第一篇：醫(yī)事法學(xué)心得

醫(yī)事法學(xué)心得

法學(xué)概論課(也稱法律基礎(chǔ)課)的任務(wù)，主要是對大學(xué)生進行普及法律知識、提高法律意識、增強法制觀念的教育。對于公安本科院校，按照其“具有較高綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，要完成這一教學(xué)任務(wù)，靠傳統(tǒng)的單純理論知識灌精的教學(xué)模式難以實現(xiàn)。為此，我們在教學(xué)實踐中，初步探索出注重提高學(xué)生“知識+能力”的新的教學(xué)模式—案例教學(xué)模式。案例教學(xué)法作為教育改革的一項重要內(nèi)容，已成為《法學(xué)概論》課教學(xué)中行之有效、最具特色的教學(xué)方法。

一、案例教學(xué)模式遵循的原則

所謂案例教學(xué)模式，是指在法學(xué)教學(xué)中，通過教師引導(dǎo)學(xué)生自主分析和研究現(xiàn)有案例，釋解成文法內(nèi)容并培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力的教學(xué)方法。它要求教師運用已掌握的事實材料，結(jié)合法律規(guī)范的要求編寫適合講解的案例，促進大學(xué)生法律理論知識的學(xué)習(xí)和實際能力的培養(yǎng)。高校《法學(xué)概論》課的主要任務(wù)是通過法律基本理論和基本知識的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生認識到依法治國、建設(shè)法治國家的重要性;培養(yǎng)大學(xué)生依法辦事、依法做人的思維方式和行為習(xí)慣以及應(yīng)用法律知識參與法律實踐活動并解決實際問題的能力。[1]但傳統(tǒng)的法學(xué)教育教學(xué)模式往往抑制師生間的交流，學(xué)生的主體作用得不到體現(xiàn)，不利于他們對法律知識的學(xué)習(xí)和實際能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)法淵源于英美法系國家的判例教學(xué)法，20世紀(jì)末介紹到我國，它堅持以學(xué)生為中心，強調(diào)教學(xué)過程中的師生互動、教學(xué)相長，已成為當(dāng)前法學(xué)教育的主要方法和手段。當(dāng)然，公安院校的法律基礎(chǔ)教育畢竟不同于法學(xué)院校的法學(xué)專業(yè)教育，由于教學(xué)目的的不同，其學(xué)時十分有限。把案例教學(xué)作為一種教學(xué)模式，意在突出和強調(diào)案例教學(xué)的重要性。不能因此否定法理教學(xué)，法律基本原理、基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)講授。為了實現(xiàn)教學(xué)目的，在案例教學(xué)中應(yīng)遵循一定的原則：

第一是“雙主體”原則。“雙主體”是指在法律教學(xué)過程中，強調(diào)教師和學(xué)生都是主體。教師按照教學(xué)大綱組織教學(xué)內(nèi)容，選擇運用案例，管理課堂秩序，組織學(xué)生討論，對學(xué)生進行引導(dǎo)和啟發(fā)，因此教師是“教”的主體。學(xué)生自主深人案例情境，體驗案例角色，在參與質(zhì)疑、分析和討論中積極感悟，從而掌握法律理論知識、增強法律意識和法治觀念并提高解決問題的能力，因此學(xué)生是“學(xué)”的主體。堅持“雙主體”教學(xué)原則，是實現(xiàn)案例教學(xué)目的的關(guān)鍵。

第二是“互動性”原則。案例教學(xué)是教師和學(xué)生的互動過程，在學(xué)生對案例質(zhì)疑、思考、回答的過程中，注重體現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間、個人與群體之間的相互交流

和溝通。這既有利于學(xué)生進入學(xué)習(xí)的“主體”角色，更能激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。案例教學(xué)模式能夠克服傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的缺陷，但同時對學(xué)生提出了更高的要求：它要求有學(xué)生的積極思維相配合。教與學(xué)本是同一教學(xué)過程的兩個方面，但案例教學(xué)模式的運用更需要學(xué)生的積極參與，否則難以取得良好的教學(xué)效果。因此，強調(diào)“互動性”是非常重要的。

