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      小學(xué)六年級科學(xué)第十一冊 杠桿教學(xué)實(shí)錄(5篇)

      時間:2019-05-13 15:46:36下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《小學(xué)六年級科學(xué)第十一冊 杠桿教學(xué)實(shí)錄》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《小學(xué)六年級科學(xué)第十一冊 杠桿教學(xué)實(shí)錄》。

      第一篇:小學(xué)六年級科學(xué)第十一冊 杠桿教學(xué)實(shí)錄

      《杠桿》課堂教學(xué)實(shí)錄

      師:同學(xué)們好!

      生:老師好!

      師:請各小組將家中帶來的各種工具,一一放在桌上,并簡單介紹工具的名稱及使用的方法。

      師:現(xiàn)在我有一件事,想請同學(xué)們幫著做一做,請大家把各組桌上那塊木板中的釘子拔出來,比一比哪一組最快?

      生:行!

      生:能不能用工具?

      師:可以!

      生:老師,我們把釘拔出來了!

      師:好,最快,第一名。你們是怎樣拔的?

      生:我們用的是起釘錘。

      師:你們是怎樣使用起釘錘的?

      生:老師,我們也撥出來了。

      師:好的!第二名。

      生:老師,我們也撥出來了。

      師:好的!第三名。

      生:老師,我們也成功了。

      師:好的!第四,第五……

      師:(走到還撥不出釘子的小組中啟發(fā))請你們再動腦筋,互相配合,再試試。

      師:好!差不多我們各組都將釘從木板中拔出來了,最容易、最省力的拔釘方法是什么?

      生:(齊)用起釘錘。

      師:用起釘錘拔釘和其他方法有什么不同?說說起打錘拔釘時,力是怎樣傳遞的。

      生:起釘錘靠錘嘴鉗住釘帽,錘身抵住木板,我們用力扳錘柄,釘子便很輕松地被拔出來了。

      師:說得非常真切(利用多媒體播放拔釘分解慢動作)。

      師:起釘錘是常用的工具,它是根據(jù)杠桿原理制造的,那么杠桿是怎么一回事呢?(學(xué)生想說,但又怕說不準(zhǔn),躍躍欲說。)

      師:最簡單的杠桿就是一根撬棒。(多媒體播放)杠桿上起支撐作用的點(diǎn)叫支點(diǎn),承受重物的點(diǎn)叫重點(diǎn),對杠桿用力的點(diǎn)叫力點(diǎn)。

      師:杠桿有什么作用呢?

      生:人們能用杠桿來撬重物。

      師:好處是什么?

      生:能省力?

      師:是嗎?一定省力?那么會不會反過來不省力呢?

      生:可能有的?

      師:好的,今天這一課我們就著重來研究杠桿在怎樣的情況下省力?在怎樣的情況下不省力,反而費(fèi)力?在怎樣的情況下不省力也不費(fèi)力?(多媒體播放)師:同學(xué)們,課文第40頁和41頁有兩個關(guān)于研究杠桿的實(shí)驗(yàn)方案:(l)假如給你一根結(jié)實(shí)的棒和一個可以移動的支點(diǎn),你能通過“角力比賽”自己來發(fā)現(xiàn)杠桿的秘密嗎?

      (2)運(yùn)用二年級曾學(xué)過的《平衡架》一課,借助平衡架通過“掛鉤碼”來發(fā)現(xiàn)杠桿的秘密。

      師:各小組可以選擇實(shí)驗(yàn)方案中的一兩種或者自己創(chuàng)造新的方式自行研究。(教師巡視,別指導(dǎo)及進(jìn)一步渲染研究氣氛)

      生:老師,我們的杠桿彎了,快斷了。

      師:這根不銹鋼管壁太薄不耐壓,好,用我為大家準(zhǔn)備的自來水管。你們組誰的力氣最大?(教師參與其中一組的實(shí)驗(yàn)研究活動)

      生:他,大個子。

      師:是嗎?你們都沒有他的力氣大?

      生:是的!

      師:那么,都不敢和他角力比賽。

      生:不敢!

      師:不敢?想法利用杠桿原理也不行嗎?

      生:是??!可以巧用杠桿嘛。大個子,讓我移動一下支點(diǎn),再跟你比。(一學(xué)生將支點(diǎn)移到靠近大個子一端,結(jié)果勝了大個子)

      師:好啊!你的力氣怎么變“大”了。

      師:(指一弱小女同學(xué))給你一個優(yōu)先移動支點(diǎn)權(quán),你敢和大個子角力嗎?生:敢!

      師:好,試試。

      師:反過來,移動支點(diǎn)優(yōu)先權(quán),得給大個子一回,但他一個人得與你們3人“角力比賽”……(在巡視中,看到有幾個小組“掛鉤碼”時,分別在支點(diǎn)的左右各個格上掛若干個鉤碼再比較,顯得復(fù)雜化……)

      師:同學(xué)們,為了容易尋找杠桿的秘密,我們可以先研究簡單一點(diǎn)的情況,先研究在支點(diǎn)左右兩邊的某一個格上掛若干個鉤碼的情況。例如:將這4個一串鉤碼看作重物,把它掛在左邊的第一格處。那么我們在支點(diǎn)的右邊需要多少個力的鉤碼才能拉平,甚至反勝。(邊演示,邊講述)

      生:我可以用相同的4個一串鉤碼的力,掛在支點(diǎn)右邊第一個格處,就可以了。(學(xué)生實(shí)驗(yàn)演示)

      師:好的,為什么?

      生:我用3個鉤碼就可以,你看,我把3個鉤碼掛在第2個格,或者第3格上,一下子就“反勝了”。(學(xué)生實(shí)驗(yàn)演示)

      師:好的,你比她更聰明,少用鉤碼,實(shí)際上就是少用力,而且很輕松的“反勝”。

      生:老師,我只需一個鉤碼就能達(dá)到了。(邊說邊迫不及待地演示)師:好的,真了不起,真了不起。

      師:(面對全班)同學(xué)們,剛才第8小組,他們創(chuàng)造了只用一個鉤碼的力,就把平衡架拉平了。你們能行嗎?為了更便于比較,我們就看將平衡架拉平,至少需要多少力就行了,暫不研究“反勝”因?yàn)榉磩俚牧α勘容^起來較復(fù)雜,好嗎?生:行。

      生:我用一個鉤碼的力掛在右邊第4個格上。

      生:我用2個鉤碼,可以掛在右邊的第2個格上。

      師:假如將左邊的“重物”代表的鉤碼移動至左邊第2格處,我們在右邊要用多少力才能使平衡架保持平衡,有多少種方法?請繼續(xù)研究。

      師:同學(xué)們,各小組研究熱火朝天,并都發(fā)現(xiàn)了不少杠桿的秘密,下面請各組演示交流,讓大家共享研究成果。哪一組首先匯報交流?

