第一篇：美國中小學(xué)K-12對外漢語教學(xué)課堂使用技巧.

K-12對外漢語課堂 實(shí)用技巧

上海中學(xué)國際部戴明霞 dmxdai@hotmail.com 2009年8月 中文教學(xué)的目標(biāo)

一、課堂教學(xué)方面

二、課堂管理方面

三、教學(xué)資源方面 課堂片段 之“斗智斗勇” 《小貓釣魚》 課件實(shí)例 中文教學(xué)的目標(biāo)

?中文教學(xué)的目標(biāo)是什么?--官方版答案--通俗版答案

?是什么阻礙了我們教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)? 官方版答案

『5-C Goals & 11 Standard』 全美中小學(xué)教師協(xié)會(huì)CLASS頒布的 《全美中小學(xué)中文學(xué)習(xí)目標(biāo)》-Communication 運(yùn)用中文溝通-Culture 體認(rèn)中國多元文化-Connection 貫連其他學(xué)科-Compare 比較語言文化之特性

-Communities 應(yīng)用于國內(nèi)與國際多元社區(qū)以上摘自Standards for Foreign Language Learning in the 21st Century by Allen Press, Inc.1999 通俗版答案

?學(xué)生喜歡老師、喜歡中文,開開心心來上課。

?家長滿意,愿意送孩子來上中課。

實(shí)例:《小貓種魚》課件

?教學(xué)對象 ?教案 ?課件

?和“5C”相對照 ?教學(xué)反饋(學(xué)生、家長 1.課堂教學(xué)方面

?1.1 常見問題的例舉、討論和解決方案

(1 入門和初級水平的課堂教學(xué)語言用中文還是英文?(2 對“教書”這個(gè)名稱的新體會(huì)

(3 “中文課沒有意思!”---從吸引注意力入手

(4 “我不喜歡看中文書”---與“讀”相關(guān)的幾個(gè)問題討論(5 “漢字最難了!”---與“寫”相關(guān)的幾個(gè)問題討論(6 其他

?1.2 課件《小貓種魚》

(1入門和初級水平的課堂教學(xué)語言 用中文還是英文?

?問題的提出 ?解決方案:---中文為主(語言接觸和中文思維---三遍原則---教師小助手

---考試時(shí)可適當(dāng)采用英語 ?Direction可以用英語

?給出例題(題型是學(xué)生熟悉的(2 對“教書”這個(gè)名稱的新體會(huì)

?教師(Teacher---教員《現(xiàn)代漢語詞典》---教什么?怎么教?---教什么書?怎么教書?(你家有幾口人??教用(Wei-ling Wu 《遠(yuǎn)東少年中文》的作者(pre-speaking和functional objective

?機(jī)械練習(xí)有意義的練習(xí)交際練習(xí)機(jī)械練習(xí)

機(jī)械練習(xí)是指模仿、重復(fù)、替換、擴(kuò)展等不太需要理解的練習(xí)項(xiàng)目。(答案由老師控制---替換句子或者對話中的一個(gè)或者幾個(gè)詞語(事先已給出替換項(xiàng)

---詞語擴(kuò)展/詞語搭配和句子擴(kuò)展/完成句子(被擴(kuò)展部分由學(xué)生給出

(可以一問一答來進(jìn)行 有意義的練習(xí)

有意義的練習(xí)是那些需要比較明確地理解了所練習(xí)的內(nèi)容的意義后才能進(jìn)行的練習(xí)。

如復(fù)述、翻譯、回答問題等。交際練習(xí)

交際練習(xí)是指教師在課堂上利用或創(chuàng)造交際環(huán)境,使學(xué)生把所學(xué)的東西運(yùn)用于實(shí)際交際中,根據(jù)真實(shí)的情況來回答、交談和練習(xí)。

這是課堂教學(xué)中非常重要的一個(gè)部分。---真實(shí)的問答練習(xí)

---根據(jù)圖片、實(shí)物或者學(xué)生都熟悉的情況來練習(xí)或?qū)嵺`(Mr.Dragoo的頭、水族館

(3 “中文課沒有意思!”---從吸引注意力入手

?興趣問題(老生常談的話題,怎么做??課堂切入點(diǎn):注意力 ?注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用

---注意有選擇性和集中性(聚焦的特點(diǎn)---復(fù)雜多變的事物可以延長注意集中的時(shí)間---老師可以這么做:

老師可以這么做:

?生動(dòng)、多樣、有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)

---適當(dāng)安排一些游戲、Flash、音像資料、道具、課堂劇、角色扮演、畫畫等等。關(guān)鍵:直觀形象。

(聲韻母、光滑、星星本

---讓學(xué)生沒有空的時(shí)候。(讀讀寫寫、說說看看、動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腳、扭扭脖子伸伸腰

?課堂是舞臺(tái),老師是演員。

課堂一級演員= 抑揚(yáng)頓挫的語氣+夸張生動(dòng)的肢體語言+童心

?培養(yǎng)對漢語的直接和間接興趣(有用、成就感、Tommy、Ryan?發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散的時(shí)候要采取措施,如提示、提問、調(diào)整內(nèi)容、調(diào)節(jié)氛圍等(《井底之蛙》、光滑 “我不喜歡看中文書”---與“讀”相關(guān)的幾個(gè)問題討論

?朗讀、默讀、流暢閱讀、快速閱讀 ?如何鼓勵(lì)學(xué)生多看中文課外書?

?對中國傳統(tǒng)經(jīng)典的誦讀是否需要?

朗讀、默讀、流暢閱讀、快速閱讀 定義作用課堂實(shí)施 朗讀Read Aloud

大聲

聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫 認(rèn)字正音、理解大意 情感體驗(yàn)、培養(yǎng)語感 集中注意力 ?形式: 范讀、領(lǐng)讀、輪讀、抽讀、分組 讀、分角色讀、有感情的讀 ?小花招

“我最喜歡”、迷你課堂劇” 默讀Read Silently 無聲

一個(gè)字一個(gè)字 快速了解大意 不影響他人 可以思考 ?形式: 帶著問題來默讀 ?小花招:魔術(shù)指

流暢閱讀* Reading Fluency 有聲 流暢、準(zhǔn)確

可反復(fù)閱讀同一內(nèi)容 快速和準(zhǔn)確 建立字和義的關(guān)聯(lián) ?形式: 兩人一組 有記錄軌跡

快速閱讀Fast Reading 無聲 快速 增加閱讀量 主動(dòng)尋找所需信息 ?水平稍高的學(xué)生 ?略帶、跳讀、劃關(guān)鍵句等 ?不求甚解 注:Reading Fluency 如何鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書?

?目的? ?怎么樣做?---老師的鼓勵(lì)(同伴閱讀、閱讀馬拉松、給書做廣告、把書做獎(jiǎng)品等---家長的配合---利用各種資源 ?注意問題

---拼音、圖片、音像、不求甚解、興趣為導(dǎo)向 對中國傳統(tǒng)經(jīng)典的誦讀是否需要?

?問題的提出(華裔家庭是否有需求?---文化傳承、教育啟蒙

?讀經(jīng),當(dāng)前中國社會(huì)熱點(diǎn)話題之一 ?我校的實(shí)踐

---古詩(詠柳、“課前熱身”、詩本、春游---《弟子規(guī)》

---《明月幾時(shí)有》

(5 “漢字最難了!”

---與“寫”相關(guān)的幾個(gè)問題討論

?漢字,中文學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。?認(rèn)字和寫字,孰先孰后? ?認(rèn)字,從詞語開始。?如何讓學(xué)生記住漢字? ?漢字抄寫,要不要抄?抄幾遍?抄什么?抄在哪??電腦輸入對漢字的影響。

?寫作:內(nèi)容和形式的關(guān)系 認(rèn)字和寫字,孰先孰后?

?上海目前漢語母語教材的情況?主流:先認(rèn)字,再寫字 ?課堂教學(xué)中如何讓孩子多認(rèn)字?---認(rèn)字,從詞語開始

認(rèn)字,從詞語開始。

?我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

?“超啟右腦識字”、“直映認(rèn)字”的特點(diǎn):把常用字組成詞語,并配上圖畫 ?課堂上詞語教學(xué)的一些方法:---生字卡片---圖片小詞典---劃書---猜一猜

---造句(給出例句、給出場景、給出提示詞語,是學(xué)生熟悉的---詞語的聯(lián)想(同義詞、反義詞、近義詞

---Poster:識字大王

---詞典的使用(部首查字法 如何讓學(xué)生記住漢字?

