第一篇：如何發(fā)揮成長檔案袋的激勵(lì)評價(jià)作用

如何發(fā)揮成長檔案袋的激勵(lì)評價(jià)作用

1、檔案袋評價(jià)是質(zhì)性評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程，與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系十分密切，但在評價(jià)改革實(shí)踐中，將成長記錄看做是終結(jié)性評價(jià)的輔助方式、教學(xué)與評價(jià)相分離、“為評價(jià)而評價(jià)”、“為收集而收集”的現(xiàn)象仍然十分普遍。不僅妨礙了檔案袋評價(jià)診斷與發(fā)展功能的實(shí)現(xiàn)，也在一定程度上使成長記錄袋的使用加重了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而挫傷了教師的積極性。

(1)檔案袋評價(jià)內(nèi)容的確定要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際。其中重要的一條是明確評價(jià)的內(nèi)容，即用檔案袋去反映、評價(jià)和促進(jìn)學(xué)生哪一方面的發(fā)展。而評價(jià)內(nèi)容確定的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、班級教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的特點(diǎn)與需求等。

(2)學(xué)生作品及相關(guān)證據(jù)是在教學(xué)過程中產(chǎn)生并收集起來的。檔案袋中所收集的具體項(xiàng)目，不是某一教學(xué)過程結(jié)束后，專門安排時(shí)間通過某種活動(dòng)完成，而是在日常的教學(xué)活動(dòng)中自然生成，并根據(jù)需要收集起來。這樣，教師們反映的費(fèi)時(shí)、費(fèi)力問題可以在很大程度上得到緩解。

(3)教師要及時(shí)對所收集的資料進(jìn)行分析和反饋。收集不是目的，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展才是檔案袋評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要盡量和學(xué)生一起回顧他們的成長記錄，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢和不足，一方面指導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)；另一方面也促進(jìn)自己教學(xué)質(zhì)量的提高和專業(yè)能力的成長。

2、促進(jìn)學(xué)生的自我評價(jià)與反省

在實(shí)踐中，很多教師在觀念上已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生自我評價(jià)與反省能力對學(xué)生終身發(fā)展的重要意義，但在教育行為中達(dá)到能具體落實(shí)的目標(biāo)卻有著一定的距離。有的教師認(rèn)為，小學(xué)生的自我評價(jià)與反省能力很差，覺得無法培養(yǎng)；有的教師機(jī)械地要求學(xué)生對每份作品都進(jìn)行自我評價(jià)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，成了學(xué)生的苦差事；有的教師對學(xué)生的評價(jià)與反省缺乏必要的指導(dǎo)，只是一味地要求學(xué)生去評價(jià)，但評價(jià)什么、怎么評價(jià)，學(xué)生不是十分清楚。

學(xué)生自我評價(jià)與反省的方式可以多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的；可以就某一方面在一段時(shí)期內(nèi)的發(fā)展而進(jìn)行。教師要根據(jù)學(xué)生的差異，提出不同的要求，不能要求學(xué)生對每份作品都進(jìn)行評價(jià)，或者讓全班學(xué)生在同一時(shí)間以相同的方式進(jìn)行評價(jià)。

另外，教師必須對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)

學(xué)習(xí)的目標(biāo)與要求、評價(jià)的主要指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)、反省的主要問題與方法，必要時(shí)教師還要提出一些反省性的問題來幫助學(xué)生了解自己的進(jìn)步與不足。

3、確定評分的標(biāo)準(zhǔn)及程序

檔案袋評分與否以及如何評分，取決于它的使用目的。如果檔案袋用于展示學(xué)生的最佳成果，那么，所收集的作品不用專門進(jìn)行評分；如果檔案袋用于形成性評價(jià)，就要對所收集的作品進(jìn)行分項(xiàng)目的細(xì)致評分；如果檔案袋用于終結(jié)性評價(jià)，就要根據(jù)評價(jià)內(nèi)容的性質(zhì)決定檔案袋評價(jià)的具體方式。

要評分，就必須要有清晰明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這是檔案袋評分的關(guān)鍵。有了標(biāo)準(zhǔn)，評分者才能客觀、公正地給單件作品或檔案袋整體進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生才能明確自己的任務(wù)要求，并依此為依據(jù)對自己的作品進(jìn)行自我評價(jià)與反思。要制定評分標(biāo)準(zhǔn)，首先要明確用去評價(jià)和促進(jìn)什么，然后再尋找與確定評價(jià)的維度和指標(biāo)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要簡明合理，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)實(shí)際，將最為重要的幾個(gè)指標(biāo)人微言輕標(biāo)準(zhǔn)即可。如果標(biāo)準(zhǔn)過于細(xì)致、指標(biāo)過多，學(xué)生就會(huì)抓不到重點(diǎn)，而且會(huì)增加評價(jià)的負(fù)擔(dān)。

