第一篇：我們知道

2009——2010年校外教育事業(yè)改革與發(fā)展總結(jié)

實(shí)踐證明，正在成長(zhǎng)和發(fā)展的青少年，他們求知欲強(qiáng)、興趣廣泛。在校外活動(dòng)中，由于不受學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的限制，他們可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好廣泛閱讀各種課外讀物，參加各種科技、文藝、體育和少先隊(duì)活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)和自然界的各種事物，吸收來(lái)自各方面的信息。這樣，不僅能加深已學(xué)知識(shí)的深度，而且還能擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)新知識(shí)。同時(shí)，校外教育的活動(dòng)內(nèi)容豐富多樣，能滿足學(xué)生的不同需求，學(xué)生可以自愿參加各種活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以獲得更多的親身體驗(yàn)。這種活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好和提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，也有利于教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好因材施教。所以校外教育是對(duì)青少年因材施教，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的廣闊天地

校外教育活動(dòng)多數(shù)是以學(xué)生的親身實(shí)踐活動(dòng)為主。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程是學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腳，運(yùn)用知識(shí)并發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)造性的過(guò)程。不僅使學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)受各種鍛煉，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力以及各種實(shí)際工作能力，對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力有著極為重要的意義。2009至2010年以來(lái)，我校校外教育工作認(rèn)真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀以及上級(jí)有關(guān)部門(mén)的文件精神，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，在群文教育活動(dòng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、社團(tuán)活動(dòng)和教科研工作等方面取得了新進(jìn)展。

為推進(jìn)我校校外教育工作科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展，首先加強(qiáng)了法規(guī)制度建設(shè)，制定了《鑲黃旗第一中學(xué)校外教育機(jī)構(gòu)工作規(guī)程實(shí)施細(xì)則》。做好自查試點(diǎn)工作。為校外教育工作奠定了基礎(chǔ)。

教育的主體是學(xué)生，但教師起著主導(dǎo)作用。為此我校挑選了13名音、體、美、科學(xué)、勞技、電教實(shí)驗(yàn)室教師和團(tuán)支部、少先隊(duì)輔導(dǎo)員作為校外活動(dòng)輔導(dǎo)教師。為使工作卓有成效，對(duì)13名教師有針對(duì)性和實(shí)效性的進(jìn)行了繼續(xù)教育和教務(wù)管理培訓(xùn)。先后有8名教師派往北京、錫林浩特和本旗參加培訓(xùn)達(dá)5次，由本校教科研室組織培訓(xùn)3次，請(qǐng)進(jìn)專家學(xué)者講課3次。通過(guò)各種培訓(xùn)講座，13名校外輔導(dǎo)教師的輔導(dǎo)能力大幅提高，他們的自身素質(zhì)也由不同程度提高。能夠較好的完成校外教育輔導(dǎo)和管理工作。

在做好培訓(xùn)和繼續(xù)教育工作的同時(shí)，我校緊抓教科研工作，來(lái)提升校外教育活動(dòng)質(zhì)量。我校教科研室不僅組織領(lǐng)導(dǎo)我校校內(nèi)的教科研工作還承擔(dān)著校外教科研活動(dòng)工作。為使教師教研活動(dòng)更加規(guī)范有序進(jìn)行，教科研室制定了“鑲黃旗一中校外教育機(jī)構(gòu)教師教研活動(dòng)實(shí)施方案”，并先后5次召開(kāi)輔導(dǎo)教師和教研組長(zhǎng)座談會(huì)，使各項(xiàng)教育輔導(dǎo)落到實(shí)處。

我們聯(lián)系了15個(gè)單位（包括學(xué)校、校外教育機(jī)構(gòu)、社區(qū)、社會(huì)場(chǎng)所），利用倆年時(shí)間開(kāi)展校外教育和科研研究。先后訂購(gòu)編撰圖書(shū)資料500多冊(cè)，囊括了天文、生物、環(huán)保、航天、陶藝、機(jī)電元件、電腦軟件等多方面的內(nèi)容，其科技活動(dòng)項(xiàng)目廣泛，實(shí)用效果突出，深受學(xué)校和學(xué)生歡迎。有力地推動(dòng)我校校外教育科技教育的發(fā)展。

倆年來(lái)，我校在旗宣傳部、精神文明辦、發(fā)改委、財(cái)政局、公安局、科委、司法局、文化局、文物部門(mén)、體委、團(tuán)委、各社區(qū)等部門(mén)的通力協(xié)作和支持下，積極整合資源、進(jìn)一步開(kāi)拓青少年學(xué)生校外活動(dòng)基地。目前我校共有愛(ài)國(guó)主義教育基地一個(gè)，科普教育基一個(gè)，社會(huì)實(shí)踐基地

5個(gè)。開(kāi)展了文體、朗誦、表演、書(shū)法、繪畫(huà)、攝影、征文、網(wǎng)上知識(shí)、社會(huì)調(diào)查、手拉手、創(chuàng)新活動(dòng)和陽(yáng)光青少年活動(dòng)等各類(lèi)青少年校外教育活動(dòng)。

為了表達(dá)我校師生的友誼和心愿，先后倆次為災(zāi)區(qū)學(xué)生送去了圖書(shū)120余冊(cè)、文體用品619件，衣物700多件，表達(dá)了我校師生對(duì)災(zāi)區(qū)師生們的慰問(wèn)和關(guān)心，搭建了與災(zāi)區(qū)學(xué)生手拉手、共成長(zhǎng)的平臺(tái)。

在“陽(yáng)光青少年活動(dòng)”和創(chuàng)新活動(dòng)中，據(jù)寒暑假不完全統(tǒng)計(jì)，學(xué)生活動(dòng)72項(xiàng)次，活動(dòng)學(xué)生達(dá)700多人次，創(chuàng)新作品100多件，社會(huì)調(diào)查60多份。已成為學(xué)生校外活動(dòng)的品牌，受到學(xué)生的普遍歡迎和社會(huì)各方面的關(guān)注。

為了推動(dòng)工作，我校每年都在寒暑假前征集活動(dòng)場(chǎng)所的活動(dòng)信息，向廣大學(xué)生推介，重點(diǎn)跟蹤一些活動(dòng)，及時(shí)宣傳各項(xiàng)活動(dòng)。各校外活動(dòng)場(chǎng)所積極配合做好各項(xiàng)工作，能夠確保學(xué)生活動(dòng)的健康、快樂(lè)和安全。每年“十一”我校聯(lián)合有關(guān)單位組織以“知祖國(guó)、愛(ài)祖國(guó)、頌祖國(guó)”為主題的陽(yáng)光青少年活動(dòng)，開(kāi)展了全校學(xué)生競(jìng)賽等系列活動(dòng)，參加競(jìng)賽活動(dòng)的學(xué)生累計(jì)1000余人次。共收到繪畫(huà)作品93件；書(shū)法作品70件；攝影作品15件；歌頌祖國(guó)征文389篇，參與網(wǎng)上知識(shí)競(jìng)賽的學(xué)生達(dá)1000余人次。有238名學(xué)生獲獎(jiǎng)。其次我校師生分別在自治區(qū)組織舉辦的“全區(qū)烏蘭牧騎藝術(shù)節(jié)“文藝匯演和那達(dá)慕大會(huì)中參加了開(kāi)閉幕式的大型文藝演出。受到參會(huì)人員、收看電視的觀眾和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。充分反映了我校校內(nèi)外教育工作呈現(xiàn)均衡發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

