第一篇：干訓(xùn)部課題階段小結(jié)

《中小學(xué)校長(zhǎng)研修共同體建設(shè)基本途徑的實(shí)踐研究》 《中小學(xué)校長(zhǎng)研修共同體建設(shè)基本途徑的實(shí)踐研究》課題自制定研究方案至今已有三個(gè)多月的時(shí)間，在此過(guò)程中，我們課題組按照方案，圍繞既定的研究目標(biāo)和方向展開研究，在研究中有有體會(huì)，更有困惑，現(xiàn)簡(jiǎn)要小結(jié)如下：

一、積極策劃，定課題，出方案

本學(xué)期開學(xué)初，我們干訓(xùn)部按照學(xué)校的要求，積極謀劃，確定精心挑選課題組成員，從實(shí)際工作出發(fā)，為充分發(fā)揮校長(zhǎng)研修共同體在促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展中的作用，加強(qiáng)區(qū)域交流，提高校長(zhǎng)研培質(zhì)量，加強(qiáng)校長(zhǎng)讀書研討交流學(xué)習(xí)能力，使學(xué)習(xí)型組織（社群）真正發(fā)揮實(shí)效性，真正達(dá)到社群成立的初衷，經(jīng)過(guò)大家的一致同意，確定這一課題。用一個(gè)月的時(shí)間起草方案和開題報(bào)告，負(fù)責(zé)召集第一次組員會(huì)議，成員整理個(gè)人資料，初步明確各自職責(zé)。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深化課題研究意義

本學(xué)期我們?cè)谶M(jìn)一步深化研究課題意義基礎(chǔ)上，圍繞本課題精選材料，分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。我們首先進(jìn)一步轉(zhuǎn)變理念，清晰明確

1、校長(zhǎng)研修共同體（社群）的建設(shè)是對(duì)校長(zhǎng)培訓(xùn)形式的豐富與創(chuàng)新。有利于校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的有效開展，有利于促進(jìn)校長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展。

2、校長(zhǎng)研修共同體是在我區(qū)教育改革的大背景下，提高校長(zhǎng)培訓(xùn)工作質(zhì)量的客觀要求，更是校長(zhǎng)拓展學(xué)習(xí)空間，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高管理能力，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的主觀需要。

3、中小學(xué)校長(zhǎng)研修共同體是校長(zhǎng)學(xué)習(xí)的有效方式，有助于校長(zhǎng)管理理論與能力的提高。

4、校長(zhǎng)研修共同體的建設(shè)有利于促進(jìn)校長(zhǎng)的終身學(xué)習(xí)，提高校長(zhǎng)培訓(xùn)實(shí)效，補(bǔ)充和完善校長(zhǎng)研修共同體的實(shí)踐成果。

5、校長(zhǎng)研修共同體的建設(shè)是促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的客觀需求和主觀需要，也是不斷更新教育理念的有效載體。

在此過(guò)程中，我們收集一些課題研究方面的理論文章，以進(jìn)一步指導(dǎo)和充實(shí)我們的課題研究。

三、勇于探索，敢于實(shí)踐，在課題中感悟

1．中小學(xué)校長(zhǎng)研修共同體的結(jié)構(gòu)體系與形成機(jī)制研究

校長(zhǎng)研修共同體是指一個(gè)由學(xué)校管理者及其伴隨者（包括高校教育專家、學(xué)校管理者、專兼職培訓(xùn)人員、行政管理人員等）共同構(gòu)成的團(tuán)體。團(tuán)體中的成員擁有共同的目的、期望、知識(shí)、志趣和情感，大家在彼此學(xué)習(xí)、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、探究、生成、創(chuàng)新中，相互依賴、相互支持、平等對(duì)待、榮辱與共，最大限度地共享利益，實(shí)現(xiàn)共生共長(zhǎng)。校長(zhǎng)研修共同體成員按照一定的研修目標(biāo)有計(jì)劃地進(jìn)行相互交流、協(xié)作，使校長(zhǎng)，即學(xué)習(xí)者，與助學(xué)者，即專家、名優(yōu)校長(zhǎng)等，學(xué)習(xí)、交流、探討、生成與創(chuàng)新的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)資源的共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的專業(yè)成長(zhǎng)。

區(qū)域教育共同體的建設(shè)，必須要有一套完善的結(jié)構(gòu)體系，有效的載體，使之行動(dòng)科學(xué)化。為此，應(yīng)對(duì)城鄉(xiāng)各學(xué)校進(jìn)行全面組合，通過(guò)共同學(xué)習(xí)、共同研修，以打通學(xué)校之間的文化界限，分享校際優(yōu)質(zhì)教

育資源，交流校際優(yōu)秀管理理念。具體研究以下三種實(shí)踐形態(tài)共同體類型的結(jié)構(gòu)體系，一是市區(qū)學(xué)校協(xié)作發(fā)展共同體；二是城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)發(fā)展共同體；三是名校長(zhǎng)工作室。從而使每一類共同體都形成比較完整的組織架構(gòu)與運(yùn)作機(jī)制。如何進(jìn)一步提高基層學(xué)校的主體參與熱情與能力，探討共同體內(nèi)部合作分享機(jī)制的形成，項(xiàng)目推動(dòng)與研發(fā)機(jī)制的確立，以及評(píng)價(jià)機(jī)制的建立與完善等。從而，形成比較理想的區(qū)域教育共同體的組織結(jié)構(gòu)形態(tài)和運(yùn)作機(jī)制。而這個(gè)載體就是——讀書、專題交流。

2、中小學(xué)校長(zhǎng)研修共同體建設(shè)的內(nèi)容與實(shí)踐路徑研究

（1）共同學(xué)習(xí)形態(tài)的研究

認(rèn)識(shí)到讀書是共同體建設(shè)的有效載體，我們思考如何通過(guò)香坊區(qū)校長(zhǎng)讀書工程活動(dòng)的實(shí)施，增加校長(zhǎng)的課外閱讀量，提高校長(zhǎng)的管理水平，努力建設(shè)校長(zhǎng)的精神家園。所以出臺(tái)了校長(zhǎng)讀書工程方案，鼓勵(lì)校長(zhǎng)通過(guò)以下方式讀書：

