第一篇：寫(xiě)作原來(lái)這么好玩：一個(gè)理科生的寫(xiě)作變式

寫(xiě)作原來(lái)這么好玩：一個(gè)理科生的寫(xiě)作變式

原文段：今天上競(jìng)賽，很難。我站在陽(yáng)臺(tái)上，面對(duì)著一截欄桿。曬了一會(huì)兒太陽(yáng)我就接著去做題了。

放大鏡式：今天上競(jìng)賽，很難。我站在陽(yáng)臺(tái)上，看見(jiàn)了一截欄桿。我凝視著它。欄桿是鋁制的，映照著陽(yáng)光，泛著金屬的光芒。欄桿上面有著深深淺淺的指尖大小凹印，有著密密麻麻的劃痕，在陽(yáng)光下就像風(fēng)吹過(guò)的痕跡，又像塵埃多年的磨洗。每一個(gè)凹印背后，都是多少顆雨滴留下的痕跡？每一道劃痕，又是多少時(shí)間沖刷銘刻的洗禮？我默默地走回了教室。它還站佇立在那里。

理科生體：公歷2014年7月13日，我處于上競(jìng)賽的狀態(tài)中。今天題目很難，我走過(guò)了20米，來(lái)到了面朝西的陽(yáng)臺(tái)。陽(yáng)臺(tái)上有一段鋁制圓柱形欄桿。當(dāng)然，也有可能是鍍鋁的。上面有著許多劃痕，是大氣流動(dòng)造成的物理性磨損。我仔細(xì)地從各個(gè)角度觀察了它，發(fā)現(xiàn)欄桿底下有很明顯的深褐色銹斑，說(shuō)明其中應(yīng)該含有鐵，被氧化了。我接收了一會(huì)兒太陽(yáng)輻射，就返回了。

理科狂魔體：我進(jìn)行了一段位移來(lái)到一個(gè)呈半圓柱形的用硅酸鹽制成的光照度較高的地方。

我把手放在欄桿上。

它給了我x1 kJ的能量。

我的神經(jīng)細(xì)胞感受到了熱，分泌出神經(jīng)遞質(zhì)。

我又給了它x2 kJ的能量。

除去損耗，我們的溫度將越來(lái)越接近，但無(wú)法相等。

既然如此，我還是回去做題吧。

“無(wú)病呻吟+欲揚(yáng)先抑”式：今天上競(jìng)賽，題目很難，全部寫(xiě)的暴力。那就像一鞭子狠狠地抽在臉上，火辣辣地痛。我走到陽(yáng)臺(tái)上，看見(jiàn)一截欄桿。在這人跡罕至的四樓，有誰(shuí)會(huì)注意到這樣一截欄桿呢？它身上密布著的劃痕與凸印，都是歲月無(wú)情的蹂躪。但是，它仍然在這里，作為這學(xué)校的一角，驕傲地向陽(yáng)光挺立?？匆?jiàn)了它，我就仿佛重逢了一位老友。我的悲傷又算得了什么呢？我默默地走回了教室，因?yàn)樽屗陋?dú)的守望才是對(duì)它最大的尊敬。

反轉(zhuǎn)體：我是一截欄桿。在這里站立了幾年，或十幾年。記不清了。今天，有個(gè)男孩跑過(guò)來(lái)，站在我面前。他直勾勾地盯著我，讓我很不好意思。畢竟這么多年也沒(méi)幾個(gè)人來(lái)我面前。我突然想起我的身上還有那么多凹印和劃痕，突然覺(jué)得形象已經(jīng)完全毀了。我希望他走得越快越好。沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，他又回去了。我松了一口氣。然而，到下一個(gè)人來(lái)時(shí)，我又要等待多久呢……

回憶（純屬虛構(gòu)）：今天上競(jìng)賽，很難。我走到了陽(yáng)臺(tái)上，面對(duì)著一截欄桿。原來(lái)，我家東面是欄桿，西面也是欄桿。那個(gè)欄桿是木制的，我常常在上面爬上爬下，上面或許滲進(jìn)了我的汗水，我的淚水，它也聽(tīng)見(jiàn)了我的歡笑，我的哭泣。轉(zhuǎn)眼間，時(shí)光荏苒，在我面前的欄桿就只剩這小小一隅，用金屬的冷漠拒絕了我溫情的回憶。人和欄桿都會(huì)遇到各種各樣的離別，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我回到教室，不由得加快了刷題的速度。

一切為了人物性格：

（1）：今天競(jìng)賽毫無(wú)挑戰(zhàn)性，我分分鐘秒切，下樓時(shí)朝陽(yáng)臺(tái)外的欄桿看了一眼。（完全虛

假，OIer切勿吐槽）

（2）：今天的競(jìng)賽對(duì)我來(lái)說(shuō)略有挑戰(zhàn)。為了放松心情，享受生活，我緩步邁上了陽(yáng)臺(tái)。陽(yáng)臺(tái)上卻有一截欄桿，擋住了我繼續(xù)征服天空的道路。我睥睨著這欄桿。它斑斑駁駁，還生有銹斑。有的地方已經(jīng)彎曲。然而它仍然反射著太陽(yáng)的光芒，在我眼前閃動(dòng)。區(qū)區(qū)一截欄桿，竟敢向太陽(yáng)爭(zhēng)輝！我仰面抬頭，直視著這太陽(yáng)耀眼的光輝。只有發(fā)光，才能普照人世。我回頭，大踏步地走回教室，任陽(yáng)光在背后追逐。

（3）：今天的競(jìng)賽簡(jiǎn)直是一場(chǎng)酷刑。冷漠的真相，無(wú)情地將我打翻在地。我拖著沉重的步伐，挪向那飽含陽(yáng)光的陽(yáng)臺(tái)。

陽(yáng)臺(tái)上有一節(jié)欄桿，它反射著陽(yáng)光，刺痛了我的眼，燒痛了我的心。一截被遺忘許久的欄桿，也能這樣嘲笑我嗎？我趴在欄桿上，蜷曲著，任由滾燙的金屬刺痛我的皮膚。平時(shí)溫暖的陽(yáng)光，此刻也如同千鈞巨石壓得我抬不起頭。我轉(zhuǎn)身，艱難地走回教室。地上只有我的陰影。

（4）：縱使陽(yáng)光如何明媚，我的眼前都一片漆黑……

欲辨已忘言：我站在陽(yáng)臺(tái)上，曬著太陽(yáng)。透過(guò)那耀眼的光，我的思想仿佛穿越了太陽(yáng)與地球之間夐遠(yuǎn)的距離，暢游這無(wú)邊的宇宙。地球滋養(yǎng)了無(wú)數(shù)生命，卻又不過(guò)是太陽(yáng)周圍一顆不起眼的行星。太陽(yáng)熾熱而龐大，卻又不過(guò)是宇宙中的小小一點(diǎn)，是漆黑世界中的一燈如豆。宇宙，你到底是個(gè)有生命的整體，還是個(gè)無(wú)生命的機(jī)械？縱使我只是滄海一粟，但你不也是無(wú)數(shù)水滴涓流匯集而成的海洋嗎？我情不自禁的張開(kāi)雙手想去擁抱這世界，才發(fā)現(xiàn)面前竟然還有一截欄桿……

第二篇：平行式議論文寫(xiě)作

平行式議論文寫(xiě)作

撰稿：李輝老師

知識(shí)梳理

縱觀近幾年的高考作文，凡是得高分的文章，大多數(shù)以說(shuō)理見(jiàn)長(zhǎng)。對(duì)文章進(jìn)行道理分析，不僅可以增加論證的深度，更能顯示出作者思維的縝密，同時(shí)也更容易得到閱卷者的認(rèn)可。議論文這種文體的寫(xiě)作培養(yǎng)則更顯重要。對(duì)于中等水平的考生來(lái)說(shuō)，橫式結(jié)構(gòu)的議論文，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，思路清晰，便于掌握。對(duì)于閱卷老師來(lái)說(shuō)，降低了閱卷難度，也比較青睞這類以論文模式。平時(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練，應(yīng)把這類議論文寫(xiě)作，當(dāng)做重點(diǎn)。注意從下面兩個(gè)角度入手：

1、了解議論文結(jié)構(gòu)的橫向模式。

2、進(jìn)行橫向發(fā)散性思維訓(xùn)練，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用橫向模式展開(kāi)議論。

一、議論文橫向并列式結(jié)構(gòu)的基本特征

議論文的并列式結(jié)構(gòu)，即橫向模式，就是先提出總論點(diǎn)，然后并列地從幾個(gè)方面分別對(duì)總論點(diǎn)加以論述，即論述部分是由并列的幾個(gè)分論點(diǎn)的論述組成的。并列式的幾個(gè)分論點(diǎn)常常放在每段開(kāi)頭，以顯示層次。采用這種結(jié)構(gòu)形式的關(guān)鍵，是能夠?qū)σ粋€(gè)總論點(diǎn)從不同的側(cè)面來(lái)加以認(rèn)識(shí)，并能夠并列地排出幾個(gè)能說(shuō)明總論點(diǎn)的分論點(diǎn)來(lái)。

二、橫向并列式結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)

首先，能使文章思路清晰，條理分明。議論文重在闡明道理，而要說(shuō)明某個(gè)問(wèn)題，如能分成幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行論述，往往可以使議論顯得有條不紊，多而不亂。

其次，從議論的力度和效果來(lái)看，采用橫向結(jié)構(gòu)往往能使議論氣韻酣暢，有如重浪排闊，給讀者造成強(qiáng)烈印象，從而增強(qiáng)了議論的說(shuō)服力。

再次，議論時(shí)恰當(dāng)合理地采用橫向結(jié)構(gòu)，能顯示出作者在特定的思維范圍內(nèi)的不同指向的深度開(kāi)掘，體現(xiàn)出作者思維的深刻程度。

三、使用橫向并列式結(jié)構(gòu)要注意的幾點(diǎn)

第一，要考慮分論點(diǎn)的輕重關(guān)系、主次關(guān)系、先后關(guān)系、時(shí)間關(guān)系。第二，形式要一目了然，即每段中心句應(yīng)在段首作中心句。第三，要多角度地觀察、分析、認(rèn)識(shí)事物。第四，分論點(diǎn)角度要統(tǒng)一、不能交叉包容。

四、舉例

1、《談意氣》

中心論點(diǎn)：人要有意氣，有自己的意志和氣概，要意氣風(fēng)發(fā)。分論點(diǎn)：（從意氣的作用角度設(shè)置）（1）人有意氣，才能有豁達(dá)的胸襟（情感）

（2）人有意氣，才能在國(guó)家危難之時(shí)挺身而出（行動(dòng)）（3）人有意氣，就摧不垮，壓不倒（意志）

2、《品讀人生》

中心論點(diǎn)：只要你細(xì)細(xì)品讀，人生這杯“白開(kāi)水”會(huì)變成一杯香醇的美酒，令人回味無(wú)窮。分論點(diǎn)：（從品讀內(nèi)容的角度設(shè)置）

（1）品讀人生，要先學(xué)會(huì)品讀他人（汲取營(yíng)養(yǎng)）（2）品讀人生，要學(xué)會(huì)品讀失敗和痛苦（獲取教訓(xùn)）（3）品讀人生，要學(xué)會(huì)品讀成功與喜悅（學(xué)會(huì)珍惜）

五、提煉分論點(diǎn)的方法

我們已經(jīng)知道橫向結(jié)構(gòu)本論部分由幾個(gè)并列分論點(diǎn)組成，那么我們?nèi)绾翁釤挿终擖c(diǎn)呢？

1、條件分析法

指中心論點(diǎn)是結(jié)果，而分論點(diǎn)是滿足結(jié)果的“條件”即“因果分析法”。此種類型主要從“怎么辦”的角度來(lái)設(shè)立分論點(diǎn)。

2、橫向比較。

在論證中往往少不了橫向的比較，或進(jìn)行不同學(xué)科之間的比較，或進(jìn)行同齡人之間的比較；或進(jìn)行各國(guó)之間對(duì)同一個(gè)事情采用不同方法得到不同結(jié)果的比較??從而有力地論證作者自己提出的論點(diǎn)。

