第一篇：對現(xiàn)行農(nóng)村小學美術(shù)教材使用分析及體會

對現(xiàn)行農(nóng)村小學美術(shù)教材使用分析及體會

摘 要： 美術(shù)教材是根據(jù)美術(shù)教學大綱提出的教育目標和目的任務,選編和組織具有一定范圍和深度的美術(shù)知識和技能的體系,是美術(shù)教育、教學的主要依據(jù)。農(nóng)村美術(shù)教師如何走進美術(shù)新課程，如何進行觀念更新、知識更新和教學法更新，并在實踐中貫徹實施新課程，走符合新課程特點的美術(shù)教學模式，是農(nóng)村小學校長及美術(shù)教師應當思考的問題。這些問題解決得好，將有利于美術(shù)教師在教學實踐中有效的實施教學策略，增強美術(shù)教學實效性，提高學生審美能力，培養(yǎng)學生的興趣特長。隨著素質(zhì)教育的深入開展，審美能力作為人文素養(yǎng)不可或缺的重要組成部分，得到了社會各界的廣泛認同，美育的地位也隨之上升，美術(shù)教學愈來愈被重視。特別是農(nóng)村學校的美術(shù)教學，由于受到學校的條件、學生的經(jīng)驗、地域特點的限制，學生在美術(shù)表現(xiàn)能力方面，與城里的孩子有較大的差距。要切實搞好農(nóng)村小學美術(shù)課程的教學并不是一件輕松的事，有許多問題亟待解決，如果不能從根本上解決這些問題，勢必影響到美術(shù)教學的質(zhì)量和學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育；農(nóng)村美術(shù)教材使用；存在的弊端；美術(shù)教學方法；問題解決。

隨著素質(zhì)教育的深入開展，審美能力作為人文素養(yǎng)不可或缺的重要組成部分，得到了社會各界的廣泛認同，美育的地位也隨之上升，美術(shù)教學愈來愈被重視。但是，本人從教20多年，一直任教于農(nóng)村小學，到過好幾所學校任教，我認為農(nóng)村小學的美術(shù)課，學校向來都沒有把它作為一項重要教學來抓。只重抓語文、數(shù)學。我也向許多同事聊到美術(shù)教學在他們學校是否得到重視？他們和我都有同感----美術(shù)課得不到學校重視。主要原因是，1、學校美術(shù)科不統(tǒng)考，學校不檢查，任課老師自己教，自己改。得不到重視。

2、小學沒有專職美術(shù)老師，上美術(shù)課的老師都是兼職的。

3、農(nóng)村小學的家長對子女的學習不夠關(guān)心，上美術(shù)課時必需的學習用具都沒有。經(jīng)常一個班里有近有三分之一的學生沒有彩色筆，顏料、尺子等，這是常有的事。

4、學校定的美術(shù)課本是按城市學校標準編寫的，要求太高，有水彩畫、國畫、山水畫、雕塑等。不大適合農(nóng)村學校教學。學校老師和學生條件達不到要求。教師只能根據(jù)實際情況，選擇使用教材。而不能按教

材要求進行教學。隨著素質(zhì)教育的深入開展，全面推行素質(zhì)教育，美術(shù)課是小學全面素質(zhì)教育所設置的課程體系的一個重要部分，其目標是以審美教育為主線，以學生的智力和才能培養(yǎng)為核心。在我多年的教學過程中，深深地感受到要切實搞好農(nóng)村小學美術(shù)課程的教學并不是一件輕松的事，有許多問題亟待解決，如果不能從根本上解決這些問題，勢必影響到美術(shù)教學的質(zhì)量和學生的全面發(fā)展，其原因，我認為主要有以下幾點：社會與家長方面 長期以來受應試教育的影響，把音體美稱為副科、沒有給予應有的重視，許多農(nóng)村家長認為：孩子畫畫是‘不務正業(yè)’，既耽誤學習又浪費錢財，只有學好文化課才是正路。有這種思想的家長即使發(fā)現(xiàn)孩子有美術(shù)方面的興趣愛好，也不給予支持，打擊了孩子的積極性。還有一個重要的原因，就是學美術(shù)本身就是高消費，筆墨紙硯，開支較大，將來即使考上美術(shù)院校，相對較高的學費也令農(nóng)村家長望“美”興嘆，有些學生因得不到經(jīng)濟和精神上的支持，看不到出路，只能“忍痛割愛”。學校與教師方面 有些學校由于沒有及時擺正美育與學生全面發(fā)展的關(guān)系，特別是在“升學率”決定一切的風氣下，只抓主科教學，而把美術(shù)教學放到了次之又次的地位。教師方面，由于師資水平參差不齊，尤其是在農(nóng)村中小學，美術(shù)教師嚴重不足，美術(shù)教師的素質(zhì)普遍不高，影響了美術(shù)教學的質(zhì)量。教師在課堂上又只為了完成教學任務，無法兼顧學生的實際情況，及接受能力，使這部分學生得不到同步發(fā)展，逐漸失去了學習興趣。然而，在比較偏僻的農(nóng)村，目前小學課堂教學方法仍然存在不合理性：缺乏對學生創(chuàng)造思維能力與審美能力培養(yǎng)、千篇一律對著課本臨摹、“照葫蘆畫瓢”。還有的學校干脆不開設美術(shù)課。這種現(xiàn)狀與我國義務教育所提出的素質(zhì)教育目標相悖。根據(jù)我多年的農(nóng)村美術(shù)教育教學實踐探索到以下教學方法覺得切實可行。

一、課堂教學中實施愉快教學。（1）導入方法新鮮多變。可以讓學生在濃厚的猜謎之中，導入新課，這樣既開發(fā)學生智力，又加深學生對所畫物體的印象，將收到課伊始趣亦生的效果，還可以對范畫或臨摹對象進行欣賞、評價、使學生充分感知作品的構(gòu)圖、造型，產(chǎn)生美的向住，激發(fā)強烈的作畫欲望，（2）示范指導力求淺顯易懂。美術(shù)課的示范是指導學生學習，幫助學生理解描繪對象，掌握作業(yè)要領的重要手段。示范引路要事半功倍，其方法很多，如播放些動畫片，對于低年級某些技法難以掌握的畫等，教師可一邊講解、一邊做技法動作的示范，一邊讓學生在自備畫紙上學著畫。這樣學生自練就不難了。其實，美術(shù)課教學方法多種多樣。我主要采用以下一些方法進行教學。

二、鼓勵教學方法貫穿教學的全過程。鼓勵審美個性，培養(yǎng)審美意識。在教學中，不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個統(tǒng)一的評價標準，而是充分地發(fā)揮學生的審美感受，鼓勵學生用自己獨特的視覺感受看作品，使學生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展。鼓勵學生的審美個性，可以啟發(fā)同學們對審美意境理解的多元性、復雜性和深遠性，從而提高學生的審美意識。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

1、教師要指導、幫助學生儲備豐富的基礎知識，掌握必要的基本技能。必要的知識儲備與技能積累是創(chuàng)新的基礎，一切創(chuàng)新都是建立在原有知識的基礎上，美術(shù)創(chuàng)新也不例外。創(chuàng)新其實也是對已學美術(shù)知識和技能的理解、運用和進一步強化。例如，只有具備了美的感受能力、想象能力、創(chuàng)造能力和表達能力，只有分析了生活中的各種事物，如：各種事物的外形、結(jié)構(gòu)、色彩等（不管是內(nèi)在的還是外在的），才能得心應手地將它們運用到美術(shù)創(chuàng)作中。

2、在課堂教學中，教師要善于創(chuàng)設各種愉快、生動的教學情境，善于運用各種形象、直觀的教學方法和手段，發(fā)展學生的美術(shù)想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，引導他們有意識地進行創(chuàng)作嘗試，提高他們的美術(shù)創(chuàng)造力。因此，有時上課我會帶著學生到教室外面去觀察讓學生感受到大自然的美，然后談談所見所感，從而激發(fā)學生對本課學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。接著讓學生自由欣賞教室外的花草樹木，然后，把自己喜歡的畫下來。