第三是案例教學(xué)與理論教學(xué)有機結(jié)合的原則。在教學(xué)中選取的每個案例，其內(nèi)容是相對獨立的，只能涉及到某一方面或幾個方面的問題，與某一種或幾種理論發(fā)生聯(lián)系。但由于“法律基礎(chǔ)”課學(xué)科體系內(nèi)在的邏輯關(guān)系，使得我們所選取的案例之間又有一定的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)中案例主題的選定和教學(xué)計劃的安排要服從系統(tǒng)性的要求，處理好理論講授與案例教學(xué)的關(guān)系。一般來說，根據(jù)法律知識點的性質(zhì)和特點，一些應(yīng)用性較強的知識點適合采用案例分析教學(xué)的方法，比如民法、邢法的大多數(shù)內(nèi)容，采用案例能做形象說明和講解，有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。而一些抽象性、邏輯性強的理論，如法的本質(zhì)與特征、鄧小平民主法制理論、德治與法治問題、憲法的基本精神等則適宜運用理論講授。此外，要求大學(xué)生“了解”的內(nèi)容，主要運用“講授法”，教師只做簡明扼要的講解。而要求大學(xué)生“理解、掌握”的內(nèi)容，則要把相關(guān)理論講解清楚，必要時可以運用案例分析教學(xué)方法，幫助大學(xué)生更好地理解理論知識。

二、案例教學(xué)模式的基本要求

(一)案例的選擇和使用

《法學(xué)概論》課案例教學(xué)法的應(yīng)用成敗與所選用的案例關(guān)系密切。《法學(xué)概論》課教學(xué)選取的教學(xué)案例，必須是適當(dāng)?shù)摹⒕哂嗅槍π缘陌咐?。案例一般分為典型案例和疑難案例。典型案例，是指能夠準(zhǔn)確說明某一理論問題的案例，或者是與某一理論相吻合的案例。要使學(xué)生掌握和理解某一理論知識，不僅應(yīng)當(dāng)進行深入的理論論證，而且應(yīng)當(dāng)通過案例具體加以說明。而疑難案例，是指無法用單一理論直接認定，而需要進行認真分析和綜合判斷才能分清是非的案例。疑難案例所反映的問題，不能簡單地根據(jù)某個理論去解決，也就是案件事實涉及多個法律理論和知識點。編選任何一個案例，都應(yīng)有目的，要力圖通過具體實例講清1-2個知識點或理論問題，或引發(fā)學(xué)生的興趣，加以思考，或加深印象，鞏固已學(xué)的知識。課前教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，選擇一個或幾個案例，或者選擇前后相關(guān)的一串案例。編選案例時，對該案例的主題是什么，主要人物安排哪些，故事情節(jié)怎么發(fā)展，重點說明什么法律內(nèi)容和知識，思考題、案例評析怎么展開等等，都必須合理構(gòu)思，使案例的情節(jié)、人物更典型、更集中，表達更精煉。

《法學(xué)概論》課，案例的選取必須把握好以下幾個“度”：

1．角度。案例的選取，必須從貼近學(xué)生生活的角度出發(fā)，選取與大學(xué)生關(guān)系密切的案例和發(fā)生在大學(xué)生中間的案例，時間上最好選用近期發(fā)生的案例，空間上最好選用本地發(fā)生的案例。做到選取的案例既具典型性又兼顧趣味性，能夠引起學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，勾起學(xué)生探索的欲望。

2．難度。所選擇的案例必須有適當(dāng)?shù)碾y度，使間題的解決必須經(jīng)過一個思考探索的歷程。這樣才能夠驅(qū)動學(xué)生的好奇心和求知欲，從而達到“跳起來摘桃子”的訓(xùn)練效果。