?漢字的造字法

---象形、指示、會(huì)意、形聲 ?漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順

?漢字聯(lián)想(字形相近、讀音相近、多音字、相同的漢字部件等

?漢字動(dòng)畫、漢字筆畫示范 ?當(dāng)場檢查 ?激活學(xué)生的“力量” ?記憶規(guī)律的應(yīng)用

---遺忘先快后慢、復(fù)習(xí)(及早、間時(shí)、嘗試回憶 漢字抄寫,要不要抄? 抄幾遍?抄什么?抄在哪?

?抄寫的作用:確認(rèn)正確性、練習(xí)以鞏固 ?抄幾遍?上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)結(jié)果 ?抄漢字、拼音、詞語、句子、課文? ?抄在什么樣的本子上?(小學(xué)和中學(xué)的差異 電腦輸入對漢字的影響。

?電腦使用的普及 ?電腦對漢字學(xué)習(xí)的影響---方便網(wǎng)絡(luò)溝通、容易有成就感

(學(xué)生電腦作品

---漢字的書寫能力(正確、美觀下降 ?我校的嘗試---“小青蛙軟件”

---寫字課、書法課、作業(yè)展示、書寫比賽(大、小---課堂的延續(xù)(回家作業(yè)

寫作:內(nèi)容和形式的關(guān)系

?關(guān)鍵:有寫的內(nèi)容和寫的愿望 ?順序:詞-組詞-句子-句群-段落-篇章 ?一些方法的列舉:---仿寫

---應(yīng)用文體(留言條、請假條、生日卡片、我的愿望等,一定要給出情景---Step Writing給我們的啟示

2.課堂管理方面

?2.1 學(xué)生情況的分析和班主任工作的啟示

?2.2 課堂管理中需注意的幾個(gè)問題和相應(yīng)措施列舉(1 課堂紀(jì)律的制定(2 獎(jiǎng)罰制度的設(shè)計(jì)(3 “公平原則”的體現(xiàn)(4 個(gè)人力量的發(fā)動(dòng)(5 “小組合作”的必要性(6 “展示舞臺(tái)”的提供 ?2.3 課堂片段之“斗智斗勇”

2.1 學(xué)生情況的分析和班主任工作的啟示

?學(xué)生情況: “若論中文水平,美國學(xué)生的程度很淺,因此老師能否勝任,主要不在于教師的中文造詣,而在于對美國學(xué)生、學(xué)校、和社會(huì)的了解程度,這關(guān)系到能否根據(jù)美國學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),還關(guān)系到能否管理好課堂秩序。在美國當(dāng)老師,可不能采用中國式的師道尊嚴(yán),管理過嚴(yán)可能引發(fā)學(xué)生和家長的抗議,鬧不好會(huì)吃官司;管理過松,又無法正常教學(xué)。如何掌握尺度,取決于對美國文化、法規(guī)、社會(huì)道德、乃至青少年問題的了解深度,這可不是一時(shí)半會(huì)兒能學(xué)會(huì)的?！?/p>

(摘自網(wǎng)絡(luò)文章《我在美國教中文》

?班主任工作帶給我的教學(xué)啟示(moving-up(1 課堂紀(jì)律的制定

?Classroom Rules 的重要性

?Classroom Rules 制定時(shí)要考慮的方面:---學(xué)生情況、可行性、積極表述、5條左右

?常見的Classroom Rules 例舉。?如何執(zhí)行?---開始、堅(jiān)持、反復(fù)、第一次、獎(jiǎng)罰配套

---教師的個(gè)人魅力(言而有信、恩威并施等---學(xué)生的力量(后文第4個(gè)問題

(2 獎(jiǎng)罰制度的設(shè)計(jì)

?遵守或不遵守規(guī)則帶來的不同結(jié)果 ?獎(jiǎng)勵(lì)的列舉

---物質(zhì)(Star System、粘紙和圖章、糖果等

---“投其所好”(自由活動(dòng)、電腦游戲、幸運(yùn)大抽簽、分?jǐn)?shù)等---精神(口頭、書面、不同場合、獲得“特權(quán)”

---我的“蘋果制” ?處罰的列舉---獎(jiǎng)勵(lì)的“逆向考慮”

---注意點(diǎn):場合(Anika、用詞(Joyce、先禮后兵(半個(gè)X、有時(shí)要“狠心”(站著、甜言蜜語、盡量不要讓學(xué)生有空子可鉆

(3 “公平原則”的體現(xiàn)

?公平:處事合情合理,不偏袒哪一方面。?沒有絕對的公平,但是要讓學(xué)生信服。?在以下方面是否需要改進(jìn)?---對學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰方面

---對不同學(xué)生的態(tài)度(每個(gè)人的“閃光點(diǎn)”

---教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)(每個(gè)人每節(jié)課都有收獲嗎?---座位安排

---點(diǎn)名(小道具(4 個(gè)人力量的發(fā)動(dòng)

?人人參與課堂活動(dòng)。

---每個(gè)人?---多樣的參與方式?(《明月幾時(shí)有》、健康操---機(jī)會(huì)均等嗎? ?我們學(xué)校一些老師的小辦法:---輪流班長制---工作任務(wù)表

---小老師(收發(fā)作業(yè)、互相檢查、范讀等---特別的崗位留給特別的學(xué)生(Brian的中文作業(yè)(5 “小組合作”的必要性

?學(xué)習(xí)的需要(學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生差異大 ?成長的需要

?中文課上分組活動(dòng)需要關(guān)注的:---成員分配---要求和內(nèi)容明確---老師的指導(dǎo)作用

---要有結(jié)果反饋(展示和評價(jià)---小組合作,無處不在

---課堂實(shí)例(漢字卡片、簡易課本劇、聽寫(6 “展示舞臺(tái)”的提供

?展示,是對學(xué)生努力的肯定和贊賞。?不僅僅是才藝表演、演講、扮演等 ?中文課上的“家常”形式:---學(xué)生的當(dāng)場示范

---好作業(yè)的公開和表揚(yáng)(詩和“詩潮”---學(xué)生作品的展示和收集(Justin的桌子、掛

出來、作品夾、成冊、新主意 2.3 課堂片段之“斗智斗勇”