檔案袋評價(jià)法的具體方案設(shè)計(jì)基本步驟如下：

①確定評價(jià)對象

確定檔案袋材料所涉及的學(xué)科、年級和學(xué)生的范圍等因素。要仔細(xì)思考檔案袋評價(jià)方法對某一特定學(xué)科是否是適合的？評價(jià)的對象主要停留在哪一層面？怎樣選取評價(jià)對象？例如：

特長類，包括三好生、優(yōu)秀學(xué)生干部，體育、科技、藝術(shù)、學(xué)科等各類特長證書，各類競賽獲獎(jiǎng)證書等。

學(xué)科類，包括優(yōu)秀作業(yè)、最好的試卷、最滿意的作文、最佳書法作品、最滿意的手抄報(bào)、最滿意的演講稿、最滿意的讀書筆記、小論文，自己獨(dú)特的解題方法、最佳研究活動(dòng)方案和研究報(bào)告，最喜歡的科技小制作、優(yōu)秀電腦繪畫作品、最滿意的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等。藝體類，包括自己創(chuàng)作的音樂曲譜，最滿意的美術(shù)作品，最喜歡的自拍照片，參加校級以上體育賽事的記錄。

實(shí)踐類，包括最滿意的社區(qū)服務(wù)活動(dòng)記錄和感受、最滿意的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案和記錄及報(bào)告、最佳研究性學(xué)習(xí)方案、課題報(bào)告、調(diào)查報(bào)告及活動(dòng)過程記錄，等方面。

②明確評價(jià)的目的檔案袋評價(jià)的目的主要有三個(gè)方面。第一，展示。學(xué)生將其最好的或最喜歡的作品放進(jìn)展示性檔案袋，反映進(jìn)步的作品不包括在內(nèi)。這種檔案袋的內(nèi)容是非標(biāo)準(zhǔn)化的，允許每個(gè)人按自己的意愿選裝自己的作品。第二，反映學(xué)生進(jìn)步。這種檔案袋是一個(gè)形成性評價(jià)的過程，其中的材料不僅包括學(xué)生的作品，還有觀察、測試、家長信息、學(xué)生的自我反省和自我評估以及一切描述學(xué)生發(fā)展過程的東西。第三，評價(jià)工具。這種檔案袋是一個(gè)終結(jié)性評價(jià)的過程，常作為學(xué)生升學(xué)、留級的參考，也可用于一定時(shí)期的總結(jié)報(bào)告。③確定要收集的材料的類型及收集的時(shí)間和次數(shù)

確定成長檔案袋中收集材料的類型時(shí)，要考慮四個(gè)方面。第一，收集材料的類型要與評價(jià)目的聯(lián)系起來考慮。第二，收集材料的類型要與評價(jià)內(nèi)容結(jié)合起來。第三，既要面向全體，又要照顧個(gè)別。第四，要考慮到底應(yīng)該把誰的評價(jià)放進(jìn)成長檔案袋。

④制訂調(diào)動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生積極參與的有效方法

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師應(yīng)該組織一些學(xué)生愿意參加的活動(dòng)，或通過其他方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與愿望。通常學(xué)生樂意參加的活動(dòng)有：選擇將什么作品放入檔案袋；撰寫成長日記；對自己成長檔案袋中的內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)和反?。粚λ说谋憩F(xiàn)和作品進(jìn)行評價(jià)；與他人交流自己的作品和進(jìn)步；等等。

⑤確定給成長檔案袋評分的方法

為了保證評價(jià)的客觀與合理，成長檔案袋評價(jià)需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的評分方法。在設(shè)計(jì)過程中也要注意四方面因素。第一，評分項(xiàng)目的選定應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相互切合。第二，在評分方式上檔案袋評價(jià)法宜用等級法，同時(shí)要為每個(gè)等級制訂詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)。第三，對于評分者的選擇要根據(jù)具體情況進(jìn)行分析，不能固定化，習(xí)慣化。第四，要為不同的時(shí)期和內(nèi)容確定不同的權(quán)重。如在剛開始使用時(shí)由于學(xué)習(xí)檔案袋方法需要一定的時(shí)間，因此，在這段時(shí)間的所得分不應(yīng)占過大的比例。

