第一篇：淺析校園bbs網(wǎng)絡(luò)營銷最經(jīng)典的互動(dòng)模式

淺析校園bbs網(wǎng)絡(luò)營銷最經(jīng)典的互動(dòng)模式 校園bbs宣傳營銷特點(diǎn) 全國高校論壇 高校論壇 北京高校論壇

A.北京實(shí)力兄弟文化傳媒以校園BBS的傳播性和覆蓋率優(yōu)點(diǎn)對企業(yè)的活動(dòng)信息進(jìn)行 前期的宣傳搜集注冊登記資料，為活動(dòng)提供目標(biāo)主體基礎(chǔ)在活動(dòng)進(jìn)行中和結(jié)束后進(jìn)行關(guān)于活動(dòng)的話題炒作。

B.整合資源針對公司宣傳計(jì)劃內(nèi)的重點(diǎn) 高校進(jìn)行巡展路演活動(dòng)

C.通過戶外看板、海報(bào)、貼畫等校園媒體的進(jìn)一步配合提升企業(yè)/產(chǎn)品 的知名度和品

牌形象．

用戶群體高度純化 受眾主要為各個(gè)學(xué)校?？?本科.碩士.講師.教授等

實(shí)力兄弟校園論壇廣告表現(xiàn)形式多樣，可以傳遞豐富的信息內(nèi)容 互動(dòng)性好通過點(diǎn)擊鏈接到活動(dòng)網(wǎng)站雙方能進(jìn)行更深入交流

穩(wěn)定性強(qiáng)bbs已經(jīng)成為學(xué)校生活的一部分，他們會(huì)有規(guī)律的登錄

更強(qiáng)的傳播和散發(fā)力 由于學(xué)生宿舍群居特點(diǎn),廣告?zhèn)鞑バ愿鼜?qiáng),有一傳十,十傳百之效.通過調(diào)查表、注冊信息可以很放便的得到回饋信息，便于活動(dòng)的執(zhí)行 成本低、覆蓋面大、廣告效果好

實(shí)力校園傳媒認(rèn)為由于bbs的校園特點(diǎn)減少了網(wǎng)絡(luò)廣告固有的信任度低強(qiáng)勢營銷等負(fù)面問題。他們在校園bbs上對廣告的感受會(huì)更親切溫馨，拉近了與廣告受眾的距離。在這種環(huán)境下他們關(guān)注廣告參與互動(dòng)的可能性比其它網(wǎng)絡(luò)媒體更大，實(shí)力校園營銷與各大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)中心和bbs站長建立了緊密的合作關(guān)系，通過強(qiáng)大的校園網(wǎng)資源為企業(yè)進(jìn)行公關(guān)、形象、產(chǎn)品上的營銷傳播服務(wù)，實(shí)現(xiàn)高效的市場行銷。實(shí)力校園傳媒公司凝聚了一批年輕、有活力的成員，我們熱愛校園事業(yè)，充滿激情和活力有，著豐富的營銷經(jīng)驗(yàn)和校園營銷及傳播經(jīng)驗(yàn)。北京實(shí)力兄弟文化傳媒公司將利用校園bbs媒體的獨(dú)特優(yōu)勢為企業(yè)在校園場的行銷注入新的動(dòng)力和能量，幫助企業(yè)順利有效地進(jìn)入校園這個(gè)寵大的市場。

第二篇：互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)營銷的基本要素

精準(zhǔn)的互動(dòng)營銷目的是更好地滿足客戶的個(gè)性化需求、九宇傳媒為客戶提供個(gè)性化服務(wù)的同時(shí)，樹立起企業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)在顧客心目中的良好品牌形象，強(qiáng)化顧客的品牌意識(shí)，為企業(yè)培養(yǎng)和建立穩(wěn)定的忠實(shí)顧客群，從而達(dá)到一對一傳播溝通的終極目標(biāo)，即由企業(yè)與消費(fèi)者之間的溝通轉(zhuǎn)化為消費(fèi)者之間的溝通，從而實(shí)現(xiàn)消費(fèi)者的口碑傳播和無限客戶增殖；“一傳十，十傳百”形成裂變式客戶增殖效果，使企業(yè)低成本擴(kuò)張成為可能。