?I can teach better!?啊,換過了!?聽不懂!3.教學(xué)資源方面

?3.1 網(wǎng)絡(luò)素材

?3.2 軟件和工具?3.3 我的課件 3.1 網(wǎng)絡(luò)素材 http:// 3.3 我的課件

《中秋節(jié)》 《端午節(jié)》 《元宵節(jié)》 《十二生肖歌》 讀書記錄 《漢語組教學(xué)活動(dòng)集》

第二篇：美國中小學(xué)教學(xué)技巧

2013師范生不要錯(cuò)過喲《美國中小學(xué)教學(xué)技巧》

1，與班級的第一次見面★別忘了介紹自己-----并且，需要的話，把你的名字寫到黑板上。（對小學(xué)生尤其必要）★陳述清楚你對學(xué)生的期望-----包括在課堂上可以做什么，不可以做什么。制定幾條簡單的行為規(guī)范，并且始終堅(jiān)持。你也可以邀請學(xué)生對這些規(guī)則提出他們的建議★盡快熟悉學(xué)生的名字?！飵椭鷮W(xué)生知道同學(xué)們的名字-----如果他們還不是很熟悉的話，你可以將他們圍成一個(gè)大圈，要求每個(gè)同學(xué)報(bào)名和相互介紹?！锔嬖V學(xué)生他們的近期方向。讓學(xué)生弄清楚下來的幾個(gè)星期他們要做什么以及為什么要這樣做。幫助他們明白你的安排怎樣符合課程提綱，國家課程計(jì)劃等等?！飳W(xué)生違反行為準(zhǔn)則時(shí)堅(jiān)決采取措施。這在開始的幾個(gè)星期里尤為重要。向?qū)W生說清楚你注意著每一件事情的發(fā)生，不會(huì)忽略任何事。點(diǎn)出違反了規(guī)則的學(xué)生，但要注意學(xué)生的個(gè)人性格，觀察你的話是否對每個(gè)人都產(chǎn)生了影響。對感覺緊張的學(xué)生小心對待。千萬不可陷入爭吵。2，吸引學(xué)生注意力，使教室安靜下來★嘗試先什么也不做。靜靜地站著，完全平靜。靠的最近的學(xué)生會(huì)注意到，漸漸的其他學(xué)生也將注意到。在講課之前留出一兩分鐘的時(shí)間?！锊灰舐暯?！如果還是沒有安靜下來，請一定要克制住大聲叫出“安靜點(diǎn)”的沖動(dòng)。先跟幾個(gè)看上去已經(jīng)準(zhǔn)備好聽課的學(xué)生安靜的聊上幾句。★利用人類的好奇心。有時(shí)小聲說話是個(gè)好主意！人類天性里也包括了不肯錯(cuò)過任何事的好奇心。與離你最近的幾個(gè)學(xué)生小聲說話，剩下的很多學(xué)生也將會(huì)停止談話，以便能聽到你們在說什么。★先布置一點(diǎn)任務(wù)。上課前先找點(diǎn)事情讓學(xué)生們做。把這些任務(wù)印在紙上發(fā)下去，或者是題簽寫在黑板上?！锊灰褜W(xué)生的混亂當(dāng)成是對你的不敬。這是最自然不過的人類天性，除非有什么值得注意的事情發(fā)生。3，應(yīng)付干擾★接受你也被干擾的事實(shí)。想要忽略掉干擾的來源繼續(xù)上課只有壞處沒有好處，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生的注意力已被干擾破壞?；蛘咚麄冊谧⒁庵銓⑷绾畏从?，而不再集中精力于你正在說什么或者正在做什么?！镒⒁庥行└蓴_事件是不可抗拒的。如此的話，切忌這時(shí)不要批評產(chǎn)生干擾的學(xué)生或使他們難堪?！锬托膶Υ隆Ｔ诒煌禄蚱渌睦蠋煷驍_的時(shí)候要特別小心，即使它們的打擾很不受歡迎，而且也不是因?yàn)楹苤钡氖虑椋阋惨欢ㄒp聲對帶來者，而千萬不要讓學(xué)生看到你有一點(diǎn)點(diǎn)的不耐煩?！镒兏蓴_為積極的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如果可能，從學(xué)生的干擾中找出值得學(xué)習(xí)的地方。越是讓他們認(rèn)為自己的干擾受到了重視，他們就越是注意避免不必要的干擾。★注意你與學(xué)生的距離。離產(chǎn)生干擾的學(xué)生近一點(diǎn)。站在學(xué)生的旁邊比站在教室的另一端對學(xué)生產(chǎn)生的影響要大得多。★找尋干擾的動(dòng)機(jī)。如果干擾持續(xù)不斷，那可能使學(xué)生們厭倦了聽課，希望能有一些更明確的任務(wù)。這時(shí)要避免“即已開始，就要完成”的想法。

★準(zhǔn)備一些事情讓產(chǎn)生干擾的學(xué)生做。就當(dāng)天的課堂內(nèi)容準(zhǔn)備一些相關(guān)的問題，如果需要的話，有學(xué)生干擾的時(shí)候就要求他回答一個(gè)問題。這對應(yīng)付那些令人氣餒的干擾很有用處。4，避免班級混亂★明文規(guī)定班級的一些行為準(zhǔn)則。如有可能，讓學(xué)生參與制定規(guī)章制度。他們越具有主人翁意識，就越能夠遵循這些制度★立即獎(jiǎng)勵(lì)良好的行為。給他們一個(gè)微笑，幾句表揚(yáng)和鼓勵(lì)的話語。平時(shí)表現(xiàn)不好的學(xué)生偶爾表現(xiàn)良好時(shí)，一定要及時(shí)表揚(yáng)他們——因?yàn)楸頁P(yáng)，他們可能真的表現(xiàn)良好?！锝邮軐W(xué)生發(fā)出的信號——根據(jù)學(xué)生的反饋信息改變上課的方式是一種優(yōu)點(diǎn)，而不是缺點(diǎn)?！锬硞€(gè)學(xué)生制造麻煩時(shí)，立即將其轉(zhuǎn)到教室的另一個(gè)地方。這樣一來可以表明你已經(jīng)注意到問題了，另一方面也可以給這個(gè)學(xué)生一個(gè)改過自新的機(jī)會(huì)?！镎視r(shí)間冷靜下來——如果你和某個(gè)學(xué)生發(fā)脾氣了，盡量找出幾分鐘的時(shí)間讓雙方都能夠冷靜一下——將相關(guān)的學(xué)生帶出教室一段時(shí)間。這樣也可以為日后說“很抱歉發(fā)生這樣的事，但是怎么保證類似事情不會(huì)再次發(fā)生”作出鋪墊?！镎{(diào)查不正當(dāng)行為的起因。與制造問題的學(xué)生單獨(dú)談?wù)?，盡量找出其行為的原因。有些時(shí)候這些原因是可以理解，可以原諒的。★不要對學(xué)生期望值過高——但也決不貶低他們。保證所布置的任務(wù)適合學(xué)生水平，相信較差的學(xué)生也有自己的目標(biāo)。說清楚或者干脆省略掉你所布置的作業(yè)的評改標(biāo)準(zhǔn)。以上這些都要求你足夠了解學(xué)生的實(shí)際能力，從而布置他們能完成的任務(wù)。5,利用黑板★板書有多清楚？檢查一下你板書字體的大小，確定坐在最后一排的學(xué)生能看得清楚?！锢蒙习氩糠?。確保充分利用了黑板的上半部分。只有確定后排的學(xué)生不會(huì)被前排同學(xué)擋住時(shí)，才使用黑板的下半部分?！锪谐錾险n計(jì)劃。將要討論的問題寫在黑板上，這樣，你對這些問題做出回答時(shí)，學(xué)生仍然能夠看到問題?！镒寣W(xué)生技能看得清楚，又能聽得清楚。在黑板上寫字，背對著學(xué)生時(shí)就不要在講課了?！镒寣W(xué)生有機(jī)會(huì)在黑板上寫字。將黑板當(dāng)作一個(gè)公共領(lǐng)域，讓學(xué)生在黑板上寫些東西?！锇押诎瀹?dāng)作教室資源。給幾組學(xué)生布置”板書任務(wù)”。比如，當(dāng)開始一個(gè)新的課題時(shí)，要求學(xué)生整理并在黑板上寫出“我們想知道的10各問題”?！飳W(xué)生的話寫在黑板上。只要可能，就在黑板上寫下學(xué)生回答問題時(shí)的話，使他們感覺自己的想法受到了重視。當(dāng)學(xué)生看到自己的話被寫到黑板上時(shí)，他們就會(huì)對正在討論的問題產(chǎn)生一種更強(qiáng)的主人翁意識，注意力就會(huì)更加的集中。6，教學(xué)時(shí)確保機(jī)會(huì)均等★確保對學(xué)生行為確保在要求學(xué)生回答問題或發(fā)表意見時(shí)無論他們背景如何，你都以相同態(tài)度對待?！飳⒛信旌戏纸M完成任務(wù)。到一定年齡，學(xué)生的自然趨勢是與同性別同學(xué)坐在一起，你必須對座位安排進(jìn)行干預(yù)。不按照性別分組，而盡量使用更隨意的方法，比如按照年齡和頭發(fā)顏色分組。★避免尤歧視性的角色分配。盡量避免只叫男生搬家具抬箱子，或是只叫女生做清潔工作?！飭酒饘W(xué)生的平等意識。鼓勵(lì)他們客觀對待不公平事件。幫他們找出解決不平等問題的切實(shí)可行的方法?！镪P(guān)注可能受到不平等待遇的學(xué)生。從學(xué)生那里獲得反饋信息，注意任何可能由于某方面的不公平而產(chǎn)生的情緒?！锓乐箤W(xué)生偏見。批評那些在言行上顯示出偏見的學(xué)生，引導(dǎo)他們朝向正確的，公平的態(tài)度發(fā)展。

