第一篇：慢工出細(xì)活課堂使用

作文修改指導(dǎo)系列——慢工出“細(xì)”活

班級(jí)

三、閱讀作文：《校園，讓生活更有滋味（修改稿）》

?有人把學(xué)校比作是“象牙塔”。照此說(shuō)來(lái)，每天有大部分時(shí)間都被關(guān)在這座塔里的師生應(yīng)該是不識(shí)人間煙火的神仙才對(duì)，可是，細(xì)細(xì)品一品，校園生活竟是濃縮了人生百味，唯其濃縮，那滋味便顯得更醇、更厚。且看——

?我的小學(xué)名不見(jiàn)經(jīng)傳，羞澀地縮在松嫩平原上一個(gè)小村子的一個(gè)角落里。校舍是一溜平房，塵土飛揚(yáng)的操場(chǎng)上孤零零地栽著一個(gè)籃球架。校園沒(méi)有圍墻，東面是我們?cè)诿磕甑?月份栽下的小樹(shù)，西面和南面是老鄉(xiāng)們的莊稼地。在這個(gè)寒酸的校園里，我度過(guò)了六年的歲月，這里有瑯瑯的讀書(shū)聲，也有歡快的歌聲，有彩旗飄飄歡呼聲此起彼伏的運(yùn)動(dòng)會(huì)，也有小孩子之間哭哭笑笑的悲喜劇。記憶中，我的小學(xué)生活極不正規(guī)，老師經(jīng)常在辦公室里聊天而忘記上課時(shí)間，于是就總有一大塊的自由時(shí)間屬于我們，我們踢毽子，丟沙包，跑到小樹(shù)林里采野花，躺在教室后面的草地上讀自己喜歡的書(shū)……北方的冬天極其寒冷，教室里會(huì)搭起一個(gè)鐵皮爐子，我們從家里帶來(lái)柴火，把火燒得旺旺的，火光映在我們的臉上，照亮了每個(gè)人的心。那一段極不規(guī)范的學(xué)校生活是我心中的一個(gè)亮點(diǎn)，因?yàn)樽杂桑钥鞓?lè)。

?初中畢業(yè)后我考入了一個(gè)非常著名的省級(jí)重點(diǎn)高中，那所當(dāng)?shù)赜忻膶W(xué)校位于市中心，在那個(gè)灰撲撲的城市里，那個(gè)灰蒙蒙的校園是多少優(yōu)秀學(xué)子的向往之地?？墒俏覅s對(duì)它有一種難言的疏離之感，每個(gè)星期六下午我都會(huì)象逃跑一樣離開(kāi)它奔向回家的車(chē)站，星期天的下午我總是被妹妹推出家門(mén)……我厭惡那個(gè)校園，那座圍了高高的四面水泥院墻的校園，那個(gè)連上體育課和課間操都顯得懶洋洋的沒(méi)有生氣的校園，它禁錮著這些少年人的自由的身心和夢(mèng)想，它使我們?nèi)諒?fù)一日地把青春消磨在冷冰冰的分?jǐn)?shù)當(dāng)中，甚至晚自修時(shí)的教室里的日光燈都是蒼白的無(wú)趣的。那個(gè)時(shí)候，我一邊詛咒著那個(gè)地方，一邊在苦讀，期待飛出那四面墻壁。當(dāng)我終于飛出來(lái)了，而且再也回不去的時(shí)候，當(dāng)我因?yàn)橹袑W(xué)時(shí)代打下的良好基礎(chǔ)而在大學(xué)里成績(jī)遙遙領(lǐng)先于他人時(shí)，我才驀然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，人的生命中不但需要自由，更需要適當(dāng)?shù)氖`和磨煉，不如此便不足以讓浮躁的靈魂安穩(wěn)下來(lái)，1