⑥制訂評價(jià)結(jié)果交流與分享的計(jì)劃

在不斷的交流與分享過程中，學(xué)生可以體驗(yàn)到成長發(fā)展的快樂、被人悅納的幸福、受到贊賞的自豪和奮發(fā)向上的沖動(dòng)。因此，一定要事先制訂詳細(xì)的評價(jià)結(jié)果交流與分享計(jì)劃。

第二篇：發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用

發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，促學(xué)生快樂成長

內(nèi)容提要：

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，評價(jià)是活動(dòng)過程的重要部分。為了能夠不斷提高課程教育教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，必須構(gòu)建自主、開放、多元、過程化的評價(jià)體系。既以學(xué)生的發(fā)展為中心，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)；堅(jiān)持面向全體的評價(jià)，以學(xué)生為主；以過程評價(jià)為主，貫穿學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程；激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：學(xué)生發(fā)展、面向全體、過程評價(jià)、激勵(lì)創(chuàng)新

課程評價(jià)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中發(fā)揮著導(dǎo)向和監(jiān)控作用。通過評價(jià)可以及時(shí)指導(dǎo)和幫助師生改進(jìn)教與學(xué)的活動(dòng)，從而不斷提高課程教育教學(xué)質(zhì)量。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，評價(jià)是活動(dòng)過程的重要部分，評價(jià)過程中老師科學(xué)有效的指導(dǎo)將有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生主體在自我反思、與他人比較中認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自主意識(shí)和自我意識(shí)，從而提高辨別是非、完善自我的能力。

因此，每位綜合實(shí)踐活動(dòng)教師都有責(zé)任和義務(wù)努力構(gòu)建自主、開放、多元、過程化的評價(jià)體系。

建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評價(jià)應(yīng)以課程的性質(zhì)和特征為依據(jù)，樹立重參與、重過程和重發(fā)展的整體評價(jià)觀，強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體與方式的多元化、評價(jià)內(nèi)容的綜合性與全面性、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的合理性與科學(xué)性，以及評價(jià)方法、手段的多樣性。

構(gòu)建自主、開放、多元、過程化的評價(jià)體系，筆者認(rèn)為主要應(yīng)從以下四點(diǎn)加以實(shí)施：

（1）以學(xué)生的發(fā)展為中心，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

在具體評價(jià)操作中，不以活動(dòng)的成果、結(jié)果為重點(diǎn)，而是注重學(xué)生親身參與和全員參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對課程計(jì)劃規(guī)定的課時(shí)活動(dòng)量的參與情況和參與態(tài)度的考核，著眼于通過學(xué)生自我信息反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的進(jìn)步與不足，幫助學(xué)生小組（個(gè)人）樹立信心。以學(xué)生的發(fā)展為中心的評價(jià)主要體現(xiàn)在自我評價(jià)形式上。自我評價(jià)是以學(xué)生自身作為評價(jià)主體的一種評價(jià)方式，讓學(xué)生自己反思在實(shí)踐活動(dòng)過程中，在小組里所充當(dāng)?shù)慕巧?、表現(xiàn)、行為、方法和研究的成果，以及在小組合作過程中的達(dá)成度進(jìn)行反思，不斷提升自己在小組活動(dòng)中與他人共事的能力，通常我們在活動(dòng)中可以根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)，讓學(xué)生事先設(shè)計(jì)了一張自我評價(jià)表。對于自身獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果、思考方式、生活方式、心理變化等進(jìn)行一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，以促進(jìn)其自身向好的方向發(fā)展。這種方式既能夠體現(xiàn)面向全員參與，而且每位學(xué)生可以不用與其他學(xué)生進(jìn)行比較，可以私密地評價(jià)自己，保護(hù)自尊心。

《主體附加搞創(chuàng)造》中，自評時(shí)老師并不急于表態(tài)，而是讓學(xué)生自己在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和問題，并尋求解決問題的方法。很多學(xué)生在進(jìn)行了實(shí)踐后，各自對于自己的創(chuàng)造都有了一些新的構(gòu)思：“如果我在制定時(shí)，能夠考慮到“某某方面”就好了?！边@時(shí)，教師對于學(xué)生的自評予以肯定和鼓勵(lì)，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知改進(jìn)創(chuàng)造，學(xué)生情緒高漲，紛紛討論、修改自己的創(chuàng)作方案，因?yàn)樗麄兊膭趧?dòng)成果得到了承認(rèn)，體驗(yàn)到了成功的喜悅，他們興致勃勃地投入到后面的活動(dòng)中。