      生:我們發(fā)現(xiàn),角力比賽,一個人可勝過一個組。

      師:真的嗎?上講臺來試試,請最后一組4個大個男同學(xué)前來應(yīng)戰(zhàn)。生:我將把支點(diǎn)移至靠近對方一端,然后再比。

      師:好!我做裁判,按你的說法移動支點(diǎn)。(將支點(diǎn)移至靠近4人小組的一邊)

      生:要把支點(diǎn)移至離對方近,而離自己遠(yuǎn)。(比賽開始結(jié)果一個人勝了4人)師:同學(xué)們,一個人勝4個人還不算棒,棒的是誰能用一個手指的力,就勝過對方4個人的力。誰能這樣做。

      生:我行。

      師:好,請上臺,當(dāng)然,“支點(diǎn)”可以聽你的話。

      生:將支點(diǎn)移至對方剛好放手的地方(也就是離對方近得不能再近的地方,離自己遠(yuǎn)得不能再遠(yuǎn)的地方)。

      師:開始,成功了。(全班學(xué)生頻頻點(diǎn)頭、喝采)

      師:有更棒的嗎?有能勝過全班所有的同學(xué)甚至包括在場聽課老師的人嗎?

      生:有!

      師:好,請說說,你的方法,當(dāng)然可以允許你提出更多的要求。

      生:我要求水管更長一點(diǎn)。

      師:為什么?

      生:這樣支點(diǎn)在我這一邊就更長了,因?yàn)橹c(diǎn)離我越長,我就越省力。師:他的設(shè)想能成功嗎?

      生:能。

      師;同學(xué)們,關(guān)于杠桿,早在二千多年前有一位科學(xué)家曾夸下海口……生:是阿基米德,他說只要給他一根結(jié)實(shí)而長長的棒和一個支點(diǎn),就能把

      地球也撬起來。

      師:對,同學(xué)們,我們從理論上評價阿基米德能成功嗎?

      生:能。

      師:道理是什么?

      生:杠桿越長越省力。

      師:同學(xué)們,我們發(fā)現(xiàn)了杠桿能省力的道理,可杠桿有沒有不省力,相反費(fèi)力的情況,或者不省力也不費(fèi)力的情況呢?

      生:有,只是支點(diǎn)離自己近,而離對方遠(yuǎn)的情況下,會費(fèi)力。支點(diǎn)在中間,大家一樣長的情況下,不省力也不費(fèi)力。

      師:同學(xué)們,在“角力比賽”中真發(fā)現(xiàn)了杠桿不少的秘密,研究很成功。那么按課文提示進(jìn)行“平衡架”實(shí)驗(yàn)研究的小組也來交流一下好嗎?也可以借用“多媒體計(jì)算機(jī)”上的示意圖和表格。

      生:我們組在研究中發(fā)現(xiàn),當(dāng)支點(diǎn)左邊第2格上掛一串2個鉤碼時,要保持平衡,可以①在支點(diǎn)右邊第一格處掛4個鉤碼才行;②在支點(diǎn)右邊第2格,只要掛2個鉤碼就行了;③在支點(diǎn)右邊第4格處只要掛1個鉤碼就成功。

      生:我們組發(fā)現(xiàn)中發(fā)現(xiàn),在支點(diǎn)兩邊只要“格數(shù)x鉤碼數(shù)是相等的”就能保持平衡。例如左邊第2格處掛2個鉤碼,它們的乘積是(2X2=4)在支點(diǎn)的右邊只要格數(shù)與鉤碼數(shù)的乘積也等于4,那么就能將杠桿拉起并保持平衡,因此在右邊第4個格處,掛1個鉤碼就行了。

      師:好!真是了不起的發(fā)現(xiàn)。我們已把初中物理課要學(xué)習(xí)的任務(wù)提前完成了。同學(xué)們,他們組的發(fā)現(xiàn)是否正確。讓我們再來通過實(shí)踐檢驗(yàn)一下。

      師:假如左邊第2格處,掛4個鉤碼,要把它拉起來保持平衡,右邊應(yīng)怎么辦?也可以先用計(jì)算的方法進(jìn)行推測,然后實(shí)驗(yàn)證明。

      生:有4種情況都能成功:①在第一格處掛8個鉤碼;②在第二格處掛4個鉤碼;③在第四格處掛2個鉤碼;④如果允許的話在第8格處只要掛1個鉤碼就行了。

      師:他們說的方法我們都實(shí)驗(yàn)過了嗎?正確嗎?

      生:我們做過了,是正確的。

      師:關(guān)于第8格上掛1個鉤碼也試過了?

      生:盡管沒試,但我們相信是對的。

      師:好,為什么這樣自信呢?這就是發(fā)現(xiàn)規(guī)律后運(yùn)用規(guī)律,搞科學(xué)就需要這樣運(yùn)用科學(xué)規(guī)律,認(rèn)識自然,解釋自然……

      師:從以上的實(shí)驗(yàn)中,我們進(jìn)一步認(rèn)識了杠桿的原理。那么你能用杠桿的原理來分析課一開始“用起釘錘拔釘為什么省力”的問題嗎?

      生:起釘錘的錘鉗很短,錘柄很長,錘抵著木塊處就是個支點(diǎn),它只是把一根筆直的杠桿折了一下,但還是杠桿。我們用力在很長的錘柄處就省力多了,因此很容易把釘子拔起。

      師:好的,分析得十分精采。

      師:起釘錘的杠桿原理找到了,但“老虎鉗”呢?它為什么能輕松地夾斷鐵絲,它應(yīng)用了什么原理?

      生:也是應(yīng)用了“杠桿原理”。它的支點(diǎn)在中心上,老虎鉗柄長嘴短,也就是鉗鐵絲處離支點(diǎn)近,而用力處離支點(diǎn)遠(yuǎn),因此是個省力杠桿。

      師:好,分析得有道理,看這個工具是否應(yīng)用了杠桿原理?(實(shí)物)鑷子,是否應(yīng)用了了杠桿原理、怎樣的情況?