實(shí)踐證明，只有充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，才能促進(jìn)校外教育

再上新的臺(tái)階。幾年來(lái)我校校外教育活動(dòng)堅(jiān)持貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，在校外教育工作不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，第一是發(fā)揮本地區(qū)優(yōu)勢(shì)，突出民族特色，注重整體謀劃，提升校外教育質(zhì)量。第二是加強(qiáng)場(chǎng)所建設(shè)，推進(jìn)校外教育持續(xù)發(fā)展。經(jīng)過(guò)調(diào)整改造，現(xiàn)在已基本上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生校外活動(dòng)場(chǎng)所的穩(wěn)步擴(kuò)展，滿足了青少年參加校外教育活動(dòng)的需求。第三是盡力整合校內(nèi)外教育資源，積極開(kāi)展特色教育活動(dòng)，促進(jìn)校內(nèi)外教育有機(jī)結(jié)合。我校校外教育特色活動(dòng)比較突出的有：初中年級(jí)的“重溫革命路，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)情”、“我與祖國(guó)共奮進(jìn)”、假期“五個(gè)一”工程、十星級(jí)學(xué)生評(píng)比、以及在全校開(kāi)展的“小廣播”、一中通訊、體能訓(xùn)練、馬頭琴演奏、繪畫(huà)講堂、電腦愛(ài)好者、冬季環(huán)城賽、夏季越野賽、毽球、乒乓球、傘子舞等21項(xiàng)主題實(shí)踐活動(dòng)。這些以寓教與樂(lè)為教育形式，豐富多彩的教育內(nèi)容的活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力和實(shí)踐能力，發(fā)展了學(xué)生的智力，而且也是進(jìn)行德育的重要途徑，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，更多的是通過(guò)擺事實(shí)、講道理來(lái)提供學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。但是，學(xué)生思想品德的形成只有通過(guò)行為實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行動(dòng)。另外，學(xué)生在校外教育活動(dòng)中能接觸實(shí)際的人和事，能得到較深刻的感性認(rèn)識(shí)和情感上的感染，往往能收到比單純的說(shuō)理教育更有效的教育效果。

在總結(jié)成績(jī)的同時(shí)，我們?nèi)匀桓械叫Ｍ饨逃ぷ餍枰粩嘌芯?，需要解決新的問(wèn)題。如在加強(qiáng)場(chǎng)館建設(shè)的同時(shí)，如何更好地發(fā)揮設(shè)備設(shè)施作用，提高社會(huì)效益；在師資隊(duì)伍建設(shè)方面如何有針對(duì)性、實(shí)效性地開(kāi)展培訓(xùn)和教師基本功測(cè)試活動(dòng)；在管理工作中如何進(jìn)一步創(chuàng)新工作機(jī)制

和模式，提升落實(shí)公益性和校內(nèi)外結(jié)合的工作水平；如何更好地加大宣傳力度，擴(kuò)大校外教育的社會(huì)影響力等問(wèn)題，這些需要我們?cè)诠ぷ鬟^(guò)程中進(jìn)一步探索和實(shí)踐。

總之，從2009以來(lái)我校校外教育工作在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和各部門(mén)各社區(qū)的大力支持下，共同努力，積極參與，勤奮工作，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，高水平完成了任務(wù)，充分體現(xiàn)了廣大校外教育工作者團(tuán)結(jié)拼搏，甘于奉獻(xiàn)的精神風(fēng)貌和工作作風(fēng)，體現(xiàn)了校外教育團(tuán)結(jié)合作、高度的集體觀念和團(tuán)隊(duì)精神，體現(xiàn)了校外教育大家庭的向心力和凝聚力。成績(jī)的取得凝聚了他們的心血和汗水，體現(xiàn)了集體的智慧和力量。

今后我們會(huì)更加努力，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)展特色品牌，促進(jìn)我校校外教育工作再上新水平，再創(chuàng)新佳績(jī)。

鑲黃旗一中2011、3、18

第二篇：《我們知道》教案

《我們知道》是北師大版教材小語(yǔ)第三冊(cè)第十一單元中的第三課，本單元的主題是水和風(fēng)，通過(guò)一首古詩(shī)《風(fēng)》和一首現(xiàn)代詩(shī)《我們知道》描述了風(fēng)的特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的物候現(xiàn)象產(chǎn)生更濃厚的興趣，愿意去學(xué)習(xí)和探究。本課共兩課時(shí)。

教學(xué)要求：

1、知識(shí)與技能

[1]認(rèn)讀5個(gè)生字。[2]正確、流利地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法

在讀、議、畫(huà)、寫(xiě)中感受風(fēng)的存在，體會(huì)風(fēng)的奇妙。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、在讀、議、畫(huà)、寫(xiě)中感受風(fēng)的存在，體會(huì)風(fēng)的奇妙。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)激情導(dǎo)入

1、今天，我給大家說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)會(huì)猜?

紅旗見(jiàn)它向上翻卷，花兒見(jiàn)它悄悄落下，小草見(jiàn)它彎腰致意，竹葉見(jiàn)它嘩嘩奏樂(lè)。

2、激情導(dǎo)入：風(fēng)是什么樣的，你們見(jiàn)過(guò)嗎?但是風(fēng)來(lái)了，你們知道嗎?

3、出示課題：我們知道

二、初讀課文，整體感知

1、小組合作，檢查預(yù)習(xí)并評(píng)價(jià)。

2、出示帶有生字的語(yǔ)句測(cè)讀。

但是樹(shù)葉在枝頭顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在那兒了。

但是樹(shù)木微微點(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道風(fēng)正走過(guò)來(lái)了。

但是河水泛起波紋的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)游戲了。

三、再讀課文，細(xì)讀品味

1、自由讀課文。你讀懂了什么?還有什么不懂的問(wèn)題?

2、你知道課文哪幾句寫(xiě)風(fēng)來(lái)了?你感覺(jué)風(fēng)像什么?你喜歡它嗎?

3、請(qǐng)你帶著對(duì)風(fēng)的喜愛(ài)再來(lái)讀課文，語(yǔ)氣要輕柔舒緩。

四、小組合作，拓展延伸

1、指導(dǎo)看圖

請(qǐng)同學(xué)們按照從左到右的順序看圖，說(shuō)一說(shuō)圖中哪些景物表現(xiàn)風(fēng)來(lái)了?

[柳樹(shù)枝條飄起來(lái)，河水泛起了波紋，林木總點(diǎn)頭，小草彎下了腰，小船鼓起了帆，小女孩的頭發(fā)和裙子飄起來(lái)]

2、風(fēng)來(lái)了，生活中還有哪些事物有什么表現(xiàn)呢?

[紅旗飄起來(lái)，竹葉在嘩嘩奏樂(lè)，花兒悄悄落下]

3、小組合作學(xué)習(xí)

喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)畫(huà)一畫(huà)風(fēng)來(lái)了，喜歡寫(xiě)的同學(xué)寫(xiě)一寫(xiě)風(fēng)，喜歡讀的同學(xué)讀一讀風(fēng)

4、成果展示

五、總結(jié)

這節(jié)課，你有什么收獲?

