。哇，不得了，手放下，誰來說說看，你剛才是怎樣把這個大螺栓給撬起來的。來，你說。

S：我剛才在撬棍上一碰

T：撬棍上一碰？再說明白點(diǎn)

S：就是在這邊的撬棍上面一壓，它就撬起來了

T：能不能根據(jù)這三個點(diǎn)來說一下，你是在哪個點(diǎn)壓的？

吧

S：我是在用力點(diǎn)壓的 T：一壓，然后？

S：然后然后，阻力點(diǎn)的重物就撬起來了 T：阻力點(diǎn)的重物？撬棍嗎？

S：阻力點(diǎn)上面的重物就被撬起來了 T：那重物叫？ S：嗯，螺栓

T：大螺栓噢，好的。謝謝，請坐。來，誰再來說說看，你還有什么發(fā)現(xiàn)？來，你

S：我發(fā)現(xiàn)就是那個支點(diǎn)放的越后面，嗯，就是越前面，越靠近那個那個大螺栓，這個就越容易撬起來

T：等一下，我們大螺栓用這個點(diǎn)表示，再說一次，支點(diǎn)靠近？

S：支點(diǎn)靠近阻力點(diǎn)，就容易撬起

T：大螺栓就？

S：大螺栓就容易被抬起

T：撬起來是吧，好的，請坐。來，還有。來，先這位吧

S：支點(diǎn)越靠近用力點(diǎn)，就越難撬起來

T：哦，越難撬起大螺栓來，好的。這可是我們一個非常重大的發(fā)現(xiàn)，那么它能不能作為我們的杠桿科學(xué)，我們就把它記錄下來？來，你說

S：我覺得還不行

T：你是怎么想的？

S：這是我們的自身感覺，當(dāng)你感覺到以后，別人并非能夠感覺到。

T：換句話說，也就是剛才在做的53位同學(xué)都感覺到了，還有后面這么多人都？

S：沒感覺到

T：哎，那么你覺得應(yīng)該怎么做？

S：我覺得應(yīng)該用一種能夠比較的，固定的力，固定的重力，來做為在用力點(diǎn)上的 T：來作為用力點(diǎn)上的力，然后把大螺栓給？

S：撬起來

T：嗯，撬起來。那么撬起來以后，你還想用什么發(fā)現(xiàn)嗎？

S：然后接下來要量一量阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離和支點(diǎn)到用力點(diǎn)之間的距離。

T：這個遠(yuǎn)近可以通過量的方法來？

S：來確認(rèn)

T：非常聰明，我們這位同學(xué)有科學(xué)家的這樣一種思維在考慮問題。哎，那么現(xiàn)在我們來看一下，剛才有同學(xué)說到了，用一個固定的重物，比如說，吳老師這里有一個固定重量的一個墊圈，它可以作為這個重物嗎？

S：沉默

T：你說，可以嗎？

S：我覺得可以

T：好的，謝謝，那想不想知道這個墊圈有多重？

S：想

T：那么我們一起來看一下，好，老師這里有一個電子稱，我把它開一下噢，這代表是克，來一起讀一下

S： 26.8g

T：好，26.8g，那你知道我們的大螺栓有多重嗎？就覺得很重，是吧，來看看噢，來，大螺栓的重量是？

S：

T：它最終還是跳在了零上，對吧。來做一道簡單的除法，幾個墊圈大概等于一個大螺栓的重量?估算一下噢，來，誰已經(jīng)算出來了，舉手

S：墊圈多少？

T：26.8。來，那老師告訴你吧，大概35個左右，是不是這樣，回去我們在算算噢。好，那么接下來，老師想給大家5個墊圈，我們來看一看，我們接下來有這樣幾個實(shí)驗(yàn)任務(wù)，就跟剛才我們同學(xué)所講的，我們是否可以用固定的重量把這個大螺栓撬起來，首先，我們先來完成5個墊圈正好撬起一個大螺栓。接下來用3個墊圈來做，完了以后再用1個墊圈來做。那么每次做完以后，有幾個小建議，要跟剛才這位同學(xué)一樣，把我們這個實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，我們要保存下來，那么，老師呢，給每一個組準(zhǔn)備了一個記錄單，我們來看一下，好，這樣一份記錄單，吳老師把它投影在這里，那么在這個記錄單上我們要記錄下一些重要的點(diǎn)的位置，這里已經(jīng)有了哪個點(diǎn)？ S：阻力點(diǎn)

T：阻力點(diǎn)，要記下支點(diǎn)，還有?

