第一篇：公文檔案管理制度1

公文檔案管理制度

為了加強(qiáng)公文檔案的管理和利用，提高行政效能，特制定本制度。

一、要及時(shí)登記有關(guān)來(lái)文，需通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)辦理的，要盡快轉(zhuǎn)呈領(lǐng)導(dǎo)批示，并督促有關(guān)人員辦理，辦理后的公文要認(rèn)真保存，不得隨意丟放。

二、隨時(shí)做好照片檔案的拍攝收集工作，并做好活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、拍照人、內(nèi)容、意義等方面的記錄，以使年底準(zhǔn)確歸檔。

三、認(rèn)真做好文化工作，文化活動(dòng)和會(huì)議的記錄，并做到準(zhǔn)確無(wú)誤，整潔規(guī)范。

四、按時(shí)報(bào)送年初工作計(jì)劃，半年總結(jié)，年終工作總結(jié)和其它文件材料。

五、公文檔案、圖片檔案要每年整理、歸檔一次，一般在次年二月底前整理歸檔，歸檔時(shí)要嚴(yán)格按國(guó)家檔案局公文檔案歸檔要求歸檔。

六、檔案的借閱，要嚴(yán)格履行借閱手續(xù)，檔案借閱不得帶出檔案室，以防破壞損壞丟失，否則，一切損失由責(zé)任人承擔(dān)。

第二篇：彭公案讀書筆記

篇一：一單元課內(nèi)閱讀積累整理

第一單元導(dǎo)語(yǔ)：

通過(guò)把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者“熱愛(ài)閱讀”的思想感情；圍繞“我愛(ài)讀書”體會(huì)讀書樂(lè)趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法。

日積月累：

1、一日無(wú)書，百事荒蕪。（陳壽）表明讀書態(tài)度

2、讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。（杜甫）表明閱讀積累和寫作之間的關(guān)系

3、書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。（劉向）是對(duì)會(huì)讀書的重要性的比喻說(shuō)法

4、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。（顏真卿）表明要珍惜時(shí)光讀書。

5、讀書有三到，謂心到、眼到、口到。（朱熹）表明讀書的方法。

6、書籍是()

7、舊書不厭百回讀，()。

9、讀一本好書，就是()。

8、我撲在書籍上，就像()。

展示臺(tái)

閱讀記錄卡可以包括班級(jí)、姓名、書名、作者、內(nèi)容摘要、閱讀心得。文學(xué)常識(shí)：

《小苗與大樹的對(duì)話》的作者是（張鈁），小苗是（苗苗），“小苗還包含苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)。大樹是（季羨林），著名“國(guó)學(xué)大師”，文學(xué)翻譯家。學(xué)識(shí)淵博，學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。《三國(guó)演義》元末明初羅貫中所著。是我國(guó)第一部章回小說(shuō)，也是我國(guó)最有代表性的長(zhǎng)篇?dú)v史演義小說(shuō)?！端疂G傳》元末明初施耐庵所著。第一部描寫農(nóng)民起義的小說(shuō)?！杜砉浮?、《施公案》、《三俠五義》均為清代俠義小說(shuō)?！豆盼挠^止》代表中國(guó)古典散文最高成就，是學(xué)習(xí)文言文散文的入門讀物。讀書筆記的幾種寫法：摘錄式、體會(huì)式、提綱式、批注式、書簽式、卡片式。背誦、默寫的課文內(nèi)容：

第三課第七自然段。

文章重點(diǎn)理解：

《竊讀記》

文章描寫了作者放學(xué)后急匆匆趕往書店，藏身于眾多顧客、借雨天竊讀，到晚上才依依不舍

離開的讀書過(guò)程。表現(xiàn)了作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望。

句子： ①急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

“貪婪”是指貪得無(wú)厭，沒(méi)有滿足的時(shí)候。這句話把渴望讀書的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁(yè)頁(yè)貪婪地閱讀猶如餓狼進(jìn)食。它以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻，寫出了“我”強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)讀書的渴望。

②我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)?！拔摇笨释x書，卻又無(wú)力購(gòu)買，只好“竊讀”?！拔摇痹陂喿x中感受著書籍所帶來(lái)的智慧和快樂(lè)，卻時(shí)刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕，這種書中世界的吸引與沉迷，書外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂(lè)和懼怕交織在一起，形成了一種復(fù)雜、難以言說(shuō)的感受，這正是竊讀的滋味。

③我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”

這句話通過(guò)對(duì)發(fā)愁的表情和快樂(lè)的內(nèi)心對(duì)比描寫，趣味盎然地寫出“我”為雨天能夠有個(gè)充足的理由讀書而高興無(wú)比，更加表現(xiàn)出了“我”對(duì)讀書的喜愛(ài)。

④你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！

“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求；“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。國(guó)文老師告訴我們，糧食哺育身體，而書籍哺育靈魂，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康成長(zhǎng)的人。

句子變換：我的腿真酸啊，不得不交替著用一條腿支撐著。（雙重否定句）

我的腿真酸啊，我必須交替著用一條腿支撐著。（改為陳述句）

《走遍天下書為侶》

本文寫了作者如果獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只帶一本書的理由；并介紹了自己反復(fù)讀書的方法。表現(xiàn)了作者對(duì)讀書的熱愛(ài)；并表達(dá)了作者常讀常新，百讀不厭的讀書方法，對(duì)讀書的獨(dú)特見解。

句子：

①你喜愛(ài)的書就像一個(gè)朋友，就像你的家。

作者將書喻為朋友和家，的確是一種妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深摯，充分表達(dá)出了對(duì)書的喜愛(ài)。更重要的是朋友間次次相見，家日日都回，卻不會(huì)生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。以常見的事物為喻，生動(dòng)而又巧妙地說(shuō)明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。

②這真像與另一個(gè)人同船而行。

這句話是作者在列舉了“一遍遍地讀一本書”的方式方法后的由衷感嘆。從不同的角度以不同的方式去讀，無(wú)論是理解故事內(nèi)容，揣摩寫作目的，續(xù)編故事，品味寫法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個(gè)活生生的人一樣生動(dòng)。這句話也與題目《走遍天下書為侶》相呼應(yīng)，相對(duì)照。

③一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友，也是一處你想去就去的故地。

“故地”，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說(shuō)方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛(ài)的書就像一個(gè)朋友，就像你的家”，“這真像與另一個(gè)人同船而行”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達(dá)出了作者對(duì)書濃郁的情感，對(duì)一本書喜愛(ài)到百讀不厭的程度。

④從某種意義上說(shuō)，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜](méi)有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一

本書。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，這是指讀者因閱歷、體驗(yàn)不同而感受不同。作者指的是每個(gè)人都有個(gè)性化的讀書方式、方法，收獲也是獨(dú)特的。以自己的方式閱讀，對(duì)書有獨(dú)到的見解，才能使書真正內(nèi)化為自己的東西。

仿寫：一本你喜愛(ài)的書就是__________，也是_____________。

（如：一本你喜愛(ài)的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛(ài)的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛(ài)的小曲。是智者，是良師，是諍友，也是伴侶。營(yíng)養(yǎng)面包，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品；是一次秘密的旅行，也是精神上補(bǔ)鈣。）