附學(xué)生學(xué)習(xí)材料附板書(shū)設(shè)計(jì)

誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，我們知道

不用說(shuō)我和你了。樹(shù)葉 枝頭顫動(dòng)

但是-------------------------的時(shí)候，風(fēng) 林木 微微點(diǎn)頭 游戲

我們知道風(fēng)來(lái)游戲了。河水 泛起波紋

第三篇：第二單元：我們?cè)趺粗?/a>

第二單元 我們?cè)趺粗?/p>

單元教材分析：

本單元的科學(xué)探究活動(dòng)是從利用感官認(rèn)識(shí)物體入手的。本單元是繼第一單元“科學(xué)在我們身邊”之后的一個(gè)方法單元，主要學(xué)習(xí)感官觀察、工具觀察、分類(lèi)等基本的科學(xué)探究方法，借用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行初步規(guī)范的科學(xué)探究，是本冊(cè)教科書(shū)集中體現(xiàn)“科學(xué)探究”方法理念的單元。學(xué)生通過(guò)對(duì)本單元探究方法和探究過(guò)程的體驗(yàn)，可以更好的為今后的科學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。本單元由“怎樣認(rèn)識(shí)物體”“給文具分類(lèi)”“哪杯水熱”“水溫的變化”“哪杯水多”“有趣的不倒翁”六課組成，主要是利用科學(xué)學(xué)習(xí)中常用的科學(xué)方法，認(rèn)識(shí)身邊常見(jiàn)物體的特征。單元教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)探究：能通過(guò)對(duì)身邊事物的觀察，提出自己能夠研究的問(wèn)題；知道猜想或推測(cè)與經(jīng)科學(xué)探究正式的結(jié)論可能是不同的；能運(yùn)用語(yǔ)言、圖標(biāo)等多種方式表達(dá)研究的過(guò)程和結(jié)論；能運(yùn)用自己的感官、簡(jiǎn)單的工具收集與問(wèn)題有關(guān)的證據(jù)，并能對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行初步的分析，提出合理的解釋；意識(shí)到使用工具比感官更有效；能夠利用“解暗箱”的方法探究問(wèn)題。

2、情感態(tài)度價(jià)值觀：想知道，愛(ài)提問(wèn)，敢于大膽想象；愿意合作與交流；樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，改善生活。

3、科學(xué)知識(shí)：能用感官判斷物體的特征，如大小、輕重、形狀、顏色、冷熱等，并加以描述；能根據(jù)特征對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)或排序；知道溫度是表示物體的冷熱程度，知道溫度及液體體積的單位，會(huì)使用溫度計(jì)、量筒測(cè)量物體的溫度和液體的體積；探究不倒翁不倒的秘密，知道上輕下重的物體不容易倒。單元課時(shí)安排： 六課時(shí)

4、怎樣認(rèn)識(shí)物體

教材分析:

結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生身邊常見(jiàn)物體入手，讓學(xué)生通過(guò)感官對(duì)物體進(jìn)行觀察，使其意識(shí)到觀察事物離不開(kāi)感官，用感官觀察、認(rèn)識(shí)物體是進(jìn)行科學(xué)探究不可缺少的重要方法。學(xué)情分析：

其實(shí)這些認(rèn)識(shí)物體的方法，學(xué)生在平時(shí)都能用到，只是沒(méi)有系統(tǒng)的意識(shí)到感官幫助我們認(rèn)識(shí)物體的重要作用，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能從身邊常見(jiàn)的物體中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；會(huì)用感官對(duì)物體進(jìn)行觀察，培養(yǎng)觀察能力。

2、通過(guò)交流體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)可以改進(jìn)人們的工作和生活。

3、會(huì)根據(jù)物體的特征辨認(rèn)物體；認(rèn)識(shí)各種感官的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：

杯子、筷子、橡皮、石塊、橡皮泥、各種各樣的球、水果、鹽、醋、酒精、牛奶、各種飲料等。教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入

今天你們帶來(lái)了哪些物體？你能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)嗎？ 探究過(guò)程：

活動(dòng)一：他們各有什么特點(diǎn)？怎么辨認(rèn)他們？

（1）學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自由介紹各種球的大小、顏色花紋等特點(diǎn)，各樣水果的顏色、形狀、氣味、味道等，常用鉛筆、直尺、橡皮等學(xué)習(xí)用品的特點(diǎn)。（2）學(xué)生說(shuō)出物體的特點(diǎn)，交流辨認(rèn)物體特點(diǎn)的方法，認(rèn)識(shí)各種感官所起的不同作用。

（3）學(xué)生在小組內(nèi)交流用不同感官所認(rèn)識(shí)的物品、物品特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)的方法。用眼睛看（視覺(jué)）：可識(shí)別物體的大小、形態(tài)、顏色和方位。用鼻子聞（嗅覺(jué)）：可識(shí)別物體的氣味。用舌嘗（味覺(jué)）：可識(shí)別物體的味道

用手摸（觸覺(jué)）：可識(shí)別物體的冷熱、大小、形狀、光滑與粗糙、質(zhì)感等。師總結(jié)：在所有的感覺(jué)器官中，眼睛從周?chē)氖澜缰蝎@得的信息最多。在用感官認(rèn)識(shí)物體時(shí)，要按一定的順序進(jìn)行?；顒?dòng)二：用我們的感官比較不同和相同

1、用手分辨物體。在不透明的包內(nèi)放入石塊、橡皮泥、蘋(píng)果、橘子、梨等不同物體，讓學(xué)生依次上前只通過(guò)手的觸摸來(lái)區(qū)別是什么物體。

2、運(yùn)用綜合感官分辨物體。在桌上分別擺上四杯顏色、數(shù)量相同的液體：水、糖水、鹽水、白醋；讓學(xué)生采用“頭腦風(fēng)暴”的形式交流自己區(qū)分液體的方法；注意先用眼看，再用鼻子聞，聞物體的氣味時(shí)，應(yīng)用手把物體散發(fā)出的氣味扇到鼻子邊來(lái)，不要用鼻子直接湊近物體聞，以防有毒氣體的傷害。最后，用筷子各沾一點(diǎn)嘗；小組代表上前來(lái)用各種感官區(qū)分這四杯不同的液體。

3、室外分辨周?chē)参锏牟煌c相同

4、小組交流自己的發(fā)現(xiàn)與收獲。

教學(xué)反思：

運(yùn)用感官判斷事物，是學(xué)生在生活中經(jīng)常用到的，但如何按一定的順序去分辨，孩子們可能沒(méi)有想過(guò)，所以在分辨四杯液體時(shí)，不是那么準(zhǔn)確。

5、給文具分類(lèi)

教材分析：

分類(lèi)是認(rèn)識(shí)客觀事物最基本的方法。本課就是讓學(xué)生在給文具分類(lèi)中比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)分類(lèi)及分類(lèi)的方法。教學(xué)目標(biāo)