1、個(gè)體研讀。每天保證半小時(shí)以上的研讀，精讀的力爭(zhēng)讀深、讀透，讀有思考，讀有感受，并且要讀寫同步，每月至少寫好兩篇有質(zhì)量的讀書筆記。

2、集體閱讀。所有校長(zhǎng)同讀一本書，寫摘記、談感受、談收獲、談疑惑。

3、交流匯報(bào)。校長(zhǎng)們互相推薦新書好書，無(wú)障礙發(fā)表爭(zhēng)鳴，更多的時(shí)候發(fā)表引領(lǐng)學(xué)校師生讀書以及自己讀書的有感，通過(guò)交流，將讀書思考向更廣的時(shí)空延伸。

4、實(shí)踐寫作。要求校長(zhǎng)做到“勤讀、勤做、勤思、勤寫”，在讀書的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教育生活實(shí)際，每月撰寫一篇讀書心得。

5、開展活動(dòng)。每月開展讀書交流會(huì)，采取網(wǎng)上交流與集中交流相結(jié)合的方

式，學(xué)期末舉行讀書報(bào)告會(huì)，讓更多的校長(zhǎng)在讀書中真正成長(zhǎng)起來(lái)。還有更重要的一點(diǎn)是在自己讀書的同時(shí)，號(hào)召大家?guī)ьI(lǐng)本校教師讀書，使讀書真正成為一種終身學(xué)習(xí)的有效路徑。

（2）有效實(shí)踐路徑的研究

一種路徑是讀書交流，另一種路徑是工作室的作用發(fā)揮?！皡^(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)工作室”等項(xiàng)目與平臺(tái)的搭建，不斷拓展新的實(shí)踐路徑。“區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)工作室”平臺(tái)，致力于研究如何通過(guò)名校長(zhǎng)效應(yīng)，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀校長(zhǎng)群體，通過(guò)校長(zhǎng)工作室，凝聚具有共同教育理想、研究興趣和個(gè)性特長(zhǎng)的校長(zhǎng)，開展教育教學(xué)改革項(xiàng)目的深度研究，讓更多的校長(zhǎng)形成自己的辦學(xué)風(fēng)格與主張，為香坊區(qū)培養(yǎng)一批又一批名校長(zhǎng)。

通過(guò)區(qū)域校長(zhǎng)研修共同體的組織和實(shí)踐，形成區(qū)域內(nèi)教育均衡、協(xié)調(diào)、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的基本范式和普遍規(guī)律，以此為輻射，達(dá)到更大區(qū)域范圍教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和教育質(zhì)量的提升。

四、現(xiàn)階段研究的成果和存在的一些問(wèn)題

（一）現(xiàn)有成果

1、極大地激發(fā)了校長(zhǎng)在實(shí)踐中參與研修的熱情，已經(jīng)有60余名校長(zhǎng)分社群進(jìn)行讀書交流，成效顯著。交流的書目是我們推薦的八本書，都有涉及，而且理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到預(yù)期效果。

2、校長(zhǎng)工作室由過(guò)去的十三個(gè)欄目擴(kuò)展為現(xiàn)在的十七個(gè)欄目，專題交流本學(xué)期四次，參與人數(shù)達(dá)近三百人。

3、加強(qiáng)了校級(jí)之間的聯(lián)系，推動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展。

4、實(shí)現(xiàn)了區(qū)域資源共享，從互動(dòng)交流中實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)的人本化和學(xué)習(xí)的人本化”，加強(qiáng)共同學(xué)習(xí)的同時(shí)引導(dǎo)教育中的每一個(gè)個(gè)體發(fā)展個(gè)性，展示自我，實(shí)現(xiàn)自我，從中也充分發(fā)揮了骨干校長(zhǎng)的示范引領(lǐng)作用，是校際間互利共贏的工作。

5、在課題的研究實(shí)踐活動(dòng)中，校長(zhǎng)們還閱讀了大量的各類書籍，《生命化教育的責(zé)任與夢(mèng)想》《教學(xué)勇氣之漫步教師心靈》《有效教學(xué)理念與策略》《領(lǐng)導(dǎo)力21法則》《校長(zhǎng)的策略與品質(zhì)》《第五項(xiàng)修煉》《教育的發(fā)現(xiàn)》《走進(jìn)幸福——零距離管理的實(shí)踐研究》。寫了大量的讀書筆記，在教育教教學(xué)工作中寫了大量教學(xué)隨筆、反思等，也陸續(xù)在《香坊教育》中發(fā)表。

（二）存在的一些問(wèn)題。

1、平時(shí)活動(dòng)較少，投入的時(shí)間不夠。

2、搜集的有關(guān)論著較少，缺乏理論支持。

3、對(duì)課題研究的相關(guān)材料收集不及時(shí)，意識(shí)較弱。

4、小部分校長(zhǎng)參與積極性不高，有少數(shù)校長(zhǎng)教育理念陳舊。甚至有的校長(zhǎng)不能按時(shí)完成課題下達(dá)的任務(wù)，資料的積累不科學(xué)等。

雖說(shuō)本學(xué)期的課題研究取得了一點(diǎn)小小的收獲，但由于剛開始研究許多研究工作都做的不到位。課題研究還在繼續(xù)，我們將繼續(xù)努力，不斷充實(shí)自己，更好地提高研究工作的質(zhì)量，爭(zhēng)取在下個(gè)階段中做的更好，讓我們的課題研究再上一個(gè)新的臺(tái)階。

第二篇：課題階段小結(jié)

外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部于XX年初申報(bào)了課題“小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展中人文關(guān)懷的實(shí)踐研究”。在獲得批準(zhǔn)立項(xiàng)后，就開始了研究，現(xiàn)在把第一階段的研究情況匯報(bào)如下：