互動(dòng)營銷的基本要素有以下幾點(diǎn)：

1、參與互動(dòng)營銷的便捷性。實(shí)施互動(dòng)營銷，就是要訪問者參與其中，互動(dòng)營銷是要訪問者很方便的參與其中，而不是要經(jīng)過復(fù)雜的過程才能參與其中，否則訪問者參與互動(dòng)的機(jī)率就會(huì)小了很多，人是有惰性的，特別是網(wǎng)民，其惰性更大，參與互動(dòng)比較復(fù)雜，就會(huì)點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)離開，不會(huì)參與其中。比如申請?jiān)囉卯a(chǎn)品、參與調(diào)查等，應(yīng)該要便捷，申請表格應(yīng)該簡單明了，不涉及隱私等。如果對IBM的網(wǎng)站有研究，將會(huì)發(fā)現(xiàn)，其互動(dòng)營銷便于訪問者參與，對于需要填的表格也是簡單，大大方便了訪問者的參與。在互動(dòng)營銷領(lǐng)域，IBM應(yīng)該是做得比較好的！微軟的互動(dòng)營銷也做得不錯(cuò)。

2、互動(dòng)營銷對訪問者的產(chǎn)生一定的好處！比如網(wǎng)絡(luò)調(diào)查可以進(jìn)行有獎(jiǎng)?wù){(diào)查、產(chǎn)品的免費(fèi)試用。想要訪問者參與互動(dòng)營銷，對訪問者必須要有利益的驅(qū)動(dòng)，對訪問者沒有產(chǎn)生一定的利益驅(qū)動(dòng)(或必須需要某種產(chǎn)品和服務(wù))，其參與的機(jī)率也會(huì)大為降低，因?yàn)楫吘篃o聊的人是占少數(shù)。比如正望咨詢的搜索引擎調(diào)查中，以前是發(fā)郵邀請參與每一季度的搜索引擎廣告投放調(diào)查，現(xiàn)在是搞成有獎(jiǎng)?wù){(diào)查，參與的積極性大大提高！

3、訪問者的用戶體驗(yàn)要好！互動(dòng)營銷更要注重其用戶體驗(yàn)，如果其用戶體驗(yàn)不好，是不可能成為企業(yè)的潛在客戶或準(zhǔn)客戶，這就會(huì)與互動(dòng)營銷的目的相違了。九宇傳媒匡學(xué)鋒建議:企業(yè)免費(fèi)提供免費(fèi)試用產(chǎn)品，那這個(gè)產(chǎn)品的用戶體驗(yàn)要好，產(chǎn)品質(zhì)量要過硬，并在使用過程中不斷對其使用情況進(jìn)行跟蹤以及服務(wù)(雖然是免費(fèi)，也一樣要提供服務(wù))。就好像google的adwords廣告，如果adwords用戶體驗(yàn)不好，進(jìn)行了關(guān)鍵詞投放不產(chǎn)生效果，我想超80%以上的都不會(huì)續(xù)費(fèi)在進(jìn)行廣告投放，可見，互動(dòng)營銷用戶體驗(yàn)要好才可能獲得成功！

隨著網(wǎng)絡(luò)營銷的不斷發(fā)展，其互動(dòng)營銷也將會(huì)出現(xiàn)更多的創(chuàng)新方式，更深層次滲透到企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營銷當(dāng)中去，互動(dòng)營銷也將會(huì)有越來越多的企業(yè)來實(shí)施。九宇傳媒匡學(xué)鋒提醒企業(yè)互動(dòng)營銷的三個(gè)基礎(chǔ)要素一定要遵循，否則很有可能造成互動(dòng)營銷的失?。?/p>

第三篇：互動(dòng)教學(xué)模式

思想政治理論課合班教學(xué)“雙 主”互動(dòng)

教學(xué)模式探索與實(shí)踐 2009年4期

《鄂州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》

夏蘭芬

（鄂州職業(yè)大學(xué)

