第一篇：以先進(jìn)的思想引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展

以先進(jìn)的教育思想引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展

“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。”一校之長(zhǎng)，是學(xué)校發(fā)展的火車頭，所以校長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)，鍛造自我，以自己較高的人文素養(yǎng)和人格魅力影響全校師生，以先進(jìn)的教育思想引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展方向，以學(xué)校文化傳承者的角色帶領(lǐng)教職工重建學(xué)校現(xiàn)代文化，以課程新理念、新思路、新方法進(jìn)行教學(xué)管理，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校又好又快發(fā)展。

一、引領(lǐng)必須先鍛造自己

校長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的帶路人，是學(xué)校教育持續(xù)健康發(fā)展的頂梁柱。校長(zhǎng)是教師中的教師，是教師心目中的主心骨。因此，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)有校長(zhǎng)的風(fēng)范，應(yīng)該有完備的知識(shí)體系，既要有教育學(xué)、心理學(xué)等方面的基本教育理論，又要有實(shí)際的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和過硬的教學(xué)技能，還要有社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、管理科學(xué)等方面的知識(shí)“修煉”，這樣才能有說服力，讓教師口服心服。所以，校長(zhǎng)要沉下心來，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上博覽群書，拓寬視＂，鍛造自我，豐厚自己的積淀，形成鮮明的個(gè)性，努力使自己成為有教育思想和科研意識(shí)的人，成為教師心目中名副其實(shí)的學(xué)者型校長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，時(shí)時(shí)突出一個(gè)“新”字，不斷接受新的教育理論，不斷了解前沿教改動(dòng)向和國(guó)家最新教育政策，不斷研究困擾學(xué)校多年的現(xiàn)實(shí)問題和實(shí)際困難，以此來提高自己的政策水平、理論素養(yǎng)和管理能力，使自己成為一位具有堅(jiān)定的政治信念、踏實(shí)的工作作風(fēng)、崇高的道德精神、較強(qiáng)的組織能力和高度的使命感的好校長(zhǎng)。

二、引領(lǐng)必須從思想開始

“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)?！边@是蘇聯(lián)著名教育理論家蘇霍姆林斯基，在長(zhǎng)達(dá)26 年的校長(zhǎng)生涯中，通過大量的教育實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，總結(jié)出的學(xué)校管理理念。校長(zhǎng)的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀、教學(xué)觀等，都會(huì)通過其管理行為反映到教師身上。假如校長(zhǎng)的教育理念本身與社會(huì)及教育自身的發(fā)展不相適應(yīng)，教師的教育行為就會(huì)相對(duì)滯后，就跟不上教育發(fā)展的需要，更談不上創(chuàng)新。如果校長(zhǎng)能夠高屋建瓴，提出可持續(xù)發(fā)展的教育理念，那么教師就會(huì)在校長(zhǎng)引領(lǐng)下調(diào)整自己的發(fā)展方向，始終站在教育改革前沿。

蘇霍姆林斯基還強(qiáng)調(diào)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重要的不是對(duì)教師的行政領(lǐng)導(dǎo)，而是對(duì)教師進(jìn)行心靈上的領(lǐng)導(dǎo)。一所學(xué)校的精神氣質(zhì)，很大程度上是由校長(zhǎng)的教育思想、辦學(xué)理念決定的。推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵，就是校長(zhǎng)要有充滿智慧的、先進(jìn)的辦學(xué)思想，并能將自己的辦學(xué)思想轉(zhuǎn)化為全校師生的共同認(rèn)識(shí)。校長(zhǎng)要用自己先進(jìn)的辦學(xué)理念，去影響教師的教育觀念和工作態(tài)度，以此引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。所以，作為為肩負(fù)辦學(xué)育人重任的一校之長(zhǎng)，首先應(yīng)當(dāng)抓的是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，要善于把教育思想體現(xiàn)在千百件各種各樣的事情中，通過一定的組織方式或管理行動(dòng)，使教師對(duì)教育的認(rèn)識(shí)與看法統(tǒng)一到正確的教育思想觀念上來，在對(duì)教育的認(rèn)識(shí)與看法上達(dá)成共識(shí)，并使它們轉(zhuǎn)化為教師的教育信條，成為教師教育教學(xué)的工作原則和行動(dòng)指南。其次，校長(zhǎng)以自己的人文情懷去感動(dòng)每位教師，這才管理學(xué)中的大智慧。關(guān)心教師的生活問題、住房問題、子女教育問題，對(duì)教師問寒問暖，對(duì)

遇到挫折的教職工進(jìn)行談心，用過去的成就肯定他的能力，以他身上的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)贊美他，那么結(jié)果就是春風(fēng)化雨，學(xué)校就政通人和了。簡(jiǎn)而言之，校長(zhǎng)就是通過對(duì)教師的思想管理和情感管理，來實(shí)現(xiàn)學(xué)校的既定教育目標(biāo)。

三、引領(lǐng)必須以傳承學(xué)校文化為導(dǎo)向

學(xué)校文化是一所學(xué)校的靈魂。它是指由學(xué)校成員在教育、教學(xué)、科研和生活的長(zhǎng)期活動(dòng)與發(fā)展演變過程中共同創(chuàng)造的、具有自身特質(zhì)的精神和物質(zhì)共同體，它是學(xué)校行為規(guī)范、人際關(guān)系、歷史傳統(tǒng)的綜合反映，如育人理念、校風(fēng)校訓(xùn)、教學(xué)風(fēng)格、人文傳統(tǒng)等等。校長(zhǎng)作為學(xué)校文化的傳承者，其作用是承上啟下的，要繼往開來。成功的校長(zhǎng)會(huì)通過探究學(xué)校文化的歷史，從歷史的角度追蹤學(xué)校文化發(fā)展的歷程，尋求學(xué)校文化的源泉。當(dāng)然，這種歷史性的傳統(tǒng)文化，有健康進(jìn)取的，也有過時(shí)落伍的。

校長(zhǎng)要引領(lǐng)師生員工去甄別，在甄別的基礎(chǔ)上，拋棄過時(shí)的，張揚(yáng)那些有生命力的、健康進(jìn)取的、積極向上的學(xué)校文化。同時(shí)，吸納時(shí)代的主流文化，再把校長(zhǎng)的個(gè)性主張融入到當(dāng)今的文化主流，引領(lǐng)學(xué)校師生在傳承原有文化的基礎(chǔ)上，重建現(xiàn)代學(xué)校文化，形成新時(shí)期的全新而又豐富的文化特色，讓學(xué)校文化“潤(rùn)物細(xì)無聲”地影響一代又一代師生。因此，校長(zhǎng)在引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的過程中必須以傳承學(xué)校文化為導(dǎo)向

四、引領(lǐng)必須以教師專業(yè)發(fā)展為主

學(xué)校的中心工作是教學(xué)，教師的任務(wù)是教學(xué)，所以教師專業(yè)化是提高教學(xué)質(zhì)量的首要前提。

教師專業(yè)化決定了學(xué)校的辦學(xué)水平，決定了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展能力。校長(zhǎng)要引領(lǐng)教師成長(zhǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化和職業(yè)化。教師的專業(yè)化發(fā)展更需要校長(zhǎng)鋪路架橋、搭建平臺(tái)、科學(xué)引領(lǐng)，這是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。

