第一篇：打開學(xué)生語言的泉眼 讓其汩汩流淌

打開學(xué)生語言的泉眼 讓其汩汩流淌

-----《桂花雨》教學(xué)反思 《桂花雨》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的散文，作者琦君用抒情的筆調(diào)，寫下對親人的思念和對故鄉(xiāng)的懷念。文筆細(xì)膩，令人回味。字里行間彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對故鄉(xiāng)美好的回憶。

新課程提倡，教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和教學(xué)課堂隨時生成的問題來設(shè)計課堂教學(xué)，而不是請學(xué)生按照事先設(shè)計好的教學(xué)過程參加學(xué)習(xí)。這就要求我們把關(guān)注的焦點放在學(xué)生身上，更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，并及時調(diào)整教學(xué)策略。所以在設(shè)計《桂花雨》的這一課時我盡量以學(xué)生的合作探究、自主學(xué)習(xí)為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，啟發(fā)學(xué)生在讀中感悟和理解，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并在讀書、思考、討論和交流中合作解決問題，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。除此之外我借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生回憶了自己的童年生活，說一說自己難忘的人和事，并且隨機(jī)在教學(xué)中滲透了感恩教育----珍惜現(xiàn)在所擁有的，感恩父母感恩老師，感謝生命中為我們默默付出的人。在完成了本課的教學(xué)任務(wù)之后，我靈機(jī)一動，引導(dǎo)學(xué)生以《飄落的桂花》為題，展開想象試寫一篇兒童詩。出人意料的是學(xué)生們寫出的作品令人回味，有很強的畫面感，而且想象深遠(yuǎn)，令人回味。甚至有極個別平時語文成績很一般，表達(dá)能力不高的學(xué)生的作品讓我瞠目結(jié)舌，為之驕傲。例如：“桂花輕輕地飄落到我的雙臂，我仿佛插上了翅膀，和桂花一起在空中遨游！”“桂花輕輕地飄落，落到了我的心里，我的生活五彩斑斕”“桂花輕輕地飄落，飄到了我的手上，我仿佛看到各民族小朋友快樂的嬉戲”“桂花輕輕地飄落，飄落到了病人的床頭，解除了病人的病痛，使他們?nèi)恕??通過這次活動，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象，展示了自己的另一面。也使我充分認(rèn)識到教學(xué)不是教師唱獨角戲，我們一定要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。充分相信學(xué)生，給學(xué)生的理解與表達(dá)留有足夠的空間，學(xué)生自然就會碰撞出智慧的火花。這一做法這不僅提高了語文學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，陶冶了學(xué)生的情操，更重要的是保護(hù)并增強了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓每位學(xué)生都能夠品嘗到成功的樂趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的想象空間。

第二篇：讓學(xué)生打開“話匣子”

讓學(xué)生打開“話匣子”

侯崗鄉(xiāng)新村小學(xué) 吳保國

隨著社會的發(fā)展、社會交際活動的廣泛、活躍、頻繁，口語交際能力成為現(xiàn)代公民必備的能力要求。“口語交際”成為小學(xué)語文教學(xué)一個重要而嶄新的課型。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語的目標(biāo)是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通與社會交往，發(fā)展合作精神。提高口語交際能力是“口語交際”的重要任務(wù)，然而在實際的教學(xué)中學(xué)生交際能力提高不盡人意?！翱谡Z交際”成為語文教學(xué)的難點之一。

針對當(dāng)前小學(xué)口語教學(xué)和小學(xué)生口語交際能力的特征，如何改進(jìn)口語教學(xué)，提高學(xué)生口語交際的能力和水平，針對平時的教學(xué)實踐，我覺得可以按年級段由低到高遵循循序漸進(jìn)的原則選取如下對策：

（一）開發(fā)資源，引出話“源”，打開學(xué)生的“話匣子”。要引導(dǎo)小學(xué)生“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流；能簡要講述自己感興趣的見聞；積極參加討論，能就感興趣話題發(fā)表自己的意見；對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課外閱讀，共同討論”。教師做到教學(xué)語言親切、誠懇、貼近學(xué)生年齡特點，站在學(xué)生的立場，與學(xué)生一起說、一起想，縮短師生之間的距離。經(jīng)常與學(xué)生共同“拉家?！?、聊天，一起講故事，續(xù)編故事，使學(xué)生的口語交際有“源”而發(fā)。尤其是通過談?wù)搫赢嬈⑼捁适?，更能打開學(xué)生的話匣子，引起學(xué)生的共鳴，豐富口語交際的內(nèi)容，增大口語交際面。如在讀了童話故事〈白雪公主〉后，我就會與同學(xué)們聊一聊：這個故事中你們喜歡誰？討厭誰？為什么？孩子們就會打開話匣子，興高采烈地講起來。

（二）抓住活動，創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生在口語交際中聽說能力的提高。

1.在活動中培養(yǎng)口語交際能力

活動是小學(xué)生喜聞樂見的形式，教師要根據(jù)兒童的心理特征，精心設(shè)計和組織各種有趣的活動，讓學(xué)生在活動中鍛煉口語交際能力。組織生動有趣的游戲活動。如組織“瞎子擊鼓”、“貼鼻子”、“畫嘴巴”等游戲，用較短的時間完成簡單的游戲，然后指導(dǎo)說；可提示：游戲開始我們做什么？過程怎樣？結(jié)果怎樣？你覺得哪部分最有趣？為什么有趣？觀眾的反應(yīng)怎樣？組織勞動競賽活動。如組織“釘扣子”等比賽。然后按先后順序說說活動的經(jīng)過、結(jié)果及自己的感受。