3、重視表現(xiàn)形式。在表現(xiàn)形式方面，學生臨摹畫冊也是一種學畫的手段；但更重要的是讓學生畫活的東西，多觀察，多寫生，自己選材自己造型。同時要培養(yǎng)學生的繪畫興趣，不能單畫一種畫，要讓學生廣泛涉獵，經(jīng)過多種實踐，可以豐富學生在造型、創(chuàng)作、色彩等多方面的表現(xiàn)能力。對于兒童畫畫的興趣，要注意“留有余地”，愛護他們的積極性，不能讓他們畫厭了。兒童時期要以學文化為主，每天可有一定時間畫畫，保持他們精力旺盛，畫興不衰。熟悉兒童的美感情趣。

4、加強情感的體驗與培養(yǎng)小學美術(shù)教學應以情感教育為主線。經(jīng)常采用欣賞、感受等方法讓學生多看、多想、多說，加強他們對美術(shù)作品的正確感知和理解，并進行充分的情感體驗，以提高學生的美術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

5、激發(fā)創(chuàng)作的興趣和熱情美術(shù)。作為一種陶冶情操，激發(fā)想象力的高雅藝術(shù)，它的價值在于激發(fā)人的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造行為。教師要充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

6、提高繪畫的能力。繪畫是學生樂于參與的一種美術(shù)活動，也是培養(yǎng)學生美術(shù)綜合能力的一種很好的形式。在繪畫教學中，可以通過教材欣賞河教師示范畫，讓學生感

受繪畫的內(nèi)容和情緒，然后請學生自己動作繪畫，把繪畫的內(nèi)容和內(nèi)心的感受通過畫筆表現(xiàn)出來。

在每節(jié)課的最后，我總是留有一段時間來讓學生進行點評。每次都讓二、三個學生給全班同學點評自己的繪畫作品，對學生的作品，我都給予簡單的、有針對性的小結(jié)。對那些性格內(nèi)向、不太喜歡繪畫的學生，我總是多加表揚、鼓勵，以培養(yǎng)他們對繪畫的興趣，發(fā)掘他們的創(chuàng)造力，對那些有一定繪畫基礎和變現(xiàn)能力的學生則是提出更高要求，在繪畫中不斷提高自己的創(chuàng)新能力。

在教學中利用多種多樣的方法，讓學生善問 教師在教學過程中注意設疑，其另一作用在于讓學生學會質(zhì)疑?！敖o人以魚，不如授之以漁。”在日常教學活動中，教師應充分肯定學生所提出的問題并耐心予以解答，并應以不同的方式肯定并鼓勵學生質(zhì)疑，努力培養(yǎng)學生的自信心。教師應在教學中強化學生的提問意識。具體來說，就是在講解新課時要鼓勵學生敢于追問；在知識的上下聯(lián)系比較中要敢于反應；在總結(jié)知識時還要不斷追問。

總之，在基礎教育課程的改革大背景下，美術(shù)教師如何走進美術(shù)新課程，如何在觀念更新、知識更新和教學法更新并在實踐中貫徹實施新課程，走符合新課程特點的美術(shù)教學模式，是農(nóng)村小學校長及美術(shù)教師應當思考的問題。要切實搞好農(nóng)村小學美術(shù)課程的教學并不是一件輕松的事，有許多問題亟待解決，如果不能從根本上解決這些問題，勢必影響到美術(shù)教學的質(zhì)量和學生的全面發(fā)展。

2014年4月20日

第二篇：小學英語 教材分析和使用

小學英語教材的分析與使用

王建平（北京市崇文區(qū)教育研修學院，中學高級教師）

教材是課程資源的核心部分，是教學活動的媒介和載體，也是教師開展教學活動的主要依據(jù)，還是教師和學生共用的實踐教學活動的有效工具。如今，我國實施 “ 一標多本 ”的政策，即一個“課程標準和多版本教材”。目前各地先后編制和出版了 7 套高中英語教材、10 套初中英語教材和 36 套小學英語教材?？梢哉f現(xiàn)行小學英語教材版本甚多，風格各異。新課程改革為教師使用教材提供了廣闊空間，同時，新課程理念下的教材也對英語教師的專業(yè)教學能力提出了更高的要求。

教師在教材的使用上也出現(xiàn)或存在著一些困難或困惑，比如： ● 教材內(nèi)容太多，課時不夠，教不完 ● 一個單元點太多了，學生掌握不了

● 新詞匯到處都有，語法也比較分散，哪些是重點 ● 教材中的一些游戲、活動在 40 多人的大班中怎樣操作 ● 教材中的詞匯學習是否可以放在單元教學開始......作為一線教師，在日常教學中我們到底該如何理解好教材，把握好教材，確實讓教材承載和發(fā)揮起它的作用，為促進學生英語學習服務呢？作為一名小學英語教研員，我把自己在教研工作中獲得的一些經(jīng)驗和做法在此與老師們分享、交流。

一、教師要樹立“用教材教”的教材觀

傳統(tǒng)的教材觀認為，教材的作用在于規(guī)范教師的教和學生的學，規(guī)范教學內(nèi)容和教學方法。在這種教材觀的影響下，教師的教學內(nèi)容和教學思路都以教材為本，教學過程就是把教材中的知識傳遞給學生。

基于新課程標準編寫的小學英語教材要求教師轉(zhuǎn)變忠實于教科書的教材觀，重新認識教材的本質(zhì)和功能，創(chuàng)造性地去使用教材。新課程理念下，教材已不再是教學的全部內(nèi)容，相反，教材是可變的、發(fā)展的、也是開放的。因此，我們必須摒棄“教教材 ”的傳統(tǒng)觀念，樹立“用教材教”的思想，在使用教材的過程中，能夠在理解教材的組織結(jié)構(gòu)的基礎上來合理而有效地使用教材。“用教材教，不要教教材” “教材不是圣經(jīng)。” “教師不是教材的奴隸?！?/p>

二、教材使用中必須明確的三個關(guān)系

（一）教師與教材的關(guān)系

教師與教材的關(guān)系應該予以關(guān)注。教師與教材的關(guān)系應該為伙伴關(guān)系，雙方有共同的目的，既促進學生語言學習，并且為了此目的雙方各自付出努力?！敖處熓墙滩牡拈_發(fā)者”，就是 teacher as materials developer。提倡教師創(chuàng)造性的使用教材，但要以尊重教材為基礎，要讀懂教材，用好教材。教師要眼中有教材。

（二）教材與課標的關(guān)系

課程標準是對學生經(jīng)過一段時間學習后結(jié)果的行為描述，而不是對教學內(nèi)容的具體規(guī)定。教材是幫助學生實現(xiàn)課程學習目標的工具和跳板，是師生活動的中介。

課程標準對教材的使用提出了一些相關(guān)的要求?！敖處熞朴诮Y(jié)合實際教學需要，靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學方法等進行適當?shù)厝∩岷驼{(diào)整 ”。教師要在領會和把握課程標準的前提下，根據(jù)具體的教學情境對教材進行個性化的處理，以適應不同學生的需求和教學的需要。教師要心中有課標，眼中有教材。

（三）教材與教學內(nèi)容

教材的內(nèi)容是靜態(tài)的，是對教學內(nèi)容的某種預設，教師在教學過程中要根據(jù)具體的教學目標和教學情景對教材內(nèi)容進行方法處理（俞紅珍，2005）。

教學常常圍繞教材而展開，因此教學內(nèi)容往往可以理解為教材的內(nèi)容，但教材的內(nèi)容并不都可能直接成為學習內(nèi)容。教師不把教材內(nèi)容當作教學內(nèi)容，而是把它還原到真實生活的語言形態(tài)中去。

教師要將教材活化為教學內(nèi)容。

三、新課程理念下小學英語教材的特點

（一）結(jié)構(gòu)體系上

多數(shù)教材以話題為中心，話題 —— 功能 —— 結(jié)構(gòu) —— 任務相結(jié)合的原則編寫。從聽說入手，注重聽說訓練，著重培養(yǎng)學生的語感和初步用英語進行簡單交流能力的培養(yǎng)。

（二）呈現(xiàn)形式上

安排大量形式多樣、情景真實、語言自然、真實，趣味性強的語言實踐活動。力圖通過大量的聽、說、玩、演、唱、畫、做等活動激發(fā)學生興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，形成積極的情感。