一是引領(lǐng)學(xué)習(xí)。校長(zhǎng)要在教師中滲透“學(xué)習(xí)是教師最大的福利，發(fā)展是教師最大的福利”的理念，讓教師自覺學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)新思想、新知識(shí)，發(fā)展新能力，這不僅是提高教育質(zhì)量的需要，也是獲得自身幸福的需要。校長(zhǎng)要努力為教師們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供發(fā)展的平臺(tái)，讓教師們了解教育的前沿動(dòng)態(tài)，開闊教育視＂，增加鍛煉機(jī)會(huì)和成功體驗(yàn)，希望教師們做學(xué)習(xí)型、思考型、學(xué)者型的教師，在學(xué)習(xí)中工作，在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。校長(zhǎng)還要定期給教師做學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報(bào)告，適時(shí)做課題研究專題輔導(dǎo)。倡導(dǎo)持之以恒地撰寫讀書筆記，組織交流讀書心得和學(xué)習(xí)體會(huì)，努力使讀書學(xué)習(xí)成為教師內(nèi)在的一種需要、一種習(xí)慣、一種品格。

二是引領(lǐng)實(shí)踐。新課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)提出了全新的理念、目標(biāo)和要求，這就要求校長(zhǎng)引領(lǐng)學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)認(rèn)真開展有針對(duì)性的課堂教學(xué)研究，掌握新課程背景下教學(xué)的新特質(zhì)和教學(xué)基本環(huán)節(jié)的新要求，構(gòu)建適合校情的特色課堂。因此，校長(zhǎng)要經(jīng)常深入課堂調(diào)研，把握教師的教研動(dòng)態(tài)，了解教研進(jìn)度，幫助教師圍繞學(xué)?？蒲姓n題結(jié)合課改實(shí)踐，形成新的教學(xué)模式，走出自己學(xué)校特色的發(fā)展之路。對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，校長(zhǎng)要及時(shí)把脈、會(huì)診，引導(dǎo)教師不斷進(jìn)反思，在教訓(xùn)中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中鍛煉，不斷提升教師專業(yè)水平。

三是引領(lǐng)合作。現(xiàn)在的社會(huì)是講究合作的社會(huì)，合作才能雙贏。研究表明，在合作性的群體中，個(gè)體具有較強(qiáng)的工作動(dòng)機(jī)，能夠相互激勵(lì)，相互諒解，個(gè)體間的信息交流也比較順暢，群體的工作效率明顯高于非合作性群體。新課程強(qiáng)調(diào)的是共建共享的課程文化，則更需要突出教師之間的合作與對(duì)話。通過有效的合作、溝通來充分地調(diào)動(dòng)教師的積極性，充分發(fā)揮教師的潛能，激活教師的創(chuàng)新能力，讓教師的個(gè)性得以張揚(yáng)。因此，校長(zhǎng)可定期組織集體備課，不定期組織以教師專業(yè)知識(shí)為背景的教學(xué)沙龍，開辟隨時(shí)交流的校園網(wǎng)BBS論壇等，為教師合作提供場(chǎng)所，鋪設(shè)平臺(tái)。另外，把合作領(lǐng)域引向校外，加強(qiáng)校際之間的合作交流，以便共享資源，這是校長(zhǎng)要引領(lǐng)合作的一個(gè)大舞臺(tái)、大空間。在群體的氛圍中，在合作的平臺(tái)上，引導(dǎo)教師將個(gè)體在平時(shí)教學(xué)中碰到的問題和困惑提出來，和大家起交流討論，相互啟發(fā)，建立共同目標(biāo)下群體成員互動(dòng)的合作關(guān)系，以保證學(xué)校教學(xué)沿著新課程理念的正確軌道健康推進(jìn)和有效實(shí)施。

總之，校長(zhǎng)在學(xué)校的引領(lǐng)作用不是靠行政權(quán)威的力量去實(shí)現(xiàn)的，而是靠高尚的職業(yè)道德和操守，非凡的人格魅力，正確的辦學(xué)思想，高超的管理藝術(shù)，豐富的專業(yè)知識(shí)以及前瞻的、戰(zhàn)略性的眼光去引領(lǐng)。只有敏于學(xué)習(xí)，勤于思考，不斷研究新情況，解決新問題，才能把握教育規(guī)律，順應(yīng)時(shí)代潮流，保持創(chuàng)新活力，才能更好地引領(lǐng)教師成長(zhǎng)，更好地引領(lǐng)學(xué)校從成功走向成功。

第二篇：以黨建引領(lǐng)教育改革發(fā)展

以黨建引領(lǐng)教育改革發(fā)展

“湖北省義務(wù)教育均衡發(fā)展示范縣”“湖北省文明單位”“湖北省捐資助學(xué)先進(jìn)地區(qū)”“襄陽(yáng)市教育重點(diǎn)工作目標(biāo)考評(píng)優(yōu)秀單位”“?？悼h工作成績(jī)突出單位”“全縣黨建工作優(yōu)秀單位”……近年來，?？悼h教育局堅(jiān)持“以黨建促發(fā)展，抓發(fā)展促黨建”的工作思路，全面實(shí)施“三大工程”，以黨建引領(lǐng)全縣教育改革發(fā)展，走出了一條區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的特色之路，取得了豐碩的成果。

實(shí)施“雙創(chuàng)”工程，固教育發(fā)展之本

基層組織建設(shè)是基石。從2015年開始，全縣教育系統(tǒng)實(shí)施和深化“雙創(chuàng)”工程，基層學(xué)校黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用得到全面彰顯，凝聚力、戰(zhàn)斗力進(jìn)一步增強(qiáng)，營(yíng)造了風(fēng)清氣正的教育生態(tài)和穩(wěn)定和諧的教育發(fā)展環(huán)境。

深入推進(jìn)基層黨建示范創(chuàng)建。以建強(qiáng)“五個(gè)要素”、提升“五個(gè)功能”、推進(jìn)“五強(qiáng)創(chuàng)示范”為重點(diǎn)，以推動(dòng)全縣教育系統(tǒng)基層黨建工作全面進(jìn)步、全面過硬為目標(biāo)，堅(jiān)持突出“四抓”，全面提升全縣教育系統(tǒng)基層黨組織建設(shè)規(guī)范化、科學(xué)化水平。抓組織覆蓋。設(shè)置基層黨組織86個(gè)，選強(qiáng)配齊總支（支委）班子，實(shí)現(xiàn)了組織全覆蓋，黨員全覆蓋，夯實(shí)了組織基礎(chǔ)。抓整改提高。采取班子成員包保、實(shí)地督導(dǎo)等有效措施，集中時(shí)間對(duì)軟弱渙散基層學(xué)校黨支部進(jìn)行整頓，著力解決少數(shù)基層黨組織弱化、虛化、邊緣化問題，把全縣基層學(xué)校黨支部建設(shè)成為宣傳黨的主張、貫徹黨的決定、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校治理、團(tuán)結(jié)動(dòng)員群眾、推動(dòng)改革發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗堡壘。抓示范創(chuàng)建。堅(jiān)持統(tǒng)籌謀劃、分步實(shí)施，抓點(diǎn)帶面、示范引領(lǐng)的創(chuàng)建工作思路，確定縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)等5個(gè)首批“五強(qiáng)創(chuàng)示范”示范點(diǎn)。建立領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系點(diǎn)制度，工委領(lǐng)導(dǎo)班子成員定期深入聯(lián)系點(diǎn)，指導(dǎo)示范點(diǎn)開展對(duì)標(biāo)創(chuàng)建。抓鞏固深化。在建好示范點(diǎn)的基礎(chǔ)上，及時(shí)總結(jié)、推廣經(jīng)驗(yàn)，采取自上而下、分級(jí)負(fù)責(zé)、逐級(jí)創(chuàng)建的方式，2016、2017年，先后又有41個(gè)基層學(xué)校黨組織創(chuàng)建成為市、縣級(jí)示范基層黨組織。