2* 小苗與大樹的對(duì)話

本文是訪談錄，“小苗”指苗苗，“大樹”指知識(shí)淵博的季羨林。委羨林老先生指出：把文章寫好，要多看書；要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不要偏科，要學(xué)好外語(yǔ)，還要進(jìn)行古詩(shī)文積累。

4* 我的“長(zhǎng)生果”（葉文玲）

“長(zhǎng)生果”即吃了使人長(zhǎng)生不老的果子，這里將書比喻成“長(zhǎng)生果”，意思是說(shuō)：書是人類的精神糧食，是人類文明發(fā)展的重要因素。

篇二：五年級(jí)上語(yǔ)文單元知識(shí)點(diǎn)梳理

人教版五年級(jí)上冊(cè)各單元知識(shí)點(diǎn)匯總梳理

第一單元知識(shí)點(diǎn)梳理

一、基礎(chǔ)部分

（一）生字

1、易讀錯(cuò)

喲——拼音是yō，學(xué)生易錯(cuò)寫成yōu 目的地——的讀作dì

踮起腳尖——踮讀作diǎn 暫時(shí)——暫讀作zàn 某——讀作mǒu 奔向那里——奔 讀作ban 沉甸甸——疊詞讀作一聲

全班之冠——冠 讀作guàn 分外——分 讀作fan 禁不住——禁 讀作jīn(多音字)《水滸傳》《濟(jì)公傳》——傳 讀作zhuàn 綠林好漢——綠 讀作lù

一百單八將——將 讀作jiàng 恰似、如饑似渴——似 讀作sì

似的——似 讀作shì

美差——差 讀作chāi 差不多——差 讀作chà

2、易寫錯(cuò)

餓、懼、檐、酸、撐、豫、零、某

方法：筆畫較多的字，教師可板書師范，同時(shí)用紅筆標(biāo)出易錯(cuò)筆畫，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。同時(shí)記憶時(shí)也可引導(dǎo)學(xué)生采用形聲字或熟字加偏旁的方法。

3、形近字

懼 誦 編 娛

具 涌 偏 蜈

（二）難理解的詞語(yǔ) 竊——原意是指偷盜，但在本文中是指作者只讀書不買書。

貪婪——指貪得無(wú)厭，沒(méi)有滿足的時(shí)候。

知趣——知道好歹，不惹人討厭。

饑腸轆轆——餓的肚子直叫。

白日夢(mèng)——比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。

貫通——全部透徹地理解和領(lǐng)悟，達(dá)到精通。

綠林好漢——聚集山林反抗封建統(tǒng)治階級(jí)的人們。

一百單八將——文中指梁山上的一百零八個(gè)好漢。

滾瓜爛熟——形容朗讀、背誦得熟練流利。

偏科——指單獨(dú)著重某一科，不能全面發(fā)展。

毫不猶豫——一點(diǎn)也不遲疑，堅(jiān)決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問(wèn)題上，自己會(huì)堅(jiān)決地選擇一本書，表達(dá)了對(duì)書喜愛(ài)的程度，鮮明地亮出了自己的觀點(diǎn)。

囫圇吞棗——比喻讀書不做細(xì)致地分析，籠統(tǒng)地接受。

不求甚解——意思是讀書只要略知大意就可以了，不必追求透徹。

別出心裁——意思是與眾不同。

鮮味——即新鮮的味道。

流光溢彩——流動(dòng)的光影，滿溢的色彩。形容色彩明麗。

一闋—— 一首。闕，量詞。

眼羨——看得到而得不到，令人羨慕。

飽覽——盡情地看。

津津有味——指吃得很有味道或談得很有興趣。

如癡如醉——形容神態(tài)失常，失去自制。文中指作者讀書讀到入迷的程度。

浮想聯(lián)翩——浮想：飄浮不定的想象；聯(lián)翩：鳥飛的樣子，比喻連續(xù)不斷。指許許多多的想象不斷涌現(xiàn)出來(lái)。悲歡離合——泛指生活中經(jīng)歷的各種境遇和由此產(chǎn)生的各種心情。

牽腸掛肚——形容十分惦念，放心不下。

如饑似渴——形容要求很迫切，好像餓了急著要吃飯，渴了急著要喝水一樣。

不言而喻——喻：了解，明白。不用說(shuō)話就能明白。形容道理很明顯。

黯然神傷——心情不愉快，無(wú)精打采的樣子。

大顯身手——顯：表露，表現(xiàn)；身手：指本領(lǐng)。充分顯示出本領(lǐng)和才能。

心安理得：得：適合。自以為做的事情合乎道理，心里很坦然。

（三）日積月累

1、課后積累

《竊讀記》課后第二、三題均提出了積累要求。

表現(xiàn)如饑似渴讀書的句子

① 急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

② 我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。?? 描寫“我”的心理活動(dòng)的句子

① ?。∷谶@里，原來(lái)不在昨天的地方了。

② 就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧。

③ 嚇雨天，六顆天。

??

2、園地積累

古代關(guān)于讀書的名句

[展現(xiàn)了古人關(guān)于讀書的體驗(yàn)和方法。這些句子千百年來(lái)歷久不衰，一直被人們傳誦著，作為勸學(xué)的名句引用著，激勵(lì)過(guò)一代又一代人。] 一日無(wú)書，百事荒蕪：讀書要持之以恒，一日不可間斷。這是《三國(guó)志》的作者陳壽的名言。

讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神：大量閱讀，寫作時(shí)就會(huì)如有神助。這是唐代大詩(shī)人杜甫《奉贈(zèng)韋左丞二十二韻》中盡人皆知的名句，點(diǎn)明了閱讀積累與寫作傾吐間的關(guān)系，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。

書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚：這是漢劉向的名句。是對(duì)會(huì)讀書重要性的比喻說(shuō)法。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲：意思是在少年時(shí)不知道發(fā)憤苦讀，等老了后悔再想要讀書就遲了，應(yīng)該珍惜時(shí)光。這是唐代書畫家顏真卿《勸學(xué)》詩(shī)中的名句。原詩(shī)為“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)，黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。”

讀書有三到，謂心到、眼到、口到：謂，叫做。讀書要精神專一，全神貫注口惟心誦，才能有所得。引自朱熹的《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》，原文為“讀書有三到，謂心到、口到、眼到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎?！?朱熹是南宋時(shí)期理學(xué)大家，又是著名的教育家。他一生大部分時(shí)間都在讀書和教書，提出過(guò)許多精辟的見解，對(duì)于今人，仍有啟示和借鑒的作用。

（四）語(yǔ)文常識(shí)

1、《竊讀記》作者簡(jiǎn)介

過(guò)這些故事背景的描寫，給我們描繪出一幅幅古城北京的風(fēng)俗畫和風(fēng)景畫，從中流露出作者對(duì)昔日生活的眷戀和緬懷，以及熱愛(ài)國(guó)家民族的思想情感。