組織手工剪、貼、畫活動。由教師提供幾個簡單的圖形或符號，讓學(xué)生通過手工剪、貼、畫后，再向同學(xué)們介紹自己所完成的過程及其內(nèi)容。

2.在情景中培養(yǎng)口語交際能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際是聽和說雙方的互動過程，教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，要在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境?！?蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！苯處熆梢猿浞诌\用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，通過播放聲音媒體、視頻錄像、演示逼真圖畫等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象、逼真、充滿感情色彩的口語交際環(huán)境，讓學(xué)生在身臨其境的口語交際情境中激活語言思維，自覺融入交際情境。利用幻燈片制作一個或幾個動物圖片或場景，創(chuàng)設(shè)一個故事的開頭，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，編童話故事。或者教師事先做好錄音，敘述一個故事的結(jié)尾，讓學(xué)生想象故事的前一部分。在敘述的過程中，可適當(dāng)?shù)丶尤雱幼鞅硌荩l(fā)興趣，從而有效提高學(xué)生的表達(dá)能力。在情景導(dǎo)引下，要注意三點：一是要讓每一位學(xué)生“動”起來；二是要特別關(guān)注“開口難”的學(xué)生；三是鼓勵創(chuàng)新，不人云亦云。如一次想象故事中，我說了一個開頭：第一次龜兔賽跑，兔子失敗后，很不服氣，于是決定進(jìn)行第二次比賽，這一天烏龜和兔子又來到了賽場??同學(xué)們爭先恐后，對比賽結(jié)果有了不同的安排，尤其是對比賽過程中兔子心理活動的描述更是生動。

3.在操作中培養(yǎng)口語交際能力。

在口語交際教學(xué)中，不可能僅停留在師生之間、學(xué)生之間的對白與簡單表達(dá)中，更應(yīng)注意針對低年級學(xué)生的年齡特點，增強口語交際的操作性，以強化訓(xùn)練效果。在《誰的本領(lǐng)大》一課中，我讓學(xué)生展開辯論：到底是誰的本領(lǐng)大，要說出充分的理由；在《推薦或自我推薦》一課中，我讓學(xué)生想一想：班里同學(xué)誰適合擔(dān)任班委？為什么？考慮好了，在班上發(fā)表自己的意見。如果你覺得自己適合擔(dān)任某一項事務(wù)，也可以自我推薦。大家紛紛發(fā)表了自己的看法，有理有據(jù)，雖說語言還不夠成熟，但他們的表達(dá)能力得到了提高。

為了更好地鍛煉學(xué)生交際能力，可以在班內(nèi)設(shè)“周末你我他”一欄目，在活動中，教師主動與學(xué)生融為一體，共同扮演角色，共同完成口語交際內(nèi)容。學(xué)生臺上表演，臺下學(xué)生給其“配音”，臺下學(xué)生“發(fā)令”，臺上學(xué)生表演；教師表演，學(xué)生給老師的動作“配音”，形成互動。不定期地開設(shè)“暢想欄目”。如：《當(dāng)我離開母校的時候》、《20年后我們再相聚》、《假如我是??》。讓學(xué)生大膽地?zé)o拘無束地想象，用個性化的語言進(jìn)行表達(dá)，顯示自己的個性特點。

4.在課余中培養(yǎng)口語交際能力。

“家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母是他們的第一任教師。學(xué)生說話能力的形成在很大程度上受到家庭語言環(huán)境的影響” [10]。如果說課堂是學(xué)生生命中的一部分，那么家庭則是孩子生命中的另一部分。一方面，通過各種途徑，提醒家長重視對孩子進(jìn)行早期口語交際訓(xùn)練，要求家長忙里偷閑做孩子的忠實聽眾，可以讓孩子把自己一天的所見所聞（班級、路上聽到、看到的新鮮事），說來聽，內(nèi)容不限，形式不拘。學(xué)生是最愿意和自己的親人交談的，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，這是語言訓(xùn)練的最有效的辦法之一。家長及時糾正孩子口語中的毛病，在與孩子談話的過程中，要注意送給孩子最好的贊美、家長本人更應(yīng)當(dāng)善于傾聽并有良好的習(xí)慣。二是設(shè)計一些口語家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。布置家庭作業(yè)“打電話”（模擬）：讓孩子和媽媽“打”電話，爸爸做評委；讓孩子和爸爸“打”電話，媽媽做評委；讓爸爸和媽媽“打”電話，孩子做評委。模擬家里有客人的場景，提供孩子口語交際的機(jī)會。讓學(xué)生在家庭中多交流、多表達(dá)，注意運用禮貌用語，久而久之，他們便會性格開朗，語言流暢，有自己的見解。

（三）加強實踐、突出互動，多形式提高口語交際綜合能力。教科書是重要的教學(xué)內(nèi)容，但不是教學(xué)內(nèi)容的全部。語文是教育資源最豐富、與現(xiàn)實生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科。培養(yǎng)口語交際能力也不例外，教師要充分利用語文實踐活動，創(chuàng)造性地設(shè)計口語交際的內(nèi)容。為了使學(xué)生練在平時，練在全體，可以把每日每節(jié)語文課前五分鐘設(shè)為“五分鐘演講”時間。形式不拘，內(nèi)容不限。閱讀收獲、親歷趣事、今日要聞、詩歌故事等，把它做為鍛煉學(xué)生口語交際的一個機(jī)會。同學(xué)說完，下面的同學(xué)給予評議。剛開始，學(xué)生評議時可能前言不搭后語，時間一長，從每個小評論員嘴中都能說出一套流利的話。隨著時間的推移，對學(xué)生“說”的要求應(yīng)當(dāng)不斷提高，開始從語調(diào)高低、音色圓潤、有表情、聲音抑揚頓挫等方面對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，使學(xué)生在聽說能力方面得到了長足的發(fā)展，同時也積累了豐富的習(xí)作素材。