      生:鑷子是杠桿但不省力,因?yàn)樗闹攸c(diǎn)離支點(diǎn)遠(yuǎn),反而力點(diǎn)離支點(diǎn)近,是個費(fèi)力杠桿。

      師:既然是個費(fèi)為杠桿,人們?yōu)槭裁催€要制造它、應(yīng)用它。

      生:有好處,用它可以拔刺或者夾起細(xì)小的東西,有的雖然省力,比如鉗子,拔刺就不方便了。

      師:有道理,它卻實(shí)是個費(fèi)力的杠桿,但它可以省距離使工作方便。師:今天我們通過研究發(fā)現(xiàn)了杠桿原理。運(yùn)用杠桿原理來分析某一工具,關(guān)鍵是先……

      生:先找支點(diǎn)。

      師:對,找準(zhǔn)支點(diǎn),就容易分析了,請大家把所帶工具的支點(diǎn)找出來,再來分析,當(dāng)人們使用這些工具時是一個怎樣的效果?從理論上或者從工作便利角度上找一找缺點(diǎn),能否再把它們改進(jìn)一下,設(shè)計(jì)一種新的更好的工具。下一課我們再來研究。

      第二篇:杠桿的科學(xué)教學(xué)實(shí)錄(模版)

      《杠桿的科學(xué)》教學(xué)課堂實(shí)錄 澗池鄉(xiāng)上營小學(xué)

      徐波

      一、激情導(dǎo)入

      T:今天非常高興能來到這里和我們的同學(xué)們一起上課,老師特意帶來了這么大的一個石頭,下面我想請兩個同學(xué)幫老師把這個石頭稍微抬一下,然后讓我可以把這個木塊墊進(jìn)去。好,來,范偉,有點(diǎn)高大的噢,幫我搬一下。老師把這個保護(hù)墊拿出來。一人一頭,下面。等等,有些同學(xué)可能看不到他們怎么搬的,好,來。

      S:兩學(xué)生抬

      T:怎么樣?啊?太重?你呢?還好?起來。不能移動,好了,謝謝!感覺怎么樣?

      S:很重。

      T:哦,很重。好的,你呢?

      S:實(shí)在是太重了。

      T:哦,實(shí)在是太重了。謝謝你們!好,那么來,大家?guī)臀蚁胂肟矗袥]有一個更高效的辦法,能夠讓它翹起一點(diǎn)點(diǎn)?然后讓我把這個墊子給墊下去。來,你來說。

      S:在下面墊一個棍子。

      T:哦,墊一個棍子。老師那里正好有一個棍子,你去試試看。

      S:還是很重。

      T:哦,還是很重。來,你說。

      S:我覺得放個那個木塊,然后就……

      T:什么?

      S:放個支點(diǎn),然后把棍子架在上面

      T:什么叫支點(diǎn)?

      S:就是一個物體,然后放在上面

      T:放在上面,一個物體。老師這里正好有兩塊磚,可以嗎?

      S:嗯。

      T:那么來,你繼續(xù)來做.(學(xué)生上前操作,成功撬起,老師帶學(xué)生鼓掌祝賀)。剛才我們看到,來,我采訪一下,感覺怎么樣?

      S:我感覺很輕

      T:怎么樣?

      S:我感覺很輕,沒他們說的那么重

      T:很輕嘛,噢,好的。這位同學(xué)啊非常聰明,他其實(shí)啊用到了我們科學(xué)上一個非常簡單的機(jī)械,哎,它叫,聽說過,它叫杠桿。那么我們來看一下,它像撬棍一樣,一根硬棒,還有,下面有一個,這個,圍繞它轉(zhuǎn)動的一個點(diǎn),剛才有同學(xué)把它稱之為叫做?支點(diǎn)。這樣組成的一個簡單機(jī)械呢,我們就把它叫做杠桿。我們再一起來看一下,像撬棍這樣一個簡單機(jī)械,我們都可以把它叫做杠桿。接下來我們來看一下,剛才這位同學(xué)他是怎樣把這個大十塊給撬起來的呢?他是怎么樣把它撬起來的?大家想一想。來,這位同學(xué)。

      S:用力壓下,用力壓下杠桿的另一端,把物體給撬起來。

      T:另一端?在這個地方一用力,那么重物就?

      S:就撬起來了

      T:好的,謝謝。哎,那么大家來看看,在這個裝置里面,有哪些點(diǎn)在起作用?

      S:我覺得有支點(diǎn)在起作用

      T:除了支點(diǎn)之外 S:(該生沉默)

      T:不知道,沒事,請坐。你說?

      S:我覺得除了支點(diǎn)之外,還有阻力點(diǎn)

      :你能到上面來點(diǎn)一點(diǎn)嗎?(生上前指)

      S:我點(diǎn)到上面的圖行不行

      T:行,可以

      S:就是阻力點(diǎn)就是這個重物的中心,這個點(diǎn)就叫阻力點(diǎn)

      T:好,重物這個中心點(diǎn),就叫阻力點(diǎn)。好了,繼續(xù)說吧

      S:然后我覺得還有一個用力點(diǎn)

      T:在哪里?

      S:就是在這個人壓的地方

      T:這個點(diǎn)叫做?

      S:用力點(diǎn)

      T:好的,謝謝。那么看到這樣一個杠桿,你還有哪些想研究的問題?你還有哪些想問?來,你說

      S1:為什么用杠桿原理能把這么重的東西撬起來?

      T:你想研究下這個,好的,非常好。還有,你還想研究什么?來,你來說

      S2:支點(diǎn)在哪里這個杠桿才省力?

      T:哦,想研究一下支點(diǎn)的位置。來,劉濤,S3:我想研究這個杠桿到底最多能承受多少大的力量?

      T:也是一個不錯的問題。那么今天這節(jié)課啊,我們就一起來研究一下杠桿的科學(xué)(出示課題)。今天老師沒有帶那么多的石頭和撬棍,但是老師給大家準(zhǔn)備了一套模擬材料,我們一起來看一下,這是一根鋁棒,它就相當(dāng)于?

      S:撬棍

      T:這個三角鐵呢?

      S:支點(diǎn)

      T:它就相當(dāng)于支點(diǎn)。我們把它放到高點(diǎn)。哇,這是什么?

      S:重物

      T:它叫大螺栓,這個重物也就是要模擬我們的?

