第一篇：關(guān)于國外工商管理教材對(duì)案例資料及教材作者的分析

關(guān)于國外工商管理教材對(duì)案例資料及教材作者的分析

詳盡的案例資料。融人大量案例是國外工商管理教材一大特點(diǎn)。有的教材以案例分析為主，有的教材配有專門的案例集。有些教材以—個(gè)大案例貫穿始終，如0．Ray Whittington＆Kurt Pany編寫的“審計(jì)原則及其他保障服務(wù)”(Principles of Auditing and Other Assurance Services)，全書以“凱斯通計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)公司”作為貫穿始終的案例。這無疑有利于讀者對(duì)現(xiàn)實(shí)企業(yè)的審計(jì)過程有個(gè)全面、系統(tǒng)的了解。美國教材的案例尤其多，如Donald F．Kuratko＆Richard M．Hod getts編寫的“創(chuàng)業(yè)管理”教材(Thomson Learning，2004出版)．每章后面有l(wèi)-3個(gè)小案例，每個(gè)案例篇幅在1-3頁左右，每個(gè)案例有3個(gè)思考題；每篇(包括3到4章內(nèi)容)結(jié)束后有一個(gè)大案例，篇幅一般有l(wèi)O頁；最長的案例是關(guān)于商業(yè)計(jì)劃的，有近70頁，含33個(gè)表格和12張圖，由此。使學(xué)生對(duì)商業(yè)計(jì)劃的編寫有個(gè)全面的了解。還有教材配合案例的練習(xí)題和思考題。如Stephen P．Robbins編寫的“管理學(xué)”(Management。Prentice Hall出版)每章都涉及5個(gè)以上專業(yè)案例。且每篇還有—個(gè)綜合案例。

教材作者。國外教材作者除了大學(xué)教師外，還有經(jīng)驗(yàn)豐富的咨詢?nèi)藛T或商業(yè)管理者，如“創(chuàng)新管理”Innovation Management：Strategies。Implication sand Profits，Oxford University Press)的作者Allan Afuah博士曾在美國硅谷與128公路擔(dān)任過工程師和管理者。相關(guān)才子在教材中引入了新的理念和方法。另外，一些作者在授課的同時(shí)，也在為企業(yè)提供咨詢，他們編寫的教材能夠在理論知識(shí)深度和與實(shí)際聯(lián)系兩方面找到很好的平衡點(diǎn)。如Donald F．Km-atko&Richard M．Hod getts編寫的“創(chuàng)業(yè)管理”Thomson L rning出版。2004)。

第二篇：教學(xué)案例的教材分析

《價(jià)格變動(dòng)的影響》教學(xué)案例

平陸中學(xué)

董美麗

【教材分析】

《價(jià)格變動(dòng)的影響》是高中思想政治（必修一）《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元《生活與消費(fèi)》第二課《多變的價(jià)格》第二框題。本框題從價(jià)格作為主動(dòng)者的視角進(jìn)一步探討價(jià)值規(guī)律的作用，圍繞價(jià)格使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，同時(shí)對(duì)于學(xué)生探討第三課《多彩的消費(fèi)》做好了鋪墊，是上承第二課第一框下啟第三課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。探討價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活及生產(chǎn)的影響，有利于幫助學(xué)生提高參與經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)踐能力，也可以說是現(xiàn)實(shí)的生活和抽象的經(jīng)濟(jì)理論相連接的橋梁，是一個(gè)最佳切合點(diǎn)，所以它對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)生活也起著很大的指導(dǎo)作用。理論于生活，又必須回歸到生活中，這也就是我們新課程一直在倡導(dǎo)的一個(gè)全新的理念.本框題包含的一些經(jīng)濟(jì)理論，可以為學(xué)生認(rèn)識(shí)市場經(jīng)濟(jì)中的各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象打下良好的理論基礎(chǔ)，是以后政治學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。因此，本框題在經(jīng)濟(jì)生活中具有不容忽視的重要的地位?！緦W(xué)情分析】

1．學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)分析：學(xué)生經(jīng)過第一框題的學(xué)習(xí)，對(duì)影響價(jià)格的因素及價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容有了初步掌握，為本課的學(xué)習(xí)，奠定了基礎(chǔ)。

2．學(xué)生的能力水平分析：高一學(xué)生基本具有了合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)形式；具備了在教師指導(dǎo)下利用網(wǎng)絡(luò)收集信息的能力。