3．跨度。案例間的知識要有跨度，知識跨度是調(diào)動學(xué)生思維的最好辦法。但案例間的知識跨度要適當(dāng)。一般來說，案例的知識跨度太小，無法調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性;跨度太大，學(xué)生難以聯(lián)系許多有關(guān)知識，難以作答，也達不到預(yù)期的目的。因此，要為案例設(shè)計合適的知識跨度。

4．坡度。案例的選取必須遵循學(xué)生接受知識的規(guī)律，盡量使難度呈梯度增加，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深、由易到難、循序漸進，把思維逐步引向縱深。使學(xué)生能夠由簡入手，在逐步獲取知識的過程中獲得成功的喜悅，從而促使其更主動的繼續(xù)鉆研和探索。

5．廣度。選取的教學(xué)案例是面向全體學(xué)生的，因此，選取的案例應(yīng)當(dāng)考慮教學(xué)對象—學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。文科學(xué)生與理科學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)是不同的。選取的案例必須是使大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過思考分析后，能夠基本回答上來，并做到觀點基本正確或正確，這樣才能達到預(yù)期的教學(xué)目的。

6．長度。選取的教學(xué)案例文字篇幅必須長短適中。有的案例比較典型，但是敘述文字過長，全部使用會占用太多的課堂時間；有的典型案例的某些內(nèi)容不適合教學(xué)使用，但可以說明問題。因此，對有些典型的案例，必須進行“加工處理”，使案情介紹言簡意賅，文字長短和內(nèi)容都比較適當(dāng)。實踐中法律教學(xué)案例比較多，也可以通過不同的途徑選取。一是可以從案例選編書中選用。二是可以從媒體中的法制教育欄目中選取適當(dāng)案例。三是可以旁聽人民法院的公開審判。[2]

案例經(jīng)過選擇之后，要在教學(xué)中使用，這是案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對于典型案例，首先應(yīng)當(dāng)明確在理論講授中使用，要在備課時安排在授課內(nèi)容中；其次是針對某個特定的理論間題而使用。應(yīng)當(dāng)先從理論上講解其含義，然后再用典型案例加以形象說明，即教師通過對案例的分析加以說明。如：在講授“正當(dāng)防衛(wèi)”時，要先闡述清

楚正當(dāng)防衛(wèi)的四個條件，即：“防衛(wèi)的目的必須正當(dāng)，防衛(wèi)行為必須適時，防衛(wèi)的對象必須特定，防衛(wèi)的結(jié)果必須適度”。然后再使用與該內(nèi)容相吻合的典型案例進行分析。對于疑難案例，主要是在某一章或某一個部門法的理論講授完之后在案例討論課中使用。使用疑難案例的教學(xué)目的，是使學(xué)生加深對理論知識的理解和掌握，把握某一法律的立法思想和精神，進而提高法律意識和分析、解決問題的能力。在疑難案例的教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常不能發(fā)現(xiàn)或很快發(fā)現(xiàn)案例中需要討論予以鑒別的問題和案例中隱含的法律理論問題。要想達到預(yù)期的教學(xué)目的和教學(xué)效果，當(dāng)為疑難案例的教學(xué)設(shè)立設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑三個步驟。如：“民法”一章講授結(jié)束后，可以針對“民事行為能力”、“民事行為的效力”、“無效民事行為的法律后果”等問題選擇相應(yīng)案例進行案例分析。

(二)案例教學(xué)的基本方法

教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，在整個教學(xué)的過程中，每一個環(huán)節(jié)都需要精心地組織、設(shè)計和實施。在案例教學(xué)模式的運用中，掌握其基本方法至關(guān)重要。

1．對時間資源進行合理分配和有效控制。合理分配理論講授時間、案例介紹時間、問題提出時間、學(xué)生討論時間、教師總結(jié)和點評時間，安排好討論問題的最佳順序。教師還要注意準(zhǔn)備案例教學(xué)的硬件設(shè)施，包括教室布置、多媒體手段應(yīng)用、相關(guān)物理設(shè)施等，使學(xué)生得到視覺、聽覺等多方面的感官刺激，處于一種相對真實的案例情景教學(xué)之中。