一、申報(bào)的基本理念。

目前的教育科研課題研究真可謂“課題林立，研究繁多”，但是在這繁華的背后，存在著十分嚴(yán)重的虛假與浮夸。我們認(rèn)為，與其提出一個(gè)被證明了無(wú)數(shù)次的正確假設(shè)，進(jìn)行重復(fù)性的研究，不如根據(jù)我校的工作特點(diǎn)和實(shí)際情況結(jié)合目前的課改需要，做一些實(shí)在的探索與思考。于是，我們把課題研究的重點(diǎn)放在如何提高班主任專業(yè)化水平這一問(wèn)題上。本課題既是小學(xué)部新立項(xiàng)的課題，也是我校近年來(lái)在班主任工作方面研究的繼續(xù)和深化。

二、對(duì)研究課題的論證。

（一）課題名稱：

“小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展中人文關(guān)懷的實(shí)踐研究”

（二）研究的基本內(nèi)容：

1.關(guān)心學(xué)生需求，滿足學(xué)生需要。

2.學(xué)會(huì)賞識(shí)，激發(fā)自信。

3.走進(jìn)心靈，建立互相信賴的情感關(guān)系。

4.優(yōu)化班級(jí)文化，陶冶學(xué)生情操。

5.提升學(xué)生精神品位，豐富學(xué)生心靈世界。

6.喚醒學(xué)生主體意識(shí)，塑造學(xué)生獨(dú)立人格。

7.培養(yǎng)生命意識(shí)，建構(gòu)終極關(guān)懷。

（三）研究的重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.通過(guò)課題研究，提高班主任專業(yè)化素質(zhì)，提升班主任人文關(guān)懷的德育理念，使教育者成為真正的精神關(guān)懷者，把受教育者的精神成長(zhǎng)、人格完善作為自己關(guān)注的重心，從受教育者的實(shí)際需要出發(fā)，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ綄と松囊饬x，和諧地與人相處，實(shí)現(xiàn)精神的成長(zhǎng)和超越。

2.以生命學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等人文科學(xué)為理論指導(dǎo)，通過(guò)研究形成該課題系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方案、教育途徑、內(nèi)容與方法。

3.研究中確立平等教育的思想，充分尊重研究主體，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的人文教育環(huán)境。以幫助學(xué)生形成正確的審美觀、人生觀和價(jià)值觀。

（四）研究的意義：

1.本課題研究是我校發(fā)展的需要。

（1）張家港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的蘇南地區(qū)，是一所有8年歷史的股份制新學(xué)校，學(xué)生的家庭條件相對(duì)優(yōu)越，許多學(xué)生在家養(yǎng)尊處優(yōu)，倍受寵愛(ài)，心理脆弱，人情味淡化。反映在相應(yīng)的行為方式上，就是對(duì)人不感激，對(duì)物不珍惜，對(duì)己不盡心，對(duì)事不盡責(zé)。

（2）我校是一所寄宿制學(xué)校，由于家庭客觀因素，許多孩子從小學(xué)一年級(jí)起就開始住校，只有在周末才能與父母見(jiàn)面，他們年齡小，辨別是非能力差。遇到困難或心理不愉快，如果缺乏適當(dāng)而正確的引導(dǎo)與溝通，容易對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的困惑與偏頗。作為教育者，應(yīng)該關(guān)注孩子的心理健康，關(guān)注孩子的精神成長(zhǎng)，引導(dǎo)每一個(gè)孩子認(rèn)真對(duì)待生命中的每一天。所以，對(duì)少年兒童給予人文關(guān)懷，是我校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)必需。

2.本課題研究是班主任專業(yè)化自身發(fā)展的需要。

德育是班主任工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，班主任專業(yè)化自身發(fā)展，呼喚著德育人文關(guān)懷的理念，呼喚著德育人文關(guān)懷的教育內(nèi)容和方式，其真正的旨意就在于強(qiáng)調(diào)在德育的實(shí)踐中，使德育的引導(dǎo)、教育作用真正達(dá)到對(duì)人的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷和終極關(guān)懷的統(tǒng)一，創(chuàng)造良好的社會(huì)人文環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促使學(xué)生達(dá)到自我覺(jué)悟、自我塑造和自我生成的人生境界，使學(xué)生自身的建設(shè)有可能真正地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。強(qiáng)調(diào)德育人文關(guān)懷應(yīng)成為班主任專業(yè)化德育發(fā)展的方向。

（五）研究的方法：

1.觀察法：通過(guò)觀察收集資料，加強(qiáng)課題研究的客觀性、真實(shí)性和科學(xué)性。通過(guò)觀察，了解學(xué)生反常的情緒反應(yīng)，從而有針對(duì)性地開展教育研究活動(dòng)。

2.調(diào)查法：通過(guò)調(diào)查，了解學(xué)生當(dāng)前主要的人文關(guān)懷缺失，掌握第一手客觀真實(shí)的材料。

3.個(gè)案研究法：認(rèn)定研究對(duì)象中的某一特定對(duì)象，加以調(diào)查分析，弄清其特點(diǎn)及其形成過(guò)程進(jìn)行研究。

4.行動(dòng)研究法：使人文關(guān)懷在發(fā)展中進(jìn)行研究，在過(guò)程中進(jìn)行研究。

5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)研究中出現(xiàn)的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、研討，以指導(dǎo)課題的實(shí)踐工作。

三、課題研究的進(jìn)展

（一）注重實(shí)踐研究。

１.成立子課題研究小組。

期初，我們對(duì)子課題的研究進(jìn)行了分工，每一位班主任都是課題研究的實(shí)踐者。我們堅(jiān)持班主任學(xué)習(xí)和例會(huì)制度,結(jié)合工作實(shí)際,組織班主任學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論和班級(jí)管理知識(shí).學(xué)習(xí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo),專家,兄弟校優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn);將《班主任》《輔導(dǎo)員》《德育報(bào)》等刊物上有實(shí)際指導(dǎo)作用的優(yōu)秀文章印發(fā)給班主任;選送青年班主任參加市骨干班主任培訓(xùn),心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn).這些做法對(duì)提高班主任的理論水平和綜合素質(zhì)起到了一定作用。

