第一篇：林口小學(xué)校本教研三年規(guī)劃

林口小學(xué)校本教研三年規(guī)劃

（2012年2月——2015年2月）

一、指導(dǎo)思想：

建立與新課程相適應(yīng)的以校為本的教學(xué)研究，以新課改為導(dǎo)向，以學(xué)生的發(fā)展和教師的專業(yè)化成長為宗旨，以教師為研究主體，以學(xué)校教育教學(xué)面臨的實(shí)際問題，特別是實(shí)行新課改中遇到的問題為研究對(duì)象，以提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展為目的，全面提升教師素質(zhì)，培養(yǎng)一支適應(yīng)新課程改革需要的，結(jié)合我校實(shí)際情況，制定我校校本教研工作規(guī)劃。

二、校本教研目標(biāo)：

1、總體目標(biāo)：建設(shè)更加合理的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和水平，提高學(xué)校教師隊(duì)伍的整體實(shí)力；重點(diǎn)培養(yǎng)一批具備實(shí)施和推廣新課程能力的教師、教研員達(dá)到自身專業(yè)化水平的提高，盡快地成為新課程的有效參與者和積極的建設(shè)者，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革順利進(jìn)行與發(fā)展。

2、具體目標(biāo)： 立足于本校、本職、本崗，提高教師的綜合素質(zhì)和新課程的實(shí)踐能力。核心放在教學(xué)和課程改革實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問題上；著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)際的結(jié)合上；切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；生長點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上。

（1）、以改進(jìn)學(xué)校實(shí)施新課程教育教學(xué)實(shí)踐，解決學(xué)校、教師開展教育教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自身專業(yè)化成長中所面臨的問題為指向，選擇學(xué)校、教師在教育教學(xué)中經(jīng)常遇到和亟待解決的實(shí)際問題，在新課程理念指導(dǎo)下進(jìn)行研究。

（2）、以實(shí)施新課程中出現(xiàn)的新問題重點(diǎn)，形成主管校長、教導(dǎo)主任、教師共同來分析探討，解決問題。

（3）、以本校和教師自身的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)校內(nèi)部的教育智慧，盤活學(xué)校內(nèi)部的資源及適時(shí)邀請(qǐng)專家參與，開展各種形式的研究活動(dòng)，提高教學(xué)研究和解決實(shí)際問題的能力。

（4）、以轉(zhuǎn)變教師的研究理念和行為，提升教師教育科研水平，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展，共同成長為目標(biāo)。匯總教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積聚教師的教育教學(xué)智慧，促進(jìn)我校的可持續(xù)發(fā)展，讓教師成為教育智慧的創(chuàng)造者。

3、基本目標(biāo)：

（1）、建立起比較健全的、科學(xué)合理的校本教研制度，形成一套卓有成效的開展校本教研的組織形式、活動(dòng)方式和行動(dòng)策略。

（2）、通過校本教研制度建設(shè)過程，培育學(xué)校文化，在全校形成濃郁的學(xué)習(xí)研究氛圍，引領(lǐng)廣大教師養(yǎng)成反思性教學(xué)、研究性教學(xué)的職業(yè)生活狀態(tài)，促使廣大教師專業(yè)發(fā)展水平有較大提高。

（3）、通過校本教研活動(dòng)，讓每個(gè)教師都能得到發(fā)展，更要讓發(fā)展意識(shí)強(qiáng)，發(fā)展?jié)撃艽蟮慕處煹玫匠浞值陌l(fā)展。

三、校本教研基本理念

校本教研要以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過程中教師面對(duì)的各種問題為對(duì)象，以教師作為教研的主體，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究。研究和解決教學(xué)實(shí)際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成民主、開放、高效的教研機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生健康、主動(dòng)的發(fā)展和教師專業(yè)化成長，努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織，推動(dòng)課程改革目標(biāo)的全面落實(shí)。

四、校本教研的原則：

1、校本性：以學(xué)校自身發(fā)展，解決學(xué)校自身面臨的問題為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。

2、科研性：以科研的態(tài)度和方法，對(duì)學(xué)校發(fā)展進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，選好課題和切入點(diǎn)，科學(xué)地組織實(shí)施落實(shí)。

3、人本性：以生本、師本為基礎(chǔ)，把學(xué)生、教師的可持續(xù)發(fā)展放在首位。

4、牽引性：以校本教研為中心，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面工作的開展。

五、校本教研的基本形式：

建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學(xué)習(xí)、案例分析、教學(xué)反思、結(jié)對(duì)幫扶、經(jīng)驗(yàn)交流、調(diào)查研究、問題解決、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)、說課、聽課、評(píng)課、專家報(bào)告、專題講座、骨干教師與教師對(duì)話、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作等基本形式的校本教研制度，為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、創(chuàng)造條件。靈活運(yùn)用開放式教研活動(dòng)、促進(jìn)式教研活動(dòng)、針對(duì)式教研活動(dòng)、學(xué)科整合式教研活動(dòng)等多種教研形式，以“問題——計(jì)劃——行動(dòng)——反思”操作方式，努力提高校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性。

六、校本教研的基本程序

1、梳理問題：校本教研基于對(duì)學(xué)校課改工作的持續(xù)反思，梳理問題。

2、確立課題：將影響學(xué)校全面發(fā)展的有意義的教學(xué)問題確定為研究課題。

3、設(shè)計(jì)計(jì)劃：以調(diào)查研究為前提，針對(duì)研究課題制定總體及分步計(jì)劃。

4、實(shí)踐研究：將已制訂好的計(jì)劃付諸實(shí)踐。

5、考察評(píng)價(jià)：考察實(shí)施過程及結(jié)果。

6、總結(jié)提高：總結(jié)成果和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步論證和探索。

七、校本教研內(nèi)容：

1、加強(qiáng)師德教育：

組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《公民道德實(shí)施綱要》，努力激發(fā)教師熱愛教育、獻(xiàn)身教育的責(zé)任感和使命感，學(xué)習(xí)教育政策法規(guī)，增強(qiáng)法規(guī)意識(shí)。繼續(xù)開展“心系教育奉獻(xiàn)在崗”主題教育，發(fā)揮教師在師德教育中的主體作用。不斷規(guī)范自己的師德行為，提高師德養(yǎng)成的自覺性。

2、建立學(xué)習(xí)型組織：

建立學(xué)習(xí)型組織，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。不斷健全校本教研機(jī)制，營造群體科研氣氛，穩(wěn)步、扎實(shí)地推進(jìn)校本教研的研究工作。

3、基本功訓(xùn)練

（1）引導(dǎo)教師開展“三字一話”基本功訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，在普通話人人過關(guān)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，經(jīng)常性開展說課、評(píng)課、會(huì)課活動(dòng)，提高教師口語交際能力。

（2）繼續(xù)加強(qiáng)教師多媒體信息技術(shù)操作技能培訓(xùn)，強(qiáng)化“以用為本”的意識(shí)，專任教師掌握使用率達(dá)到100%。

4、深化課題研究。

認(rèn)真落實(shí)科研三年規(guī)劃、計(jì)劃，教師確立自己的研究課題，組織本組教師做好課題研究，抓好大課題與子課題的關(guān)系，提高指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、研究的實(shí)效性，確保我校的教育科研規(guī)范、有序。

5、深化課堂教學(xué)改革：

在加強(qiáng)新課改理念、課標(biāo)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，著力做好新課程、新教材的課堂教

學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的研究探索工作。積極構(gòu)建了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式。促進(jìn)教師學(xué)生的同步發(fā)展。

6加強(qiáng)集體活動(dòng)的研究、教研組的活動(dòng)，堅(jiān)持務(wù)實(shí)性、堅(jiān)持合作性、堅(jiān)持思辨性、決不能流于形式，不做表面文章。

八、校本教研的主要措施：

（一）、加強(qiáng)校本教研工作的領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)行科學(xué)、規(guī)范管理

1、建全組織和管理，成立以校長為組長的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：馬林華

副組長：季剛

組員：教導(dǎo)主任、教研組長。

組長的職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)制訂校本教研工作規(guī)劃，年度計(jì)劃及相關(guān)制度，參與校本教研的專題研究，組織教師培訓(xùn)，指導(dǎo)教師課改實(shí)踐，建立校本教研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，確保校本教研經(jīng)費(fèi)投入。

副組長職責(zé)是當(dāng)好校長的助手，是校本教研工作的直接組織者，負(fù)責(zé)制訂校本教研規(guī)劃、年度計(jì)劃和相關(guān)制度的具體內(nèi)容，組織和調(diào)查研究工作。負(fù)責(zé)落實(shí)工作方案及專題研究的具體措施，組織“校本培訓(xùn)”和“校本課程的開發(fā)”等工作。親自參與教研組活動(dòng)，親自聽課，指導(dǎo)一線教師的課改實(shí)踐。