社科部，湖北

鄂州

436000）

摘要：思想政治理論課合班教學(xué)成為普遍現(xiàn)象，這給思想政治理論課教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。該文從合班教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況入手，談合班教學(xué)環(huán)境下思想政治理論課 “雙主”互動(dòng)教學(xué)模式的概念內(nèi)涵、實(shí)踐過程及實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治理論課；合班教學(xué)；“雙主”互動(dòng)教學(xué)模式 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職院校的擴(kuò)招，思想政治理論課教學(xué)普遍存在“生多師少”合班上課的現(xiàn)象，這給思想政治理論課教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。當(dāng)授課教師身處“以一當(dāng)百”的境地時(shí)，単一性的教學(xué)模式、教學(xué)手段、課型、教法不能滿足高職學(xué)生的需要。高職教師必須改進(jìn)傳統(tǒng)的滿堂灌學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，走出先進(jìn)的多媒體信息單向流動(dòng)的電灌誤區(qū)。積極探索“雙主”互動(dòng)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。筆者從合班教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況入手，談合班教學(xué)環(huán)境下思想政治理論課“雙主”互動(dòng)教學(xué)模式的概念內(nèi)涵、實(shí)踐過程及實(shí)踐意義。

一、思想政治理論課合班上課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況 1． 教室學(xué)生人數(shù)多，授課教師控制有限

授課教師控制力的強(qiáng)弱是決定課堂效果的重要因素，而教師的課堂控制能力總是有一定的限度。據(jù)研究，教師在教學(xué)中視野的覆蓋范圍一般不超過25名學(xué)生。教師站在講臺(tái)上的視覺控制寬度一般小于10人，視覺縱深小于10排。當(dāng)注意對象的數(shù)量超過這個(gè)數(shù)量后，則無法有效地把握。如果教師處在專心講課狀

【1】態(tài)，其控制范圍還要小。目前，思想政治理論課合班教學(xué)的學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教師的控制能力，致使教師身心疲憊。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生說話、睡覺、發(fā)短信、看課外書籍等情況，教師很難控制好課堂秩序。思想政治理論課的教學(xué)效果難以保證。

2．教室學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生被關(guān)注的時(shí)間份額減少，師生之間心理距離擴(kuò)大 教師在“身處百人”的大班環(huán)境中上課，無法全面了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，也不可能有足夠的精力關(guān)注好每一位學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，高職學(xué)生得到教師關(guān)注的時(shí)間份額相對減少時(shí)，師生關(guān)系變得疏遠(yuǎn)，師生之間心理距離擴(kuò)大。高職學(xué)生基礎(chǔ)差底子薄，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，一旦缺乏歸屬感，情緒低迷，就會(huì)變得浮躁不安，難以很好地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)不能圓滿完成。

3．合班教學(xué)環(huán)境下中職升上來的學(xué)生時(shí)空錯(cuò)位，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)

高職學(xué)生中有部分是中職上來的，他們學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣松散，時(shí)空明顯錯(cuò)位。吃飯時(shí)間人在寢室，上課時(shí)間到了，還提著過早的塑料袋往教室走，講授新課內(nèi)容時(shí)他們處于休閑狀態(tài)，不知從何學(xué)起，作業(yè)不能自己按時(shí)完成。這給思想政治教育工作者帶來較大的挑戰(zhàn)。

二、思想政治理論課合班教學(xué)“雙主”互動(dòng)教學(xué)模式

思想政治理論課合班教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。任何新事物的產(chǎn)生，都會(huì)出現(xiàn)新情況、新問題，這就需要授課教師盡快尋找解決問題的方法，積極探索新的教學(xué)方式，重新建夠教學(xué)模式。