★盡量注意性別反應(yīng)。因?yàn)槟猩谋憩F(xiàn)總沒有女生好。仔細(xì)觀察男生對各種不同任務(wù)與活動(dòng)的反應(yīng)，這也許可助你開展一些有利于公平處理的活動(dòng)?！镒⒁庥哪执?。不要將那些可能被某一群體的人認(rèn)為有侮辱含義的笑話或逸事。7,喚起成就感的策略★向?qū)W生說明對每一學(xué)期的要求。告訴他們在這段時(shí)間需要學(xué)些什么，練些什么，并且確保和你的整體計(jì)劃一致。★根據(jù)學(xué)生能力或以前表現(xiàn)，為學(xué)生設(shè)立不同目標(biāo)。學(xué)生都需要進(jìn)步與挑戰(zhàn)。如果你給所有學(xué)生都布置同樣的任務(wù)，那么只能滿足極少數(shù)學(xué)生?！锝虝?huì)學(xué)生圖示自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。教會(huì)他們采用圖表。標(biāo)注每次取得的成績。這也有助于學(xué)生的時(shí)間管理能力?！飳Ρ惹耙淮纬煽冎贫繕?biāo)。如可能，要求學(xué)生回顧以往表現(xiàn)，制定過渡時(shí)期計(jì)劃檢查學(xué)習(xí)結(jié)果并提供反饋信息，挖掘出每個(gè)學(xué)生的最大潛力?！锟荚嚺c學(xué)習(xí)一體化。確?？荚嚺c規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密聯(lián)系；確?？荚囉芯唧w的標(biāo)準(zhǔn)，可在一定時(shí)間范圍內(nèi)完成并可產(chǎn)生一定效果?？荚囯y度事宜將更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)?！镌诎嗉壚锍珜?dǎo)一種學(xué)習(xí)先進(jìn)的風(fēng)氣。高標(biāo)準(zhǔn)高要求不僅是一種激勵(lì)，更是一種期待。如果教師不斷地提出高要求高標(biāo)準(zhǔn)，那些抱有遠(yuǎn)大志向，希望挖掘出最大潛力的學(xué)生擇最有可能取得成功?！镒寣W(xué)生安排自己的學(xué)習(xí)。有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主權(quán)及終身受用的學(xué)習(xí)能力，使他們更自信的繼續(xù)深造。8，批改學(xué)生作業(yè)★留出地方寫評語。例如，要求學(xué)生在紙的兩側(cè)或作業(yè)末尾留出空白，以便你做評論?！锪私鈱W(xué)生拿到已經(jīng)批改的作業(yè)時(shí)的心情。記住，當(dāng)學(xué)生拿到已批改的作業(yè)時(shí)，他們通常非常緊張，也就是說它們對作業(yè)本上的評語，尤其是他們最先看到的那些很敏感?！镏?jǐn)記分?jǐn)?shù)的重要性。如果給學(xué)生打分，學(xué)生往往最先注意到分?jǐn)?shù)，而且，分?jǐn)?shù)還會(huì)支配他們對你寫的評語地反應(yīng)。如果分?jǐn)?shù)過高，他們可能會(huì)忽略大部分反饋意見；但如果分?jǐn)?shù)過低，他們有可能非常沮喪，從而根本不會(huì)去看你寫的評語。針對這些情況，仔細(xì)考慮一下打分是否真得很重要，或許有沒有必要先給出反饋意見，然后在打分?！镄⌒膶Υ虿妗Ｒ涀?，錯(cuò)誤旁邊的紅叉叉會(huì)讓人感覺十分沮喪，十分挫敗。盡量使用其他方法指出學(xué)生的錯(cuò)誤，比如用熒光筆畫出錯(cuò)誤部分，并在旁邊注明?！镎业奖却蚬锤玫姆椒?。雖然紅勾勾對學(xué)生來說是好消息，但我們也可以加上一些更肯定的話語，比如說“好觀點(diǎn)”，“做得好”等，都可以大大的鼓勵(lì)學(xué)生。9，從學(xué)生那里獲得反饋信息★留意可獲得反饋的信息。學(xué)生的面部表情是最快的反饋來源。他們對你，對你布置的作業(yè)，對你的教學(xué)方式都會(huì)給出反饋信息。仔細(xì)觀察，你就會(huì)立即分辨出他們對一件事情的態(tài)度是熱情還是厭煩?！锸占砻鲗W(xué)生觀點(diǎn)的證據(jù)。是不是得發(fā)給學(xué)生一些問卷，獲取他們對某一事件的反饋信息?！锖雎圆粐?yán)肅的信息?？傆幸恍W(xué)生不認(rèn)真回答問題。忽略這些問題，把注意力集中到有用的信息上?！锝邮鼙頁P(yáng)。不要忽視或拒絕學(xué)生對你的贊美。讓肯定你的學(xué)生們知道你已經(jīng)看到了他們的信息，而不是將這些積極信息都排除掉了。★也接受否定的信息。將所得信息之看作是一種反饋，而不是批評樂意聽取和幫助學(xué)生說出否定信息。更好的做法是：感謝他們的評價(jià)?！镒寣W(xué)生認(rèn)為他們的意見能起到作用。告訴學(xué)生，你將根據(jù)他們的意見重新設(shè)計(jì)以后的課程。10，利用自我評估與相互評估

★幫助學(xué)生了解自己評估作業(yè)的好處。★用一套學(xué)生能夠理解，能夠運(yùn)用的評估標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練他們?？赡艿脑?，讓學(xué)生參與評估標(biāo)準(zhǔn)的制定，增強(qiáng)主人翁意識?！锊灰谝夥?jǐn)?shù)，要感受學(xué)習(xí)。提醒學(xué)生們注意，最重要的不是他們給自己打得分?jǐn)?shù)，而是他們在自我評估時(shí)的想法與決定?！锖敛桓缮妗２灰o學(xué)生自我評估過的作業(yè)重新打分，也不用拿我們會(huì)給的分?jǐn)?shù)做比較。我們最好評價(jià)一下他們自我評估的質(zhì)量，并且要求他們根據(jù)此評價(jià)對自己的評估作出相應(yīng)調(diào)整?！镞x擇適合相互評估的作業(yè)。最合適的就是那些學(xué)生能從相互給出的，非正式的反饋信息中獲益的作業(yè)?！镌试S再次磋商相互評估的分?jǐn)?shù)。如果學(xué)生覺得自己的分?jǐn)?shù)過低，你不妨充當(dāng)一下裁判員，重新調(diào)整一下分?jǐn)?shù)?！锉苊獗徽J(rèn)為是不負(fù)責(zé)任。千萬注意，別在學(xué)生不愿意時(shí)強(qiáng)行讓他們進(jìn)行自我評估或相互評估。你需要說服他們，告訴他們這有助于進(jìn)一步學(xué)習(xí)，可收益更多，否則他們會(huì)認(rèn)為你是在逃避自己的工作。11，寫評語★記錄該學(xué)年里學(xué)生所取得的每一點(diǎn)成績。這在以后可為你節(jié)省大量時(shí)間。江學(xué)生的良好表現(xiàn)記錄下來，以便你在事實(shí)的基礎(chǔ)上作出評論而不是靠主觀猜測。★寫有建設(shè)性的評語。盡量將每一次評價(jià)都當(dāng)作是一次給學(xué)生提出建議，讓他們進(jìn)步的機(jī)會(huì)，而不只是對過去行為的一般評價(jià)。★靈活運(yùn)用“語料庫”。許多教師都有很多類似的評論或詞句，并且在不同的評語中再三使用。如果這項(xiàng)工作做得好可以為你省下不少時(shí)間。但要特別小心，不能機(jī)械組合。如果希望這些評語有點(diǎn)意義，那就要為每個(gè)學(xué)生量身定做評語?！飫e一次寫太多評語。不要把寫評語的工作留到一學(xué)期的最后一天，以免千篇一律的陳詞濫調(diào)或乏味的開頭結(jié)尾。★尊重學(xué)生的隱私權(quán)。不要把評語隨手放在任何人都能看到的地方。12，將你的教室變成一個(gè)吸引人的環(huán)境★用學(xué)生的作品改善環(huán)境。展覽學(xué)生的作品會(huì)很有趣，很吸引人，同時(shí)也非常具有鼓舞人的力量。★用植物使教室更具有吸引力，更個(gè)性化。讓全班師生都負(fù)起照顧植物的責(zé)任?！飼粌H可以閱讀，也可以用來點(diǎn)綴教室，他們能讓教室顯得更有趣。把封面上的彩色設(shè)計(jì)當(dāng)作染藍(lán)的一部分。★自己做一些日常保養(yǎng)。讓教室里的所有物品都處于正常使用中?！锕膭?lì)學(xué)生介紹一些有趣的圖片加入展覽。使他們產(chǎn)生一種主人翁的感覺。他們會(huì)把保護(hù)教室當(dāng)成自己的一種責(zé)任。13，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力★接受創(chuàng)新和獨(dú)特個(gè)性，即使學(xué)生完成任務(wù)的方法是你沒有想象到的時(shí)候也如此。如果任務(wù)完成的缺乏技巧或者是陳述無力，要對其背后的觀點(diǎn)，想法作肯定的評價(jià)，并且?guī)椭鷮W(xué)生提高自我表達(dá)能力?！飭栭_放性的問題，并且接受各種回答。盡量避免只有一個(gè)“正確”答案的問題（客觀事實(shí)題除外）★給學(xué)生實(shí)驗(yàn)，出錯(cuò)，探索的時(shí)間。★鼓勵(lì)使用草稿本。學(xué)生們通常在草稿本上更容易創(chuàng)新?！镒寣W(xué)生分組討論一系列觀點(diǎn)。不要讓他們挑出最好的觀點(diǎn)，而要求他們想辦法八小組討論