組員是校本教研工作的執(zhí)行者，負(fù)責(zé)落實(shí)校本教研的年度計(jì)劃，認(rèn)真組織校本教研活動(dòng)，做到教研活動(dòng)內(nèi)容、參與人、時(shí)間、地點(diǎn)四落實(shí)，主持日常的制度檢查執(zhí)行工作；組織對(duì)專題研究的階段總結(jié)工作。審閱、檢查教研組活動(dòng)計(jì)劃及落實(shí)情況，參與對(duì)一線教師課改實(shí)踐的指導(dǎo)和服務(wù)工作，做好校本教研各種材料建檔、總結(jié)上報(bào)等工作。

2、領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌校本教研工作，負(fù)責(zé)校內(nèi)與校外科研人員（專業(yè)支持）之間的組織協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌安排好校本教研過程落實(shí)、實(shí)施檢查等工作，有步驟的開展研究工作，中小教研室發(fā)揮校本教研指導(dǎo)、研究、服務(wù)的功能。以保證校本研究的有效實(shí)施。

3、建立校本教研制度，以新課程為導(dǎo)向，改進(jìn)和加強(qiáng)教研工作，立足學(xué)校，建立以解決學(xué)校在課程實(shí)施中所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象，以教師為研究的主體，以促進(jìn)學(xué)生健康、主動(dòng)的發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨的校本教研培訓(xùn)制度、校本教研工作制度、校本教研管理制度，進(jìn)一步科學(xué)、規(guī)范開展校本教研工作。、（二）、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師進(jìn)一步提高對(duì)校本教研工作的認(rèn)識(shí)，明確校本教研的目標(biāo)和任務(wù)。

1、開展校本教研是進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展改革，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高教師隊(duì)伍整體水平的必然要求。是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，我們要給以高度重視。

2、根據(jù)課程改革的要求，當(dāng)前我校校本教研的主要任務(wù)是：

（1）探索課程發(fā)展的機(jī)制，開發(fā)多樣的校本課程資源，增強(qiáng)課程對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。

（2）大力推進(jìn)課堂教學(xué)的改革和信息技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，激勵(lì)廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，全面落實(shí)課程教材改革目標(biāo)。

（3）促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)樹立新的教育觀念，提高管理、研究、指導(dǎo)和教育教學(xué)專業(yè)水平，促進(jìn)我校骨干教師和學(xué)科帶頭人的成長。

3、以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以研究和解決教學(xué)實(shí)際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，不斷深化課程改革實(shí)驗(yàn)。

（三）、充分發(fā)揮教師個(gè)人、教師集體和教科研人員、學(xué)科骨干、帶頭人的作用

1、通過校本教研活動(dòng)，使教師增強(qiáng)研究意識(shí)，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力，提高課程開發(fā)和建設(shè)能力，使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。

2、要通過校本教研活動(dòng)，發(fā)揮好老師集體的同伴互助作用。有效開展教師間的交流和合作研究，學(xué)校每周一確定為“校本教研日”，開展形式新穎、實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)研討活動(dòng)，以學(xué)科組、年級(jí)組、課題組以及專項(xiàng)研究為單位，總結(jié)、交流、反思本周教學(xué)情況，思考、研討下周教學(xué)內(nèi)容。采取集體備課、教學(xué)研討、教學(xué)觀摩、說課、評(píng)課、教學(xué)反思與交流、案例分析、問題會(huì)診、教師與專家對(duì)話、專題研討等多種形式。倡導(dǎo)互相學(xué)習(xí)、共同切磋、分享經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)研究水平。

3、專業(yè)引領(lǐng)是提高校本教研質(zhì)量的保障。創(chuàng)造條件積極主動(dòng)地爭取區(qū)中心專家的支持和幫助。同時(shí)充分發(fā)揮教研室職能作用，教研員要以高度的使命感和責(zé)任感以及對(duì)教學(xué)實(shí)踐高度關(guān)注的熱情，積極主動(dòng)地參與校本教研制度的建設(shè)，為學(xué)校和教師提供切實(shí)有效的幫助。

4、進(jìn)一步整合教研力量，充分發(fā)揮市、區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師的作用，建設(shè)一支有活力的專兼職相結(jié)合的教研隊(duì)伍。積極推廣校級(jí)教研，要以老帶新，繼續(xù)堅(jiān)持手拉手活動(dòng)及結(jié)對(duì)拜師活動(dòng)。

5、充分發(fā)揮教導(dǎo)處、教研組的作用。講究活動(dòng)效果，營造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、民主、寬松的教研氛圍。

6、校領(lǐng)導(dǎo)及教師要增強(qiáng)研究意識(shí)，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力，要根據(jù)課程改革的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校和個(gè)人的實(shí)際情況，選擇和確立研究課題。結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，圍繞某一典型案例或教學(xué)細(xì)節(jié)，用新課程的理念和觀點(diǎn)進(jìn)行剖析，自覺以研究的意識(shí)對(duì)待平時(shí)的教學(xué)行為。使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、自身專業(yè)成長融為一體。

時(shí)村鎮(zhèn)林口小學(xué)

2012年2月

2011——2012學(xué)年度第二學(xué)期

校本教研三年規(guī)劃

時(shí)村鎮(zhèn)林口小學(xué)]

2012.2

第二篇：校本教研工作三年規(guī)劃

南部縣伏虎鎮(zhèn)小學(xué)校本教研工作三年規(guī)劃

(2008年——2011年)

我校的教師教育校本研訓(xùn)工作，將在南部縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，以提高教師的素質(zhì)為宗旨，堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合、統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合、先進(jìn)性與實(shí)效性相結(jié)合的原則，有序、高效地開展，從而全力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)過硬、管理科學(xué)、開拓創(chuàng)新的教師隊(duì)伍，以推進(jìn)我校教育事業(yè)的改革與發(fā)展。

一、校本研訓(xùn)的工作思路

根據(jù)上級(jí)部門每月下達(dá)的教師教育計(jì)劃，結(jié)合學(xué)校實(shí)際精心選取研訓(xùn)內(nèi)容；在研訓(xùn)形式上除采取一些傳統(tǒng)的方式外，還將開展讀書交流會(huì)、討論會(huì)、課題研討會(huì)、外出學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)等活動(dòng)。同時(shí)以我校遠(yuǎn)程教育資源為平臺(tái)，利用學(xué)校已有的信息技術(shù)設(shè)備和相應(yīng)的技術(shù)支持，服務(wù)于校本研修，通過建立校園論壇、教師博客、學(xué)科資源庫等版塊，重視發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)支撐在校本研修中的作用，多方位地進(jìn)行校本研訓(xùn)活動(dòng)；逐步完善培訓(xùn)機(jī)制，為教師的培訓(xùn)提供全方位的服務(wù)，包括提供機(jī)會(huì)、時(shí)間和空間上的保證、經(jīng)費(fèi)的落實(shí)及后勤保障等，凸線服務(wù)功能；以 “五星級(jí)教研組”建設(shè)為載體，設(shè)計(jì)制訂有效的評(píng)價(jià)考核辦法，積極探索教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)方法。在骨干教師領(lǐng)域加強(qiáng)科研課題能力培訓(xùn)，在班主任管理領(lǐng)域加強(qiáng)管理技巧培訓(xùn)，在教育技術(shù)領(lǐng)域加強(qiáng)現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，全面提升教師的綜合素質(zhì)，滿足學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展需要，增強(qiáng)學(xué)校的綜合實(shí)力和競爭力。

二、校本研訓(xùn)的目標(biāo)

以“面向全員、突出骨干、關(guān)注青年、人人成功”為原則，以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育”為重點(diǎn)，注重實(shí)效，抓好校本研訓(xùn)，切實(shí)提高全體教師的理論和業(yè)務(wù)水平，推進(jìn)教師隊(duì)伍的發(fā)展和建設(shè)，推進(jìn)發(fā)展型學(xué)校建設(shè)的進(jìn)程，切實(shí)提高我校教師的理論和業(yè)務(wù)水平。

1、總體目標(biāo)：

從2008年開始至20011年，以3年為一個(gè)培訓(xùn)周期對(duì)全校所有在職教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。每位教師在一個(gè)培訓(xùn)周期內(nèi)必須完成240學(xué)時(shí)的培訓(xùn)；骨干

教師在完成全員培訓(xùn)的同時(shí)，還要完成300學(xué)時(shí)的骨干教師培訓(xùn)；班主任在完成全員培訓(xùn)的同時(shí)，還要完成30學(xué)時(shí)的班主任培訓(xùn)，要求教師全部通過培訓(xùn)考核。

2、具體目標(biāo)：

根據(jù)不同的研訓(xùn)對(duì)象，提出具體的研訓(xùn)目標(biāo)：

（1）新秀教師：（教齡5年內(nèi)）完成基本教育思想、基本教育理論、基本教學(xué)技巧的研訓(xùn)，研讀教育教學(xué)專著3本，上好過關(guān)課2節(jié)，撰寫有一定價(jià)值的教育教學(xué)敘事、教學(xué)故事、總結(jié)或論文等1篇，每周訪問一次南部教育網(wǎng)，在教育在線建立博客，并有文章發(fā)表，做學(xué)習(xí)型、反思性教師；