深入開展“十星級(jí)文明黨員”創(chuàng)建。?？悼h教育系統(tǒng)在崗職工2173人，黨員821人，占教職工總數(shù)的38%?？h教育局以爭(zhēng)當(dāng)師德楷模、學(xué)習(xí)楷模、育人楷模、守紀(jì)楷模、廉潔楷模，爭(zhēng)創(chuàng)“十星級(jí)文明黨員”“黨員示范崗”為抓手，全員開展對(duì)標(biāo)創(chuàng)建活動(dòng)。先后有520多名黨員被評(píng)為“十星級(jí)文明黨員”，250多名黨員被授予市、縣級(jí) “優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”榮譽(yù)稱號(hào)。涌現(xiàn)出喬永斌、崔德麗、楊維廣等一大批先進(jìn)典型。

實(shí)施“雙培養(yǎng)”工程，強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)之基

隊(duì)伍建設(shè)是根本。?？悼h堅(jiān)持“以人為本”的思想，牢牢抓住黨員教師和骨干教師這兩批中堅(jiān)力量，從2015年開始，著力實(shí)施“雙培養(yǎng)”工程，致力于把骨干教師培養(yǎng)成黨員，把黨員培養(yǎng)成教學(xué)、教研和管理骨干，打造了一支有理想信念、有職業(yè)操守、有教育情懷、有發(fā)展能力的精英骨干團(tuán)隊(duì)。

著力把骨干教師培養(yǎng)成黨員。?？悼h通過實(shí)施骨干教師和“名師名校長(zhǎng)”培養(yǎng)工程，已培養(yǎng)襄陽(yáng)隆中名師名校長(zhǎng)21人，保康名師名校長(zhǎng)35名，省市縣三級(jí)骨干教師531名。各基層學(xué)校把這些骨干中的非黨教師作為入黨積極分子重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，采取組織培養(yǎng)、黨員幫扶、跟蹤考察等有效措施，幫助這些非黨骨干教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)黨的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)谒枷肷戏e極要求進(jìn)步，行動(dòng)上積極向黨組織靠攏。本著“成熟一個(gè)，發(fā)展一個(gè)”的原則，有計(jì)劃地把非黨骨干教師培養(yǎng)成黨員。三年來，中國(guó)好人、湖北省農(nóng)村優(yōu)秀教師阮班瓊，周孝鋼、董艷等20多名市縣級(jí)骨干教師先后加入中國(guó)共產(chǎn)黨，為黨組織注入了新鮮血液，壯實(shí)了黨員隊(duì)伍的骨干力量。

著力把黨員培養(yǎng)成教學(xué)、教研和管理骨干?！包h員教師要真正發(fā)揮先鋒模范和引領(lǐng)帶動(dòng)作用，首先自己必須是教學(xué)骨干，是崗位能手。全縣教育系統(tǒng)黨員教師占了教師總數(shù)的三分之一強(qiáng)，每個(gè)黨員教師自己先成為教學(xué)骨干，再帶動(dòng)一名普通教師，就有三分之二多的教師成為教學(xué)骨干了?！笨h委教育工委書記、局長(zhǎng)孫代文多次這樣強(qiáng)調(diào)并致力于落實(shí)。全縣各中小學(xué)把優(yōu)秀黨員教師作為骨干教師和“名師”培養(yǎng)對(duì)象，給機(jī)會(huì)、壓擔(dān)子、搭平臺(tái)，通過校本研修、外出培訓(xùn)、掛職鍛煉、定向培養(yǎng)等措施，指導(dǎo)幫助其專業(yè)發(fā)展。目前，21名隆中名師名校長(zhǎng)中，有20人是黨員；35名縣級(jí)名師名校長(zhǎng)中，100%是黨員；531名省市縣骨干教師中，70%是黨員。

??施教育惠民工程，應(yīng)人民群眾之需

教育惠民是民生。保康縣始終把辦人民滿意的教育作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，著力實(shí)施教育惠民工程，推進(jìn)縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展和城鄉(xiāng)教育一體化改革，促進(jìn)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，讓全縣人民群眾實(shí)實(shí)在在享受到了公平而有質(zhì)量的教育。

加快學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。優(yōu)化學(xué)校布局，先后調(diào)整了城區(qū)、歇馬鎮(zhèn)和高中階段學(xué)校布局，全縣學(xué)校布局更加合理優(yōu)化。堅(jiān)持公益普惠原則，新建、改擴(kuò)建幼兒園21所，全縣幼兒園達(dá)到27所，實(shí)現(xiàn)了每一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少有一所公辦幼兒園的目標(biāo)。全縣學(xué)前三年毛入園率達(dá)到87%，高于國(guó)家要求的2020年達(dá)到85%的目標(biāo)，被襄陽(yáng)市教育局授予“突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。2012年以來，投入3.2億元實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和“全面改薄”工程，新建、改擴(kuò)建校舍11.8萬平方米，維修改造校舍16.7萬平方米，新建塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)5.2萬平方米，配備學(xué)生課桌椅18936套，全縣中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)食堂配備率、寄宿制學(xué)校一生一鋪配備率、學(xué)生宿舍樓內(nèi)洗浴率、如廁率、班班通配備率和寬帶接通率均達(dá)到100%。2015年，保康縣“全面改薄”工作專題片《最美風(fēng)景在校園》在教育部展播。全縣小學(xué)和初中入學(xué)率分別達(dá)到100%、99.9%，九年義務(wù)教育鞏固率為99.7%，義務(wù)教育均衡發(fā)展工作以98分高分通過國(guó)家評(píng)估驗(yàn)收。2013年撤并縣二中，在全縣形成一普一職的高中辦學(xué)格局，高中階段學(xué)校布局得到優(yōu)化，高中毛入學(xué)率達(dá)到92%?？h一中創(chuàng)建為襄陽(yáng)市示范高中；中等職業(yè)教育以“上規(guī)模、增能力、強(qiáng)特色”為目標(biāo)，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)技能人才，創(chuàng)建為省級(jí)示范中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。2014年新建保康縣特殊教育學(xué)校，補(bǔ)齊了全縣教育體系上的短板。