結(jié)果中較好的部分組合起來?！镆髮W(xué)生考慮對問題的“美夢型”及“噩夢型”的解決方式?！叭绻磺凶詈玫目赡芏汲霈F(xiàn)了，事情會(huì)怎么樣呢？”“那如果一切不好的可能都出現(xiàn)了，事情又會(huì)如何呢？”幫助學(xué)生從這些活動(dòng)和情境中提取值得學(xué)習(xí)的地方。14，幫助數(shù)學(xué)不好的學(xué)生?！锍姓J(rèn)數(shù)字是另外一種語言。不能用理解句子的方式來理解他們?！餁g迎出錯(cuò)！提醒學(xué)生如果能找到錯(cuò)誤的原因并改正，那么犯錯(cuò)誤和做對題目同樣重要。表揚(yáng)學(xué)生做對的每一步驟?！飵椭鷮W(xué)識自己發(fā)現(xiàn)問題。時(shí)不時(shí)地，在黑板上布置一道或發(fā)給學(xué)生一道“尋找錯(cuò)誤的題目”向?qū)W生展示出最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型，讓他們找出這些錯(cuò)誤，避免自己也犯同樣的錯(cuò)。培養(yǎng)學(xué)生對正確答案的感覺。★不要在意速度，看答案正確與否。注意，別太在意做題的速度能做對題但速度較慢的學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候自會(huì)提高速度。如果一開始就要求速度，讓他們感覺到很大的壓力，他們就會(huì)完全失去動(dòng)力?！镒寣W(xué)生了解其他人的方法。讓學(xué)生在一些非正式的考試或練習(xí)中相互評估?！镒寣W(xué)生進(jìn)行小組競爭而不是個(gè)人競爭?！锸诸^有一套習(xí)題庫。要有一套可以練習(xí)的習(xí)題庫，并鼓勵(lì)有需要的學(xué)生做題。給不同的學(xué)生不同的練習(xí)，以防抄襲。15，讓學(xué)生與你交談★點(diǎn)名要求學(xué)生提出問題。給他們機(jī)會(huì)對問題進(jìn)行更多解釋，以使每個(gè)人都產(chǎn)生興趣?！锍浞掷脤W(xué)生提的問題。問全班同學(xué)有沒有人愿意或者能夠回答某學(xué)生提出的問題。鼓勵(lì)自愿者?！锊灰皩懴隆睂W(xué)生的錯(cuò)誤回答。只輕輕點(diǎn)出答案還不十分正確就可以了，人后可以要求有更進(jìn)一步想法的學(xué)生回答?！镆杂腥さ姆绞教釂?。要顯出你還不知道答案的樣子。向?qū)W生提出一些提示性的問題，以到學(xué)生得出合理的答案；或者提出與他們想法相反的觀點(diǎn)，讓他們證明自己的觀點(diǎn)是正確的?！锕膭?lì)學(xué)生貢獻(xiàn)自己的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生考慮需要全班回答的問題★做一個(gè)“老練證人”。安排“一對一”的時(shí)間，讓學(xué)生可以來見你并問你任何問題或告訴你任何事情。★讓學(xué)生進(jìn)入你的部分世界。時(shí)不時(shí)地可以與學(xué)生談一談你私人生活中“可與人分享”的部分，讓學(xué)生感覺你也是個(gè)有感情的人。但是要小心處理私人軼事，太過分會(huì)使人生厭?！锝邮芸尚Φ膯栴}。當(dāng)學(xué)生問一些可笑的問題，講一些可笑的事情時(shí)，把他們當(dāng)作是非常嚴(yán)肅合理的問題或評論；鼓勵(lì)其他學(xué)生提問或發(fā)表議論?！镒屆總€(gè)人都參與進(jìn)來。留心那些沒有提問也沒有發(fā)表議論的學(xué)生，盡量吸引他參與討論。比如，讓他們負(fù)責(zé)某一小組的討論。16，幫助不自信的學(xué)生。★放大他們的成就。提醒自己：自信通常來自于成功。盡量給自卑的學(xué)生安排一些他們能很好完成的任務(wù)?！镆缹W(xué)生對反饋信息的敏感反應(yīng)。給因?yàn)樽员岸貏e敏感的學(xué)生反饋信息時(shí)要特別小心。要避免使用任何消極的“決定性語言”，如“不滿意”，“錯(cuò)誤”等等?！飵椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處。幫助自卑的學(xué)生，提醒他們所擅長的方面，以及在哪些地方你能正是他們的成就?！飵椭鷮W(xué)生接受自己的弱點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生把弱點(diǎn)當(dāng)作是一種還沒有得到提高的能力。使他們相信，現(xiàn)在不會(huì)做某事并不意味著永遠(yuǎn)都不會(huì)做。

★說明自卑只是某一階段生活的一部分。提醒學(xué)生大多數(shù)人都經(jīng)歷過自卑的階段，在成長過程中，只是一個(gè)非常普遍，自然的階段?！飵椭鷮W(xué)生找出使自己獨(dú)特的地方。做一次小組練習(xí)，讓學(xué)生問這樣的問題：“哪些方面讓你對自己感覺良好？”也學(xué)有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己也有一些以前沒有注意到的優(yōu)點(diǎn)。★教會(huì)學(xué)生分享感情。鼓勵(lì)學(xué)生至少與別人分享一部分感情。★別忘記自己的感受。始終對他們充滿信心。17，應(yīng)對比較情緒化的學(xué)生?！锝邮苓@種情緒——不要試圖勸說學(xué)生“冷靜下來”。有時(shí)，學(xué)生有太多情緒只是因?yàn)樗麄冞€不能完全認(rèn)識外部的環(huán)境。我們對此要格外敏感，幫助學(xué)生減少壓力，或分析一下他們能否從中獲得一些幫助?！镎页銮榫w化背后隱藏的真實(shí)想法。仔細(xì)的收集有關(guān)可能導(dǎo)致強(qiáng)烈情緒的原因的資料。關(guān)于起因的第一種解釋通常遠(yuǎn)非真實(shí)的原因。在課堂上打哈欠或精力不集中有時(shí)只是內(nèi)心混亂或憂慮的外在表現(xiàn)，而不是對你的講課感到了厭煩?！飵椭鷮W(xué)生用自己的話說出感受。鼓勵(lì)學(xué)生解釋他們有什么感覺以及為什么會(huì)有這樣的感覺。使用一些有助于引出他們想法的問題，并且別在早期做出任何評判性的回答?！锉苊馐柽h(yuǎn)受情緒影響的學(xué)生。盡量避免孤立受到強(qiáng)烈情緒影響的學(xué)生，幫助他們將情緒當(dāng)作生活中完全正常的一部分，讓他們認(rèn)識到產(chǎn)生情緒并不是什么恥辱或弱點(diǎn)。★不要單干。不要認(rèn)為自己可以處理所有的情緒化事件。找出對處理類似情況比較在行的同事，必要時(shí)尋求他們的幫助?！锵?qū)W生現(xiàn)實(shí)你也是個(gè)平常人。如果有用的話，與學(xué)生分享你自己的情緒與情感，還有你處理情緒波動(dòng)的方法。判斷一下你的哪些經(jīng)驗(yàn)是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。