（2）中堅(jiān)教師：（教齡15年內(nèi)）在已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從基本教育理論的高度去再認(rèn)識(shí)、反思個(gè)人的教育教學(xué)行為，研讀教育教學(xué)專著3本，整合教育教學(xué)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，上好研討課2節(jié)，撰寫較有價(jià)值的教育教學(xué)敘事、案例分析、總結(jié)或論文等1篇，每周訪問一次南部教育網(wǎng)，能提出自己的問題或見解，建有自己的博客，并有文章發(fā)表，自覺由經(jīng)驗(yàn)型教師向反思型、科研型教師轉(zhuǎn)型；

（3）骨干教師：（縣市骨干）結(jié)合當(dāng)前課程改革，研讀教育教學(xué)專著3本，完成教育教學(xué)理論體系的自我建構(gòu)，對(duì)自己多年的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思、總結(jié)，上好公開課、示范課2節(jié)，撰寫較高水平的案例分析、教育教學(xué)總結(jié)或論文等1篇，帶徒1至2位，每周訪問一次大連教師網(wǎng)，能提出自己的問題或見解，建有自己的博客，并有一定數(shù)量的點(diǎn)擊率，發(fā)揮輻射作用和傳幫帶作用。

三、校本研訓(xùn)的實(shí)施步驟

學(xué)校參考《南部縣五年中小學(xué)教師教育實(shí)施意見》和《南部縣中小學(xué)教師教育計(jì)劃》制定三年研訓(xùn)計(jì)劃，同時(shí)結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際開展研訓(xùn)活動(dòng)。

1、準(zhǔn)備階段（2008年3月前）：

（1）調(diào)研摸底，并在此基礎(chǔ)上，確定培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式，擬定培訓(xùn)計(jì)劃。

（2）召開全校動(dòng)員大會(huì)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確分工，落實(shí)任務(wù)。

（3）擬定校本研訓(xùn)方案，成立校本研訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)組和工作，進(jìn)行實(shí)施的前期準(zhǔn)備工作。

2、實(shí)施階段（2008年4月—2011年8月）：（具體培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)方式詳見各研訓(xùn)計(jì)劃）

（1）理論培訓(xùn)。包括通識(shí)培訓(xùn)。通過自主學(xué)習(xí)、專題講座、觀看光盤等方式進(jìn)行理論知識(shí)的培訓(xùn)。

（2）實(shí)踐培訓(xùn)。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加大理論與實(shí)踐的結(jié)合，及時(shí)理解消化理論，并切實(shí)轉(zhuǎn)化為廣大教師的教育教學(xué)能力。組織教師開展互動(dòng)研討、教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)觀摩、案例分析、敘事研究、撰寫心得等形式多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、體驗(yàn)與反思，重點(diǎn)解決教師在教育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，努力提高教師在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力，從而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育的順利實(shí)施。

（3）過程管理。學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組將加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)過程的檢查和指導(dǎo)，確保培訓(xùn)的實(shí)效性，完善過程資料的積累和檔案的整理。

3、考評(píng)階段（2010年9月——2010年12月）：

（1）學(xué)校評(píng)估。每一門課程培訓(xùn)結(jié)束之后，學(xué)校進(jìn)行階段性總結(jié)和自評(píng)工作，并組織進(jìn)行有關(guān)優(yōu)秀成果評(píng)比。

（2）培訓(xùn)考核。分理論考核、過程考核與實(shí)踐考核。理論考核參與全區(qū)的統(tǒng)一考試，過程考核注重出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度和網(wǎng)絡(luò)使用，實(shí)踐考核由學(xué)校根據(jù)教師參訓(xùn)的成果記相應(yīng)學(xué)分。教師完成考核后，由區(qū)進(jìn)修學(xué)校頒發(fā)《學(xué)分證書》；考核不合格者，其晉級(jí)、職務(wù)聘任及評(píng)優(yōu)實(shí)行一票否決。

六、校本研訓(xùn)實(shí)施措施

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

成立由校長任組長的校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并針對(duì)此次培訓(xùn)成立了專家指導(dǎo)組和研訓(xùn)教研組，從而保證校本研訓(xùn)的有效實(shí)施。（名單詳見校本研訓(xùn)方案）

2、建立與完善培訓(xùn)檔案。包括：

（1）培訓(xùn)計(jì)劃和具體進(jìn)程

（2）實(shí)踐培訓(xùn)中輔導(dǎo)教師的輔導(dǎo)材料、校本研訓(xùn)總結(jié)和各項(xiàng)研訓(xùn)活動(dòng)資料等相關(guān)材料。

（3）教師個(gè)性發(fā)展檔案。包括教師自然情況，獲獎(jiǎng)情況及參加研訓(xùn)中完成的各種作業(yè)和相關(guān)記錄等。

（4）《教師校本研訓(xùn)活動(dòng)記錄表》

（5）建立雙重檔案：文本和電子檔案。

4、積極參與各級(jí)部門組織的各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真做好復(fù)查、驗(yàn)收的準(zhǔn)備工作和培訓(xùn)的總結(jié)工作。

5、學(xué)校提供必要的保障條件。包括加強(qiáng)校本研訓(xùn)制度建設(shè)，保證校本研訓(xùn)的時(shí)間，加大校本研訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入等，為我校的校本研訓(xùn)提供強(qiáng)有力的保障。

總之，新一輪的教師教育工作，對(duì)學(xué)校和廣大教師提出了更高的要求，我們要認(rèn)真完成計(jì)劃，提高校本研訓(xùn)質(zhì)量，使我校校本研訓(xùn)工作再上一個(gè)新臺(tái)階

2008年2月22日

第三篇：校本教研工作三年規(guī)劃

校本教研工作三年規(guī)劃

（2011.9—2012.9）

一、現(xiàn)狀分析

目前，學(xué)校教師隊(duì)伍及校本教研的具體狀況如下：

（一）教師方面

1、教師年齡結(jié)構(gòu)正逐漸老化（實(shí)際年齡是不大的，但是基于我校這樣的性質(zhì)）。近年來，在主要學(xué)科，如小學(xué)語文、數(shù)學(xué)等引進(jìn)年輕教師力度不夠，故而教師年齡正趨35歲以上。小學(xué)部目前30周歲以下的老師為7人；40周歲以下教師為4人；40周歲以上老師達(dá)到11人。

2、教師盡管相對(duì)穩(wěn)定，但是近年來流動(dòng)有一定。存在的問題是流出的老師正是一些年富力強(qiáng)且具有較高教學(xué)水平。在學(xué)校里得到培養(yǎng)，具備一定水平后往外校流動(dòng)。

3、拔尖教師比例不高。在教師隊(duì)伍中，我們看到一些青年教師成長比較快，但是各門學(xué)科之間發(fā)展不夠平衡，暫露頭角的教師在學(xué)科中尚未起到“專業(yè)引領(lǐng)”，或單獨(dú)承擔(dān)某一方面工作任務(wù)的作用

4、教師學(xué)歷、職稱。據(jù)統(tǒng)計(jì)，教師中，目前還沒有小中高職稱的教師，小學(xué)高級(jí)教師共為11人，占整個(gè)小學(xué)部教師比例的55%，學(xué)歷方面，目前本科學(xué)歷教師有10人，僅占整個(gè)教師比例的48%，中師畢業(yè)的教師有12人，占52%。

5、教師隊(duì)伍中，全部是本地教師。應(yīng)該說，教師隊(duì)伍是比較穩(wěn)定的。

6、教師敬業(yè)精神強(qiáng)，團(tuán)結(jié)一致，執(zhí)行工作任務(wù)比較徹底。師德師風(fēng)方面都有良好的信譽(yù)。

（二）校本教研方面

1、經(jīng)過幾年的磨礪，小學(xué)部較好地形成了教科研氛圍，教師參與教研意識(shí)比較強(qiáng)，能主動(dòng)或較好地完成承擔(dān)的教科研任務(wù)。

2、各個(gè)學(xué)科也涌現(xiàn)出一些核心人物，如思品、科學(xué)等過去相對(duì)薄弱的學(xué)科，如今在市、地層面上都有個(gè)別突出的老師。

3、在活動(dòng)的組織安排上，形成了良好的操作經(jīng)驗(yàn)、模式，教學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多，基于學(xué)校的活動(dòng)密度大，形式也比較廣泛。