1.以聽導(dǎo)說

小學(xué)生最感興趣的是聽故事。根據(jù)學(xué)生這個心理特點，可以組織學(xué)生收聽有較強趣味的錄音故事，并要求學(xué)生說出重點，交互設(shè)疑、解惑，復(fù)述故事?？傊?，不拘一格，盡量讓學(xué)生“八仙過海，各顯神通”，為口語交際創(chuàng)造好一切條件。布置學(xué)生在校外留心大人們的對話，辨析人們口語交際中的“毛病”，學(xué)習(xí)幽默風(fēng)趣的對話。在“語文活動課”中常開展“聽進(jìn)去，說出來”的小型活動，努力促成向生活、向周邊群眾學(xué)習(xí)口語和交際的方式方法。

2.以看引說

看是自外而內(nèi)的輸入，而說則是自內(nèi)而外的輸出，兩者相輔相成，互為促進(jìn)。讓學(xué)生多看課外書，能幫助他們積累知識，拓寬視野、活躍思維、發(fā)展語言?？稍诎嗉壗?“圖書角”，開設(shè)課外閱讀交流課，并通過故事會、演講會、朗讀比賽等活動形式，把看課外書的所得講述出來，并把這種訓(xùn)練形式擴(kuò)展到課余觀看影視節(jié)目，生活見聞之中。

3.以讀學(xué)說

朗讀是學(xué)生口頭表達(dá)的基礎(chǔ)，它既能讓學(xué)生積累表達(dá)規(guī)范的語言，又能讓學(xué)生體驗到“規(guī)范”語言的價值，進(jìn)而建立起學(xué)習(xí)語言的目標(biāo)。重視朗讀的訓(xùn)練，一方面讓學(xué)生多聽錄音朗讀和教師范讀，通過直接感受語調(diào)、語氣的變化和體態(tài)語言去深刻感受語言的情感；另一方面在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練將作者的思想感情轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的“口頭語”去充分表達(dá)發(fā)揮。如分角色朗讀、換角色演講、“課本劇”表演、想象延伸等都是口語練習(xí)的好形式。長期訓(xùn)練，學(xué)生不僅可以積累豐富而規(guī)范的語匯，而且能不斷增強語感，促學(xué)生水到渠成的準(zhǔn)確用語、表情達(dá)意。

（四）關(guān)注過程、積極評價，激勵交際信心。

“口語交際”是一個多向互動的過程中，在互動中不僅要發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，能闡明自己的觀點和見解，還要求學(xué)生具有良好的傾聽能力和應(yīng)對能力。既要專心致志地聽人發(fā)言，并對稍縱即逝的語言內(nèi)容作出快速反應(yīng)，明白對方說話的意圖，捕捉說話者的觀點，并經(jīng)過加工形成自己的觀點，又要表達(dá)自己的看法，在這一復(fù)雜的過程中，需要老師時刻關(guān)注過程、引導(dǎo)、激勵，使交際活動順序進(jìn)行。

1、定優(yōu)秀，感受成功。口語交際教師的評價應(yīng)以肯定和表揚為主，以自己寬大的胸懷去呵護(hù)學(xué)生在交際中的細(xì)微進(jìn)步?！澳阌^察得真仔細(xì)”、“你說得真棒”、“你聽得真認(rèn)真”這樣激勵的語言，使學(xué)生感受到被賞識，看到自身在交際中的價值，增強交際的信心。

2、鼓勵落后，樹立信心。在交際中常有些同學(xué)沉默不語，有些同學(xué)詞不達(dá)意。針對這種情況，我常講些科學(xué)家、偉人大器晚成的故事，喚醒他們的自信心，并在交際中注意觀察，有意識地提供機(jī)會，多加鼓勵，樹立交際的信心。

總之，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是素質(zhì)教育和21世紀(jì)對高素質(zhì)人才的需要，我們不僅要在教學(xué)中去發(fā)掘口語交際的豐富素材，而且生活實踐同時也是對口語教學(xué)的鞏固和延伸，是口語教學(xué)的最終目的。學(xué)生生活在群體之中，生活在社會之中，與人打交道的際遇無處不在，我們要鼓勵學(xué)生利用各種機(jī)會,打開“話匣子”。做一個落落大方，說話得體，做事受人歡迎的小學(xué)生。

第三篇：如何打開學(xué)生的語言閥門

2012.5.31如何打開學(xué)生的語言閥門

一．打開學(xué)生寫作之門

學(xué)生的問題：沒有自己的真情實感，怕的太多，導(dǎo)致抄作文、抵觸作文；素材重復(fù)使用；做不到我手寫我心；寫出的作文很相似。

——興趣是最好的老師，從學(xué)生的興趣入手。

例：讓事物會說話（首先要對自述體有一個認(rèn)識），以第一人稱“我”的身份來寫。教學(xué)目標(biāo)：

1、標(biāo)題可以使《xxx的自述》

2、用擬人化的手法介紹生活中常見的事物并領(lǐng)會這種寫法的好處。

3、能抓住事物的特點，展開想象，使事物更加豐富。

教具：卡片、課件。將卡片發(fā)給學(xué)生，寫熟悉的事物。喜洋洋的歌曲。

導(dǎo)入：發(fā)卡片，寫事物。并同時放歌曲。以猜謎語的方式。

1、身子彎彎像月牙，沒有嘴巴沒有牙：你要問我有啥用，幫你整理亂頭發(fā)。梳子。2我有面沒有口，我有腳沒有手，我雖有四只腳，課自己不會走。桌子。3我是要給小老頭，自己不跑也不走：你要推我去睡覺，我就不停搖搖頭。不倒翁。