２.每月組織開展優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。我們將我校優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)作為寶貴資源加以開發(fā)利用,讓這些老師介紹自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),暢談班主任工作的苦與樂(lè),共同探討班主任工作中人文關(guān)懷的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn),探討如何改進(jìn)教育方法。通過(guò)交流,使青年班主任懂得,優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)的動(dòng)力來(lái)自于“五心”――愛(ài)心,細(xì)心,耐心,恒心,關(guān)心,來(lái)自于對(duì)工作的熱情,來(lái)自于對(duì)事業(yè)的追求,來(lái)自于心甘情愿的奉獻(xiàn),從而自覺(jué)加強(qiáng)師德修養(yǎng),不斷完善自我,學(xué)會(huì)反思,逐漸成熟起來(lái).在彼此的帶動(dòng)下,班主任積極探索,形成自己班級(jí)的教育教學(xué)特色。

３.每月組織班隊(duì)活動(dòng)研討。

班隊(duì)活動(dòng)課是班主任老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的基本途徑，一次精心設(shè)計(jì)的班隊(duì)活動(dòng)所起的作用遠(yuǎn)勝于一百次空洞的說(shuō)教。為促使班主任老師精心設(shè)計(jì)好班隊(duì)活動(dòng)課,我們組織全體班主任在校內(nèi)開展班隊(duì)活動(dòng)觀摩與研討活動(dòng)。主題由承擔(dān)活動(dòng)的班主任老師自主擬訂，要求結(jié)合研究課題，立足學(xué)校德育工作。經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備之后，著統(tǒng)一校服，向全校班主任老師公開展示?；顒?dòng)中，每人認(rèn)真填寫“班隊(duì)課聽課記錄表”，活動(dòng)后，結(jié)合剛才的呈現(xiàn)加入自己的思考，在“評(píng)議”一欄中寫下自己寶貴的看法。

這樣的活動(dòng)，引起了班主任老師對(duì)班隊(duì)課的重視,提高了班隊(duì)課的實(shí)效性,也給學(xué)生帶來(lái)了難忘的經(jīng)歷，豐富多彩的校園生活。

（二）注重理論學(xué)習(xí)。

1.學(xué)習(xí)“班主任專業(yè)化”理論，提高思想認(rèn)識(shí)

開學(xué)初，積極引導(dǎo)班主任學(xué)習(xí)《人民教育》中有關(guān)“班主任專業(yè)化”知識(shí)，組織閱覽魏書生、李鎮(zhèn)西等班主任專家手記，通過(guò)理論學(xué)習(xí)使廣大班主任思想統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)明確：構(gòu)建全員參與，團(tuán)隊(duì)合作，組織互動(dòng)，共同發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織是班主任實(shí)現(xiàn)自我完善，自我超越，自我發(fā)展的需要；也是改進(jìn)班主任組織工作，推進(jìn)骨干德育建設(shè)的最佳選擇。

2.加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，鍛造優(yōu)秀班主任。

根據(jù)我校對(duì)班主任工作的調(diào)研，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)思想和隊(duì)伍現(xiàn)狀，采取學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，自學(xué)研究與合作交流相結(jié)合的方式，面向全體，分層推進(jìn)，突出骨干和青年班主任，旨在使參加培訓(xùn)的教師學(xué)會(huì)運(yùn)用教育理論分析教育現(xiàn)象，運(yùn)用科學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究，逐步提高教育能力。從而建設(shè)一支師德水平高，認(rèn)識(shí)能力強(qiáng)，思想觀念新，懂科學(xué)，會(huì)管理，適合現(xiàn)代學(xué)生教育的班主任隊(duì)伍。這不僅僅是學(xué)校德育教育工作，指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，也是教師專業(yè)化發(fā)展的需要。

（三）注重整理歸納。

所有的研究都是理論與實(shí)踐結(jié)合的思考與歸納，所有的成果都是思考結(jié)果的整理與實(shí)施。所以，在研究過(guò)程中，對(duì)思考研究的結(jié)果，我們注意做到行動(dòng)實(shí)施與文字整理并重。

1.形成了規(guī)范的班隊(duì)活動(dòng)模式、班級(jí)管理模式。

2.提供有效平臺(tái)，促進(jìn)科研成果的交流推廣。以校園網(wǎng)、校報(bào)、校教科研信息等為校級(jí)陣地，為廣大教師提供發(fā)表自己文章的交流自己科研成果的平臺(tái)。以校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為窗口，進(jìn)一步鼓勵(lì)每位教師撰寫教育教學(xué)案例、教育敘事、教學(xué)論文等，并積極發(fā)送至“博客”，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化和教育資源的共享，營(yíng)造樂(lè)于探索教育科研的濃郁氛圍。

3．組織教科常規(guī)檢查評(píng)比，加強(qiáng)宣傳工作。本學(xué)期，我們與學(xué)?？偛亢献骶幱⌒?bào)3期，校教科研信息5期，小學(xué)部教科研信息2期。進(jìn)行了校級(jí)教科研論文隨筆、案例評(píng)比，評(píng)選出一批優(yōu)秀論文，并把優(yōu)秀論文推薦到報(bào)刊發(fā)表、參加校級(jí)以上論文評(píng)比。一學(xué)期來(lái)，教師在省、市級(jí)刊物發(fā)表、獲獎(jiǎng)文章30篇，學(xué)生發(fā)表文章、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)25人次。

4.組織評(píng)比班主任優(yōu)秀手記，并結(jié)集編印《走進(jìn)心靈》教育敘事集。

四、存在問(wèn)題：

1．課題組成員的理論知識(shí)仍較貧乏。雖然我們加大了課題組成員理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但在很多專業(yè)知識(shí)上，掌握的深度不夠，阻礙了課題的研究。需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)作出適時(shí)評(píng)價(jià)，為我們研究指明方向。