（一）“雙主”互動(dòng)教學(xué)模式的概念及內(nèi)涵

“雙主”互動(dòng)課堂教學(xué)模式就是在課堂教學(xué)過程中，以教師和學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為中心，師生共同參與教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化的一種模式。區(qū)別于其他模式，其顯著特征是教師和學(xué)生兩者都是課堂教學(xué)的主體，兩大主體交互在一起，共同參與課堂中的教和學(xué)。這種模式下的課堂是由教學(xué)內(nèi)容、教師和學(xué)生共同構(gòu)成的有機(jī)系統(tǒng)。三者之間的關(guān)系是三者的相互作用、相互影響、互為一體的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系。主體參與的課堂教學(xué)系統(tǒng)就是由教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生及課堂環(huán)境有機(jī)構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)。這種模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，重視了人格培養(yǎng)。通過主體的全員主動(dòng)參與，最大限度地關(guān)注到每一位學(xué)生的課堂生成及問題的解決，提高了課堂整體效率。

（二）大班教學(xué)條件下“雙主”互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐過程

參與式學(xué)習(xí)是“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的“雙主”模式的最好體現(xiàn)，它能夠讓學(xué)生有機(jī)會(huì)以主人翁的態(tài)度去觀察、思考和分析一些現(xiàn)實(shí)問題，同時(shí)也能夠發(fā)揮學(xué)生自己的專長進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。[2]

“凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢?！?參與互動(dòng)教學(xué)模式需要做好準(zhǔn)備工作。這主要表現(xiàn)在三個(gè)階段：

（1）第一次“破冰之旅”的“雙主”互動(dòng)教學(xué)模式為教學(xué)搭建平臺(tái) 每一學(xué)期的第一次課，筆者從未上過新課，而是從四個(gè)方面進(jìn)行“雙主”互動(dòng)。首先是自我介紹，讓學(xué)生知道筆者喜歡天底下最光輝的職業(yè)即教書，喜歡交最真誠的朋友即學(xué)生；其次是筆者將教學(xué)論文與學(xué)生共享，讓學(xué)生意識(shí)到高職的學(xué)習(xí)理念是學(xué)、研相結(jié)合；再次是講明師生平等共同遵守的班規(guī)、學(xué)期安排、學(xué)分結(jié)構(gòu)；最后是讓學(xué)生即興演講說出自己內(nèi)心想說的話。一顆真誠的執(zhí)教之心交給了高職學(xué)生，學(xué)生也會(huì)坦誠地向老師講出遠(yuǎn)離親人無處說出的內(nèi)心話。高考失誤的同學(xué)沮喪地說，理想的大學(xué)與現(xiàn)實(shí)的大學(xué)落差太大；有些女生含淚地說，盡管來校一個(gè)多月，我們還是非常想家；有些男生反應(yīng)，飯菜口味很不適應(yīng)；有少數(shù)學(xué)生在演講的時(shí)候，情緒低落，聲音哽咽等等。面對此情此景，課堂上能用語言勸說解決的就當(dāng)即解決，讓他們心服口服，問題嚴(yán)重的下課后馬上交心談心盡快解決。通過“雙主”互動(dòng)，學(xué)生對老師產(chǎn)生了信賴感，能很快建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教師也掌握了學(xué)生的第一手材料，做學(xué)生的思想工作能對癥下藥，講課也能聯(lián)系高職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，有很強(qiáng)的針對性和很好的實(shí)效性。譬如，英語系有位女生課下交談時(shí)說，不知怎的咱寢室女生都不理我。想起她的第一次即興演講，微笑著試探地問是不是你過于積極表現(xiàn)自己，女同學(xué)嫉妒你？如果你心正，是為了學(xué)習(xí)和工作，女同學(xué)會(huì)很快改變對你的態(tài)度。多年的實(shí)踐證明，第一次“破冰之旅”的“雙主”互動(dòng)教學(xué)模式為整個(gè)學(xué)期的思想政治理論課教學(xué)工作作了很好的鋪墊。

（2）教學(xué)過程中“化整為零與化零為整相結(jié)合”的方法，激勵(lì)小組成員積極參與互動(dòng)