4、我愛戴黃草帽，我愛穿綠衣袍，見風(fēng)點點頭，朝著太陽笑。向日葵

5、我到處亂跑，誰也捉不到，我跑過樹林，樹木都彎腰，我跑過大海，大海的波浪高又高。風(fēng)。

6、我是一朵小白花，一到冬天飛滿天，下到地上像白雪，下到水里看不見 7我是一位游泳家，平時說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒有尾。8我沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把我碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。9黃衣裳，金翅膀，飛來飛去做工忙。我的本領(lǐng)大，還會造小房。做出好吃的，留給大家嘗。誰敢欺負(fù)我，留神我的槍。謎語共性的特點——都是以第一人稱“我”來出現(xiàn)，樣子、作用都說了出來。

讓學(xué)生給自己定位，確定我是什么。Ppt：穿越時光隧道圖片。問：閉上眼睛想一想，你會變成什么？在心里告訴自己我是誰。

2給學(xué)生半分鐘時間可以互相交流，老師觀察。

3待到時后老師說：同學(xué)們原來是？？？，多說，打開學(xué)生思維。

4今天也有一個朋友來到了我們的課堂ppt——小鬧鐘。

5展示片段ppt我是一只小鬧鐘，身體只有人的巴掌那么大。全身是天藍(lán)色的，透明的玻璃罩里，時針、分針、秒針，“滴答滴答”地走個不停。我的背后有調(diào)節(jié)時間的旋鈕和改變報時音樂的操縱桿。在我的頭頂上，有一處精致的小房子，上面有精美的花紋，看上去像是古代的宮殿。平時，兩扇橘紅色的小門緊閉著，一到整點，小門就會自動打開，從中彈出一只小鳥，那小鳥就會張開尖尖的小嘴，告訴主人：“整點了，整點了。布谷！”每天早晨六點和晚上八點，我會伸出一只小手，拿著一個根小棍，敲一下小房子旁邊的鈴鐺，然后橘紅色的小門打開了，小鳥又出來了，在小主人的耳邊唱道：“早睡早起身體好，布谷！”老師朗讀（范文盡量自己讀）：讀出感覺。

文章好不好？好在哪？小鬧鐘在介紹自己，而且介紹出了自己的樣子：形狀、顏色、功能等。將自己介紹出生命，把掌聲送給小鬧鐘。還有哪個朋友和他是同名的？——快樂的小鬧鐘 我是快樂的小鬧鐘

鈴鈴，叮鈴鈴，我是快樂的小鬧鐘，每天早上喚主人，其它時間走不停......”一聽這首《鬧鐘進(jìn)行曲》你就該應(yīng)該知道；我是一只快樂的小鬧鐘。

我的身體是淺藍(lán)色的，中間有一個大圓圈，里面寫著一至十二這十二個數(shù)字，上面還有四根指針，分別是時針、分針、秒針和定時針。每天時針、分針和秒針這三兄弟都“滴滴嗒嗒”走過不停。它們記載著時間，讓小主人一看就知道現(xiàn)在是幾時幾分幾秒。定時針的功勞也不比它們?nèi)值苄∴福∶刻焱砩现灰≈魅税讯[開下來，再調(diào)好定鬧時間，第二天早上，我就會按照定鬧針指的時間把小主人喚醒哦！我看上去并不復(fù)雜，可是，你錯

了，我里面復(fù)雜得很呢！首先，我的心臟----兩快電池不能少，別看它們小，要是沒有它們，我再怎么樣也動不起來啦！我的血管―――電線也不能少，它們的用處是：從電池那兒“吸取營養(yǎng)”送到各個角落。讓我告訴人們時間。沒有它們的話，不是指針不走，就是鬧鈴不響。鬧鈴，在這里占了很大的功勞，如果沒有它，小主人恐怕天天都要遲到，我也不可能沒有它，不然的話我怎么會被人們稱為“鬧鐘”呢！

再說一下我后背上的部分，上面有兩個旋紐。右邊的一個旋紐是“定時旋紐”她掌握著鬧鐘什么時間響。左邊一個是“調(diào)時旋紐”它的功能也不小，每當(dāng)我時間走得快或慢時，它就可以調(diào)整我的時間。

這就是我----一只快樂的小鬧鐘。

我的小鬧鐘

前些天，媽媽給我買了一個小鬧鐘。

我非常喜歡這個小鬧鐘。因為它造型美觀、精巧。淺藍(lán)色的外殼，銀色的支架，圓形的鐘盤，12個黑色的數(shù)字均稱地分布在刻度盤上，像一支短箭似的時針，一把寶劍似的分針，一跟如同細(xì)針的秒針，有規(guī)律地轉(zhuǎn)動著。鐘面的左上方還有一只豎著耳朵，瞪著眼睛的小花貓。

它的秒針、分針和時針日日夜夜堅守崗位，一刻不停地轉(zhuǎn)動著，主人不在家，它也照樣地工作。不管是滴水成冰的冬天，還是揮汗如雨的夏天，它照樣忠于職守。

小鬧鐘還表現(xiàn)出對待榮譽上很謙虛。每天晚上，我給小鬧鐘上好旋，告訴它第二天早上六點叫醒我。我睡覺了，只有三個兄弟值班，第二天鈴聲把我叫醒。當(dāng)我表揚它的時候，三兄弟知識微微一笑，從不解釋這是它們的勞動成果。特別是別人問我時間，我回答時，只是看看它們告訴別人現(xiàn)在是幾時幾分，往往把最勞累的秒針給忘了，這時秒針還歡快地跑著，從不為自己得不到表揚而怨恨，更不會因此影響情緒。