3、由此及彼法。

橫向比較講的是同一事物的橫向聯(lián)系，由此及彼是指某一事物與他事物之間的聯(lián)系，即這一事物的發(fā)展或靜止對(duì)他事物的影響。

4、正反論證法。

事物總是一分為二的，因?yàn)槿魏问挛锒季邆湔?、反兩面的因素，?dāng)讀者完全認(rèn)識(shí)事物的正反面時(shí)，就會(huì)做出最正確(即作者所主張)的選擇。所以寫(xiě)作議論文時(shí)，可考慮從正反兩面打開(kāi)思路。

例題精講

語(yǔ)言是溝通的鑰匙

假如溝通是一扇門(mén)，那么語(yǔ)言就是這扇門(mén)的鑰匙。

如果溝通的門(mén)通向的另一方是漆黑的深夜，那么語(yǔ)言的鑰匙便引領(lǐng)著你走向皓月當(dāng)空，繁星滿天；如果溝通的門(mén)通向的另一方是一望無(wú)際的沙漠，那么語(yǔ)言的鑰匙便引領(lǐng)著你走向鳥(niǎo)語(yǔ)花香的綠洲；如果溝通的門(mén)通向的另一方是浩瀚無(wú)邊的大海，那么語(yǔ)言的鑰匙便引領(lǐng)著你走向如宗愨般“乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪”，如毛主席般“到中流擊水，浪遏飛舟”。語(yǔ)言在溝通中是多么地重要！它是一把閃光的鑰匙，使溝通直接到達(dá)人的心坎上。（起興，亮出觀點(diǎn)，闡明語(yǔ)言對(duì)溝通的作用，清晰地讓閱卷者看到文章的中心意思）

恰如其分的語(yǔ)言表達(dá)，利于親情的溝通。（分論點(diǎn)一）誠(chéng)然，父母?jìng)兌肌巴映升?，望女成鳳”。然而，當(dāng)子女跌倒時(shí)，是痛斥“沒(méi)用的東西，怎么搞的”，還是送以一句“這次是有點(diǎn)失策，下回努力”，即會(huì)收到截然相反的效果。當(dāng)子女摘吃了早戀的禁果時(shí)，父母?jìng)兪青嵵芈暶鳎骸澳遣恍校^對(duì)不行”，還是先說(shuō)一句“你的心情爸媽能理解”再述之以理，效果更不用提起。盡管溝通的心都如月光般皎潔，但語(yǔ)言的表達(dá)卻讓溝通的效果不一樣。可見(jiàn)，親情的溝通，要用好語(yǔ)言的鑰匙。（呼應(yīng)標(biāo)題）

恰如其分的語(yǔ)言表達(dá)，利于友情的溝通。（分論點(diǎn)二）高適的“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”與王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，都用優(yōu)美的語(yǔ)言送走了友人，達(dá)到了友情的溝通。李白《蜀道難》一文中勸說(shuō)友人歸來(lái)的語(yǔ)言精辟，達(dá)到了友情的溝通。從李白的“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”可知“蜀道之難，難于上青天”，友人便從言語(yǔ)中感受到友人的關(guān)懷，溝通也便到了心坎。溝通并不像白居易說(shuō)的“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，它需要語(yǔ)言為它傳達(dá)彼此的關(guān)切。友情的溝通，需要語(yǔ)言的鑰匙。（再次呼應(yīng)標(biāo)題）

恰如其分的表達(dá)，利于愛(ài)情的溝通。（分論點(diǎn)三）文學(xué)著作中簡(jiǎn)·愛(ài)與男主人公羅伯特早期的認(rèn)識(shí)，便因?yàn)榱_伯特孤傲的語(yǔ)言表達(dá)而困難重重。幸好，簡(jiǎn)·愛(ài)直接而愛(ài)憎分明的語(yǔ)言打破了兩人間的障礙，兩顆相愛(ài)的心才得以溝通。劉蘭芝被遣回家時(shí)對(duì)焦仲卿所說(shuō)的“君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦”，焦仲卿“誓天不相負(fù)”的回答當(dāng)中，愛(ài)情得到了溝通。愛(ài)情有時(shí)不能像柳永說(shuō)的“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”，而需要溝通。愛(ài)情的溝通，需要語(yǔ)言的鑰匙。（最后再呼應(yīng)標(biāo)題）

再看，觸龍說(shuō)趙太后、魏征諫太宗，無(wú)不以恰如其分的語(yǔ)言表達(dá)見(jiàn)稱。君臣間的溝通，同樣需要語(yǔ)言的鑰匙。

一言以蔽之，請(qǐng)好好運(yùn)用語(yǔ)言的鑰匙，讓溝通直接到達(dá)心坎上。（重申論題，照應(yīng)起首）

鞏固閱讀

拒絕平庸

我久久凝視那一幅《麥田里的烏鴉》，壓抑的色調(diào)，深邃的意境，以及腦中吃過(guò)一聲槍響——那是梵·高最后留給世界的警世格言，他說(shuō)：“拒絕平庸!”

這個(gè)譽(yù)為“補(bǔ)向太陽(yáng)的畫(huà)家”離世前世界的就是這樣一個(gè)暴死而突兀的手勢(shì)。舉槍，是他對(duì)自我意識(shí)完整的成功捍衛(wèi)：舉槍，是他對(duì)平庸生活的勇敢否定;舉槍，是他無(wú)可奈何地用所謂消極的方式作出的對(duì)這個(gè)世界的積極反抗!

這個(gè)生命在阿里小鎮(zhèn)的紅頭發(fā)荷蘭男人是一向與別人不一樣的。他不被富商的金錢(qián)誘使去畫(huà)自己不想畫(huà)的，他不聽(tīng)別人的勸說(shuō)改變風(fēng)格而總是一意弧行，他不隨大流和別的畫(huà)家一樣創(chuàng)作貴族、富人需要的表現(xiàn)奢侈生活的平庸畫(huà)作。他拒絕平庸!

也許梵·高不是最優(yōu)秀的，但他是最獨(dú)特的。他仿佛是龍身上的一片逆鱗，閃爍著獨(dú)一無(wú)二的光芒。在甚器塵上、糜爛之氣泛濫的歐洲，他是清涼的風(fēng)。他創(chuàng)作出屬于自己的印象畫(huà)風(fēng)。不同于莫奈的溫和寧?kù)o，不同于塞尚的寫(xiě)實(shí)平穩(wěn)、梵?高更以最不循規(guī)蹈矩的精靈，在藝術(shù)的殿堂自由舒展，發(fā)揮自己無(wú)與倫比的創(chuàng)作激情。

他彷徨過(guò)。畫(huà)作因?yàn)楦窀癫蝗霑r(shí)代的洪流而一幅也賣(mài)不出去。沒(méi)有 其它技能的梵?高難以生存。幸而有弟弟提奧，他的無(wú)私奉獻(xiàn)與支持始終支撐著梵?高努力與這個(gè)平庸的畫(huà)界做斗爭(zhēng)。拒絕平庸需要足夠的勇氣。

也許有人掙扎過(guò)拒絕平庸，卻最終被流言或因內(nèi)心不夠強(qiáng)大而屈服于平庸。這時(shí)候，堅(jiān)守住內(nèi)心高地而帶來(lái)的強(qiáng)大魅力熠熠閃光。梵?高的《向日葵》色彩明麗，我想到武俠小說(shuō)中的一位飽受爭(zhēng)議的人物——楊過(guò)。他拒絕成為郭靖那樣“為國(guó)為民”的“俠之大者”寧愿在人間幫扶百姓，除暴安良，內(nèi)心中也是有強(qiáng)大的力量。拒絕平庸需要一定的才情。

并不是每個(gè)人都可以輕易地說(shuō)出“拒絕平庸”，因?yàn)榫芙^就表明你決定為這個(gè)世界帶來(lái)不一樣的色彩。梵?高做到了，他揮動(dòng)畫(huà)筆帶來(lái)一幅幅令人驚艷的畫(huà)。我領(lǐng)略過(guò)《紫鳶尾》的風(fēng)采，這種形態(tài)奇特的花是法國(guó)國(guó)花，原本是優(yōu)雅高貴的，而梵?高卻畫(huà)出山間一叢鳶尾的凋零枯敗，擁擠，雜亂，是繁盛之后的意興闌珊，別有一種妖治的美。

拒絕平庸帶給我們多少攝人心魄的震撼。當(dāng)梵?高死后畫(huà)作在200年后公開(kāi)，世界為之驚艷。真正好的作品不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)的世人無(wú)法接受而永被湮沒(méi)，而真正與平庸斗爭(zhēng)的戰(zhàn)士卻已消失在這個(gè)世界上，只立于歷史的另一邊，頷首微笑。

詩(shī)人北島喝出：“告訴你吧，我不相信!”拒絕成見(jiàn)，拒絕既定規(guī)則，拒絕那最默默無(wú)聞的路人甲：平庸。

讓每一顆星在夜空閃出最亮的光澤，讓拒絕平庸的光芒似太陽(yáng)普照真理人間。簡(jiǎn)評(píng)：作者以梵·高的三幅畫(huà)作為行文線索展開(kāi)，以《麥田里的烏鴉》論證要拒絕平庸，以《向日葵》論證拒絕平庸要有極大的勇氣，以《紫鳶尾》論證拒絕平庸要有一定的才情，這樣層層推進(jìn)，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)。作者閱讀而廣，涉獵豐富。文中所運(yùn)用的不但有繪畫(huà)方面的素材，還有北鳥(niǎo)的詩(shī)歌《回答》，金庸的武俠小說(shuō)等，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。

自我測(cè)試

1、以《“這山望著那山高”新解》為題，寫(xiě)一篇議論文。請(qǐng)列出分論點(diǎn)。中心論點(diǎn)確定為，提倡“這山望著那山高”的精神。① ② ③

2、以“留一道縫隙”為話題，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，寫(xiě)一篇議論文。請(qǐng)列出分論點(diǎn)。

中心論點(diǎn)：在生活中應(yīng)該留一道縫隙。① ② ③

參考：

1、《“這山望著那山高”新解》

（1）這山望著那山高，是一種永不滿足、進(jìn)取開(kāi)拓的精神；（2）這山望著那山高，是一種精益求精、力爭(zhēng)上游的精神；（3）這山望著那山高，是一種豁達(dá)開(kāi)放、持之以恒的精神；

2、《留一道縫隙》

（1）給自己留一道縫隙，輕松快樂(lè)的生活。（2）給理想留一道縫隙，坦然面對(duì)失去。

（3）給子女留一條縫隙，使自己和孩子獲取快樂(lè)。

課后總結(jié)：

1．請(qǐng)回顧本節(jié)課所講的知識(shí)重點(diǎn)。2．方法提煉。

3．請(qǐng)把存在疑惑的地方提出來(lái)。

課后作業(yè)

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。有位書(shū)法家對(duì)一位用廢報(bào)紙練字的人說(shuō)：“如果你用最好的紙來(lái)寫(xiě)，你可能會(huì)寫(xiě)的更好?！蹦侨撕芷婀值貑?wèn)其中的原因。書(shū)法家笑而不答，那人沉默不語(yǔ)。請(qǐng)理解材料，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文。要求：

1、運(yùn)用橫式結(jié)構(gòu)

2、題目自擬，立意自定；

3、不要套作，不得抄襲

第三篇：《假如我會(huì)變》寫(xiě)作指導(dǎo)

《假如我會(huì)變》寫(xiě)作指導(dǎo)

一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

1、同學(xué)們，你最大的心愿是什么？指名回答。

2、師：我的心愿可多了。我想穿越時(shí)空去會(huì)古人，揭開(kāi)古老的歷史的謎底”；我想登上時(shí)光穿梭機(jī)，到未來(lái)去看一看；我真想幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，鉆到他的腦子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡線上掙扎絕癥病人??