      S:石頭。

      T:對,石頭。那么這個重物還有一個好處,它可以旋轉(zhuǎn),我們等一下可以把它固定在這個撬棍的一頭,可以把它稍微旋開一點(diǎn)點(diǎn),好,然后擰緊,稍微要用點(diǎn)力了噢,好,你看,就固定在我們的撬棍上,桌子上還有一塊毛巾,做的時候就把它墊在下面,防止它等下砸下來的時候砸到桌面,聽明白了嗎?那么等一下我們就用這套材料來模擬下撬棍撬大石頭。每個同學(xué)啊都來體驗(yàn)一下,體驗(yàn)完以后可以和同伴們交流交流看,你有哪些收獲,或者你有哪些感覺,你的感覺是怎樣的,可以和同伴交流一下。好,那么接下來呢,我們就分組來領(lǐng)取材料,好,每一組一袋,其他同學(xué)現(xiàn)在可以試著把桌面清理一下,有的東西可以放桌子里。好,開始吧。(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn))。每個同學(xué)都要來體會一下,看看能不能把大螺栓撬起來。

      T:好,1、2、3。剛才成功的把大螺栓撬起來的舉手。哇,不得了,手放下,誰來說說看,你剛才是怎樣把這個大螺栓給撬起來的。來,你說。

      S:我剛才在撬棍上一碰

      T:撬棍上一碰?再說明白點(diǎn)

      S:就是在這邊的撬棍上面一壓,它就撬起來了

      T:能不能根據(jù)這三個點(diǎn)來說一下,你是在哪個點(diǎn)壓的?

      S:我是在用力點(diǎn)壓的 T:一壓,然后?

      S:然后然后,阻力點(diǎn)的重物就撬起來了 T:阻力點(diǎn)的重物?撬棍嗎?

      S:阻力點(diǎn)上面的重物就被撬起來了 T:那重物叫? S:嗯,螺栓

      T:大螺栓噢,好的。謝謝,請坐。來,誰再來說說看,你還有什么發(fā)現(xiàn)?來,你

      S:我發(fā)現(xiàn)就是那個支點(diǎn)放的越后面,嗯,就是越前面,越靠近那個那個大螺栓,這個就越容易撬起來

      T:等一下,我們大螺栓用這個點(diǎn)表示,再說一次,支點(diǎn)靠近?

      S:支點(diǎn)靠近阻力點(diǎn),就容易撬起

      T:大螺栓就?

      S:大螺栓就容易被抬起

      T:撬起來是吧,好的,請坐。來,還有。來,先這位吧

      S:支點(diǎn)越靠近用力點(diǎn),就越難撬起來

      T:哦,越難撬起大螺栓來,好的。這可是我們一個非常重大的發(fā)現(xiàn),那么它能不能作為我們的杠桿科學(xué),我們就把它記錄下來?來,你說

      S:我覺得還不行

      T:你是怎么想的?

      S:這是我們的自身感覺,當(dāng)你感覺到以后,別人并非能夠感覺到。

      T:換句話說,也就是剛才在做的53位同學(xué)都感覺到了,還有后面這么多人都?

      S:沒感覺到

      T:哎,那么你覺得應(yīng)該怎么做?

      S:我覺得應(yīng)該用一種能夠比較的,固定的力,固定的重力,來做為在用力點(diǎn)上的 T:來作為用力點(diǎn)上的力,然后把大螺栓給?

      S:撬起來

      T:嗯,撬起來。那么撬起來以后,你還想用什么發(fā)現(xiàn)嗎?

      S:然后接下來要量一量阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離和支點(diǎn)到用力點(diǎn)之間的距離。

      T:這個遠(yuǎn)近可以通過量的方法來?

      S:來確認(rèn)

      T:非常聰明,我們這位同學(xué)有科學(xué)家的這樣一種思維在考慮問題。哎,那么現(xiàn)在我們來看一下,剛才有同學(xué)說到了,用一個固定的重物,比如說,吳老師這里有一個固定重量的一個墊圈,它可以作為這個重物嗎?

      S:沉默

      T:你說,可以嗎?

      S:我覺得可以

      T:好的,謝謝,那想不想知道這個墊圈有多重?

      S:想

      T:那么我們一起來看一下,好,老師這里有一個電子稱,我把它開一下噢,這代表是克,來一起讀一下

      S: 26.8g

      T:好,26.8g,那你知道我們的大螺栓有多重嗎?就覺得很重,是吧,來看看噢,來,大螺栓的重量是?

      S:

      T:它最終還是跳在了零上,對吧。來做一道簡單的除法,幾個墊圈大概等于一個大螺栓的重量?估算一下噢,來,誰已經(jīng)算出來了,舉手

      S:墊圈多少?

      T:26.8。來,那老師告訴你吧,大概35個左右,是不是這樣,回去我們在算算噢。好,那么接下來,老師想給大家5個墊圈,我們來看一看,我們接下來有這樣幾個實(shí)驗(yàn)任務(wù),就跟剛才我們同學(xué)所講的,我們是否可以用固定的重量把這個大螺栓撬起來,首先,我們先來完成5個墊圈正好撬起一個大螺栓。接下來用3個墊圈來做,完了以后再用1個墊圈來做。那么每次做完以后,有幾個小建議,要跟剛才這位同學(xué)一樣,把我們這個實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù),我們要保存下來,那么,老師呢,給每一個組準(zhǔn)備了一個記錄單,我們來看一下,好,這樣一份記錄單,吳老師把它投影在這里,那么在這個記錄單上我們要記錄下一些重要的點(diǎn)的位置,這里已經(jīng)有了哪個點(diǎn)? S:阻力點(diǎn)

      T:阻力點(diǎn),要記下支點(diǎn),還有?

      S:受力點(diǎn)

      T:叫什么?

      S:受力點(diǎn)

      T:再讀一遍

      S:用力點(diǎn)

      T:對,用力點(diǎn)的位置,來看看,吳老師這樣畫,你看懂了嗎?

      S:看懂了

      T:來,誰來說?來,你說

      S:我覺得那個三角形的是

      T:你先說這個,這個墊圈乘以3代表什么?

      S:這個墊圈乘以3的意思就是說有3個墊圈

      T:來把這個重物給?

      S:撬起來

      T:好,謝謝。那么乘以5就代表是?

      S:五個墊圈

      T:對,五個墊圈。之后,我們還要量一量阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離,和用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離。好,那么注意,在量的時候,我們要量他們的一個,兩個點(diǎn)之間的直線距離,離墊圈的距離也是兩直線距離,那么這里有一個提醒,阻力點(diǎn)的,這個大螺栓的起點(diǎn),我們以這個大螺栓的中間的這個點(diǎn),中間正好有一個點(diǎn)為起點(diǎn)。好,那么最后老師還有幾個友情提醒,我們來看一下。第二個實(shí)驗(yàn)記錄匯總單是在我們這個大的記錄表的后面,完成這個記錄表以后再來完成匯總單,看明白了嗎?