2、《小苗與大樹的對(duì)話》相關(guān)背景

季羨林 文學(xué)翻譯家、學(xué)者。生于1911年，山東臨清人。1930年就讀清華大學(xué)西語(yǔ)系，畢業(yè)后在濟(jì)南任中學(xué)教員。1935年留學(xué)德國(guó)哥廷根大學(xué)，學(xué)習(xí)梵文等古代語(yǔ)文。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位，并留在該校從事印度語(yǔ)言及佛典研究工作。1946年回國(guó)，任北京大學(xué)東方語(yǔ)言文學(xué)系教授兼系主任。建國(guó)后曾任北京大學(xué)副校長(zhǎng)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院和北京大學(xué)下屬的南亞、東南亞研究所所長(zhǎng)。長(zhǎng)期致力于印度語(yǔ)言、文學(xué)及歷史的研究和翻譯工作。著有《印度簡(jiǎn)史》、《1857-1859年印度民族起義》、《印度古代語(yǔ)言論集》，譯有《沙恭達(dá)羅》、《五卷書》、《優(yōu)哩婆濕》等，還曾在《人民日?qǐng)?bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》、《人民文學(xué)》等報(bào)刊上發(fā)表多篇散文。

《三國(guó)演義》 原名《三國(guó)志通俗演義》，也稱《三國(guó)志演義》，是我國(guó)第一部章回小說(shuō)，也是我國(guó)最有代表性的長(zhǎng)篇?dú)v史演義小說(shuō)。作者是元末明初的羅貫中。他以東漢末年及魏、蜀、吳三國(guó)歷史為題材。在民間傳說(shuō)和民間藝人創(chuàng)作的話本、戲曲的基礎(chǔ)上，運(yùn)用了陳壽的《三國(guó)志》和裴松之注的正史材料，結(jié)合自己豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，寫成了《三國(guó)志通俗演義》。小說(shuō)描寫了漢末、三國(guó)時(shí)期復(fù)雜的軍事和政治之爭(zhēng)，以及給人民帶來(lái)的苦難，再現(xiàn)了這一歷史風(fēng)貌。

《水滸傳》 創(chuàng)作于元末明初，作者施耐庵。是第一部描寫農(nóng)民起義的小說(shuō)。全書圍繞“官逼民反”這一線索展開情節(jié)，描寫了一群不堪暴政欺壓的“好漢”揭桿而起，聚義水泊梁山，直至接受招安致使起義失敗的全過(guò)程。小說(shuō)塑造了108個(gè)農(nóng)民起義英雄形象。

《彭公案》《施公案》《三俠五義》 均為清代俠義小說(shuō)，以行俠仗義、懲惡揚(yáng)善為主題?！豆盼挠^止》 自清初定稿以來(lái)，流傳城鄉(xiāng)，雅俗共賞，影響甚廣。代表了中國(guó)古典散文的最高成就，是學(xué)習(xí)文言文散文的入門讀物。熟讀了其中的文章，就把握了中國(guó)古代散文發(fā)展的大體輪廓。

3、《我的“長(zhǎng)生果”》作者簡(jiǎn)介

4、讀書筆記的幾種寫法

①摘錄式。讀書時(shí)，把書報(bào)上精彩的、有意義的、富有哲理的語(yǔ)句、重要的片斷摘抄下來(lái)。摘錄詞語(yǔ)，可以按人物類、景物類、狀物類、警句類等分類抄下來(lái)。日積月累，積少成多，聚沙成塔，寫作文需要時(shí)，就可以從“詞語(yǔ)倉(cāng)庫(kù)”里搬出來(lái)，參考使用。

②體會(huì)式。讀書之后，有自己的收獲、心得、體會(huì)或認(rèn)識(shí)、感想等，聯(lián)系自己的實(shí)際寫下來(lái)，這叫讀書體會(huì)或讀后感。這種體會(huì)式的筆記，應(yīng)以自己的語(yǔ)言為主，適當(dāng)引用原文作例證，表達(dá)自己的看法、想法，寫出真情實(shí)感來(lái)。

③提綱式。讀一篇文章，要逐段地把作者隱含的提綱找出來(lái)，記下來(lái)，弄清楚文章的主要內(nèi)容和寫作思路。編提綱可以采用文中語(yǔ)句和自己語(yǔ)言相結(jié)合的方式寫，提綱的語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，具有高度的概括性。提綱式筆記可以幫助我們抓住中心，記住要點(diǎn)，理清思路，加深對(duì)文章的理解。

④批注式。在閱讀時(shí)，為了加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，可邊讀邊圈圈畫畫，把書中的重點(diǎn)詞句和重要內(nèi)容用圈、點(diǎn)、畫等標(biāo)記勾畫出來(lái)，或在空白處寫上批語(yǔ)、心得體會(huì)、意見。如，毛澤東讀書就經(jīng)常采用批注法，有時(shí)整篇文章畫滿了符號(hào)，空白處寫出自己對(duì)文章的看法和意見。有的文章內(nèi)容寫得有出入，不符合實(shí)際，他就寫上批語(yǔ)，提出修改意見。

⑤書簽式。平時(shí)讀書時(shí)，遇到需要背誦的內(nèi)容，可以記在書簽上。把書簽夾在課本里、放在口袋里或插在房間專放書簽的袋子里，一有空就讀一讀、念一念、背一背。這種書簽式的方法，可以幫助我們記憶。

⑥卡片式。讀書時(shí)，可按照寫人、記事、寫景、狀物分門別類地摘記在卡片上，分類存放。還可以按類別編上號(hào)碼，寫上標(biāo)題，以便使用時(shí)查找。卡片還有攜帶、使用方便的特點(diǎn)。

二、閱讀部分

（一）重點(diǎn)段落語(yǔ)句

《竊讀記》

①急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

“貪婪”是指貪得無(wú)厭，沒(méi)有滿足的時(shí)候。這句話以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻──將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁(yè)頁(yè)貪婪地閱讀猶如餓狼進(jìn)食。寫出了“我”強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)讀書的渴望。

②我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！

這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)。“我”渴望讀書，而又無(wú)力購(gòu)買，因此只好“竊讀”。但所謂“竊”，也無(wú)非是只讀不買?！拔摇痹陂喿x中感受著書籍所帶來(lái)的智慧與快樂(lè)，卻時(shí)刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕，這種書中世界的吸引與沉迷，書外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂(lè)與懼怕交織在一起，形成一種復(fù)雜的、難以言說(shuō)的感受，正是竊讀的滋味。

③我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了。”其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”

這句話通過(guò)對(duì)發(fā)愁的表情和快樂(lè)的內(nèi)心對(duì)比描寫，趣味盎然地寫出“我”為雨天能夠有個(gè)充足的理由讀書而高興無(wú)比，更加表現(xiàn)出了“我”對(duì)讀書的喜愛(ài)。

④我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。作者用“咽了一口唾沫”這樣一個(gè)動(dòng)作，寫出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)與智慧。

⑤這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！” “吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康成長(zhǎng)的人。篇三：五上自己整理的預(yù)習(xí)案