（三）理念思路上

資源量大，彈性大，選擇性強，時代性強，貼近生活。教材的人文性和工具性都體現(xiàn)得比較好。

教材突出整體感悟，強調(diào)用語言做事情。

教材不再以詞匯或語法為選擇教學內(nèi)容的唯一依據(jù)，而是出現(xiàn)了大量的學生在學習過程中應完成的多種學習活動。新教材與舊教材的對比： 舊教材 新教材 ? 突出以知識為主 ? 以語法為綱 ? 忽略語言的交際功能 ? 內(nèi)容呈現(xiàn)形式單一 ? 版式設計缺少童趣 ? 忽視綜合能力的發(fā)展

? 忽略情感態(tài)度培養(yǎng)及文化、策略的滲透 ? 突出語言綜合運用能力 ? 以話題為綱 ? 強調(diào)語言的交際功能 ? 內(nèi)容呈現(xiàn)、操練形式多樣化 ? 版式生動活潑

? 注重情感激發(fā)，滲透文化、學科知識，培養(yǎng)學習策略，突出以人為本

四、對如何進行教材分析與使用的建議

（一）用心分析，理解教材要到位 1.教材分析的內(nèi)容

教材分析是備好課的前提。教材分析的最終目的是為了更好地選擇適合本校、本年級甚至本班學生的教學。

教材分析不再是狹義地對教材內(nèi)容的分析，而是對學生發(fā)展和學校社會背景下的整體分析，這樣才可以把握教學設計的方向。新課程理念下的教材分析應該從教學環(huán)境分析、課程目標的設置、課程內(nèi)容的組織、課程的實施、課程的評價方面入手，對教材、學情進行整體分析。教師首先對教學內(nèi)容進行了深入的分析。

從單元話題到語言點，從本課所處地位到教材原有活動設計意圖，教師要準確把握主題內(nèi)容和語言知識內(nèi)容，準確把握教學目標和內(nèi)容。

教師對重難點的分析，在對學生整體了解的情況下，分析與確定教材主題內(nèi)容、語言知識內(nèi)容和技能要求與學生現(xiàn)有認知水平之間的差距，根據(jù)教材內(nèi)容定位教學的重點和難點。教師對學生情況的分析。學習是滿足學生需求，并不斷提升其需要層次的過程。圍繞教材、學情及以往教學進行的背景分析，就是有針對性的對學生學習需求的分析。

教師僅僅把握教學目標和內(nèi)容是不夠的，因為學生是學習的主體，學生的基本情況制約著學習的開展和深入，影響著教學目標的達成。教師針對本課教學內(nèi)容要重點分析學生已有的知識積累與能力情況，基于對教材和學情的分析，利于教師發(fā)現(xiàn)教學中存在的困難和問題。教師的這種分析既包括分析學生對已學語言知識的掌握情況，同時也根據(jù)教師的了解與分析介紹了學生生活的環(huán)境以及他們在生活中積累的經(jīng)驗。建立在學生以往經(jīng)驗上的學習是易被學生理解和接受的。

對學生的興趣、學習習慣、學習態(tài)度等非智力因素的分析利于教師思考如何讓學生積極主動地參與到教學活動中。2.分析教材的一般步驟和方法

整體上基本步驟可概括：研讀課標，泛讀相關(guān)資源，通讀全套教材，細讀每個領域，精讀每個單元。

一般來說，分析教材應從分析教材的地位和作用入手，分析教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和特點，明確教學目標、重點和難點，挖掘教材在文化意識、學習策略、情感態(tài)度方面的教育因素，知道語言實踐性特點在教材中的體現(xiàn)，分析教材中的學習心理問題，設計適當?shù)慕虒W方案或提出合理的教學建議。3.注重單元教材分析

用好單元教材，注重單元的整體分析與設計，發(fā)揮教材各板塊功能。

教材備課應以先單元后分課時備課為好。教師可以根據(jù)各課時的教學目標設計出單元整體教學的具體內(nèi)容，再將教材各版塊進行合理整合。

單元教材分析，設定單元教學目標，實現(xiàn)單元中課時目標的螺旋上升。

在這一分析與梳理中，教師要抓住重點，忌寬忌散，面面俱到，又要有效整合，適當取舍。課時分析，更加細致，走向微觀。在分析的基礎上，分析與處理并重。4.撰寫教材分析要注意的幾點

? 不要總用普適性的語言，大而空的語言； ? 側(cè)重內(nèi)容本身的分析；是什么？ ? 分析每部分的獨到之處；聽力部分的獨到，板塊中詞匯的復雜等。? 表述是要有層次和邏輯； ? 要包括重、難點。教材分析案例 1 本套北師大版教材采用了話題 — 功能 — 結(jié)構(gòu) — 任務相結(jié)合的編寫方式，通過大量感知體驗模仿等實踐活動，幫助學生形成初步的語感，并通過學生的聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等活動讓學生感知和習得語言，獲得用英語進行交際的能力。

本教材選用了小學生喜愛的故事形式作為每一單元的課文，每一單元都圍繞主要人物展開。六年級第五單元的故事講的是 Daniel 在爸爸的電腦上玩游戲，電腦發(fā)生故障，Daniel 向朋友求助的經(jīng)過呈現(xiàn)了在不同場合下建議別人應該或不要做某事的表達方式。教學重點是能用 should 的特殊問句征求別人意見，用 should 的肯定句和否定句根據(jù)不同的情況提出建議及能夠理解和閱讀主題故事，難點是用英語寫出相關(guān)的建議。

本單元分別通過 text,talk together, words you know, check the correct answer, write the missing words, should quiz, Let's practice, Read and answer,write advice 等小的模塊，以聽說讀寫不同的方式，由理解主要功能句，到聽說認讀，再到正確運用及書寫相應建議，循序漸進的，一步一步地使學生通過各種活動達到最終目標。

評議：“本套北師大版教材采用了話題 — 功能 — 結(jié)構(gòu) — 任務相結(jié)合的編寫方式，通過大量感知體驗模仿等實踐活動，幫助學生形成初步的語感，并通過學生的聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等活動讓學生感知和習得語言，獲得用英語進行交際的能力?！焙汀氨窘滩倪x用了小學生喜愛的故事形式作為每一單元的課文，每一單元都圍繞主要人物展開?！?—— 上面兩段文字普適性很強，放在學期備課中作為對教材的認識引領教學尚可。

“本單元分別通過 text,talk together, words you know, check the correct answer, write the missing words, should quiz, Let's practice, Read and answer,write advice 等小的模塊，以聽說讀寫不同的方式，由理解主要功能句，到聽說認讀，再到正確運用及書寫相應建議，循序漸進的，一步一步地使學生通過各種活動達到最終目標。”——各單元版塊設置相同，作用也基本相同沒必要每個單元都重復。應走進各版塊分析其具體內(nèi)容。比如本單元 talk together 部分呈現(xiàn)的對話是 Peter 和 Kate? 教材分析案例 2 本單元的故事講的是 Daniel 在爸爸的電腦上玩游戲，電腦發(fā)生故障，Daniel 向朋友求助的經(jīng)過呈現(xiàn)了在不同場合下建議別人應該或不要做某事的表達方式。本課故事與學生日常生活相關(guān)，為學生今后在生活中類似的真實情境下用英語交流奠定了良好的基礎。本單元的主要詞匯是有關(guān)電腦相關(guān)詞匯和一些有關(guān)心情的形容詞。學生在三年級學習時接觸過一些有關(guān)電腦的詞匯，本課將進一步學習。句型方面要求學生能用 should 的特殊疑問句征求別人的意見，用 should 的肯定句和否定句根據(jù)不同的情況提出建議。讓學生通過仔細觀察，認真比較、歸納等方法加深對核心句型的理解。此外，教師還應引導學生正確地對待電腦及電腦游戲。

評議：是哪些應具體羅列上更清楚。教材分析案例 3 The broken computer 是北師大版教材一年級起點六年級上冊第五單元的內(nèi)容。本單元的故事講的是 Daniel 在爸爸的電腦上玩游戲，電腦發(fā)生故障，Daniel 向朋友求助的經(jīng)過，從而引出本單元的重點句型“What should I do? You should?You shouldn't?” 即如何尋求他人建議或向他人提出合理建議，既是學生們生活中的常見話題，也是教師引導學生學會解決問題，就合理運用網(wǎng)絡、計算機提出相關(guān)建議自我教育的好時機。