3、同桌說(shuō)說(shuō)自己的心愿。

4、這么多心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？（不能）誰(shuí)說(shuō)不行，看看，誰(shuí)來(lái)了。

二、學(xué)生自由想象，教師引導(dǎo)學(xué)生口頭作文。

1、想想：同學(xué)們，你們?cè)覆辉敢夂蛯O悟空一比高下呢！（孫悟空——上天下地，七十二般變化）咱們也來(lái)變一變呢？

2、假如我會(huì)變，我要把自己變成__________

你可以把自己想像成一只鳥(niǎo)，一條魚(yú)，一只老鷹，一粒藥丸，福爾摩斯??為了實(shí)現(xiàn)我們心中的美好愿望，你變成了什么？

3、指名說(shuō)說(shuō)：我的愿望是什么？我變成了什么？

點(diǎn)撥：變的人可以是現(xiàn)實(shí)中的風(fēng)云人物（國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)員、歌星等）、身邊的人（親人、同學(xué)）社會(huì)上的(清潔工)、童話里的（白雪公主）、歷史的（伽利略、毛澤東）科幻人物（藍(lán)貓、外星人）、動(dòng)物、植物等等。

我變成了以后，干了什么事情？（假如擁有神奇的力量，變成了小鳥(niǎo)，它把荒涼的沙漠變成了綠洲，把破舊的學(xué)校變得嶄新，現(xiàn)在你也擁有神奇的魔力，變成任何東西，可以是天上飛，地上跑，水里游，任何人或物，甚至是自然想象。）

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、食品衛(wèi)生、窮人、自然災(zāi)害等等。

假如我會(huì)變，我要把自己變成多啦A夢(mèng)！這樣，我就可以??（有怎樣神奇的本領(lǐng)？去到哪里？見(jiàn)到了什么人？做了些什么有意義的事情？）

假如我會(huì)變，我要把自己變成垃圾桶機(jī)器人，這樣，我就可以??（有怎樣神奇的本領(lǐng)？去到哪里？見(jiàn)到了什么人？做了些什么有意義的事情？）

4、教師小結(jié)：其實(shí)，說(shuō)出你的心愿，你變成了什么，然后干了什么，把這些連起來(lái)就是一篇很生動(dòng)的想象作文了。

三、寫(xiě)作指導(dǎo)

同學(xué)們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來(lái)，千萬(wàn)不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫(xiě)下來(lái)吧！你可以給文章，自己加個(gè)小題目。

假如我會(huì)變

假如我會(huì)變，我會(huì)變成一只有魔力的小鳥(niǎo)。我飛過(guò)的地方，人和事物都會(huì)發(fā)生神奇的變化。想著想著，忽然間，我變成了一只小鳥(niǎo)，身上有著美麗的帶花紋的羽毛。為了試試看我是不是真的有神奇的魔力，我便向一個(gè)小男孩飛去。這個(gè)小男孩正準(zhǔn)備過(guò)河，可是河上只有一座獨(dú)木橋。小男孩很害怕，一會(huì)看看獨(dú)木橋，一會(huì)看看周圍有沒(méi)有大人可以幫助他，可是周圍一個(gè)人都沒(méi)有。看到他一直停步不前，我趕緊從他頭上掠過(guò)。頓時(shí)，小男孩鼓起勇氣，勇敢地走上了獨(dú)木橋。終于，他成功到了對(duì)岸。我心中暗喜：“我也成功了！”我停在河邊的小樹(shù)上，看到這條本應(yīng)很美麗的小河被污染了，死魚(yú)和垃圾在水面上漂浮著。我趕緊抖動(dòng)翅膀，向?qū)Π讹w去。我飛啊飛，終于飛過(guò)了小河。我回頭一看，魚(yú)兒又歡蹦亂跳了，恢復(fù)了清澈的小河嘩嘩地流淌。我沿著小河來(lái)到一個(gè)小村莊，看見(jiàn)家家戶戶都住在土房子里，生活非常貧困。我迅速飛過(guò)，霎那間，家家戶戶都住在一棟棟樓房里，里面有全新的家具。每家每戶還有自己的花園、菜地，還養(yǎng)有許多家畜家禽。

假如我會(huì)變

假如我會(huì)變，我要變成許多許多東西，變成神奇的魔法師，變成警官，變成孫悟空???？粗Х◣熢谂_(tái)上進(jìn)行著各種神奇的表演，我是多么的羨慕呀！于是，我揮了揮手中的魔法棒，高聲喊到：“魔法棒呀，魔法棒，讓我變成神奇的魔法師吧！”一道金光從魔法棒里射出來(lái)，讓我睜不開(kāi)眼睛，一秒鐘過(guò)后，我變成了一位魔法師，身上的衣服，金片銀片閃閃發(fā)光。走上臺(tái)，我開(kāi)始表演節(jié)目了。我表演的特別投入，臺(tái)下觀眾們也熱烈的為我鼓掌，不停的為我加油。

晚上，看見(jiàn)電視里播放小偷偷東西的情景，我就來(lái)氣。我實(shí)在看不下去了，揮揮魔法棒，高聲叫道：“魔法棒呀，魔法棒，讓我變成警官吧！”幾秒過(guò)后，我已經(jīng)穿著一套警官服，坐在一輛小汽車上，急匆匆的趕到被小偷偷東西的地方。這時(shí)，我看見(jiàn)一個(gè)黑色的影子，悄悄走過(guò)去，一把抓住小偷，趕緊給戴上手銬，把小偷偷的東西物歸原主。然后，把小偷帶走了。

孫悟空有七十二變。我變成孫悟空，也有著神通廣大的七十二變。我拔下一根毫毛，把它吹到了每個(gè)家庭里，讓每個(gè)家庭充滿歡聲笑語(yǔ)，把愛(ài)的種子灑播在每一個(gè)人的心里??

假如我會(huì)變

假如我會(huì)變，那么當(dāng)我走在夏天的驕陽(yáng)下時(shí)，我就變成一支天藍(lán)色的冰淇淋，我會(huì)藏在冰柜的最底層，因此不會(huì)有人發(fā)現(xiàn)我。

假如我會(huì)變，那么當(dāng)我走路走累的時(shí)候，我會(huì)變成一只小鳥(niǎo)，從天空中銜來(lái)兩片云，一片當(dāng)毯子，一片當(dāng)傘遮太陽(yáng)，歇一會(huì)，然后象箭一樣地飛到目的地。

假如我會(huì)變，那么我就要變成一棵大樹(shù)，為我們的城市制造清新空氣。如果有人來(lái)砍樹(shù)，我就會(huì)變回人形，告訴他要“少砍樹(shù)多種樹(shù)”的道理，并勸他不做伐木工人，要做護(hù)林工人。假如我會(huì)變，那么當(dāng)我拿著借書(shū)證卻發(fā)現(xiàn)圖書(shū)館沒(méi)有開(kāi)門(mén)時(shí)，我就會(huì)變成一只小蜜蜂，嗡嗡嗡的從門(mén)縫里飛進(jìn)去看書(shū)；假如我會(huì)變，我就到蟻巢里看看螞蟻怎樣蓋房子；假如我會(huì)變，我就到蜂窩里看蜜蜂怎樣釀蜜。

假如我真的會(huì)變?cè)摱嗪醚?！你說(shuō)是嗎？

假如我會(huì)變

假如我會(huì)變，那么當(dāng)我走在夏天的驕陽(yáng)下時(shí)，我就變成一支天藍(lán)色的冰淇淋，我會(huì)藏在冰柜的最底層，因此不會(huì)有人發(fā)現(xiàn)我。

假如我會(huì)變，那么當(dāng)我走路走累的時(shí)候，我會(huì)變成一只小鳥(niǎo)，從天空中銜來(lái)兩片云，一片當(dāng)毯子，一片當(dāng)傘遮太陽(yáng)，歇一會(huì)，然后象箭一樣地飛到目的地。

假如我會(huì)變，那么我就要變成一棵大樹(shù)，為我們的城市制造清新空氣。如果有人來(lái)砍樹(shù)，我就會(huì)變回人形，告訴他要“少砍樹(shù)多種樹(shù)”的道理，并勸他不做伐木工人，要做護(hù)林工人。

假如我會(huì)變，那么當(dāng)我拿著借書(shū)證卻發(fā)現(xiàn)圖書(shū)館沒(méi)有開(kāi)門(mén)時(shí)，我就會(huì)變成一只小蜜蜂，嗡嗡嗡的從門(mén)縫里飛進(jìn)去看書(shū)；假如我會(huì)變，我就到蟻巢里看看螞蟻怎樣蓋房子；假如我會(huì)變，我就到蜂窩里看蜜蜂怎樣釀蜜。

假如我真的會(huì)變?cè)摱嗪醚剑∧阏f(shuō)是嗎？

假如我會(huì)變

假如我會(huì)變，那么當(dāng)我走在夏天的驕陽(yáng)下時(shí)，我就變成一支天藍(lán)色的冰淇淋，我會(huì)藏在冰柜的最底層，因此不會(huì)有人發(fā)現(xiàn)我。

假如我會(huì)變，那么當(dāng)我走路走累的時(shí)候，我會(huì)變成一只小鳥(niǎo)，從天空中銜來(lái)兩片云，一片當(dāng)毯子，一片當(dāng)傘遮太陽(yáng)，歇一會(huì)，然后象箭一樣地飛到目的地。

假如我會(huì)變，那么我就要變成一棵大樹(shù)，為我們的城市制造清新空氣。如果有人來(lái)砍樹(shù)，我就會(huì)變回人形，告訴他要“少砍樹(shù)多種樹(shù)”的道理，并勸他不做伐木工人，要做護(hù)林工人。假如我會(huì)變，那么當(dāng)我拿著借書(shū)證卻發(fā)現(xiàn)圖書(shū)館沒(méi)有開(kāi)門(mén)時(shí)，我就會(huì)變成一只小蜜蜂，嗡嗡嗡的從門(mén)縫里飛進(jìn)去看書(shū)；假如我會(huì)變，我就到蟻巢里看看螞蟻怎樣蓋房子；假如我會(huì)變，我就到蜂窩里看蜜蜂怎樣釀蜜。

假如我真的會(huì)變?cè)摱嗪醚?！你說(shuō)是嗎？

假如我會(huì)變，我要變很多很多東西。當(dāng)然，在不同的地方，我想變的就不同。

在大海里，我想變成一條小魚(yú)，在大海的懷抱里游來(lái)游去，自由玩耍。

我在天空中，我想變成一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，自由自在的飛翔，沒(méi)有媽媽的喊聲：姍姍，給我買(mǎi)東西去；姍姍，該學(xué)習(xí)了??

媽媽帶我到公元里散步的時(shí)候，我就想變成一把遮陽(yáng)傘，給媽媽擋住太讓的炎熱；下雨的時(shí)候，我變成的傘，可以為媽媽擋雨，讓媽媽平安回家。當(dāng)太陽(yáng)公公出來(lái)，把雨點(diǎn)弟弟和烏云哥哥＂趕＂回家的時(shí)候，我又變回小鳥(niǎo)，叼支鮮花，飛上天，向太陽(yáng)公公問(wèn)好。在醫(yī)院里，我想變成一位神醫(yī)，為病人去除疾病的痛苦。

在家里，我想變成小孩的媽媽，如果她想吃零食，我就給她買(mǎi)，我不會(huì)對(duì)她說(shuō)：不行；而會(huì)對(duì)她說(shuō)：不要吃太多，那樣對(duì)身體不好。我會(huì)對(duì)孩子很溫和，做一個(gè)慈愛(ài)的好母親。我想變很多很多，就是長(zhǎng)一身舌頭也說(shuō)不完，說(shuō)來(lái)說(shuō)去，我還是想做現(xiàn)在的我。

假如我會(huì)變

假如我會(huì)變，我會(huì)把自己變成兩個(gè)，一個(gè)我在家里看電視、另一個(gè)我在學(xué)校學(xué)習(xí)。假如我會(huì)變，我會(huì)把自己縮小，鉆進(jìn)自己的潛水艇里，來(lái)到水下和小魚(yú)一起游來(lái)游去，鉆進(jìn)水草叢里和它們交朋友。

假如我會(huì)變，我會(huì)變成孫悟空，用自己強(qiáng)大的力量消滅世界上所有的邪惡。

假如我會(huì)變，我會(huì)把自己變進(jìn)電腦里去正在用行的帝國(guó)時(shí)代，跟著軍隊(duì)東征西討。今天作業(yè)可真多，假如我會(huì)變，我會(huì)變成超音速打印機(jī)，一秒鐘能打1千個(gè)字，所以我的作業(yè)不到一秒鐘就寫(xiě)完了。

假如我會(huì)變，我會(huì)變成一只大鳥(niǎo)，在藍(lán)天中自有飛翔，這樣一來(lái)，爸爸讓我去苗苗班寫(xiě)做做業(yè)也會(huì)無(wú)可奈何。