我真喜愛我的小鬧鐘，因為它不圖名利，忠于職守，不知疲憊，任勞任怨！

老師要多展示幾篇文章。進(jìn)行對比。有幾篇不是小鬧鐘的自述而是在寫我的小鬧鐘。以自述體來展示更具體。如果寫別的是不是也是這種形式呢？如果是植物呢？老師要開拓學(xué)生思維。說出形態(tài)、味道等。記住寫出自己在成長過程中的變化。兩朵花是不一樣的，他們之間有沒有對話？有沒有蜜蜂，將學(xué)生帶進(jìn)花中。每個孩子都是一種花，但是每個孩子都是不一樣的，而且都是一個季節(jié)的，如果是同一個季節(jié)，要有想象?；ㄖg的交流。學(xué)生自己說。

如果是動物。通過例文展現(xiàn)。特點外貌，引導(dǎo)要細(xì)。動物不同的狀態(tài)，體現(xiàn)出性格。如果你是小猴子，會是一只什么樣的小猴子？如果是小狐貍，是一只什么樣的小狐貍？最好將自己也變成童真一些的書?？梢远嗫匆恍哌M(jìn)孩子心靈。可以推薦給學(xué)生。同時可以寫一寫例文。

《小猴子的經(jīng)歷》。因為我活潑可愛，讓我跟人們見面。可以讓同學(xué)來演。小猴子是我們喜愛的小動物，激發(fā)學(xué)生來演。

讓兩位學(xué)生來演，有的說有的演。制作情景。

可不可以大海？小溪？大雨？石頭？樹葉？其實什么事物都可以。打開思維。例文：小溪的?？梢詮募竟?jié)的變化上。小溪流的自述

我是大森林中的一條小溪，每天生活得比神仙還快樂。我有時摸摸水里的魚蝦，有時把岸邊的沙石帶到水底來游玩一番，有時踢踢水底五顏六色的卵石。前不久這兒剛被開發(fā)成旅游地，當(dāng)人們玩累了的時候，就會把手伸進(jìn)我的身體里，捧一把水灑在臉上沖涼；當(dāng)

人們口渴時，就會捧一把水來解渴。

有那么多人喜愛我，欣賞我，可是也有一些人對我不是很好，他們?nèi)我庠谖业纳砩系褂卸居泻Φ奈鬯?，丟垃圾，把我身上搞得臟兮兮的。水里的魚蝦被毒死了，以前總在我頭上飛來飛去的小鳥也嫌我臟臭，不和我玩了，游客們也不再來這兒和我玩了。我常常感到孤獨、難過，好想以前的生活。

可是有一天人們好像突然醒悟了過來，把我身體里的垃圾全都鏟走了，也禁止工廠把有毒有害臟水倒進(jìn)我的身體里來了。又過了幾個月，我的身體已經(jīng)完全恢復(fù)了，以往的好朋友也回到了我的身邊，我又過上了快樂的生活。

謝謝你們，勤勞的人們，相信你們以后一定還會拯救和我曾經(jīng)一樣處于災(zāi)難中的小溪或小河。

小說《楊紅櫻的保姆狗的陰謀》也可以看一看。精講多練。/pt

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第四篇：讓師愛在學(xué)生的心田流淌

讓師愛在學(xué)生的心田流淌 河北省海興縣濱海小學(xué)

劉學(xué)敏

有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才”。老師習(xí)以為常的行為，對學(xué)生終身的發(fā)展也許會產(chǎn)生不可估量的影響，回顧自己以往的教育歷程，有過成功的喜悅，也有過失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實。作為一名班主任每天與學(xué)生接觸得最多，許許多多煩瑣的小事，都需要我們用心去分析去處理，這不僅需要教師的愛心、耐心與細(xì)心，更需要教師的創(chuàng)造力。班里每天都有事情發(fā)生，我只選取兩個例子談?wù)勛约旱男牡谩?/p>

我班有個學(xué)生叫巴忠毅。他平時上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進(jìn)步?？伤偸且桓睈劾聿焕淼臉幼樱陬^上答應(yīng)，可他又一如既往，毫無長進(jìn)，真是“不可雕的朽木”。有時我真想放棄，算了吧，但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學(xué)困生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實！他無進(jìn)步，或許是他并沒有真正認(rèn)識自己的錯誤，腦中沒有要做個讓他人喜歡的念頭。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識到自己的錯誤，樹立積極向上的思想態(tài)度。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨數(shù)學(xué)老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識錯誤的機(jī)會來了。我輕聲問他:“你為什么會恨數(shù)學(xué)老師？”他不好意思地回答:“因為她常常批評我?！蔽翼樦鴨?“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說:“因為我常違反紀(jì)律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整……”“你已經(jīng)認(rèn)識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認(rèn)錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說到做到喲！”“好！”經(jīng)過一段時間的努力，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點進(jìn)步時，我就及時給予表揚、激勵他，使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排我班責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好的班長跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對班長劉華贊進(jìn)行了一番談話:為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。劉華贊滿口答應(yīng)，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。后來，他取得進(jìn)步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是班長的耐心幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。