2．采用多種形式展示案例。案例教學(xué)的形式不是一成不變的，教師根據(jù)案情介紹方式和距離遠近的不同，可以采取四種形式:闊一是“廣播式”，即教師口頭介紹案情。它選材容易，使用方便;二是“音像式”，即用多媒體設(shè)備播放案例。利用多媒體技術(shù)在課堂上呈現(xiàn)各種文字、聲音、圖形、場景、活動、動畫。計算機的運用使法律教科書、案例、案情資料、法律法規(guī)、學(xué)術(shù)觀點等以光盤、磁盤、硬盤等形式被記錄和儲存，它能形象直觀地再現(xiàn)各種法律關(guān)系、法律行為、法律糾紛、法律活動，活躍課堂氣氛。在課堂教學(xué)中，它是運用最多的形式；三是“直播式”，即旁聽人民法院的公開審判。這種形式使學(xué)校與社會、課堂與法庭、理論知識與司法實踐緊密結(jié)合，使大學(xué)生親身體驗法庭的尊嚴(yán)和法律運作的實際情況，從而加探對課堂知識的理解，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；四是“參與式”，即組織“模擬法庭”。讓大學(xué)生參與其中，既加強能力鍛煉，又強化對法律的感覺、體會和認同。案例的展示是案例教學(xué)的前提，采用哪種展示形式，可根據(jù)案例的具體內(nèi)容和教學(xué)條件而定。如精讀、書寫、掛圖等，特別是多媒體的運用，其音視頻的效能決定了較好的展示效果(這也增加了選擇案例的難度)。

3．組織學(xué)生對案例進行討論。重視學(xué)生的參與過程，適當(dāng)?shù)夭捎眉顧C制，引導(dǎo)學(xué)生參與到案例討論中去，真正從學(xué)業(yè)、生活、崗位的角度來思考間題，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師組織學(xué)生參與案例討論，可根據(jù)討論的目的、班級人數(shù)的多少、學(xué)生能力的不同，采取多種討論形式，如全班討論、小組討論等。教師是集體討論的組織者，由教師提出間題或議題，引導(dǎo)學(xué)生互相交流，最后作討論總結(jié)等。為了保證案例討論的效果，在討論過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生積極思考、主動發(fā)言，及時引導(dǎo)討論的內(nèi)容和方向，把握討論的時間進度。教師對課堂討論的實施計劃要做到心中有數(shù)，至少對以下的問題要有思想準(zhǔn)備:討論的目的是什么?如何開始?哪些學(xué)生在課堂上發(fā)言?討論一個問題需要多長時間?結(jié)論是什么等。在討論中教師應(yīng)把發(fā)言中提出的問題、分析的觀點和解決問題的建議寫在黑板上以掌握討論的思路和成果。先講案例，然后再給出理論解釋，講清案例的類型和法律知識點的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生掌握同一類案例的分析方法，從而由點到面，融會貫通，聯(lián)系實際，提高運用理論分析和解決問題的能力。大量組織學(xué)生參與教學(xué)的過程，實際上就是交流思想的過程、思維訓(xùn)練的過程。通過討論達到研究對象和教學(xué)對象的統(tǒng)一，教師創(chuàng)造意圖與學(xué)生接受心理的統(tǒng)一，理性啟迪與情感激勵的統(tǒng)一，價值判斷與事實判斷的統(tǒng)一。

4．對案例分析及討論情況歸納總結(jié)和點評。我們在教學(xué)中主要從三個層面對案例進行分析:一是背景分析。在社會生活中發(fā)生的任何案例都是一定歷史條件下的產(chǎn)物，具有時代的氣息。發(fā)生于不同時期和條件下的案例具有內(nèi)容背景的特殊性。只有揭示出這些不同的歷史文化背景和時代特征，才能比較深刻地認識案例中的具體人物和事件，才能對思想和行為進行深人的分析，可以說背景分析是案例分析的前提和基礎(chǔ)。二是主題思想分析。針對案例的內(nèi)容，運用相應(yīng)的理論，揭示其包含的法律問題、法律關(guān)系，引導(dǎo)大學(xué)生進行分析、思考，從而掌握案例的主題思想，這是案例分析的中心環(huán)節(jié)。三是啟示分析。主題思想揭示了事物矛盾的特殊性，啟示分析則要在此基礎(chǔ)上分析蘊涵在特殊事物中的矛盾的普遍性，以得出具有普遍意義的結(jié)論，把案例分析從“就事論事”提升到“就事論理”的思維層面。通過三個層面的分析，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