3、學(xué)生的思維活動(dòng)：高中學(xué)生形象思維較活躍，對(duì)商品價(jià)格變動(dòng)的影響有不同程度的了解和體驗(yàn)，本框題內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。

4、但學(xué)生缺少對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后的本質(zhì)的深刻的認(rèn)識(shí)和分析，邏輯思維能力和綜合分析能力有待提高。

應(yīng)對(duì)方案：教學(xué)過程中必須充分利用學(xué)生已獲得的生活體驗(yàn)，通過相關(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后的理論依據(jù)，幫助學(xué)生提高參與經(jīng)濟(jì)生活的能力，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】

面對(duì)新課改的新要求，如何把生活引入教學(xué)，把理論用于生活，這是我們迫切需要解決的難題；因此，在教學(xué)實(shí)踐中，必須從學(xué)生較為熟悉的生活案例入手，通過活生生的事例，引導(dǎo)學(xué)生用課本的理論知識(shí)去解釋、去探究。這一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，積極參與課堂教學(xué)，以達(dá)到對(duì)課本知識(shí)的掌握；另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生在自主探究中提高分析和解決問題的能力，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。【教學(xué)目標(biāo)分析】

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高一年級(jí)學(xué)情特點(diǎn)，我制定以下的教學(xué)目標(biāo)。1．知識(shí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能過事例描述出商品價(jià)格變動(dòng)與商品需求量之間的一般規(guī)律，能通過事例描述出不同商品的需求量對(duì)價(jià)格變動(dòng)的反應(yīng)程度是不同的，了解相關(guān)商品對(duì)價(jià)格的反應(yīng)情況。

2．能力目標(biāo)：通過討論, 學(xué)生能提高對(duì)購買商品的時(shí)機(jī)的判斷力，且能對(duì)參與市場經(jīng)濟(jì)競爭提出合理建議,從而提高學(xué)生自身解決日常經(jīng)濟(jì)生活問題的能力。

3．情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：通過合作探究、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)生活的自主性和獨(dú)立精神，同時(shí)讓學(xué)生樹立競爭意識(shí)，以適應(yīng)激烈的市場競爭?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析】

1．教學(xué)重點(diǎn)：價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活和生產(chǎn)的影響。

（課標(biāo)要求：理解價(jià)格變動(dòng)的意義，評(píng)述商品和服務(wù)價(jià)格的變化對(duì)我們生活的影響。本知識(shí)點(diǎn)也是我們作為消費(fèi)者如何安排消費(fèi)以及以后作為生產(chǎn)者如何安排生產(chǎn)的重要理論依據(jù)）

2．教學(xué)難點(diǎn)：價(jià)格變動(dòng)對(duì)互為替代商品和互補(bǔ)商品需求的影響。

（一種商品價(jià)格變動(dòng)與相關(guān)商品的關(guān)系，在分析時(shí)需要學(xué)生具備一定的邏輯推理能力，能較好地鍛煉學(xué)生的思維能力）【教學(xué)方法分析】

為了講清本課的重難點(diǎn)，我針對(duì)學(xué)生情況，特制定以下的教學(xué)方法： 1．情境激趣法：創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考。2．案例設(shè)疑法：利用案例，設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生思考并培養(yǎng)其分析、解決問題的能力

3．自主探究法：圍繞問題，自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究問題的能力。4．講解法：教師精講點(diǎn)撥點(diǎn)評(píng)，釋疑解難?！窘虒W(xué)手段】多媒體課件 【教學(xué)過程】 【教后反思】 成功之處

1、課前，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程作了充分準(zhǔn)備：精選材料、科學(xué)設(shè)問并制作成課件，運(yùn)用多媒體創(chuàng)造情境。設(shè)計(jì)“明確目標(biāo)，情景導(dǎo)入”、“導(dǎo)學(xué)質(zhì)疑，合作探究”、“交流展示，精講點(diǎn)撥”、“達(dá)標(biāo)反饋，拓展提高”課堂教學(xué)四個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)多媒體與經(jīng)濟(jì)生活的整合。教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。課堂效果好。

2、課堂節(jié)奏把握較好，知識(shí)的過渡較為自然，問題設(shè)置合理，舉例典型，貼近學(xué)生實(shí)際;能抓住社會(huì)熱點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓所有學(xué)生都參與討論。

3、能注意到知識(shí)的前后銜接。

4、能采取圖片展示、問題設(shè)置、學(xué)生討論、舉例等多種教學(xué)方法來組織教學(xué)。如利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