營造一個(gè)井然有序而又生機(jī)勃勃的課堂教學(xué)環(huán)境是高職合班學(xué)生的迫切愿望。然而合班教學(xué)的課堂秩序有時(shí)失控，是因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的控制范圍，要想降低教師的直接管理人數(shù)，就要使用課堂教學(xué)管理 “化整為零”的方法把班級(jí)劃分為小組。在班干部的帶動(dòng)下自由組合，小組成員按合班人數(shù)多少而定，最多不超過10人，組長由每組成員選定，上課坐在以小組為單位的固定座位，每組針對教師安排的某一問題進(jìn)行交流與探討，由組長總結(jié)發(fā)言。譬如，講

“以愛國主義為核心的民族精神”時(shí)，為了體現(xiàn)民族精神和時(shí)代精神是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的精髓，是中華民族賴以生存和發(fā)展的強(qiáng)大精神動(dòng)力。筆者圍繞在地震廢墟中見證“生的意義”，在奧運(yùn)賽場邊展示“笑的真摯”，在社會(huì)需要的地方揮灑“愛的奉獻(xiàn)”等提出問題讓學(xué)生交流探討。使學(xué)生從典型事例和人物中深刻領(lǐng)會(huì)到中華民族數(shù)千年血脈相傳的偉大凝聚力，并自覺成為民族精神的繼承者和發(fā)揚(yáng)者。同學(xué)們利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館搜集資料，把思考和探討的問題擺上課堂，他們非常珍惜難得的展示聰明才智的機(jī)會(huì)，他們在內(nèi)容和形式上的創(chuàng)造性往往會(huì)讓人有意外的驚喜。教師在鼓勵(lì)、尊重、平等的基礎(chǔ)上對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、引導(dǎo)，做到以情感人、以理服人。然而，一人難稱百人心，還有的小組成員不是那么支持與配合，這就又要使用課堂教學(xué)“化零為整”的管理方法。課堂學(xué)習(xí)成績以小組為單位計(jì)分，如有人遲到、早退、無故曠課或上課違反紀(jì)律都會(huì)導(dǎo)致小組被扣分，相反小組成員在課堂教學(xué)互動(dòng)中表現(xiàn)積極就能為小組贏得加分，小組成員平時(shí)成績與該小組的課堂學(xué)習(xí)成績掛鉤。教學(xué)實(shí)踐證明，利用“化整為零與化零為整相結(jié)合”的方法組織課堂教學(xué)，有利于培養(yǎng)小組成員的團(tuán)結(jié)合作精神，有利于提高小組成員參與互動(dòng)的頻率。小組成員之間互相管理、相互監(jiān)督、相互鼓勵(lì)、相互幫助的良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。這不僅大大減輕教師課堂管控的壓力，而且廣泛地調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，解決了部分學(xué)生在課

【3】堂教學(xué)中被動(dòng)接受知識(shí)被邊緣化的問題。

（3）縮小合班教學(xué)環(huán)境下師生之間心理距離，建立課外互動(dòng)平臺(tái)

教師是學(xué)生的再生父母。為了縮小合班教學(xué)環(huán)境下師生之間心理距離，思想政治理論課教師可以建立課外師生互動(dòng)平臺(tái)。通過師生課下交心談心、設(shè)立共用郵箱、或用ＭＳN、QQ等方式，使學(xué)生有問題及時(shí)向教師傾訴尋求幫助，教師也可以便捷地了解學(xué)生的所思所想并及時(shí)予以引導(dǎo)。譬如，來自河南的一位中職升上來的女生，第一次課剛結(jié)束，她快步走到講臺(tái)貼近我，含著淚向我傾訴近期在英語系學(xué)習(xí)的不愉快感受。我聽后馬上與她的家人取得聯(lián)系，兩次幾個(gè)小時(shí)的交流，最終使家長、學(xué)生和學(xué)校達(dá)成共識(shí)，盡快解決了女生睡不著覺、吃不進(jìn)飯的困惑。課堂外的師生互動(dòng)是課堂教學(xué)互動(dòng)的延伸，有助于樹立教師竭力為學(xué)生服務(wù)的良好形象，有助于高職學(xué)生困惑時(shí)找到歸屬感，有助于建立良好的師生信任紐帶。