常言道:親其師，信其道。由此可以看出教育是心靈的藝術(shù)，作為一名教師，更應(yīng)尊重每一位學(xué)生。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。對學(xué)生來說，師愛是重要的教育因素。因為優(yōu)等生需要愛，中等生需要愛，學(xué)困生更需要愛。學(xué)生一旦體會到師愛，就會自然地快樂地接受教師對他的教育，就會得到滿足而產(chǎn)生積極的情緒。所以，要設(shè)法了解學(xué)生的一切，想法開啟他們心靈的天窗，帶著一顆真誠的心，走入學(xué)生中間，去詢問，去了解，傾聽學(xué)生的意見和心聲，點燃他們心靈深處理想的火花，鼓勵他們奮發(fā)向上。

在教育教學(xué)中，常有學(xué)生犯這樣那樣的錯誤，我們不能因為學(xué)生的錯誤就對學(xué)生辱罵或進(jìn)行體罰，教育成功的秘密在于信任學(xué)生，只有尊重學(xué)生人格，顧及學(xué)生的自尊心，讓愛流入他們心田，學(xué)生才能信任老師。所以，在管理班級時，要尊重學(xué)生，寬容地對待學(xué)生，這樣才會令孩子更愛你，也使你的工作更輕松，心情更舒暢。

一天的班會課上，當(dāng)我講到“我相信我們每個同學(xué)身上都有閃亮的光點”時，一名學(xué)生竟然情不自禁地脫口而出：“老師，我身上有閃光點嗎？”我聽了這聲幼稚的發(fā)問，心里感到一顫，循聲而去，哦，原來是武方藝。這時她的眼神充滿期盼，臉上露出疑惑，望著她一臉的純真，我馬上說：“你身上怎么會沒有閃亮之處呢？你熱愛勞動，還有誠信的可貴品質(zhì)。”當(dāng)我表揚她擁有誠信時，不少學(xué)生馬上舉手反對，紛紛指責(zé)她言而無信，還列舉了許多事例說明。但我依然為她據(jù)理力爭：一次放學(xué)，我請武方藝留下補寫生字，但臨到放學(xué)時，突然有家長找我談事情，武方藝找了我好幾次都沒找著，于是寫了張留言條，說是第二天一早到校馬上交本子。第二天一早，我剛踏進(jìn)教室，她就來交本子了?？梢姡莻€有誠信的孩子。盡管她做過不誠信的事，但只要誠心改過，依然值得大家的信賴。學(xué)生們被我的話打動了，沒有再站起來反駁了，這時的她低下了頭，似乎在反思，似乎在為以前所做的事感到慚愧。

下課回到辦公室，我也在反思，武方藝是一個學(xué)習(xí)成績比較差的孩子，分?jǐn)?shù)經(jīng)常不及格，經(jīng)常逃學(xué)，還知道她經(jīng)常受到同學(xué)的嘲笑，因此她的心理是自卑的。由此想到：一個總是低著頭、彎著腰走路的孩子，她的骨骼必然會變得彎曲；同樣，一個自卑的孩子，在人前人后抬不起頭來，她的心靈也必然會出現(xiàn)不同程度的扭曲。孩子，需要昂起頭來走路，需要昂起頭來做人，我感到這是多么重要！課后，我找她談了話，要讓她學(xué)會面對現(xiàn)實、接納自己，并善于揚長避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢，找到屬于自己的快樂。

在今天的語文課上，我欣喜地發(fā)現(xiàn)武方藝勇敢地舉手發(fā)言了，盡管她所答的問題很淺顯，很簡單，盡管她的回答在其他學(xué)生眼里不屑一顧，但她能站起來，能主動發(fā)言了，可見她的心理開始擁有陽光了，雖然只是斑斑點點的陽光，但我相信，從今以后武方藝不再是低頭彎腰的孩子，一定是個抬頭挺胸，堅強而快樂的孩子！做教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。每一位為人師者，放棄了一個學(xué)生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質(zhì)量，可能會給你贏得榮譽，但你放棄的卻是一個孩子的美好前途，放棄的是一個家庭的希望，留給自己的也將是一個永遠(yuǎn)的遺憾！

其實每個孩子都渴望自己被關(guān)注，被欣賞。就像一首歌中唱到的“山谷里的野百合也有春天”，如果每一個學(xué)生都能沐浴在老師愛的陽光下，每個老師都能耐心的等待，再等待，那么我相信每一朵花都能迎來屬于自己的一個春天。在我們的工作中，在我們的生活中，一定會留下許多不盡人意的地方，但只要我們試著在不經(jīng)意間揀拾快樂，我們的生命道路上將會灑滿陽光，我們的青春將不會流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂，也不要輕易去掉自己的快樂，每天把笑臉?biāo)徒o每個人，我們的領(lǐng)導(dǎo)，我們的同事，我們的好學(xué)生，那么，展現(xiàn)在別人面前的將會是最美麗的你。

在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學(xué)習(xí)著寬容，學(xué)習(xí)著理解。其實學(xué)生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學(xué)生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們，讓陽光遍撒每個被遺忘的角落，讓愛流淌在他們的心田，在給孩子們締造成長的“精彩”中，我們也把自己帶進(jìn)了幸福的教育“天堂”。

第五篇：讓鄉(xiāng)土味流淌在農(nóng)村學(xué)生作文中

讓鄉(xiāng)土味流淌在農(nóng)村學(xué)生作文中

龍游縣溪口初中 麻素姣

內(nèi)容摘要：

作文貴在創(chuàng)新，避免“雷同、抄襲之疑”。身在農(nóng)村的學(xué)生，接觸到的是廣闊的農(nóng)村。我們只有好好地把握住農(nóng)村作文教學(xué)的特有優(yōu)勢——鄉(xiāng)土性，就能有效地改善農(nóng)村作文教學(xué)。