5、讓學(xué)生課前設(shè)計(jì)板書，在黑板展示，將課本知識(shí)這課的框架體系有效整合，一目了然。不足之處

1、新課程主張創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，回顧自己的課程過程，反復(fù)討論和思考。覺得教學(xué)的設(shè)計(jì)性有所欠缺。對(duì)學(xué)生的啟發(fā)不到位，合作、探究的教學(xué)方式未能充分運(yùn)用。上課過程中應(yīng)當(dāng)有一些理念和過程的現(xiàn)代元素，而我的課，比較多的注重在了知識(shí)講解、剖析、應(yīng)對(duì)上。

2、課程展開過程中，更多采用的是一對(duì)多式問答，讓孩子們參與其中并用自己的體會(huì)來理解課程知識(shí)的機(jī)會(huì)比較少，沒有給予學(xué)生足夠的空間。一節(jié)現(xiàn)代課，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。同時(shí)對(duì)學(xué)生回答問題后的評(píng)價(jià)也不到位，沒有做到及時(shí)點(diǎn)評(píng)，及時(shí)批評(píng)和表揚(yáng)

3、課堂檢測環(huán)節(jié)，有檢測，但重難點(diǎn)的針對(duì)性不是很強(qiáng)。在有限的時(shí)間中，能否利用課堂有效檢測。在知識(shí)量大、知識(shí)難度理解要求比較高的情況下，確實(shí)是一個(gè)比較難操作的事情。如果，能將知識(shí)的檢測融合到課程當(dāng)中，做一個(gè)有效的比對(duì)，應(yīng)該可以提高課堂的效率。

第三篇：對(duì)高中地理新課標(biāo)教材案例教學(xué)的策略分析.

對(duì)高中地理新課標(biāo)教材案例教學(xué)的策略分析

高中地理新課標(biāo)教材（人教版）與原高中地理教材相比，其編寫的指導(dǎo)思想更加注重地理的基本觀念與獨(dú)特視角，更加側(cè)重反映地理的應(yīng)用價(jià)值，更加突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主地位，能更好地體現(xiàn)高中地理教材的基礎(chǔ)性和時(shí)代性特征。依據(jù)上述指導(dǎo)思想，新課標(biāo)教材強(qiáng)調(diào)地理思想，注重問題探究，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，嘗試多種表達(dá)，構(gòu)建了新的體系結(jié)構(gòu)和體例結(jié)構(gòu)。譬如，新教材中增加的“案例”“問題研究”等模塊，可以說是新體例結(jié)構(gòu)最顯著的特色與優(yōu)勢之一。筆者在使用新教材的過程中，對(duì)教材中案例的教學(xué)進(jìn)行了一定的思考，本文以必修教材為例，談?wù)剬?duì)案例的認(rèn)識(shí)與處理技巧。

一、設(shè)置地理案例的重要性

高中階段的地理教育屬于基礎(chǔ)地理教育向高等地理教育的過渡階段。與初中地理相比，高中地理的知識(shí)難度和結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性都比較大，具有明顯的梯度。如何更好地銜接初、高中地理教學(xué)，降低知識(shí)難度，地理案例的引入就尤為必要。其主要作用包括：讓抽象的地理原理、過程、規(guī)律具體化，降低學(xué)生的理解難度；整合、歸并同構(gòu)性知識(shí)，避免知識(shí)的反復(fù)、堆砌現(xiàn)象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率；創(chuàng)設(shè)具體的地理情景，縮短教材理論與實(shí)際生活的距離，以促進(jìn)地理知識(shí)和方法的內(nèi)化；通過對(duì)案例的自主、合作及探究學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

二、地理案例的類型

高中地理新課標(biāo)教材（人教版）中的案例按照其側(cè)重的功能不同，可以劃分為示范性案例、例證性案例、應(yīng)用性案例和啟發(fā)性案例。1.示范性案例

為更好地詮釋抽象的地理原理、過程和規(guī)律，以及區(qū)域開發(fā)和國土整治方法，高中地理新課標(biāo)教材的案例設(shè)計(jì)多數(shù)屬于這種類型。其特點(diǎn)是通過特殊認(rèn)識(shí)一般，即具有代表性和典型性。教材選取發(fā)展階段完整的案例，以示范地理現(xiàn)象演替的一般過程（例如，“必修2”第一章《人口的變化》中“芬蘭人口增長模式轉(zhuǎn)變”，“必修2”第二章《城市與城市化》中“英國城市化進(jìn)程”的案例）；選取社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中影響深遠(yuǎn)或在同類現(xiàn)象中地位突出的案例，以示范地理事物發(fā)展的一般規(guī)律及特點(diǎn)（例如，“必修2”中農(nóng)業(yè)及工業(yè)地域類型的案例，“必修2”第四章《工業(yè)地域的形成與發(fā)展》中鞍鋼與寶鋼區(qū)位選擇的案例）；選取典型區(qū)域的開發(fā)和國土整治的案例，以示范相同結(jié)構(gòu)的區(qū)域開發(fā)與國土整治的一般方法及途徑（例如，“必修3”第二章《區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)》中我國西北地區(qū)荒漠化防治的案例、美國田納西河流域綜合開發(fā)的案例，“必修3”第四章《區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展》中我國珠江三角洲地區(qū)的工業(yè)化與城市化案例）。2.例證性案例