如果說(shuō)生命需要張揚(yáng)，安穩(wěn)敦厚卻是它的底色，而這一切，都是日復(fù)一日耐心地磨煉得來(lái)的。

④而今，我從一座又一座校園走了出來(lái)，當(dāng)我以“老師”的身份再次走進(jìn)校園，感覺(jué)又是不同?！皞鞯朗跇I(yè)解惑”讓我懂得了承擔(dān)責(zé)任；面對(duì)孩子們清澈如水的眸子，我的心中總會(huì)漾起母親般溫暖的情感；在工作和競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，我學(xué)會(huì)了如何待人處世，與人為善。校園種種，其實(shí)是人生的舞臺(tái)，如何使你的表現(xiàn)更精彩，使你的人生更有滋味，決定權(quán)在你自己手里。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)問(wèn)政講究“慢工出細(xì)活”

網(wǎng)絡(luò)問(wèn)政講究“慢工出細(xì)活”

有道是“獨(dú)木難成林，單絲難成線”。盡管魅力官員的微博各領(lǐng)風(fēng)騷，但微博的傳播優(yōu)勢(shì)在于群組互動(dòng)，官方微博兼信息發(fā)布、匯集輿情、輿論引導(dǎo)、危機(jī)公關(guān)等多項(xiàng)使命。故重?fù)?dān)非一己之力可挑，要點(diǎn)亮微博問(wèn)政之“火”，還需眾人拾“柴”成合力。被稱作“微博控”的浙江省委常委、省委組織部部長(zhǎng)蔡奇公開(kāi)倡導(dǎo)同僚和下屬開(kāi)通微博，在他的影響下，2011年“兩會(huì)”期間浙江省有幾十名官員開(kāi)設(shè)了實(shí)名微博。在浙江海寧市司法局局長(zhǎng)金中一的帶動(dòng)下，海寧司法局下屬14個(gè)司法所、1個(gè)法律援助中心、1個(gè)公證處和1個(gè)網(wǎng)站，都已建立起實(shí)名微博。“能用眾力，則無(wú)敵于天下矣；能用眾智，則無(wú)畏于圣人矣?！痹谡窕?dòng)的道路上，匯聚的力量越多，微博問(wèn)政之“火”就越旺。

稔知網(wǎng)絡(luò)規(guī)律并非輕而易舉，打造粉絲團(tuán)隊(duì)亦要日積月累。那些活躍在微博上的魅力官員和官網(wǎng)都是長(zhǎng)期觸網(wǎng)的資深“沖浪者”，更是通過(guò)反復(fù)磨合才贏得民心。因此，網(wǎng)絡(luò)問(wèn)政講究的是慢工出細(xì)活，功到自然成。想“急火爆炒”一步到位，只怕欲速則不達(dá)。

如何打造出經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)政“連心橋”？首先，制度化建設(shè)是保證。有了相應(yīng)的約束獎(jiǎng)懲機(jī)制，才能保證官方微博的長(zhǎng)效和高效運(yùn)轉(zhuǎn)。其次，“網(wǎng)感”和“網(wǎng)緣”的培養(yǎng)必不可少。形成“網(wǎng)感”和“網(wǎng)性”，千錘百煉才能“手熟爾”，持之以恒才能“心心相印”。最后，應(yīng)行勝于言，言化為行。開(kāi)通官方微博之根本要以“權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀”為目標(biāo)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)政，將虛擬空間中的民意轉(zhuǎn)化為服務(wù)于社會(huì)主義偉大實(shí)踐的科學(xué)民主決策。

第三篇：王士勇班主任案例慢工出細(xì)活

慢工出細(xì)活

王士勇

當(dāng)今社會(huì)日新月異，工業(yè)化與現(xiàn)代化的程度越來(lái)越高，所以現(xiàn)代人的生活節(jié)奏也越來(lái)越快，進(jìn)而在各行各業(yè)中產(chǎn)生浮躁、焦慮，甚至急功近利也就不足為其了，縱觀教育，似乎也不可避免的受到了一定的沖擊，因?yàn)樽鳛槲覀兘處煏?huì)有這樣先入為主的意識(shí)：自己的責(zé)任就是培養(yǎng)好學(xué)生，為此勤勤懇懇、辛辛苦苦，付出了時(shí)間、精力和情感，但個(gè)別學(xué)生的種種表現(xiàn)，會(huì)感覺(jué)自己的付出是白費(fèi)，恨鐵不成鋼，經(jīng)歷一兩次失望與失落之后，就失去了耐心，師生情感越來(lái)越遠(yuǎn)。