1、能用不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文具進(jìn)行分類(lèi)。

2、愿意合作交流，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，改善生活。

3、知道給事物分類(lèi)要依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)情分析：

對(duì)于分類(lèi)，學(xué)生具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，如對(duì)人群的分類(lèi)、商場(chǎng)中商品的分類(lèi)等，但對(duì)于什么是分類(lèi)、怎樣確定標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)卻沒(méi)有理性的認(rèn)識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備： 各種文具 教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：師：課前我們對(duì)文具店進(jìn)行了調(diào)查，同學(xué)們收集了好多相關(guān)信息。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下。生小組交流活動(dòng)。探究活動(dòng)：

1、給帶來(lái)的文具進(jìn)行分類(lèi)

自由分類(lèi)。學(xué)生按照自己的想法對(duì)帶來(lái)的文具進(jìn)行分類(lèi)。展示自己的分類(lèi)情況，說(shuō)出分類(lèi)的依據(jù)（標(biāo)準(zhǔn)）。小組匯總分類(lèi)用到的標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)自己和小組對(duì)文具的分類(lèi)情況，對(duì)分類(lèi)的方法和意義發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師總結(jié)，展示文字資料，明確分類(lèi)的方法和意義。

2、生活中的分類(lèi)。

展示搜集的資料，交流生活中的分類(lèi)現(xiàn)象。

對(duì)生活中的分類(lèi)進(jìn)行深層次的分析，找出分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，嘗試解釋分類(lèi)的意義。針對(duì)生活中不合理的分類(lèi)現(xiàn)象，提出自己的建議。

課后拓展：師：生活中的分類(lèi)簡(jiǎn)直太多了。假如生活中沒(méi)有分類(lèi)，我們的生活會(huì)怎樣？

師；對(duì)，我們的生活不能沒(méi)有分類(lèi)。藥店的藥品有分類(lèi)，食品店的食品有分類(lèi)，服裝店的服裝也有分類(lèi)，它們是怎樣分類(lèi)的？課后再去調(diào)查一下。

教學(xué)反思:

給文具分類(lèi)對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，在活動(dòng)中，能很快地用了幾種分類(lèi)方法，但總結(jié)的還不太好。

6、哪杯水熱

教材分析：

本課引導(dǎo)學(xué)生利用工具進(jìn)行觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用工具測(cè)量比利用感官判斷更有效。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)用溫度計(jì)測(cè)量，知道使用工具比感官更有效，能運(yùn)用溫度計(jì)對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單表格，圖形等統(tǒng)計(jì)方法整理測(cè)量記錄。

2、通過(guò)測(cè)量活動(dòng)體驗(yàn)合作探究的樂(lè)趣。

3、認(rèn)識(shí)各種溫度計(jì)，知道如何正確使用溫度計(jì)。學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了運(yùn)用感官對(duì)物體進(jìn)行觀察辨認(rèn)，認(rèn)識(shí)了一些常見(jiàn)物體的基本特征。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：知道如何正確使用溫度計(jì)。教具準(zhǔn)備：溫度計(jì)、燒杯 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師出示兩杯熱水：誰(shuí)知道這兩杯水那一杯更熱？用什么方法？

生：觸摸、觀察等等。（有的提到用體溫計(jì)）在這里可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到體溫計(jì)的測(cè)量值最大是42攝氏度，不能用來(lái)測(cè)水溫。并且肯定用溫度計(jì)是可以的，出示溫度計(jì)。

二、探究活動(dòng)

1、師：我們用溫度計(jì)是來(lái)測(cè)量水的什么呀？引出溫度的概念及單位。

2、師：體溫計(jì)是用來(lái)測(cè)人體溫度的，我們手中的溫度計(jì)是用來(lái)測(cè)液體的溫度或氣溫的。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出不同的溫度計(jì)用來(lái)測(cè)量不同物體的溫度。認(rèn)識(shí)不同的溫度計(jì)。

3、現(xiàn)在我們是不是可以測(cè)量水溫了，做好準(zhǔn)備了嗎?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要了解其結(jié)構(gòu)、最大測(cè)量范圍、刻度及正確的使用方法。認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)及最大測(cè)量范圍。

了解每個(gè)小格代表多少攝氏度，初步知道讀數(shù)的正確方法極其讀寫(xiě)方式，完成書(shū)上的填空。

師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出使用溫度計(jì)的正確方法，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)為什么要這樣做。讀數(shù)時(shí)指名幾個(gè)同學(xué)上前，（學(xué)生的讀數(shù)出現(xiàn)偏差）引導(dǎo)學(xué)生正確的讀數(shù)方法。

4、指名同學(xué)同時(shí)測(cè)量?jī)杀臏囟?，比較兩杯水哪杯水熱。（師進(jìn)行指導(dǎo)）

5、交流匯報(bào)

師：大家覺(jué)得用溫度計(jì)和用手觸摸兩種比較方法，有什么區(qū)別？（用溫度計(jì)更精確）

三、自由活動(dòng)

師：你會(huì)使用溫度計(jì)了嗎？你想測(cè)量哪些物體的溫度？ 生自由測(cè)量活動(dòng)（室內(nèi)溫度、室外溫度??）

四、拓展活動(dòng)

師：熱水的溫度是怎樣變化的？把測(cè)量結(jié)果記錄下來(lái)。教學(xué)反思： 有的學(xué)生使用溫度計(jì)的方法不正確，同一組的熱水，小組的測(cè)量數(shù)據(jù)卻不同，并且溫差較大，數(shù)據(jù)的記錄上也是有不同的失誤，在今后的學(xué)習(xí)中還要注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生溫度計(jì)的正確使用方法。

7、水溫的變化

教材分析:

本課通過(guò)預(yù)測(cè)、測(cè)量、收集數(shù)據(jù)、做折線圖等活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)熱水變涼的規(guī)律，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生使用溫度計(jì)測(cè)量物體溫度的技能，從而激發(fā)學(xué)生探究生活中科學(xué)問(wèn)題的興趣。教學(xué)目標(biāo)

1、能熟練使用溫度計(jì)連續(xù)測(cè)量水的溫度變化，并做簡(jiǎn)單記錄。

2、通過(guò)測(cè)量活動(dòng)體驗(yàn)合作探究的樂(lè)趣。

3、了解水溫的變化規(guī)律。學(xué)情分析：

學(xué)生知道熱水隨著時(shí)間的推移會(huì)慢慢降溫，但只是停留在定性認(rèn)識(shí)的層面上，從沒(méi)做過(guò)定量的研究，對(duì)水降溫的規(guī)律缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：燒杯、溫度計(jì)、計(jì)時(shí)器 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)，學(xué)習(xí)了溫度計(jì)的使用方法，哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)使用溫度計(jì)需要注意哪些問(wèn)題？（學(xué)生交流溫度計(jì)的使用方法）

師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)掌握了溫度計(jì)的使用要領(lǐng)，這節(jié)課我們就利用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量水溫的變化。（板書(shū)課題）

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、證明猜想（師倒一杯熱水）

師：這是一杯熱水，如果要測(cè)量這杯水的溫度變化，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做？需要注意哪些問(wèn)題？（學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)的方法，提出應(yīng)注意的問(wèn)題，如小組分工、防止?fàn)C傷等。）