      S:看明白了

      T:好,接下來請靠南面這個桌子的同學(xué)拿出5個墊圈,北門的同學(xué)來拿出記錄紙等,還有尺,還有一只記錄的筆,好,現(xiàn)在我們開始實(shí)驗(yàn)。(大約9分鐘)。好了的小組把材料拿掉,然后請拿出2號任務(wù)書,2號任務(wù)書,我們來討論一下(大約4分鐘)。好,1、2、3,好,我們請幾個小組先來交流一下,先來這個組,速度比較快,這個女生,你來吧,來,拿上來

      S:我們組的發(fā)現(xiàn)一:墊圈越少,支點(diǎn)距離阻力點(diǎn)越近。我們的發(fā)現(xiàn)二:撬棍向下,大螺栓向上,方向是反的

      T:等等,撬棍是向下?

      S:向下運(yùn)動

      T:而大螺栓是?

      S:向上運(yùn)動

      T:他們運(yùn)動的方向是?

      S:反的

      T:嗯。還有發(fā)現(xiàn)

      S:我們的發(fā)現(xiàn)三:墊圈越多,支點(diǎn)越靠近重力點(diǎn)

      T:好的,謝謝,拿回你們的記錄單。我們再來請這一組,好么。對,這位女生。沒關(guān)系,一條也行

      S:我們的發(fā)現(xiàn)一:支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離越短,墊圈用的越少,越省力

      T:好的,那,相反的再來說一下。看著吳老師這一邊的,能不能給大家說一下,S:阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離越長,T:等等,看這里

      S:阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離越長,墊圈用的越多

      T:越多

      S:不省力

      T:不省力,好的,謝謝。這是我們這個小組的發(fā)現(xiàn),接下來,我們再來看看全班的發(fā)現(xiàn)是怎么樣一個情況。接下來,我們看一下5個墊圈來撬起大螺栓的一個狀況,你看不到,因?yàn)閰抢蠋煱阉仄饋砹?,好,現(xiàn)在看到了,這是5個墊圈,大家縱向的來觀察一下各個小組的數(shù)據(jù),看看你有什么發(fā)現(xiàn)沒有?好,下面紅的,半遮掩的,也讓它出來,它是我們求得的一個平均,我們這些小組的一個平均數(shù),吳老師先把它寫下來,5個墊圈,阻力點(diǎn)到支點(diǎn)距離是多少?平均數(shù)是多少??? S:10.1

      T:10.1,后面是?

      S:44.6

      T:單位?

      S:厘米

      T:都是厘米。來,大家說說看,你有什么發(fā)現(xiàn)?來,最后一位男生,大聲的說

      S:他們之間的距離每一個都不超過50

      T:嗯,還有嗎?

      S:(沉默)

      T:沒事,做下去再想想。你說?

      S:大家所記錄的數(shù)據(jù)都很接近,沒有太大的差距

      T:嗯,在這數(shù)據(jù)里面,兩邊的數(shù)據(jù)你比較一下,有什么發(fā)現(xiàn)?

      S:(沉默)

      T:來,你說?

      S:嗯,就是支點(diǎn)到用力點(diǎn)的距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離

      T:嗯,這是你的發(fā)現(xiàn),是不是這樣的?

      S:是

      T:好,那么我們再來看一下3個墊圈的情況,又會是怎么樣的呢?好,這是我們部分小組的噢,也電腦給我們算了一個平均數(shù),吳老師先把他記下來,同學(xué)們可以看一下,來,這組數(shù)據(jù)。剛才這位男生繼續(xù)

      S:阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離從不超過8.5,用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離從不超過50,T:而且用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離比阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離怎么樣?他們比較,都要怎么樣?

      S:大

      T:都要大。好,謝謝,請坐。3個墊圈是這樣,一個墊圈又會是怎么樣呢?平均數(shù)同樣。剛才第一個吳老師有沒有寫錯啊,哦,12組的數(shù)據(jù),吳老師找一找噢,哦,我們打錯了,12組,你們報我一下,是多少?

      S:是50

      T:我們錄入的時候會有這樣的問題,我們要糾正過來,是50。然后這一個,5個墊圈是50,我們再來看一看,3個墊圈,哦,原來在一個墊圈這里,一個墊圈,吳老師改一下噢,那我們口算一下,如果把這一個加上40的話,這樣吧,還是請電腦幫忙吧。吳老師有一個想法,我們這12組,5個,我們再看看,好,出來了,是多少?

      S:49.1

      T:49.1,44.6,好了,電腦跟我們開了一個小小玩笑。接下來請大家看吳老師這邊的匯總單,我們再縱向的來比較一下,你又能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?來,你來說

      S:墊圈數(shù)量越少,阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離越短,用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離越長

      T:那這樣的話,再說一下,也就是,阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離?

      S:越短

      T:用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離?

      S:越長

      T:這樣的,用的力可以?

      S:(沉默)

      T:用的力可以怎么樣?你看,用一個墊圈,說明用的力可以怎么樣?更少。也就是?

      S:更省力

      T:更省力。非常好,我們來看一下,當(dāng)阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離和用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離,我們來比較的時候,如果距離越大,那么也就是,阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離越小,也就能夠越?

      S:省力

      T:相反,阻力點(diǎn)到支點(diǎn)距離越近,可能?可能不太省力。但是你看,今天我們用的1個、3個、5個墊圈,你發(fā)現(xiàn)沒有?來,你說 S:我發(fā)現(xiàn),支點(diǎn)XXX(聽不清楚)

      T:越靠近阻力點(diǎn)就越能夠?

      S:越能夠xxx(聽不清楚)

      T:也就是這個詞

      S:省力

      T:但是,5個墊圈,我們省力了沒有?

      S:沒省力

      T:沒省力?!

      S:省力了

      T:怎么省力了?來,你說

      S: 5個墊圈的重量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于了一個大螺栓的重量

      T:所以就?

      S:所以就省力了

      T:那么你能不能歸納一下,怎么樣的狀況就能夠省力?

      S: 用的力比大螺栓重量小,并能夠撬起大螺栓,這樣就省力

      T:嗯,那么他們之間的距離是怎么樣一種狀況才省力?

      S:支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離越短,支點(diǎn)到用力點(diǎn)的距離越長,就越省力

      T:也就是,阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離只要?

      S:只要小于支點(diǎn)到用力點(diǎn)的距離

      T:這個時候就能夠?

      S:省力

      T:請坐,非常棒。那么知道了杠桿省力這個原理,接下來我們再回過頭來,用這根撬棍來撬一撬這個大箱子,你覺得怎么撬,能更省力?怎么撬?我們班誰個字最矮?來,出來,;來撬一撬。等一下,我把這里視頻轉(zhuǎn)播一下,好,個子矮的也撬起來了,你覺得你這樣撬是最省力了嗎?