深化生本教育改革。從2012年開始，在全縣中小學(xué)推行以生本課堂、生本德育、生本活動(dòng)、生本服務(wù)、生本管理“五大模塊”為載體的“生本教育”改革，經(jīng)過五年的試點(diǎn)研究、全面推進(jìn)、優(yōu)化改進(jìn)和研究深化，“以生為本”的教學(xué)理念已經(jīng)在全縣中小學(xué)落地生根，開花結(jié)果。“生本教育”改革促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，促進(jìn)了區(qū)域教育質(zhì)量的整體提升。連續(xù)多年，全縣高考上線率始終保持在全市前列，2015、2016年分獲襄陽(yáng)市高中教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。全縣中小學(xué)生300余人次在省、市各類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，小學(xué)、初中學(xué)生體質(zhì)健康合格率分別提高到96.6%和98.1%。

推進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧。全面落實(shí)學(xué)前教育、義務(wù)教育（含特殊教育）、高中教育等各個(gè)階段建檔立卡貧困家庭在校學(xué)生資助政策。嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)資助制度，精準(zhǔn)嚴(yán)把對(duì)象來源關(guān)、對(duì)象比對(duì)關(guān)、政策標(biāo)準(zhǔn)關(guān)、資金發(fā)放關(guān)、檔案收集關(guān)等，做到學(xué)生信息不錯(cuò)一人、發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)不少一分、操作過程不少一環(huán)、過程資料不缺一樣。2015年以來，共落實(shí)國(guó)家政策性資助資金3658.81萬元，資助貧困學(xué)生46943人次。同時(shí)，積極拓寬社會(huì)資助渠道，爭(zhēng)取和動(dòng)員東風(fēng)康明斯集團(tuán)、康興化工集團(tuán)等縣內(nèi)外企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體和一批企業(yè)家、愛心人士，籌集各類社會(huì)資助資金675萬元，資助貧困學(xué)生3363人次。全縣從學(xué)前教育到高中教育，沒有一名學(xué)生因家庭貧困而失學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了“精準(zhǔn)扶貧，不落一人”。

（作者單位：?？悼h教育局）

第三篇：打造雙語(yǔ)教學(xué)特色,以特色引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展2015

打造雙語(yǔ)教學(xué)特色，以特色引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展

夏普吐勒鄉(xiāng)中學(xué)位于縣城11公里處，1959年9月建校，有53年的歷史，學(xué)校占地76畝，建筑面積7600平方米，現(xiàn)在165名教職工，有1493名學(xué)生，38個(gè)教學(xué)班。學(xué)校有多媒體教室、電腦教室、語(yǔ)音教室、圖書室、音體美功能室、生化物實(shí)驗(yàn)室，28個(gè)教學(xué)班還配備了班班通，各項(xiàng)教學(xué)條件都具備。2005年9月我校開辦了第1批雙語(yǔ)班，當(dāng)時(shí)只有1個(gè)教學(xué)班，學(xué)生40名。2006年9月-2009年9年每年開辦2個(gè)雙語(yǔ)班，學(xué)生365名。2010年8月我們按照自治區(qū)的和地區(qū)的有關(guān)規(guī)定開辦了7個(gè)雙語(yǔ)班，311名學(xué)生（2010年小學(xué)畢業(yè)生數(shù)50%）；2011年開辦了4個(gè)雙語(yǔ)班，學(xué)生174名，2012年開辦了5個(gè)雙語(yǔ)班，學(xué)生209名?，F(xiàn)學(xué)校有16個(gè)雙語(yǔ)班，學(xué)生總數(shù)為1493名，占全校學(xué)生總數(shù)的48.6%（雙語(yǔ)班學(xué)生數(shù)726名）。其中九年級(jí)雙語(yǔ)班7個(gè)，學(xué)生數(shù)311名（其中男生114名，女生197名），八年級(jí)雙語(yǔ)4個(gè)，學(xué)生數(shù)185名（男生68名，女生117名），七年級(jí)雙語(yǔ)班5個(gè)，學(xué)生230名（其中男生102名，女生128名）。學(xué)校有雙語(yǔ)教師33名，占學(xué)校教師總數(shù)的23%，其中3名教師在國(guó)家級(jí)、14名教師在自治區(qū)級(jí)、20名教師在地區(qū)級(jí)、8名教師在縣級(jí)等機(jī)構(gòu)參加過雙語(yǔ)培訓(xùn)，這些經(jīng)過培訓(xùn)的教師為學(xué)校的雙語(yǔ)工作做出了突出的貢獻(xiàn)。我?，F(xiàn)有的14個(gè)雙語(yǔ)班均按照新的模式一來授課，也就是初中漢語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)，使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字授課，其它課程使用本民族語(yǔ)言文字授課（可以簡(jiǎn)稱為“部分課程使用漢語(yǔ)授課、部分課程使用民語(yǔ)授課”）。

2008年至今我?？偣灿?3名學(xué)生考入到內(nèi)地新疆高中班。

一、打造素質(zhì)過硬的漢語(yǔ)、雙語(yǔ)教師隊(duì)伍

教師的專業(yè)化發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的必然要求。打造素質(zhì)過硬的漢語(yǔ)、雙語(yǔ)教師隊(duì)伍，是我校雙語(yǔ)教育開展的首要任務(wù)。雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與研究推動(dòng)并加快了我校教師專業(yè)化成長(zhǎng)的進(jìn)程。在雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的過程中，我校一支教師隊(duì)伍逐漸成型，并日漸成熟。師資力量的變化提高，使得學(xué)校教學(xué)的整體力量提高。

1、分層要求，形成梯隊(duì)

我們夏普吐勒鄉(xiāng)中學(xué)雙語(yǔ)教研組現(xiàn)有雙語(yǔ)教師31名，其中，上崗教師30名，準(zhǔn)崗教師10名，試崗教師3名。在這些雙語(yǔ)教師中，我們?cè)沙?名老師去北京參加了培訓(xùn)，1名在上海參加了培訓(xùn)，18名老師參加了自治區(qū)的培訓(xùn)，在地區(qū)和縣上有10名老師分別參加了培訓(xùn)，經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)，這些老師現(xiàn)已成為雙語(yǔ)教學(xué)工作的中間力量，由他們組織發(fā)起又在我校舉辦了多場(chǎng)雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，使我校的雙語(yǔ)教學(xué)工作得到的很好的發(fā)展，同時(shí)也為以后的雙語(yǔ)教學(xué)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

學(xué)校對(duì)不同層次教師提出不同的要求。第一梯隊(duì)：漢語(yǔ)基本功扎實(shí)又有學(xué)科經(jīng)驗(yàn)的上崗雙語(yǔ)教師；第二梯隊(duì)：漢語(yǔ)基本功扎實(shí)但缺乏學(xué)科教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)崗雙語(yǔ)教師；第三梯隊(duì)：有一定漢語(yǔ)基礎(chǔ)、勇于雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的試崗雙語(yǔ)教師。