2 3 4 篇四：2014寫作 我愛(ài)讀書

第一節(jié) 我愛(ài)讀書

學(xué)習(xí)目的：有關(guān)“讀書”的綜合性學(xué)習(xí)，掌握動(dòng)作、心理的描寫；

▲考考你噢

一、下面是一些與讀書有關(guān)的詞語(yǔ)，請(qǐng)你寫出來(lái)。

1、知道好歹，不惹人討厭。（）

2、餓得肚子直叫。（）

3、留戀，不忍分離。（）

4、形容朗讀、背誦得熟練流利。（）

5、一點(diǎn)也不遲疑，堅(jiān)決果斷。（）

6、形容要求很迫切，好像餓了急著要吃飯，渴了急著要喝水一樣。（）

7、不用說(shuō)話就能明白。形容道理很明顯。（）

8、形容神態(tài)失常，失去自制。文中指作者讀書讀到入迷的程度。（）

9、自以為做的事情合乎道理，心里很坦然。（）

10、把棗整個(gè)吞下去。比喻讀書不做細(xì)致地分析，籠統(tǒng)地接受。（）

11、流動(dòng)的光影，滿溢的色彩。形容色彩明麗。（）

12、指許許多多的想象不斷涌現(xiàn)出來(lái)。文中指作者讀書進(jìn)入意境，產(chǎn)生許多聯(lián)想。（）

13、悲傷、歡樂(lè)、離散、聚會(huì)。泛指生活中經(jīng)歷的各種境遇和由此產(chǎn)生的各種心情。（）

14、形容十分惦念，放心不下。（）

15、一千篇文章都一個(gè)樣。文中指文章公式化，非常機(jī)械、乏味。（）

二、在本單元的學(xué)習(xí)中，有很多有關(guān)動(dòng)作描寫和心理描寫的句子，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，并

體會(huì)它的表達(dá)效果。

▲教你幾招

我的童年（節(jié)選）

季羨林

我雖然對(duì)正課不感興趣，但是也有我非常感興趣的東西。那就是看小說(shuō)。我叔父是古

板人，把小說(shuō)叫做“閑書”，閑書是不許我看的。在家里的時(shí)候，我書桌下面有一口盛白面

的大缸，上面蓋著一個(gè)用高粱稈編成的“蓋墊”（濟(jì)南話）。我坐在桌旁，桌上擺著《四書》，我看的卻是《彭公案》《濟(jì)公傳》《三國(guó)志通俗演義》等等舊小說(shuō)，《紅樓夢(mèng)》大概太深，我看不懂其中的奧妙，黛玉整天價(jià)哭哭啼啼，為我所不喜，因此看不下去。其余的書都是

看得津津有味。冷不防叔父走了進(jìn)來(lái)，我就連忙掀起蓋墊，把閑書往里一丟，嘴巴里念起

“子曰”“詩(shī)云”來(lái)。

到了學(xué)校里，用不著防備什么，一放學(xué)，就是我的天下。我往往躲到假山背后，或

者一個(gè)蓋房子的工地上，拿出閑書，狼吞虎咽似的大看起來(lái)。常常是忘記了時(shí)間，忘記

了吃飯，有時(shí)候到了天黑，才摸回家去。我對(duì)小說(shuō)中的綠林好漢非常熟悉，他們的姓名 背得滾瓜爛熟，連他們使用的兵器也如數(shù)家珍，比教科書熟悉多了。自己當(dāng)然也希望成

為那樣的英雄。有一回，一個(gè)小朋友告訴我，把右手五個(gè)手指往大米缸里猛戳，一而再，再而三，一直到幾百次，上千次。練上一段時(shí)間以后，再換上砂粒，用手猛戳，最終可

以練成鐵砂，五指一戳，能夠戳斷樹木。我頗想有一個(gè)鐵砂掌，信以為真，猛練起來(lái)，結(jié)果把指頭戳破了，鮮血直流。知道自己與鐵砂掌無(wú)緣，遂停止不練。

每次回憶起學(xué)習(xí)英文的情景時(shí)，我眼前總有一團(tuán)零亂的花影，是絳紫色的芍藥花。

原來(lái)在校長(zhǎng)辦公室前的院子里有幾個(gè)花畦，春天一到，芍藥盛開，都是絳紫色的花朵。

白天走過(guò)那里，紫花綠葉，極為分明。到了晚上，英文課結(jié)束后，再走過(guò)那個(gè)院子，紫

花與綠葉化成一個(gè)顏色，朦朦朧朧的一堆一團(tuán)，因?yàn)橛杏∠?，所以還知道它們的顏色。

但夜晚眼前只能看到花影，鼻子似乎有點(diǎn)花香而已。這一幅情景伴隨了我一生，只要是

一想起學(xué)習(xí)英文，這一幅美妙無(wú)比的情景就浮現(xiàn)到眼前來(lái)，帶給我無(wú)限的幸福與快樂(lè)。

1、請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替換下列詞語(yǔ)。

冷不防（）頗（）防備（）遂（）

2、給下列加線字注音。

哭哭啼啼（）猛戳（）絳紫色（）砂粒（）花畦（）

3、文中所說(shuō)的“閑書”都有哪些？

4、文中第二自然段中“常常是忘記了時(shí)間，忘記了吃飯”，可以用一個(gè)成語(yǔ)概括：

5、文中用一件具體的事情來(lái)表現(xiàn)作者看書入迷的程度，請(qǐng)用自己的話簡(jiǎn)單概括出來(lái)。

▲沙場(chǎng)練兵

《假如給我三天光明》有感

當(dāng)我翻開《假如給我三天光明》，我心里是三分驚喜七分好奇。然而當(dāng)我翻完這本

書中每珍貴的一頁(yè)，我心中是洶涌彭湃的，又是惆悵萬(wàn)千的。它帶給我的是驚訝，是感

動(dòng)，更是一種強(qiáng)大的精神力量震撼著我。在整整的87年無(wú)光、無(wú)聲、無(wú)語(yǔ)的孤獨(dú)歲月

里，竟磨練出一個(gè)如此勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，有著頑強(qiáng)的求生意志的非凡女子。對(duì)于一個(gè)常人來(lái)

天似三十年。如果她能擁有三天的光明，她的心里又會(huì)有多么滿足，多么快樂(lè)??

的無(wú)情而忿忿不平，但正是因?yàn)樗诶蠋煛蛭牡膸椭?，正確了自己樂(lè)觀向上的

人生態(tài)度，并依靠著自己對(duì)生命的渴望和對(duì)光明的追求，竟奇跡般地重新振作起來(lái)，用

那僅有的卻又蘊(yùn)藏著不可思議的力量的精神去創(chuàng)造更多的奇跡！年復(fù)一年，日復(fù)一日，還會(huì)回憶起這個(gè)創(chuàng)造生命奇跡的女士，訴說(shuō)著生命的珍貴與短暫??

這三天分為三個(gè)階段：第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一

過(guò)。第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變?yōu)榘讜兊膭?dòng)人奇跡。第三天，我要在現(xiàn)實(shí)

的時(shí)間和機(jī)遇還很多，可以創(chuàng)造美好的生活。光明對(duì)我們來(lái)說(shuō)不是奢望，聲音也不是可

遇而不可求。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，并不缺乏身體上的組織結(jié)構(gòu)，我們需要的是意志上的頑強(qiáng)，不向命運(yùn)投降的、自強(qiáng)不息的精神！更重要的是要擁有一顆積極、樂(lè)觀、敢于創(chuàng)造奇跡