4、教科研工作在本學(xué)區(qū)享有良好影響，但在校本教研方面也確實(shí)存在一些問題：

6、基于學(xué)校、教師發(fā)展中的問題的研究少，研究還比較泛化、虛化。學(xué)校缺少校本教研的整體思考，存在著隨意性。

7、教師的自我反思不足，對(duì)新課程的理解尚需努力，有些老師的課上，課改離得比較遙遠(yuǎn)。

7、研究的精干團(tuán)隊(duì)尚未形成。缺少對(duì)教師專業(yè)的有效引領(lǐng)，缺少針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的研究。

8、課題的研究僅僅局限在點(diǎn)上，尚未在面上鋪開（或者說研究的力量不夠具備）。

二、戰(zhàn)略定位

緊抓課改，尋找突破點(diǎn)，體現(xiàn)前沿意識(shí)，具有內(nèi)涵優(yōu)勢(shì)的，特色鮮明的校本教研及教師專業(yè)發(fā)展路子。力求在今后三年內(nèi)出名師，出特色。

三、工作目標(biāo)及策略

（一）教師培養(yǎng)總目標(biāo)

明確專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵，把握教師發(fā)展趨勢(shì)；

引導(dǎo)參與課題研究，創(chuàng)建研究骨干團(tuán)隊(duì)；

名師工程實(shí)施導(dǎo)向，推進(jìn)不同層次提升；

實(shí)施穩(wěn)定隊(duì)伍策略，確保素養(yǎng)整體優(yōu)化。

（二）教師培養(yǎng)具體目標(biāo)

1、學(xué)歷尚未達(dá)到大專的，鼓勵(lì)其在職進(jìn)修。教師大專學(xué)歷達(dá)70%。小學(xué)高級(jí)職稱教師比例達(dá)到60%

3、力求使教師穩(wěn)定，尤其是青年名師。確保教師流動(dòng)率每學(xué)年在5%以內(nèi)，青年骨干教師流動(dòng)率三年內(nèi)在3%以內(nèi)。

4、杜絕在教師出現(xiàn)嚴(yán)重的師德方面的事故，對(duì)待教師師德方面，家長年滿意率在95%以上。

（三）教師培養(yǎng)主要策略

1、確立教師專業(yè)化發(fā)展的指導(dǎo)思想

以新課程改革為契機(jī)，以解決學(xué)校在課程實(shí)施中所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象，以教師為主體，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，搭建發(fā)展平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。

2、制訂教師專業(yè)化發(fā)展的培訓(xùn)策略

（1）內(nèi)容注重針對(duì)性

新課程對(duì)教師各個(gè)方面都提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，新課程實(shí)施成敗的關(guān)鍵在于教師，如何教師的專業(yè)發(fā)展是培訓(xùn)的著力點(diǎn)。

教師專業(yè)發(fā)展的含義：我們把教師專業(yè)發(fā)展理解為教師的專業(yè)成長或教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程。包括教育信念、知識(shí)、能力、專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)、自我專業(yè)發(fā)展需要和意識(shí)等因素。

為此學(xué)校將圍繞教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)具備的各個(gè)方面的因素，主要從人文素養(yǎng)、教育素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)三方面開發(fā)培訓(xùn)內(nèi)容。

①教學(xué)的過程實(shí)際上是以教師的智慧培育學(xué)生的智慧，以教師的人格塑造學(xué)生的人格過程。所以，教師具有較高的人文素養(yǎng)是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的前提。為此小學(xué)部鼓勵(lì)教師閱讀中外文學(xué)名著、欣賞名曲名畫，積極組織教師開展有益身心、陶冶性情的集體活動(dòng)，舉行教師相關(guān)的詩文、論壇、演講以及其他才藝展示。

②新一輪課程改革無論從教學(xué)觀念上，還是教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法的運(yùn)用上都與傳統(tǒng)的教學(xué)有很大不同。如何將新課程的相關(guān)理論與教學(xué)實(shí)踐相互結(jié)合是我們進(jìn)行教育素養(yǎng)培訓(xùn)的重點(diǎn)。

③公民的科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)國家科技發(fā)達(dá)的重要標(biāo)志，我們將不斷增加科技知識(shí)在教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中的比例根據(jù)校長室的“積極推進(jìn)校本培訓(xùn)的五項(xiàng)要求之——教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)通過率100%”。為此，我們開展課件制作、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的利用培訓(xùn)，開展科技知識(shí)競賽。另外，將在一定程度上進(jìn)行英語培訓(xùn)。

（2）方式注重實(shí)效性

從學(xué)校這幾年校本培訓(xùn)實(shí)施的情況來看，我們覺得培訓(xùn)的效果是很明顯的，教師也是比較積極地參加了培訓(xùn)活動(dòng)，但是主動(dòng)承擔(dān)培訓(xùn)責(zé)任，深層次地參與培訓(xùn)還有所欠缺，因此，我們將在培訓(xùn)方式上進(jìn)行改革。為此，我們搭建了三個(gè)平臺(tái)。

①繼續(xù)教育平臺(tái)

對(duì)教師而言，過去強(qiáng)調(diào)是“要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”，但是在積極推行新課程的今年，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息密集的今天，僅僅是有“一桶水”是不夠的，要講究“水質(zhì)、水量、長流水”。為此，我們?cè)趯?duì)教師培訓(xùn)的方式之一是搭建“繼續(xù)教育平臺(tái)”，開展了以下系列：

A、讀書系列。具體的讀書內(nèi)容包括：文學(xué)經(jīng)典類、教育教學(xué)類、科技時(shí)政類。

B、培訓(xùn)系列。積極實(shí)施提高學(xué)歷的教育培訓(xùn)、實(shí)施提高專業(yè)水平的教育培訓(xùn)。

C、師德教育系列。今后的三年，我們的主題仍是：鑄師魂，修師德，樹師表。如每學(xué)期進(jìn)行“師德”專題學(xué)習(xí)、經(jīng)常性地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)、定期開展“新時(shí)期教師形象大討論”、進(jìn)行“師德規(guī)范在我心中”的演講（或者征文）活動(dòng)、狠剎有償家教現(xiàn)象、繼續(xù)強(qiáng)化兩條“高壓線”等。

②校本教研平臺(tái)

就教師在這方面，我們將重視個(gè)人反思、同伴互助、重視專業(yè)引領(lǐng)。

③個(gè)人發(fā)展平臺(tái)。

教師的年齡、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力傾向、發(fā)展方向都有著極大的差異，培訓(xùn)忌一刀切。在組織培訓(xùn)時(shí)盡可能考慮老師的不同需要，分層進(jìn)行。我們主要依托的是《教師專業(yè)發(fā)展自我成長計(jì)劃》。主要包括：

A、學(xué)期素質(zhì)測(cè)試。每學(xué)期進(jìn)行各種素質(zhì)測(cè)試，通過測(cè)試教師能明確自身素質(zhì)急需提高的方面和具體內(nèi)容，教師會(huì)自加壓力，增強(qiáng)提高素質(zhì)的危機(jī)感。學(xué)校素質(zhì)測(cè)試有知識(shí)容度的測(cè)試、專業(yè)技能的測(cè)試等。

B、認(rèn)定目標(biāo)，確定自培方向

我們讓教師對(duì)自己進(jìn)行有效的分析與診斷，然后確定自我發(fā)展方向，制訂出自己兩年的成長或發(fā)展計(jì)劃，自我專修。

（四）校本教研發(fā)展目標(biāo)

1、建構(gòu)一個(gè)框架：積極探索并實(shí)踐我校的校本教研研究框架，探索自上而下、自下而上的研究體系。

2、打造一個(gè)特色：力求我校的校本教研走出自己的特色，創(chuàng)建以課例錄象分析、項(xiàng)目招標(biāo)等形式的研究特色。

3、突出兩個(gè)重點(diǎn)：一是牢牢抓住“新課程實(shí)施”這一重大課題，引導(dǎo)和組織教師結(jié)合新課程教學(xué)的實(shí)踐，探索和研究新課程背景下如何搞好課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，取得成果，形成經(jīng)驗(yàn)，提供示范；二是主動(dòng)把握學(xué)校的一些核心課題(如影視文化、學(xué)生評(píng)價(jià)等)，帶領(lǐng)和組織教師結(jié)合各自教育教學(xué)工作實(shí)際，探索和研究實(shí)施的有效運(yùn)行機(jī)制和積極途徑。

4、明確“三化“方向：牢固樹立校本教研”本土化、學(xué)科化、內(nèi)需化“方向，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，使校本教研為“學(xué)校發(fā)展、學(xué)科教學(xué)、師生成長”服務(wù)，實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。

5、培養(yǎng)一批名師：通過教科研搭臺(tái)，重點(diǎn)扶植培養(yǎng)若干名市（區(qū)）級(jí)以上教壇新秀、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師、園丁、科研型教師、學(xué)者型教師、創(chuàng)新型教師等。

6、爭創(chuàng)一個(gè)“示范”：爭取通過幾年的努力，創(chuàng)造條件，彌補(bǔ)不足，爭創(chuàng)省級(jí)示范學(xué)校，使學(xué)校教科研工作的管理與成績上一個(gè)新的檔次。