本單元詞匯部分較多，除涉及到 words you know 部分的電腦此外，還包括在 story 中出現(xiàn)的情景詞 manual, accident, explain, remember 等情景詞，以及 Match the face and the adjective 中出現(xiàn)的表達感受和情感的單詞。其中，hot，cold，bored，happy，hungry 已學，tired, sacred, angry, worried 為新內(nèi)容。此部分內(nèi)容與 Talk together 中表達感受的句子 I feel/have/am 等密切相關(guān)。評議：

一、教師首先對教學內(nèi)容進行了深入的分析

從單元話題到語言點，從本課所處地位到教材原有特點，并針對本課教學內(nèi)容重點分析了學生已有的知識積累與能力情況，以及抓住學生感興趣的話題適時就合理運用網(wǎng)絡、計算機的育人教育。第二部分就核心詞匯句式的分析與單元各版塊的內(nèi)容聯(lián)系起來，利于對單元整體目標的把握。

二、慧眼解讀，挖掘教材有深度

面對“紛繁復雜 ”的教學內(nèi)容，教師如果不能深入細致的研讀文本，是很難教的得法、教的得體、教的生動、教的有效的。教師如果對教材研究不深，備課時只是琢磨教法，就方法論方法，就如同隔靴搔癢，必然抓不到實處。教師對文本的解讀不僅要深刻，而且要獨具慧眼，看得明明白白、清清楚楚、真真切切，才能教的生動、智慧、實在，才能讓學生學得輕松、愉悅、扎實。

（一）解讀教材，要多角度

知識與技能，結(jié)構(gòu)與功能，技能與綜合運用，多維目標等角度。

（二）理清主干，提煉文本

大信息量是新教材的一個共同特點。面對全新的、大信息量的教材文本教師應該采取怎樣的教材處理方式呢？ 首先要分清教材文本的結(jié)構(gòu)（Key structures）與情境語（Contextual words），即找出文本的主結(jié)構(gòu)，并將其作為教學重點，而將情境語寓于師生、生生的交流之中。

無論是一個單元，還是一個課時的內(nèi)容，教師要善于梳理教材，理清主干，提煉文本，文本中的信息進行細致的梳理與分析，在繁雜的信息中找到 “多點信息的源頭”。以北師大六年級上冊第一單元教材為例： 項目 內(nèi)容

核心語言點 1）must, mustn't(P7)2）祈使句

主題 安全（safety），規(guī)則（rules）情景 mountain bike race 文化 Neighborhood（community）語言的特定意義 must 表示規(guī)則，轉(zhuǎn)述規(guī)則； 祈使句

教學定位 重點學習內(nèi)容： must(mustn't)理解內(nèi)容： worker driver quickly 彈性內(nèi)容： have to, must 復習內(nèi)容： No swimming in the river.Don't swim in the river.冀教版教材六年級上第一單元第二課時為例：Jenny's house 教師應對文本中的信息進行細致的梳理 ： 抓故事的情節(jié) 抓關(guān)鍵詞 抓主題圖片 抓住問句或答語 編制圖表信息

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（三）找準“基點”，引領學生

教師在認真研讀文本的基礎上找到一個能輻射全篇的“基點”，以此為切入點逐步展開教學，引領學生思路清晰的走進文本。

教師要善于抓住這個“基點”，與學生的生活經(jīng)驗及已有知識建立聯(lián)系形成聯(lián)系點，并在新語境下將聯(lián)系點與基點內(nèi)容整合向前找到學生運用語言的拓展點。這樣通過聯(lián)系點 —— 原點 —— 拓展點，以點連線，連線成體的方式使教學立體發(fā)展。這樣教學內(nèi)容從并聯(lián)走向串聯(lián)，是相關(guān)的語言知識從獨立的點串連成線，從線在串聯(lián)成面，直至整體。那么語言知識就會變得繁多而不零碎，分散而語序，相互之間就會因為存在某種聯(lián)系而形成網(wǎng)狀的、立體的語言知識體系。在一定程度上加深對所學語言的理解和建構(gòu)。

（四）抓住文本中蘊含的情感教育線索

小學英語教材大多數(shù)文本都蘊涵著一條情感主線，如趣味點、育人點等。教師要抓住文本教材的情感教育資源。

教師對教材文本中的情感教育目標的挖掘可以使用的策略： ? 指導學生有感情的朗讀課文。

? 重讀關(guān)鍵詞語，體會其意義，進而理解全文。? 指導學生從文本中提煉或總結(jié)中心句。? 適當點撥激發(fā)情感。

三、巧妙設計，運用教材要靈活

（一）在原基礎上，擴展其功能

教材的各個板塊都有其各自的功能。教師要做到“物盡其用”。結(jié)合其特點，有效擴展其功能。

比如教材中的 Listen and number 版塊是聽力練習，以聽的技能訓練為主，在此基礎上教師也可開發(fā)為 Look and say, Listen and write，更充分的使用教材。

（二）充分利用，展開訓練

利用教材的結(jié)構(gòu)特點，展開訓練說和寫、讀和寫相互結(jié)合和轉(zhuǎn)換的練習。利用教材的內(nèi)容：將相關(guān)單元的內(nèi)容相結(jié)合，延伸語言的訓練。

（三）變換形式，讓學生“動起來”

教師依然可以進一步開發(fā)教材，將原有教材的內(nèi)容或呈現(xiàn)形式更生動、更充分的用起來。所謂一千個哈姆雷特一千種性格，同樣的教材內(nèi)容，因為每位老師解讀的角度不同，處理的方式也可能千差萬別。我們的最終目標是用好教材，為促進學生的學習和成長服務。

【 話題 】

1.各單元間如何建立聯(lián)系？(1)內(nèi)容上的整合。(2)話題上的整合。(3)情景上的整合。

2.如何解決教材的內(nèi)容遠離學生生活的問題？

(1)語言輸入材料的生活化：學生接觸到的語言素材，貼近生活實際，為學生所熟悉和感興趣。

(2)語言學習過程的生活化：以符合孩子心理特點、認知規(guī)律的方式，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)，操練、學習語言。

(3)語言拓展的生活化，即創(chuàng)設真實的問題情境，引導孩子運用所學的知識來解決問題，同時內(nèi)化語言。

3.如何化解教材的難度？(1)梳理好教材中的語言點。(2)抓好教材中學生能力的提升。4.如何充分利用好教材中的插圖？(1)圖片支持，呈現(xiàn)情景。(2)置身情景，理解語言。(3)推測情節(jié)發(fā)展，引發(fā)思考。(4)置身其中，強化體驗。5.教材中趣味點的挖掘和設計。(1)挖掘：站在學生地位，要有童心。(2)設計：活動貫穿，注重生成。(3)實施：強調(diào)互動，注重引發(fā)。

第三篇：小學美術(shù)第十冊教材分析

龍港區(qū)十二五繼續(xù)教育檔案2011屆新老師培訓作業(yè)

小學美術(shù)第十冊教材分析

實驗小學

侯秋爽

2012年3月15日

一、教學目標： 蘇少版小學美術(shù)第十冊教材分析

1、注意培養(yǎng)和發(fā)展學生的好奇心和想象力，在教學環(huán)節(jié)和活動方式的布局上注意開放性和立體性。

2、通過啟發(fā)聯(lián)想訓練學生的創(chuàng)造性思維能力。

3、在美術(shù)活動中大膽的采用各種造型方式，并借助語言表達自己的想法。

二、教學內(nèi)容

本冊教材共有24課，具體內(nèi)容是：快樂時光；黑白灰；我設計的卡通形象；吸引人的招貼畫；世界地球日；理想的居住環(huán)境；柱狀雕刻；畫臉

（一）；畫臉

（二）；看戲；海洋生物；魚的紋樣；我畫的海洋怪獸；我做的海洋生物；線條的魅力；畫性格；作文插圖；兒歌和童話故事；寓言和神話故事；詩配畫；我設計的圖書封面；我做的圖書；橋上橋下

（一）；橋上橋下

（二）。

三、教材特點

1、本冊著重設計方面，培養(yǎng)學生的觀察力和各種表現(xiàn)力。

2、注重民族傳統(tǒng)繪畫的教育，培養(yǎng)愛國主義精神。

3、根據(jù)自己的喜好，樹立自己的人生目標，確立自己的人生理想。

四、具體教材分析

本冊教材對設計應用的學習最多，具體如下：

1、快樂時光

本課是本冊書的起始課，將它放在第一課是很有意義的。每個人都有自己快樂的時光，尤其是在童年生活的記憶中，也許是課間十分鐘，也許是愉快的節(jié)假日??利用繪畫的形式表達自己的心聲，是一種情感交流的方式，也是走進孩子心靈、激發(fā)他們潛能的好辦法。本節(jié)課的教學就是在引導學生會議自己快樂的童年時光，啟發(fā)他們熱愛生活的美好情操。