S：受力點(diǎn)

T：叫什么？

S：受力點(diǎn)

T：再讀一遍

S：用力點(diǎn)

T：對，用力點(diǎn)的位置，來看看，吳老師這樣畫，你看懂了嗎？

S：看懂了

T：來，誰來說？來，你說

S：我覺得那個三角形的是

T：你先說這個，這個墊圈乘以3代表什么？

S：這個墊圈乘以3的意思就是說有3個墊圈

T：來把這個重物給？

S：撬起來

T：好，謝謝。那么乘以5就代表是？

S：五個墊圈

T：對，五個墊圈。之后，我們還要量一量阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，和用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離。好，那么注意，在量的時候，我們要量他們的一個，兩個點(diǎn)之間的直線距離，離墊圈的距離也是兩直線距離，那么這里有一個提醒，阻力點(diǎn)的，這個大螺栓的起點(diǎn)，我們以這個大螺栓的中間的這個點(diǎn)，中間正好有一個點(diǎn)為起點(diǎn)。好，那么最后老師還有幾個友情提醒，我們來看一下。第二個實(shí)驗(yàn)記錄匯總單是在我們這個大的記錄表的后面，完成這個記錄表以后再來完成匯總單，看明白了嗎？

S：看明白了

T：好，接下來請靠南面這個桌子的同學(xué)拿出5個墊圈，北門的同學(xué)來拿出記錄紙等，還有尺，還有一只記錄的筆，好，現(xiàn)在我們開始實(shí)驗(yàn)。（大約9分鐘）。好了的小組把材料拿掉，然后請拿出2號任務(wù)書，2號任務(wù)書，我們來討論一下（大約4分鐘）。好，1、2、3，好，我們請幾個小組先來交流一下，先來這個組，速度比較快，這個女生，你來吧，來，拿上來

S：我們組的發(fā)現(xiàn)一：墊圈越少，支點(diǎn)距離阻力點(diǎn)越近。我們的發(fā)現(xiàn)二：撬棍向下，大螺栓向上，方向是反的

T：等等，撬棍是向下？

S：向下運(yùn)動

T：而大螺栓是？

S：向上運(yùn)動

T：他們運(yùn)動的方向是？

S：反的

T：嗯。還有發(fā)現(xiàn)

S：我們的發(fā)現(xiàn)三：墊圈越多，支點(diǎn)越靠近重力點(diǎn)

T：好的，謝謝，拿回你們的記錄單。我們再來請這一組，好么。對，這位女生。沒關(guān)系，一條也行

S：我們的發(fā)現(xiàn)一：支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離越短，墊圈用的越少，越省力

T：好的，那，相反的再來說一下。看著吳老師這一邊的，能不能給大家說一下，S：阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離越長，T：等等，看這里

S：阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離越長，墊圈用的越多

T：越多

S：不省力

T：不省力，好的，謝謝。這是我們這個小組的發(fā)現(xiàn)，接下來，我們再來看看全班的發(fā)現(xiàn)是怎么樣一個情況。接下來，我們看一下5個墊圈來撬起大螺栓的一個狀況，你看不到，因?yàn)閰抢蠋煱阉仄饋砹?，好，現(xiàn)在看到了，這是5個墊圈，大家縱向的來觀察一下各個小組的數(shù)據(jù)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)沒有？好，下面紅的，半遮掩的，也讓它出來，它是我們求得的一個平均，我們這些小組的一個平均數(shù)，吳老師先把它寫下來，5個墊圈，阻力點(diǎn)到支點(diǎn)距離是多少？平均數(shù)是多少??？ S：10.1