在經(jīng)歷了與學(xué)生長(zhǎng)期“斗爭(zhēng)”的過(guò)程之后，開(kāi)始反思自己，換個(gè)角度看問(wèn)題，還是有一定的啟發(fā)的：有些學(xué)生性格很孤僻，有些我行我素，時(shí)不時(shí)的會(huì)做一些違反校規(guī)的小問(wèn)題，但還自以為是，這些學(xué)生，我們稱之為“行規(guī)后進(jìn)生”，還有一類學(xué)生接受知識(shí)的能力較弱，不僅反應(yīng)很慢，而且學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正，由此惡性循環(huán)，這些學(xué)生我們稱之為“學(xué)習(xí)后進(jìn)生”。面對(duì)這樣兩類學(xué)生，欲速則不達(dá)，“慢”最適合他們，讓自己適應(yīng)他們的速度，并調(diào)整自己的步伐，適應(yīng)他們的節(jié)奏。慢并不可怕，可怕的是對(duì)慢的埋怨和放棄，只要師生一致，就一定能達(dá)到目標(biāo)。

案例：在以前接手的班級(jí)中有這樣一個(gè)雙后進(jìn)生，暫且稱他為吳同學(xué)，平時(shí)毛病很多，如課桌亂得一團(tuán)糟，作業(yè)經(jīng)常不完成，說(shuō)謊，就寢和自修課上愛(ài)講話等等，找他談話多次，都沒(méi)有效果，正是因?yàn)檫@些，平時(shí)關(guān)注他就比較得多，發(fā)現(xiàn)他喜歡下五子棋，似乎在班級(jí)里還找不到對(duì)手，這也是他非常自豪的一件事，于是感覺(jué)到機(jī)會(huì)來(lái)了，找了個(gè)機(jī)會(huì)，在教室里和他下了幾盤(pán)，由于是課間，學(xué)生都來(lái)圍觀，結(jié)果都是以他失敗告終，在他看來(lái)，我每一局都能把他的布局看透，沒(méi)有多少步他就敗下來(lái)，我似乎能從他的眼神中看到一種欽佩，后來(lái)經(jīng)常切磋，和他的交流中，終于找到了問(wèn)題所在，原來(lái)在他很小的時(shí)候父母離異，他和爺爺奶奶住，父親常年在外做生意，家庭教育基本沒(méi)有，才有他今天這么多的毛病，他說(shuō)自己很想引起別人的關(guān)注。了解到這些后，知道想要轉(zhuǎn)變他是需要“慢工”的，在以后的下棋過(guò)程中，邊下棋邊講解，他的棋技提高很很快，當(dāng)然也沒(méi)有忘記我對(duì)他的教育工作，偶偶在說(shuō)笑中指出他一兩個(gè)毛病，如有一次說(shuō)道他的課桌上很亂，試卷東一張西一張，沒(méi)想第二天就看到他的課桌很整齊了，試卷也是一疊一疊的，分好了學(xué)科。我心理暗暗高興，有效果了。一邊和他父親電話交流如何關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，一邊我也在關(guān)懷他的生活，學(xué)生也是有感情的，他看到是老師經(jīng)常性的關(guān)懷，也愿意和你交流，分享他自己的喜和樂(lè)，慢慢的，我發(fā)現(xiàn)他變了，宿舍里看不到因?yàn)樗目鄯謼l，同學(xué)也沒(méi)有反映他在自修課上講話，尤其在我的課上，他的注意力更集中了，也愛(ài)思考了??