（2）堅(jiān)持面向全體，以學(xué)生為主。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本身由研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四部分組成，各部分的教學(xué)目標(biāo)和要求不同，綜合實(shí)踐活動(dòng)各部分評價(jià)的內(nèi)容、要求、過程和結(jié)論都應(yīng)是綜合而全面的。評價(jià)活動(dòng)盡可能面向全體學(xué)生（班級、某一活動(dòng)的全體成員）公開，具體評價(jià)操作時(shí)以敘述（小組）的自我評價(jià)為主，在指導(dǎo)教師，校內(nèi)外專家、社區(qū)負(fù)責(zé)人參與評價(jià)時(shí)，也應(yīng)鼓勵(lì)、支持學(xué)生參與評價(jià)、答辯，允許保留小組（個(gè)人）意見。

面向全體的評價(jià)可以是小組內(nèi)部的評價(jià)，也可以是小組間的評價(jià)。小組內(nèi)的評價(jià)是讓小組所有的成員共同參與評價(jià)，評價(jià)每個(gè)小組成員在活動(dòng)過程中的人際關(guān)系、合作精神、交往能力和解決問題的能力，目的是通過評價(jià)來不斷修正、完善自我，培養(yǎng)組內(nèi)每個(gè)人的合作精神，提升小組活動(dòng)中的凝聚力，進(jìn)一步探索和解決新的問題。在《做模型建小區(qū)》這一活動(dòng)中，小組成員在評價(jià)一位平時(shí)不太起眼的學(xué)生時(shí)這樣說：“我真不知道你的手這么巧，這次我們小組的作品獲得了優(yōu)勝，你的功勞最大。謝謝你！”其他人也表示贊同：“我們從來沒有發(fā)現(xiàn)他竟然能將紙模型做得這么棒！”在后來的活動(dòng)中，其他同學(xué)也逐步重視到了他的意見，他在后來的日記中寫道：“我真的發(fā)現(xiàn)自己越來越棒！原來我還能干成這么多的事情！以前我太小看自己了！”雖然只是短短的一段話，我們已經(jīng)能夠看出在活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)逐步建立起自信心，并且一步步的在發(fā)現(xiàn)自己的能力，并樂于運(yùn)用自己的能力去解決問題。小組間的評價(jià)給我感觸最深的是北京實(shí)驗(yàn)二小六年級學(xué)生上的一節(jié)《新校園新標(biāo)志》一課。這節(jié)課上，每個(gè)小組都展示了本組設(shè)計(jì)的校園宣傳冊，當(dāng)某一小組展示之后，其他小組會(huì)對其作品進(jìn)行集體點(diǎn)評，匯報(bào)組也同時(shí)進(jìn)行反駁，形成一種辯論的氛圍。課堂氣氛活而不亂，思維內(nèi)涵取長補(bǔ)短。

（3）以過程為主，貫穿學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評價(jià)特別關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的過程和實(shí)踐體驗(yàn)，重視對過程的評價(jià)和在過程中的評價(jià)，并且把對學(xué)生的評價(jià)與對學(xué)生的指導(dǎo)緊密結(jié)合起來。評價(jià)作為促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的工具，必須貫穿于活動(dòng)的全過程。過程性評價(jià)肯定不適于讓學(xué)生以各種方式隨時(shí)評價(jià)了。此時(shí)，教師就應(yīng)不吝于自己的言語和表情。作為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)過程中的導(dǎo)師，更要善于觀察學(xué)生在活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來的探索精神，與他人合作交往的能力和語言表達(dá)能力。通過對學(xué)生的評價(jià)，能夠使師生建立良好的活動(dòng)關(guān)系，成為一種學(xué)習(xí)伙伴，教師評價(jià)學(xué)生，不應(yīng)只是看他的成果怎樣，學(xué)到了多少知識(shí)，關(guān)鍵是評價(jià)他在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，能力的提高以及研究性意識(shí)在行動(dòng)的體現(xiàn)。比如聽了一節(jié)《揉揉捏捏玩游戲》一課后，老師用了這樣一些語言：用你漂亮的坐姿告訴我；你的作品真有創(chuàng)意；你的想法

真好，下課后老師向你請教好嗎？等等。再如，《九宮棋》一課，有位教師就利用伸大拇指、故意輸棋然后用佩服的表情看著學(xué)生的方式來評價(jià)。以上這些示例活動(dòng)，可以視課堂的具體生成情況具體實(shí)施，授課過程中隨時(shí)能給學(xué)生以心靈的觸動(dòng)。