2．課題研究還需進(jìn)一步深入，各子課題的研究工作要深入扎實(shí)。

3．由于此課題涉及的學(xué)科、教師都很廣泛，參與性強(qiáng)了，但帶來(lái)了實(shí)驗(yàn)資料的收集量很大，不便于匯總及提升。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，缺乏高質(zhì)量的理論總結(jié)。

五、改進(jìn)措施：

1．通過(guò)各級(jí)各類培訓(xùn)，提高已有師資的科研水平。鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，將最先進(jìn)的教育理論與經(jīng)驗(yàn)充實(shí)到自己的教育教學(xué)中來(lái)。

2．積極創(chuàng)設(shè)條件，邀請(qǐng)教育研究專家對(duì)我們的課題研究提出切實(shí)的意見(jiàn)和建議。根據(jù)階段計(jì)劃，各子課題組及時(shí)做好研究工作小結(jié)，學(xué)校課題組定期與專家組聯(lián)系，及時(shí)將課題開展情況向?qū)＜覅R報(bào)，取得專家的及時(shí)指導(dǎo)。

3．通過(guò)考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師積極探索，積累高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)成果。

六、后繼研究設(shè)想。

1．推廣、應(yīng)用上階段的成果，進(jìn)一步加強(qiáng)“內(nèi)閣式”班級(jí)管理模式研究、班級(jí)文化建設(shè)與學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)系的研究，不斷完善班隊(duì)管理模式。

2.形成科學(xué)系統(tǒng)的“人文關(guān)懷”班級(jí)、班主任工作考評(píng)機(jī)制。

3.深入子課題研究，激勵(lì)教師人人參與小課題研究。

4.及時(shí)總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)宣傳力度。

5.加強(qiáng)過(guò)程性資料的積累與整理。

第三篇：課題階段小結(jié)（推薦）

《開展“快樂(lè)課外閱讀，打造書香童年”活動(dòng)課研究》

課題階段小結(jié)

一、課題的研究目的《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，必須加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書的良好氛圍。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“要引導(dǎo)兒童天天看書，終生與書籍為友，這是一天也不能斷流的潺潺小河，它充實(shí)著思想的江河?！钡?，加大學(xué)生的閱讀量，僅僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。長(zhǎng)期以來(lái)，盡管許多專家、學(xué)者呼吁加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)，但由于受應(yīng)試教育的影響，課外閱讀沒(méi)能得到應(yīng)有的重視。另一方面，學(xué)生的課外閱讀也存在著一些問(wèn)題，需要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

2012年9月, 我校啟動(dòng)了新一輪的微型課題研究，我準(zhǔn)備以《開展“快樂(lè)課外閱讀，打造書香童年”活動(dòng)課研究》為題進(jìn)行課題研究，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生愛(ài)上閱讀，讓閱讀成為陪伴其終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、本階段課題研究情況

（一）調(diào)查學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀

我采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)本班學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查。所調(diào)查的項(xiàng)目，不僅有學(xué)生的閱讀興趣、閱讀數(shù)量、閱讀形式，還涉及了學(xué)生的閱讀質(zhì)量以及家長(zhǎng)的參與度，為馬上開展的研究工作做準(zhǔn)備。

（二）扎實(shí)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)

理論是實(shí)踐的依據(jù)，只有在正確理論指導(dǎo)下的實(shí)踐，才能體現(xiàn)出更高的價(jià)值。因此，我利用課余時(shí)間，廣泛收集了與課題相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，潛心學(xué)習(xí)。我閱讀了《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》《提高青少年閱讀能力的方法與技巧》《讓閱讀伴隨成長(zhǎng)，讓生命浸染書香》《帶著孩子快樂(lè)閱讀》《教師要學(xué)蘇霍姆林斯基》等大量文章，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，用先進(jìn)的閱讀指導(dǎo)方法和理念,指導(dǎo)即將開展的課題實(shí)踐。

（三）制訂階段課題實(shí)施計(jì)劃

為了使本次課題活動(dòng)能有條不紊地進(jìn)行，我在認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)后，和本年級(jí)其他老師進(jìn)行了討論，制訂出了一份詳細(xì)的課題實(shí)施計(jì)劃，保障課題研究的順利進(jìn)行。

（四）推薦合適的課外讀物

給學(xué)生選擇合適的課外讀物,是教育者極重要的任務(wù)。我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生的興趣為中心去考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。于是，我們向?qū)W生推薦了《安徒生童話》《西游記》《 愛(ài)的教育》等經(jīng)典兒童文學(xué)，也讓《哈利·波特》《淘氣包馬小跳》《沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)全集》等新時(shí)代的讀物進(jìn)入學(xué)生的視野。讓這些名家名篇溫暖學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生心中善良的、溫柔的一面，純凈學(xué)生的精神世界。

（五）教學(xué)生制定可行的閱讀計(jì)劃

計(jì)劃是行動(dòng)的保護(hù)傘。計(jì)劃像一座橋，連接我們現(xiàn)在所處的位置和你想要去的地方。所以，制定閱讀計(jì)劃對(duì)于開展閱讀活動(dòng)的小學(xué)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，相當(dāng)重要。我教學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，制定短期閱讀計(jì)劃。制定閱讀計(jì)劃時(shí)，要求學(xué)生做到“詳、實(shí)”，要寫清楚每天該看什么書、看多長(zhǎng)時(shí)間，安排好自己的閱讀活動(dòng)。按計(jì)劃開展閱讀活動(dòng)，是閱讀活動(dòng)落到實(shí)處的關(guān)鍵，更是學(xué)生意志力的體現(xiàn)。計(jì)劃的順利實(shí)施，貴在堅(jiān)持。由于學(xué)生年齡還小，自控力差，困難也就更大。因此，我發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與其中，指導(dǎo)、督促孩子按計(jì)劃進(jìn)行閱讀，讓計(jì)劃發(fā)揮其指導(dǎo)作用。

（六）重視閱讀方法的引領(lǐng)