科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，經(jīng)常要對(duì)所要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目的結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想和預(yù)測(cè)，我們今天也要像科學(xué)家那樣，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前先大膽猜想和預(yù)測(cè)，并把猜想記錄下來(lái)。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，證明自己的猜想

三、持續(xù)觀察一杯熱水降溫的過(guò)程，收集數(shù)據(jù)，驗(yàn)證自己的猜想。

四、小結(jié)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了熱水的變化規(guī)律：先快后慢，起初降溫很快，而后速度逐漸降下來(lái)，越接近室溫降得越慢。

五、課后拓展

課后請(qǐng)同學(xué)們想一想，怎樣使熱水的溫度降的更快些？

教學(xué)反思：

學(xué)生在觀察水溫逐漸變化時(shí)，非常認(rèn)真，但降水規(guī)律的變化曲線學(xué)生較難理解。

8、哪杯水多

教材分析：

本課以水為載體探究比較液體多少的方法，知道學(xué)生學(xué)習(xí)使用量筒，體驗(yàn)到借助一起測(cè)量比用感官判斷更準(zhǔn)確。教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠運(yùn)用多種方法比較液體的多少，體驗(yàn)科學(xué)的探究過(guò)程。

2、學(xué)會(huì)正確使用量筒，知道使用量筒測(cè)量比目測(cè)更準(zhǔn)確，并學(xué)會(huì)初步估算液體的多少。

3、注重事實(shí)，敢于提出不同見(jiàn)解，愿意合作與交流,培養(yǎng)自信心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。學(xué)情分析：

在本節(jié)課中熟練掌握量筒的使用方法及學(xué)會(huì)估測(cè)是學(xué)生的難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

能夠運(yùn)用多種方法比較液體的多少，體驗(yàn)科學(xué)的探究過(guò)程。學(xué)會(huì)正確使用量筒，知道使用量筒觀察比目測(cè)更準(zhǔn)確。教學(xué)準(zhǔn)備 ：

1、每組三個(gè)大小不同的杯子，裝的水不一樣多，一把尺子，一支水彩筆、一個(gè)抹布。

2、實(shí)驗(yàn)用品： 透明的一次性塑料杯、量筒、燒杯、帶梁的小桶、彈簧秤。教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

出示杯子不相同，水位不同的三杯水，讓學(xué)生猜測(cè)哪杯水多，發(fā)散學(xué)生的思維。并出示課題《哪杯水多？》

（二）新授： 探究活動(dòng)1：

1）師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和觀察，說(shuō)出判斷的原因。2）學(xué)生交流。

3）歸納：在杯子相同的條件下，水位高的水多。探究活動(dòng)2： 1）觀察當(dāng)杯子不同，水位相同時(shí)哪杯水多。2）學(xué)生觀察、匯報(bào)。

3）歸納：當(dāng)水位相同時(shí)，杯子粗的水多。探究活動(dòng)3：

1）觀察：當(dāng)杯子不同，水位不同時(shí)哪杯水多？

2）討論當(dāng)無(wú)法用目測(cè)的方法來(lái)判斷水的多少時(shí)，還可以采用哪些方法解決。3）學(xué)生交流并確定實(shí)驗(yàn)方法。

4）小組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，教師巡回指導(dǎo)。5）學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并正確使用量筒。

（三）課堂拓展：

1）先估計(jì)杯中水的體積，再進(jìn)行測(cè)量驗(yàn)證，填寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告并交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。2）學(xué)生交流生活中測(cè)量液體體積的工具與應(yīng)用。

（四）課堂總結(jié)：

（五）課后延伸： 自己設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易量筒 教學(xué)反思：

學(xué)生自己帶來(lái)的杯子各種各樣，所以哪杯水多很難判斷，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想出了很多的辦法，并能較好的使用量筒。

9、有趣的不倒翁

教材分析：

本課以讓學(xué)生盡情的玩不倒翁為載體，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，自行設(shè)計(jì)探究方法，自主經(jīng)歷探究過(guò)程，自行獲得問(wèn)題的結(jié)論，揭開(kāi)不倒翁不倒的秘密，通過(guò)探究使學(xué)生意識(shí)到“解暗箱”是認(rèn)識(shí)物體本質(zhì)特征的科學(xué)探究方法。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解不倒翁扳不倒的兩個(gè)秘密：上輕下重、底部是半球形。知道在外觀上無(wú)法找到問(wèn)題答案的時(shí)候可以通過(guò)“解暗箱”的方法來(lái)解決。

2、激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，使學(xué)生在活動(dòng)中受到愛(ài)科學(xué)的教育。

3、通過(guò)制作不倒翁，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作能力。學(xué)情分析：

愛(ài)玩是學(xué)生的天性，本節(jié)課學(xué)生在盡情的玩不倒翁中，一定能順利的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)重點(diǎn)：

了解不倒翁扳不倒的秘密：

1、上輕下重

2、底部是半球形 教學(xué)難點(diǎn)： 不倒翁重心的位置 教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：一個(gè)不倒翁、一個(gè)裝有1/3瓶泥土的瓶子 學(xué)具： 每組1個(gè)不倒翁

制作材料：雞蛋殼、剖開(kāi)的小皮球、橡皮泥、扇形紙、飲料瓶、彩筆、雙面膠 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

很高興今天能和咱班的同學(xué)一起研究問(wèn)題。我呀特意為同學(xué)們準(zhǔn)備了一份禮物，它就藏在老師的電腦當(dāng)中，想知道是什么嗎？(想）那得先猜一個(gè)謎語(yǔ)，如果能猜中，這個(gè)禮物就會(huì)出現(xiàn)在大家面前。大家聽(tīng)好：一個(gè)公公精神好，從早到晚不睡覺(jué)，身體雖小力氣大，千人萬(wàn)人推不倒。（學(xué)生猜測(cè)）

是它們嗎？（出示課件：一組搖搖擺擺的不倒翁）（是）你們是怎么猜出來(lái)的？（從早到晚不睡覺(jué)，千人萬(wàn)人推不倒。）大家說(shuō)的都很在理，抓住了它的特點(diǎn)：推不倒，猜出是不倒翁的。這么可愛(ài)有趣的不倒翁，你們想不想玩？（想）在同學(xué)們的桌洞里就藏著一個(gè)不倒翁，大家拿出來(lái)玩玩吧。（學(xué)生盡情地玩，每個(gè)同學(xué)都參與其中。）

同學(xué)們玩得都很開(kāi)心，有的同學(xué)甚至把不倒翁的頭部摁到了桌子上，可是一松手，不倒翁又搖搖晃晃地站起來(lái)了，推不倒。現(xiàn)在，你最想知道的是什么？（不倒翁為什么推不倒？）是啊，我也想知道這是為什么，我猜這里面一定藏著個(gè)小秘密，你們想不想揭開(kāi)這個(gè)秘密？（想）那好，這節(jié)課，我們就來(lái)揭開(kāi)不倒翁推不倒的秘密。