2、黑白灰

本課要讓學生了解黑白灰的含義。美術(shù)作品中的黑白灰處理，是作品成敗的重要因素之

一。畫面按照一定面積，組織安排不同色調(diào)所產(chǎn)生的情感特征以及對作品主題的表達。通過各種形式的體驗活動讓學生感受黑白灰之美和在畫面中所起的重要作用。

3、我設計的卡通形象

本課是繪畫評述與設計應用類課程。本課通過對卡通形象的欣賞，感受卡通形象的特點，并大膽相像設計出自己的卡通形象。本課的教學內(nèi)容旨在引導學生在卡通畫中汲取藝術(shù)的養(yǎng)分，還進一步與生活聯(lián)系，感受卡通給我們的生活帶來的樂趣和美感，領悟卡通藝術(shù)與生活的密切聯(lián)系。

4、吸引人的招貼畫

本課屬于“欣賞評述”與“設計應用”兩大學習領域，主要引導學生觀察欣賞，體驗藝術(shù)美的享受，同時激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)他們的發(fā)散思維，寓教于樂，從而達到感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的目的。

5、世界地球日

本課屬于“綜合探索”，在充分探討人類和地球相互依存的基礎上從地球令人擔憂的現(xiàn)狀到對地球環(huán)境改善的種種設想的方案，增強學生的環(huán)保意識，響應“保護地球，珍愛家園”的號召。

6、理想的居住環(huán)境

本課屬于“綜合探索”，對美的追求，是人類的天性，藝術(shù)作品的美給人帶來愉快，生活環(huán)境的美給人帶來舒適與健康?！独硐氲木幼…h(huán)境》這課是在學習了《世界地球日》了解了人類生存的環(huán)境以及如何對它進行整治保護的基礎上再來學習的一課。

7、柱狀雕刻

本課在欣賞討論例圖中的柱狀雕刻作品時，重在引導學生感受柱狀雕刻的不同表現(xiàn)形式和風格特征。學習例圖的造型、構(gòu)圖和疏密處理，用加一加、減一減、變一變、美一美的方法，做出與眾不同的作品

8、畫臉

（一）本課的教學，主要是讓學生在廣泛的文化情境中初步理解中國戲劇臉譜，通過形式多樣的畫臉作品激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生嘗試在各種物品上繪制臉譜，鼓勵學生大膽表現(xiàn)自己喜歡的圖案形象。

9、畫臉

（二）本課是第8課《畫臉》的延伸。重點讓學生了解人類畫臉藝術(shù)的發(fā)展史，了解不同時代、不同民族、不同場合的畫臉藝術(shù)特征。學生從各個角度來體驗臉譜的獨特美感，感受畫臉藝術(shù)的魅力，促進學生人文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

10、看戲

本課通過學生課前自主收集相關(guān)戲曲資料，課堂欣賞、交流、探索、描繪看戲等活動，引導學生感受傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，體驗美術(shù)活動的樂趣，達到審美的目的，同時傳達文化藝術(shù)

情感，將中國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)發(fā)揚光大。

11、海洋生物

學生對神秘的海底世界一直非常感興趣，《海洋生物》作為本冊海洋部分的第一課，引導學生從海灘、海面走向神奇的海底，使學生對大海的認識從“單一”走向“豐富”，為學生認識大自然打開了另一扇窗戶；同時也是學生學習關(guān)于“大海”主題課程的基礎，具有比較重要的地位。

12、魚的紋樣

“魚”自古以來和人類關(guān)系緊密，是人們所熟知的動物之一，也是人類進行藝術(shù)表達的常用題材。本課是在認識《海洋生物》的基礎上對魚進行描繪，要通過收集資料、欣賞交流，讓學生嘗試用概括、簡化、夸張、裝飾等手段重新塑造出更為豐富、生動的魚的形象。

本課旨在打開學生的思維，激發(fā)他們的興趣，讓學生積極地參與到美術(shù)活動中去，并能大膽地表達自己的想法，塑造藝術(shù)形象。

13、本課與第11課《海洋生物》、第12課《魚的紋樣》以及第14課《我做的海洋生物》合為一個單元，旨在以海底世界為主題，通過海底世界的奇異和神秘，調(diào)動學生學習的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然和保護自然生態(tài)環(huán)境的意識。

《我畫的海洋怪獸》一課介于《海洋生物》、《魚的紋樣》之后，《我做的海洋生物》之前。本課圍繞神秘而又爭奇斗艷的海洋生物，鼓勵學生通過各種途徑調(diào)查、收集資料，來共同創(chuàng)作海洋怪獸的形象。用“平面”的方法，把自己創(chuàng)作的海洋怪獸的特征和神態(tài)表現(xiàn)出來。繪畫可采用多種工具，如鉛筆、水彩筆等；也可以使用多種方法：水粉畫、線條畫、版畫等等。

本課主要是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識為目標，充分考慮到學生生理和心理特點，以及美術(shù)教學的基本規(guī)律，愛護和發(fā)展學生的好奇心和想像力，培養(yǎng)審美情

14、我做的海洋生物

這是一節(jié)以“綜合·表現(xiàn)·探索”為學習領域的課程，要求學生課前收集各種材料并在對海洋生物有一定認識和了解的基礎上進行表現(xiàn)。在教學活動中教師可由淺人深地引導學生嘗試使用各種材料制作自己喜歡的生物造型，讓學生在制作過程中體會創(chuàng)造的快樂，從材質(zhì)出發(fā)巧妙運用，夸張變形，變廢為寶，美化生活。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，并由此更加熱愛大自然。培養(yǎng)他們保護自然生態(tài)環(huán)境的意識。

15、線條的魅力

第15課，線是繪畫藝術(shù)的主要表現(xiàn)手段之一。本課學生將欣賞藝術(shù)大師們的線造型作品，感受優(yōu)美的線條所賦予的生命力和情感，嘗試運用各種工具材料進行創(chuàng)作，體驗藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。

16、畫性格

本課是以點、線、面以及色彩反映抽象的性格，學生通過感受不同色彩的點、線、面在特定的性格中的表達方式，從而使學生在從知覺反映階段到思維反映階段的逐步過度中體驗效果，感受點、線、面以及色彩內(nèi)在的生命力和情感。

17、作文插圖

本課是將語文與美術(shù)相結(jié)合的綜合實踐課。為了使抽象的文字變成直觀生動的形象，在作文的適當位置配上精美的小插圖，能使學生更深人地理解作文的情節(jié)，加強對主人公的認識。學生在輕松、愉悅的氛圍中享受自由作畫的快樂，汲取文學營養(yǎng)。

18、兒歌和童話故事

本課與作文插圖為一個單元，都屬于新課標中新設的“綜合·探索”領域的內(nèi)容，其設計理念是開展美術(shù)學科與其他學科、美術(shù)與社會相綜合的活動，讓學生在活動中發(fā)展綜合能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。本課是使學生了解文學與美術(shù)兩種藝術(shù)形式的聯(lián)系。兒歌和童話是陪伴學生成長的文化形式，它們是對孩子美的教育最好的載體，兒歌短小精悍，內(nèi)容貼近生活，加上特有的歡樂節(jié)拍，特別適合童年階段的孩子。而童話通過奇特的幻想和有創(chuàng)意的夸張編寫而成，它想像豐富，意境優(yōu)美、故事生動、語言樸素，也深受學生的喜歡。

19、寓言和神話故事

本課以中外民間廣為流傳的寓言和神話故事作為學生繪畫表現(xiàn)的內(nèi)容，就決定了本課學習內(nèi)容的綜合性特點，既要學生在愉快輕松的學習中領會寓言和神話故事蘊涵的哲理，又要在多種表現(xiàn)形式上給學生諸多的啟發(fā)，以及引導學生對于基礎美術(shù)技法的綜合運用。寓言故事文字簡潔、幽默，并反映深刻的道理，讀后耐人尋味。如：龜兔賽跑、烏鴉喝水、拔苗助長等等。神話故事浪漫動人，充滿神奇色彩，不僅可以豐富我們的歷史知識，提高文化素養(yǎng)，而且可以讓我們看到祖先們在征服大自然，與大自然抗爭的歷史長河中那種勤勞、智慧、勇敢的精神，如：西游記、嫦娥奔月、大禹治水等等。