T：10.1，后面是？

S：44.6

T：單位？

S：厘米

T：都是厘米。來，大家說說看，你有什么發(fā)現(xiàn)？來，最后一位男生，大聲的說

S：他們之間的距離每一個都不超過50

T：嗯，還有嗎？

S：（沉默）

T：沒事，做下去再想想。你說？

S：大家所記錄的數(shù)據(jù)都很接近，沒有太大的差距

T：嗯，在這數(shù)據(jù)里面，兩邊的數(shù)據(jù)你比較一下，有什么發(fā)現(xiàn)？

S：（沉默）

T：來，你說？

S：嗯，就是支點(diǎn)到用力點(diǎn)的距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離

T：嗯，這是你的發(fā)現(xiàn)，是不是這樣的？

S：是

T：好，那么我們再來看一下3個墊圈的情況，又會是怎么樣的呢？好，這是我們部分小組的噢，也電腦給我們算了一個平均數(shù)，吳老師先把他記下來，同學(xué)們可以看一下，來，這組數(shù)據(jù)。剛才這位男生繼續(xù)

S：阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離從不超過8.5，用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離從不超過50，T：而且用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離比阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離怎么樣？他們比較，都要怎么樣？

S：大

T：都要大。好，謝謝，請坐。3個墊圈是這樣，一個墊圈又會是怎么樣呢？平均數(shù)同樣。剛才第一個吳老師有沒有寫錯啊，哦，12組的數(shù)據(jù)，吳老師找一找噢，哦，我們打錯了，12組，你們報我一下，是多少？

S：是50

T：我們錄入的時候會有這樣的問題，我們要糾正過來，是50。然后這一個，5個墊圈是50，我們再來看一看，3個墊圈，哦，原來在一個墊圈這里，一個墊圈，吳老師改一下噢，那我們口算一下，如果把這一個加上40的話，這樣吧，還是請電腦幫忙吧。吳老師有一個想法，我們這12組，5個，我們再看看，好，出來了，是多少？

S：49.1

T：49.1,44.6，好了，電腦跟我們開了一個小小玩笑。接下來請大家看吳老師這邊的匯總單，我們再縱向的來比較一下，你又能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？來，你來說

S：墊圈數(shù)量越少，阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離越短，用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離越長

T：那這樣的話，再說一下，也就是，阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離？

S：越短

T：用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離？

S：越長

T：這樣的，用的力可以？

S：（沉默）

T：用的力可以怎么樣？你看，用一個墊圈，說明用的力可以怎么樣？更少。也就是？

S：更省力

T：更省力。非常好，我們來看一下，當(dāng)阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離和用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，我們來比較的時候，如果距離越大，那么也就是，阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離越小，也就能夠越？

S：省力

T：相反，阻力點(diǎn)到支點(diǎn)距離越近，可能？可能不太省力。但是你看，今天我們用的1個、3個、5個墊圈，你發(fā)現(xiàn)沒有？來，你說 S：我發(fā)現(xiàn)，支點(diǎn)XXX（聽不清楚）

T：越靠近阻力點(diǎn)就越能夠？

S：越能夠xxx（聽不清楚）

T：也就是這個詞

S：省力

T：但是，5個墊圈，我們省力了沒有？

S：沒省力

T：沒省力？！

S：省力了

T：怎么省力了？來，你說

S： 5個墊圈的重量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于了一個大螺栓的重量

T：所以就？

S：所以就省力了

T：那么你能不能歸納一下，怎么樣的狀況就能夠省力？

S： 用的力比大螺栓重量小，并能夠撬起大螺栓，這樣就省力

T：嗯，那么他們之間的距離是怎么樣一種狀況才省力？

S：支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離越短，支點(diǎn)到用力點(diǎn)的距離越長，就越省力

T：也就是，阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離只要？

S：只要小于支點(diǎn)到用力點(diǎn)的距離

T：這個時候就能夠？

S：省力

T：請坐，非常棒。那么知道了杠桿省力這個原理，接下來我們再回過頭來，用這根撬棍來撬一撬這個大箱子，你覺得怎么撬，能更省力？怎么撬？我們班誰個字最矮？來，出來，；來撬一撬。等一下，我把這里視頻轉(zhuǎn)播一下，好，個子矮的也撬起來了，你覺得你這樣撬是最省力了嗎？