一、擷鄉(xiāng)野之景入味

二、顯農(nóng)家生活滋味

三、話鄉(xiāng)村習(xí)俗趣味

四、品鄉(xiāng)土語言韻味

關(guān)鍵詞： 鄉(xiāng)土 作文 農(nóng)村學(xué)生

一提起作文，學(xué)生心理就害怕，“絞盡腦汁，搜腸刮肚，卻還是咬筆頭、想開頭”。究其原因，是學(xué)生遠(yuǎn)離了生活的源泉，言之無物，言之無情。為了改變這種狀況，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村學(xué)生生活實際，走一條具有農(nóng)村特色的鄉(xiāng)土化作文教學(xué)之路。正如葉圣陶先生說的：“空口念著是沒有用的，應(yīng)該去尋它的源頭——充實的生活?！敝灰處熈⒆阌谵r(nóng)村，充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校作文教學(xué)的獨特優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生寫出一篇篇充滿濃郁鄉(xiāng)土味的好文章，就能有效地改善農(nóng)村作文教學(xué)。

如何讓鄉(xiāng)土味流淌在農(nóng)村學(xué)生作文中呢？

一、擷鄉(xiāng)野之景入味

生活在農(nóng)村的學(xué)生，生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，從小頻繁地接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認(rèn)識和深厚的感情。筆者引導(dǎo)學(xué)生“置身其中，五官并用”，要求學(xué)生從不同的角度和層面，通過視覺、嗅覺、聽覺、觸覺等體驗農(nóng)村景色，寫出鄉(xiāng)野特色的作文。

“無限風(fēng)光在田野”。油菜開花、水稻抽穗、桔梨掛果、菜地碧綠、桑田青綠等，各具姿態(tài)風(fēng)韻；形狀、色彩、生長過程，各具特色，并且隨著季節(jié)變化，組成了一幅幅美麗的畫卷：春天百花盛開，生機(jī)盎然；夏天驕陽似火，熱浪逼人；秋天碩果累累，金黃一片；冬天寒風(fēng)刺骨，冰天雪地。就地取材，無一不是學(xué)生觀察寫景的好題材。

“識得廬山真面目”。極具特色的山林風(fēng)光同樣寫之不盡。有掩映在房前屋后的椪柑蜜橘樹，有高高低低、錯落有致的板栗林，有連綿的翠竹，幽深的峽谷，潺潺的流水。春有漫山杜鵑紅艷艷，夏有白色梔子花香氣飄蕩，秋有黃白野菊花、紅色山楂果點綴叢林，冬有苦楮、紅豆杉依然參天聳立。例，《家鄉(xiāng)的桑葚》：“那綠油油的桑葉縫隙間，透出幾顆小腦袋，半青半白的，青中帶紅的。最引人注目的，是鮮紅鮮紅的、紅得發(fā)紫的桑果——那是成熟了的桑果，外面有著一層亮亮的光澤，讓人見了口水都快要流出來了?！泵利惥吧屓松钌钐兆?。

筆者所在學(xué)校位于浙西山區(qū)。這里山清水秀，物產(chǎn)豐富。有號稱“浙西大竹?！钡倪B綿竹林，有“省示范性綠色有機(jī)茶”基地，有一排排整齊規(guī)劃的新鄉(xiāng)村，有峽谷深處的農(nóng)家樂??只要學(xué)生善于觀察，處處留心，畫中有文，文中有畫，藍(lán)天白云、青山綠水、森林田野、落日晚霞、村落炊煙等無一不可入文，簡練勾勒，躍然紙上，展現(xiàn)一道道美麗的風(fēng)景。

二、顯農(nóng)家生活滋味

農(nóng)村生活豐富多彩。學(xué)生對農(nóng)村的一切耳濡目染，因此讓他們寫自己熟悉的生活，不僅能激發(fā)學(xué)生寫出有真情實感的作文，還能豐富學(xué)生的人生歷練。生活是寫作的聚寶盆。做家務(wù)、干農(nóng)活、玩游戲，是學(xué)生體驗、融入農(nóng)村生活的絕好機(jī)會，也是學(xué)生寫出富有濃厚鄉(xiāng)土氣息作文的源泉。為家庭干力所能及的家務(wù)活。洗碗掃地、養(yǎng)雞喂鴨，做農(nóng)家特色飯，腌制各種咸菜，制作來料加工物品等，給學(xué)生提供了具體可感的體驗機(jī)會，為學(xué)生豐富了寫作素材。走出家庭天地寬。田野充滿希望，筆者引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)觀察，參與其中，及時記錄播種插秧、施肥澆水、拔草割稻等勞動的過程與場景。山里的孩子愛大山，山上承載了山里人的希翼。剪桔子，摘柿子，打板栗，上山挖筍、背毛竹，云霧中采摘茶葉等勞動，學(xué)生在體驗中感受收獲的艱辛與快樂。屬于農(nóng)村學(xué)生的游戲活動，有釣蝦、摸魚、捉泥鰍，捉知了，爬樹、蕩秋千等，把游戲過程詳詳細(xì)細(xì)地描寫出來，為作文平添了許多生趣。

有一學(xué)生的《洗碗》，居然品嘗到了這樣的滋味：“自來水嘩嘩地響著，沐浴著漂亮的白瓷碗，感受著那純潔涼爽的自來水，不禁油然而生聯(lián)想到‘似水年華’的人生哲理。油污一抹，瓷器又恢復(fù)了它那獨特的光澤和質(zhì)感。于是，單調(diào)的洗碗，變得有情有趣，手上機(jī)械運動，腦海里思潮澎湃。洗一回碗，便是走一段心靈歷程，身心倍爽，仿佛自己被刷洗過一樣?！?/p>