例證性案例以客觀的地理事實(shí)例證和說明抽象的地理原理、過程和規(guī)律，一般呈現(xiàn)在地理原理、過程和規(guī)律之后，特點(diǎn)是以具體解釋抽象。這類案例在新教材中引用的頻度也比較大。譬如，在“必修2”第五章《交通運(yùn)輸布局及其影響》中，教材引用“嘉興聚落形態(tài)的變化”，例證交通的發(fā)展帶動(dòng)聚落空間形態(tài)的變化；以“不同時(shí)期北京商業(yè)中心與交通的發(fā)展變化”說明商業(yè)中心的形成和布局與交通運(yùn)輸發(fā)展變化密切相關(guān)；在“必修1”第三章《地球上的水》中，選取“北大西洋暖流與西北歐氣候”和“秘魯寒流與南美大陸西岸氣候”的案例，闡述暖流與寒流對(duì)沿岸氣候的作用等等。3.應(yīng)用性案例

應(yīng)用性案例是對(duì)抽象的地理原理及規(guī)律的實(shí)際應(yīng)用，特點(diǎn)是以理論指導(dǎo)實(shí)踐，即人類活動(dòng)有意識(shí)地依據(jù)地理原理、規(guī)律進(jìn)行調(diào)整。這類案例包括“必修2”第二章《城市與城市化》中“荷蘭圩田居民點(diǎn)的設(shè)置”“合肥市環(huán)城公園”，“必修2”第六章《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》中“河南某酒精總廠的清潔生產(chǎn)”等等。4.啟發(fā)性案例

啟發(fā)性案例通常呈現(xiàn)在示范性案例之后，與示范性案例的區(qū)位條件及核心問題相似，目的是啟發(fā)學(xué)生由此及彼，深入挖掘地理現(xiàn)象的本質(zhì)及相互聯(lián)系，通過方法的遷移培養(yǎng)探究與解決地理實(shí)際問題的能力。譬如：“必修2”第四章《工業(yè)地域的形成與發(fā)展》中，對(duì)我國遼中南工業(yè)區(qū)綜合整治的思考、溫州鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展的問題與建議、北京中關(guān)村高科技園區(qū)發(fā)展優(yōu)勢及問題探討，等等。

三、地理案例的處理技巧

實(shí)際教學(xué)中，教材是教學(xué)的資源之一，地理案例的引入是輔助教學(xué)的載體。教師有必要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生認(rèn)知水平及教師授課特點(diǎn)等實(shí)際情況，對(duì)地理案例進(jìn)行相應(yīng)的處理。1.整合

對(duì)某些與教材課文聯(lián)系緊密的案例，可將其與教學(xué)課文整合，即作為課文的組成部分進(jìn)行教學(xué)。譬如，在進(jìn)行“必修2”第一章《人口的變化》中“人口遷移”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，案例“我國古代的幾次人口遷移”與課文中新中國成立以來我國國內(nèi)人口遷移的內(nèi)容，存在時(shí)間的先后關(guān)系，按照學(xué)生認(rèn)知的邏輯順序，可以將案例與課文相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行整合后教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)國內(nèi)人口遷移的階段及各階段的影響因素有更清晰的認(rèn)識(shí)。在“必修2”第二章《城市與城市化》中“城市等級(jí)發(fā)展區(qū)位條件”部分，選取“上海市城市等級(jí)和服務(wù)范圍的變化”的案例，而上海市城市等級(jí)的提升本身又是城市化進(jìn)程的表現(xiàn)，教學(xué)中可將其與“城市化”一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行整合，實(shí)施案例教學(xué)。2.增補(bǔ)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或時(shí)代發(fā)展的需要，從課外選取相關(guān)的地理案例進(jìn)行適當(dāng)增補(bǔ)。譬如，“必修2”第二章《城市與城市化》中城市空間結(jié)構(gòu)的影響因素教學(xué)時(shí)，教材案例“紐約市的少數(shù)民族區(qū)”只涉及到民族因素，就需要補(bǔ)充其他因素（個(gè)人收入、地區(qū)知名度、早期土地利用方式等）對(duì)城市空間結(jié)構(gòu)影響的案例。這樣，例證會(huì)更充分。在闡述交通運(yùn)輸布局受經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、技術(shù)和自然等因素的影響和制約時(shí)，“必修2”第五章《交通運(yùn)輸布局及其影響》中引用“南昆鐵路的建設(shè)”的案例，具有代表性。隨著青藏鐵路的全線建成通車，筆者認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)該增加“青藏鐵路的建設(shè)”案例，以更好地體現(xiàn)時(shí)代性。3.拓展