想想自己剛剛進(jìn)入工作崗位上的時(shí)候，性格還是非常急躁的，一看見(jiàn)問(wèn)題就想急于把它解決，但往往事與愿違，達(dá)不到效果，也許是這樣的學(xué)生遇到多了，性格反而慢了下來(lái)，可能是自己的不思進(jìn)取吧。但想到有人說(shuō)過(guò)這樣一句話“教育是慢的藝術(shù)”，心理又有了些許安慰！

第四篇：同步課堂使用規(guī)章制度

滁州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) “同步課堂”使用規(guī)章制度

為了規(guī)范我?！巴秸n堂”多媒體設(shè)備的使用與管理，提高工作效率，確保設(shè)備正常運(yùn)作，使設(shè)備更好的發(fā)揮其作用，特制定本制度如下：

1．“同步課堂”所屬多媒體設(shè)備只能用于教學(xué)活動(dòng)。2．其它人員未經(jīng)管理員許可，不得使用教室里的多媒體設(shè)備。3．設(shè)備使用者在使用前一天通知管理員做好使用前準(zhǔn)備。4．未參加過(guò)同步課堂使用培訓(xùn)的相關(guān)人員應(yīng)積極向管理員請(qǐng)教，提前熟悉設(shè)備的使用。

5．設(shè)備使用者應(yīng)嚴(yán)格按多媒體設(shè)備的操作規(guī)范操作；注意多媒體設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)情況，一旦有故障應(yīng)立即報(bào)告管理員處理，并詳細(xì)說(shuō)明出現(xiàn)故障的原因及現(xiàn)象，如果因?yàn)檎`操作造成的損失由設(shè)備使用者進(jìn)行賠償。

6．“同步課堂”教室由管理員負(fù)責(zé)設(shè)備的日常維護(hù)，未經(jīng)管理員允許其他人員一律不得私自開(kāi)啟主機(jī)箱，不得重新安裝系統(tǒng)及其它軟件，不要在該計(jì)算機(jī)上存儲(chǔ)文件。

7．使用完成后須將多媒體設(shè)備按操作規(guī)范整理好、鎖好，不準(zhǔn)攜帶任何水、飲料等食品進(jìn)入教室。

8．使用者應(yīng)保持教室的整潔，使用后應(yīng)及時(shí)清理。

9．每次使用同步課堂，必須認(rèn)真填寫(xiě)《同步課堂教學(xué)記錄簿》。

第五篇：全景課堂使用說(shuō)明書(shū)

流程

（一）iPad端

打開(kāi)軟件，進(jìn)入界面

（一）左邊標(biāo)題欄的功能介紹：

首頁(yè)：個(gè)人信息，通知，智慧樹(shù)（老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)）日程管理

課程：上邊工具欄的三個(gè)功能（課程分類，科目，年級(jí)）實(shí)現(xiàn)課程篩選

評(píng)價(jià)：學(xué)生端可以同學(xué)之間相互評(píng)論，查看老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。老師端就是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)論。工具：隨時(shí)app共享，推薦應(yīng)用。

微課：將一堂課錄制下來(lái)傳上去，學(xué)生可以自己根據(jù)自己的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)設(shè)置：

（二）課程（重點(diǎn)：分組，分享，小蘋(píng)果日常評(píng)價(jià)，全景錄屏錄音，查看答題情況和統(tǒng)計(jì)）

選中課程，選擇上課班級(jí)后進(jìn)入上課交互模式 進(jìn)入課程后右上角有個(gè)工具欄：

評(píng)（同學(xué)之間互評(píng)或老師對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)論）查看分享（查看老師的分享或者同學(xué)的分享）小組（老師進(jìn)行小組分組，然后同學(xué)之間的交互可以是小組內(nèi)進(jìn)行，也可以是小組間進(jìn)行）