板書(shū)：有趣的不倒翁

二、探究活動(dòng)：

1、猜一猜：

這樣吧，先讓我們猜一猜不倒翁為什么推不倒？

（鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)）如學(xué)生積極性不高時(shí)，鼓勵(lì)：科學(xué)家在研究問(wèn)題之前都要進(jìn)行大膽地猜想，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論?？纯茨膫€(gè)同學(xué)像個(gè)小科學(xué)家。還有誰(shuí)來(lái)猜一猜這是為什么？（學(xué)生猜：底部是半球形、里面有東西等等）這些都只是同學(xué)們的猜測(cè)，是對(duì)是錯(cuò)？誰(shuí)也說(shuō)不準(zhǔn)，怎樣做才能證明自己的猜想是正確的？（打開(kāi)看看、做實(shí)驗(yàn)）好主意，就按你們說(shuō)的辦法去做，看看哪個(gè)小組能找到證據(jù)證明自己的猜測(cè)是正確的，揭開(kāi)不倒翁推不倒的秘密。

2、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，老師參與其中。

3、學(xué)生交流，教師做參與者，適時(shí)給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生自己總結(jié)出不倒翁推不倒的兩個(gè)秘密：上輕下重、底部是半球形

師：老師發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都積極參與實(shí)驗(yàn)，哪個(gè)小組能把你們的實(shí)驗(yàn)以及發(fā)現(xiàn)跟大家談?wù)劊?/p>

生：我們把不倒翁打開(kāi)，發(fā)現(xiàn)里面有一塊鐵。師：放在什么位置上？ 生：最底部。

師：不倒翁的大肚子里還有別的東西嗎？ 生：沒(méi)有

師打開(kāi)不倒翁，展示給同學(xué)們看：底部的確只有一塊鐵。師：你們認(rèn)為這塊鐵是不倒翁推不倒的秘密？ 生：是 師：為什么？

生：這塊鐵使不倒翁下面重。板書(shū)：下重

師：相比較，上面呢？ 生：輕 板書(shū)：上輕

師：大家還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：把這塊鐵拿出來(lái)，不倒翁就倒了。師：請(qǐng)你上臺(tái)演示給同學(xué)們看看好嗎？ 生上臺(tái)實(shí)驗(yàn)。

師：真的倒了，這是為什么？ 生：上下重量差不多

師：原來(lái)不倒翁推不倒，這塊鐵起了重要的作用。師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這塊鐵一定要固定在不倒翁的最底部，不能隨便放。師：這是為什么？你能演示給同學(xué)們看看嗎？

生上臺(tái)邊實(shí)驗(yàn)邊解釋：如果隨便放，一推不倒翁，它肚子里的這塊鐵也隨著動(dòng)，不倒翁就往重的一邊倒。

師：因此，鐵塊一定要固定放在？（不倒翁的最底部）板書(shū)：●

師：同學(xué)們通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)不倒翁推不倒的秘密是什么？ 生：底部的這塊鐵。

師：這塊鐵使不倒翁怎么樣？ 生：上輕下重

師：那么，不倒翁推不倒的秘密是？ 生：上面輕下面重

師：哦，原來(lái)是這么回事啊。

師：這里有一個(gè)瓶，里面裝了一些泥土，它的下面？（重）上面？（輕）誰(shuí)來(lái)試試它能不能推倒？

生上臺(tái)試試，用力推，推倒了。

師：為什么它也是上輕下重，卻推倒了呢？ 生：它是平底的。師：那么不倒翁呢？ 生：底部是是半球形的。

師：由此可見(jiàn)，不倒翁推不倒的另外一個(gè)秘密是？ 生：底部半球形 板書(shū)： 半球形

4、動(dòng)手制作不倒翁。

師：同學(xué)們通過(guò)觀察、思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，像科學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)了不倒翁推不倒的兩個(gè)秘密，現(xiàn)在，你們想不想親手制作一個(gè)不倒翁？（想）老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些材料，大家可以選擇你認(rèn)為合適的材料做一個(gè)不倒翁，待會(huì)兒我們要舉行一個(gè)作品展示會(huì)，評(píng)選出最佳作品和最有創(chuàng)意的作品。好，請(qǐng)每組派一名代表來(lái)材料中心領(lǐng)取材料。（學(xué)生動(dòng)手制作，教師巡視，可加以適當(dāng)?shù)膸椭?。做好的作品放在講臺(tái)上。）

講桌上已經(jīng)擺上了大家親手制作的不倒翁，怎么推也推不倒（師邊說(shuō)邊推弄不倒翁）誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)你認(rèn)為哪件作品最好？為什么？哪一件最有創(chuàng)意？（學(xué)生評(píng)）師：請(qǐng)最佳作品獲得者上臺(tái)和大家見(jiàn)面。（握手祝賀）請(qǐng)最有創(chuàng)意的作品獲得者上臺(tái)。祝賀你們！

師：這幾個(gè)雖然推不倒，但是總往一邊倒，是為什么？請(qǐng)小專家們幫助分析分析。生：因?yàn)橄鹌つ喾牌?。師：?yīng)該放在什么位置上？ 生：底部的中間

師：課后你們調(diào)整調(diào)整好嗎？除了老師為大家準(zhǔn)備的材料外，你認(rèn)為還有什么可以制作不倒翁？（半個(gè)乒乓球、半個(gè)蘋(píng)果、半個(gè)桃子等）如果大家有興趣，課后還可以尋找你喜歡的材料試著再做一個(gè)不倒翁。

教學(xué)反思： 這節(jié)課，同學(xué)們玩的都很開(kāi)心，更重要的是大家能在玩中發(fā)現(xiàn)秘密，學(xué)到知識(shí)，生活中的很多事物都存在著小秘密，只要大家多觀察、多思考、多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，相信會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。

第四篇：觀看影片《我們知道什么》有感

《我們到底知道多少》

——觀后感

我們面對(duì)的世界，生機(jī)勃勃，奧妙無(wú)窮。讓人類(lèi)對(duì)世界的不懈探索已經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程。世界是什么？人與世界的關(guān)系是怎樣的?這是生活在世界中的人們不能不回答的問(wèn)題。

影片《我們到底知道什么》中，科學(xué)家們用量子論的觀點(diǎn)闡述了對(duì)世界的看法與認(rèn)知，并借助于女主人公的雙眼，通過(guò)她的經(jīng)歷、感受與領(lǐng)悟，說(shuō)明了人的思想和精神對(duì)認(rèn)知世界的影響。

人類(lèi)從自然界分化出來(lái)并產(chǎn)生人類(lèi)意識(shí)以來(lái)，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物歸結(jié)起來(lái)無(wú)非是兩大現(xiàn)象：物質(zhì)現(xiàn)象和精神現(xiàn)象。人類(lèi)的一切活動(dòng)歸納起來(lái)無(wú)非是兩大活動(dòng)：認(rèn)知世界和改造世界。這兩大類(lèi)思想和兩大類(lèi)活動(dòng)都不能不涉及思維和存在、精神和物質(zhì)的關(guān)系問(wèn)題。這兩者的關(guān)系問(wèn)題是人類(lèi)認(rèn)識(shí)和改造世界不能回避的最基本問(wèn)題，同時(shí)也就必然成為哲學(xué)不能回避的基本問(wèn)題。