假如我會(huì)變

假如我會(huì)變，我想變成烏龜，長(zhǎng)生不老，活到900歲。但烏龜破殼而出，慢慢爬入大海時(shí)會(huì)被海鳥(niǎo)吃，說(shuō)不定才剛出生沒(méi)到就被吃了。

假如我會(huì)變，我想變成一只小鳥(niǎo)，飛到那藍(lán)藍(lán)的天上，上學(xué)不怕遲到，到朋友家不怕被別人罵不講信用??多好，可是就是怕被獵人發(fā)現(xiàn)。

假如我會(huì)變，我想變成一只小豬，吃了睡，睡了吃，每天都快樂(lè)自在，想吃多少吃多少，吃的滿嘴流油，媽媽也不會(huì)說(shuō)我??多好啊，但是就怕被人抓去，小命就沒(méi)了。

假如我會(huì)變，我想變成兔子，人見(jiàn)人愛(ài)，花見(jiàn)花開(kāi)，車見(jiàn)車爆胎。永遠(yuǎn)被人喜歡，擁有“小可愛(ài)”的美名，不怕被人嫌棄。不像我現(xiàn)在，今天和你玩得挺好，每天就被你嫌棄了?？膳碌氖敲刻於家嵝牡跄?，怕獅子來(lái)臨。

假如我會(huì)變，我想變成小貓，“喵喵”，有著至高無(wú)上的皇帝般的生活。只要抓到老鼠就有魚(yú)吃，魚(yú)還肉質(zhì)鮮美，主人家的孩子都流了一地的口水，就是吃不著那美味的魚(yú)?？删团履囊惶煳易ゲ恢鲜罅?，主人又不要我了。

哎，變成什么都有煩惱?，F(xiàn)在，如果要我變成什么東西，我就會(huì)說(shuō)：“我要做我自己！”做一個(gè)真正的自己有什么不好呢？雖然不能長(zhǎng)生不老，不能在天空飛翔，不能吃了睡、睡了吃??但是我有我的快樂(lè)！只要有著一顆快樂(lè)的心，做一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)的自己才最好！

假如我會(huì)變，我會(huì)變成孫悟空，一個(gè)跟頭 十萬(wàn)八千里，想去哪里就去哪里，今天，俺老孫有空，去沙漠看看，我一踩地，在喊一聲筋斗云，筋斗云來(lái)了，我坐在筋斗云上，不一會(huì)就到了沙漠，啊，沙漠真大，好荒 涼，沒(méi)有一點(diǎn)生機(jī)，沒(méi)有花草樹(shù)木，只有仙人掌，沙漠真大，好荒涼，人好少，我走到一個(gè)地方，那里有幾個(gè)人趴在地上，我一看那些人真是焦渴而死亡，我拿出一根毫毛，說(shuō)變，結(jié)果變成了無(wú)數(shù)神丹妙藥，給死亡的人們吃了，人們立刻好了起來(lái)，我想這樣還不行，我在每隔2000米的地方變了一眼眼的清泉，看著清清的嘩嘩的流淌著的清泉，人們拉著我的手 說(shuō)，謝謝你，謝謝你給我們帶來(lái)了生命之水，我非常高興，天色不晚了，小猴們還在等著我那，俺的趕快回花果山，我在心里想，沙漠的人們?cè)僖?jiàn)了，我還會(huì)來(lái)的。。

假如我會(huì)變身

假如我會(huì)變身，我就會(huì)變成一個(gè)橡皮。小朋友寫(xiě)錯(cuò)了字，我好給他們改正。

假如我會(huì)變身，我就會(huì)變成一塊指南針。小朋友迷了路，我好給他們指路。

假如我會(huì)變身，我就會(huì)變成一本書(shū)本。給沒(méi)有知識(shí)的人們，獻(xiàn)上一些寶貴的知識(shí)。假如我會(huì)變身，我就會(huì)變成一只夜鶯。給勞累一天的人們，獻(xiàn)上一曲婉轉(zhuǎn)的音樂(lè)。

假如我會(huì)變

假如我會(huì)變，我要變成神筆馬良。

首先，我要給在寒冷的冬天賣(mài)出火柴的小姑娘畫(huà)一幢房子，并畫(huà)一個(gè)箱子，里面有永遠(yuǎn)用不完的金子，讓她不再受痛苦，讓她衣食無(wú)憂。

我要為流浪的三毛畫(huà)上個(gè)大餐廳，讓他去吃個(gè)夠，還要畫(huà)一棟房子，讓他不用再去流浪，不用再發(fā)愁吃穿；我要為貧困山區(qū)上不起學(xué)的同學(xué)們畫(huà)上一所美麗漂亮的希望小學(xué)，讓他們

重新背起書(shū)包，給他們的父母畫(huà)很多雞、牛、豬，讓他們經(jīng)濟(jì)富裕起來(lái)，不再為交不起學(xué)費(fèi)而苦惱。我要為盲人畫(huà)一雙水汪汪的大眼睛，讓他們重見(jiàn)光明；為病重的人畫(huà)上最好的藥，讓他們好起來(lái)。我還要為地球畫(huà)上茂密的森林和艷麗的花兒，把地球打扮得更美麗。

最后我要畫(huà)許多小精靈，他們分散在世界各地，幫助人們創(chuàng)造美好的未來(lái)。

假如我會(huì)變，我要變成神筆馬良，讓世界更可愛(ài)。

假如我會(huì)變

假如我會(huì)變，我想變成一位善良女神，我會(huì)讓世界充滿愛(ài)。我會(huì)讓盲人們重新看到這美麗新世界，看到紅的花，綠的草，看到他們從未看到的景象；我會(huì)讓沒(méi)有小伙伴的孩子變的快樂(lè)，我愿陪在他們的身邊，與他們一起嬉戲、玩耍；我會(huì)讓傷心的人們，變得快樂(lè)、幸福，讓他們忘記昨天的悲傷，讓他們對(duì)未來(lái)充滿信心與希望。

我的鄰居就是一位需要幫助的人。他的父親去世了，只有他和母親相依為命，母親又得了重病。家庭的生活的重?fù)?dān)，就壓在了他那雙稚嫩的肩膀上，他只能憑著打工掙錢(qián)，成天是早出晚歸，才能勉強(qiáng)維持下去，他不能象別的孩子那樣上學(xué)，玩耍。整天累得筋疲力盡，可是見(jiàn)到媽媽還要裝出一副快樂(lè)的樣子他多么希望媽媽的病快些好啊，自己也可以象同齡人那樣生活??這孩子真可憐，如果我是善良女神，我會(huì)伸出援助之手，幫助他們母子倆。讓他的媽媽快點(diǎn)好起來(lái)，讓他和別的孩子一樣幸福起來(lái)?..假如我變成一位善良女神，我會(huì)讓這世界變的更加溫馨，可愛(ài)。我會(huì)讓所有的人都健康快樂(lè)地生活。讓人間充滿真、善、美。

假如我會(huì)變

假如我會(huì)變，我想變成一只神奇的小鳥(niǎo)，在浩瀚無(wú)邊的天空中翱翔，飛向世界各地，幫助那里的人們，讓世界變得更美好。

假如我會(huì)變，我想變成一只神奇的小鳥(niǎo)，飛向清澈的小河。到了那里，我卻發(fā)現(xiàn)，小河不再像原來(lái)那樣清澈見(jiàn)底，見(jiàn)不到了游動(dòng)著的一條條小魚(yú)。現(xiàn)在的水已經(jīng)變黑了，上面漂浮著許多條死魚(yú)。但這可難不倒我，我的胃是一個(gè)污水凈化器，我把這些污水吞下去，排出來(lái)后，就變成了清澈的水，小河又和原來(lái)一樣了。

假如我會(huì)變，我想變成一只神奇的小鳥(niǎo)，飛向繁華的城市。我第一眼看到的景象是慘不忍睹的，這里濃煙滾滾，煙囪里冒出的是黑煙，汽車尾氣排出的也是黑煙。但這都難不倒我，神奇的小鳥(niǎo)可不是吹牛吹出來(lái)的，我輕輕吹一口仙氣，空氣被凈化了，變新鮮了。

假如我會(huì)變，我想變成一只神奇的小鳥(niǎo)，飛向每一個(gè)需要我的地方。

假如我會(huì)變

假如我會(huì)變，我要把生活變得更加美好，永遠(yuǎn)充滿幸福和快樂(lè)。

假如我會(huì)變，我要變成一只五顏六色的蝴蝶。我隨著風(fēng)翩翩起舞，我飛呀，飛呀，飛到了一個(gè)最想回歸祖國(guó)的地方，大家一定知道，那個(gè)地方就是祖國(guó)的寶島——臺(tái)灣。那里的桃花競(jìng)相開(kāi)放，爭(zhēng)奇斗艷，與翠柳相輝映。田野里，麥苗迅速返青；山腳下，春筍破土而出，清澈的小河倒映著藍(lán)天，白云，綠樹(shù)。到處充滿了生機(jī)。深夜，我疲倦了，只好落在一個(gè)窗臺(tái)上。屋里有一位垂危的老人，目不轉(zhuǎn)睛地盯著天上那圓圓的明月，嘆了一口氣說(shuō)：“唉，落葉歸根哪！落下的葉子都能回到媽媽的懷抱里，我生在大陸，難道就連死都不能死在大陸嗎？”看到老頭那傷心的樣子，我真想變成一座七彩橋，從天而降，一頭連接著臺(tái)灣，另一頭連接著大陸，我要把祖國(guó)連成一體，我還想變成許多彩橋，橫跨四大洋，連接五大洲，我愿成為世界人民的友誼使者，有一位臺(tái)灣同胞對(duì)我說(shuō)：“那是不可能的?！蔽覇?wèn)：“為什么？”她說(shuō)：“因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)不會(huì)同意的?！蔽艺f(shuō)：“世界上沒(méi)有不可能做不到的事?！奔偃缥視?huì)變，我要把中國(guó)變成一個(gè)繁榮昌盛的現(xiàn)代化國(guó)家，我要把世界變成一個(gè)和平美好的大家庭。

第四篇：話題作文“好玩”寫(xiě)作指導(dǎo)

話題作文“好玩”寫(xiě)作指導(dǎo)

在陳丹青眼里，魯迅無(wú)疑是“好玩”的，但大先生的這種“好玩”，是一種寓莊于諧、大智若愚的好玩，是一種人格的張力和維度，是“好玩”中的至高境界。其實(shí)，我們每個(gè)人都是從“好玩”中走過(guò)來(lái)的，盡管這種“好玩”不能與魯迅先生的“好玩”相提并論，但它同樣是我們成長(zhǎng)的養(yǎng)分，人生的財(cái)富。請(qǐng)你以某一次“好玩”的經(jīng)歷，或某一點(diǎn)“好玩”的想法，或某一件“好玩”的制作??為題材，自擬題目，寫(xiě)一篇600字左右的作文。

要求：1.行文符合自選文體的一般特征。2.文中不得出現(xiàn)真實(shí)人名、校名。

【考題分析】

2011年湖北省宜昌市中考作文一改三年命題作文的格局，以“好玩”為題材，自擬標(biāo)題，自選文體。導(dǎo)語(yǔ)巧妙拓展了題材內(nèi)容，喚醒學(xué)生美好的記憶，讓考生在與生俱來(lái)的、生機(jī)盎然的“好玩”中寫(xiě)出“身之所歷，目之所見(jiàn)”及“心有所思，情有所感”的真實(shí)生活，讓學(xué)生筆下再現(xiàn)出童真與童趣，還原生活應(yīng)有的生趣，寫(xiě)出精美的文章。

一、巧妙拓展，小巧切入。不要小瞧“好玩”的含義：一次有意思的“探險(xiǎn)”，一次好奇的探究??當(dāng)然，一次當(dāng)老師的“奇特”經(jīng)歷，一次因貪吃誤把鹽當(dāng)成糖吃的經(jīng)歷，一次月光下趣味盎然的抓壞蛋的經(jīng)歷??數(shù)不勝數(shù)的童年糗事、趣事，都是我們?nèi)松洃浿械墓鍖?，都是成長(zhǎng)過(guò)程中的“養(yǎng)分”和“財(cái)富”??需要注意的是，那些“折騰人的鬧劇”，那些庸俗低級(jí)的事件等，不應(yīng)該在你的入選之列；我們應(yīng)記敘一次“好玩”的經(jīng)歷，講述某個(gè)“好玩”的想法，還可敘述一次難忘有趣的制作過(guò)程??切入口要小，才能寫(xiě)得具體，敘得生動(dòng)。