2、校本培訓(xùn)，整體提高

成立雙語(yǔ)教研組，結(jié)對(duì)結(jié)幫帶培訓(xùn)。我校雙語(yǔ)教研組的成立促進(jìn)了雙語(yǔ)教師課堂教學(xué)能力的提高。雙語(yǔ)教研組通過漢語(yǔ)教師與雙語(yǔ)教師結(jié)成對(duì)子加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)備課、上課的研討，促進(jìn)了學(xué)科與漢語(yǔ)的整合，提高了雙語(yǔ)教師的課堂教學(xué)能力。我校雙語(yǔ)教研組每學(xué)期都會(huì)制定相應(yīng)的雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，在雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，要求每位雙語(yǔ)教師公開展示一節(jié)雙語(yǔ)課。學(xué)校還舉辦了教學(xué)技能大賽，雙語(yǔ)組教師積極參與，在比賽中雙語(yǔ)課堂教學(xué)能力有了顯著的提高。

日常漢語(yǔ)與課堂漢語(yǔ)培訓(xùn)。為保證雙語(yǔ)教學(xué)的正常開展，學(xué)校從原來的每周每位雙語(yǔ)教師必須上1-2節(jié)雙語(yǔ)課要求，改成現(xiàn)在的雙語(yǔ)教師執(zhí)教的學(xué)科每一節(jié)課必須進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，當(dāng)然漢語(yǔ)的使用可以或多或少。在這個(gè)過程中，學(xué)校將各個(gè)學(xué)科教學(xué)中常用的詞匯、對(duì)話匯總，由漢語(yǔ)教師會(huì)同學(xué)科雙語(yǔ)教師，編寫了《夏普吐勒鄉(xiāng)中學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)漢語(yǔ)會(huì)話 》、《夏普吐勒鄉(xiāng)中學(xué)教師教學(xué)用語(yǔ)百句》、《夏普吐勒鄉(xiāng)中學(xué)校園漢語(yǔ)用語(yǔ)100句》等，面向全體教師培訓(xùn)，使每一個(gè)教師具備基本的使用漢語(yǔ)進(jìn)行日常會(huì)話、組織教學(xué)的能力。

二、制定雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，出臺(tái)雙語(yǔ)學(xué)科教案，形成雙語(yǔ)教學(xué)體系

經(jīng)過幾年的實(shí)驗(yàn)，我們都覺得要想切實(shí)搞好雙語(yǔ)教學(xué)，必須有專門的一套適合雙語(yǔ)教學(xué)的教材及其雙語(yǔ)教案。目前，初中階段還沒有這種正規(guī)的教材采購(gòu)，更沒有提供給雙語(yǔ)老師參考的雙語(yǔ)教案，所以雙語(yǔ)教研組在課余時(shí)間，結(jié)合現(xiàn)用教材，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)科教師與漢語(yǔ)教師共同研究探討，采取了收集、篩選、創(chuàng)編的方法，制定了包括漢語(yǔ)、數(shù)學(xué)、自然等一系列理科在內(nèi)的一套《夏普吐勒鄉(xiāng)中學(xué)學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)》，使低年級(jí)漢語(yǔ)、數(shù)學(xué)等學(xué)科雙語(yǔ)教案得到更好的發(fā)揮。

三、構(gòu)建“漢語(yǔ)雙語(yǔ)課-興趣小組-民漢交流-日常用語(yǔ)”一體化的漢語(yǔ)使用環(huán)境

一種語(yǔ)言——漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，僅僅靠每天的漢語(yǔ)課和雙語(yǔ)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要提供一個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都在沐浴其中、都能實(shí)踐鍛煉的大環(huán)境。大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)尤其關(guān)鍵。

1、學(xué)校漢語(yǔ)活動(dòng)

學(xué)校倡導(dǎo)“月月有學(xué)，寓教于樂”的理念，從2005年至今我校已開展多次漢語(yǔ)活動(dòng)，設(shè)有專門的“漢語(yǔ)角”供同學(xué)們進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。每年的漢語(yǔ)活動(dòng)

既是全校素質(zhì)教育、也是雙語(yǔ)教育特色的一個(gè)重要組成部分。每次漢語(yǔ)活動(dòng)我們都能從“促進(jìn)漢語(yǔ)正確運(yùn)用”的主題出發(fā)，開展豐富多彩的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)生活化

漢語(yǔ)的日常用語(yǔ)、漢語(yǔ)每周一句、漢語(yǔ)廣播、漢語(yǔ)美文朗讀等多項(xiàng)活動(dòng)在學(xué)校有序開展，并在校園每處角落都張貼隨處可見的雙語(yǔ)信息，名言警句、建立校內(nèi)通知、標(biāo)志性雙語(yǔ)牌、教室雙語(yǔ)墻等，使學(xué)生時(shí)時(shí)處處浸染其中，一進(jìn)校門，便呼吸到雙語(yǔ)的氣息，即無意中學(xué)到不少漢語(yǔ)，又受到了品格熏陶。

3、民漢交流學(xué)習(xí)

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，由校方撥發(fā)經(jīng)費(fèi)組織老師和學(xué)生去縣里與漢語(yǔ)老師和漢族學(xué)生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，并通過老師宣講，專家視頻學(xué)習(xí)，等多種途徑讓學(xué)生循序漸進(jìn)感受和領(lǐng)悟漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的多種方法和要領(lǐng)。同時(shí)由老師引導(dǎo)學(xué)生組建了“民漢交流社團(tuán)”，“漢語(yǔ)午間俱樂部”等多種多樣的學(xué)習(xí)俱樂部，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的濃厚興趣，也讓他們認(rèn)識(shí)到雙語(yǔ)的實(shí)用性，從而促進(jìn)了學(xué)生的漢語(yǔ)綜合能力的提高。

4、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的拓展

學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)要通過開展豐富多樣的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，學(xué)校最大限度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)漢語(yǔ)能力表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如升旗儀式的雙語(yǔ)演講、漢語(yǔ)歌曲大賽、漢語(yǔ)課本劇展演等，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)的能力。同時(shí)還組織學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)從而鞏固自己的漢語(yǔ)口語(yǔ)能力，使他們能夠?qū)W以致用。

四、開展雙語(yǔ)教學(xué)給學(xué)校帶來的一些變化

自我校開設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)班以來，在2008年的第一批雙語(yǔ)畢業(yè)生當(dāng)中有7名同學(xué)順利考入了內(nèi)高班，至2013.年已經(jīng)有23名畢業(yè)生相繼考上內(nèi)高班，通過雙語(yǔ)的學(xué)習(xí)他們已經(jīng)很好的適應(yīng)了高中課程的學(xué)習(xí)，有的還被知名大學(xué)錄取。通過這些優(yōu)秀畢業(yè)生的證明，夏普吐勒鄉(xiāng)的鄉(xiāng)民們更加認(rèn)可和肯定了我校的雙語(yǔ)教學(xué)工作，并對(duì)今后的雙語(yǔ)教學(xué)工作給予了大力支持?，F(xiàn)在雙語(yǔ)教學(xué)班占我?？倲?shù)的50％，它正逐步影響著我校未來雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，使我?！按蛟祀p語(yǔ)教學(xué)特色，以特色引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展” 的理念逐步實(shí)現(xiàn)。存在問題