（五）校本教研主要策略

1、完善制度，讓制度真正成為有效校本教研的保障

（1）改革考核制度。

將校本教研納入考核，作為重要的一個(gè)塊面提出。在以往聽課、論文撰寫的基礎(chǔ)上，再將教師的“教學(xué)反思”、“校本教研活動(dòng)參與度”、“教師專業(yè)發(fā)展手冊(cè)”、承擔(dān)研究課、課題研究活動(dòng)、拜師結(jié)對(duì)工作等完成情況整合到“校本教研”考核這一大塊面上，有力地突出了考核的力度，也擺正了校本教研的位置。從外力上予以引導(dǎo)，促使教師在這方面下功夫。

其次，我們對(duì)教研組、備課組的考核也增加了“專題研討力度”、“組員參與度”、“教研組成果獲得情況”等項(xiàng)目?？己藭r(shí)又采取“捆綁式”考核。如一個(gè)教研組工作突出，不但組長大獎(jiǎng)，組員也有獎(jiǎng)勵(lì)。反之則全罰。這種“捆綁式”的考核大大凝聚了集體的力量，切實(shí)提高了教師的校本教研質(zhì)量。

（2）實(shí)施教師成果目標(biāo)制。

教師成果目標(biāo)在期初就由小學(xué)部主任室根據(jù)教師情況予以制訂，并下發(fā)到每位老師手上，原則上每一個(gè)老師至少有一項(xiàng)市級(jí)或市級(jí)以上的獎(jiǎng)勵(lì)。目標(biāo)制訂后，老師就有了達(dá)標(biāo)的思想準(zhǔn)備，同時(shí)我們也將這成果目標(biāo)納入考核，未完成者考核總分減一分，超額完成者再予以一

定分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)。期末時(shí)，我們將教師一學(xué)期成果匯編成冊(cè)，發(fā)到每一位教師手中，還發(fā)到家長委員會(huì)成員手中，傳遞學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的情況。

（3）完善教師校本教研活動(dòng)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法。

在教育教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)制度的完善中，我們制訂了詳細(xì)的針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。我們不光在期末量化分?jǐn)?shù)上給予加分，而且對(duì)每一級(jí)別、每一類型的校本教研成果都有明晰的獎(jiǎng)勵(lì)金額。

2、扎實(shí)活動(dòng)，從活動(dòng)中提煉有效校本教研的特色

（1）以“兩項(xiàng)計(jì)劃”為依托，確定教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

學(xué)校的發(fā)展必須立足于教師的發(fā)展。學(xué)校要抓師資隊(duì)伍建設(shè)、抓教師的專業(yè)提高，必然立足于教師個(gè)體的提高，因此，每位教師必須要有個(gè)人的專業(yè)成長目標(biāo)。我校在具體的實(shí)施過程中，我們確定了《青年教師自我成長計(jì)劃》（我們將青年教師界定為35周歲下）、《中年教師自我發(fā)展計(jì)劃》

（2）以“個(gè)體課堂”為憑借，建立教師個(gè)體全程跟蹤式教研。

“教師個(gè)體教學(xué)全程跟蹤式教研形式”是為了解決本教研組一個(gè)教師或幾個(gè)教師面臨的教學(xué)棘手問題，教研組圍繞這個(gè)問題，充分發(fā)揮群體智慧，對(duì)一個(gè)教師的教學(xué)過程，進(jìn)行全程跟蹤活動(dòng)。我們也把這種教研活動(dòng)稱為“滾雪球”式教研。

具體做法是：根據(jù)教師教學(xué)中存在的問題（可能是共性，也可能是個(gè)性），在教師個(gè)體第一次備課的基礎(chǔ)上就這一問題進(jìn)行集體討論，促使其反思，改進(jìn)教案；再進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)聽課和評(píng)課，通過同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)，促使這位教師進(jìn)行第二次反思來改進(jìn)教學(xué)；如果需要就再循環(huán)往復(fù)，進(jìn)行第三次、第四次反思來改進(jìn)教學(xué)，使其教學(xué)質(zhì)量螺旋上升：

個(gè)人備課—→教研組討論—→自我反思（第一次）—→改進(jìn)教案—→開課—→聽課—→專家點(diǎn)評(píng)與引領(lǐng)—→同伴實(shí)踐智慧的啟迪—→自我反思（第二次）—→自我改進(jìn)與提升—→自我反思（第三次）??

（3）以“教學(xué)聯(lián)動(dòng)”為載體，建立教師互動(dòng)群體式教研。

所謂教學(xué)聯(lián)動(dòng)，是“同伴互助”的一種創(chuàng)新形式，我們將其界定為“教師個(gè)體與群體、群體與群體之間開展的基于教學(xué)研究的一種合作機(jī)制”。圖示如下：

作為個(gè)體的老師，他又是教研組群體的一個(gè)成員，我們始終把其放在一個(gè)中心位置來看待。教師個(gè)體可以接受來自年級(jí)教師群體、教研組群體、教學(xué)管理隊(duì)伍群體的指導(dǎo)、幫助；同時(shí)在我們的教研組群體、年級(jí)教師群體以及教學(xué)管理隊(duì)伍群體之間又可以進(jìn)行“互助、聯(lián)動(dòng)”，彼此交換信息，為各個(gè)群體工作的推進(jìn)、專業(yè)的發(fā)展提供通道。

建立教學(xué)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，我們應(yīng)該看到作為一所學(xué)校畢竟實(shí)力有限，我們將視角延伸至他校，與有一定教學(xué)實(shí)力的學(xué)校建立“校際合作”體系，使學(xué)校與學(xué)校兩大群體之間形成聯(lián)系，結(jié)成網(wǎng)絡(luò)。

第四篇：小學(xué)校本研修三年規(guī)劃

蘇果莊小學(xué)校本研修三年規(guī)劃

（2015——2018年）

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹落實(shí)縣教體局校本研修一體化工作方案，堅(jiān)持“面向全體，突出實(shí)踐、全面提高”的方針，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為根本，以教師專業(yè)能力培訓(xùn)和新課程、新技術(shù)培訓(xùn)為切入點(diǎn)，以集中培訓(xùn)與自修研究為主線，使廣大教師真正成為學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)，以“新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)”和師德教育為重點(diǎn)，通過全員參加的校本研修活動(dòng)，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變思想、更新觀念，把新課程、新標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為，提高廣大教師的師德水準(zhǔn)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生沿著素質(zhì)教育方向全面促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

二、研修目標(biāo)

校本研修具體任務(wù)與目標(biāo)是：

以終身教育思想為指導(dǎo)，以教師專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)提升為目標(biāo)，以進(jìn)行課題研修為載體，組織全校教師進(jìn)行全員素質(zhì)提高培訓(xùn)，采用集中研修、分散自學(xué)，集中討論、教后反思等形式在“新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)和師德教育”等方面全面提升教師素質(zhì)。具體目標(biāo)如下：

（一）、新課程：根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革工作計(jì)劃，以《新課程課堂教學(xué)探索》系列叢書為主要教材，有組織有計(jì)劃地實(shí)施教師新課程培訓(xùn)，從具體案例入手系列科學(xué)地創(chuàng)新地解決新課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的新問題，進(jìn)一步幫助解決新課程中的實(shí)際困難，提高教師在教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施新課程的能力和水平，促進(jìn)新課程改革。

（二）、新標(biāo)準(zhǔn)：以實(shí)施素質(zhì)教育課程新標(biāo)準(zhǔn)為核心，以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為主要校本培訓(xùn)教材，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過多種形式和內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育課程新標(biāo)準(zhǔn)的教育，幫助廣大教師更新教育理念，樹立與素質(zhì)教育相符合的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，開拓知識(shí)視野，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的主動(dòng)性和自覺性，提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。

（三）、新技術(shù)：組織全體教師學(xué)習(xí)多媒體應(yīng)用技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)，并結(jié)合本學(xué)科教學(xué)實(shí)際，使每位教師都能獨(dú)立制作課件，使百分之八十的教師能夠靈活自如地上好多媒體課。

（四）、師德教育：結(jié)合縣教體局組織的師德集中培訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)師德建設(shè)的若干意見》、全面加強(qiáng)我校教師職業(yè)道德教育，通過多種途徑和方式廣泛開展宣傳，改革師德教育方式從觀看視頻學(xué)習(xí)、查看資料、各類報(bào)刊、撰寫師德學(xué)習(xí)體會(huì)等全方位多角度選擇典型案例，進(jìn)行增加師德教育的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)教師職業(yè)道德水平的顯著提高。