哲學(xué)基本問(wèn)題包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：其一，意識(shí)和物質(zhì)、精神和自然界，究竟誰(shuí)是世界的本原，即物質(zhì)和精神何者是第一性，何者是第二性的問(wèn)題；其二：“我們關(guān)于我們周?chē)澜绲乃枷雽?duì)這個(gè)世界本身的關(guān)系是怎樣的?我們的思維能不能認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界？我們能不能在我們關(guān)與現(xiàn)實(shí)世界的表現(xiàn)和概念中正確的反映現(xiàn)實(shí)？”即思維能否認(rèn)識(shí)和正確認(rèn)識(shí)存在的問(wèn)題。

根據(jù)對(duì)上述問(wèn)題第一方面的同回答，哲學(xué)可以劃分為唯物主義和唯心主義兩個(gè)對(duì)立的基本派別。唯物主義把世界的本原歸為物質(zhì)，主

張物質(zhì)第一性，意識(shí)第二性，意識(shí)是物質(zhì)的產(chǎn)物；唯心主義把世界的本原歸結(jié)為精神，主張意識(shí)第一性，物質(zhì)第二性，物質(zhì)是意識(shí)的產(chǎn)物。根據(jù)對(duì)上述基本問(wèn)題第二方面的不同回答，哲學(xué)又可以劃分為可知論和不可知論?？芍撜J(rèn)為世界是可以被認(rèn)識(shí)的，不可知論認(rèn)為世界是不能被人所認(rèn)識(shí)或不能被完全認(rèn)識(shí)的。

影片所提到的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，用計(jì)算機(jī)連接人的大腦，讓他看某一特定的物品，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他大腦中的某一特定區(qū)域會(huì)發(fā)光，然后讓他閉上眼睛，去想象同一物品，大腦的這一特定區(qū)域也會(huì)發(fā)光，就像他親眼看見(jiàn)一樣。這就引起了我們的懷疑，究竟誰(shuí)看到的是真實(shí)的，大腦還是眼睛？大腦無(wú)法區(qū)分哪些是親眼看到的和哪些是記憶。這就帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題，什么是事實(shí)？我感覺(jué)到的世界與真實(shí)世界是否是一樣的?兩者間又有什么區(qū)別？我們的眼睛就像攝像機(jī)，不停的獲取信息，人類(lèi)的大腦每秒鐘要處理400GB的信息，但我們只能意識(shí)到其中的20KB，而我們意識(shí)到的是我們經(jīng)驗(yàn)所得對(duì)自身有最大化利益的信息。這意味著現(xiàn)實(shí)一直就在大腦中，大腦接受信息，而我們并沒(méi)整合。攝像機(jī)與人腦相比，獲取的信息更多，因?yàn)樗粫?huì)判斷。而大腦只能看見(jiàn)我們所意識(shí)到的東西。我們一直在創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生的效應(yīng),真如，“只有感官經(jīng)驗(yàn)塑造出來(lái)的世界，沒(méi)有絕對(duì)真實(shí)的世界。”

這顯得影片有些偏向于唯心主義，反復(fù)在強(qiáng)調(diào)，“人們不相信自己的思想能夠改變現(xiàn)實(shí)，于是這就成了現(xiàn)實(shí)”。其實(shí)我們有能力理解這個(gè)世界，只是大多數(shù)人都遺忘了這種能力。思想的確能影響人類(lèi)對(duì)世界的認(rèn)知，影片中的女主人公就是很好的例子。當(dāng)她因感情受挫而

心灰意冷變得厭世時(shí)，在她眼中的世界是灰色的，是齷齪的。他看到的人的所作所為因受到她經(jīng)歷的影響，都變了質(zhì)，她甚至產(chǎn)生了幻想，鏡子里的她又老又丑又胖，“I hate you!”，她對(duì)著鏡子大喊。但當(dāng)她從江本勝博士主持的實(shí)驗(yàn)《水知道答案》中得到啟發(fā)時(shí)，又感到世界的美好，她甚至在自己身上涂鴉，去享受這個(gè)過(guò)程。世界還是那個(gè)世界，但在她眼中卻不一樣了。她的思想和精神影響了她對(duì)世界的看法。但這只是意識(shí)對(duì)世界對(duì)物質(zhì)的反應(yīng)，而物質(zhì)是客觀存在的。

這正如列寧所說(shuō)：“物質(zhì)是標(biāo)志客觀實(shí)在的哲學(xué)范疇，這種客觀實(shí)在是人通過(guò)感覺(jué)感知的，他不依賴于人的感覺(jué)而存在，為我們的感覺(jué)所復(fù)寫(xiě)、攝影、反映?！绷袑幨菑奈镔|(zhì)與意識(shí)的關(guān)系上來(lái)把握物質(zhì)的。物質(zhì)范疇是對(duì)物質(zhì)世界多樣性和統(tǒng)一性所做的最高的哲學(xué)概括。物質(zhì)的唯一特性是客觀實(shí)在性，它存在于人的意識(shí)之外，可以為人的意識(shí)所反映。

意識(shí)是物質(zhì)世界長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物，是人腦的機(jī)能和屬性，是物質(zhì)世界的主觀映像。意識(shí)從其起源來(lái)看是自然界長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物。意識(shí)作為一種反映形式，它的形成經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段，即由一切物質(zhì)所具有的反應(yīng)特性到低等生物的刺激感應(yīng)性，再到高等動(dòng)物的感覺(jué)和心里，最終發(fā)展為人類(lèi)的意識(shí)。意識(shí)不僅是自然界長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物，而且是社會(huì)歷史的產(chǎn)物。意識(shí)從本質(zhì)來(lái)看是物質(zhì)世界的主觀映像，是客觀內(nèi)容和主管形式的統(tǒng)一。意識(shí)是物質(zhì)的產(chǎn)物，但又不是物質(zhì)本身，意識(shí)是特殊的物質(zhì)——人腦的機(jī)能和屬性，意識(shí)在內(nèi)容上是客觀的，在形式上是主觀的。馬克思指出“觀念的東西不外是移入人的頭腦并

在人的頭腦中改造過(guò)的物質(zhì)的東西而已。”這表明，物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)依賴于物質(zhì)并反作用于物質(zhì)。

馬克思堅(jiān)持了物質(zhì)的客觀實(shí)在性原則，指明了物質(zhì)對(duì)于意識(shí)的獨(dú)立性、根源性，意識(shí)對(duì)于物質(zhì)的依賴性、派生性。因?yàn)橐庾R(shí)不過(guò)是物質(zhì)的反映，而反映者是不能同被反映著相脫離的，意識(shí)不可能成為世界的另一種本原。目前世界上還有很多事物未被人類(lèi)認(rèn)識(shí)，但這不意味著它們不可認(rèn)識(shí)。世界上只存在尚未認(rèn)識(shí)的東西，不存在不可認(rèn)識(shí)的東西。未知世界與已知世界都是客觀存在的，它們的存在都是以人的意識(shí)為轉(zhuǎn)移的。隨著實(shí)踐和科學(xué)的發(fā)展，人們對(duì)世界的探索和認(rèn)知將會(huì)不斷擴(kuò)展和深化。

當(dāng)然，人的意識(shí)依賴于物質(zhì)，同時(shí)意識(shí)也在影響世界。影片中提到的華盛頓1993年關(guān)于降低犯罪率的實(shí)驗(yàn)的成功證明，人的意識(shí)也在影響著周?chē)默F(xiàn)實(shí)。我們中的每一個(gè)人都在影響我們看到的現(xiàn)實(shí)。不管我們?cè)噲D隱藏，做出犧牲，我們?nèi)栽谟绊憽?/p>