隨著雙語(yǔ)教學(xué)班的增多同時(shí)對(duì)雙語(yǔ)教師的要求也高，因此我校存在雙語(yǔ)教師短缺，雙語(yǔ)教師漢語(yǔ)水平達(dá)不到雙語(yǔ)教學(xué)要求的現(xiàn)象.雖然近幾年來雙語(yǔ)教師有所補(bǔ)充但還有相當(dāng)一部分教師缺乏經(jīng)驗(yàn)。

伽師縣夏普吐勒鄉(xiāng)中學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)基本情況

第四篇：以課題研究引領(lǐng)促學(xué)校特色發(fā)展

以課題研究引領(lǐng) 促學(xué)校特色發(fā)展

[日期：2014-10-20]

來源：《豐臺(tái)教育》 作者：豐臺(tái)一小 殷楠、張紅英

[字體：大 中 小]

學(xué)校科研工作秉持科研先導(dǎo)原則，以課題研究為核心，以校本科研培訓(xùn)為主線。學(xué)校堅(jiān)持以機(jī)制建設(shè)為重點(diǎn)，加強(qiáng)課題實(shí)施過程的指導(dǎo)與監(jiān)督，提高教師教育研究能力，培養(yǎng)研究型教師隊(duì)伍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

一、制度保障，加強(qiáng)學(xué)校科研工作管理

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全學(xué)校科研管理體系

學(xué)校成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，每學(xué)期初討論學(xué)校的科研計(jì)劃，并將科研計(jì)劃納入到學(xué)校整體工作安排之中。學(xué)校明確副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)科研工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員每人都有負(fù)責(zé)的科研課題。各年級(jí)、各學(xué)科教研組都明確了一名業(yè)務(wù)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)科研工作，為學(xué)校開展科研工作提供了組織保證。

學(xué)校課題研究進(jìn)行分層管理：對(duì)區(qū)級(jí)及以上課題，每學(xué)年在學(xué)校做一次研討活動(dòng)。過程中課題組定期展開課題負(fù)責(zé)人交流，了解并調(diào)控課題研究；校級(jí)課題實(shí)行干部分塊（按管轄組別相應(yīng)負(fù)責(zé)）引導(dǎo)監(jiān)督管理。

（二）依靠制度，保證學(xué)?？蒲许樌_展

學(xué)校制定了《豐臺(tái)一小科研工作制度》、《豐臺(tái)一小教研室組織機(jī)構(gòu)名單及科研室職責(zé)》、《豐臺(tái)一小加強(qiáng)教育科研工作管理意見》、《科研工作管理手冊(cè)》等相關(guān)的制度，并嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行。教師個(gè)人獲獎(jiǎng)均納入年終績(jī)效考核之中，作為獎(jiǎng)勵(lì)的項(xiàng)目之一，保證了學(xué)?？蒲泄ぷ鞯捻樌M(jìn)行，提高了教師們的科研積極性。

（三）拓展渠道，促進(jìn)學(xué)?？蒲虚_展

建立研究檔案。學(xué)校給課題負(fù)責(zé)人配發(fā)了檔案盒。按照科研計(jì)劃總結(jié)、教師的課題立項(xiàng)申請(qǐng)書、課題研究過程的資料搜集、課題研究成果的匯集、科研工作記錄等幾方面規(guī)范文本隨時(shí)歸檔入盒，并不斷進(jìn)行增補(bǔ)和充實(shí)。

開展研討活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期開展教育教學(xué)專題研究活動(dòng)。研討、交流活動(dòng)是教師思想碰撞，科研信息共享，提高教師認(rèn)識(shí)，是進(jìn)行科研培訓(xùn)的重要渠道。因此，近三年來，我校抓住科研課題研討活動(dòng)的契機(jī)，宣傳普及教育理論，推廣科研成果，不斷增強(qiáng)教師的科研意識(shí)，提高教師的研究能力。學(xué)校先后組織多次市、區(qū)、校級(jí)研討活動(dòng)。

教學(xué)開放活動(dòng)。學(xué)校堅(jiān)持課題引領(lǐng)—合作研究—共同發(fā)展的教研方式，每學(xué)期都以不同的形式進(jìn)行教學(xué)開放課活動(dòng)，即教學(xué)研究向組內(nèi)教師開放，向全校教師開放，向家長(zhǎng)開放。結(jié)合研究課題，選擇教學(xué)內(nèi)容，確定研究課。在研究主題的帶動(dòng)下，組內(nèi)教師共同合作研究。同時(shí)，學(xué)校要求各教研組及時(shí)發(fā)布信息，以便更多的教師能夠根據(jù)研究需求，及時(shí)參與，共同研究。這樣的活動(dòng)，促進(jìn)了教師間的信息溝通，擴(kuò)大了信息容量，增強(qiáng)教師間情感交流，形成了學(xué)校濃厚的研究氛圍。

二、用課題引領(lǐng)，全面推進(jìn)公民教育進(jìn)程

（一）構(gòu)建具有公民教育特色的校本課程體系

針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，立足學(xué)校實(shí)際，圍繞公民教育的核心價(jià)值追求，構(gòu)建了以能力訓(xùn)練為主線的校本課程體系（如下圖），傾力打造顯性課程與隱性課程，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中形成正確的公民意識(shí)和公民能力。

1.顯性課程：為了滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，我們積極挖掘?qū)W校、教師、社會(huì)資源，為學(xué)生開發(fā)豐富的校本課程。尊重學(xué)生的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)在選擇中懂得珍視，并付諸行動(dòng)，逐漸形成獨(dú)立、自主、自律、持之以恒的個(gè)性品質(zhì)。我們開設(shè)了選修類校本課程。

經(jīng)過學(xué)生選報(bào)與教師選擇的雙選方式，最終確定了熱帶觀賞魚養(yǎng)殖、建筑模型、十字繡、數(shù)碼攝影、小學(xué)生急救、英語(yǔ)戲劇表演、籃球、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、趣味語(yǔ)文等58門校本選修課程。

在學(xué)生通過選課單進(jìn)行選課時(shí)，學(xué)生慎重地寫下了選擇的順序，這種體驗(yàn)、這種感悟的價(jià)值可能會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于孩子在選修課上所學(xué)知識(shí)與技能對(duì)他的影響。有了選擇的經(jīng)歷，孩子才會(huì)懂得選擇的重要，才會(huì)面對(duì)問題做出慎重的思考，獨(dú)立的人格以及勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)才會(huì)在實(shí)踐中逐漸形成。

同樣，教師自己設(shè)計(jì)的課程也經(jīng)歷了被學(xué)生選擇或教師選擇錄取學(xué)生的過程，教師在這個(gè)過程中，有了對(duì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)（課程目標(biāo)及內(nèi)容怎樣貼近學(xué)生實(shí)際）及怎樣宣傳課程等相關(guān)感悟。這也是教師經(jīng)歷的一種選擇，教師的感悟?yàn)楹罄m(xù)課程如何更好的設(shè)計(jì)起到了良好的鋪墊作用。這也為教師的課程設(shè)計(jì)能力起到了促進(jìn)作用。