即對(duì)教材中的地理案例適當(dāng)?shù)赜枰酝卣埂Ｆ┤?，在農(nóng)業(yè)地域、工業(yè)地域案例的教學(xué)中，僅僅憑借教材案例的資料是不夠的，因?yàn)閷W(xué)生欠缺的是這些地域相關(guān)的背景資料以及對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的一般認(rèn)識(shí)，所以，教師有必要對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容適量地進(jìn)行拓展。案例“嘉興聚落形態(tài)的變化”與京杭大運(yùn)河的興衰密切相關(guān)，而歷史上與京杭大運(yùn)河共興衰的名城還包括山東濟(jì)寧、江蘇揚(yáng)州等，教學(xué)時(shí)可進(jìn)行一定的拓展。4.替換

即對(duì)教材中的某些地理案例進(jìn)行替換，其目的是為了更符合教學(xué)需要，更貼近學(xué)生生活實(shí)際。譬如，生態(tài)農(nóng)業(yè)教學(xué)中，相關(guān)的典型案例很多，教材的案例可替換為“珠江三角洲?；~塘”的案例?！氨匦?”第三章《地球上的水》中，水資源利用的案例“咸海的憂慮”可替換為我國華北平原水資源短缺的案例；“必修2”第六章《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》中，人地關(guān)系失衡的案例“瑪雅文明的消失”可替換為我國黃土高原或者新疆羅布泊的案例；“必修2”第四章《工業(yè)地域的形成與發(fā)展》中，案例“珠江三角洲音響生產(chǎn)的工業(yè)集聚”可替換為本地工業(yè)集聚的案例。

另外，部分教材案例以客觀地理事實(shí)呈現(xiàn)，教師教學(xué)中，可依據(jù)材料設(shè)計(jì)有梯度的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，挖掘隱藏在地理事實(shí)背后的一般原理與方法。再者，以具體解釋抽象的例證性案例，一般呈現(xiàn)在地理原理、過程和規(guī)律之后，教學(xué)中可依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行順序的調(diào)整。譬如，“必修1”第五章《自然地理環(huán)境的整體性與差異性》中，可以將“東北森林變化導(dǎo)致環(huán)境的整體變化”呈現(xiàn)順序提前，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例的分析、抽象及概括，最終得出自然地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的結(jié)論。這樣，可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理規(guī)律的印象，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

當(dāng)然，新教材地理案例的處理歸根結(jié)底是為地理教學(xué)服務(wù)的，處理的方式會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)的實(shí)際情況不同而有所差異，因此，教學(xué)中應(yīng)該靈活應(yīng)用。需要強(qiáng)調(diào)的是，地理案例是輔助教學(xué)的載體，只是外在手段；新課程理念背景下，地理教學(xué)的靈魂是突出學(xué)生的主體地位，教師需要發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，在設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)，賦予學(xué)生充分的自主探究學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到終身發(fā)展有用的地理知識(shí)。

第四篇：分析教材對(duì)教學(xué)的意義

分析教材對(duì)教學(xué)的意義

教師講好一堂課的關(guān)鍵在于備課，只有備好課，才能保證教學(xué)質(zhì)量，而教材分析則是備好課的前提。有的人可能會(huì)說，課本對(duì)教學(xué)內(nèi)容都作了詳盡的闡述，教師按課本講就是了，對(duì)教材還有什么可分析的呢？我們知道，書本上的知識(shí)是一種貯存狀態(tài)的知識(shí)，課堂教學(xué)過程就是要把這種貯存狀態(tài)的知識(shí)首先轉(zhuǎn)化為傳輸狀態(tài)的知識(shí)，然后通過學(xué)生的學(xué)習(xí)再把傳輸狀態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的貯存形式。而這兩種知識(shí)形式的轉(zhuǎn)化過程與方法，由于受多種形式的制約，課本上是很難把它們?nèi)紝懗鰜淼?。因此，不?jīng)過對(duì)教材的分析與研究，就難于把握和完成知識(shí)形式的這兩次轉(zhuǎn)化。