（三）思想政治理論課合班教學(xué) “雙主”互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐意義（1）“雙主”互動(dòng)教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。根據(jù)中外教育工作者的研究表明，大班教學(xué)中學(xué)生人數(shù)多并不是影響教學(xué)效果的根本原因。高職院校思想政治理論課，課堂秩序差、學(xué)生參與度低、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱等問題的主要原因在于教學(xué)方法不能適應(yīng)高職學(xué)生的教學(xué)要求。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法仍占教學(xué)的主導(dǎo)地位，先進(jìn)的多媒體教學(xué)模式也往往成為信息的單向流動(dòng)，走入電灌誤區(qū)缺少互動(dòng)性。積極探索在大班教學(xué)環(huán)境下，全班同學(xué)共同參與的“雙主”互動(dòng)教學(xué)模式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生對思想政治理論課由厭學(xué)變?yōu)樵笇W(xué)，由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。（2）“雙主”互動(dòng)教學(xué)模式，有利于建立和諧的師生關(guān)系

現(xiàn)代教育理念告訴我們，如果要提高學(xué)習(xí)效率，必須充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)和參與精神，建立一種和諧民主的師生關(guān)系。在思想政治理論課教學(xué)中，實(shí)施“雙主”互動(dòng)的教學(xué)方式，將教師和學(xué)生同時(shí)納入互動(dòng)的情境之中，師生之間的心靈得到很好的溝通，教師在課堂能超常發(fā)揮講授內(nèi)容，學(xué)生能盡情開發(fā)創(chuàng)造性思維。實(shí)踐證明思想政治理論課教育的最佳效果，是教學(xué)內(nèi)容、教師意志和學(xué)生意志三者的和諧統(tǒng)一。只有讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中，形成教師與學(xué)生兩個(gè)主體互動(dòng)的課堂教學(xué)動(dòng)力系統(tǒng)，才能促進(jìn)這種和諧統(tǒng)一的完美。

（3）“雙主”互動(dòng)教學(xué)模式，有利于提高大班教學(xué)環(huán)境下思想政治理論的實(shí)效性

高職院校實(shí)踐創(chuàng)新型的“雙主”互動(dòng)教學(xué)模式，能增強(qiáng)思想政治理論課教育實(shí)效性。高職院校思想道德教育的內(nèi)容立足現(xiàn)實(shí)，貼近高職學(xué)生生活，不斷以先進(jìn)的、生動(dòng)的、豐富的思想道德教育信息和內(nèi)容充實(shí)“雙主”互動(dòng)傳播過程。在教育方法上反對單純的道德灌輸，把以理服人和以情感人有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)道德教育方法由封閉轉(zhuǎn)向開放、由單一轉(zhuǎn)向多樣、由單純外部灌輸轉(zhuǎn)向受教育者在參與和互動(dòng)中積極主動(dòng)地接受，從把大學(xué)生當(dāng)成道德教育的聽眾變?yōu)榈赖陆逃闹黧w，讓他們在參與中獲益，在娛樂中感受，在生活中實(shí)踐，不斷提高大學(xué)生的自

【4】 主性、積極性、創(chuàng)造性等方面的品質(zhì)與能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 楊勝松.論提高教師課堂教學(xué)控制力[J].廣西民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（3）.[2] 林震.大課堂條件下主體參與式的互動(dòng)教學(xué)模式[N].中國教育報(bào)，2007-01-03.[3] 李國娟.思想政治理論課大班教學(xué)課堂管理模式初探[J].學(xué)校黨建與思想教育，2007（12）：39-40.[4] 金鑫、張耀燦.關(guān)于大學(xué)生思想道德及教育狀況的調(diào)查與分析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2009（2）

Exploration and practice of interactive teaching mode on big class teaching for ideological and political theory course

XIA Lan-fen

(Ezhou College, Department of social science, Ezhou, 436000 Hubei,china)