5．布置適當(dāng)?shù)陌咐治鲎鳂I(yè)題。作業(yè)是學(xué)生課后復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識的有效形式。而布置適當(dāng)?shù)陌咐治鲎鳂I(yè)題，更有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、推理、判斷的能力。這樣的作業(yè)，教師不必檢查和批改，可以作為下次課案例教學(xué)的開始。教學(xué)本身不但是知識傳授的過程，也是一個技術(shù)處理的過程。案例教學(xué)在一定意義上是這兩個過程的復(fù)合載體，不僅因為案例選擇和使用效果包括了這兩個過程，而且案例教學(xué)本身又是以提高教學(xué)效率與效果為目的的教學(xué)模式。當(dāng)然，由于公安本科院校的專業(yè)特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)的特定性，在有限的學(xué)時內(nèi)通過案例教學(xué)模式完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目的，確實存在很大難度，這需要在教學(xué)過程中不斷地總結(jié)和提高。

第二篇：08醫(yī)事法學(xué)

感恩的心團日活動計劃書

一、活動主題：加強大學(xué)生感恩教育，培育感恩文化

二、活動時間：2010年12月28日下午

三、活動地點：J206

四、活動對象：08醫(yī)事法學(xué)班全體同學(xué)（57人）

五、活動內(nèi)容：

1.采用學(xué)號抽簽的方式將明信片發(fā)給班上10位同學(xué)，得到卡片的同學(xué)可以自己寫也可以讓給別的同學(xué)寫。

2.向同學(xué)們傳達感恩教育對于我們大學(xué)生的重要性，知恩圖報，用感恩之心回報社會，身休力行，將感恩文化發(fā)揚光大，是我們當(dāng)代大學(xué)生的職責(zé)。

3.讓同學(xué)們訴說自己心中感恩的人和感恩的事。

4.才藝表演，為活躍氣氛，動員多才多藝的同學(xué)表演才藝。

5.總結(jié)活動收獲，團支書將明信片統(tǒng)一收上來，寄出去。

6.齊唱《感恩的心》，結(jié)束活動。

六、活動目的和意義：

滴水之恩，涌泉相報，感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德之一。進行感恩教育，有利于加強學(xué)生思想道德建設(shè)，引導(dǎo)廣大學(xué)生孝敬父母、尊敬老師、奉獻社會、關(guān)心他人，增強學(xué)生的責(zé)任意識和使命意識，促進家庭和校園的和諧。

心存感恩之心，感恩他人，回報社會，有助于大學(xué)生良好思道德和情操的形成。正確對待生活中的人與事，提升自我素質(zhì)，做一個具有良好道德素質(zhì)的大學(xué)生。

當(dāng)代大學(xué)生多半是獨生子女，接受了太多的愛，這些愛來自父母、老師、乃至社會。當(dāng)80后步入社會，當(dāng)90后踏入大學(xué)，這些從小沒經(jīng)歷過多少風(fēng)雨的孩子正經(jīng)歷著人生的重要轉(zhuǎn)折。我們應(yīng)慢慢學(xué)會理解、學(xué)會成長，同時也學(xué)會感恩。

08公管醫(yī)事法學(xué)班團支部2010年12月26日

第三篇：醫(yī)事法學(xué)