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第三篇：對外漢語教學(xué)技巧

《對外漢語教學(xué)技巧》閱讀有感

對外漢語教學(xué)，是針對外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語所做的教學(xué)。既然受眾群體不同，那么對外教學(xué)的技巧與平日里的國內(nèi)教學(xué)有何不同呢？閱讀完這本書后，我有了全新的理解。

何謂課堂教學(xué)技巧？課堂教學(xué)技巧包括兩類課堂教學(xué)行為：第一類是教師在課堂教學(xué)中，為使學(xué)生理解和掌握所學(xué)語言項(xiàng)目或言語技能所使用的手段，比如用實(shí)物或圖片介紹生詞；第二類是為使學(xué)生掌握所學(xué)的語言項(xiàng)目和言語技能，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的課堂操練方式，比如通過替換練習(xí)讓學(xué)生掌握新學(xué)的語法項(xiàng)目。第一類主要是教師的行為，第二類是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生的行為。

從對外漢語教學(xué)的角度來看，漢語的主要特點(diǎn)是聲調(diào)、漢字和無形態(tài)標(biāo)志。對多數(shù)外國學(xué)習(xí)者來說，漢語的這些特點(diǎn)在他們的母語中是沒有的，所以這也是漢語的難點(diǎn)所在。當(dāng)然也有例外，比如對母語為日語的學(xué)習(xí)者來說，漢字不構(gòu)成學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對他們來說，漢語的韻母，特別是復(fù)合韻母，倒是他們學(xué)習(xí)漢語的一個(gè)難點(diǎn)?？偟膩碚f，亞洲地區(qū)尤其是日韓等國家，學(xué)習(xí)漢語較英美國家更加輕松，這也是大家普遍認(rèn)同的。

本書從語音、詞匯、語法、漢字課堂、聽力理解課堂、口語課堂、閱讀理解課堂和寫作課課堂八個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述。其中最令我感興趣的還數(shù)語音和詞匯兩個(gè)部分。

語音教學(xué)是對外漢語教學(xué)的第一個(gè)階段。這個(gè)階段的教學(xué)效果對外國學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)將產(chǎn)生關(guān)鍵性的影響。這是因?yàn)椋旱谝?，語音是語言的物質(zhì)外殼。學(xué)習(xí)一種語言，發(fā)音的準(zhǔn)確性，是學(xué)習(xí)成敗的一個(gè)重要的標(biāo)志，是學(xué)習(xí)者語言水平的一個(gè)門面。如果這一階段學(xué)生的語音掌握不好，以后就很難糾正過來。第二，語音學(xué)習(xí)作為漢語學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段，如果教授得法，可以減少學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)難度，提高以后的學(xué)習(xí)興趣；反之，教授不得法，會(huì)增加學(xué)習(xí)的難度，影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)好發(fā)音不是一件容易的事情，對于外國學(xué)習(xí)者來說，他們已經(jīng)有了一套自己的母語發(fā)音習(xí)慣，特別是漢語有些很特殊的發(fā)音和令他們頭疼的聲調(diào)，例如兒化音和擬聲詞。所以在教學(xué)中用一定的方法，幫助他們克服發(fā)音困難，是很重要的。

關(guān)于發(fā)音教學(xué)，我閱讀到一個(gè)有趣的方法：讓學(xué)生體會(huì)發(fā)音器官的正確位置。用手模擬口腔與舌頭，舌位展示較口形展示要難一些。語音是口形、舌位、舌齒摩擦等協(xié)調(diào)動(dòng)作的產(chǎn)物。除了個(gè)別開口度大的韻母如a、o、e舌位可以讓學(xué)生看到，其他的舌齒音聲母很難讓同學(xué)直接觀察到。因此舌位展示的技巧就顯得十分重要。例如：

1.教卷舌音時(shí)，左手心向下，四指并攏，稍屈；右手心向上，手指彎曲。發(fā)塞擦音時(shí)，右手指彎曲，先頂住左手第二關(guān)節(jié)，再分開；發(fā)擦音時(shí)右手指彎曲，靠近但不接觸左手第二關(guān)節(jié)。

2.教舌面前音時(shí)，左手心向下，四指并攏，稍屈；右手心向上，手指伸直。發(fā)塞擦音時(shí)，右手指第一關(guān)節(jié)指肚先頂住左手第二關(guān)節(jié)，再分開；發(fā)擦音時(shí)，右手指第一關(guān)節(jié)靠近但不接觸左手第二關(guān)節(jié)。

這樣，左手與右手配合，可以展示幾乎全部舌齒音的發(fā)音部位和舌齒活動(dòng)。這種方法形象直觀，簡便易行。

回想小學(xué)語文老師教授拼音時(shí)，只是帶讀了幾遍，便要求我們自由閱讀，在沒有完全理解的情況下，我們只能死記硬背，并且不能做到完美的發(fā)音，現(xiàn)在想想，也是頗有遺憾的。

在初次學(xué)習(xí)后，學(xué)生會(huì)進(jìn)行練習(xí)，遇到錯(cuò)誤也是在所難免的，在這期間，糾錯(cuò)就變得十分重要。在我的記憶中，我的老師經(jīng)常對學(xué)生的錯(cuò)誤不耐煩，一旦出錯(cuò)就是罰抄幾十甚至幾百遍，認(rèn)為不停地重復(fù)效果才最好，卻不知我們在罰抄中，只是機(jī)械地完成任務(wù)，并沒有記在腦子里，真是事倍功半了。而此書中，要求教師一定得用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ箤W(xué)生明白錯(cuò)誤所在，一定不要重復(fù)學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音。這一方面是出于對學(xué)生的尊重，另一方面，是盡量減少對學(xué)生的消極刺激，使課堂上回蕩正確的語音。

詞匯通常也是學(xué)習(xí)語言的一大難點(diǎn)，如何有效背誦單詞幾乎是學(xué)習(xí)所有語言的“千古謎題”。在我的記憶中，老師都是領(lǐng)著我們讀一遍，再讓我們自己讀三遍，這樣只是知道了中文釋義，完全不能深刻理解詞匯。在此書中，有幾點(diǎn)方法對記憶單詞非常有效。一是教師根據(jù)詞與詞之間意義的相關(guān)性，對生詞表中的生詞進(jìn)行排列組合。例如：著，掛，墻，妹妹，菜單，戴，表，弟弟，請客，做飯，菜，魚，肉，炒，青菜，好吃，啤酒。這些詞按意義的相關(guān)性可以把它重新排列為：

姐姐，妹妹，弟弟，拿，表，戴，墻，掛，請客，飯館，菜單，菜，青菜，炒，魚，肉，好吃，啤酒 著

這里第一行生詞都是家庭成員的名稱，放在一起認(rèn)讀，便于記憶。第二行生詞可以搭配成“拿表”“戴表”。第四行從“飯館”開始都是與“請客”有關(guān)的詞，教師給學(xué)生組成：“今天xx請客，在飯館請客，飯館里有菜單，菜單上有很多菜。有青菜，炒青菜，有魚，有肉，這些菜很好吃，還有啤酒?！弊詈髥为?dú)認(rèn)讀“著”。

相信這樣的分組記詞，一定比死記硬背有效果，分組一旦完成，不僅是釋義，連詞性都能很好地記住。

閱讀完此書后，我記錄下了一些學(xué)習(xí)語言的方法，雖然這是針對中文學(xué)習(xí)的書籍，但是應(yīng)用到其他語言也未嘗不可，學(xué)了這么多年英語，我依舊停留在死記硬背，不敢開口交流的階段，想來也是慚愧。要想真正獲得進(jìn)步，還需持續(xù)不斷地探索，收獲更多的知識！

第四篇：對外漢語詞匯教學(xué)技巧[模版]

對外漢語詞匯教學(xué)技巧

文新系2010級5班

龍小丹 100105009

? 【摘要】：漢語是世界上歷史悠久的﹑發(fā)展水平最高的語言之一。我國歷來重視漢語的普及和推廣。在詞匯方面講訴語素、詞和構(gòu)詞法，詞義，詞匯的構(gòu)成等問題。使學(xué)生掌握一定的詞匯知識，能夠正確地辨析和解釋詞義，來豐富自己的詞匯，提高自己用詞的能力。