      S:是的

      T:嗯,好的。來,有同學(xué)有不同,來,這位女生。

      S:還可以更省力

      T:那你來做。你還厲害,一個手就搞定了。謝謝。

      S:還能更近

      T:哦,還能更近。那么下課我們再來了,時間關(guān)系。那么大家想,是不是使用撬棍的杠桿一定就能省力呢?

      S:不一定

      T:怎么樣的情況下可能就不能省力?甚至?xí)苜M(fèi)力,來,你來。上來移一移,我這里有一個杠桿,上來給我移一下,你覺得怎么做會不省力?去吧

      S:這樣會不省力

      T:你說說看,這樣會是怎么樣的?

      S:支點(diǎn)靠近用力點(diǎn),就不省力

      T:支點(diǎn)離用力點(diǎn)要怎么樣?

      S:近

      T:比支點(diǎn)離阻力點(diǎn)要?

      S:

      T:這樣這樣,就?

      S:不省力

      T:那么吳老師這里有這么一大袋墊圈,能不能把這樣情況把大螺栓給撬起來?

      S:不能

      T:但科學(xué)講究的是?證據(jù)。還得試一試才知道,你只是猜測而已。我們一起來試試看,好吧??纯蠢蠋熯@里袋子里有多少墊圈噢,5個5個來,5,一起數(shù),10,S:15、20、25、30、35、40、45、50

      T:撬起來了沒有?

      S:沒有

      T:但是吳老師還是一定要在下課之前把它撬起來,怎么辦?我一定要撬起來

      S:把支點(diǎn)稍微遠(yuǎn)離一下用力點(diǎn)

      T:這樣就?

      S:這樣就可以讓大螺栓撬起來了

      T:去試試看,我陪你去。大螺栓我給你拿住。不行,還是不行,不行嘛,沒感覺,掌聲!那么大家覺得怎么樣的情況下其實(shí)杠桿是費(fèi)力的?來,我們來看這一邊,望不見的可以往下面這個孔里望過來,阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離怎么樣? S:大于

      T:怎么樣?

      S:大于

      T:那是省力,現(xiàn)在我們桌子上怎么樣的情況下是費(fèi)力?好,這位女生 S:小于

      T:不,完整的說一遍 S:(聽不清)

      T:吳老師請你過來,眼睛不好有時候也真麻煩,S:阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離 T:就? S:就費(fèi)力

      T:怎么樣?阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離? S:小于用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離 T:就? S:省力

      T:那怎么樣就費(fèi)力?

      S:阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離,就費(fèi)力

      T:最后一個問題,其實(shí)杠桿的省力和費(fèi)力,你覺得哪個點(diǎn)在起最關(guān)鍵的作用?一起說 S:支點(diǎn)

      T:好,下課!

      第三篇:小學(xué)六年級數(shù)學(xué)第十一冊教學(xué)工作總結(jié)

      2017年秋季

      六年級二班數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

      本學(xué)期,我擔(dān)任六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我從各方面嚴(yán)格要求自己,結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展,圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

      一學(xué)期教學(xué)工作即將結(jié)束了,在這繁忙而充實(shí)的一學(xué)期中,我感觸較多,現(xiàn)將本期自己在教學(xué)中的點(diǎn)滴得失作一個反思。認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索高效課堂教學(xué)的新思路。

      一、抓實(shí)常規(guī),保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。

      堅(jiān)持以教學(xué)為中心,強(qiáng)化管理,進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為,并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、有效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。我從點(diǎn)滴入手,了解學(xué)生的認(rèn)知水平,查找資料,精心備課,努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識,更教會了學(xué)生們求知、合作、競爭,培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,使學(xué)生“學(xué)”得有趣,“學(xué)”得實(shí)在,“學(xué)”有所得,我努力向40分鐘要質(zhì)量。

      二、教育教學(xué)情況

      在教學(xué)工作中,我注意做到以下幾點(diǎn):

      1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中,我認(rèn)真研究教材認(rèn)真?zhèn)湔n。每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具,課后及時對該課用出總結(jié),力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn),難點(diǎn).并注重參閱各 種雜志,制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫認(rèn)真,并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平.2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。上課時注重學(xué)生主動性的發(fā)揮,發(fā)散學(xué)生的思維, 增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,覺得愉快,注意精神,培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的能力。注重綜合能力的培養(yǎng),有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì).保證每一節(jié)課的質(zhì)量.3、認(rèn)真及時批改作業(yè),布置作業(yè)有針對性,有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時,認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),進(jìn)行透切的講評,并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。注意聽取學(xué)生的意見,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并有目的的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

      4、堅(jiān)持聽課,注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式.本學(xué)年聽課十九節(jié),對自己的教學(xué)促進(jìn)也很大.5、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,同時加大了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo),提高后進(jìn)生的成績,首先解決他們的心結(jié),讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。

      有成功的地方,但也有很多不足,比如說,高效課堂的理念不能很好地貫徹在課堂教學(xué)中,但計(jì)算還不細(xì)心,缺乏仔細(xì)、全面。因此,在今后 的教學(xué)中,還應(yīng)注重以下幾個方面的轉(zhuǎn)變:

      第一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,即在興趣培養(yǎng)及習(xí)慣養(yǎng)成中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

      第二、在生動、具體的教學(xué)情境中感悟數(shù)學(xué)。第三、解讀教材,在有機(jī)整合和知識重組中呈現(xiàn)數(shù)學(xué)。

      第四、繼續(xù)探究高效課堂的教學(xué),是自己的教學(xué)能真正達(dá)到實(shí)效性。總體而言,這學(xué)期的教學(xué)有得有失,對于“得”我會把它當(dāng)作自己的財(cái)富,對于“失”會在今后的教學(xué)中努力去改善,所以今后更應(yīng)該多學(xué)習(xí),多總結(jié),努力提高自身素質(zhì),使自己走上一個新臺階!