教材中所講的知識(shí)，要放在知識(shí)整體中去認(rèn)識(shí)，進(jìn)行全方位、多角度的分析研究，以真正掌握它的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)它在整個(gè)教材結(jié)構(gòu)中的地位，認(rèn)識(shí)與其它知識(shí)之間的聯(lián)系。而這一點(diǎn)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量十分重要。有些青年教師，講課只照本宣科，書本上怎么寫的，就原原本本的怎么講，對(duì)教材缺乏分析，因而把握不住概念、規(guī)律的本質(zhì)及它們間的聯(lián)系，抓不住教材的重點(diǎn)。這是造成教學(xué)效果不好的重要原因。

在教學(xué)過程中如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，是現(xiàn)代教學(xué)思路的一個(gè)基本著眼點(diǎn)。教學(xué)過程不僅是知識(shí)的傳授過程，而且是能力的培養(yǎng)過程。培養(yǎng)能力需要認(rèn)識(shí)和比較各種知識(shí)的能力價(jià)值。而知識(shí)的能力價(jià)值具有隱蔽性，表現(xiàn)為不思則無，深思則遠(yuǎn)，遠(yuǎn)思則寬。只有通過對(duì)教材的深入分析，才可能挖掘出教材本身沒有寫出來的知識(shí)的能力價(jià)值，以利于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)教學(xué)過程，選擇教學(xué)方法。教學(xué)過程與教學(xué)方法的確定不是隨意的，它既受教學(xué)思想的指導(dǎo)，又受教學(xué)內(nèi)容的制約。進(jìn)行教材分析，同時(shí)也是在醞釀設(shè)計(jì)教學(xué)過程和選擇教學(xué)方法。因而教材分析的深廣程度將直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。

教材分析是進(jìn)行教學(xué)工作的一項(xiàng)最基礎(chǔ)、最重要的工作，每個(gè)教師都應(yīng)該重視這一壞節(jié)，并要具有分析教材的能力，掌握分析教材的一般方法。

第五篇：黃河大合唱教材分析

《黃河大合唱》教案

【授課人】

【授課地點(diǎn)】1#301 【授課班級(jí)】機(jī)電121

【授課時(shí)間】2014年9月7日下午第三節(jié) 【授課課題】音樂欣賞《黃河大合唱》 教材分析

《黃河大合唱》是一部史詩性大型聲樂套曲，共分八個(gè)樂章。由光未然作詞，冼星海作曲。作品表現(xiàn)了在抗日戰(zhàn)爭年代里，中國人民的苦難與頑強(qiáng)斗爭，也表現(xiàn)了我們民族的偉大精神和不可戰(zhàn)勝的力量。它以我們民族的發(fā)源地——黃河為背景，展示了黃河岸邊曾經(jīng)發(fā)生過的事情，以啟迪人民來保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)華北、保衛(wèi)全中國。作品氣勢宏偉磅礴，音調(diào)清新、樸實(shí)優(yōu)美，具有鮮明的民族風(fēng)格，強(qiáng)烈反映了時(shí)代精神。它在我國近代音樂史上具有重大的意義，對(duì)后來的大合唱及其他體裁的音樂創(chuàng)作都產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)目的

一、了解大型聲樂作品的含義，懂得大合唱的基本概念。

二、通過欣賞《黃河大合唱》，培養(yǎng)學(xué)生欣賞大型聲樂作品的情趣，激發(fā)他們熱愛祖國優(yōu)秀音樂文化的情感，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。教學(xué)重點(diǎn) 感受作品內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。教學(xué)難點(diǎn)

大型聲樂作品的含義，大合唱的基本概念 教學(xué)模式

作品分析——欣賞感知——賞析感化——賞后評(píng)論 教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

二、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，很高興和大家一起上音樂欣賞課。大家都知道，在我們中華民族幾千年的歷史中，炎黃子孫創(chuàng)造了輝煌的文明。但是，翻開近現(xiàn)代史，這個(gè)屹立在世界東方的巨人，卻飽受了世界列強(qiáng)的分割和凌辱，哪里有壓迫，哪里就有反抗。在祖國日益強(qiáng)大的今天，肩負(fù)著中華民族復(fù)興的學(xué)子們，決不能忘掉那段慘痛的歷史。今天，我們一起來欣賞一部誕生在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的偉大作品《黃河大合唱》。