我們不僅向?qū)W生推薦合適的課外讀物，還注重教給學(xué)生閱讀的方法，如：質(zhì)疑閱讀法、思考閱讀法、檔案閱讀法等。同時(shí)，經(jīng)常組織學(xué)生開展討論，讓孩子就書中的角色、情節(jié)、書本如何等內(nèi)容為題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞其中的精華，敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

（七）發(fā)揮家長(zhǎng)的作用,開啟“親子閱讀”

學(xué)生課外閱讀的地點(diǎn)，大都在家里，這就需要廣大的家長(zhǎng)配合、督促?！耙粋€(gè)家庭中沒(méi)有書籍，等于一間房子沒(méi)有窗子”，如果家長(zhǎng)給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，與孩子一起挑選讀物，一起參與閱讀，孩子們課外閱讀的積極性會(huì)更大的，效果會(huì)更佳的。因此，我們及時(shí)召開了家長(zhǎng)座談會(huì)，向家長(zhǎng)明確了課外閱讀的意義，希望家長(zhǎng)為孩子布置一個(gè)獨(dú)立的閱讀空間，向家長(zhǎng)介紹進(jìn)行“親子閱讀”的方法，推薦適合四年級(jí)學(xué)生閱讀的書籍，倡議定期購(gòu)買或借閱書籍，誠(chéng)邀家長(zhǎng)和孩子一起讀書，營(yíng)造“親子閱讀”的氛圍。最后，我希望家長(zhǎng)能對(duì)孩子制定的閱讀計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)，定期進(jìn)行檢查，督促孩子按計(jì)劃進(jìn)行閱讀，使計(jì)劃不流于形式，保障閱讀活動(dòng)的有效開展。

（八）開展形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣

開展豐富多彩的讀書系列活動(dòng)，為學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)讀書成果展示平臺(tái)，不但檢驗(yàn)了學(xué)生讀書的效果，還讓學(xué)生在交流中分享閱讀的樂(lè)趣，進(jìn)而提高閱讀課外書的興趣。

1.做讀書筆記

學(xué)生一開始進(jìn)行課外閱讀時(shí)，我們就鼓勵(lì)他們做讀書筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。我教學(xué)生把書本上精彩的字、詞、句、段、篇勾勾畫畫，或記在筆

記本上，或制作成閱讀卡，以積累語(yǔ)言文字，豐富寫作素材。通過(guò)展示讀書筆記、閱讀卡，老師可以了解學(xué)生的閱讀情況，適時(shí)給予合理的閱讀建議，2.開展讀書交流會(huì)

不定期開展推薦優(yōu)秀讀物的活動(dòng)，講一講各自近期所看的書籍，談一談自己讀后的感受和收獲，學(xué)會(huì)與人分享讀書的樂(lè)趣。因此，通過(guò)老師向?qū)W生推薦書籍，學(xué)生之間互相推薦書籍，使《窗邊的小豆豆》《安徒生童話》《愛(ài)的教育》《淘氣包馬小跳》等書籍走進(jìn)了學(xué)生的視野，成為了他們的最愛(ài)。

3.進(jìn)行手抄報(bào)評(píng)比

學(xué)生閱讀指定書籍后，要求以小組為單位，制作手抄報(bào)并進(jìn)行評(píng)比，把各自閱讀后的感受表現(xiàn)達(dá)出來(lái)，展示閱讀的收獲。學(xué)生們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，分工合作，紛紛交出了滿意的答卷。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析、綜合的能力，還體現(xiàn)了他們的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，是小組成員辛勤努力后結(jié)出的碩果。

4.舉行賽詩(shī)會(huì)

在進(jìn)行了詩(shī)歌專題閱讀后，要求學(xué)生選自己最喜愛(ài)的一首詩(shī)歌，古詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)不論，參加朗誦比賽。這是為學(xué)生提供了一個(gè)展示閱讀成果的平臺(tái)，加深了對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，感受到了詩(shī)歌的獨(dú)特魅力。

5.進(jìn)行童話劇表演

針對(duì)學(xué)生特別愛(ài)看童話書的情況，要求以小組為單位，選定一個(gè)童話故事進(jìn)行排練，最后參加童話劇表演。每個(gè)劇本的成功編演，都是小組成員集體智慧的結(jié)晶。在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，組員們相互協(xié)調(diào)、精心磨合，才完成了由故事內(nèi)容到實(shí)踐演出的蛻變。整個(gè)過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高了口語(yǔ)交際能力。更重要的是，學(xué)生不僅感受到了演出的樂(lè)趣，懂得了團(tuán)結(jié)合作的重要性，還從中體驗(yàn)到了成功的喜悅。

三、階段研究成果

（一）通過(guò)研究，為學(xué)生提供了良好的閱讀空間，使學(xué)生養(yǎng)成了收藏并與人交流課外書籍的習(xí)慣，課外閱讀的氛圍逐漸形成。

（二）課題實(shí)驗(yàn)得到了大部分部分家長(zhǎng)的認(rèn)可和理解，他們認(rèn)識(shí)到了課外閱讀的重要性，并積極參與到“親子閱讀”活動(dòng)中。

（三）在老師和家長(zhǎng)的有效指導(dǎo)下，學(xué)生掌握了一些基本的閱讀方法。學(xué)生讀書時(shí)，多種感官參與閱讀，養(yǎng)成了勤思考的閱讀習(xí)慣，閱讀能力逐步提高。

（四）每天按計(jì)劃進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生善于利用時(shí)間讀書、看報(bào)的好習(xí)慣，也使學(xué)生的意志得到鍛煉。

（五）在展示各種閱讀活動(dòng)成果的時(shí)候，學(xué)生們?cè)诖硇〗M發(fā)言時(shí)，不再說(shuō)“我覺(jué)得、我認(rèn)為”，而是說(shuō)“我們小組覺(jué)得、我們小組認(rèn)為”，學(xué)習(xí)效果有了質(zhì)的變化。以小組為單位的讀書交流活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，還增進(jìn)了小組成員的情感交流，增強(qiáng)了小組凝聚力。