二、妙選文體，情節(jié)曲折。雖然是自選文體，但無(wú)論是記敘經(jīng)歷，還是敘述過(guò)程，都離不開(kāi)記敘和描寫(xiě)，而這道題目更適合寫(xiě)記敘文或敘事散文。既然是記敘文或敘事散文，就一定少不了故事，有故事就要讓情節(jié)一波三折，增加故事的可讀性：可采用倒敘手法，增加文章懸念，吸引讀者；可巧用插敘，豐富文章內(nèi)容，使文章情節(jié)曲折有趣；還可在行文間靈活穿插相關(guān)故事，突出文章主題??總之，面對(duì)生活中“好玩”的事，不妨問(wèn)問(wèn)自己，是采用倒敘、插敘，還是運(yùn)用誤會(huì)法，巧設(shè)懸念？多問(wèn)幾個(gè)為什么，力求讓情節(jié)一波三折，生動(dòng)有趣。

三、定格畫(huà)面，放大細(xì)節(jié)。要讓故事打動(dòng)人，有吸引力，就要精心選擇那些“好玩”的鏡頭或片段，把它定格放大，于細(xì)微之處見(jiàn)人物。細(xì)膩刻畫(huà)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，特別是動(dòng)作描寫(xiě)，要更為細(xì)致生動(dòng)。可別小看動(dòng)作描寫(xiě)，從動(dòng)作中可窺出人物的思想性格。如魯迅先生筆下孔乙己“排出九文大錢(qián)”的動(dòng)作，一個(gè)“排”字把孔乙己窮而炫富、誠(chéng)實(shí)迂腐的形象鮮明地展現(xiàn)出來(lái)；可定格瞬間的動(dòng)作，以此來(lái)反映人物的內(nèi)心情感，就像電影中的慢鏡頭一樣，將動(dòng)作分解、定格，從而給讀者強(qiáng)烈的情感震撼力?？傊?，一一刻畫(huà)細(xì)節(jié)，方能使文章彌漫著令人心動(dòng)的真情。

四、適時(shí)抒情，恰當(dāng)議論?？傆幸恍┩伦屛覀冇肋h(yuǎn)難忘，總有一些情景讓我們感動(dòng)，總有一些細(xì)節(jié)值得我們永遠(yuǎn)珍藏??在記敘的基礎(chǔ)上，可水到渠成地議論、抒情，以深化文章主旨，升華感情；也可在敘事過(guò)程中靈活穿插議論、抒情，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，要提醒大家的是，議論和抒情要精短，語(yǔ)言要有詩(shī)意。

最后，千萬(wàn)不要忘記，給你的文章擬一個(gè)漂亮、俏皮的標(biāo)題。

【作后評(píng)改指導(dǎo)】

例文一

玩的就是心跳

又是一年春光媚，又見(jiàn)風(fēng)箏飛滿天，正是郊游的好時(shí)機(jī)。盡管“火落到腳背上”了，可“磨刀不誤砍柴工”，經(jīng)過(guò)“人大常委會(huì)”一致表決通過(guò)，我班決定舉行一次別開(kāi)生面的郊游活動(dòng)，讓同學(xué)們的身心好好放松放松??

幽幽的竹林，清脆的鳥(niǎo)叫，清澈的小溪，好一片美景。

剛剛放下東西，就聽(tīng)到小明像發(fā)現(xiàn)新大陸一般驚叫起來(lái)：“快來(lái)看哪，這里有好多的魚(yú)和螃蟹！”果真，河水里有好多的魚(yú)和螃蟹，受到驚嚇的魚(yú)驚慌失措地東躲西藏，而螃蟹早沒(méi)了蹤影。不等老師下令，不少同學(xué)早已卷起褲角下水捉魚(yú)了。有幾個(gè)不老實(shí)的同學(xué)，竟打起了“水仗”，一時(shí)間，水珠四濺，小洋一不小心，摔了個(gè)“狗吃屎”，四腳朝天地躺在水里亂折騰，把大家樂(lè)得哈哈大笑。即使這樣玩鬧，戰(zhàn)果還是很豐富的，不到十分鐘，我們就捉到了好多螃蟹和小魚(yú)，這下可有河鮮吃了。

灶已搭好，菜已洗凈，米也淘罷。“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”——沒(méi)柴！哎，那兩個(gè)拾柴的家伙不知跑到哪兒去了？怎么還沒(méi)回來(lái)，我們都快餓扁了。為了不讓肚子再受折磨，我們只好去找他們。這兩個(gè)頑皮鬼，跑哪去了？我們漫山遍野地找，嗓子都喊破了，才發(fā)現(xiàn)他倆——原來(lái)呀，他們被野兔子嚇破了膽，正躲在樹(shù)上呢！

因?yàn)樗麄z，大家的肚子一直在唱“空城計(jì)”。好不容易填飽肚子，大家一合計(jì)，決定好好懲罰懲罰他倆——表演節(jié)目，不好笑不算！好個(gè)“豬頭”，他倆竟擺出一副“死豬不怕開(kāi)水燙”的架勢(shì)。你瞧！他倆站在中央，像兩根石柱子。我們鼓了好久的掌，他倆才扭扭捏捏地放開(kāi)手腳，瞧他們那一副油腔滑調(diào)的樣子，動(dòng)作滑稽，表情夸張，有板有眼，還真有些意思。

機(jī)靈鬼馬林，眼珠一轉(zhuǎn)??

你瞧！他上陣了。一上臺(tái)就給楊老師鞠了一躬：“老師，我想跟您做游戲。如果您輸了，您就得表演節(jié)目?！?/p>

老師看著馬林，明知道他心懷鬼胎，但仍胸有成竹地答應(yīng)了他。

“老師，我說(shuō)一句話，您重復(fù)第一個(gè)字??”

“我是中學(xué)生！”馬林飛快地說(shuō)著?！拔遥　睏罾蠋燂w快地接著。可很快就上了當(dāng)，不信你聽(tīng)：“您的哥哥是誰(shuí)？”“哥！”“哈哈哈??”楊老師上當(dāng)了。瞧！馬林的鬼點(diǎn)子還真派上用場(chǎng)了。

“同學(xué)們，下一個(gè)該誰(shuí)表演了？”老師邊使眼色邊問(wèn)。“馬——林！”

馬林一聽(tīng)，大驚失色。想溜？沒(méi)那么容易，老師一把抓住馬林，“哈哈哈??”又是一陣爽朗的笑聲。

歌聲、笑聲、掌聲在山間久久地回蕩著，連云彩都忍不住探下頭來(lái)。初三，玩的就是心跳。相信，它會(huì)成為我們成長(zhǎng)中最美麗的記憶。

評(píng)改：

這是一篇選材獨(dú)特、語(yǔ)言風(fēng)趣、充滿生活氣息的滿分作文。

1.選材新穎，令人耳目一新。在眾多考生紛紛把鏡頭切入校園、家庭時(shí)，考生卻選取初三春季的一次別開(kāi)生面的郊游活動(dòng)，可謂別具一格。

2.詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。一場(chǎng)郊游活動(dòng)，要寫(xiě)的事情很多，考生精心取舍，重點(diǎn)選取?下河摸魚(yú)?、?拾柴被兔嚇?、?罰演節(jié)目?三個(gè)片段，人物登臺(tái)表演時(shí)的動(dòng)作，活靈活現(xiàn)的人物對(duì)話，惟妙惟肖的神態(tài)描寫(xiě)，使人物形象呼之欲出。

3.語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，描寫(xiě)生動(dòng)傳神。?火落到腳背上?、?磨刀不誤砍柴工?等熟語(yǔ)的巧用，詼諧頓生；?人大常委會(huì)?大詞小用，風(fēng)趣幽默。而像?豬頭?、?死豬不怕開(kāi)水燙?這樣的句子也讓人忍俊不禁。

例文二

午休斗蜂記

“??！我的媽呀！”??

一聲尖叫打破了教室的寂靜，緊接著又是幾個(gè)女生撕心裂肺的尖叫聲，連平時(shí)膽子最大的男生也流露出害怕的神情，女生只有“抱頭鼠竄”了。

目光一齊投向了“事故現(xiàn)場(chǎng)”。

“班長(zhǎng)！這里??這里??”一個(gè)女生顫抖地說(shuō)，“這里??有一只蜂！”一瞬間，全班都騷動(dòng)起來(lái)，班干部在講臺(tái)大喊著：“安靜！安靜！”

“這是一只馬蜂！蜇人可疼了！”一位從農(nóng)村來(lái)的同學(xué)觀察一陣后，驚恐地說(shuō)。

同學(xué)們一聽(tīng)，尖叫聲更大了，女生更是嚇得花容失色，膽大的同學(xué)則開(kāi)起玩笑：“馬蜂姓馬，這么說(shuō)，還是數(shù)學(xué)科代表馬沖的親戚呢！”“馬蜂才是你的大哥！”馬沖趕忙還擊，一些“好事之徒”也乘機(jī)加入“戰(zhàn)爭(zhēng)”。霎時(shí)，教室里熱火朝天，好不熱鬧，連班干部也無(wú)法制止了。

這時(shí)，一向愛(ài)出風(fēng)頭的“小黑子”出場(chǎng)了，他拿起掃帚，氣勢(shì)洶洶地追趕著馬蜂，眼看就快要追到了，他舉起掃帚，對(duì)準(zhǔn)馬蜂，準(zhǔn)備“英雄救美”?！芭?！”沒(méi)打中，又一下，再一下，還是沒(méi)有打中。全班哄堂大笑，“小黑子”惱羞成怒，憋住勁，準(zhǔn)備要和馬蜂斗爭(zhēng)到底。不幸的是，過(guò)分地吵鬧引起了英語(yǔ)老師的注意。

“你們?cè)诟墒裁矗砍车眠@么大聲??”英語(yǔ)老師一臉威嚴(yán)。

“小黑子”見(jiàn)了，趕忙放下掃帚。怯怯地說(shuō)：“這里有一只馬蜂，我正準(zhǔn)備打死它呢！”

“我看你才是一只馬蜂！”英語(yǔ)老師依然一臉嚴(yán)肅。

教室里又是一陣哄堂大笑。

此時(shí)，英語(yǔ)老師也仿佛發(fā)現(xiàn)了什么，趕忙走到“小黑子”身邊，從他手里拿起掃帚，對(duì)準(zhǔn)馬蜂一陣猛拍，馬蜂見(jiàn)形勢(shì)不妙，趕緊溜走。同學(xué)們哪會(huì)放過(guò)，紛紛拿起書(shū)本，準(zhǔn)備迎敵。英語(yǔ)老師再次揮動(dòng)掃帚，“啪”的一聲，一下子就打中了。馬蜂仿佛折翅的飛機(jī)，搖搖擺擺地從空中掉了下來(lái)，在地上緩緩地爬著。“打蛇要打七寸！打蜂要看準(zhǔn)勢(shì)頭！而不是作秀！”老師說(shuō)完，意味深長(zhǎng)地看了“小黑子”一眼。

“姜還是老的辣！”此時(shí)，“小黑子”仍然不放過(guò)表演的機(jī)會(huì)，他快步?jīng)_上前去，對(duì)準(zhǔn)馬蜂就是一腳??