三、研修原則

（一）、創(chuàng)新性原則

本次校本研修是新一輪教師繼續(xù)教育的一種新形式，因此，要在培訓(xùn)的內(nèi)容、方式上突出創(chuàng)新，要充分總結(jié)和吸收以往教師培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)創(chuàng)新，以創(chuàng)新求質(zhì)量，以創(chuàng)新求效益，以創(chuàng)新求發(fā)展，按照終身學(xué)習(xí)的要求，遵循教師培訓(xùn)規(guī)律，在制度、體系、模式、手段等方面改革創(chuàng)新，促進(jìn)全體教師可持續(xù)發(fā)展。

（二）、信息化原則

以教育信息化帶動(dòng)教師教學(xué)現(xiàn)代化，以現(xiàn)代信息技術(shù)為突破口，根據(jù)學(xué)校實(shí)際與教師信息技術(shù)水平，有機(jī)整合各類教育資源，向教育信息化邁進(jìn)。

（三）、課題化原則

校本研修的內(nèi)容包括理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、技能訓(xùn)練等，全體教師要積極參加，每個(gè)教師都要有自己的研修課題，課題的確立要原則上在學(xué)校大課題的基礎(chǔ)上，依據(jù)自己教學(xué)實(shí)際，尤其是教育教學(xué)中碰到的難題，確立相應(yīng)的子課題，通過對(duì)課題的研究，自學(xué)自練，互評(píng)交流，以課題研究帶動(dòng)自身發(fā)展，引領(lǐng)教師逐步成為學(xué)者型、發(fā)展型教師。

（四）、實(shí)效性原則

本次校本研修按照“邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊提升”的原則進(jìn)行，求真務(wù)實(shí)，以解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的新問題為突破口，針對(duì)學(xué)校和教師的共同需求確定研修的內(nèi)容，設(shè)計(jì)若干研究課題，尤其是針對(duì)教學(xué)中的典型案例進(jìn)行分析研究，達(dá)成共識(shí)。

四、研修策略

（一）、樹立先進(jìn)的研修理念，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

以終身學(xué)習(xí)和教師專業(yè)化理論為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)和借鑒本校外先進(jìn)的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，吸取以往教師培訓(xùn)中出現(xiàn)的教訓(xùn)，堅(jiān)持以人為本，以教師發(fā)展為本，重視教師主體參與，開展形式多樣的實(shí)踐反思，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成果分享，突出研與修的一體化，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)和學(xué)校學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，使教師研修過程成為教師人才資源開發(fā)的過程，成為教師專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的過程。

（二）、完善研修制度，探索有效機(jī)制

建立和完善教師校本研修制度，形成促進(jìn)教師研修的各項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師研修工作健康持續(xù)發(fā)展。將研修制度落實(shí)到實(shí)處，從考勤考績等方面對(duì)全體教師實(shí)行量化管理，并將研修時(shí)的考勤考績納入學(xué)?？傮w教師業(yè)務(wù)考核之中，以促進(jìn)教師自主自覺地參與到校本研修中來。

（三）、整合資源優(yōu)勢(shì)，更新研修模式

本校教師有一批骨干教師，在校本研修中，要積極發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用，整合并利用校本資源，構(gòu)建以骨干為中心，輻射全體教師的研修體系。在課題設(shè)立時(shí)，以教研處主任為課題主持人，教研組長為課題組長，教研組內(nèi)全體教師參加，在骨干帶動(dòng)下，人人有任務(wù)，個(gè)個(gè)有目標(biāo)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，加強(qiáng)交流，推進(jìn)合作，整體提高校本研修水平。

五、研修形式

堅(jiān)持以校本研修為主，以自培自練為輔，通過專題講座，交流研討，教育教學(xué)活動(dòng)等形式，以教師自學(xué)——反思——交流的模式進(jìn)行培訓(xùn)，從而達(dá)到提升教師綜合素質(zhì)的最佳效果。

（一）、自主學(xué)習(xí)

教師根據(jù)自己實(shí)際制定的研修內(nèi)容和目標(biāo)計(jì)劃，采取自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主反饋、自主檢查、自主評(píng)價(jià)、自主調(diào)控、自主體驗(yàn)、自主完善的辦法來提高自己。要求教師在學(xué)習(xí)過程中要做好讀書筆記，對(duì)照反思自己的教學(xué)行為，做到每兩周一次教學(xué)反思有記載。

（二）、集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)

學(xué)校堅(jiān)持每周一次分學(xué)科或集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，采取聘請(qǐng)專家講座、觀看課程改革音像資料、骨干教師或?qū)W科帶頭人講座等方式，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的良好氛圍。要求培訓(xùn)內(nèi)容要有針對(duì)性，培訓(xùn)人必須撰寫詳細(xì)的講稿，結(jié)束后交教研處存檔。培訓(xùn)過程中所有參訓(xùn)人員必須認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，培訓(xùn)完畢后，現(xiàn)場(chǎng)寫出書面體會(huì)或反思，然后連同學(xué)習(xí)筆記一起上交培訓(xùn)人或組織培訓(xùn)人處經(jīng)查閱合格方可離開。

（三）、請(qǐng)進(jìn)走出

學(xué)校每學(xué)期結(jié)合當(dāng)前我校實(shí)際，有計(jì)劃、有步驟地邀請(qǐng)各級(jí)教學(xué)專家來校示范教學(xué)或作專題講座，不斷開闊教師的眼界。同時(shí)有重點(diǎn)、有層次地組織教師外出參加培訓(xùn)或聽課研討活動(dòng)，外出學(xué)習(xí)的教師回校后要有成果匯報(bào)，或?qū)憣W(xué)習(xí)心得，或上示范課，或作專題講座，切實(shí)提高學(xué)習(xí)的成效。另外，我們也將組織學(xué)校的學(xué)科教改帶頭人和校骨干教師走出校門，到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)橫向教學(xué)研究和交流，同時(shí)提高校骨干教師的知名度。

（四）、校內(nèi)專題研討

由教研處（每學(xué)期舉行兩次）或教研組（每兩周舉行一次）確定課題，教師分頭探索、實(shí)踐、研究，然后集中討論形成共識(shí)。要嚴(yán)格按照研課、聽課、說課、評(píng)課、反思跟課等環(huán)節(jié)進(jìn)行，要全員參與，開展形式新穎、實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)研討活動(dòng)，在觀念的碰撞與交流中達(dá)成新的共識(shí)，形成校內(nèi)教師間自主研課的新氛圍。

（五）、推門聽課

教研處組織、計(jì)劃、安排，管理層具體實(shí)施，管理層正、副校長、教務(wù)主任、教研主任一同每周至少兩次推門聽課，提前不給講課老師通知，每學(xué)期學(xué)校每位科任教師至少被推門聽課1次。根據(jù)被聽課教師上課的表現(xiàn)而定，每學(xué)期被聽課次數(shù)多則不限。每次課后授課教師和聽課領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)座談，深入交流。

（六）、示范引領(lǐng)

充分發(fā)揮骨干教師的示范和引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。要求各學(xué)科組每學(xué)期至少一次全員集體備課，各學(xué)科骨干教師每學(xué)期至少上1節(jié)示范課。對(duì)所授內(nèi)容必須寫出教學(xué)詳案（教材分析、三維目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)法與教法、教學(xué)過程、設(shè)計(jì)理念）。授課結(jié)束后，根據(jù)大家的意見，要寫教后反思。

（七）、網(wǎng)絡(luò)充電 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓教師從網(wǎng)上汲取豐富的理論知識(shí)和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。要求各教研組負(fù)責(zé)積極指導(dǎo)、督促組內(nèi)教師搞好“國培”、“新思考網(wǎng)培訓(xùn)”等網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)完畢后，每人上交一份學(xué)習(xí)心得體會(huì)，上交各教研組備查。

（八）、課題研究

學(xué)校每學(xué)年至少做一個(gè)微型課題或縣級(jí)以上課題，學(xué)校已經(jīng)分別成立語文、數(shù)學(xué)、綜合課題研究組，語、數(shù)、綜個(gè)教研組長分別任該組課題組長，以組內(nèi)骨干教師為核心成員，以組內(nèi)所有教師為課題成員，實(shí)行課題組長負(fù)責(zé)制，做課題過程中的一切工作安排、實(shí)施方案均由課題組長負(fù)責(zé)，包括請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、教研員來指導(dǎo)工作。

（九）崗位練兵

學(xué)校長期堅(jiān)持教師課堂教學(xué)“崗位練兵”活動(dòng)，活動(dòng)具體由各教研組組織實(shí)施，每學(xué)期開展一次，每位教師展示一節(jié)公開課，組內(nèi)所有教師認(rèn)真聽課，詳細(xì)做筆記，課后教研組組織聽課與授課教師及時(shí)交流、議課。

（十）賽教評(píng)優(yōu)

學(xué)校每學(xué)年組織一次“賽教評(píng)優(yōu)”活動(dòng)，活動(dòng)由教務(wù)處、教研處、教研組組織實(shí)施，各學(xué)科教師自己先在教研組報(bào)名，然后教務(wù)處、教研處、教研組考察推薦確定參賽人員，并邀請(qǐng)縣師訓(xùn)中心的專家來參與，嚴(yán)格執(zhí)行評(píng)價(jià)制度方案，做到公平公正，合理評(píng)優(yōu)。