? 【關(guān)鍵詞】：對外漢語 詞匯 教學(xué)技巧

一﹑對外漢語教學(xué)中詞匯教學(xué)的必要性

對外漢語的研究者把語音、詞匯、語法作為對外漢語教學(xué)最重要的三個(gè)部分，而語音是針對組成詞匯的字的讀音，語法也是詞匯組合的規(guī)則。詞匯是語言三要素之一，是學(xué)習(xí)掌握一種語言的重要內(nèi)容，故在語言中占有重要地位。

有人類社會(huì)就有語言。詞匯是語言的建筑材料，可以按照有關(guān)語法規(guī)則組合造句進(jìn)行交際。詞匯反映著社會(huì)發(fā)展和語言發(fā)展的狀況，也標(biāo)志著人們對客觀世界認(rèn)識的廣度和深度。(黃伯榮、廖旭東主編《現(xiàn)代漢語》216頁)同時(shí)，對外漢語教學(xué)經(jīng)過幾十年的發(fā)展，在教學(xué)的各個(gè)方面都取得了很大的進(jìn)展。國內(nèi)學(xué)術(shù)界經(jīng)過30年的討論，在文化該不該教這一問題上基本形成共識：語言和文化是下位和上位的關(guān)系，文化教學(xué)應(yīng)該與語音、語法、詞匯教學(xué)具有同樣的地位。對外漢語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，而交際能力不僅包含語言技能和語言知識，還包含文化背景知識，因此文化教學(xué)不是可有可無的，它是對外漢語教學(xué)中的一個(gè)重要因素，貫穿于對外漢語教學(xué)的始終。

外國人學(xué)習(xí)漢語基于不同的需要，但是無論出于何種需要，都與文化密不可分。

以美國AP漢語課程為例，在2006年，美國中學(xué)正式開設(shè)了AP漢語課程。這種AP課程在美國已經(jīng)有近50年的歷史，它帶有強(qiáng)烈的應(yīng)試色彩，學(xué)生選修AP課程的目的就是參加測試，獲得學(xué)分后可以在大學(xué)免修該課程。

“由于是應(yīng)試型的教學(xué)，這種課堂十分緊張，就是在這樣的課堂上，我們也能清楚地感受到對學(xué)生的文化熏陶，課堂上，歌曲、故事時(shí)時(shí)穿插在語言的講授中，對于語言的分析也常常會(huì)涉及歷史、文學(xué)、甚至哲學(xué)的內(nèi)容?！c美國高中學(xué)生，特別是非華裔學(xué)生接觸時(shí)了解到，悠久的中華文化往往是他們學(xué)習(xí)中文的最初始動(dòng)機(jī)和最經(jīng)常的誘惑”。

對外漢語教學(xué)承擔(dān)著語言教學(xué)和文化教學(xué)雙重任務(wù)，為此，必須重視文化教學(xué)，并以文化帶動(dòng)語言教學(xué)的發(fā)展。

二、對外漢語詞匯教學(xué)的方法

詞匯教學(xué)是除部分語言教學(xué)階段外，一切課堂教學(xué)建立的基礎(chǔ)，是必不可少的重要環(huán)節(jié)。且多數(shù)課堂教學(xué)往往是從詞匯教學(xué)開始，所以搞好詞匯教學(xué)對課堂教學(xué)和學(xué)生語言能力的培養(yǎng)十分重要。教學(xué)方法可分為：展示詞匯的技巧、解釋詞匯的技巧、詞匯練習(xí)技巧和詞匯的積累。(崔永華、楊寄州《對外漢語課堂教學(xué)技巧》33頁)(一)、展示詞匯的技巧

1、獨(dú)詞展示

(1)、聽寫：是一種常用的展示詞匯的手段。聽寫的過程是學(xué)生回憶預(yù)習(xí)過的生詞的過程，也是教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的手段之一。

(2)、領(lǐng)讀﹕教師對每個(gè)生詞做示范朗讀，學(xué)生跟著教師念。(3)認(rèn)讀﹕教師請學(xué)生認(rèn)讀黑板上的生詞，并適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生說明詞的音、形、義。(4)、卡片(5)、實(shí)物(6)、圖片展示

2、綜合展示

(1)、按詞類排列﹕把生詞按照名詞、動(dòng)詞、形容詞、介詞等不同詞性歸類排列。

(2)、相關(guān)排列﹕根據(jù)詞與詞之間意義的相關(guān)性。(3)、串聯(lián)排列(4)、分話題排列(二)、解釋詞匯的技巧

1、解釋詞義的技巧(1)、以舊詞釋新詞（2）、根據(jù)語素推測詞義（3）、形象釋義（4）、表演(5)、利用語境釋義（6）、例句釋義（7）、利用上下文釋義

（8）、近義詞比較﹕(a)、詞義的細(xì)微差別(b)、詞義的褒貶(c)、詞的用法

（9）、反義詞比較（10）、擴(kuò)展詞義（11）、歸納詞義（12）、對外比較（13）、翻譯（14）、回答

2、解釋詞的用法（1）、詞語搭配實(shí)例（2）、直接說明

（三）、詞匯練習(xí)的技巧

1、記憶練習(xí)（1）、直接回答（2）、利用圖片（3）、實(shí)物（4）、說出同義詞（5）、說出反義詞（6）、說出動(dòng)詞（7）、說出動(dòng)詞的賓語（8）、說出量詞

2、辨別練習(xí)

（1）、辨析一個(gè)詞的不同用法（2）、選詞填空（3）、改錯(cuò)（4）、辨別詞語類型

3、理解練習(xí)

（1）、用漢語口頭解釋（2）、概括成語或俗語（3）、詞語聯(lián)想（4）、畫面聯(lián)想

4、用法練習(xí)（1）、模仿造句

（2）、用指定詞語提問并回答問題（3）、設(shè)置情況（4）、詞語提示（5）、利用圖片（6）、擴(kuò)展短語

（7）、根據(jù)語境用指定詞語對話（8）、用指定詞語復(fù)述故事（9）、填關(guān)聯(lián)詞語

（四）、關(guān)于詞匯積累

1、歸納同素詞

2、利用學(xué)過的語素?cái)U(kuò)展新詞

3、利用附加法類推

4、根據(jù)意義或語法歸類

5、重復(fù)

（五）、課堂游戲

游戲可以增加學(xué)習(xí)的趣味性。如說文解字、閃現(xiàn)記字、填空比賽、詞語接龍、歇后語比賽等。

三、對外漢語詞匯教學(xué)的原則

學(xué)習(xí)語言,詞匯是基礎(chǔ),它應(yīng)當(dāng)貫穿學(xué)習(xí)的始終.漢語的詞匯體現(xiàn)了語音的結(jié)構(gòu)和變化,組成語句又體現(xiàn)了種種語法關(guān)系,學(xué)習(xí)詞匯也連帶學(xué)了語音和語法.詞匯教學(xué)的效果直接影響著留學(xué)生漢語的整體水平.然而,詞匯教學(xué)又是對外漢語教學(xué)中的困難的環(huán)節(jié).因?yàn)闈h語詞匯數(shù)量龐大,系統(tǒng)繁復(fù),外國學(xué)生又全然沒有語感.至今為止,國內(nèi)對外漢語教學(xué)界尚未建構(gòu)起一個(gè)理想的詞匯教學(xué)體系,尚未找到高效的詞匯教學(xué)途徑.要建立這樣一個(gè)詞匯教學(xué)體系,我們認(rèn)為首先必須如實(shí)地把握語言的層次,嚴(yán)格區(qū)分字,詞的頻度,貫徹常用先教的原則;理清字義和詞義的種種關(guān)系,貫徹由字及詞的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。

一,關(guān)于區(qū)分頻度原則

任何事情都不能眉毛胡子一把抓,語言教學(xué)更是如此.國外語言教學(xué)界早就注意到利用計(jì)量統(tǒng)計(jì)的結(jié)果,注重語言教學(xué)中的詞量控制.30年代英國的語言學(xué)家帕默爾就指出,任何語言里最常用的1000詞總要覆蓋用詞頻度的85%.后來的許多研究證實(shí)了,這個(gè)數(shù)據(jù)大體不差.在我國,從陳鶴琴的《語體文應(yīng)用字匯》算起,漢字頻率統(tǒng)計(jì)已有六十余年的歷史.詞匯頻度的統(tǒng)計(jì)研究,也有了《漢語詞匯的統(tǒng)計(jì)與分析》,《現(xiàn)代漢語1頻率詞典》(以下簡稱《頻率詞典》)等成果.漢字,詞匯教學(xué)首先可以在計(jì)量統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上,抓住常用先學(xué),常用多學(xué)的頻度原則.二,關(guān)于語素分析原則