摘要

近年來，醫(yī)患糾紛也隨之增多，各類事故層出不窮，我們不可否認，這些事情的發(fā)生與部分醫(yī)生道德感和價值觀的淪喪和扭曲不無關(guān)系。醫(yī)生的個人素質(zhì)影響著醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展，也是醫(yī)院賴以生存和發(fā)展的必要條件。只有提升醫(yī)務(wù)工作者的個人修養(yǎng)，才能促進社會精神文明建設(shè)，才能促進醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，如何能夠成為一名合格醫(yī)務(wù)工作者是我們廣大醫(yī)學(xué)生應(yīng)當(dāng)思考的首要問題。不僅是技術(shù)和態(tài)度方面，還應(yīng)當(dāng)思考將來的工作中可能遇到的問題，其中不乏醫(yī)患糾紛等一些涉及法律的問題。因此，《醫(yī)事法學(xué)》這一課程的開設(shè)對我們將來走向醫(yī)療崗位有著舉足輕重的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞

專業(yè)知識、道德感、法律知識、合格醫(yī)務(wù)工作者

正文

懷著對醫(yī)學(xué)的無限憧憬，我們踏入了醫(yī)學(xué)院校，開始了漫長的學(xué)醫(yī)生涯。轉(zhuǎn)眼之間已經(jīng)過了兩年多了，大三的我們，還有不到一年的時間就要下院實習(xí)，接觸臨床。換言之，我們正一步步的向一名真正的醫(yī)生邁進，那么，究竟如何才能成為一名合格的醫(yī)務(wù)工作者呢？怎么樣才能算是“合格”的呢？

一名合格的醫(yī)務(wù)工作者首先要擁有的就是過硬的專業(yè)知識。學(xué)醫(yī)的同學(xué)都知道醫(yī)學(xué)生的辛苦，因為醫(yī)學(xué)專業(yè)知識和技術(shù)訓(xùn)練的復(fù)雜性和高要求，那摞成山的書本幾乎每一頁都要背下來，光是在學(xué)校學(xué)的書本上的知識就已經(jīng)多的讓人窒息了。況且醫(yī)學(xué)知識不斷更新和發(fā)展，人類的疾病也在不斷的變化，醫(yī)學(xué)上永遠有未知的領(lǐng)域。人體是一架最復(fù)雜的機器，針對每一個患者的治療方案都不可能是一樣的，我們所面對的都是一個個鮮活的生命，本著對患者負責(zé)的態(tài)度，我們應(yīng)該不斷地更新自己的知識，必須在大量扎扎實實的臨床、科研實踐的同時肯于讀書、善于讀書，才有可能成為一名合格臨床醫(yī)生。我們所面對的是一個個鮮活的生命，不牢固地掌握專業(yè)知識怎么能行呢。

作為一名合格的醫(yī)生，在醫(yī)術(shù)精湛的同時，要有高尚的道德感。醫(yī)學(xué)的技術(shù)性決定了醫(yī)學(xué)的專業(yè)性，而專業(yè)性又決定了醫(yī)生都必然具有很難予以制約的自由裁量權(quán)。這就意味著在醫(yī)生在行使生命攸關(guān)的權(quán)力之時，在很大程度上他們還主要依靠職業(yè)使命感和職業(yè)道德來約束自己的行為，一旦這種責(zé)任感或職業(yè)道德有所弱化，“草菅人命”便會是最終惡果。所以醫(yī)生是最需重視敬業(yè)精神和道德自律的職業(yè)。任何一名醫(yī)務(wù)工作者都必須始終保持一顆仁慈、博愛之心，以病人滿意作為我們最大追求，以病人健康作為我們共同心愿；以病人為中心，與病人交朋友；用親情服務(wù)，用愛心施術(shù)；用親人樣的心待患者，用親友樣的情待家屬。

然而，近年來醫(yī)療糾紛案件急劇增多，當(dāng)今社會又給我們提出了新的要求，如何增強醫(yī)務(wù)人員自我保護能力，成為了一個合格的醫(yī)務(wù)工作者的必修課，了解相關(guān)的法律知識也就顯得尤為重要了。通過《醫(yī)事法學(xué)》，我更加了解到學(xué)習(xí)醫(yī)療相關(guān)的法律知識對我們的重要性。