20、我設計的圖書封面

《我設計的圖書封面》這一課首先要讓學生了解書籍裝幀設計，包括封面、封底、書脊設計和內(nèi)頁設計。有了這些知識的掌握，才能讓學生去感受不同風格的色彩、布局的封面設計，在學生探究過程中激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣。設計時可側(cè)重封面，也可側(cè)重于完整書的設計過程。怎樣去開發(fā)學生的思維，設計出有創(chuàng)意的封面，是我們教師著重思考的問題。

21、我做的圖書

從上節(jié)課中學習的封面設計到一本書的整體制作，學生對書的設計知識不只停留在封面設計上，還應掌握書的插圖設計，內(nèi)頁設計，從而在學生已有的思維基礎上進一步挖掘、引導，制作出精彩的作品。

22、橋上橋下

（一）本課是本單元的學習內(nèi)容的第一課時，屬于“造型·表現(xiàn)”的學習領域，橋梁的發(fā)明是人類文明發(fā)展的重大進步。教學要從培養(yǎng)學生造型能力出發(fā)，把造型作為活動目標，引導學生用多種形式來進行造型體驗；培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識。引導學生認識橋梁的種類、外形特征與功能；引導學生細致入微的觀察。在表達橋梁時，不是孤立地表現(xiàn)一座橋，而是要將橋梁上下的結(jié)構(gòu)以及周圍的自然與人文環(huán)境融為一體表現(xiàn)，體現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展，增強學生對古今中外優(yōu)秀建筑的熱愛之情與保護意識，對橋梁建設者的崇敬之情。

24、橋上橋下

（二）《橋上橋下

（二）》這一課是屬于《橋上橋下》的第二課時，是對第一課時內(nèi)容的補充和延伸，前者突出了“平面”的表現(xiàn)方法，而后者更突出了“立體”的表現(xiàn)方法。

本課通過對橋相關(guān)知識的了解及大量書籍、圖片的欣賞，促使學生對橋的造型展開豐富的想像，給學生很大的發(fā)展空間。極大地調(diào)動學生的學習興趣，使他們感受到科技的無窮力量，為使學生從小樹立遠大的科學探索精神打下良好的基礎。讓學生主動地參與到學習活動中，提高學生自主探究的意識及潛在的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們交流合作的能力，也注重了個性化的發(fā)展。

第四篇：美術(shù)教材培訓體會

美術(shù)教材培訓體會

9月17日我去松山四小參加美術(shù)教材培訓，聆聽了李珊珊老師的一堂美術(shù)課《威武的盾牌》和吳老師對教材分析的講座。李珊珊老師的課讓人耳目一新。

大致教學設計如下：

引入課題： 教師創(chuàng)設動態(tài)教學啟動情景，力求營造一種輕松、自由的氣氛，通過直觀感知，給學生一個強烈的視覺沖擊力，感受武器對社會的重要性，以及感受古代人民的勇敢和智慧，引導師生共同進入良好的參與狀態(tài)，在不知不覺中進入學習角色。

接著介紹盾牌的歷史，讓學生了解盾牌的古今發(fā)展史，激發(fā)學生積極參與文化傳承的熱情，激發(fā)學生的求知欲。

新授課：采用探究式學習方法，讓學生主動學習，去探索，去發(fā)現(xiàn)。

學生制作：書本和課件上豐富的學生作品又一次激發(fā)了學生創(chuàng)作的欲望，使學生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術(shù)營養(yǎng)，老師的角色就是只點燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發(fā)出去。

作品展示：讓自己認為很棒的學生上臺介紹自己小組的作品，培養(yǎng)學生的自信心，并通過學生的介紹，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點。

游戲表演： 通過語言，創(chuàng)設具體的環(huán)境氛圍，學生在這樣的氛圍中，入古出新，思維緊跟其后，情感為之波動，教學隨之進入高潮的尾聲，又一次誘發(fā)了學生創(chuàng)造力的想象，學生在表演中豐富了直覺，享受了成功的快感，自我表現(xiàn)受高漲情緒影響，自信十足，情感體驗得到迅速升華。

李老師的課和傳統(tǒng)的美術(shù)課相比，有以下特點一是課堂更開放。老師課堂上有預設，但生成性更大。

二是注重學生審美能力的培養(yǎng)。注重藝術(shù)鑒賞力和感受力的培養(yǎng)，尊重學生的獨特體驗。

三是關(guān)注學生起點，循序漸進。美術(shù)教學是在學生已有經(jīng)驗和積累的基礎上生成的。

四、作品的生成是隨意的，作品的生命是極富個性化的，這與孩子的生活經(jīng)歷是密不可分的。

也許新課程改革下的美術(shù)課就應該是像施老師這樣開放而有活力的，洋溢著藝術(shù)氣息的、個性張揚、鮮活靈動的課。

下午教研員吳老師談了自己對教材培訓的幾點看法，從中我知道了幾點：

1、課改不一定每節(jié)課都使用多媒體，太多的使用也會讓學生覺得司空見慣，沒有新鮮感。

2、課堂氣氛并非越活躍好，而是要有尺度，在老師的掌控范圍之內(nèi)。

3、課堂上贊美學生的辭藻并非越豐富越好，出現(xiàn)錯誤答案適要及時糾正。

最后用吳老師的話結(jié)束我的外訓匯報。作為一個美術(shù)教師視野要開闊，要樹立大美術(shù)教育觀，培養(yǎng)具有敏銳的視覺想象力、感悟力和創(chuàng)造力的高美術(shù)素養(yǎng)的人。

第五篇：初中美術(shù)教材分析

第一課:在美術(shù)世界中遨游

教材分析:初中的學生應當有豐富的美術(shù)知識，有更開闊的視界。此課就是準備給學生提供一個較為全面地認識美術(shù)世界的機會，增加對美術(shù)不同種類的了解。在美術(shù)世界里，種類的不同，根本的原因是材質(zhì)的不同。本課不是從傳統(tǒng)的角度介紹各個畫種，而是以材料來區(qū)別不同的畫種，力求使學生明白畫種的不同，是因為畫家使用的材料的不同。本課還希望通過對一些現(xiàn)代藝術(shù)的介紹使學生明白隨著時代的前進，美術(shù)材料也在不斷地出現(xiàn)新的變化，新的材料會帶來新的審美觀念。

教學重點與難點:重點:欣賞本課的圖片，并引導學生回憶在小學時欣賞過的圖片，進行美術(shù)作品制作材料的分析。難點:學生能夠獨立、正確地從美術(shù)作品的材料的角度認識美術(shù)作品的門類。

第二課:手繪線條圖像的表達 第三課:手繪線條圖像的表達方法

教材分析:“手繪線條圖像”是人們最為常見的繪畫表達方式，是美術(shù)中的白話文，它“對美術(shù)具有普遍意義，適應于廣大空間、長久時間和眾多方面應用價值，并可成為從事各項職業(yè)都用得著的工具”。

第一課時的練習，可作為調(diào)動學生學習熱情的熱身訓練來進行。內(nèi)容可選擇與學生生活有聯(lián)系的、熟悉的內(nèi)容，或能夠使學生的思維迅速活躍的內(nèi)容，為學生今后能夠大膽、自信地表達，能夠生動、有個性地表達奠定基礎。第二課時的練習，以描述、說明、記錄等表達為主，聯(lián)系內(nèi)容和形式的選擇應將學生置于生活情景之中，提高學生的觀察能力，能有手繪線條圖像迅速、果斷、大膽而有個性地表達出物象的基本特征，能抓住事物發(fā)展中的主要環(huán)節(jié)記錄和敘述事物和事件的發(fā)展過程，并能初步地運用一些藝術(shù)手法表達思想和情感。第三課時的練習，將手繪線條圖像的表達作為交流語言，運用夸張、象征、借代等表達手法，表達自己的需求、思想和情感及其他一些較為抽象的內(nèi)容，鍛煉形象思維能力和形象的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