三、新課講授

（一）了解大型聲樂作品、大合唱的概念（展示）大型聲樂作品：是指作品在結(jié)構(gòu)上各自獨(dú)立，情節(jié)上互相有一定聯(lián)系的多樂章歌曲組成的聲樂套曲。包括：彌撒曲、安魂曲、清唱?jiǎng)?、組曲、康塔塔（大合唱）、聲樂協(xié)奏曲。大 合 唱：大型聲樂作品的一種。包括領(lǐng)唱、獨(dú)唱、重唱、對(duì)唱、齊唱、合唱等，有時(shí)穿插朗誦。常用來表現(xiàn)重大的歷 史或現(xiàn)實(shí)題材，內(nèi)容富于史詩性和戲劇性，多用樂隊(duì)伴奏。

（二）簡介作品、作者、及創(chuàng)作背景

1、簡介創(chuàng)作背景：

1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)。1939年，當(dāng)光未然在把這部作品交給冼星海時(shí)，作曲家無比激動(dòng)，在抱病期間僅用了6天就使這部光輝的巨作誕生在一個(gè)不起眼的簡陋的土窯里。4月在延安初演，引起了巨大反響，很快傳遍全中國，對(duì)當(dāng)時(shí)的抗日戰(zhàn)爭起到了極大的推動(dòng)作用。

2、作品分析。

這部作品以黃河兩岸人民的英勇斗爭為題材，表現(xiàn)了在抗日戰(zhàn)爭年代里，中國人民的苦難與頑強(qiáng)斗爭。歌頌了偉大的祖國和勤勞勇敢的人民。作品氣勢宏偉，音調(diào)清新、樸實(shí)，具有鮮明的民族風(fēng)格和時(shí)代精神。作品用朗誦作為主線連接起來，它的主題是：抗日救國。

《黃河大合唱》共分一個(gè)序曲和八個(gè)樂章： 《序曲》

第一樂章《黃河船夫曲》（混聲合唱，原稿為男音)第二樂章《黃河頌》（男高音或男中音獨(dú)唱）

第三樂章《黃河之水天上來》（配樂詩朗誦，三弦伴奏）第四樂章《黃水謠》（女聲二部合唱混聲合唱，原稿為齊唱）

第五樂章《河邊對(duì)口曲》（男聲二重唱混聲合唱原稿是 男聲對(duì)唱）

第六樂章《黃河怨》（女高音獨(dú)唱）第七樂章《保衛(wèi)黃河》（輪唱）

第八樂章《怒吼吧，黃河》（混聲合唱）

3、簡介作者

光未然：原名張光年，我國現(xiàn)代著名詩人、文學(xué)評(píng)論家。冼星海：（1905—1945）原籍廣東番禺，出生在澳門一個(gè)貧苦船工家庭，13歲入嶺南大學(xué)附中學(xué)小提琴，后入北大音樂傳習(xí)所和上海國立音專學(xué)習(xí)音樂。1929年去巴黎勤工儉學(xué)，1935年回國后積極參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)。創(chuàng)作了大量的戰(zhàn)斗性群眾歌曲。如，《到敵人后方去》、《在太行山上》等。1940年去蘇聯(lián)學(xué)習(xí)工作，1945年病逝于莫斯科。由于他對(duì)發(fā)展我國革命音樂所做的巨大貢獻(xiàn)，贏得了“人民音樂家”的光榮稱號(hào)。

（三）作品賞析(欣賞第一、五、七樂章)第一樂章《黃河船夫曲》。這是一首樸素、短小、精悍并具有鮮明形象的民歌。從它的音調(diào)風(fēng)格來看，有著陜北的特點(diǎn)，這就給人們的印象是黃河流域而不是長江或其它流域。旋律線給人一種起伏、搖蕩的感覺，感覺是在船上。再從它的節(jié)奏和速度來看，既平穩(wěn)而又具有一定力度，這就使人感覺不是在激流險(xiǎn)灘中行船，而是在較寬闊平靜的水面上行進(jìn)。從整個(gè)情緒來看是比較遼闊而開朗的，使人想象黃河 是寬闊深廣的。透過歌詞內(nèi)容，仿佛又看到黃河迂回曲折的河道及無數(shù)船只和艄公形象。