四、實(shí)踐中存在的問(wèn)題

（一）“親子閱讀”的開展，使課外閱讀質(zhì)量得到了提高。但是有一些家庭，特別是單親家庭和留守兒童家庭，無(wú)法開展“親子閱讀”。如何使“親子閱讀”在每一個(gè)家庭中正常開展，是我下一步研究的重點(diǎn)。

（二）小組合作學(xué)習(xí)隨著各種閱讀活動(dòng)的開展，小組長(zhǎng)的重要作用凸顯，如何培養(yǎng)合格小組長(zhǎng)，讓小組每一個(gè)成員都得到成員鍛煉，則是我下學(xué)期需要考慮的。

五、下階段研究的重點(diǎn)

寒假在即，為了使學(xué)生度過(guò)一個(gè)輕松愉快而具有意義的寒假，布置課外閱讀、指導(dǎo)課外閱讀尤為必要，因?yàn)楹偈钦n外閱讀的黃金時(shí)期。為此，我讓學(xué)生們制定《寒假閱讀計(jì)劃》，要求他們按計(jì)劃讀書，寫出讀書心得。開學(xué)后，我們將舉辦“讀書心得交流會(huì)”，讓同學(xué)們分享讀書的樂(lè)趣。下學(xué)期，研究的重點(diǎn)還是開展更為豐富的課外閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀熱情，讓孩子們品嘗讀書的快樂(lè)。

2013、2

第四篇：課題階段小結(jié)

重點(diǎn)課題

《挖掘民間傳統(tǒng)德育資源豐富幼兒園德育課程》

第一階段（2011年3月—8月）個(gè)人實(shí)施計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以《挖掘苗侗民間傳統(tǒng)德育資源豐富幼兒園德育課程》研究實(shí)施方案為行動(dòng)指南，認(rèn)真貫徹并落實(shí)幼兒園課題工作的目標(biāo)，進(jìn)一步發(fā)揮好教科研的引領(lǐng)作用。

二、研究的主要目的及內(nèi)容

通過(guò)《挖掘苗、侗民間傳統(tǒng)德育資源豐富幼兒園德育課程》的研究，充分吸取苗、侗文化中有關(guān)德育教育的資源，立足本園的特點(diǎn)，挖掘自身的優(yōu)勢(shì)，努力探究出一種以幼兒為主體的具有我園德育教學(xué)特色的生活管理模式、環(huán)境創(chuàng)設(shè)模式、教學(xué)活動(dòng)模式的園本文化課程。

課題啟動(dòng)階段是2011年3-8月，本階段的主要內(nèi)容是收集整理苗族傳唱的兒歌以及歌曲中包含著獨(dú)特的德育教育內(nèi)容，分析歸納出適合本園各年級(jí)組的課程進(jìn)入下學(xué)期的實(shí)施階段。

三、具體工作安排1、3月，組建課題組，按照課題方案做好成員分工。

2、4-5月到州博物館、文研所、書店、網(wǎng)上等查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，了解德育教育的重要性。

3、6月選擇一個(gè)或幾個(gè)苗族村寨，實(shí)地采訪，查看，再次收集民間德育

教育的資料。

4、7月篩選整理資料，找出苗族德育傳唱的童謠、歌曲，和課題組成員一起研究，錘煉出下學(xué)期的德育教學(xué)課程。

5、全面總結(jié)一學(xué)期課題開展的工作情況并做好階段小結(jié)。

2011年3月7日

第五篇：課題階段小結(jié)參考

一、課題研究目標(biāo)的達(dá)成：

針對(duì)當(dāng)前我們四年級(jí)學(xué)生作文中存在的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我們四年級(jí)組全體教師主要從以下幾方面著眼，達(dá)成-本學(xué)期的作文教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)課題研究促進(jìn)教師作文教學(xué)觀念的更新，作文教學(xué)逐步從以教師為心向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變，同時(shí)增強(qiáng)教師的科研意識(shí)，提高教師的整體素質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

有的學(xué)生怕寫作文，這是因?yàn)樗麄儗?duì)所寫事物沒(méi)有情感，或頭腦里空空的。參加課題實(shí)驗(yàn)的教師能從學(xué)生作文的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理、性情、愛(ài)好，通過(guò)多種途徑，來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。要讓學(xué)生在愉快的、無(wú)壓力的心境中進(jìn)行寫作活動(dòng)。

3.豐富學(xué)生的寫作素材。

我們組教師依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和要求，在教學(xué)中，我們有目的在班級(jí)中開展講故事、做游戲、做實(shí)驗(yàn)、演課本劇等活動(dòng)，并將學(xué)校開展的大型活動(dòng)：觀看殘疾人藝術(shù)團(tuán)表演、參加春季運(yùn)動(dòng)會(huì)、參加昌平區(qū)奧運(yùn)會(huì)倒計(jì)時(shí)100天開幕式等，與學(xué)生習(xí)作聯(lián)系起來(lái)，讓他們不拘形式寫下自己的見(jiàn)聞和感受，引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活空間，隨時(shí)觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉日常生活中遇到的有意義的和有趣的事物，自己去收集積累寫作材料。

通過(guò)一年來(lái)的課題實(shí)驗(yàn)，一部分學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，能有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累素材，寫作題材也越來(lái)越豐富。

4.提高學(xué)生的習(xí)作能力。

（1）、先做后寫，在做中學(xué)作文。

寫作前，有時(shí)根據(jù)需要寫作的內(nèi)容，我們組教師有意識(shí)的組織學(xué)生活動(dòng)、觀察，讓學(xué)生將活動(dòng)的印象與感受寫下來(lái)。這樣的作文訓(xùn)練，將觀察、想象、表達(dá)于活動(dòng)中，符合小學(xué)生好動(dòng)、喜歡實(shí)踐的心理特點(diǎn)，他們樂(lè)于接受，效果較好。

如：在作文教學(xué)《一次有趣的實(shí)驗(yàn)》前，我給全班同學(xué)分好了實(shí)驗(yàn)小組，并布置了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，然后各組根據(jù)要求做了“雞蛋在鹽水中漂浮”的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生們認(rèn)真細(xì)致、情緒高昂，試驗(yàn)完成后，每名學(xué)生都感受到了成功的喜悅。