Abstract: Big class teaching becomes a common phenomenon, which brings challenges for ideological and political theory course.By means of realistic situation on big class teaching, the paper talks about concept connotation, practice process and significance of interactive teaching mode for ideological and political theory course.Key words: higher vocational colleges;ideological and political theory course;

big class teaching;interactive teaching mode

作者簡介： 夏蘭芬（1963-），女，湖北鄂州人，鄂州大學(xué)社科部講師，研究方向：高校思想政治教育。

第四篇：135互動(dòng)模式總結(jié)

135互動(dòng)課堂教學(xué)模式的研究

婁丈子九年一貫制學(xué)校小學(xué)部階段總結(jié)

為了切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，以教育局135互動(dòng)課堂改革為契機(jī)，把“135互動(dòng)課堂”模式探索與實(shí)踐作為我校教學(xué)的工作重點(diǎn)。這學(xué)期開始，我校就開展“135課堂及有效教學(xué)模式的研究”活動(dòng)，并給全體教師提出了實(shí)施意見。經(jīng)過學(xué)習(xí)相關(guān)材料，我們知道了真正的高效率的教學(xué)就是教師有最短的時(shí)間獲得最大的效率。從全面發(fā)展的觀念上看，其高效性就在于把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

因此，我們要求學(xué)校教師將科研與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，從以下方面進(jìn)行研究：

一、135課堂模式的培訓(xùn)。

我校對各個(gè)學(xué)科教師進(jìn)行多次培訓(xùn)、指導(dǎo)，對“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”進(jìn)行詳細(xì)解讀，對導(dǎo)學(xué)卡及教案編寫工作做了細(xì)致解說；對問題的出示時(shí)機(jī)做了舉例講解，強(qiáng)調(diào)了反饋檢測環(huán)節(jié)的重要性，10分鐘的檢測反饋不能縮水；教師精講的巧妙之處也做了舉例講解。使老師們對135課堂模式有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。并組織對教師進(jìn)行過理論關(guān)。

二、學(xué)科典范。

為了讓老師們深入領(lǐng)會(huì)“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”的內(nèi)涵，我校每學(xué)科選拔出1名學(xué)科主講人，自己深入研究，踐行課堂，集體備課之后，為本學(xué)科教師做示范課。

三、展示交流。

每位教師把“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”落實(shí)到每一節(jié)課之中，深入研讀每一課教材，明確每一節(jié)課的課標(biāo)要求，選擇有效的教學(xué)方法，充分運(yùn)用“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”，組織引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，達(dá)成既定目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率?！懊恐芤徽n”活動(dòng)：每周每個(gè)學(xué)科都有一名教師做公開課，然后一起研討，提出存在問題，找出解決策略，最后進(jìn)行二次備課，寫出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，同組資源共享。

四、注重教師對135教學(xué)模式的教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)容的重要部分，是促使教師個(gè)體乃至群體由教學(xué)者向研究型教師轉(zhuǎn)變的催化劑。反思能力是一個(gè)高素質(zhì)的教師所必須具備的一項(xiàng)能力，要求教師們對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，對教學(xué)過程的反思，對自身教學(xué)行為的反思，對課堂教學(xué)群體行為的反思，對教學(xué)評(píng)估的反思等。通過教師的自我反思，更加快速地提高了他們教學(xué)實(shí)踐能力和教育科研能力。

五、在“135互動(dòng)課堂”中我們還是有很大收獲的：

1，教師方面：思想觀念發(fā)生了改變，逐漸拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺(tái)上自我陶醉，學(xué)生在下面昏昏欲睡；老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，自主學(xué)習(xí)，給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。對小組合作學(xué)習(xí)有了較大的關(guān)注。

2，學(xué)生方面：學(xué)習(xí)方式變了，自主學(xué)習(xí)能力有了很大的提高，小組合作有了效果，集體榮譽(yù)感強(qiáng)了，完成任務(wù)的學(xué)生多了，爭先恐后發(fā)言的多了，語言組織能力得到了鍛煉。