的心！

1、判斷正誤。正確的畫“∨”，錯(cuò)誤的畫“×”。

1文中“三天似三十年?！笔且痪浔扔骶?。（）○

2“如果她能擁有三天的光明，她的心里又會(huì)有多么滿足，多么快樂(lè)??”是假設(shè)關(guān)系○

的復(fù)句。（）3文中“忿忿不平”中“忿”字的讀音為“fèn ”。（）○

4文中“不可思議”的意思是“不能讓人議論”。（）○

5文中“可遇而不可求”的意思是“好的東西，只能等待，不能強(qiáng)求?！保ǎ?/p>

2、“而我們這些花樣年華的青少年有著青春美好的時(shí)光，難道就讓它白白流逝嗎？”改

為陳述句為：

5、從本文中你學(xué)到了什么，談?wù)勀銓?duì)本文的體會(huì)。

巴金的讀書方法

著名作家巴金的讀書方法十分奇特，因?yàn)樗窃跊](méi)有書本的情況下進(jìn)行的。讀書而

無(wú)書的確算得天下一奇了，這到底是怎么回事呢?巴金說(shuō)：“我第二次住院治療，每天午睡

不到一小時(shí)，就下床坐在小沙發(fā)上，等候護(hù)士同志兩點(diǎn)鐘來(lái)量體溫。我坐著，一動(dòng)也不

動(dòng)，但并沒(méi)有打瞌睡。我的腦子不肯休息。它在回憶我過(guò)去讀過(guò)的一些書，一些作品，好像它想在我的記憶力完全衰退之前，保留下一點(diǎn)美好的東西。”

原來(lái)他的讀書法就是靜坐在那里回憶曾經(jīng)讀過(guò)的書。這樣有許多好處：

(1)不受條件限制，可以充分利用時(shí)間。巴金列舉了兩個(gè)例子：一個(gè)是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)

期間，列寧格勒長(zhǎng)期被德軍包圍的時(shí)候，有一位少女在日記中寫著“某某型，《安娜·卡列

尼娜》”一類的句子。當(dāng)時(shí)沒(méi)有電，也沒(méi)有蠟燭，整個(gè)城市實(shí)行燈火管制，她不能讀書，而

是在黑暗中靜坐回憶書中的情節(jié)。托爾斯泰的小說(shuō)幫助她度過(guò)了那些恐怖的黑夜。另一

個(gè)例子是他自己在十年內(nèi)亂中的親身經(jīng)歷。他說(shuō)：“‘文革’期間要是造反派允許我寫日記，允許我照自己的意思寫日記，我的日記中一定寫滿了書名。人們會(huì)奇怪：我的書房給貼

了封條，加上鎖，封閉了十年，我從哪里找到那些書來(lái)閱讀?他們忘了人的腦子里有一個(gè) 篇五：人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文1---8單元知識(shí)點(diǎn)梳理

人教版五年級(jí)上冊(cè)各單元知識(shí)點(diǎn)匯總梳理

第一單元知識(shí)點(diǎn)梳理

一、基礎(chǔ)部分

（一）生字

1、易讀錯(cuò)

喲——拼音是yō，學(xué)生易錯(cuò)寫成yōu 目的地——的讀作dì

踮起腳尖——踮讀作diǎn 暫時(shí)——暫讀作zàn 某——讀作mǒu 奔向那里——奔 讀作ban 沉甸甸——疊詞讀作一聲

全班之冠——冠 讀作guàn 分外——分 讀作fan 禁不住——禁 讀作jīn(多音字)《水滸傳》《濟(jì)公傳》——傳 讀作zhuàn 綠林好漢——綠 讀作lù

一百單八將——將 讀作jiàng 恰似、如饑似渴——似 讀作sì

似的——似 讀作shì

美差——差 讀作chāi 差不多——差 讀作chà

2、易寫錯(cuò)

餓、懼、檐、酸、撐、豫、零、某

方法：筆畫較多的字，教師可板書師范，同時(shí)用紅筆標(biāo)出易錯(cuò)筆畫，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。同時(shí)記憶時(shí)也可引導(dǎo)學(xué)生采用形聲字或熟字加偏旁的方法。

3、形近字

懼 誦 編 娛

具 涌 偏 蜈

（二）難理解的詞語(yǔ)

竊——原意是指偷盜，但在本文中是指作者只讀書不買書。

貪婪——指貪得無(wú)厭，沒(méi)有滿足的時(shí)候。

知趣——知道好歹，不惹人討厭。饑腸轆轆——餓的肚子直叫。

白日夢(mèng)——比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。

貫通——全部透徹地理解和領(lǐng)悟，達(dá)到精通。

綠林好漢——聚集山林反抗封建統(tǒng)治階級(jí)的人們。

一百單八將——文中指梁山上的一百零八個(gè)好漢。

滾瓜爛熟——形容朗讀、背誦得熟練流利。

偏科——指單獨(dú)著重某一科，不能全面發(fā)展。

毫不猶豫——一點(diǎn)也不遲疑，堅(jiān)決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問(wèn)題上，自己會(huì)堅(jiān)決地選擇一本書，表達(dá)了對(duì)書喜愛(ài)的程度，鮮明地亮出了自己的觀點(diǎn)。

囫圇吞棗——比喻讀書不做細(xì)致地分析，籠統(tǒng)地接受。

不求甚解——意思是讀書只要略知大意就可以了，不必追求透徹。

別出心裁——意思是與眾不同。

鮮味——即新鮮的味道。

流光溢彩——流動(dòng)的光影，滿溢的色彩。形容色彩明麗。

一闋—— 一首。闕，量詞。

眼羨——看得到而得不到，令人羨慕。

飽覽——盡情地看。

津津有味——指吃得很有味道或談得很有興趣。

如癡如醉——形容神態(tài)失常，失去自制。文中指作者讀書讀到入迷的程度。

浮想聯(lián)翩——浮想：飄浮不定的想象；聯(lián)翩：鳥飛的樣子，比喻連續(xù)不斷。指許許多多的想象不斷涌現(xiàn)出來(lái)。

悲歡離合——泛指生活中經(jīng)歷的各種境遇和由此產(chǎn)生的各種心情。

牽腸掛肚——形容十分惦念，放心不下。

如饑似渴——形容要求很迫切，好像餓了急著要吃飯，渴了急著要喝水一樣。不言而喻——喻：了解，明白。不用說(shuō)話就能明白。形容道理很明顯。

黯然神傷——心情不愉快，無(wú)精打采的樣子。

大顯身手——顯：表露，表現(xiàn)；身手：指本領(lǐng)。充分顯示出本領(lǐng)和才能。

心安理得：得：適合。自以為做的事情合乎道理，心里很坦然。

（三）日積月累

1、課后積累

《竊讀記》課后第二、三題均提出了積累要求。

表現(xiàn)如饑似渴讀書的句子

① 急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

② 我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。?? 描寫“我”的心理活動(dòng)的句子

① ??！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。

② 就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧。

③ 嚇雨天，六顆天。

??