S：是的

T：嗯，好的。來，有同學(xué)有不同，來，這位女生。

S：還可以更省力

T：那你來做。你還厲害，一個手就搞定了。謝謝。

S：還能更近

T：哦，還能更近。那么下課我們再來了，時間關(guān)系。那么大家想，是不是使用撬棍的杠桿一定就能省力呢？

S：不一定

T：怎么樣的情況下可能就不能省力？甚至?xí)苜M(fèi)力，來，你來。上來移一移，我這里有一個杠桿，上來給我移一下，你覺得怎么做會不省力？去吧

S：這樣會不省力

T：你說說看，這樣會是怎么樣的？

S：支點(diǎn)靠近用力點(diǎn)，就不省力

T：支點(diǎn)離用力點(diǎn)要怎么樣？

S：近

T：比支點(diǎn)離阻力點(diǎn)要？

S：

T：這樣這樣，就？

S：不省力

T：那么吳老師這里有這么一大袋墊圈，能不能把這樣情況把大螺栓給撬起來？

S：不能

T：但科學(xué)講究的是？證據(jù)。還得試一試才知道，你只是猜測而已。我們一起來試試看，好吧?？纯蠢蠋熯@里袋子里有多少墊圈噢，5個5個來，5，一起數(shù)，10，S：15、20、25、30、35、40、45、50

T：撬起來了沒有？

S：沒有

T：但是吳老師還是一定要在下課之前把它撬起來，怎么辦？我一定要撬起來

S：把支點(diǎn)稍微遠(yuǎn)離一下用力點(diǎn)

T：這樣就？

S：這樣就可以讓大螺栓撬起來了

T：去試試看，我陪你去。大螺栓我給你拿住。不行，還是不行，不行嘛，沒感覺，掌聲！那么大家覺得怎么樣的情況下其實(shí)杠桿是費(fèi)力的？來，我們來看這一邊，望不見的可以往下面這個孔里望過來，阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離怎么樣？ S：大于

T：怎么樣？

S：大于

T：那是省力，現(xiàn)在我們桌子上怎么樣的情況下是費(fèi)力？好，這位女生 S：小于

T：不，完整的說一遍 S：（聽不清）

T：吳老師請你過來，眼睛不好有時候也真麻煩，S：阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離 T：就？ S：就費(fèi)力

T：怎么樣？阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離？ S：小于用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離 T：就？ S：省力

T：那怎么樣就費(fèi)力？

S：阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，就費(fèi)力

T：最后一個問題，其實(shí)杠桿的省力和費(fèi)力，你覺得哪個點(diǎn)在起最關(guān)鍵的作用？一起說 S：支點(diǎn)

T：好，下課！

第三篇：小學(xué)六年級數(shù)學(xué)第十一冊教學(xué)工作總結(jié)

2017年秋季

六年級二班數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期，我擔(dān)任六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

一學(xué)期教學(xué)工作即將結(jié)束了，在這繁忙而充實(shí)的一學(xué)期中，我感觸較多，現(xiàn)將本期自己在教學(xué)中的點(diǎn)滴得失作一個反思。認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索高效課堂教學(xué)的新思路。

一、抓實(shí)常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。

堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、有效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。我從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了學(xué)生們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生“學(xué)”得有趣，“學(xué)”得實(shí)在，“學(xué)”有所得，我努力向40分鐘要質(zhì)量。

二、教育教學(xué)情況

在教學(xué)工作中，我注意做到以下幾點(diǎn)：

1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中,我認(rèn)真研究教材認(rèn)真?zhèn)湔n。每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具，課后及時對該課用出總結(jié),力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，難點(diǎn).并注重參閱各 種雜志，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平.2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。上課時注重學(xué)生主動性的發(fā)揮,發(fā)散學(xué)生的思維, 增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的能力。注重綜合能力的培養(yǎng),有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì).保證每一節(jié)課的質(zhì)量.3、認(rèn)真及時批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。注意聽取學(xué)生的意見,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

4、堅(jiān)持聽課，注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式.本學(xué)年聽課十九節(jié),對自己的教學(xué)促進(jìn)也很大.5、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時加大了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。

有成功的地方，但也有很多不足，比如說，高效課堂的理念不能很好地貫徹在課堂教學(xué)中，但計(jì)算還不細(xì)心，缺乏仔細(xì)、全面。因此，在今后 的教學(xué)中，還應(yīng)注重以下幾個方面的轉(zhuǎn)變：

第一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即在興趣培養(yǎng)及習(xí)慣養(yǎng)成中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