      一份耕耘,一份收獲。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到工作中存在的不足之處。教學(xué)工作苦樂相伴,我將一如既往地勤勉,務(wù)實(shí)地工作,我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

      2018年1月6日

      第四篇:小學(xué)數(shù)學(xué)六年級第十一冊教學(xué)計(jì)劃

      2011年秋悅來鎮(zhèn)中心小學(xué)校數(shù)學(xué)六年級第十一冊教學(xué)計(jì)劃

      教師:鄧婷

      一、指導(dǎo)思想:

      本學(xué)期,我所教學(xué)科的教學(xué)工作以課改新理念為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力及解決日常生活的問題能力為重點(diǎn),以改革課堂教學(xué)為突破口,積極實(shí)踐“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式,讓學(xué)生在動手實(shí)踐,自主探索,合作交流,大膽創(chuàng)新中學(xué)習(xí),努力培養(yǎng)合格十特點(diǎn)的學(xué)生。

      二、學(xué)情分析:

      本班學(xué)生57人,男26人,女31人,從學(xué)生對知識的掌握方面來看,仍存在一些不利因素,有少部分學(xué)生,由于知識脫節(jié),單元知識能過關(guān),但綜合能力較差,對于概念理論知識理解過于膚淺,對知識運(yùn)用也欠靈活,有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較浮躁,計(jì)算能力較差,還需進(jìn)一步提高,應(yīng)用題分析能力還可以,個別學(xué)生仍需繼續(xù)輔導(dǎo)。從學(xué)生習(xí)慣方面看,有一部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有個別學(xué)生由于缺乏自信心,并且懶惰,得過且過造成成績不理想。根據(jù)現(xiàn)狀,在本學(xué)期應(yīng)分期分類,定出實(shí)際目標(biāo),以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主,強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生常規(guī),使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng),在愉快氛圍中獲取知識,成為學(xué)習(xí)的主人;數(shù)學(xué)教學(xué)方面的工作重點(diǎn)是做好學(xué)生的思想工作,繼續(xù)讓學(xué)生保持學(xué)生習(xí)的濃厚興趣,采取以優(yōu)帶差促中等趕優(yōu)等的辦法,同時不忽視優(yōu)生的培養(yǎng),爭取使數(shù)學(xué)成績在原來的基礎(chǔ)上再上一個臺階。

      三、教材分析:

      教材包括下面一些內(nèi)容:位置,分?jǐn)?shù)乘法,分?jǐn)?shù)除法,圓,百分?jǐn)?shù),統(tǒng)計(jì),數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動等。

      在數(shù)與代數(shù)方面,教材安排了分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、百分?jǐn)?shù)三個單元。分?jǐn)?shù)乘法和除法的教學(xué)是在前面學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)有關(guān)計(jì)算的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算能力以及解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題的能力。分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算能力是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基本技能,應(yīng)該讓學(xué)生切實(shí)掌握。百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用,理解百分?jǐn)?shù)的意義、掌握百分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,會解決簡單的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題,也是小學(xué)生應(yīng)具備的基本數(shù)學(xué)能力。在空間與圖形方面,教材安排了位置、圓兩個單元。位置的教學(xué)在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生經(jīng)歷初步的數(shù)學(xué)化的過程,理解并學(xué)會用數(shù)對表示位置;通過對曲線圖形——圓的特征和有關(guān)知識的探索與學(xué)習(xí),初步認(rèn)識研究曲線圖形的基本方法,促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

      在統(tǒng)計(jì)方面,教材安排的是扇形統(tǒng)計(jì)圖。在前面學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上,學(xué)會看懂扇形統(tǒng)計(jì)圖,認(rèn)識扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)在生活和解決問題中的作用,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

      在用數(shù)學(xué)解決問題方面,教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)乘法和除法、百分?jǐn)?shù)、圓、統(tǒng)計(jì)等知識,教學(xué)用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題;另一方面,安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動,體會解決問題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的方法解決問題的有效性,進(jìn)一步體會用代數(shù)方法解決問題的優(yōu)越性,感受數(shù)學(xué)的魅力,發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

      教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn),安排了兩個數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動,讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實(shí)背景的活動,運(yùn)用所學(xué)知識解決問題,體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用,感受用數(shù)學(xué)的愉悅,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。

      四、教學(xué)目標(biāo):

      1.理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義,掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法,比較熟練地計(jì)算簡單的分?jǐn)?shù)

      乘、除法,會進(jìn)行簡單的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。

      2.理解倒數(shù)的意義,掌握求倒數(shù)的方法。

      3.理解比的意義和性質(zhì),會求比值和化簡比,會解決有關(guān)比的簡單實(shí)際問題。

      4.掌握圓的特征,會用圓規(guī)畫圓;探索并掌握圓的周長和面積公式,能夠正確計(jì)算圓的周長和面積。

      5.知道圓是軸對稱圖形,進(jìn)一步認(rèn)識軸對稱圖形;能運(yùn)用平移、軸對稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)簡單的圖案。

      6.能在方格紙上用數(shù)對表示位置,初步體會坐標(biāo)的思想。

      7.理解百分?jǐn)?shù)的意義,比較熟練地進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算,能夠解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡單實(shí)際問題。

      8.認(rèn)識扇形統(tǒng)計(jì)圖,能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

      9.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程,體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

      10.體會解決問題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性,感受數(shù)學(xué)的魅力。形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識,初步形成觀察、分析及推理的能力。

      11.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

      12.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

      五、教學(xué)重點(diǎn)

      分?jǐn)?shù)乘法和除法,圓,百分?jǐn)?shù)等是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

      六、教學(xué)措施

      教學(xué)時力求符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和學(xué)生的年齡特征,關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)、體現(xiàn)知識的形成過程、鼓勵算法及解決問題的策略多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)開放性的教學(xué)方法等特點(diǎn)。

      1.加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

      2.注意知識的遷移和聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用意識的培養(yǎng)。

      3.注重動手實(shí)踐與自主探索,促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

      4.發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念,逐步形成從數(shù)學(xué)的角度思考問題的思維習(xí)慣。

      5.滲透數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。

      6.用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動機(jī)。

      七、課時安排

      六年級上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)安排了60課時的教學(xué)內(nèi)容。各部分教學(xué)內(nèi)容教學(xué)課時大致安排如下:

      一、位置(2課時)

      二、分?jǐn)?shù)乘法(12課時)

      1.分?jǐn)?shù)乘法5課時左右

      2.解決問題4課時左右

      3.倒數(shù)的認(rèn)識1課時左右

      整理和復(fù)習(xí)2課時左右

      三、分?jǐn)?shù)除法(13課時)

      1.分?jǐn)?shù)除法5課時左右

      2.解決問題3課時左右

      3.比和比的應(yīng)用3課時左右

      整理和復(fù)習(xí)2課時

      四、圓(8課時)

      1.圓的認(rèn)識3課時左右

      2.圓的周長2課時左右

      3.圓的面積2課時左右

      整理和復(fù)習(xí)1課時

      確定起跑線1課時

      五、百分?jǐn)?shù)(15課時)