2.隱性課程：包含每月一節(jié)、典禮儀式、主題活動(dòng)等，這些活動(dòng)按照課程開發(fā)的方式，進(jìn)行細(xì)致安排，以便更好的發(fā)揮校園活動(dòng)的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與活動(dòng)的過程中，逐漸修正自己的行為，建立與集體要求相一致的規(guī)范意識(shí)，養(yǎng)成良好的公民素養(yǎng)。

① 學(xué)校開展每月一節(jié)活動(dòng)：

結(jié)合學(xué)校和市區(qū)開展的活動(dòng)，每月組織一項(xiàng)主題節(jié)活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容不同表現(xiàn)形式也是不同的，但總的原則是為學(xué)生搭建自主參與、展示自我的平臺(tái)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)展示中找到自信，快樂成長(zhǎng)，發(fā)展其公民素養(yǎng)。

② 利用開學(xué)典禮、每周升旗活動(dòng)，滲透公民教育理念，幫助學(xué)生形成良好的公民意識(shí)。

③ 以課題研究為帶動(dòng)，通過主題活動(dòng)，拓寬公民教育的途徑。

學(xué)做志愿者活動(dòng)：2011年1月我校成為“學(xué)做志愿者”小學(xué)生志愿者手冊(cè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)校。借助這一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生傳承志愿精神，爭(zhēng)做“六小”公民。通過一系列志愿活動(dòng)，同學(xué)們理解了什么是志愿者？志愿精神有哪些？如何做一個(gè)校園志愿者？“我參與我快樂”“我奉獻(xiàn) 我快樂”這是同學(xué)們參與活動(dòng)后真實(shí)的感受。同學(xué)們的公民素養(yǎng)在活動(dòng)中逐步提升。學(xué)做志愿者課題研究的深入開展，進(jìn)一步拓寬了我校的公民教育的途徑。

學(xué)校在教師中開展《講述我和學(xué)生間故事》的活動(dòng)，引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中公民素養(yǎng)的培養(yǎng)與建立。漸漸地公民教育的理念已經(jīng)在教師心中扎根，并對(duì)教師的工作有著積極的指導(dǎo)作用。

（二）探索具有公民教育內(nèi)涵的課堂教學(xué)方式

學(xué)校以《創(chuàng)“互動(dòng)課堂”，探索具有公民教育內(nèi)涵的課堂教學(xué)方式的研究》課題為引領(lǐng)，開展全員性的課堂教學(xué)研究，經(jīng)歷了全員學(xué)習(xí)研討，初步理解互動(dòng)——人人課堂實(shí)踐，研究中感悟互動(dòng)——教研組展示交流，呈現(xiàn)研究成果——分層梳理提升，分享研究智慧的四個(gè)研究階段后，初步梳理清晰了公民教育內(nèi)涵的課堂教學(xué)內(nèi)涵。我們公民教育內(nèi)涵課堂倡導(dǎo)的是“互動(dòng)”，是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流、相互碰撞、共同提升的動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程?；?dòng)應(yīng)在教師教學(xué)的重點(diǎn)上、在學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙點(diǎn)上、在學(xué)生思維的創(chuàng)新點(diǎn)上。初步形成六種互動(dòng)課堂的策略，初步明確了互動(dòng)課堂的特征：放、引、悟、效。

這樣的課題研究使教師的教學(xué)觀念有了明顯改變。教師從關(guān)注知識(shí)向關(guān)注學(xué)生轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)了學(xué)生有效學(xué)習(xí)方式的研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與精神狀態(tài)在發(fā)生著不同程度的改變。

（三）完善具有公民教育特點(diǎn)的學(xué)校評(píng)價(jià)方案

在學(xué)校大課題《豐臺(tái)一小實(shí)施公民教育的實(shí)踐研究》的引領(lǐng)下，子課題《構(gòu)建多元評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)一步提升師生公民素養(yǎng)的研究》，圍繞學(xué)校提出的公民教育核心價(jià)值追求：主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)尊重、勇?lián)?zé)任，我們進(jìn)一步完善了學(xué)校的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式，以幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

以問題為導(dǎo)向，以問題解決為目的，建立民主意識(shí)。堅(jiān)持民主與公平的原則的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校的一日生活制度評(píng)比進(jìn)行了調(diào)整。由百分制的評(píng)比改為等級(jí)制的評(píng)比，特別是對(duì)優(yōu)級(jí)的評(píng)定也放寬了尺度，這一改變體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的尊重。由學(xué)生檢查評(píng)價(jià)改為教師抽查為主，校園志愿者提醒為輔，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的目的不在結(jié)果，而在于學(xué)生行為的真正改善。由公布評(píng)價(jià)結(jié)果改為公示評(píng)價(jià)過程，用貼笑臉、哭臉的方式把每周檢查的結(jié)果在班級(jí)門上公布出來，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生行為的導(dǎo)引作用，以增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

立足實(shí)際，使規(guī)則意識(shí)落實(shí)在日常生活過程中。規(guī)則是約定俗成或明文規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，所有規(guī)范都是對(duì)權(quán)利和義務(wù)的約定。在課堂上，與同學(xué)們討論問題時(shí)，發(fā)言要按次序進(jìn)行，不無理地打斷別人的發(fā)言；平常與人交往，要遵守文明禮儀；遵守自然義務(wù)，當(dāng)別人需要時(shí)給予幫助等等，都是在執(zhí)行一種規(guī)范，都是公民精神和公民素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。通過48字歌，用來規(guī)范學(xué)生的行為；制定了課堂常規(guī)要求，用來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在校園內(nèi)的通道畫上分界線，引導(dǎo)學(xué)生上下學(xué)，靠右行走，讓學(xué)生從小懂得遵守秩序??學(xué)生的規(guī)則意識(shí)通過這樣細(xì)微的要求得以落實(shí)的。

注重反思，引導(dǎo)學(xué)生形成自律自主的人格。通過成長(zhǎng)日記，引導(dǎo)學(xué)生在自我反思的過程中，建構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)形成符合集體價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的公民意識(shí)，養(yǎng)成良好的公民行為。學(xué)校以《豐臺(tái)一小公民教育的實(shí)踐研究》大課題統(tǒng)領(lǐng)互動(dòng)課堂的教育及學(xué)生行為習(xí)慣的教育及評(píng)價(jià)方面的子課題研究，引領(lǐng)著學(xué)校公民教育的發(fā)展特色。課題的引領(lǐng)融入管理，即學(xué)校的管理也正融以科研的方式進(jìn)行著。

其實(shí)無論是學(xué)校整體的計(jì)劃、總結(jié)，還是分層面的德育、教學(xué)、科研、科技、美育等分項(xiàng)總結(jié)均是遵循此思路進(jìn)行的。是以一種科研的思維在引領(lǐng)著學(xué)校的發(fā)展，以科研的方式在伴隨著學(xué)校的管理，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