（4）激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新。

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長，施展自己的才能，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)去，勤于之間，勇于創(chuàng)新，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?；顒?dòng)評價(jià)要做到因人、因活動(dòng)、因課題（項(xiàng)目）而異，注意學(xué)生個(gè)體的縱向發(fā)展，不要用統(tǒng)一尺度對不同學(xué)生進(jìn)行評價(jià)?？疾鞂W(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提高和增長的情況。在活動(dòng)中施展個(gè)性和才能發(fā)揮的程度，對活動(dòng)過程中出現(xiàn)的探索、創(chuàng)意、獨(dú)特的思考等應(yīng)給予肯定，并允許在創(chuàng)新過程中出現(xiàn)失誤。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的任課老師經(jīng)常會(huì)這樣對學(xué)生說：其他學(xué)科的表現(xiàn)不會(huì)影響老師對你的感覺和印象，只要在我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課上你努力了，老師就會(huì)認(rèn)可你；無論別人怎樣評價(jià)你的作品，只要你是用心去做的，老師同樣會(huì)給予你優(yōu)秀等級的評價(jià)；無論你設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案和研究過程是否科學(xué)，只要你嘗試去做了，你就是好樣的；無論你的作品效果如何，也總有需要向別人學(xué)習(xí)之處或別人向你學(xué)習(xí)的地方??所以，在我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，學(xué)生們會(huì)積極參與每一項(xiàng)活動(dòng)，他們還會(huì)勇敢地創(chuàng)新實(shí)踐。學(xué)生們快樂，因?yàn)樗麄冎溃阂宦窌?huì)有老師和同學(xué)為他們喝彩！

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)是課程評價(jià)體系的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)、發(fā)揮評價(jià)導(dǎo)向功能和進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的有效手段與方法。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，評價(jià)是活動(dòng)過程的重要部分，對于評價(jià)，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中是這樣說的：要建立評價(jià)方式多樣、評價(jià)項(xiàng)目多元的評價(jià)體系，發(fā)揮評價(jià)的發(fā)展功能。如何能讓學(xué)生自主的進(jìn)行評價(jià)，并能以評價(jià)帶動(dòng)整個(gè)活動(dòng)過程的開展呢？這是每一名綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師都應(yīng)該考慮的。所以，教師在設(shè)計(jì)評價(jià)體系時(shí)，必須多思、多實(shí)踐、多從學(xué)生的角度出發(fā)看待評價(jià)問題，構(gòu)建新型評價(jià)體系，廣辟評價(jià)空間，為學(xué)生成長加油喝彩！

第三篇：學(xué)生成長檔案袋評價(jià)實(shí)施方案

學(xué)生成長檔案袋評價(jià)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在我校全體學(xué)生中實(shí)施學(xué)生成長檔案袋的評價(jià)方法，使教育評價(jià)更科學(xué)化、正確化、公正化，重視過程評價(jià)，發(fā)揮學(xué)生成長檔案袋的激勵(lì)功能、評價(jià)功能、學(xué)習(xí)功能和教育功能，發(fā)掘?qū)W生潛能，使每一個(gè)學(xué)生都能找到適合自己發(fā)展的途徑，凸現(xiàn)個(gè)性，展示自我，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

二、構(gòu)成內(nèi)容

學(xué)生成長檔案袋體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，涉及的內(nèi)容可以很廣泛，它的構(gòu)成可以為：

1、學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)達(dá)成度情況。它包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、審美與表現(xiàn)等方面。

2、學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度情況。它包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度和價(jià)值觀等項(xiàng)目。

3、學(xué)生在某一方面進(jìn)步和獲獎(jiǎng)情況。它包括學(xué)生自己、家長和教師認(rèn)為可以反映努力程度、進(jìn)步過程和素質(zhì)提高的相關(guān)材料。

三、評價(jià)原則

1、激勵(lì)性與導(dǎo)向性原則：成長檔案袋評價(jià)的過程是為學(xué)生提供一個(gè)自我展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，學(xué)會(huì)判斷自己的進(jìn)步，在活動(dòng)和過程中既能享受成功的愉悅，又能認(rèn)識(shí)到自身的不足，為自己的進(jìn)一步發(fā)展提供動(dòng)力。

2、自主性與互動(dòng)性原則：“成長檔案袋”的評價(jià)強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)，自主與他評相結(jié)合，提供教師、學(xué)生、家長共同參與的平臺(tái)。要在評價(jià)活動(dòng)過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流，學(xué)會(huì)悅納自己和他人，使學(xué)生在情感體驗(yàn)等方面得到進(jìn)一步發(fā)展。