      1.百分?jǐn)?shù)的意義和寫法2課時左右

      2.百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化2課時左右

      3.用百分?jǐn)?shù)解決問題9課時左右整理和復(fù)習(xí)2課時

      六、統(tǒng)計(jì)(2課時)

      合理存款1課時

      七、數(shù)學(xué)廣角(2課時)

      第五篇:小學(xué)語文六年級第十一冊教學(xué)計(jì)劃

      小學(xué)語文六年級第十一冊教學(xué)計(jì)劃

      一、教材分析

      六年級上冊有8個單元,每個單元3篇主體課文,2篇拓展閱讀,1個綜合活動,主體課文下設(shè)2個思考題(內(nèi)容∕形式)主體課文側(cè)面設(shè)“小資料∕我的視角∕日積月累”三個欄目,綜合活動包括“導(dǎo)語——活動過程——單元小結(jié)”三部分內(nèi)容。語文學(xué)習(xí)是從多角度考慮學(xué)生的發(fā)展,以整體漸進(jìn)的形式向前推進(jìn)的?!罢w”的含義有兩個:①三個維度整體設(shè)計(jì),每個環(huán)節(jié)都應(yīng)體現(xiàn)三個維度的發(fā)展。②聽、說、讀、寫各種語文實(shí)踐活動是綜合的。單元之間體現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的“序”,而不是知識體系或思想品德教育的體系。每個單元沒有明確的教學(xué)要點(diǎn)——沒有單元提示、預(yù)習(xí)提示、單元知識短文等,各單元之間,不能連成一條知識點(diǎn)和能力點(diǎn)的“線”。各單元內(nèi)容相對集中,借“題”組合在一起,為學(xué)生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)設(shè)一個情境,便于教師和學(xué)生借“題”發(fā)揮主動精神和創(chuàng)造性。

      二、學(xué)情探究

      本學(xué)期六年級學(xué)生總體上看,大多數(shù)孩子都能積極地投入到學(xué)習(xí)中,上課能專心聽講,認(rèn)真思考問題,積極主動地發(fā)言,提出不同的看法,絕大多數(shù)孩子能按時完成作業(yè)。但有個別學(xué)生書寫能力差,寫字很不規(guī)范。對一些詞語和句子理解困難,本學(xué)期要著重抓好這兩方面工作。本學(xué)期將根據(jù)新課標(biāo)教材的要求進(jìn)一步加強(qiáng)聽說讀寫的訓(xùn)練,并重視觀察能力和思維能力的培養(yǎng)。把認(rèn)識事物的能力和語文能力的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來,使學(xué)生在提高語文能力的同時,提高觀察思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

      三、教學(xué)目的和要求

      1、情感與品德教育。要使學(xué)生了解祖國的山川景物,增強(qiáng)民族自豪感和振興中華的責(zé)任感;了解新中國的成立來之不易和革命前輩獻(xiàn)身革命的崇高品質(zhì),了解勞動人民在平凡的工作崗位上為人類做出的貢獻(xiàn),受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育:還要使學(xué)生從一些寫景狀物的文章中學(xué)習(xí)觀察問題和分析問題的正確思想方法,陶冶愛美的情趣,培養(yǎng)高尚的情操。

      2、音、字、詞訓(xùn)練。復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,從認(rèn)讀章節(jié)、辨析易混韻母、讀準(zhǔn)聲調(diào)、輕聲等方面進(jìn)行較系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。能讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形,理解字義。能辨析學(xué)過的形近字、同音字、多音字。復(fù)習(xí)音序、部首查字方法和從字典中準(zhǔn)確理解字義,養(yǎng)成自覺運(yùn)用字典的習(xí)慣。

      3、語句學(xué)習(xí)。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面語言中運(yùn)用。能按要求把詞語歸類和進(jìn)行正確的搭配。注意積累詞語。鞏固對助詞、副詞的認(rèn)識。從感性上認(rèn)識歇后語。進(jìn)一步提高聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解句子的能力。掌握句子的不同表達(dá)方式,體會句子的感情色彩。從感性上認(rèn)識夸張的修辭方法。復(fù)習(xí)表示因

      果、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、假設(shè)關(guān)系的簡單復(fù)句。從感性上認(rèn)識表示選擇、條件關(guān)系的復(fù)句。

      4、段落、閱讀、短文深入學(xué)習(xí)。繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,能通過朗讀表達(dá)出課文的思想感情。能背誦指定的課文。默讀課文有一定的速度。在繼續(xù)訓(xùn)練從內(nèi)容到思想的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步訓(xùn)練閱犢有自己的見解和體會課文的思想感情。能復(fù)述聽過的故事。在口語交際中能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見,并能與別人討論、商量。整體感受課文內(nèi)容非常重要,特別重視情感的介入——感知、感受、感悟?!鞍验喿x的時間交還給學(xué)生”。讓學(xué)生朗讀,啟發(fā)他們想象。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

      5、觀察、發(fā)現(xiàn)到作文的提高。學(xué)習(xí)有順序地、比較細(xì)致地觀察圖畫和事物。能在觀察的基礎(chǔ)上,寫出內(nèi)容具體、語句通順、有一定條理的記實(shí)作文和想象作文。能抓住要點(diǎn)縮寫課文。學(xué)寫讀書筆記。養(yǎng)成認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣。

      四、教學(xué)措施

      1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,明確教學(xué)任務(wù),鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,批改作業(yè)。

      2、正確處理語文教學(xué)與思想教學(xué)之間的關(guān)系,語文教學(xué)中滲透思想教育,寓教育于教學(xué)之中。

      3、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練,夯實(shí)基礎(chǔ)知識教育,增加學(xué)習(xí)工作量、進(jìn)行必要的任務(wù)性訓(xùn)練、不斷開發(fā)學(xué)生的智力,努力提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

      4、教育面向全體學(xué)生,重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)秀生的個性化發(fā)展,強(qiáng)化中等生的拔尖向上層面,特別注意關(guān)懷學(xué)困生,激發(fā)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣,從而更好地學(xué)好語文。

      五、教學(xué)課時(初步計(jì)劃,具體操作靈活進(jìn)行)

      單元

      1、山清水秀11課時

      單元

      2、中華兒女14課時

      單元

      3、人間真情11課時

      單元

      4、地球家庭11課時

      單元

      5、往事14課時

      單元

      6、詩海拾貝11課時

      單元

      7、人與自然11課時

      單元

      8、身邊的藝術(shù)14課時

      戴傳文、易先明

      2010年9月5日

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