問(wèn)答（可以是師生之間，可以是同學(xué)之間，可以是小組之間）小工具（全景畫(huà)板，全景錄音，全景錄屏，全景計(jì)時(shí)器）2．1進(jìn)入第一個(gè)模塊：文意梳理，可以點(diǎn)擊我們準(zhǔn)備的上課資料

選擇ppt進(jìn)入點(diǎn)擊同步，然后可以上課交互體驗(yàn)：右上角工具欄：評(píng)論（同學(xué)之間的評(píng)價(jià)，老師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)），分享（同學(xué)將自己的筆記或練習(xí)分享給同學(xué)或老師，老師將重點(diǎn)記錄分享給孩子），查看分享（查看班級(jí)間的分享，或者學(xué)生分享給老師個(gè)人的東西），巡課（老師可以通過(guò)這個(gè)工具來(lái)了解課堂情況和控制課堂），問(wèn)答（同學(xué)有疑問(wèn)，就可以通過(guò)這個(gè)功能向老師提問(wèn)題或者向同學(xué)提問(wèn)題，分享問(wèn)題，互相交流），其他工具（自己ipad上的工具軟件），工具欄（如果要做筆記就可以通過(guò)這個(gè)工具做好筆記然后再分享給大家），也可以去圖片庫(kù)找圖片，將做好筆記的界面分享給同學(xué)或老師

2.2隨堂作業(yè)，課堂鞏固

同步，邊做作業(yè)邊查看答題情況和統(tǒng)計(jì)

單選題，多選題，問(wèn)答題（可以有三種方式來(lái)回答），填空題（也有幾種回答方式）2.3課后的游戲練習(xí)

提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生答題完畢老師就可以看到結(jié)果。

（三）評(píng)價(jià)，蘋(píng)果（三種方式：語(yǔ)音評(píng)價(jià)，圖片評(píng)價(jià)，文字評(píng)價(jià)）

二，wed端

老師課前備課

（一）賬戶管理：老師的相關(guān)信息

（二）資源庫(kù)：上傳老師的資料，將需要使用的課堂或者課后的資源都可以上傳進(jìn)來(lái)，包括文字（word,excel,ppt，pdf）音頻，視頻ibook書(shū)籍，圖片

（三）習(xí)題管理：先建習(xí)題夾（有四種習(xí)題類型）再建一個(gè)試卷，將自己建的題添加到個(gè)人試卷

（四）app管理：輸入app的地址即可

（五）通知管理：

（六）備課管理：備課里面添加課時(shí)，在課時(shí)里面添加任務(wù)，任務(wù)里面添加資源，試卷，游戲?qū)W習(xí)，文字或者網(wǎng)址……

（七）選課管理：開(kāi)選修課(課程中分選修課必修課或者其他)

（八）評(píng)價(jià)管理：對(duì)日常的評(píng)價(jià)

（九）微課管理：上傳微課進(jìn)去

（十）游戲?qū)W習(xí)：四個(gè)題型，將做好的游戲添加到備課里面

（十一）問(wèn)卷管理：做問(wèn)卷調(diào)查。

流程：

1，ipad端：重點(diǎn)講解分組分享，備課，同步上課，全景錄屏錄音，計(jì)時(shí)器的使用，游戲使用，答題情況統(tǒng)計(jì)，課堂評(píng)價(jià)和日常評(píng)價(jià)（我充當(dāng)老師，老師們充當(dāng)學(xué)生）沒(méi)有班級(jí)和學(xué)校的限制（同步?jīng)]有限制）2，給老師分享好的課件，案例

3，web端：重點(diǎn)講上傳資源，新建習(xí)題和游戲?qū)W習(xí)4,老師們輪流上課，其余在場(chǎng)的老師充當(dāng)學(xué)生。整個(gè)過(guò)程中提出的問(wèn)題和遇到的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解答

5，跨班級(jí)互動(dòng)（全校覆蓋，不需要每個(gè)班都建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)。）地域互動(dòng) 6，了解網(wǎng)絡(luò)狀況