3、科學(xué)性和過程性原則：成長檔案袋評價(jià)應(yīng)科學(xué)、系統(tǒng)、全面地反映學(xué)生的全面素質(zhì)，收集材料的范圍要涵蓋學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的全過程，將評價(jià)與記錄貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，使學(xué)生成長記錄真正成為過程評價(jià)。

四、操作流程

1、學(xué)科學(xué)習(xí)檔案袋內(nèi)容及收集、記錄的方法。

各學(xué)科學(xué)習(xí)檔案袋內(nèi)容由各任課教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，形成過程由學(xué)生和任課教師共同完成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生操作、任課教師指導(dǎo)與監(jiān)控的有機(jī)結(jié)合。一般要在一章節(jié)或一單元結(jié)束后收集一次。語文學(xué)科：著重反映學(xué)生在學(xué)習(xí)中的過程性資料，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在自己的成長記錄袋中可以圍繞某一專題放入資料，如寫字練習(xí)、自己最滿意的一次作業(yè)、老師評價(jià)最高的一次作業(yè)；可以放入漢語拼音、基本筆畫、獨(dú)體字驗(yàn)收情況表；朗讀（朗誦）、講故事的錄音帶、課本劇表演的照片、自編的兒歌等

數(shù)學(xué)學(xué)科：可以放最優(yōu)秀的作業(yè)，最滿意的一次測查卷，印象深刻的問題和解決過程，閱讀數(shù)學(xué)讀物的體會(huì)，老師獎(jiǎng)勵(lì)的小紅花、小獎(jiǎng)品、競賽活動(dòng)的證書等。

藝術(shù)學(xué)科：每學(xué)期末的教師評價(jià)表，最滿意的美術(shù)作品，老師獎(jiǎng)勵(lì)的書簽或評價(jià)的一句話，也可以是參加表演的照片，還有是參加興趣組活動(dòng)的作品。

2、各類評價(jià)

⑴ 同學(xué)的悄悄話：寫在書簽上，有你最想評價(jià)的一個(gè)同學(xué)，也有同桌的互評。小學(xué)一年級上學(xué)期暫可不作該項(xiàng)內(nèi)容的評價(jià)。

⑵家長的話：由學(xué)生帶回家中，請父母或其他監(jiān)護(hù)人作出對其子女或被監(jiān)護(hù)人的成長狀況評價(jià)。⑶我的心聲：客觀公正地評價(jià)自己，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足加以改正，并對自己所取得的進(jìn)步加以贊賞，為自己的進(jìn)一步發(fā)展提供動(dòng)力。

3、成長果實(shí)：

在學(xué)期結(jié)束時(shí)由學(xué)生自己整理本學(xué)期來能反映自己成長的項(xiàng)目或最佳作品等，可以是學(xué)生的一幅圖畫，一篇作文，一件書法作品，一張獲獎(jiǎng)證書等等，可以是學(xué)生本人認(rèn)為值得展示的任何東西。

4、素質(zhì)報(bào)告書

由班主任在期末時(shí)填寫，具體操作方法參照教育局的有關(guān)學(xué)生“素質(zhì)報(bào)告單”的規(guī)定執(zhí)行。

五、檔案袋的管理

1、成長檔案袋由學(xué)校統(tǒng)一保管，每個(gè)月在班主任的指導(dǎo)下利用班會(huì)課進(jìn)行一次整理，每學(xué)期進(jìn)行一至兩次展示交流。

2、引導(dǎo)家長參與。教師要引導(dǎo)家長配合學(xué)校對孩子在家庭的學(xué)習(xí)、生活成長資料進(jìn)行收集，并及時(shí)編排、保存，并具體介入整個(gè)過程，實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)。

3、及時(shí)整理篩選。按一個(gè)階段或一項(xiàng)學(xué)習(xí)、生活主題積累收集到的材料、獲得的信息和成果，師生協(xié)商、整理篩選后，保留在檔案袋中，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣、成功的喜悅。

第四篇：檔案袋評價(jià)[推薦]

檔案袋評價(jià)

檔案袋評價(jià)(portfolio assessment)又稱為“學(xué)習(xí)檔案評價(jià)”或“學(xué)生成長記錄袋評價(jià)”，是以檔案袋為依據(jù)而對評價(jià)對象進(jìn)行的客觀的綜合的評價(jià)。

檔案袋是指由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下搜集起來的，可以反映學(xué)生的努力情況、進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)成就等一系列的學(xué)習(xí)作品的匯集，它展示了學(xué)生某一段時(shí)間內(nèi)、某一領(lǐng)域內(nèi)的技能的發(fā)展。