第二、在生動、具體的教學(xué)情境中感悟數(shù)學(xué)。第三、解讀教材，在有機(jī)整合和知識重組中呈現(xiàn)數(shù)學(xué)。

第四、繼續(xù)探究高效課堂的教學(xué)，是自己的教學(xué)能真正達(dá)到實(shí)效性。總體而言，這學(xué)期的教學(xué)有得有失，對于“得”我會把它當(dāng)作自己的財(cái)富，對于“失”會在今后的教學(xué)中努力去改善，所以今后更應(yīng)該多學(xué)習(xí)，多總結(jié)，努力提高自身素質(zhì)，使自己走上一個新臺階！

一份耕耘，一份收獲。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到工作中存在的不足之處。教學(xué)工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務(wù)實(shí)地工作，我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

2018年1月6日

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)六年級第十一冊教學(xué)計(jì)劃

2011年秋悅來鎮(zhèn)中心小學(xué)校數(shù)學(xué)六年級第十一冊教學(xué)計(jì)劃

教師：鄧婷

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期，我所教學(xué)科的教學(xué)工作以課改新理念為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力及解決日常生活的問題能力為重點(diǎn)，以改革課堂教學(xué)為突破口，積極實(shí)踐“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，讓學(xué)生在動手實(shí)踐，自主探索，合作交流，大膽創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)合格十特點(diǎn)的學(xué)生。

二、學(xué)情分析：

本班學(xué)生57人，男26人，女31人，從學(xué)生對知識的掌握方面來看，仍存在一些不利因素，有少部分學(xué)生，由于知識脫節(jié)，單元知識能過關(guān)，但綜合能力較差，對于概念理論知識理解過于膚淺，對知識運(yùn)用也欠靈活，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較浮躁，計(jì)算能力較差，還需進(jìn)一步提高，應(yīng)用題分析能力還可以，個別學(xué)生仍需繼續(xù)輔導(dǎo)。從學(xué)生習(xí)慣方面看，有一部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有個別學(xué)生由于缺乏自信心，并且懶惰，得過且過造成成績不理想。根據(jù)現(xiàn)狀，在本學(xué)期應(yīng)分期分類，定出實(shí)際目標(biāo)，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生常規(guī)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)，在愉快氛圍中獲取知識，成為學(xué)習(xí)的主人；數(shù)學(xué)教學(xué)方面的工作重點(diǎn)是做好學(xué)生的思想工作，繼續(xù)讓學(xué)生保持學(xué)生習(xí)的濃厚興趣，采取以優(yōu)帶差促中等趕優(yōu)等的辦法，同時不忽視優(yōu)生的培養(yǎng)，爭取使數(shù)學(xué)成績在原來的基礎(chǔ)上再上一個臺階。

三、教材分析:

教材包括下面一些內(nèi)容：位置，分?jǐn)?shù)乘法，分?jǐn)?shù)除法，圓，百分?jǐn)?shù)，統(tǒng)計(jì)，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動等。

在數(shù)與代數(shù)方面，教材安排了分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、百分?jǐn)?shù)三個單元。分?jǐn)?shù)乘法和除法的教學(xué)是在前面學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)有關(guān)計(jì)算的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算能力以及解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題的能力。分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算能力是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基本技能，應(yīng)該讓學(xué)生切實(shí)掌握。百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，理解百分?jǐn)?shù)的意義、掌握百分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，會解決簡單的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題，也是小學(xué)生應(yīng)具備的基本數(shù)學(xué)能力。在空間與圖形方面，教材安排了位置、圓兩個單元。位置的教學(xué)在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷初步的數(shù)學(xué)化的過程，理解并學(xué)會用數(shù)對表示位置；通過對曲線圖形——圓的特征和有關(guān)知識的探索與學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識研究曲線圖形的基本方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

在統(tǒng)計(jì)方面，教材安排的是扇形統(tǒng)計(jì)圖。在前面學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，學(xué)會看懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，認(rèn)識扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)在生活和解決問題中的作用，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)乘法和除法、百分?jǐn)?shù)、圓、統(tǒng)計(jì)等知識，教學(xué)用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的方法解決問題的有效性，進(jìn)一步體會用代數(shù)方法解決問題的優(yōu)越性，感受數(shù)學(xué)的魅力，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實(shí)背景的活動，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。

四、教學(xué)目標(biāo):

1.理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法，比較熟練地計(jì)算簡單的分?jǐn)?shù)