2、園地積累

古代關(guān)于讀書的名句

[展現(xiàn)了古人關(guān)于讀書的體驗(yàn)和方法。這些句子千百年來(lái)歷久不衰，一直被人們傳誦著，作為勸學(xué)的名句引用著，激勵(lì)過(guò)一代又一代人。] 一日無(wú)書，百事荒蕪：讀書要持之以恒，一日不可間斷。這是《三國(guó)志》的作者陳壽的名言。

讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神：大量閱讀，寫作時(shí)就會(huì)如有神助。這是唐代大詩(shī)人杜甫《奉贈(zèng)韋左丞二十二韻》中盡人皆知的名句，點(diǎn)明了閱讀積累與寫作傾吐間的關(guān)系，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。

書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚：這是漢劉向的名句。是對(duì)會(huì)讀書重要性的比喻說(shuō)法。

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲：意思是在少年時(shí)不知道發(fā)憤苦讀，等老了后悔再想要讀書就遲了，應(yīng)該珍惜時(shí)光。這是唐代書畫家顏真卿《勸學(xué)》詩(shī)中的名句。原詩(shī)為“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)，黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！?/p>

讀書有三到，謂心到、眼到、口到：謂，叫做。讀書要精神專一，全神貫注口惟心誦，才能有所得。引自朱熹的《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》，原文為“讀書有三到，謂心到、口到、眼到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎。” 朱熹是南宋時(shí)期理學(xué)大家，又是著名的教育家。他一生大部分時(shí)間都在讀書和教書，提出過(guò)許多精辟的見解，對(duì)于今人，仍有啟示和借鑒的作用。

（四）語(yǔ)文常識(shí)

1、《竊讀記》作者簡(jiǎn)介

過(guò)這些故事背景的描寫，給我們描繪出一幅幅古城北京的風(fēng)俗畫和風(fēng)景畫，從中流露出作者對(duì)昔日生活的眷戀和緬懷，以及熱愛(ài)國(guó)家民族的思想情感。

2、《小苗與大樹的對(duì)話》相關(guān)背景

季羨林 文學(xué)翻譯家、學(xué)者。生于1911年，山東臨清人。1930年就讀清華大學(xué)西語(yǔ)系，畢業(yè)后在濟(jì)南任中學(xué)教員。1935年留學(xué)德國(guó)哥廷根大學(xué)，學(xué)習(xí)梵文等古代語(yǔ)文。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位，并留在該校從事印度語(yǔ)言及佛典研究工作。1946年回國(guó)，任北京大學(xué)東方語(yǔ)言文學(xué)系教授兼系主任。建國(guó)后曾任北京大學(xué)副校長(zhǎng)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院和北京大學(xué)下屬的南亞、東南亞研究所所長(zhǎng)。長(zhǎng)期致力于印度語(yǔ)言、文學(xué)及歷史的研究和翻譯工作。著有《印度簡(jiǎn)史》、《1857-1859年印度民族起義》、《印度古代語(yǔ)言論集》，譯有《沙恭達(dá)羅》、《五卷書》、《優(yōu)哩婆濕》等，還曾在《人民日?qǐng)?bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》、《人民文學(xué)》等報(bào)刊上發(fā)表多篇散文。

《三國(guó)演義》 原名《三國(guó)志通俗演義》，也稱《三國(guó)志演義》，是我國(guó)第一部章回小說(shuō)，也是我國(guó)最有代表性的長(zhǎng)篇?dú)v史演義小說(shuō)。作者是元末明初的羅貫中。他以東漢末年及魏、蜀、吳三國(guó)歷史為題材。在民間傳說(shuō)和民間藝人創(chuàng)作的話本、戲曲的基礎(chǔ)上，運(yùn)用了陳壽的《三國(guó)志》和裴松之注的正史材料，結(jié)合自己豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，寫成了《三國(guó)志通俗演義》。小說(shuō)描寫了漢末、三國(guó)時(shí)期復(fù)雜的軍事和政治之爭(zhēng)，以及給人民帶來(lái)的苦難，再現(xiàn)了這一歷史風(fēng)貌。

《水滸傳》 創(chuàng)作于元末明初，作者施耐庵。是第一部描寫農(nóng)民起義的小說(shuō)。全書圍繞“官逼民反”這一線索展開情節(jié)，描寫了一群不堪暴政欺壓的“好漢”揭桿而起，聚義水泊梁山，直至接受招安致使起義失敗的全過(guò)程。小說(shuō)塑造了108個(gè)農(nóng)民起義英雄形象。

《彭公案》《施公案》《三俠五義》 均為清代俠義小說(shuō)，以行俠仗義、懲惡揚(yáng)善為主題?！豆盼挠^止》 自清初定稿以來(lái)，流傳城鄉(xiāng)，雅俗共賞，影響甚廣。代表了中國(guó)古典散文的最高成就，是學(xué)習(xí)文言文散文的入門讀物。熟讀了其中的文章，就把握了中國(guó)古代散文發(fā)展的大體輪廓。

3、《我的“長(zhǎng)生果”》作者簡(jiǎn)介

4、讀書筆記的幾種寫法

①摘錄式。讀書時(shí)，把書報(bào)上精彩的、有意義的、富有哲理的語(yǔ)句、重要的片斷摘抄下來(lái)。摘錄詞語(yǔ)，可以按人物類、景物類、狀物類、警句類等分類抄下來(lái)。日積月累，積少成多，聚沙成塔，寫作文需要時(shí)，就可以從“詞語(yǔ)倉(cāng)庫(kù)”里搬出來(lái)，參考使用。

②體會(huì)式。讀書之后，有自己的收獲、心得、體會(huì)或認(rèn)識(shí)、感想等，聯(lián)系自己的實(shí)際寫下來(lái)，這叫讀書體會(huì)或讀后感。這種體會(huì)式的筆記，應(yīng)以自己的語(yǔ)言為主，適當(dāng)引用原文作例證，表達(dá)自己的看法、想法，寫出真情實(shí)感來(lái)。

③提綱式。讀一篇文章，要逐段地把作者隱含的提綱找出來(lái)，記下來(lái)，弄清楚文章的主要內(nèi)容和寫作思路。編提綱可以采用文中語(yǔ)句和自己語(yǔ)言相結(jié)合的方式寫，提綱的語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，具有高度的概括性。提綱式筆記可以幫助我們抓住中心，記住要點(diǎn)，理清思路，加深對(duì)文章的理解。

④批注式。在閱讀時(shí)，為了加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，可邊讀邊圈圈畫畫，把書中的重點(diǎn)詞句和重要內(nèi)容用圈、點(diǎn)、畫等標(biāo)記勾畫出來(lái)，或在空白處寫上批語(yǔ)、心得體會(huì)、意見。如，毛澤東讀書就經(jīng)常采用批注法，有時(shí)整篇文章畫滿了符號(hào)，空白處寫出自己對(duì)文章的看法和意見。有的文章內(nèi)容寫得有出入，不符合實(shí)際，他就寫上批語(yǔ)，提出修改意見。

⑤書簽式。平時(shí)讀書時(shí)，遇到需要背誦的內(nèi)容，可以記在書簽上。把書簽夾在課本里、放在口袋里或插在房間專放書簽的袋子里，一有空就讀一讀、念一念、背一背。這種書簽式的方法，可以幫助我們記憶。

⑥卡片式。讀書時(shí)，可按照寫人、記事、寫景、狀物分門別類地摘記在卡片上，分類存放。還可以按類別編上號(hào)碼，寫上標(biāo)題，以便使用時(shí)查找?？ㄆ€有攜帶、使用方便的特點(diǎn)。

二、閱讀部分

（一）重點(diǎn)段落語(yǔ)句

《竊讀記》

①急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

“貪婪”是指貪得無(wú)厭，沒(méi)有滿足的時(shí)候。這句話以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻──將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁(yè)頁(yè)貪婪地閱讀猶如餓狼進(jìn)食。寫出了“我”強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)讀書的渴望。

②我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！

這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)?！拔摇笨释x書，而又無(wú)力購(gòu)買，因此只好“竊讀”。但所謂“竊”，也無(wú)非是只讀不買?！拔摇痹陂喿x中感受著書籍所帶來(lái)的智慧與快樂(lè)，卻時(shí)刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕，這種書中世界的吸引與沉迷，書外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂(lè)與懼怕交織在一起，形成一種復(fù)雜的、難以言說(shuō)的感受，正是竊讀的滋味。