類 型

1、教學(xué)型（課堂型）。指教師根據(jù)本的課程和教學(xué)計(jì)劃，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)業(yè)成績的綜合性評價(jià)。它的材料構(gòu)成：教師本的課程和教學(xué)計(jì)劃；教師對學(xué)生表現(xiàn)的總結(jié)；教師給學(xué)生的評語。

2、評價(jià)型。指由教師按一定標(biāo)準(zhǔn)建立的學(xué)生作品集。

3、展示型。由學(xué)生自己選擇出來的最好的或最喜歡的作品，真實(shí)展示自己，反映成長中的快樂和成長中的煩惱。

4、文件型。包括學(xué)生的平時(shí)作品和形成性檢查表格（行為檢查和觀察記錄），對于學(xué)生的評價(jià)更客觀與全面。

特 點(diǎn)

1、促進(jìn)評價(jià)與教學(xué)相結(jié)合。

檔案袋的作品不是簡單的作品，而是精選的作品。它是有一定的標(biāo)準(zhǔn)的，是這一學(xué)期內(nèi)所關(guān)注的一些問題。評價(jià)作品主要是課堂學(xué)習(xí)的成果，與課堂教學(xué)活動(dòng)密不可分。它真實(shí)地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

2、全面深入地展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

它不局限于一場考試受時(shí)間、內(nèi)容及一些不確定因素的影響，不受這些限制，它在沒有壓力和時(shí)間限制的情況下，學(xué)生可以利用各種資源和參考資料，與他人合作完成高質(zhì)量的工作，從而展示學(xué)生的多種技能。如寫作、口頭表達(dá)、圖形表達(dá)、社會(huì)技能和文化意識(shí)等。另外它又真實(shí)地記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因?yàn)闄n案袋記錄的是學(xué)生在不同階段的不同的作品，我們可以通過前后比較看到學(xué)生的成長軌跡。有位外國教育家說過“Education is Growth”。其實(shí)檔案袋是學(xué)生成長的記錄，而且推進(jìn)了學(xué)生的成長。

3、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

A、學(xué)生必須選擇和判斷放入檔案袋中的內(nèi)容；設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)；監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程。B、在目標(biāo)的指引下，學(xué)生可以反思他們自己的進(jìn)步和作品的質(zhì)量。C、學(xué)生可以在自己的水平上進(jìn)行工作，展示自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和表達(dá)方式。

步 驟

1、明確教學(xué)目標(biāo)。不同教師可以制訂不同的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)技能，口頭表達(dá)能力，書面表達(dá)能力），最好能和學(xué)生一起制定教學(xué)目標(biāo)，可以問學(xué)生他們希望達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生往往能顯示出對目標(biāo)的良好理解，如：我們應(yīng)該改正自己的寫作錯(cuò)誤等等。也可以列出一張目標(biāo)清單，讓學(xué)生對其中的目標(biāo)進(jìn)行排序。

2、讓學(xué)生了解檔案袋評價(jià)。

3、明確放入檔案袋的內(nèi)容。A、既包括核心內(nèi)容，也包括可選內(nèi)容。核心內(nèi)容是展示學(xué)生的共同基礎(chǔ)，可選內(nèi)容展示學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。B、應(yīng)該包括最好的作品，也應(yīng)包括有問題的作品；既包括作品的最終版本，也可以包括第一版本和修改版本。C、每一個(gè)作品都應(yīng)注明日期（完成日期、放入日期），以提供成長過程的證據(jù)。D、對每一作品，都應(yīng)進(jìn)行反思：我從中學(xué)到了什么？我哪方面做得好？為什么選擇這一作品？我可以如何改進(jìn)這一作品？對于這一作品的感覺如何？還存在哪些問題？

E、檔案袋中的材料可以是多種形式的，包括書面材料、音頻或視頻材料等。

4、提供清楚和詳細(xì)的指南。A、應(yīng)說明檔案袋中的每一份材料如何評價(jià)。學(xué)生應(yīng)該在完成有關(guān)任務(wù)前就知道評分規(guī)則。B、解釋檔案袋如何評分，什么時(shí)候需要準(zhǔn)備展示。C、關(guān)于目標(biāo)、內(nèi)容和時(shí)間等方面應(yīng)該向全班介紹，并開展討論，但同時(shí)也應(yīng)以書面的形式記錄討論的結(jié)果。

5、向有關(guān)人員通報(bào)。

A、應(yīng)該讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)知道你采用的新的評價(jià)方法。B、需要讓家長了解檔案袋評價(jià)，并征求他們的意見。