乘、除法，會進(jìn)行簡單的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。

2.理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

3.理解比的意義和性質(zhì)，會求比值和化簡比，會解決有關(guān)比的簡單實(shí)際問題。

4.掌握圓的特征，會用圓規(guī)畫圓；探索并掌握圓的周長和面積公式，能夠正確計(jì)算圓的周長和面積。

5.知道圓是軸對稱圖形，進(jìn)一步認(rèn)識軸對稱圖形；能運(yùn)用平移、軸對稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)簡單的圖案。

6.能在方格紙上用數(shù)對表示位置，初步體會坐標(biāo)的思想。

7.理解百分?jǐn)?shù)的意義，比較熟練地進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，能夠解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡單實(shí)際問題。

8.認(rèn)識扇形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

9.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

10.體會解決問題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

11.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

12.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

五、教學(xué)重點(diǎn)

分?jǐn)?shù)乘法和除法，圓，百分?jǐn)?shù)等是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

六、教學(xué)措施

教學(xué)時力求符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和學(xué)生的年齡特征，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)、體現(xiàn)知識的形成過程、鼓勵算法及解決問題的策略多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開放性的教學(xué)方法等特點(diǎn)。

1.加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

2.注意知識的遷移和聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用意識的培養(yǎng)。

3.注重動手實(shí)踐與自主探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

4.發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，逐步形成從數(shù)學(xué)的角度思考問題的思維習(xí)慣。

5.滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。

6.用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動機(jī)。

七、課時安排

六年級上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)安排了60課時的教學(xué)內(nèi)容。各部分教學(xué)內(nèi)容教學(xué)課時大致安排如下：

一、位置（2課時）

二、分?jǐn)?shù)乘法（12課時）

1.分?jǐn)?shù)乘法5課時左右

2.解決問題4課時左右

3.倒數(shù)的認(rèn)識1課時左右

整理和復(fù)習(xí)2課時左右

三、分?jǐn)?shù)除法（13課時）

1.分?jǐn)?shù)除法5課時左右

2.解決問題3課時左右

3.比和比的應(yīng)用3課時左右

整理和復(fù)習(xí)2課時

四、圓（8課時）

1.圓的認(rèn)識3課時左右

2.圓的周長2課時左右

3.圓的面積2課時左右

整理和復(fù)習(xí)1課時

確定起跑線1課時

五、百分?jǐn)?shù)（15課時）

1.百分?jǐn)?shù)的意義和寫法2課時左右

2.百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化2課時左右

3.用百分?jǐn)?shù)解決問題9課時左右整理和復(fù)習(xí)2課時

六、統(tǒng)計(jì)（2課時）

合理存款1課時

七、數(shù)學(xué)廣角（2課時）

第五篇：小學(xué)語文六年級第十一冊教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)語文六年級第十一冊教學(xué)計(jì)劃

一、教材分析

六年級上冊有8個單元，每個單元3篇主體課文，2篇拓展閱讀，1個綜合活動，主體課文下設(shè)2個思考題（內(nèi)容∕形式）主體課文側(cè)面設(shè)“小資料∕我的視角∕日積月累”三個欄目，綜合活動包括“導(dǎo)語——活動過程——單元小結(jié)”三部分內(nèi)容。語文學(xué)習(xí)是從多角度考慮學(xué)生的發(fā)展，以整體漸進(jìn)的形式向前推進(jìn)的?！罢w”的含義有兩個：①三個維度整體設(shè)計(jì)，每個環(huán)節(jié)都應(yīng)體現(xiàn)三個維度的發(fā)展。②聽、說、讀、寫各種語文實(shí)踐活動是綜合的。單元之間體現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的“序”，而不是知識體系或思想品德教育的體系。每個單元沒有明確的教學(xué)要點(diǎn)——沒有單元提示、預(yù)習(xí)提示、單元知識短文等，各單元之間，不能連成一條知識點(diǎn)和能力點(diǎn)的“線”。各單元內(nèi)容相對集中，借“題”組合在一起，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)設(shè)一個情境，便于教師和學(xué)生借“題”發(fā)揮主動精神和創(chuàng)造性。