六、在“135課堂”中我們還有很多不足：

我校在實(shí)施“135課堂”實(shí)施過程中，問題也不斷涌現(xiàn)：

1、因我校建樓合并，前期學(xué)校沒電，導(dǎo)學(xué)卡印制很困難。

2、有些教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所擔(dān)心，不敢放手。

3、教師設(shè)計(jì)的檢測題沒有時(shí)間做；要么，在學(xué)習(xí)過程中問題不當(dāng)，破壞語境，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4、教研活動(dòng)發(fā)言不積極，形式化還有待改進(jìn)。

5、課堂教學(xué)中沒有面向全體，只關(guān)注幾個(gè)學(xué)生的典型發(fā)言。

6、教師對學(xué)生評(píng)價(jià)操作不細(xì)致，缺少習(xí)慣性。

7、學(xué)生不會(huì)提問，不善于提問；課堂教學(xué)中小組合作交流趨于走形式，實(shí)效性不強(qiáng)。

總之，在新課程背景下，我校“135課堂教學(xué)模式”剛剛起步，雖存在諸多問題，但在上級(jí)教研部門的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與全體教師努力下，大家齊抓共管，同心協(xié)力地進(jìn)行各個(gè)研討活動(dòng)的過程中，我校教師深刻認(rèn)識(shí)到了貫徹落實(shí)新課程理念和實(shí)現(xiàn)135課堂教學(xué)的重要性，在課堂教學(xué)中努力貫穿新課程理念，將實(shí)現(xiàn)新課程背景下的有效課堂教學(xué)作為自己課堂教學(xué)的目標(biāo)，我校的課堂教學(xué)有了較大程度的改觀，課堂教學(xué)高效性有了一定程度的提高。目前，135課堂模式的教學(xué)改革正在我校領(lǐng)導(dǎo)與老師、學(xué)生、家長的共同配合下不斷推進(jìn)，相信在不久的將來，我校 “135課堂”的研討活動(dòng)將會(huì)更上一層樓。

第五篇：農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷模式

農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷模式分析

在政府相關(guān)部門的支持下，各地逐步開始了各類農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷的嘗試。隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件逐步改善，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)增收，多個(gè)生態(tài)農(nóng)業(yè)區(qū)逐步規(guī)范，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程標(biāo)準(zhǔn)化和信息化的嘗試，各地縣涌現(xiàn)了多種運(yùn)作模式。

1、ＢｔｏＢ和ＢｔｏＣ模式

該類組織包括專業(yè)合作組織（生產(chǎn)資源合作）、土地股份合作社（土地經(jīng)營以股份制來運(yùn)作）、農(nóng)產(chǎn)品營銷協(xié)會(huì)等，其性質(zhì)為民間團(tuán)體，一般由在組織中具有較高影響力或擁有網(wǎng)絡(luò)營銷意識(shí)的成員發(fā)起在線營銷，構(gòu)建獨(dú)立網(wǎng)站，同時(shí)負(fù)責(zé)在一些媒體和第三方平臺(tái)發(fā)布產(chǎn)品信息，產(chǎn)品為其所在組織所有成員的應(yīng)時(shí)收成。

2、農(nóng)業(yè)企業(yè)自建企業(yè)站點(diǎn)開展ＢｔｏＢ業(yè)務(wù)

大多數(shù)農(nóng)業(yè)企業(yè)站點(diǎn)里產(chǎn)品結(jié)構(gòu)包括農(nóng)產(chǎn)品種植、收獲、加工、包裝等過程中若干原料、半成品、成品等。企業(yè)一般是農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)，政府部門資金扶持并保障配套農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)，鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)園區(qū)以及新技術(shù)和新品種的引進(jìn)。

3、基于第三方交易平臺(tái)的ＢｔｏＢ農(nóng)業(yè)營銷模式

第三方交易平臺(tái)的發(fā)展激勵(lì)了各行業(yè)參與電子商務(wù)的熱情，一些個(gè)體農(nóng)戶和農(nóng)業(yè)企業(yè)利用第三方平臺(tái)供求信息服務(wù)出售農(nóng)產(chǎn)品，拓寬了傳統(tǒng)交易市場，降低部分產(chǎn)品在市場推廣和銷售溝通的成本。