（十一）師徒結(jié)對(duì)

學(xué)校實(shí)施“師徒結(jié)對(duì)”幫扶制度，在各教研組內(nèi)實(shí)行中老年教師與青年教師結(jié)對(duì)幫扶，中老年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)基本功扎實(shí)，青年教師接受能力強(qiáng)，電腦、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)豐富，相互傳經(jīng)送寶，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的。

（十二）、教學(xué)開放周活動(dòng)

學(xué)校每學(xué)年舉辦一次教學(xué)開放周活動(dòng)，邀請(qǐng)其他學(xué)校教師和學(xué)生家長代表到校進(jìn)行教學(xué)觀摩。

（十三）上級(jí)部門的集中培訓(xùn)

積極配合縣師訓(xùn)中心、電教站搞好教師的集中培訓(xùn)，做好組織、報(bào)名等常務(wù)性工作。領(lǐng)導(dǎo)親自帶隊(duì)、帶頭參加學(xué)習(xí)，不斷提高自己的崗位能力。

六、組織與管理

按照教師繼續(xù)教育和校本研修的要求，我校開展校本研修的組織和管理總體思路是：實(shí)行“分權(quán)”（充分相信教研組）?；谶@種分權(quán)后的管理層級(jí)，就要健全管理體系，明確各級(jí)的職責(zé)，加強(qiáng)過程監(jiān)控和終端評(píng)價(jià)，加強(qiáng)校本研修過程記錄和檔案管理。

（一）、明確職責(zé)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：主要負(fù)責(zé)對(duì)全校的校本研修工作統(tǒng)一規(guī)劃、宏觀管理和督導(dǎo)檢查；成立由各相關(guān)職能部門組成的校級(jí)校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，協(xié)調(diào)各部門的關(guān)系，對(duì)校本研修中出現(xiàn)的重大問題進(jìn)行及時(shí)監(jiān)控，加強(qiáng)對(duì)校本研修的經(jīng)費(fèi)投入。

2、具體負(fù)責(zé)的人員：主要負(fù)責(zé)校本研修的業(yè)務(wù)指導(dǎo)、考核管理。其具體職責(zé)是：貫徹落實(shí)《規(guī)劃》；各種校本研修模式的實(shí)施主體可以分別由各部門實(shí)施：基于教師專業(yè)技能研修平臺(tái)的校本研修（遠(yuǎn)程教育管理）、基于學(xué)校專題研究的校本研修（教導(dǎo)處、教研處、德育處）、基于教師個(gè)人教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃的校本研修（教研組）、基于校際協(xié)作的校本研修（領(lǐng)導(dǎo)組、教導(dǎo)處、教研處），在實(shí)施過程中要加強(qiáng)各個(gè)部門的整合。

3、學(xué)校：校長是學(xué)校校本研修的第一責(zé)任人，主管教學(xué)的副校長是校本研修的引導(dǎo)者，學(xué)校是校本研修的主要基地。學(xué)校成立以校長為組長、主管教育教學(xué)工作的副校長為副組長、教務(wù)主任、教研主任、德育主任、教研組長為主要成員，由專人負(fù)責(zé)日常管理工作的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組。其主要職責(zé)是：執(zhí)行《規(guī)劃》；結(jié)合我校特點(diǎn)，選擇校本研修模式，制定和實(shí)施我校校本研修三年規(guī)劃和工作計(jì)劃；制定符合本校實(shí)際的校本研修各項(xiàng)管理制度；指導(dǎo)教師制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展遠(yuǎn)期規(guī)劃和近期規(guī)劃；審核學(xué)科組及教師個(gè)人的校本研修計(jì)劃；負(fù)責(zé)全校教師研修工作的記錄、檢查和評(píng)估；撰寫學(xué)校校本研修總結(jié)；推薦發(fā)表或結(jié)集出版本校校本研修成果，擴(kuò)大培訓(xùn)效益。

4、教師：教師是校本研修的主體。其具體職責(zé)是：每位教師應(yīng)密切關(guān)注自身的專業(yè)發(fā)展，提高專業(yè)發(fā)展的自我意識(shí)；根據(jù)自身的工作特點(diǎn)和興趣愛好選擇自己的研修內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時(shí)間，制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，尋找適合自己專業(yè)發(fā)展的途徑與方法；教師應(yīng)以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考和學(xué)習(xí)的對(duì)象，從自己最困惑、最迫切需要解決的問題入手進(jìn)行自主研修，在學(xué)習(xí)中自我監(jiān)控、自我管理、自我反饋、自我評(píng)價(jià)；教師應(yīng)努力做到邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊反思，邊反思邊改進(jìn)，邊改進(jìn)邊提高，不斷調(diào)整、充實(shí)和發(fā)展。

（二）、健全制度，完善措施

1、建立“校本研修”活動(dòng)日制度。學(xué)校定為每周一小時(shí)作為校本研修時(shí)間，寫入學(xué)校校本研修規(guī)劃，報(bào)上級(jí)主管部門備案并嚴(yán)格執(zhí)行。

2、建立“校本研修”考勤制度。將“校本研修”出勤情況及時(shí)記錄在校本研修出勤表中，并將每次校本研修的內(nèi)容、形式、及時(shí)填入《校本研修記錄》。

3、建立“校本研修”考核評(píng)價(jià)制度。學(xué)校每年要對(duì)教師的校本研修情況進(jìn)行綜合考評(píng)，逐步建立和健全教師自評(píng)、同伴互評(píng)、學(xué)?？傇u(píng)的校本研修評(píng)價(jià)方式，并與教師評(píng)優(yōu)、評(píng)先進(jìn)、職稱評(píng)審和職務(wù)聘任等掛鉤。

4、建立校本研修總結(jié)交流制度和獎(jiǎng)勵(lì)制度。建立每年一次的全校性校本研修經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，以及校本研修成果獎(jiǎng)勵(lì)表彰會(huì)制度，及時(shí)總結(jié)、提升先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)、解決存在的問題。在一定的時(shí)期內(nèi)，對(duì)在校本研修中有突出表現(xiàn)的個(gè)人實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）、關(guān)注過程，強(qiáng)化管理。

校本研修是教師繼續(xù)教育的一個(gè)組成部分，要構(gòu)建以教研組為主體，以網(wǎng)絡(luò)為主要平臺(tái)，各類教師各負(fù)其責(zé)的校本研修管理體系。

1、嚴(yán)格執(zhí)行校本研修的基本程序及相關(guān)制度

2、出勤和考核管理

主要以教師的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果的量質(zhì)為依據(jù)，要最大限度地防止學(xué)習(xí)弄虛作假的行為。除了加強(qiáng)過程的檔案式評(píng)價(jià)外，學(xué)習(xí)結(jié)果是教師研修成效的一個(gè)重要判斷依據(jù)，學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)該要能夠反映教師的真實(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

3、檔案管理

建立校本研修電子檔案。內(nèi)容包括校本研修三年規(guī)劃和工作計(jì)劃、學(xué)科組校本研修計(jì)劃、研修資料記錄、研修總結(jié)等。

第五篇：校本培訓(xùn)三年規(guī)劃

靈臺(tái)縣北溝中學(xué)

校本培訓(xùn)三年規(guī)劃

（2011-2013）

一、培訓(xùn)的指導(dǎo)思想和原則

現(xiàn)代化的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。教師的素質(zhì)決定教育的水平和受教育者的素質(zhì)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)，是學(xué)校教育改革的深化和措施，更是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的迫切需要。

我校的校本培訓(xùn)工作以“三個(gè)代表”重思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定》、《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》，立足本校、立足教師、立足新課程、立足本校的教研教改和教育科研實(shí)際，牢固樹立提高教師整體素質(zhì)和綜合能力的培訓(xùn)理念，以新理念、新課程、新知識(shí)、新技術(shù)、新教師為重點(diǎn)，以有針對(duì)性地解決教師教育教學(xué)中的問題和困惑為突破口，充分挖掘?qū)W校的潛能，充分利用學(xué)校的資源和條件，扎扎實(shí)實(shí)開展培訓(xùn)和研究，切實(shí)做到教師全員參與，人人有提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展與教師個(gè)體發(fā)展的有機(jī)和諧統(tǒng)一。

校本培訓(xùn)應(yīng)堅(jiān)持學(xué)校培訓(xùn)與教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則，普及與提高相結(jié)合的原則,學(xué)習(xí)研究與應(yīng)用相結(jié)合的原則，以及培訓(xùn)結(jié)果與教師利益相結(jié)合的原則。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