隨著《醫(yī)療事故處理條例》所涉及內(nèi)容的擴大，患者自我保護意識越來越強，對醫(yī)療服務(wù)需求的期望值越來越高，而患者期待利益的喪失就可能會引發(fā)糾紛矛盾。醫(yī)療工作與患者的健康和生命息息相關(guān)，稍有疏忽就有可能造成嚴(yán)重后果。而現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展是建立在高成本高投入的基礎(chǔ)上的，患者的不堪重負會以某種方式轉(zhuǎn)化為醫(yī)療糾紛。因此醫(yī)療行為即使無過錯，也可能發(fā)生糾紛。新的《醫(yī)療事故處理條例》擴大了醫(yī)療事故的內(nèi)涵，因此我們不但要熟練掌握和嚴(yán)格執(zhí)行護理技術(shù)和操作規(guī)程，遵守職業(yè)道德規(guī)范，還要熟悉國家的相關(guān)法律法規(guī)，強化法律意識及風(fēng)險防范意識，規(guī)范醫(yī)療行為，要有高度的責(zé)任心，注重細節(jié)管理，重視醫(yī)療工作中存在的潛在性法律問題，杜絕和減少不安全因素發(fā)生，不僅為我們減少不必要的麻煩，也為患者提供安全優(yōu)質(zhì)的護理服務(wù)。學(xué)習(xí)法學(xué)可以實現(xiàn)秉公執(zhí)法、伸張正義的崇高理想，而學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)則可以盡展懸壺濟世、救死扶傷的憫人情懷。由此可見，學(xué)習(xí)必要的法律知識，對我們醫(yī)學(xué)生的重要性非同一般，為了成為一名合格的醫(yī)務(wù)工作者，我們必須要掌握必要的法律知識。

參考：《醫(yī)事法學(xué)》；2008年1月第1版

第四篇：學(xué)習(xí)醫(yī)事法學(xué)后的感想

學(xué)習(xí)五年醫(yī)事法學(xué)的感想

時光荏苒，當(dāng)初懷著熱烈的青春夢想來到夢寐以求的大學(xué)校園，心中的希望和美好是不言而喻的。高中生涯結(jié)束后的燦爛大學(xué)向我展示了什么是五彩繽紛的校園，什么是格局迥異的大學(xué)隊伍。作為外向開朗的我選擇醫(yī)事法學(xué)，一度成為了我的驕傲。我以為這是個很牛的專業(yè)，甚至到大二我都還天真的自恃過高，自欺欺人的幻想畢業(yè)后進三甲醫(yī)院或者好的單位。直到自己帶著簡歷，帶著并不完美的各項證書拼殺在人海茫茫的人才競爭市場的時候才發(fā)現(xiàn)，原來殘酷的現(xiàn)實是，該專業(yè)屬于法學(xué)，應(yīng)該獲得相應(yīng)的律師資格證或者有較好的關(guān)系人脈才好就業(yè)。以前一直心氣很高，覺得自己能力強應(yīng)該去個很好的醫(yī)院然后很快上手，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，仔細認真地做事，但是結(jié)果卻是一而再再而三的吃閉門羹。這個專業(yè)的飽和度太低，一個醫(yī)院就只能找一個或者兩個，而且編制都需要以后去考，進律師事務(wù)所又必須要持證次才能上崗。在雪這個專業(yè)的大學(xué)時間里，我們花了大量時間去學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識但進了醫(yī)院人家卻不認你，只知道你是學(xué)法的，然而法學(xué)專業(yè)相對一個醫(yī)學(xué)院校來說它的師資配置當(dāng)然與專業(yè)的法學(xué)院校相比起來就相差太遠了，當(dāng)然我們?yōu)槟隳軐W(xué)習(xí)到能掌握到的法學(xué)知識也就是皮毛零星的，相較于西政之類的法學(xué)生來說我們是弱小的，哪怕就是一個川師的法學(xué)學(xué)生可能法學(xué)素質(zhì)都比我們好，因為我們受的是醫(yī)學(xué)熏陶，但卻不能做醫(yī)學(xué)的事。學(xué)的醫(yī)學(xué)知識只要不用都是浪費時間的白忙活，考試最難的最嚴(yán)格也是醫(yī)學(xué)，但偏偏不能考執(zhí)業(yè)醫(yī)師。我們學(xué)的最多的是醫(yī)學(xué)卻掛著法學(xué)專業(yè)的頭銜，做不好一個法學(xué)生，也當(dāng)不了一個醫(yī)學(xué)生。五年的醫(yī)學(xué)法學(xué)歷程，學(xué)會了些什么我不知道，但什么都沒得到卻是確定的。所以，年輕的夢千萬別寄托在醫(yī)事法學(xué)專業(yè)上。學(xué)到的東西你很快就忘了，因為沒有實踐去用它，沒掌握好的知識說出去都會引起笑話。