教學內(nèi)容與目標:顯性內(nèi)容與目標:通過本課的學習應當使學生能夠運用線條大膽、果斷、自信而有個性地去表達物象，能抓住物象的基本特征，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和形象思維能力。但知識和技能方面的目標切忌標準化。應以大多數(shù)學生能掌握的知識和技能為基礎目標。隱性內(nèi)容與目標:培養(yǎng)學生的審美能力、發(fā)展終身學習的能力、自主學習及獨立思考能力、運用知識的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展個性，培養(yǎng)學生熱愛美術(shù)、熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。

教學重點與難點:重點:對手繪線條圖像表達的意義、功能的理解，體會用手繪線條圖像表達的樂趣。培養(yǎng)和發(fā)展觀察能力、想象能力和表現(xiàn)能力。難點:能夠迅速把握物象的特征，大膽、果斷、有個性地表達。能發(fā)揮想象以及運用豐富的手法表達事物。能夠在復雜的情境中，綜合處理信息，抓住關(guān)鍵，創(chuàng)造性的表達。

第四課:生動的小泥人

教材分析:本課根據(jù)美術(shù)課程標準要求，充分利用隨處可取的黏土材料。運用傳統(tǒng)的泥塑造型方法，塑造學生喜歡的人物形象，并通過小小的泥人來了解祖國民間藝術(shù)文化。欣賞古代、現(xiàn)代各地區(qū)泥塑的藝術(shù)特色和審美情趣，同時讓學生感受泥材，了解三維空間的塑造方法，培養(yǎng)學生的動手能力，造型能力和創(chuàng)造力。

教學內(nèi)容與目標:應知:民間藝術(shù)是中國的文化遺產(chǎn)，民間泥塑表達了勞動人民純真、熱烈、樂觀向上的感情，無拘無束的自由想象，反映了濃厚的生活情趣。作品大多運用夸張、簡練的基本造型方法，給人以美的享受。應會:用黏土捏一個印象最深刻的生動的小泥人。

隱性內(nèi)容與目標:體驗原始材料的樂趣，了解泥塑造型的文化以及悠久的歷史，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)文化的情感和弘揚民間藝術(shù)的愿望。

第五課:雕塑自己的形象

教材分析:本課根據(jù)美術(shù)課程標準要求，培養(yǎng)學生對面部的觀察能力和表現(xiàn)能力。平時學生很少注意自己的臉部形象與特征，通過這一課的學習，認真觀察自己的形象，把握自己的特征，運用浮雕的形式反映自己的性格、愛好，同時了解浮雕的基本方法和要求，用泥板或石膏板嘗試練習，進一步提高空間表現(xiàn)能力。

教育內(nèi)容與目標:1.應知:欣賞古代雕刻和現(xiàn)代雕刻藝術(shù)，了解雕刻（浮雕）的基本知識與方法。2.能在泥板或石膏板上雕刻自己的形象，并學習用輔助工具和材料對自己的作品進行修飾。隱性內(nèi)容和目標:相信自己、發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，享受成功的快樂。

教學重點與難點:1.從內(nèi)心到外形，找出最具特征的我。2.浮雕作品主題感的表現(xiàn)。

第六課:未來的我

教材分析:本課是以造型—表現(xiàn)為主的課程，根據(jù)《全日制義務教育美術(shù)課程標準》（實驗稿）第四學段的階段目標設課。這是一節(jié)用電腦來完成的課程。學生作業(yè)主要是應用電腦美術(shù)的相關(guān)軟件來完成。在圖例中展示了一幅學生自己的照片和她所選背景素材的圖片，以及創(chuàng)作完成后的效果。此時的“造型—表現(xiàn)”的關(guān)鍵是學生對自己創(chuàng)意的“設計”，主要是學生用頭腦中的“設計”來引導手的操作完成，所以完成創(chuàng)作的技巧是第二位的。

教學內(nèi)容與目標:學會應用“設計”功能進行創(chuàng)作構(gòu)思，學習為自己的創(chuàng)意尋找合適的素材。學會應用電腦圖像處理手段進行創(chuàng)作，按照自己的創(chuàng)意對素材進行加工、整理、合成。通過創(chuàng)作引發(fā)學生對未來的美好憧憬，激發(fā)學生更積極的學習態(tài)度。

第七課:大家動手做條龍

教材分析:本課內(nèi)容主要是學習立體構(gòu)成知識，用可以利用的材料如紙杯以及能在生活之中找到的或可以利用的替代品，進行組合，穿插連接，進行立體的制作和練習。了解“物以致用”的設計思想，進行有目的的設計和制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

教學內(nèi)容與目標:應知:A.圖騰崇拜是龍的起源。B.以龍為形狀和圖案的裝飾品與物品。C.以龍為道具的活動舞龍、賽龍舟等。D.立體。E.構(gòu)成?！傲Ⅲw構(gòu)成中的空間是由一個形體同感覺他的人之間產(chǎn)生的相互關(guān)系，主要是根據(jù)人的觸覺和視覺經(jīng)驗所確定的”。應會:A.以一個基本為設計元素進行重復的構(gòu)成練習，形成起伏變化的中國龍的形象。B.初步了解刻、粘的方法。C.掌握龍身起伏變化的切口方向和剪、刻的方法。D.試用穿、捆、插等方法進行連接。E.夸張變形龍頭的制作方法。F.起伏變化的龍身龍尾的制作。G.多種方法把龍頭和龍身連接成整體。H.能用口頭表達的方式把本組作品的特點和創(chuàng)新點講解清楚。I.能夠采用最佳的展示方法展示小組作品。

第八課:對印的樂趣

本課根據(jù)美術(shù)課程標準的要求:要求學生采用易于處理的底版，通過畫、印等方法，制作對印版畫。對學生而言，對印的方法易于理解、接受和操作，制作材料隨手可得，制作成果當堂可觀，且沒有雷同，所以容易激發(fā)學生的制作欲望和興趣。學生可以通過對印、剪裁、添加、組合等技法，運用恰當?shù)墓ぞ?、材料、探索不同的制作方法，制作出具象或抽象的對印作品，從中體會肌理、色彩和形狀的美感。培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和動手能力。

教學內(nèi)容與目標:應知:了解對印原理和制作方法。應會:嘗試多種對印方法，用自己喜愛的方法制作抽象或具象的對印作品。

第九課:生活中的色彩搭配

本課是中學美術(shù)六冊系列色彩學習的引導課。與后五課共同圍繞色彩搭配帶領學生進行探究。突出的特點是把對色彩知識和規(guī)律的學習生活化、實踐化，學習的重點從色彩寫生訓練，變成幫助學生學會感知色彩現(xiàn)象，并能從中體驗不同的美感和文化藝術(shù)內(nèi)涵，培養(yǎng)學生逐步形成感受和運用色彩的能力。

教學內(nèi)容與目標:本課通過一組具有典型性的圖例和文字，著重從三個方面去研究身邊的色彩現(xiàn)象:1.生活中色彩無處不在，啟發(fā)引導學生去觀察生活中的色彩現(xiàn)象。2.每一種色彩現(xiàn)象的背后都體現(xiàn)著不同的色彩搭配，即不同的色彩關(guān)系。3.恰當?shù)纳蚀钆潴w現(xiàn)著人們對色彩規(guī)律的認識與對美的追求。

第十課:學習服裝搭配

本課通過學生對相關(guān)知識的學習，提高學生的服裝搭配能力，幫助學生學會運用各種元素，搭配出符合自身審美情趣、體現(xiàn)個人審美特點的著裝，使自己的形象更加美好。課程內(nèi)容與學生的日常生活息息相關(guān)，以實用為主，可以指導日常著裝和提高學生對服飾文化的審美品味。

教學內(nèi)容與目標:應知:色彩的基本知識。利用色彩、款式揚長避短，結(jié)合身材，巧配衣服。并學習根據(jù)不同的氣候、時間、地點和用途，不同的膚色、體型、年齡和氣質(zhì)去選擇不同的款式、材質(zhì)、色彩以及不同功能的衣服。應會:學生學習搭配服裝，而不是設計服裝。學會利用現(xiàn)有的服裝，通過所學的知識，搭配出具有自身獨特魅力的服飾，在生活的不同場合穿出自我，使自己更加美麗、大方、充滿自信。在新世紀，做一名愛美、會美、身心健康的中學生。