掌握新課標(biāo)指導(dǎo)下的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以提高教師的整體素質(zhì)和適應(yīng)新課程改革要求為重點(diǎn)，促進(jìn)全體教師更新教育觀念，更新知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)和科研能力，提升教師的專業(yè)發(fā)展水平。建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。使教師具備以下五種基本能力：教育實(shí)踐能力，教育反思能力，知識(shí)融合能力，教育創(chuàng)新能力，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。

三、培訓(xùn)類型

（1）全員培訓(xùn)。通過多種形式，3年內(nèi)每個(gè)教師完成師德師風(fēng)、新課程改革理念、教師心理健康教育、教育教學(xué)方法與評(píng)價(jià)、教科研方法、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，使教師的整體素質(zhì)在原有基礎(chǔ)上有明顯提高。

（2）骨干培訓(xùn)。制定骨干教師培訓(xùn)目標(biāo)與措施，制定骨干教師考核細(xì)則，明確骨干教師獎(jiǎng)勵(lì)意見，形成骨干教師培訓(xùn)體系。創(chuàng)造促使優(yōu)秀人才脫穎而出的環(huán)境和機(jī)制。努力提高骨干教師的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)和新課程改革所必須的教育教學(xué)能力，形成一支精良的骨干教師隊(duì)伍。充分發(fā)揮他們?cè)诨A(chǔ)教育課程改革中的骨干和示范作用，帶動(dòng)我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提高。

（3）青年教師培訓(xùn)。加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，研究青年教師培訓(xùn)措施，制定青年教師培訓(xùn)目標(biāo)、考核細(xì)則，形成青年教師培訓(xùn)體系，讓青年教師快速成長，以適應(yīng)教學(xué)崗位，努力成為學(xué)校教育教學(xué)工作的骨干。

（4）班主任培訓(xùn)。重在培養(yǎng)年輕、優(yōu)秀、骨干、特色班主任。制定行之有效的班主任培訓(xùn)方案，建立班主任工作“德、能、勤、績”量化考核制度，形成班主任培養(yǎng)、聘任、使用、考核的一套行之有效的辦法，建立一支適應(yīng)我校發(fā)展的班主任隊(duì)伍。

（5）教研組長培訓(xùn)。加強(qiáng)學(xué)科組長培訓(xùn)，建立考核制度，形成學(xué)科組長聘任、使用、培養(yǎng)、考核的有效的辦法，真正發(fā)揮學(xué)科組長的教研帶頭作用。建立一支適應(yīng)我校發(fā)展的教研組長隊(duì)伍訓(xùn)。

四、培訓(xùn)的主要內(nèi)容

采取以個(gè)人自學(xué)為主，學(xué)校為輔的專題輔導(dǎo)、研討交流、自讀專著等形式進(jìn)行培訓(xùn)，全面提高了教師綜合素質(zhì)。我們具體做法如下：

（一）個(gè)人自學(xué)

個(gè)人自學(xué)是校本培訓(xùn)的主要途徑，為保證教師的自學(xué)效率，學(xué)校為教師創(chuàng)造寬松的自學(xué)環(huán)境和必備的物質(zhì)條件，訂閱多種教育雜志，為教師購買教育教學(xué)理論書籍，建立校園網(wǎng)，開放微機(jī)室、圖書室。尤其是在自學(xué)過程中，針對(duì)工作實(shí)際，教師要堅(jiān)持以自修為主，轉(zhuǎn)變觀念；以過程為主，提高能力；以實(shí)踐為主，開展創(chuàng)新；教師在認(rèn)真通讀教育教學(xué)理論書籍的基礎(chǔ)上，相互討論，結(jié)合每個(gè)專題進(jìn)行自省、自查，找到自己存在的問題。通過接觸書中的新思想、新觀念，研讀與教師工作密切相關(guān)的典型事例，深入反思，結(jié)合自己的問題尋求科學(xué)的、最佳的解決方法。在學(xué)習(xí)過程中深入研究，認(rèn)真記錄學(xué)習(xí)中的所思、所想、所做，把學(xué)習(xí)、科研、實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，按照實(shí)施建議去學(xué)習(xí)，每個(gè)教師既能在理論上得到提高，還能創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)要求教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，找出自己教育教學(xué)過程中不符合教育理論與教育規(guī)律的做法，用教育教學(xué)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

為提高自學(xué)質(zhì)量，每位教師結(jié)合自己工作的實(shí)際和個(gè)人情況，認(rèn)真總結(jié)自己以往工作的成敗得失，找出自己在觀念與行動(dòng)上存在的問題與差距，增強(qiáng)自我完善的意識(shí)，明確自我前進(jìn)的方向。為提高自學(xué)的質(zhì)量，以后我們將教師在學(xué)習(xí)中的感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過加工、提煉、整理，寫成隨感或心得體會(huì)，從而使教師在不斷改進(jìn)教育教學(xué)的行為過程中，把自己的教育教學(xué)實(shí)踐升華到新的高度，與此同時(shí)，我們還要求教師注意捕捉收集先進(jìn)的教育思想、教育信息、教改動(dòng)態(tài)、教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)等，逐漸形成自己的教育理論，引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)中相互交流，拓寬信息，使教師們站在課堂，看著全國，望著世界。

（二）專題輔導(dǎo)

我們將組織教師外出，聽省、市、區(qū)教育專家進(jìn)行系統(tǒng)和針對(duì)性的專題輔導(dǎo)、講座，使全體教師樹立終身教育的思想，更新教育觀念，增強(qiáng)教書育人的使命感，提高自身在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育理論水平與能力。為培訓(xùn)具有實(shí)效性，我們建議每位教師根據(jù)自己的實(shí)際情況，向?qū)W校提出培訓(xùn)中個(gè)人需要解決的問題，在此基礎(chǔ)上，我們把老師提出的建議歸類整理，為有針對(duì)性、實(shí)用性培訓(xùn)提供信息。

（三）研討交流

在自學(xué)反思的基礎(chǔ)上，我們組織教師結(jié)合自學(xué)的內(nèi)容，由教導(dǎo)和教研組共同擬訂研討論談的題目，校長審議后，利用每周三教研活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行研討、論談、交流（有會(huì)議記錄）。達(dá)到相互學(xué)習(xí)，相互交流，共同提高的目的。

（四）實(shí)踐操作

實(shí)踐操作是教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)的主渠道，為把教師在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到的新思想、新觀念、新理論、新方法落實(shí)到教育教學(xué)之中，教導(dǎo)處應(yīng)采取多種形式組織指導(dǎo)教師進(jìn)行教育教學(xué)的實(shí)踐設(shè)計(jì)，如 “教具的改革設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)新教案的設(shè)計(jì)”、“語文學(xué)科板書設(shè)計(jì)”等教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。

（五）培訓(xùn)考核

考核評(píng)估是教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)中，教導(dǎo)部門將培訓(xùn)考核的內(nèi)容確定為政策法規(guī)、師德修養(yǎng)、教育觀念、兒童心理、課堂教學(xué)、組織能力、計(jì)算機(jī)能力等方面。針對(duì)上述內(nèi)容，教導(dǎo)處應(yīng)采取檢查自學(xué)筆記、問卷調(diào)查、試卷考核、上匯報(bào)課、作業(yè)檢查、論談主題，個(gè)人文件夾和文檔檢查，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考核、課件制作、網(wǎng)上查詢等十種形式。

五、組織領(lǐng)導(dǎo)

成立由校長為組長，由教導(dǎo)處、教研組等組成的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、管理。

校本研訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織機(jī)構(gòu)：

組 長：姚志杰

副組長：馬建華

成員：楊凱陶金輝張喜得李宏德王登云

六、校本培訓(xùn)的實(shí)施步驟

校本培訓(xùn)工作具體分以下三個(gè)步驟：

1、規(guī)劃準(zhǔn)備。成立組織，制定工作方案。分學(xué)期制定具體的校本培訓(xùn)計(jì)劃，計(jì)劃應(yīng)詳實(shí)、周密、科學(xué)，具有可操作性，包括培訓(xùn)的目標(biāo)、時(shí)間、內(nèi)容、培訓(xùn)模式與方法、培訓(xùn)者、主要措施等。

2、組織實(shí)施。根據(jù)學(xué)期培訓(xùn)計(jì)劃，采用靈活、務(wù)實(shí)、高效的培訓(xùn)模式對(duì)教師實(shí)施培訓(xùn)。實(shí)施過程中，學(xué)校應(yīng)做好有關(guān)記載，教師應(yīng)注重積累原始資料，如示范課(公開課)教案、發(fā)表論文(論文獲獎(jiǎng)證書)的原件及復(fù)印件、自學(xué)筆記等。

3、考核評(píng)價(jià)。一是對(duì)學(xué)校的校本培訓(xùn)工作情況進(jìn)行及時(shí)地自評(píng)總結(jié)；二是根據(jù)教師個(gè)人參與培訓(xùn)和完成培訓(xùn)任務(wù)的情況進(jìn)行記載，作為教師考核的依據(jù)之一。

二○一一年三月十日