最后，我讓學(xué)生將游戲的過(guò)程用文字表達(dá)出來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文少了以往“無(wú)話可說(shuō)”的現(xiàn)象，大部分學(xué)生的習(xí)作都能做到語(yǔ)言流暢、過(guò)程敘述清楚，寫出了自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的所見(jiàn)所聞。

（2）、在學(xué)生多種感官的參與下，進(jìn)行習(xí)作。

本學(xué)期，我們組每位教師根據(jù)課題實(shí)施情況各做了一節(jié)不同內(nèi)容的作文研究課。其中梁麗娟老師的《我喜愛(ài)的水果》一課，最值得推崇。

在這次的作文教學(xué)中，梁老師打破了以往作文教學(xué)枯燥、單一的形式，從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲——猜謎語(yǔ)開始導(dǎo)入，接著讓學(xué)生通過(guò)圖片和實(shí)物進(jìn)行觀察，描述水果的外形和顏色，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這種水果的感性認(rèn)識(shí)，最后，讓學(xué)生進(jìn)行品嘗，說(shuō)一說(shuō)水果的味道、表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。這節(jié)課，就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官來(lái)參與習(xí)作，學(xué)生在看、聞、嘗的基礎(chǔ)上，寫出了文質(zhì)兼美，具有真情實(shí)感的文章。

（3）、加強(qiáng)擴(kuò)句練習(xí)。

作文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的句子中缺少生動(dòng)的敘述，完全是主干式的文表達(dá)，如：我來(lái)到了公園，小朋友在草地上玩等。針對(duì)這種情況，我組教師根據(jù)學(xué)生的寫作水平，進(jìn)行了耐心的指導(dǎo)，并交給學(xué)生一種快捷的方法——“添枝加葉”法，讓學(xué)生在原來(lái)寫的句子的基礎(chǔ)上，多加一些優(yōu)美的詞語(yǔ)，豐富句子的內(nèi)涵，使其枝繁葉茂。如：馬路上過(guò)來(lái)一輛小車。我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行擴(kuò)充。于是有的學(xué)生寫道：“寧?kù)o的馬路上，從遠(yuǎn)處過(guò)來(lái)一輛黃色小車，如果我能坐上這車該多舒服啊！”這樣，雖只是幾個(gè)詞語(yǔ)的插入，卻聲、色、形俱現(xiàn)，同時(shí)還加上了自己的感受，文采大增。

類似的句子，在學(xué)生的作文中很常見(jiàn)，只要讓學(xué)生稍稍留意一下，適當(dāng)?shù)貙?duì)自己原有的作文加以修飾，其語(yǔ)言就變得鮮亮，文章內(nèi)容也顯得鮮活。

5、重視修改。

作文過(guò)程是認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)對(duì)事物認(rèn)識(shí)的過(guò)程，而這兩方面反映在“作”和“改”中，才算是完整的過(guò)程。因此，“改”的過(guò)程既是完善“作”的過(guò)程，又是對(duì)生活的深化認(rèn)識(shí)的過(guò)程。俗話說(shuō)：“文章不厭百回改”。因此，我們對(duì)學(xué)生自改能力進(jìn)行了培養(yǎng)，使學(xué)生不但學(xué)寫，而且會(huì)改。在教學(xué)中，主要教給學(xué)生以下有關(guān)修改的方法：一改內(nèi)容，看看觀點(diǎn)與材料是不是聯(lián)系很緊密；二改篇章，條理是不是很清楚，方法是不是合理；三改語(yǔ)言文字，查一查有沒(méi)有錯(cuò)別字，有無(wú)添字、漏字，有無(wú)用詞不當(dāng)?shù)木渥?，有無(wú)重復(fù)羅嗦和不必要的話等。

6、重視講評(píng)。

指導(dǎo)學(xué)生評(píng)賞過(guò)程既是對(duì)前面“作”和“改”的再認(rèn)識(shí)、再提高的過(guò)程，也是提高學(xué)生評(píng)賞能力、激發(fā)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的過(guò)程。本學(xué)期，教師主要通過(guò)示例進(jìn)行評(píng)賞，如：在對(duì)《記一次參觀或游覽活動(dòng)》的講評(píng)課上，我就針對(duì)學(xué)生作文中普遍出現(xiàn)的“描述不具體”的現(xiàn)象，從課文《觀潮》、《北京的長(zhǎng)城》精選了一段運(yùn)用比喻、列數(shù)字等寫法的段落，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生明確把文章寫具體的方法，然后讓學(xué)生自評(píng)互評(píng)，暢談收獲，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫好作文的積極性和主動(dòng)性。

二、階段性成果：

1.本組每位教師本學(xué)期較為成功的做了一節(jié)作文研究課，其中梁麗娟老師的課得到了專家的指導(dǎo)與好評(píng)，為本組課題的深入開展探明了方向。

2.大部分學(xué)生喜歡作文，愛(ài)上了作文，學(xué)生的作文有了明顯的進(jìn)一步。在春蕾杯作文競(jìng)賽中，有三名學(xué)生的作文分獲全國(guó)二、三等獎(jiǎng)。

3.本組教師的習(xí)作課思路更清晰了，明確了習(xí)作課的教學(xué)重點(diǎn)與基本流程。

三、今后研究思路：

1.要充分挖掘生活中的語(yǔ)文教育資源，拓寬作文形式與渠道，使學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)習(xí)作文、運(yùn)用作文，豐富知識(shí)，提高能力，培養(yǎng)素質(zhì)。

2.要精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)增加學(xué)生的語(yǔ)言積累、生活積累、情感積累等習(xí)作能力的立體積累。

3.加大課題研究的針對(duì)性和實(shí)效性，認(rèn)真積累資料。

4.調(diào)整和充實(shí)課題組成員，完成學(xué)生的實(shí)驗(yàn)后期作文水平調(diào)查。