在日本研究水結(jié)晶的江本勝博士主持的《水知道答案》的實(shí)驗(yàn)中，他認(rèn)為水會(huì)對(duì)非自然事件起反應(yīng)，于是做了一系列研究和實(shí)驗(yàn)。第一張富士山水的照片是一團(tuán)混亂，但同樣的水在接受禪宗佛教徒的祝福后卻形成了美麗工整的水結(jié)晶。同樣的，在裝水的瓶壁上貼上不同的字，將它放置一晚上，結(jié)果看到“愛(ài)與感謝”的水結(jié)晶非常清晰地呈現(xiàn)出美麗的類(lèi)似于雪花的形狀，而看到“謝謝你”的水結(jié)晶則呈現(xiàn)六角形。如果思想對(duì)水可以這樣，那么對(duì)人呢？思想可以對(duì)人做什么？

影片中反復(fù)提到思想對(duì)人的影響，它提示我們要用積極的心態(tài)去

感知和面對(duì)事物，我們需要知道“我比我想象中的我還厲害，甚至更厲害，我能影響我周?chē)沫h(huán)境、人群，我能影響空間本身，我能影響未來(lái)，我對(duì)這一切都有責(zé)任，我和周?chē)囊磺胁皇欠珠_(kāi)的，它們是我的一部分，我和這一切互相聯(lián)系，我不是孤獨(dú)的。”

美好的情感與心念會(huì)對(duì)世界產(chǎn)生有益的影響。如果每個(gè)人都是對(duì)自己和他人進(jìn)行贊美和祈福，那么我們這些身體中充滿水的人，也許就像水瓶中的水一樣開(kāi)放出美麗的花朵。

馬克思主義基本原理概論

——我們到底知道多少 觀

后

感

學(xué)院：物理與信息工程

年級(jí)：10級(jí)

專業(yè)：教育技術(shù)學(xué)

學(xué)號(hào)：1002314033

姓名：楊寧

第五篇：《我們到底知道多少》影評(píng)（范文模版）

觀《我們到底知道多少》有感 這是一部非常給力的電影，很新穎，也很另類(lèi)。影片介紹了量子力學(xué)及 其延伸思考對(duì)傳統(tǒng)思維方式所帶來(lái)的巨大沖擊，涉及物理學(xué)、生物學(xué)、哲學(xué)等多 個(gè)學(xué)科的前沿信息，極大的開(kāi)闊了人們的視野，激發(fā)想象力?？赐赀@部電影后，我感觸很深?，F(xiàn)代唯物主義就像是宗教，束縛了人們的思想，剝奪了人們追求真理的責(zé)任 感。當(dāng)我們沉溺于我們所認(rèn)為的“現(xiàn)實(shí)”當(dāng)中，我們也喪失了追求真理的機(jī)會(huì)。作為一部成功的科教片，它向人們提出了一些問(wèn)題：所有的現(xiàn)實(shí)是同時(shí)存在 的嗎？我們是誰(shuí)？我們從哪來(lái)？我們應(yīng)該做什么？我們要去哪？現(xiàn)實(shí)是什么？ 量子物理思想是由什么組成的？每個(gè)人都是一個(gè)神奇嗎？為什么我們總是在重 復(fù)同樣的現(xiàn)實(shí)？為什么我們總是在保持同樣的人際關(guān)系？為什么我們重復(fù)同樣 的工作一遍又一遍？什么是真實(shí)，是我們大腦看到的真實(shí)，還是我們眼睛看到的 真實(shí)？我們……在我們看來(lái)，目前沒(méi)有任何人能有效的解釋它們！電影告訴我們：我們眼睛看到的信息是不完全的，并不是真實(shí)的世界，我們 的眼睛就像是攝像機(jī)，從外界拍下的信息很大程度上被大腦過(guò)濾和加工過(guò)，大腦 只提供給意識(shí)感興趣的信息，而那些大腦認(rèn)為不重要和不喜歡的信息都被過(guò)濾掉，進(jìn)入潛意識(shí)。其中有一個(gè)片段是講《水知道答案》的實(shí)驗(yàn)的，這個(gè)實(shí)驗(yàn)由日本的江本勝博 士主持的，他主張人類(lèi)意志可以影響水分子結(jié)晶。所有的風(fēng)姿各異的水結(jié)晶照片 都是在零下 5 度的冷室中以高速攝影的方式拍攝而成。當(dāng)水經(jīng)過(guò)一位虔誠(chéng)的教徒

對(duì)著祈禱之后，水的結(jié)晶也呈現(xiàn)出令人意想不到的樣式。也就是說(shuō)，水在外界環(huán) 境的激勵(lì)下，結(jié)晶成像也會(huì)改變。被漂白的自來(lái)水幾乎無(wú)法形成結(jié)晶，而天然水，無(wú)論出自何處，它們所展現(xiàn)的結(jié)晶都異常美麗。讓水“聽(tīng)”音樂(lè)后，也會(huì)發(fā)生令 人驚嘆的結(jié)果，甚至在裝水的瓶壁上貼上不同的字或照片讓水“看”，結(jié)果看到 “謝謝”的水結(jié)晶非常清晰地呈現(xiàn)出美麗的六角形，而看到“混蛋”的水結(jié)晶破 碎而零散。物理學(xué)的波動(dòng)理論告訴人們，世間萬(wàn)物都處在波動(dòng)的狀態(tài)中，各自擁有一定 的波長(zhǎng)和固定的頻率，即物質(zhì)波。不僅人們周?chē)奈矬w呈波動(dòng)狀態(tài)，就連文字、聲音、圖像，以及我們的心理變化和情感活動(dòng)也呈現(xiàn)為一種波動(dòng)狀態(tài)。而構(gòu)成人 體的成分大部分是水，地球表面也有 70%多被水覆蓋，所以當(dāng)人們看不見(jiàn)、聽(tīng)不 到、摸不著波動(dòng)的時(shí)候，水卻能感受到，并且受到強(qiáng)烈的影響。水結(jié)晶也許正是 這些影響的信息記錄。比如，當(dāng)水“看”到“愛(ài)與感謝”時(shí)，會(huì)呈現(xiàn)出幾

乎接近完美的結(jié)晶，讓人們聯(lián)想到真、善、美本是宇宙存在與人際關(guān)系的基本原則，美 好的情感與信念會(huì)對(duì)世界產(chǎn)生有益的影響。其實(shí)人就是一個(gè)裝滿水的瓶子，你的 態(tài)度和他人的態(tài)度會(huì)成為一種“波動(dòng)”影響到你和他人，乃至世界。我想，如果 每個(gè)人都是對(duì)自己和他人進(jìn)行贊美和祈福，那么我們這些身體中充滿水的人，也 許就像水瓶中的水一樣開(kāi)放出美麗的花朵，那樣世界將變成一個(gè)美好的人間。這是一部很有科學(xué)素養(yǎng)的電影，給我們的思考和啟迪有很多很多，它也給我 們指引了方向，我們將順著這些方向，繼續(xù)探索下去！