這首歌在調(diào)式上也極有特色。前邊大部分都以A商調(diào)式進(jìn)行，只是到最后一句才用轉(zhuǎn)調(diào)的方式轉(zhuǎn)到G徵調(diào)上來，讓人感到既新穎又完整。

這一樂章分三個(gè)部分。第一部分描繪了船夫們與風(fēng)浪搏擊的場面，音樂充滿戰(zhàn)斗的力量。第二部分是根據(jù)開始的主題旋律，拉寬了節(jié)奏、放慢了速度，表現(xiàn)船夫們穿過了急流、靠近了河岸的那種欣慰。這表明，中國人民盡管處在艱難抗戰(zhàn)之中，但已看到了勝利的曙光。第三部分，音樂又回到了樂章開始的速度上，但又由強(qiáng)漸弱，由近到遠(yuǎn)。這一樂章通過黃河船夫與急浪、險(xiǎn)灘的搏斗，象征著中國人民與日本帝國主義日趨激烈的民族矛盾。

演唱形式：混聲合唱 歌曲結(jié)構(gòu)：一段體 情感表達(dá)及歌曲風(fēng)格：

船工號(hào)子的音調(diào)素材以排山倒海，一瀉千里的氣勢勾畫出船夫們驚濤駭浪的情景。

它表現(xiàn)了團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力的精神，它不是一首單純的船夫號(hào)子，它有更深刻的內(nèi)涵，展示了我們中華民族的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，是一首驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)歌。

第五樂章《河邊對(duì)口唱》 演唱形式：對(duì)唱、合唱 歌曲結(jié)構(gòu)：一段體

采用山西民間音調(diào)，用民間歌曲中常用的對(duì)答形式寫成。最后的混聲合唱更顯示了堅(jiān)決打擊侵略者和“一起打回老家去”的決心。

第一段：朗誦引入。

第二段：對(duì)唱，一問一答，山西民間音調(diào)。第三段：混聲合唱，歌曲高潮。第七樂章《保衛(wèi)黃河》 演唱形式：輪唱

全曲采用了進(jìn)行曲體裁、以短促跳動(dòng)、振奮人心的音調(diào)、響亮的戰(zhàn)斗口號(hào)、鏗鏘有力的節(jié)奏，以快速大跳的動(dòng)機(jī)和逐步擴(kuò)張的音型，使歌曲充滿力量的感情，形象地刻畫了游擊健兒端起土槍洋槍、揮動(dòng)大刀長矛，在青紗帳里、萬山叢中，為保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)全中國而戰(zhàn)斗的壯麗場景。

歌曲一，四部分合唱，二、三部分輪唱，此起彼伏，一浪高過一浪，恰似黃河的波濤滾滾奔流，勢不可擋。輪唱時(shí)“龍格龍格”的人聲伴唱，聽來變化無，增強(qiáng)了生動(dòng)、活躍、樂觀的氣氛，比喻了抗日武裝隊(duì)伍由小到大、由弱到強(qiáng)，終于匯成了一支不可戰(zhàn)勝的力量。它將壓倒一切敵人，顯示了英雄民族的偉大氣魄。輪唱之后的一大段器樂間奏，不僅渲染了氣氛，刻畫了形象，又為結(jié)束段轉(zhuǎn)向高潮作好了鋪墊，使結(jié)束段更凸顯了中國人民誓將侵略者消滅干凈的堅(jiān)強(qiáng)決心，強(qiáng)烈地表達(dá)了抗日高潮如黃河滾滾洪流把敵人淹沒在汪洋大海之中。

情緒上與前幾個(gè)樂章形成鮮明的對(duì)比，它以生氣勃勃的戰(zhàn)爭精神構(gòu)成了它的音調(diào)特征。體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)中國到處掀起了民族解放運(yùn)動(dòng)的高潮。作品用了輪唱這種群眾性的合唱方法，并穿插“龍格龍格龍”的裝飾句，增強(qiáng)了生動(dòng)、活躍的氣氛。

四、課堂總結(jié)

我們中國現(xiàn)在處在非常復(fù)雜的國際環(huán)境中，如釣魚島爭端、黃巖島爭端等問題，你會(huì)怎么想又會(huì)怎么做呢？

同學(xué)們，中華民族幾千年的歷史告訴我們，母親河告訴我們，落后就要挨打，在祖國日益強(qiáng)大的今天，我們要時(shí)刻不忘國恥，刻苦學(xué)習(xí)，為祖國的早日統(tǒng)一，為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗！

五、作業(yè)布置

寫一篇簡短的欣賞《黃河大合唱》的感受。