二、學(xué)情探究

本學(xué)期六年級學(xué)生總體上看，大多數(shù)孩子都能積極地投入到學(xué)習(xí)中，上課能專心聽講，認(rèn)真思考問題，積極主動地發(fā)言，提出不同的看法，絕大多數(shù)孩子能按時完成作業(yè)。但有個別學(xué)生書寫能力差，寫字很不規(guī)范。對一些詞語和句子理解困難，本學(xué)期要著重抓好這兩方面工作。本學(xué)期將根據(jù)新課標(biāo)教材的要求進(jìn)一步加強(qiáng)聽說讀寫的訓(xùn)練，并重視觀察能力和思維能力的培養(yǎng)。把認(rèn)識事物的能力和語文能力的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在提高語文能力的同時，提高觀察思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

三、教學(xué)目的和要求

1、情感與品德教育。要使學(xué)生了解祖國的山川景物，增強(qiáng)民族自豪感和振興中華的責(zé)任感；了解新中國的成立來之不易和革命前輩獻(xiàn)身革命的崇高品質(zhì)，了解勞動人民在平凡的工作崗位上為人類做出的貢獻(xiàn)，受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育：還要使學(xué)生從一些寫景狀物的文章中學(xué)習(xí)觀察問題和分析問題的正確思想方法，陶冶愛美的情趣，培養(yǎng)高尚的情操。

2、音、字、詞訓(xùn)練。復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，從認(rèn)讀章節(jié)、辨析易混韻母、讀準(zhǔn)聲調(diào)、輕聲等方面進(jìn)行較系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。能讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，理解字義。能辨析學(xué)過的形近字、同音字、多音字。復(fù)習(xí)音序、部首查字方法和從字典中準(zhǔn)確理解字義，養(yǎng)成自覺運(yùn)用字典的習(xí)慣。

3、語句學(xué)習(xí)。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面語言中運(yùn)用。能按要求把詞語歸類和進(jìn)行正確的搭配。注意積累詞語。鞏固對助詞、副詞的認(rèn)識。從感性上認(rèn)識歇后語。進(jìn)一步提高聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解句子的能力。掌握句子的不同表達(dá)方式，體會句子的感情色彩。從感性上認(rèn)識夸張的修辭方法。復(fù)習(xí)表示因

果、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、假設(shè)關(guān)系的簡單復(fù)句。從感性上認(rèn)識表示選擇、條件關(guān)系的復(fù)句。

4、段落、閱讀、短文深入學(xué)習(xí)。繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，能通過朗讀表達(dá)出課文的思想感情。能背誦指定的課文。默讀課文有一定的速度。在繼續(xù)訓(xùn)練從內(nèi)容到思想的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步訓(xùn)練閱犢有自己的見解和體會課文的思想感情。能復(fù)述聽過的故事。在口語交際中能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見，并能與別人討論、商量。整體感受課文內(nèi)容非常重要，特別重視情感的介入——感知、感受、感悟?！鞍验喿x的時間交還給學(xué)生”。讓學(xué)生朗讀，啟發(fā)他們想象。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

5、觀察、發(fā)現(xiàn)到作文的提高。學(xué)習(xí)有順序地、比較細(xì)致地觀察圖畫和事物。能在觀察的基礎(chǔ)上，寫出內(nèi)容具體、語句通順、有一定條理的記實(shí)作文和想象作文。能抓住要點(diǎn)縮寫課文。學(xué)寫讀書筆記。養(yǎng)成認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣。

四、教學(xué)措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，明確教學(xué)任務(wù)，鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，批改作業(yè)。

2、正確處理語文教學(xué)與思想教學(xué)之間的關(guān)系，語文教學(xué)中滲透思想教育，寓教育于教學(xué)之中。

3、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)知識教育，增加學(xué)習(xí)工作量、進(jìn)行必要的任務(wù)性訓(xùn)練、不斷開發(fā)學(xué)生的智力，努力提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

4、教育面向全體學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)秀生的個性化發(fā)展，強(qiáng)化中等生的拔尖向上層面，特別注意關(guān)懷學(xué)困生，激發(fā)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，從而更好地學(xué)好語文。

五、教學(xué)課時（初步計(jì)劃，具體操作靈活進(jìn)行）

單元

1、山清水秀11課時

單元

2、中華兒女14課時

單元

3、人間真情11課時

單元

4、地球家庭11課時

單元

5、往事14課時

單元

6、詩海拾貝11課時

單元

7、人與自然11課時

單元

8、身邊的藝術(shù)14課時

戴傳文、易先明

2010年9月5日