第十課:學習服裝搭配

本課通過學生對相關(guān)知識的學習，提高學生的服裝搭配能力，幫助學生學會運用各種元素，搭配出符合自身審美情趣、體現(xiàn)個人審美特點的著裝，使自己的形象更加美好。課程內(nèi)容與學生的日常生活息息相關(guān)，以實用為主，可以指導日常著裝和提高學生對服飾文化的審美品味。

教學內(nèi)容與目標:應知:色彩的基本知識。利用色彩、款式揚長避短，結(jié)合身材，巧配衣服。并學習根據(jù)不同的氣候、時間、地點和用途，不同的膚色、體型、年齡和氣質(zhì)去選擇不同的款式、材質(zhì)、色彩以及不同功能的衣服。應會:學生學習搭配服裝，而不是設計服裝。學會利用現(xiàn)有的服裝，通過所學的知識，搭配出具有自身獨特魅力的服飾，在生活的不同場合穿出自我，使自己更加美麗、大方、充滿自信。在新世紀，做一名愛美、會美、身心健康的中學生。

第十一課:策劃一次校園活動

教材分析:本課是根據(jù)國家課程標準設計的綜合實踐課之一，和后面四課組合成一個單元，促使學生在學習本單元時，采用研究性的學習方法，從一個全新的角度去理解美術(shù)與校園生活的關(guān)系、美術(shù)與環(huán)境的關(guān)系、美術(shù)與其他課程的關(guān)系，能夠跨學科全面地應用已有的知識和經(jīng)驗。運用美術(shù)設計與創(chuàng)作的手法把經(jīng)過調(diào)查研究積極思考的結(jié)果記錄下來，同時用美術(shù)作品的形式傳達自己的思想和意見。通過討論與同學進行良好的合作與交流。

教學內(nèi)容與目標:1.顯性內(nèi)容與目標:應知:A.了解如何策劃校園活動。B.了解怎樣結(jié)合校園活動進行調(diào)查研究。C.通過調(diào)查研究了解活動所涉及的部門與學科。D.活動還需要哪些人力與物力。E.活動還需要與哪些方面進行溝通和聯(lián)系。F.跨學科的全面的思考與設計才能創(chuàng)作出好的策劃。G.調(diào)查研究可分組進行以便提高效率。應會:A.搜集信息:調(diào)查、圖書館查找資料、網(wǎng)上搜集可利用的信息、報刊雜志上尋找資料和信息、通過訪談了解信息。B.怎樣利用信息。C.怎樣把信息轉(zhuǎn)化成策劃中的美術(shù)形式？D.學習和了解策劃圖的繪制方法、流程圖的方法、路線圖的方法、圖標加說明的方法、鳥瞰圖的方法、卡通畫的方法等。E.學習計算機輔助設計的方法增強設計能力。

第十二課:面具設計制作

教材分析:本課的設置，改變以往課程中只側(cè)重于面具的制作技術(shù)，而忽視對美術(shù)文化的學習的做法，引導學生關(guān)注在人類社會的發(fā)展過程中，面具的由來、演變和不斷變化的過程，了解不同國家、地域、民族對面具的理解，以及出于這種理解對面具產(chǎn)生的不同情感、態(tài)度及審美習慣。了解面具的造型特點、材料特點，面具表現(xiàn)人物的形象特征和性格特征的常用手法，了解面具與人類、與社會發(fā)展的關(guān)系，從而進一步認識面具深刻的文化內(nèi)涵，“在廣泛的文化情境中認識美術(shù)”。

教學內(nèi)容與目標:1.通過對面具藝術(shù)的欣賞，了解不同地域、民族的情感表達方式和審美習慣，培養(yǎng)學生豐富的情感，通過對面具文化的學習，認識面具的演變、發(fā)展過程，了解面具與熱淚、與社會發(fā)展的關(guān)系。2.通過對面具藝術(shù)的欣賞，分析面具的造型、色彩、材質(zhì)特征，了解面具的設計特點和造型方法，了解面具在表現(xiàn)人物外形特征和性格特征上常用的手法，從而培養(yǎng)學生的審美能力。3.初步學會面具的設計與制作。選用恰當?shù)牟牧希\用剪、刻、粘貼、彩繪等技法，設計制作出平面或立體的面具。4.通過為藝術(shù)節(jié)舉辦面具表演活動，增進同學之間的友誼，使學生親身體驗面具帶給自己的樂趣。

第十三課:設計吉祥物

教材分析:吉祥物設計課是一門綜合的課程，它不僅是某一門藝術(shù)學科的設計與知識，其中包含了創(chuàng)作技能、文化背景、風格流派等內(nèi)容的綜合，同時涉及到各種創(chuàng)意、設計、制作、表達、交流以及多視角的連接和轉(zhuǎn)換。為同學們提供創(chuàng)造性解決問題和發(fā)揮其藝術(shù)潛能的機會，賦予他們表達自我和發(fā)揮想象力的空間，吉祥物設計課程是一門具有創(chuàng)造性的課程。

教學內(nèi)容與目標:應知:知道部分著名吉祥物，了解他們的造型、色彩和年代、國度、代表哪個重要活動。應會:能自選媒體，自定手段設計制作一個自己喜歡的吉祥物。通過以上知識和技能的學習，培養(yǎng)學生關(guān)心社會、熱愛生活、健康向上的情感與態(tài)度，以及個人審美取向的形象表達能力和創(chuàng)新能力。

第十四課:宣傳品的設計制作

本課的主要意圖是引導學生通過調(diào)查，了解宣傳品在校園活動中的重要作用。通過課堂教學和課堂作業(yè)，了解宣傳品的內(nèi)容和形式，學習宣傳品的設計與制作過程。把藝術(shù)教育與學生的校園學習生活緊密聯(lián)系在一起，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，提高學生的動手創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學生的集體榮譽感及團隊協(xié)作精神，達到提高學生綜合素質(zhì)的現(xiàn)代教育理念。

教學內(nèi)容與目標: 顯性內(nèi)容與目標:宣傳品的作用是顯性內(nèi)容中應了解的，通過了解其作用認識到在校園活動中藝術(shù)宣傳的重要性。而宣傳品 的內(nèi)容和形式是需要實際應用和掌握的。隱性內(nèi)容與目標:學生通過調(diào)查，了解到宣傳品的種類以及宣傳品強化主題、烘托氣氛，并體現(xiàn)文化內(nèi)涵的作用。在活動過程中培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的集體主義精神，使學生在積極的情感體驗中，探究知識，提高審美意識和創(chuàng)造能力。

第十五課:校園活動策劃競標

本課內(nèi)容主要是美術(shù)的表達與文字表達、口頭表達和適當?shù)纳眢w表演相結(jié)合，并應用設計—應用的知識完成競標書的展板布置，通過會場和舞臺的安排布置使競標活動現(xiàn)場達到莊重大方的要求。同時，這節(jié)課也是經(jīng)過一系列的活動后同學們進行總結(jié)，展示成果的過程要通過這節(jié)課體現(xiàn):“美術(shù)與其他學科的聯(lián)系，與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究能力。”用美術(shù)的技法和表現(xiàn)方法完成校園活動策劃競標和布置設計是這節(jié)課的重點也是運用美術(shù)知識解決和完成課堂任務的要求，需要綜合美術(shù)字、色彩、圖案、版面安排、舞臺設計等知識，實際的情況和場地的特點因地制宜地安排才能達到最佳的效果。

教學內(nèi)容與目標:顯性內(nèi)容與目標:應知:A.標書封面的裝飾。B.服裝搭配的方法。C.競標時的基本表演方法。D.競標場地地選擇與安排的方法。應會:A.標書的撰寫。B.口頭表達的方法與技巧。C.標書展板設計布置的方法。D.舞臺的設計布置方法。E.競標攻關(guān)和與各部門聯(lián)系的方法。F.因地制宜使用當?shù)夭牧线M行裝飾的方法。隱性內(nèi)容與目標:A.通過競標培養(yǎng)學生整體把握的能力。B.通過以小組的形式進行競標加強合作學習的能力。C.通過展板和舞臺的設計提高設計和動手能力。D.通過競爭培養(yǎng)團隊精神和集體合作精神。E.通過競爭標活動增強競爭意識，提高競爭能力。