這類題材的作文，相比城市學(xué)生來說，更寬、更廣、更有新意與特色，少了一些“鋼筋混凝土味”，多了一些“鄉(xiāng)土氣”，自然能受到讀者的青睞。

三、話鄉(xiāng)村習(xí)俗趣味

千百年的鄉(xiāng)村文化，農(nóng)家風(fēng)情，農(nóng)村習(xí)俗，有其獨特的風(fēng)格，富有強勁的生命力，實在是學(xué)生作文中不可多得的美麗話題。

鄉(xiāng)村文化燦爛，農(nóng)民祖祖輩輩流傳下來的習(xí)俗內(nèi)容豐富，構(gòu)成了獨特的農(nóng)家風(fēng)情。如《上梁了》：“我家造的別墅上梁了。上午九點三十八分，隨著一陣噼噼啪啪的鞭炮聲，周圍村民兒童都被吸引過來了。木匠師傅開始‘拋梁’了，一個個包裝好的饅頭，一條條長長的粽子，一包包花花綠綠的糖果，盡往高處拋。據(jù)說，上梁的饅頭拋得越高，就表示家里的門風(fēng)越旺，生活是節(jié)節(jié)高；粽子一定要裹得長型的，并且是要家中女主人的娘家長輩挑著籮筐送過來的，寓意農(nóng)家幸福生活萬年長??”這樣的文章讀來有趣、耐人尋味，一股鄉(xiāng)土風(fēng)情撲鼻而來，引人入勝。

隨著時代的變遷，農(nóng)家舊俗在悄悄改變，許多風(fēng)俗賦予了新的涵義。這些反映當(dāng)代農(nóng)民新思想、新觀念、新習(xí)俗的題材，也是學(xué)生值得去捕捉的，如改革春風(fēng)吹遍鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)里面貌煥然一新，農(nóng)民致富思源、富而思進(jìn)的風(fēng)尚，他們捐資辦學(xué)校，修村道，幫助貧困戶等等。如今的農(nóng)家有了錢，不僅買彩電、冰箱，他們還要買書、買電腦、上網(wǎng)等等。如《剪彩》：“星期天，是上街的方同奎家為新買的轎車剪彩。他的老丈人挑著一擔(dān)的龍游發(fā)糕，糕點上蘸著紅點，扁擔(dān)上綁著紅布，一朵大紅花握在手，喜氣洋洋地來為女婿的新車剪彩??”讓學(xué)生攝取這些時尚畫面，寫下來，不僅有鄉(xiāng)土味，更有時代感。

多姿多彩的鄉(xiāng)俗民情，生趣盎然，讓人看到了農(nóng)家的淳樸善良，窺見了人間百態(tài)。這一切，城市學(xué)生怎能有呢？寫出來，怎么不令人動情？

四、品鄉(xiāng)土語言韻味

農(nóng)村學(xué)生的家長大多是地地道道的農(nóng)民，他們的語言往往口語化，樸實、生動而又精粹，如果把這些“收購”到的鄉(xiāng)土語言，恰當(dāng)?shù)赜迷谧约旱淖魑睦铮匀粫l(fā)著特有鄉(xiāng)土韻味。

因此，筆者要求學(xué)生主動走向生活，與鄉(xiāng)親的交流，配合語文綜合性活動《到民間采風(fēng)》，通過“走村串戶”、“問這問那”、“道聽途說”等，收集農(nóng)諺俗語、老古話、俏皮話、時髦話，必要時做好記錄，然后進(jìn)行歸類整理，作為寫作的資料。如，“初三天晴初六雪”，“十月小陽春，人么昏懂懂”，“天上的鳥也騙得下來自殺”，“吹得天花亂墜”，鋸子都割不斷”，“頭發(fā)一下摸，口巴（嘴巴）咧嗒嗒”，“道理道理，會倒的理”??讀來韻味十足，好聽、好記又易懂。在活動中，學(xué)生不僅積累了鮮活的語言，而且大大提高了寫作的興趣，有時甚至欲罷不能。如，作文《奶奶有句老古話》：“‘三歲看到大，七歲看到老’，是我常常聽到奶奶說的一句話，奶奶說那是一句‘老古話’。在她老人家的眼里，我是從小就是個鬼靈精?！毙∽髡咭砸痪洹袄瞎旁挕弊饕?，看似簡單，卻寓意頗深。

再如“種子浸泡在水中后發(fā)芽、長葉”這個意思的表達(dá)，農(nóng)村學(xué)生按照方言的說法寫到文中，就成了“種子浸泡在水中冒芽、爆青”。仔細(xì)推敲一下，“冒”、“爆”說出了種子發(fā)芽那種無比強大的力，說出了種子發(fā)芽的色彩，“冒牙”、“爆青”比“發(fā)芽、長葉”更富情境。讀了這樣精練的語言，看到這樣形象的表達(dá)，怎能不讓人歡欣，感覺到鄉(xiāng)土語言的韻味呢？

實踐證明，“走向鄉(xiāng)土，融入鄉(xiāng)土”已日漸成為農(nóng)村作文教學(xué)不可或缺的資源。教師只有從農(nóng)村實際出發(fā)，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點，善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，善于引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生寫出有特色的個性作文，讓濃濃的鄉(xiāng)土味流淌。這樣的作文，避開了“雷同”、“抄襲”的禁區(qū)，更能吸引讀者，也更有生命力。讓我們共同為改善農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)獻(xiàn)計獻(xiàn)策、闖出一片新天地吧！

參考文獻(xiàn)：

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