（一)語素分析的必要性與可行性(二)語素分析法的運(yùn)用

四、對外漢語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

由于詞匯的數(shù)量大，而且變化快，更新速度快。給學(xué)習(xí)者造成了極大的學(xué)習(xí)困難。但詞匯作為對外漢語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，已經(jīng)引起了人們的重視。目前已產(chǎn)生“詞本位”、“字本位”、語素教學(xué)三種模式。

參考書目：

1、黃伯榮、廖序東《現(xiàn)代漢語》

2、崔永華、楊寄州《對外漢語課堂教學(xué)技巧》

3、周健《漢語課堂教學(xué)技巧與游戲》

4、蘇培成《現(xiàn)代漢字學(xué)綱要》北京大學(xué)出版社 1994

年出版

第五篇：對外漢語教學(xué)課堂設(shè)計(jì)

對外漢語教學(xué)課堂設(shè)計(jì)

一、課程章節(jié)及名稱：第二單元附加練習(xí)“動(dòng)賓詞”部分；第三單元課文一《中國城市的自行車交通》及其相關(guān)練習(xí)

二、課型及所用教材：漢語精讀

《漢語初級閱讀A》

三、計(jì)劃學(xué)時(shí)：2課時(shí)

四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

首先選擇適合學(xué)習(xí)者（學(xué)習(xí)者分析見后文）使用的學(xué)習(xí)教材，《漢語初級閱讀》對象時(shí)初學(xué)者，將為學(xué)習(xí)者在聽、說、讀、寫、譯等方面提供良好的幫助。此教材是語言實(shí)踐教材，使讀者掌握運(yùn)用漢語的實(shí)際能力。最低限度的漢語知識講解，均附有淺顯的英語說明，具有一般英語水平的人可以借以學(xué)習(xí)漢語的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)又符合對外漢語學(xué)科性質(zhì)的基本要求。全書共80課，分四冊，1—15課為語音教程。其余65課均由課文、生詞語、語言點(diǎn)和綜合練習(xí)組成，每一個(gè)語言點(diǎn)之后都配有練習(xí)，通過練習(xí)更加理解掌握其用法。

漢語是一門綜合性語言學(xué)科，筆者遵循精講多練的原則將所講內(nèi)容分為兩個(gè)學(xué)時(shí)。

根據(jù)教學(xué)及考試大綱本節(jié)要求學(xué)生了解簡單句的基本形態(tài)，掌握動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)使用更說比較句，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)者對漢語及中國文化的興趣。

四、教學(xué)對象及對分析

（一）、教學(xué)對象：初級漢語留學(xué)生 中級班

（二）教學(xué)對象分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了漢語語音部分的基本知識，能拼讀和書寫簡單的音節(jié)。為其進(jìn)入漢語語法句子文字的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。來中國有一段時(shí)間，對基本日常用句能聽懂并能講簡單的日常用語。

五、教學(xué)目標(biāo)：

（一）、掌握漢語的動(dòng)賓詞及動(dòng)賓短語。

（二）、掌握含“更”的比較句。

（三）、掌握用“先…再/然后/接著”的句式來敘述事情的先后。

六、教學(xué)內(nèi)容及分析

（一）、教學(xué)重點(diǎn)：

1、含“更”的比較句。

2、用“先…再/然后/接著”的句式來敘述事情的先后。

（二）、教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解并正確運(yùn)用比較句。

2、動(dòng)賓結(jié)構(gòu)在復(fù)合句中的應(yīng)用。

七、教學(xué)準(zhǔn)備：

（一）、課前教師檢查并確認(rèn)各種教學(xué)器材都正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

（二）、課前與學(xué)生進(jìn)行聊天，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)漢語實(shí)際水平以及對課文的預(yù)習(xí)程度。

（三）正式上課，教師點(diǎn)名并與學(xué)生互相問好。

八、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）、組織教學(xué)

點(diǎn)名；講述“三八”婦女節(jié)的情況，并祝女生節(jié)日快樂。

（二）、復(fù)習(xí)檢查 簡單回顧上次課的內(nèi)容。

三、開始新課

1、完成“動(dòng)賓詞”部分的練習(xí)

② 校對、講解練習(xí)1（選擇題，共10題）。要求學(xué)生個(gè)別回答，并將整句話念出來，不能光講答案，教師對個(gè)別有難度的詞語作適當(dāng)講解。③ 校對、講解練習(xí)2（擴(kuò)詞，共12題）。要求學(xué)生個(gè)別回答，教師補(bǔ)充。

2、講解第三單元課文一《中國城市的自行車交通》及其相關(guān)練習(xí)① 導(dǎo)入：詢問學(xué)生關(guān)于他們國家的交通情況 ② 生詞部分

A、請學(xué)生自學(xué)生詞2分鐘，找出不懂的詞語，請學(xué)生相互解釋，教師作適當(dāng)補(bǔ)充

B、請學(xué)生用“擠”、“影響”、“解決”等重點(diǎn)詞語造句 C、教師領(lǐng)讀生詞

第二課時(shí) ③ 課文部分

A、教師范讀課文，請學(xué)生認(rèn)真聽，聽完后詢問難易程度 B、教師逐句朗讀課文，解釋語言點(diǎn)

1）在中國，自行車還是人們最主要的交通工具。還是：仍然（是），仍舊（是）例：已經(jīng)是春天了，天氣還是那么冷。2）你看

“你看”具有提示作用，表示下面要講一些具體的問題。例：這個(gè)房間太臟了，你看，桌子上都是灰塵。3）更

更：更加，通常有“更+adj.”表示一方在程度上超過另一方 例：他跑得很快，我跑得更快。請每個(gè)學(xué)生用以上兩種格式造句。4）先…然后/接著/再

這個(gè)組連詞表示時(shí)間的先后順序，使得句子更加連貫 例：早上起床后，我先刷牙，再/然后洗臉。

如果要敘述多件事情，則可以用“先…然后…接著…再…最后…”這個(gè)結(jié)構(gòu)（中間的“然后…接著…再”順序可以調(diào)換）。

例：早上起床后，我先刷牙，再洗臉，接著吃飯，然后整理書包，最后去上學(xué)。

請每個(gè)學(xué)生用這一組連詞造句。

C、教師領(lǐng)讀課文（長句需要反復(fù)領(lǐng)讀幾次）④ 練習(xí)部分

A、根據(jù)實(shí)際情況回答問題（共4題）。請學(xué)生個(gè)別回答 B、多音字注音（共6題）。教師先將多音字的各個(gè)讀音列在黑板上，減低學(xué)生做題的難度

C、用“更”完成句子（共6題）。請學(xué)生個(gè)別回答。D、根據(jù)課文內(nèi)容選擇答案（共4題）。師生共同完成。

（四）、總結(jié)新課和語法點(diǎn)。

（五）、布置作業(yè)：熟讀課文與生詞，預(yù)習(xí)課文二《高速火車》。下次課聽寫生詞。

九、板書設(shè)計(jì)：

用多媒體課件或者在黑板上抄寫課文，并用下劃線或彩色粉筆勾畫出生詞。把重要語法點(diǎn)調(diào)理清晰的書寫在黑板上，并配上實(shí)例講解。

十、資源及媒體應(yīng)用：

《漢語初級閱讀A》教材，多媒體計(jì)算機(jī)，教學(xué)視頻，生詞卡片，彩色粉筆等。

十一、教學(xué)設(shè)計(jì)后記：

人們都說漢語是世界上最難的語言，想要學(xué)好漢語對外國人來說不是一件容易的事。許多外國人在學(xué)習(xí)漢語過程中會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，因此，如何正確地設(shè)置課堂內(nèi)容，把困難的東西逐步講解、逐漸稀釋，是對外漢語教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。不論是哪一套教材，課文總是由易到難，從日常會(huì)話到短文，再到長篇文章，內(nèi)容越來越豐富，越來越貼近現(xiàn)實(shí)社會(huì)，只有設(shè)定正確的教學(xué)方法，才能把重點(diǎn)難點(diǎn)逐個(gè)講清，讓學(xué)生融會(huì)貫通。