“又在作秀！”同學(xué)們哄笑?！坝涀?，無(wú)論做什么事情，都要講究方法和技巧，包括打馬蜂！”說(shuō)完，英語(yǔ)老師又意味深長(zhǎng)地看著大家。

教室里安靜下來(lái)，大家仿佛都在品味老師的話語(yǔ)。

評(píng)改：

本文的成功之處在于：1.含露的柳枝惹人喜愛(ài)。文章選材自校園生活，滿含泥土的芬芳，仿佛是含露的柳枝，惹人喜愛(ài)。2.情節(jié)搖曳多姿。開(kāi)篇先聲奪人，吸引了讀者的眼球。緊接著，濃墨重彩地描繪了眾人在馬蜂威逼下的種種窘態(tài)，其情景令人忍俊不禁，然后才引出重量級(jí)人物——?小黑子?和英語(yǔ)老師，重點(diǎn)刻畫(huà)了?小黑子?的動(dòng)作、神情和心理活動(dòng)。3.對(duì)話富有個(gè)性，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。師生對(duì)話簡(jiǎn)潔且個(gè)性分明，富有生活情趣；威嚴(yán)而不失幽默的英語(yǔ)老師，既好動(dòng)又喜歡作秀的?小黑子?，仿佛躍然紙上。

例文三

冰塊“咬人”秘密

又到了惱人的炎夏。柏葉打著卷，知了叫得讓人心發(fā)慌，沒(méi)有楊萬(wàn)里“芭蕉分綠上窗紗”的雅致和“閑看兒童捉柳花”的情趣。然而，夏日里那誘人的冰棍卻讓我大飽了口福。

吃過(guò)晚飯，我打開(kāi)冰箱門(mén)，優(yōu)哉游哉地拿出最愛(ài)吃的冰棍，迫不及待地撕開(kāi)包裝袋，那漂浮的冷氣也很誘人。嘴唇輕輕地貼在上面，感到一陣涼爽。

咦，怎么回事？嘴唇怎么了？又麻又痛！我突然感到嘴唇一陣疼痛，想把冰棍從嘴唇上拿下來(lái)，可是冰棍竟然粘在嘴唇上，怎么都拿不下來(lái)了。我急得滿頭大汗，使勁一拽，嘴唇被扯得生疼不說(shuō)，冰棍好像故意和我作對(duì)一樣，非但不下來(lái)，還粘得更牢了?！霸趺椿厥拢俊蔽殷@訝不已。

正在我疑惑不解時(shí)，冰棍突然自己掉下來(lái)了，可嘴唇的疼痛卻絲毫沒(méi)減輕，并且開(kāi)始麻木。我心想：既然嘴唇因?yàn)槔渥兊脹](méi)有知覺(jué)，那么，用熱水泡一泡應(yīng)該有反應(yīng)。

說(shuō)干就干，我倒了滿滿一大杯溫水，撅著嘴小心翼翼地喝了幾口。我那像臘腸一樣的嘴唇，好不容易在溫水中找回了一絲知覺(jué)。

到底是怎么回事？好端端的冰棍怎么會(huì)“咬人”呢？

不一會(huì)兒，爸爸媽媽回來(lái)了，看到我紅彤彤的嘴唇，不禁笑出聲來(lái)：“你怎么回事？嘴怎么變成臘腸了？”我羞得面紅耳赤，只得把事情從頭到尾說(shuō)了一遍。

聽(tīng)完我的敘述，爸爸拿出了那支“害人不淺”的冰棍，伸出手指放在了上面，笑著說(shuō)：“你看，冰棍不僅‘咬’你，還‘咬’我呢！”我著急地說(shuō)：“快別！很疼的！”爸爸笑了笑，然后把粘在手指上的冰棍輕輕拿了下來(lái)！我百思不得其解，纏著爸爸講明其中的道理。

原來(lái)，人的正常體溫為36℃~37℃，從冰箱里拿出來(lái)的冰棍在0℃以下。當(dāng)手接觸冰塊時(shí)，體溫會(huì)使接觸手的一小層冰融化。此時(shí)，手的溫度就很低，手和冰之間化成的水會(huì)馬上凍結(jié)起來(lái)，于是，手和冰就牢固地粘在了一起。一會(huì)兒，溫度慢慢上升，剛才凝固的冰又漸漸融化，如此，手就能輕易地甩掉冰塊。這時(shí)我才明白，為什么我使勁拉冰塊，冰塊仍粘在嘴上，而過(guò)了一會(huì)兒，它卻自己掉下來(lái)了。

原來(lái)冰塊并非有意“咬人”，而是“身不由己”。在爸爸的幫助下，我知道了冰塊“咬人”的奧秘，我想，生活中還有更多有趣的現(xiàn)象等著我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

評(píng)改：

這是一篇選材新穎獨(dú)特、敘事清晰流暢的滿分作文。

1.文章標(biāo)題新穎別致，巧留懸念?！侗鶋K?咬人?的秘密》，?冰塊?為什么會(huì)?咬人?？在什么情況下?咬人?？如何對(duì)付？一連串的疑問(wèn)由此而生，吸引讀者讀下去。

2.敘事清晰，結(jié)構(gòu)分明。開(kāi)篇作者借助景物描寫(xiě)交代了故事發(fā)生的季節(jié)，先敘述自己吃冰棍被?咬?的過(guò)程，再寫(xiě)自己的思考，接著寫(xiě)爸爸做試驗(yàn)的過(guò)程，再進(jìn)一步解釋?冰棍咬人?的原因。分析原因時(shí)，作者能緊扣自己吃冰棍被?咬?展開(kāi)分析，使文章敘事清晰，結(jié)構(gòu)分明。

3.語(yǔ)言不乏幽默感。行文流暢，且不乏風(fēng)趣幽默，如?嘴怎么變成臘腸了?、?原來(lái)冰塊并非有意‘咬人’，而是‘身不由己’?等話語(yǔ)，讓人捧腹。

第五篇：“二分對(duì)照式”議論文寫(xiě)作

“二分對(duì)照式”：任何事物都有其兩面性，正如每一張紙都是兩面的一樣。所以寫(xiě)議論文常常需要從相對(duì)的兩方面辯證地分析論述。請(qǐng)看作文：成敗皆因常識(shí)

回望歷史星空，古今多少故事。有的成則為王，有的落敗為寇。多少英雄豪杰，隨江水滾滾東去。驀然回首，頓覺(jué)成敗皆因常識(shí)?！疽浴盎赝麣v史”開(kāi)篇，緊扣“常識(shí)”引出全文論點(diǎn)“成敗皆因常識(shí)”。引論簡(jiǎn)潔，觀點(diǎn)鮮明；觀點(diǎn)中又明顯包含著兩個(gè)方面?！?/p>

翻開(kāi)泛黃的史冊(cè)，浮現(xiàn)的是那些敗于常識(shí)的魂魄孤影。【抓住“敗于常識(shí)”確立分論點(diǎn)。】

未央宮燈火不明，烏江畔波浪滔天。史宮樂(lè)曲已成記憶，浪濤齊鳴卻樂(lè)音難聞。他的心已沉積在四面楚歌中，“征人遠(yuǎn)去兮，何時(shí)還？” 是??！何時(shí)還呢？八千楚士亡江北，他只身一人，又怎回楚地？又怎么面對(duì)鄉(xiāng)人期待的眼神。他只伏身飲一口牽掛的江水，便把熱血灑在了血色的沙灘上。

我不禁痛吟一句：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄?！倍?xì)細(xì)一想，西楚霸王不正是死于一條常識(shí)嗎？他忽略了一條最基本的常識(shí)一一留得青山在，不怕沒(méi)柴燒。于是命在他手里化為灰燼。如果他牢記這條常識(shí)，十年之后東山復(fù)起，八千兄弟之仇，百萬(wàn)楚人之盼不就實(shí)現(xiàn)了起嗎？

【概述項(xiàng)羽自刎烏江的史實(shí)加上聯(lián)想與假設(shè)性分析的方法展開(kāi)論述，論據(jù)典型，議論充分，說(shuō)服力強(qiáng)。】

不僅項(xiàng)羽，就是精忠報(bào)國(guó)的岳飛也是死在所謂的常識(shí)上。“君命不可違。”“君要臣死，臣不得不死?！闭悄菚r(shí)的常識(shí)害死了他?！驹倥e岳飛一例，論述更加充分。上例詳，該例略，用例合理?！?/p>

走進(jìn)流動(dòng)的文字，看到的是那些成于常識(shí)的勝者在熠熠閃光。【再?gòu)摹俺捎诔ＷR(shí)”確立分論點(diǎn)。】

東漢末年，諸葛亮走出隆中，輔佐劉備，于千難萬(wàn)險(xiǎn)中助劉邦建立蜀國(guó)，終成三分天下。而他的成功正是在于善用常識(shí)。江霧彌漫之時(shí)，若有不明船隊(duì)靠近，必不敢出戰(zhàn)，只能放箭穿敵。這是軍事常識(shí)，也是智慧的體現(xiàn)。而諸葛亮正是利用這個(gè)常識(shí)，一舉收獲了十萬(wàn)支箭，使孫劉聯(lián)軍戰(zhàn)勝了曹操，取得了赤壁大捷。

城門(mén)大開(kāi)，城內(nèi)無(wú)兵，必以為城內(nèi)有埋伏不敢接近，這是常識(shí)，卻也是成敗之關(guān)鍵。諸葛亮彈琴城上而退萬(wàn)兵，就是利用了這一點(diǎn)。一點(diǎn)小常識(shí)，使諸葛亮成了不敗的王者?！靖攀鲋T葛亮草船借箭的典故加上分析的方法展開(kāi)論述，論據(jù)典型，有說(shuō)服力?！?/p>

八年抗戰(zhàn)，英勇的共產(chǎn)黨人，相信“正必勝邪”的常識(shí)，才有了八年抗戰(zhàn)的勝利，才有了新中國(guó)的成立，才有了共產(chǎn)黨人的成功?！驹倥e一例，簡(jiǎn)略中國(guó)共產(chǎn)黨人的斗爭(zhēng)史實(shí)，與上構(gòu)成詳略結(jié)合的論據(jù)?！?/p>

忽視常識(shí)如殘花，唯有凋零；利用常識(shí)若雄鷹，展翅高飛。盲從常識(shí)的人自掘墳?zāi)?，踐行常識(shí)的人錦途干里。

昂視藍(lán)天，我發(fā)現(xiàn)：成敗皆因常識(shí)!【結(jié)論段以形象的語(yǔ)言總括論述主體的論述，并再次強(qiáng)調(diào)中心論點(diǎn)?！?/p>

【評(píng)點(diǎn)剖析】這是2009年廣東高考作文，突出亮點(diǎn)如下：一是圍繞“常識(shí)”切入，切合題意，題目表明論點(diǎn)，開(kāi)篇就亮出文章中心論點(diǎn)。二是緊扣論點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比的手法從正反兩個(gè)不同的層面展開(kāi)論述，使論述更加深刻。三是論據(jù)豐富，文章選取了歷史人物項(xiàng)羽、岳飛和諸葛亮，以及今天的中國(guó)共產(chǎn)黨人作為實(shí)例，由古到今，有詳有略，很具有說(shuō)服力。四是表達(dá)極具文學(xué)性，文采飛揚(yáng)，特別是一些語(yǔ)言富有文化底蘊(yùn)，很老到，不是套作，而是發(fā)自考生的真情實(shí)感。

像這樣的論述思路，在高考作文議論文中有很多例子，如：《高考能給我的與不能給我的》（07年重慶高考作文）、《一步與一生》（07四川高考作文）、《讓夢(mèng)想為現(xiàn)實(shí)引路，用現(xiàn)實(shí)成就夢(mèng)想》（06山東高考作文）、《談意氣》（06湖南高考作文）等。我們把這樣的構(gòu)思模式稱為“二分對(duì)照，辯證分析”議論文寫(xiě)作基本模式。

掌握這一議論文寫(xiě)作基本模式很有價(jià)值，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的議論對(duì)象和議論內(nèi)容，常常要涉及到辯證對(duì)立的兩個(gè)方面。生活本身存在著相對(duì)立的兩個(gè)方面：是與非、多與少、快與慢、成與敗、進(jìn)與退、生與死、運(yùn)動(dòng)與休息、時(shí)尚與傳統(tǒng)，等等。事物本身也都存在對(duì)立的兩個(gè)方面：正與反、動(dòng)與靜、主與次、重與輕、內(nèi)與外、表與里、利與弊、言與行，等等。人們認(rèn)識(shí)生活認(rèn)識(shí)事物和自己時(shí)，也存在相對(duì)立的兩種思維和態(tài)度：功與過(guò)、榮與辱、樂(lè)與悲、苦與甜、批判與繼承、重視與輕視、知足與不知足、獲取與舍棄，等等。