6、搜集和積累資料。A、練習(xí)反思和自我評價(jià)的技能，以及準(zhǔn)備檔案袋材料的技能。列舉將一份材料放入檔案袋中的理由？幫助對方選擇適當(dāng)?shù)牟牧戏湃霗n案袋。B、可以規(guī)定一些日期，要求學(xué)生交來部分檔案袋材料，并對他們交來的材料進(jìn)行指導(dǎo)。C、為了保證檔案袋中的材料是學(xué)生自己的作品，一些材料應(yīng)該安排在課堂上完成。D、對于課外完成的作品，教師可以要求學(xué)生在反思時(shí)，說明誰幫助他們提高了自己的作品水平，或描述自己從檢查中學(xué)到些什么。E、教師也可以進(jìn)行一次測試，要求所有的學(xué)生對測試的結(jié)果進(jìn)行反思并做出修改。

7、對檔案袋進(jìn)行評價(jià)。A、對于檔案袋中的每一份材料，教師都應(yīng)該根據(jù)預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)。B、也可以自我評價(jià)和同伴評價(jià)的形式，讓學(xué)生參照目標(biāo)對材料進(jìn)行評價(jià)。這可以省去老師的一些精力。C、學(xué)生也可以自己產(chǎn)生對他們檔案袋的匯報(bào)卡。D、教師不應(yīng)只是用一個(gè)等級分?jǐn)?shù)對學(xué)生檔案袋做出反饋。教師可以寫一封信，說明學(xué)生檔案袋的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并概括地描述學(xué)生的能力情況；教師也可以按一定的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)檔案袋，并提出進(jìn)一步改進(jìn)的建議。

8、總結(jié)和展示。A、教師應(yīng)該與每一位學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交談，談?wù)搶W(xué)生制作檔案袋的過程，并設(shè)定下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)。B、開一個(gè)面向?qū)W生的展示會(huì)。（對比與學(xué)習(xí)）C、開一個(gè)面向家長和教師的展示會(huì)。

第五篇：檔案袋評價(jià)

檔案袋評價(jià)

學(xué)習(xí)了案例材料后，我認(rèn)為小學(xué)生作文教學(xué)“檔案袋評價(jià)”在設(shè)計(jì)與實(shí)施方面有很多優(yōu)點(diǎn)：

首先，檔案袋里可包羅萬象 : 學(xué)生既能把自己好的作文放進(jìn)去，又能在學(xué)習(xí)中把自己認(rèn)為好的素材放進(jìn)去，這有助于提高 學(xué)生的積極性，增加學(xué)生的課外閱讀量。除此家長、教師、學(xué)生三者的積極參與，也有助于家長與教師的溝通；

其次在研究過程中對檔案袋的制作都是圍繞著學(xué)生們的興趣愛好自己設(shè)計(jì)自己制作地，他們一定對他們自己精心制作的檔案袋發(fā)生濃厚的興趣。這就大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生可以以自己的喜好對 檔案袋 進(jìn)行設(shè)計(jì)，有興趣去做，是自己喜歡的就能做得認(rèn)真，比教師布置作業(yè)要求他去做更有效。

第三，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。以前學(xué)生只是把作文當(dāng)成是完成任務(wù)，個(gè)別學(xué)生敷衍了事，學(xué)生對教師認(rèn)真的評語甚至看都不看，教師勞而無功，學(xué)生也不對教師提出的建議進(jìn)行改正。而作文教學(xué)檔案評價(jià)袋讓學(xué)生有更多自主能動(dòng)性,學(xué)生是認(rèn)真完成的，對教師的評價(jià)能認(rèn)真對待。

但也有其不足之處：

第一，檔案袋評價(jià)可能會(huì)花時(shí)間多、牽涉的面廣，有時(shí)候難以實(shí)施；

第二，學(xué)生個(gè)體差異的不同，家長素質(zhì)的不同都會(huì)對評價(jià)帶來麻煩。檔案袋評價(jià)可能流于形式。如果沒有充分意識(shí)到檔案袋評價(jià)的好處，學(xué)生和教師可能會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付心理。

我在教學(xué)實(shí)施中實(shí)施過檔案袋評價(jià)，但是半途而廢了。我認(rèn)為成長將記錄袋的實(shí)施，應(yīng)該放在三年級以上的學(xué)生進(jìn)行，因?yàn)樗麄冇辛艘欢ǖ恼Z言表達(dá)能力。另外家長的積極性應(yīng)該充分地調(diào)動(dòng)起來，加強(qiáng)家長、老師、學(xué)校的溝通，會(huì)給我們的工作有很大的幫助。