不倫不類真不是學(xué)科特色，學(xué)不好，用不了，如果只是需要考司法考試，你不用年本科也可以，如果想學(xué)醫(yī)學(xué)知識，學(xué)了也白學(xué)，你不下臨床學(xué)的東西都是扯淡。

第五篇：醫(yī)事法學(xué)和衛(wèi)生法學(xué)的區(qū)別

衛(wèi)生法學(xué)是研究衛(wèi)生法律規(guī)范及其發(fā)展規(guī)律一門法律科學(xué)，是自然科學(xué)和社會科學(xué)相互滲透交融的一門新興邊緣交叉學(xué)科，是本科生必修的一門醫(yī)學(xué)人文課程。衛(wèi)生法學(xué)，從醫(yī)學(xué)角度看，屬于理論醫(yī)學(xué)范疇；而從法學(xué)角度看，屬于法律科學(xué)中一門有關(guān)醫(yī)藥衛(wèi)生的應(yīng)用學(xué)科。衛(wèi)生法已經(jīng)成為我國社會主義法律體系的重要組成部分。醫(yī)事法學(xué)是研究醫(yī)事法律這一社會現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的一門法律學(xué)科。醫(yī)事法學(xué)是醫(yī)學(xué)等自然科學(xué)與法學(xué)的結(jié)合,并隨著傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)模式向生物一心理一社會醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變而進一步發(fā)展的一門新興的交叉學(xué)科,兼具醫(yī)學(xué)、法學(xué)等兩個以上學(xué)科的特點,并受到多個學(xué)科發(fā)展的影響。

醫(yī)事法學(xué)與衛(wèi)生法學(xué)的主要區(qū)別點在于醫(yī)事法學(xué)將醫(yī)患關(guān)系的調(diào)節(jié)以及患者權(quán)利的保護作為研究的重心，醫(yī)患關(guān)系也是基礎(chǔ)醫(yī)事法學(xué)的主要內(nèi)容。這一重心也始終貫穿于應(yīng)用醫(yī)事法學(xué)的研究中。衛(wèi)生法學(xué)的研究對象主要為醫(yī)療衛(wèi)生組織關(guān)系、醫(yī)療衛(wèi)生管理關(guān)系和醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)關(guān)系，主要著眼于醫(yī)療管理方面。醫(yī)事法學(xué)不僅將醫(yī)療衛(wèi)生組織關(guān)系、醫(yī)療衛(wèi)生管理關(guān)系和醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)關(guān)系等繼續(xù)作為研究對象，而且還著重將一般醫(yī)療臨床中醫(yī)患關(guān)系的調(diào)節(jié)以及患者權(quán)利的保護作為基礎(chǔ)性研究的對象，此外還把醫(yī)療實踐和醫(yī)學(xué)研究中存在的、以及正在不斷出現(xiàn)的患者權(quán)利保護以及道德倫理等問題也作為應(yīng)用性研究的對象。其范圍牽涉到醫(yī)學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、生命科學(xué)等多種學(xué)科知識，因而，這是一個比衛(wèi)生法學(xué)更加廣泛的、并且正在不斷擴大和具有無限發(fā)展空間的研究領(lǐng)域。