正確的分析方法：運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)和一分為二的觀點(diǎn)辯證地分析問(wèn)題。當(dāng)我們?cè)诖_立論點(diǎn)時(shí)，如果考慮到辯證的兩個(gè)方面，就需要采用“二分對(duì)照式”展開(kāi)論述。“二分對(duì)照”式基本思路：引論段：闡釋概念，或概述現(xiàn)象、問(wèn)題，或引用名言，引出中心論點(diǎn)。注意點(diǎn)：闡釋、概述與觀點(diǎn)，都要體現(xiàn)或包含相對(duì)照的兩個(gè)方面。

論述段：從相對(duì)照的兩個(gè)方面確立分論點(diǎn)；然后圍繞分論點(diǎn)選擇論據(jù)展開(kāi)論述。確立分論點(diǎn)有兩種方式：正反對(duì)比，相關(guān)比較。論述方式：敘議結(jié)合，概述＋分析議論。結(jié)論段：概括論述部分內(nèi)容與觀點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)中心論點(diǎn)，提出希望與建議。

“辯證分析”是論述表達(dá)上的要求：一是從辯證地確立論點(diǎn)和分論點(diǎn)，并且辯證地展開(kāi)論證；二是引出中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)，運(yùn)用論據(jù)展開(kāi)論證，都要強(qiáng)調(diào)分析議論，尤其是事實(shí)論據(jù)前后，引用名言警句之后，要進(jìn)行分析議論，分析議論中，既要注意辯證，防止絕對(duì)化說(shuō)法，又要體現(xiàn)中心，具有說(shuō)服力和感召力。

“二分對(duì)照式”運(yùn)用，關(guān)鍵是兩條：對(duì)概念、觀點(diǎn)的辯證分析；明確自己要闡明的主張。

【議論文范例】品味時(shí)尚

陽(yáng)光下，“時(shí)尚”鍍上金色的光芒，在時(shí)光中熠熠發(fā)光，在歲月流逝中留下深深印記，沉淀成溫潤(rùn)的經(jīng)典，泛著淡淡的馨香。陽(yáng)光下，“時(shí)尚”換上絢麗的舞衣，在時(shí)代的前沿引領(lǐng)潮流，絢麗奪目的色彩讓人眼花繚亂，在喧囂熱鬧過(guò)后，被人漸漸遺忘，留下一個(gè)模糊的背影，慢慢被人遺忘?！鹃_(kāi)頭兩段概述了“時(shí)尚”的兩種狀態(tài) 】

在時(shí)間的河流中，一部分時(shí)尚最終不能掩飾其華麗外表下的空虛內(nèi)心而被淘汰，一部分經(jīng)過(guò)時(shí)間的驗(yàn)證，成為了經(jīng)典?！镜谌?，針對(duì)兩種狀態(tài)，從兩個(gè)層次提出了鮮明的中心論點(diǎn)。】

一切的經(jīng)典，都是曾經(jīng)的時(shí)尚?！对?shī)經(jīng)》中經(jīng)典的名句“窈窕淑女，君子好逑”,“蒹葭蒼蒼，白露為霜”在當(dāng)時(shí)是廣為流傳的民歌，在當(dāng)時(shí)看來(lái)是一種時(shí)尚，現(xiàn)在變成了經(jīng)典?！胺菜幗愿枇~”，柳永在當(dāng)時(shí)的風(fēng)靡可見(jiàn)一斑，他站在了時(shí)代的最前列，引領(lǐng)了時(shí)代的潮流，成為了一種時(shí)尚，也成就了現(xiàn)在的經(jīng)典。韓柳倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，抨擊了當(dāng)時(shí)的靡麗文風(fēng)，為文學(xué)史帶來(lái)了一股清新的風(fēng)，他們的觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)是一種時(shí)尚，成為了文學(xué)史上的經(jīng)典。明朝民間流行的評(píng)書(shū)和話本文學(xué)，如今成為我國(guó)文化的瑰寶，成為文學(xué)中的經(jīng)典。俄國(guó)作曲家柴科夫斯基的《天鵝湖》在當(dāng)時(shí)風(fēng)靡一時(shí)，如今成為芭蕾舞劇的經(jīng)典曲目??這一個(gè)個(gè)從時(shí)尚走到經(jīng)典的事物，總是給我們帶來(lái)美的享受?！鞠葟某蔀榻?jīng)典的時(shí)尚方面確立分論點(diǎn)，然后列舉中外典型史實(shí)展開(kāi)論述，最后總括經(jīng)典的意義。】

如今的時(shí)尚，可以說(shuō)是方方面面，讓人眼花繚亂。它熱情如火，它絢爛如花，它從不猶豫，身后緊隨著一群忠實(shí)的愛(ài)慕者；它沒(méi)有退卻，在喧囂中盡情宣泄自我。你看，郭敬明透明的憂傷細(xì)數(shù)著成長(zhǎng)的感傷，在80后90后的隊(duì)伍中引起多少人的共鳴；你看，超男超女的選秀中成長(zhǎng)起多少“民星”，只要盡情展現(xiàn)自我，沒(méi)有什么不可以；你看，于丹和易中天說(shuō)三國(guó)講論語(yǔ)，一時(shí)間風(fēng)靡全國(guó)上下，被人們稱為“學(xué)術(shù)超女超男”。流行音樂(lè)開(kāi)始復(fù)古，方文山的詞配上周杰倫的曲成為流行樂(lè)壇的風(fēng)向標(biāo)；新興的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，沒(méi)有做不到，只怕想不到，“囧”“槑”“打醬油”等大行其道??這一個(gè)個(gè)時(shí)尚細(xì)節(jié)以迅雷不及掩耳之勢(shì)沖擊著我們的感官神經(jīng)，在繁忙與時(shí)尚中穿越，我們被一場(chǎng)大雨淋濕了原來(lái)的軌跡，這場(chǎng)大雨叫時(shí)尚。

艷麗的“時(shí)尚”招人艷羨，也許不一定會(huì)有耐心等待沉淀成經(jīng)典，因?yàn)樯虡I(yè)的炒作過(guò)于急切，很多原本可以成為經(jīng)典的時(shí)尚，一不小心失去了成為經(jīng)典的機(jī)會(huì)?！驹?gòu)牧硪粋€(gè)方面設(shè)立分論點(diǎn)并列舉種子現(xiàn)象展開(kāi)論述：艷麗的“時(shí)尚”招人艷羨，也許不一定會(huì)有耐心等待沉淀成經(jīng)典。主體論證段突出了議論味，清晰地體現(xiàn)了“起始”“展開(kāi)”“終結(jié)”三個(gè)層次，論據(jù)典型充分，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。】

時(shí)間或許可以說(shuō)明一切，真正的時(shí)尚必然會(huì)成為經(jīng)典，一個(gè)個(gè)從時(shí)尚走到經(jīng)典的事物，總是給我們美的享受，我們期待著更多的時(shí)尚走向經(jīng)典。品味時(shí)尚，保持清醒，歲月里便有了輕松的意趣，生命里便有了豐富的體驗(yàn)?！窘Y(jié)論段強(qiáng)調(diào)中心論點(diǎn)，表達(dá)愿望。】

【評(píng)析】作文題包含兩個(gè)概念：“品味”，就是品嘗滋味，就是仔細(xì)體會(huì)和玩味；“時(shí)尚”是指當(dāng)時(shí)的風(fēng)尚或一時(shí)的習(xí)尚。題目材料中明示辯證的兩個(gè)方面：時(shí)尚表現(xiàn)為服飾、語(yǔ)言、文藝等方面的新奇事物在一定時(shí)期內(nèi)的模仿和流傳。各種時(shí)尚層出不窮，其間美與丑、雅與俗、好與壞，交錯(cuò)雜陳。有些時(shí)尚如過(guò)眼云煙，有些時(shí)尚會(huì)沉淀為經(jīng)典。這篇作文正是抓住了題目中辯證的兩個(gè)方面，按照“二分對(duì)照”模式來(lái)構(gòu)思的。中心論點(diǎn)來(lái)自題目說(shuō)明材料。分論點(diǎn)與展開(kāi)論證都緊扣中心論點(diǎn)，論述主體相對(duì)照的兩部分采用完全段的議論形式，論述深刻。論述中，文章并沒(méi)有停留在現(xiàn)象的列舉上，而是突出分析議論，同時(shí)又注意辯證地表達(dá)，尤其是對(duì)“如今的時(shí)尚”進(jìn)行分析，客觀，有分寸，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，是運(yùn)用“二分對(duì)照”式的很好示范。

掌握并運(yùn)用四類議論句式。語(yǔ)言是文章思想內(nèi)容的載體，語(yǔ)言的深刻與豐富多彩，往往就是思想的深刻與豐富多彩的反映。反過(guò)來(lái)，文章的語(yǔ)言新穎而豐富，文章的思想內(nèi)容也就會(huì)表達(dá)得新穎而豐富。不同文體的文章表達(dá)方式各異，語(yǔ)言特點(diǎn)也各不相同，但有一點(diǎn)是共同的：依靠語(yǔ)言的力量去打動(dòng)讀者，吸引讀者。議論深刻精彩的重要一招，就是掌握并用好四類議論句式。且看例文：生命是否同樣珍貴

感情是雨露，滋潤(rùn)著普天下無(wú)處不在的親情樹(shù)；感情是生命長(zhǎng)河中的動(dòng)人樂(lè)章，喜、怒、哀、樂(lè)、愁是其永恒的主題；感情也是人類認(rèn)知世界、探索世界的第一觸角，真、善、美、假、惡、丑是其最本真的感受。然而，感情也是自私的、唯心的，它會(huì)或多或少地蒙蔽我們?cè)久髁恋碾p眸，影響著我們對(duì)人及事物的客觀判斷和認(rèn)知?！鞠扔帽扔骷优疟鹊木涫浇庾x感情的內(nèi)涵，然后以“然而”轉(zhuǎn)折，提出了自己獨(dú)到的見(jiàn)解，亮出中心論點(diǎn)。語(yǔ)言感染力強(qiáng)，角度觀點(diǎn)新?！?/p>

記憶中有一幕至今令我心痛的畫(huà)面：那是“9·11”事件發(fā)生的第二日清晨，我們這些在“深山”中閉門(mén)修煉的學(xué)子們沒(méi)有來(lái)得及從外界媒體獲知消息，而是從老師口中得知這個(gè)事件的發(fā)生，幾秒鐘的震驚和寂靜后，全班爆發(fā)震耳的歡呼與慶賀。那個(gè)敵視中國(guó)的“山姆大叔”、那個(gè)轟炸我們大使館的美國(guó)佬、那個(gè)推行單邊主義，橫行霸道的囂張大國(guó)、那個(gè)諜眼密布，自以為是的“世界警察”，卻在本土遭到了所謂“恐怖分子”的“致命”打擊。多行不義必自斃。善有善報(bào)，惡有惡報(bào)。這是我們中國(guó)人慣用的道德邏輯。于是除了哀痛在災(zāi)難中喪生的中國(guó)人外，對(duì)其損失和傷亡的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)便成了我們幸災(zāi)樂(lè)禍和津津樂(lè)道的由頭。

然而，永遠(yuǎn)難以忘記美國(guó)及其他國(guó)家對(duì)遇難者不分種族、國(guó)別的悼念與緬懷；難以忘記紐約廣場(chǎng)上沉痛的詩(shī)篇；難以忘記遇難者家屬對(duì)恐怖分子人性回歸的呼喚；.對(duì)人類和平的虔誠(chéng)祈禱。在淚水與燭光中，我看到了我們靈魂的狹隘與卑微——我們是懷著怎樣的心情去面對(duì)這些無(wú)辜的遇難者??！

【先概述“9〃11”事件發(fā)生后全班歡呼慶賀的情景，分析人們的心態(tài)及產(chǎn)生的原因。接著，又以“然而”轉(zhuǎn)折，將美國(guó)和其他國(guó)家對(duì)災(zāi)難的情感態(tài)度與國(guó)人對(duì)災(zāi)難的情感態(tài)度作對(duì)比，顯出我們靈魂的狹隘與卑微。深刻而鮮明。】

生命是否同樣珍貴？答案必然是肯定的。然而何以在我們眼中有了不同的地位——那是因?yàn)槲覀儽粓?bào)復(fù)和憤恨的情感燒昏了頭，遮住了眼，平時(shí)對(duì)那個(gè)政權(quán)的秘密的詛咒在某一天竟然變成了現(xiàn)實(shí)。于是沉浸在動(dòng)機(jī)不純的快樂(lè)中，自然無(wú)法正確認(rèn)識(shí)事件本身?！鞠扔迷O(shè)問(wèn)肯定生命同樣珍貴，再用“然而”轉(zhuǎn)折，分析“靈魂狹隘與卑微”的原因?？陀^而深刻?！?/p>