三、營(yíng)造校本教研文化，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

（一）以課題研究為引領(lǐng)，促教師向?qū)I(yè)化發(fā)展

以科研為帶動(dòng)，提升教師解決問題的能力。目前學(xué)校以市級(jí)課題《豐臺(tái)一小實(shí)施公民教育的實(shí)踐研究》統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校整體工作，除此以外還開展了2項(xiàng)全國(guó)課題，6項(xiàng)市級(jí)項(xiàng)課題，12項(xiàng)區(qū)級(jí)課題的研究活動(dòng)。課題研究既有學(xué)校大課題引領(lǐng)研究的、也有以教研組為單位開展的中型課題和教師個(gè)體研究的小課題。各層面課題均源自教育教學(xué)中的實(shí)際問題，在實(shí)際工作中協(xié)同開展研究，與教育教學(xué)自然相融，探尋有效的策略，切實(shí)解決教育教學(xué)中的問題，提高工作實(shí)效性，深化學(xué)校的發(fā)展。

在教學(xué)研究中，各課題組以課題研究為抓手，以合作研究的方式，帶領(lǐng)課題組教師共同進(jìn)行教學(xué)研究，有效地促進(jìn)了教師、學(xué)生的共同發(fā)展?；仡櫸覀兯哌^的研究之路，是在“反思——改進(jìn)——完善——反思??”的過程中前行的。學(xué)校在學(xué)期初和學(xué)期末分別組織召開了教學(xué)分析會(huì)，旨在結(jié)合教學(xué)檢測(cè)情況，準(zhǔn)確查找教育教學(xué)過程中的真問題，確立研究課題，組成研究小組，開展相應(yīng)的研究活動(dòng)，力求用課題研究的方式來解決我們教學(xué)中的實(shí)際問題。

做檢測(cè)分析的過程大致經(jīng)歷分析數(shù)據(jù)——反思教學(xué)——抓主要問題——調(diào)整教學(xué)幾個(gè)環(huán)節(jié)，這即是教師進(jìn)行有效的判斷與分析的過程，對(duì)問題進(jìn)行正確的歸因，尋找教師教學(xué)方面的不足，尋找研究點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際問題，確定研究的主題，在實(shí)際教學(xué)中在尋找問題解決方法的過程中，展開課題的研究，促使教學(xué)與科研自然相融為一體，促進(jìn)教師教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師的教育研究水平。

（二）創(chuàng)造良好科研條件，促教師隊(duì)伍梯隊(duì)發(fā)展

為了提高教師的科研素質(zhì)，學(xué)校采取了“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的方式，為教師提供各類培訓(xùn)。

請(qǐng)進(jìn)來：學(xué)校先后聘請(qǐng)豐臺(tái)分院骨干教師工作室的朱滇生、李依萍、劉大鳳等特級(jí)教師到我校指導(dǎo)工作。聘請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師劉德武來校指導(dǎo)教學(xué)；學(xué)校聘請(qǐng)丁榕老師、余雅風(fēng)教授、張紅教授、張梅玲教授等多位專家做了專題培訓(xùn)。

走出去：學(xué)校注重教師的培養(yǎng)，先后組織不同規(guī)模、不同內(nèi)容的培訓(xùn)，學(xué)校選送教師分別參加了組長(zhǎng)行動(dòng)研究學(xué)習(xí)、新課程下語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以及國(guó)學(xué)、國(guó)際理解項(xiàng)目和校園電視臺(tái)的相關(guān)人員的不同培訓(xùn)，以及同國(guó)際友好校間的交流培訓(xùn)。通過培訓(xùn)老師們打開了視野，感悟教育理念，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法。拓展了教師的視野和思路，不同程度的提升了教師的素養(yǎng)，為更好的開展相關(guān)的教育教學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。

自我培訓(xùn)：學(xué)校充分利用校內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源，以科研的思維方式開展教師的分層培養(yǎng)，開展了相應(yīng)的自我培訓(xùn)活動(dòng)。

（三）抓課題研究，提高研究能力

1.積極立項(xiàng)，明確研究方向。學(xué)校引導(dǎo)教師結(jié)合教學(xué)中問題，開展教育教學(xué)工作。市區(qū)校級(jí)骨干教師根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際問題，確定研究專題，積極參加市區(qū)級(jí)課題申報(bào)，現(xiàn)有國(guó)家級(jí)課題2項(xiàng)、北京市課題7項(xiàng)，豐臺(tái)區(qū)共有37人申報(bào)相關(guān)課題32項(xiàng)，涉及了11門學(xué)科。經(jīng)豐臺(tái)區(qū)科研所審批，有重點(diǎn)課題1項(xiàng)，一般課題11項(xiàng)，其余為校級(jí)課題。

“十二五”二次課題又有3項(xiàng)市級(jí)課題、46項(xiàng)區(qū)級(jí)課題進(jìn)行了申報(bào)。

⒉ 注重實(shí)效，開展活動(dòng)。課題研究過程中，學(xué)校有組織、有計(jì)劃地對(duì)各課題組負(fù)責(zé)人進(jìn)行定期課題研究培訓(xùn)，定期進(jìn)行交流與研討，充分發(fā)揮課題組主持人的引領(lǐng)作用，推動(dòng)學(xué)科組研究的不斷深入，取得了良好的效果。

⒊ 總結(jié)成果，發(fā)揮作用。經(jīng)過長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的研究，各課題都取得了階段性的研究成果。并適時(shí)地在不同范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。

第五篇：以優(yōu)秀校園文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展

文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展

走過65年的光輝歷程的漢濱高中，經(jīng)過幾代漢濱高中人的艱苦奮斗，成為本地基礎(chǔ)教育界一閃耀的明星。

多年來，學(xué)校以“明禮 親學(xué) 敢為”為學(xué)校精神核心理念，以“尚德守法、科學(xué)民主、大膽創(chuàng)新、全面發(fā)展”為辦學(xué)方略，以“打造校園文化品牌，全面推進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展”為辦學(xué)特色，既注重外延發(fā)展，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，又注重豐富內(nèi)涵，大力發(fā)展校園文化，用優(yōu)秀的校園文化引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展。形成了以環(huán)境文化為基礎(chǔ)，制度文化為保障，精神文化為動(dòng)力的校園文化特色。

學(xué)校校長(zhǎng)帶領(lǐng)全體教職員工以科學(xué)的辦學(xué)方略、明確的工作目標(biāo)，發(fā)揚(yáng)“苦教苦學(xué)”的學(xué)校傳統(tǒng)精神，與時(shí)俱進(jìn)，使校園文化內(nèi)涵得到了有效滲透，師生綜合素質(zhì)得到了大幅提升，教育教學(xué)質(zhì)量取得了歷史性突破。學(xué)校連續(xù)五年高考本科上線大幅攀升，并在2006年高考中本科上線人數(shù)突破千人大關(guān)。這是學(xué)校竭力打造校園文化品牌，全面推進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展結(jié)出的豐碩果實(shí)。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。漢濱高中鄒安生校長(zhǎng)曾面對(duì)電視臺(tái)記者說過一句話：“我有一個(gè)夢(mèng)想，就是將漢濱高中辦成一所安康人民人人都向往的學(xué)校。”這也是每位漢濱高中人的心愿。學(xué)校擁有光輝的過去和充滿生機(jī)的現(xiàn)在，我們堅(jiān)信漢濱高中猶如一條奔涌不息的長(zhǎng)河，發(fā)源于美麗富饒的金州大地，浩浩蕩蕩一路前行直到太陽(yáng)升起的地方。