③我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”

這句話通過(guò)對(duì)發(fā)愁的表情和快樂(lè)的內(nèi)心對(duì)比描寫，趣味盎然地寫出“我”為雨天能夠有個(gè)充足的理由讀書而高興無(wú)比，更加表現(xiàn)出了“我”對(duì)讀書的喜愛(ài)。

④我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。作者用“咽了一口唾沫”這樣一個(gè)動(dòng)作，寫出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)與智慧。

⑤這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！” “吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康成長(zhǎng)的人。

第三篇：大唐狄公案讀后感

鐵面冰心——讀 高羅佩《大唐狄公案》有感

父母官，天子臣。

朱筆直，烏紗真。

冰心一片奉日月，鐵面千古驚鬼神。

這首詩(shī)出自高羅佩《大唐狄公案》中對(duì)大唐名臣狄仁杰居官清正、愛(ài)民如子、忠誠(chéng)耿直、懲惡揚(yáng)善的贊美。狄公是盛唐時(shí)期有名單宰相，他出為統(tǒng)帥，入為宰輔，日理萬(wàn)機(jī)，名揚(yáng)海內(nèi)。我自幼就十分喜歡狄公這一歷史人物，不僅因?yàn)樗橇鞣记Ч诺馁t臣名相，更是因?yàn)樗H有斷案的手段本領(lǐng)，堪稱“神斷”?！洞筇频夜浮匪v述的便是狄公為官斷案、為民除害的傳奇經(jīng)歷。全書從大唐高宗永徽年間說(shuō)起，狄仁杰由京師放登到蓬萊縣任縣令，之后奇案迭起??

在拜讀了《大唐狄公案》之后，我想用四個(gè)字來(lái)概括狄公這一人物形象——鐵面冰心。狄公的處世為人，不禁引發(fā)了我的感想。

何謂“鐵面狄公”？當(dāng)然是“鐵面千古驚鬼神”的狄公。指的是狄公斷案如神、扶善除惡。這與大家所熟知的一位外國(guó)偵探——福爾摩斯一樣，福爾摩斯是英國(guó)偵探小說(shuō)家柯南.道爾所創(chuàng)造的一個(gè)才華橫溢的偵探形象，現(xiàn)已成為世界通用的偵探最佳代名詞。他不僅頭腦冷靜、觀察力敏銳、推理能力極強(qiáng)，而且，他的劍術(shù)、拳術(shù)和小提琴演奏水平也相當(dāng)高超。狄公也是如此，他重效率而輕縟節(jié)，講操守而又善通便，重調(diào)查推理，而不主管妄斷。他年少時(shí)到任大理寺才一年之久，判決了大量案件，涉及一萬(wàn)七千人，其中竟沒(méi)有一個(gè)人上訴伸冤，他的斷案水平可見一斑，于是便有言：“狄公斷案，如有神助?！辈粌H如此，他的劍術(shù)、醫(yī)術(shù)也十分精湛，其中醫(yī)術(shù)堪稱“國(guó)手”，在辦案時(shí)經(jīng)常救治被歹人所害的證人。所以至今西方讀者們便把斷案入神的狄仁杰稱為“古代中國(guó)的福爾摩斯”。

狄公斷案，鐵面無(wú)私。但是，他為官、為臣卻是冰心一片。

狄公是并州（今山西太原）人，年少時(shí)，其父在京師任御史大夫，狄公便跟隨父親任其私人書辦。那時(shí)狄公便已經(jīng)精通典章法律、吏治兵刑。并于二十歲時(shí)考中明經(jīng)，任刑部主管案牘的法曹。但狄公卻毅然離去，要到邊隅蓬萊縣城當(dāng)縣令，說(shuō)是要讓仕途有一個(gè)真正的開始，實(shí)則是因治下蓬萊不安，有大案發(fā)生，他

不顧生命危險(xiǎn)，才保得一方水土平安。后又到任多縣，直至晚年才回京，在他治下的縣城，無(wú)不是黎民富庶，百姓安康?？梢娝麑?duì)朝廷、對(duì)國(guó)家乃是冰心一片。武則天在位時(shí)，他更是忠貞不二，武則天更是對(duì)狄仁杰十分敬重，以“國(guó)老”相稱。這便是狄公的“一片冰心”。狄仁杰病故時(shí)，朝野上下宴慟。武則天失聲哭泣：國(guó)老一去，“朝堂空也”，天奪我國(guó)老也！

《大唐狄公案》于20世紀(jì)五十年代以英文版面試，如今已被翻譯成十余種文字。值得一提的是，作者高羅佩其實(shí)是荷蘭的一名外交官，即羅伯特.梵.古利克。他通曉15種語(yǔ)言，尤其癡迷于我們中國(guó)的漢學(xué)。國(guó)學(xué)大師南懷瑾這樣評(píng)價(jià)過(guò)他：“高羅佩很了不起，雖然是外國(guó)人，但比很多中國(guó)人更了解中國(guó)。”

明天

于很久以前

第四篇：公案 與象共舞

《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《與象共舞》是一篇略讀課文，作者趙麗宏用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言向我們介紹了在泰國(guó)人與大象的密切關(guān)系。本文抓住了大象的外貌、神態(tài)、動(dòng)作以及性格、聰明、善于表演等方面的特點(diǎn)。饒有趣味地講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。作者用“與象共舞”為題，按先概述后分述的順序敘述的，條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，體現(xiàn)了泰國(guó)人與大象關(guān)系十分密切，從而讓人們感受到大象給泰國(guó)人的生活帶來(lái)了很多的樂(lè)趣?！驹O(shè)計(jì)理念】

這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)首先要給學(xué)生充分自讀的時(shí)間，要求學(xué)生能正確、流利地朗讀課文；利用工具書并結(jié)合上下文自學(xué)生字新詞，初步感知課文內(nèi)容，并在字里行間或書旁適當(dāng)批注，對(duì)不懂之處提出問(wèn)題。接著，按照課文前的閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：在泰國(guó)，人與大象的關(guān)系是怎樣的?聯(lián)系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫法上的異同。在解決重點(diǎn)問(wèn)題之后，解決學(xué)生感興趣而不易解決的問(wèn)題。然后，讓學(xué)生有感情地讀一讀，感受人與大象和諧相處的美妙境界；還可讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份用自己的語(yǔ)言介紹泰國(guó)人與大象的親密關(guān)系(任選一個(gè)方面或結(jié)合全文講述均可)。最后，讓學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情的其他圖文資料。仿寫一個(gè)事物，從而實(shí)現(xiàn)讀寫的有效遷移。

重視學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，將學(xué)生的自讀自悟與教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)、領(lǐng)悟方法與感知特點(diǎn)、獲取知識(shí)與啟迪思維有機(jī)地融在一起，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，習(xí)得方法。讓學(xué)生享有充分地閱讀自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)歷一個(gè)自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得的過(guò)程。采用一些必要的中介手段凸現(xiàn)事物的形象，這樣，大家讀起來(lái)就能較快地抓住課文的要點(diǎn)，理清文章的思路，把握文章的主要內(nèi)容。既加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，又有效地調(diào)動(dòng)了他們情感的參與，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。

2．了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。3．領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)]：