人類不能夠沒(méi)有感情，同時(shí)理智也少不了。我們有一顆火熱的心，同時(shí)也不可缺少一雙明亮的眼睛和一個(gè)冷靜的頭腦。大到天下大事，民族心態(tài)；小到一個(gè)認(rèn)對(duì)身邊芥蒂之事的看法，感情的好惡無(wú)時(shí)無(wú)刻不在作用于我們對(duì)事物的認(rèn)知。如果沒(méi)有理性的分析與控制，只聽(tīng)?wèi){感情的左右、跟著感覺(jué)走，那么“好者愈好，惡者愈惡”，世界在我們意識(shí)中的反映必然會(huì)越來(lái)越扭曲，失去了本真?！鞠汝U述情感與理智同樣重要，然后用假設(shè)分析失去理性的后果，強(qiáng)調(diào)了理智的重要性。論述辯證?！?/p>

千百年來(lái)，我們一直在努力擺脫偏激、愚昧情感的困擾。其實(shí)，最簡(jiǎn)單的方法是用理智的思維去感知，因?yàn)樗梢愿嬖V你：不只是生命，很多東西，都同樣珍貴。【上文論述基礎(chǔ)上自然引出結(jié)論，從正面闡明了中心論點(diǎn)并呼應(yīng)標(biāo)題?！?/p>

【評(píng)點(diǎn)剖析】這是以“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”為話題寫(xiě)的一篇議論文，立意高遠(yuǎn)，論點(diǎn)鮮明新穎，論述層次清晰，議論深刻辯證，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。文章的成功，一方面是角度選得好，立意高遠(yuǎn)；另一方面，得益于生動(dòng)活潑的議論語(yǔ)言，尤其是非常恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了轉(zhuǎn)折句式和假設(shè)句式，增強(qiáng)了論述的層次感和說(shuō)服力。文章由“然而”領(lǐng)起的語(yǔ)段有三處。第一處，對(duì)“感情”的另一面作辨證思考，提出本文的中心論點(diǎn)；第二處以美國(guó)及其他國(guó)家對(duì)遇難者、遇難者家屬對(duì)恐怖分子的情感和態(tài)度來(lái)與國(guó)人的“歡呼與慶賀”作對(duì)比，彰顯我們靈魂的“狹隘與卑微”；第三處，探究個(gè)中原因。一次又一次的轉(zhuǎn)折，顯示出作者的議論不斷深化。在文章層層論述的基礎(chǔ)上，一處“如果”領(lǐng)起的假設(shè)句，從反面強(qiáng)調(diào)了理性分析與控制的重要性，自然引出全文的結(jié)論。

論述中恰當(dāng)運(yùn)用“如果（倘若）”“然而”等議論句式，使論述內(nèi)容表達(dá)得嚴(yán)謹(jǐn)深刻，這是值得我們借鑒學(xué)習(xí)的。從考場(chǎng)作文需要看，主要掌握并運(yùn)用以下四類句式。

一是學(xué)會(huì)運(yùn)用“對(duì)于??（來(lái)說(shuō)）”。深入論述一個(gè)問(wèn)題，往往要考慮到問(wèn)題涉及到的諸方面，我們借助“對(duì)于??（來(lái)說(shuō)）”的句式，就可以進(jìn)行多方面論述，增強(qiáng)論述的全面性和辯證性。例如每年到教師節(jié)都要談到“尊師”話題，如果以“尊師面面觀”為題來(lái)論述，運(yùn)用“對(duì)于學(xué)生??真正的尊師，是萬(wàn)分尊重老師的勞動(dòng)”、“對(duì)于家長(zhǎng)??真正的尊師是密切配合老師培育人才”、“對(duì)于社會(huì)??真正的尊師是鼎力協(xié)助老師辦好教育”這樣的句式，可以全面地層次清楚地展開(kāi)論述。

二是學(xué)會(huì)說(shuō)“有人說(shuō)（也許有人會(huì)覺(jué)得）”，“假如說(shuō)（如果）”。一般來(lái)說(shuō)，在提出一個(gè)正面的觀點(diǎn)或論題，要“反過(guò)來(lái)想想”“換個(gè)角度想想”，這就可以借助“有人說(shuō)（也許有人會(huì)覺(jué)得）”、“假如說(shuō)（如果）”列出不同的觀點(diǎn)或提出一個(gè)反面的觀點(diǎn)，通過(guò)分析論證或駁斥使自己正面觀點(diǎn)更有說(shuō)服力。例如，論述什么是“真正的尊師”時(shí)，用“有人說(shuō)”擺出幾種不同的尊師觀點(diǎn)，加以分析論證，論述就全面而深刻，正面觀點(diǎn)更具說(shuō)服力；在論述學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)“真正的尊師”后，用“假如學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)是尊師的‘那面’，老師自身也就成了尊師的‘這面’。如果‘這面’粗（才疏學(xué)淺）俗（辱人賤行）不堪，面目可憎，又怎能強(qiáng)令‘那面’尊而敬之呢？”將議論轉(zhuǎn)入“這面”應(yīng)自尊、互尊這一觀點(diǎn)分析論證，全文論述就有了立體感。

三是學(xué)會(huì)說(shuō)“誠(chéng)然”、“然而”、“但是”。圍繞論點(diǎn)擺出某些觀點(diǎn)或論據(jù)以后，既承認(rèn)肯定其正確的一面，又辯正分析其不合理不恰當(dāng)?shù)囊幻?，?duì)比襯托進(jìn)一步明確自己的觀點(diǎn)。這是對(duì)前面所談內(nèi)容的審視拷問(wèn)和撥轉(zhuǎn)反正。例如，“誠(chéng)然，教師節(jié)開(kāi)慶祝大會(huì)，表彰一批優(yōu)秀教師，電視報(bào)刊大力宣傳尊師重教，確實(shí)產(chǎn)生巨大的社會(huì)效應(yīng)，也是社會(huì)尊師的重要舉措??但是??”。又如，論述“富有的真諦”，在擺出生活現(xiàn)實(shí)后，展開(kāi)論述：“誠(chéng)然，當(dāng)今的社會(huì)，物欲橫流，物質(zhì)上的財(cái)富使人們迷失了人生旅途中的坐標(biāo)??但是，仰望歷史的星空??”經(jīng)常運(yùn)用這種轉(zhuǎn)折句式，議論就會(huì)不斷深入，就會(huì)出新意。

四是學(xué)會(huì)說(shuō)“不是??而是”。用“不是什么，而是什么”的語(yǔ)言形式，分析需要闡發(fā)的話題概念與其他概念的不同之處，通過(guò)與一些相近易混淆概念的辨析，使自己的話題概念更加清楚，認(rèn)識(shí)更加深入。例如“同情不是居高臨下的恩賜，不是裝模作樣的慈悲，而是人與人之間一種和諧的連接，同情者與被同情者之間同等的情感流動(dòng)??同情不是一種榮譽(yù)，一種交換，而是一種與功利全然無(wú)關(guān)的情感享受，不可為求名而施與，因?yàn)橹挥羞_(dá)到主客相投、物我兩忘，才能達(dá)到善行的頂峰?！边@里運(yùn)用“不是??而是”句式，把同情與一系列容易混淆的概念進(jìn)行辨析比較，表達(dá)了對(duì)“同情”這種美德的深刻認(rèn)識(shí)。

【議論文范例】行走在逆境中

羅丹有一句著名的格言：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛?！钡沁@句格言并不能使此時(shí)正身處逆境的人從中解脫出來(lái)，因?yàn)樗ㄋ┌l(fā)現(xiàn)的恰恰與此相反：生活處處有逆境，有痛苦。

其實(shí)，逆境只是生活的一部分。

如果說(shuō)順境如花，今年花勝去年紅（您同意吧？）；那么，逆境如草，生長(zhǎng)在人生之路的兩邊。草枯榮著，路延伸著，兩不相礙。因此，我們需要做的只是坦然地行走在逆境中。

面對(duì)逆境，我們過(guò)去更多強(qiáng)調(diào)的是拼搏，是背水一戰(zhàn)；而每次也因它的“特事特辦”而不了了之。然而，過(guò)去的2008年，家邦多難，無(wú)數(shù)可歌可泣的英雄事跡涌現(xiàn)出來(lái)，社會(huì)風(fēng)氣為之一新。行走在逆境中，我們這個(gè)民族變得更加堅(jiān)強(qiáng)有力，許多人學(xué)會(huì)了以從未有過(guò)的笑容迎接奧運(yùn)參與奧運(yùn)。因?yàn)?，這些所有的所有都已能成為我們生活的常態(tài)，而不再僅僅是大難臨頭的萬(wàn)眾一心、身處逆境的奮力一搏。

過(guò)分地放大或者縮小逆境的作用都是對(duì)生活的不負(fù)責(zé)任。也許是因?yàn)槿藗儼惨輵T了吧，所以當(dāng)逆境來(lái)襲，我們是那樣的坐立不安。于是也就不可能正確地來(lái)認(rèn)識(shí)和對(duì)待逆境，這無(wú)疑也是我們?nèi)狈n患意識(shí)的表現(xiàn)，我們沒(méi)有給自已制定一個(gè)合適的應(yīng)急頂案。如果我們能夠像適應(yīng)順境那樣適應(yīng)逆境，能夠?qū)樉澈湍婢沉?xí)以為常，那么，逆境來(lái)襲，我們便會(huì)從容行走在逆境中，平靜地走過(guò)每一段逆境。

古代文人大有仕途不得意之人，遙望南山，于東籬下安然地采菊；泛舟赤壁，江天夜飲，“不知東方之既白”。面對(duì)巨大的逆境，陶淵明沒(méi)有大驚小怪，蘇東坡沒(méi)有大驚小怪，很多人都沒(méi)有大驚小怪，思想之潭很快平復(fù)了逆境激起的漣漪，沉靜地接受了逆境，因?yàn)槟婢畴m然不等于生活，然而至少包含于生活。以平和的心態(tài)，坦然地行走在逆境中，于塵囂之中終會(huì)為自已贏得一片桃花源地。

也許有的人會(huì)說(shuō)：“正因?yàn)橛辛四婢常畈派儆辛似降?，正因?yàn)椴粩嗟刈叱瞿婢?，生活才充滿了樂(lè)趣。一味地強(qiáng)調(diào)以生活的常態(tài)來(lái)對(duì)待逆境，生活還有什么意思?”的確，我不贊成“平平淡淡才是真”，過(guò)度的平淡終會(huì)導(dǎo)致生活的索然無(wú)味。行走在逆境中，依舊是行走而不是靜止，不同的是它所指出的心態(tài)。只有以一種平和的心態(tài)來(lái)行走，才能有時(shí)間來(lái)看看路旁的風(fēng)景，有時(shí)間來(lái)思考一下自己的人生境遇，而不是簡(jiǎn)單地在逆境中走進(jìn)走出。只有被人思考過(guò)的逆境才是有價(jià)值的，只有用心體味過(guò)的過(guò)程才算過(guò)程。

行走在生活的路上，必然會(huì)有一段段是行走在逆境中的，不必驚慌，不必大驚小怪，只需坦然地行走在逆境中。

【評(píng)析】這是一篇觀點(diǎn)新鮮、思辯性強(qiáng)、內(nèi)容充實(shí)、論述深刻、富有說(shuō)服力的議論文。這位同學(xué)思辨的睿智是通過(guò)議論的句式體現(xiàn)出來(lái)的。開(kāi)頭部分連用“但是”“其實(shí)”“如果……因此”等句式，引出觀點(diǎn)“逆境只是生活的一部分”，并具體為“我們需要做的只是坦然地行走在逆境中”這一論點(diǎn)。接著，在展開(kāi)論述中，根據(jù)內(nèi)容，適時(shí)運(yùn)用“然而”“也許”“也許有人會(huì)說(shuō)”“如果”“的確”等議論句式，增強(qiáng)了論述的內(nèi)容層次感或轉(zhuǎn)折性，使議論逐層推進(jìn)，說(shuō)理不斷深刻，富有說(shuō)理力量。