了解人與大象的親密關(guān)系?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)]：

比較本文與《威尼斯的小艇》的寫法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法?！菊n前準(zhǔn)備】：搜集有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情的文字資料、圖片等?！菊n時(shí)安排】： 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】：

第一課時(shí)

（解題導(dǎo)入；初讀課文，隨文識(shí)字；熟讀課文；整體感知。）

一、初識(shí)大象，揭示課題

1．播泰國(guó)風(fēng)光，簡(jiǎn)介泰國(guó)。同學(xué)們，在我們國(guó)家的南面，有一個(gè)風(fēng)光美麗、文化獨(dú)特的國(guó)家──泰國(guó)。泰國(guó)的國(guó)名泰語(yǔ)意思為“自由之國(guó)”。今天，老師要帶大家去感受它的風(fēng)土人情。泰國(guó)整個(gè)版圖形如一頭威武的大象，有“千佛之國(guó)、黃袍佛國(guó)、白象之國(guó)。”的譽(yù)稱。

2．談?wù)撎﹪?guó)的象。

3．揭示課題：泰國(guó)素有“萬(wàn)象之國(guó)”的美稱！今天，讓我們隨作者一起來(lái)到泰國(guó)，“與象共舞”！

板書課題。邊寫邊提醒學(xué)生注意“象”的“舞”的寫法。

二、初讀課文，整體感知

１、請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文，讀完后把你了解到的主要內(nèi)容告訴大家。2．出示詞語(yǔ)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀。

熟視無(wú)睹

以一當(dāng)十

以一抵百

彬彬有禮 松弛

按摩

尷尬

紳士

氣氛

芭堤雅

3、提示概括課文的方法：

這篇課文的每個(gè)自然段都有一個(gè)中心句，只要把這些中心句連起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)意圖是幫助學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理，并初步學(xué)習(xí)基本的概括文章主要內(nèi)容的方法。

三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟 １、讓我們?cè)僮x讀課文，想想課文寫了大象哪些有趣的事？你最感興趣的是什么？畫出來(lái)，讀一讀。

２、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容：

⑴ 學(xué)習(xí)“做按摩”：

課件演示：大象給人做按摩的圖片。

出示句子：

成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢里走過(guò)去，它們它們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點(diǎn)，每經(jīng)過(guò)一個(gè)人，都會(huì)伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地?fù)崤环袝r(shí)也會(huì)用鼻子給人按摩。

師引讀這句話，根據(jù)學(xué)生朗讀的情況進(jìn)行評(píng)論，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“慢慢地、小心翼翼地、輕輕地”指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

⑵ 學(xué)習(xí)“開玩笑”：

出示句子：

有一次，我看到一頭大象用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來(lái)，然后卷著皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。脫皮鞋的大象一點(diǎn)而也不理會(huì)女士的亂叫，用鼻子揮舞著皮鞋，繞著圍觀的人群轉(zhuǎn)了一圈，才不慌不忙地回到那位女士身邊，把皮鞋還給了她。那位女士又驚奇又尷尬，只見大象面對(duì)著她，行了一個(gè)屈膝禮，好像是在道歉。那龐大的身軀，屈膝點(diǎn)頭時(shí)竟然優(yōu)雅得像一個(gè)彬彬有禮的紳士。

默讀，思考，討論：

你從哪些語(yǔ)句看出大象給人開玩笑很有趣？

“悠然而去”是什么意思？誰(shuí)會(huì)演一演？問(wèn)表演者：“大象，你為什么卷走了別人的皮鞋，還悠然而去？”

大象的舉動(dòng)讓那位女士又驚奇又尷尬，她驚奇什么？尷尬什么？

大象戲弄完那位女士，才不慌不忙地回到那位女士的身邊，把皮鞋還了她。如果大象會(huì)說(shuō)話，當(dāng)他面對(duì)受到驚嚇的女士行屈膝禮時(shí)，他會(huì)說(shuō)（）。

指導(dǎo)感情朗讀。

⑶ 學(xué)習(xí)“跳舞”：

你從那些詞句體會(huì)到大象跳舞很有趣，畫出有關(guān)句子自己讀一讀，想象大象有趣的樣子。

出示句子：

舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，它們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在音樂(lè)中揮舞。毫無(wú)疑問(wèn)，它們和人一樣，陶醉在音樂(lè)之中了。

你從哪些詞語(yǔ)感受到大象跳舞的輕巧有趣？

根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，緊扣“搖頭晃腦”、“踮腳抬腿”、“陶醉”、“揮舞”“顫動(dòng)著身子”、“陶醉”體會(huì)，指導(dǎo)感情朗讀。

個(gè)別讀。

過(guò)渡語(yǔ)：多么有靈氣的大象啊，它們陶醉在音樂(lè)中了。我們讀了課文也陶醉在音樂(lè)中了，現(xiàn)場(chǎng)的觀眾更是如此。找出寫人與象共舞的句子，讀一讀。

出示句子：

在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場(chǎng)地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。

生齊讀句子。

多么熱烈的場(chǎng)面啊，這真是人與象共舞。（在課題前加上“人”字。）

讓我們一起再與象共舞吧！師生合作讀最后一段。３、學(xué)習(xí)課文第二自然段：

過(guò)渡語(yǔ)：是啊，在泰國(guó)人與象是這么親密和諧，很多國(guó)家都有大象，為什么只有泰國(guó)才有這樣獨(dú)特的風(fēng)情呢？

學(xué)生找到第二自然段自讀，小組合作學(xué)習(xí)，討論交流。

小結(jié)：對(duì)啊，泰國(guó)的發(fā)展和興盛與象有著密切的關(guān)系，泰國(guó)人民對(duì)大象存有親切的感情，所以在泰國(guó)人與象的關(guān)系是＿＿＿＿＿＿。

板書：親密和諧

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中悟情。根據(jù)略讀課文的教學(xué)要求，放手讓學(xué)生自己來(lái)。通過(guò)自主閱讀，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)和作用，并通過(guò)句式訓(xùn)練引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律和寫作特點(diǎn)。達(dá)到自讀自悟的目的。

四、總結(jié)拓展：

1．看到這樣一個(gè)熱情奔放的舞蹈場(chǎng)面，你還認(rèn)為人與大象的關(guān)系如此和諧友好僅僅因?yàn)橄笫菄?guó)寶，僅僅因?yàn)橄蟮目蓯?ài)、溫順、聰明有靈氣，還會(huì)跳舞嗎？這么一個(gè)和諧融洽的氛圍是誰(shuí)創(chuàng)造的？

板書：人 象 相互信任

2．從課文中，你學(xué)習(xí)到了那些寫作方法？ 學(xué)生發(fā)言后歸納小結(jié)：（1）將思想感情融入到對(duì)物的描寫之中。（2）層層深入地揭示出人與象的友好和諧。

五、布置作業(yè)，課外拓展：

1、小練筆：你還了解哪些異國(guó)風(fēng)情，運(yùn)用本文的寫作方法和自己搜集的資料，寫一篇短文。

2、推薦閱讀：維也納生活圓舞曲

設(shè)計(jì)意圖：利用課外作業(yè)的練習(xí)，鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)。通過(guò)課外的拓展閱讀，進(jìn)一步了解異國(guó)的風(fēng)情。

[板書設(shè)計(jì)] 與象共舞

人與大象 關(guān)系密切

人與動(dòng)物 和諧相處

[課堂檢測(cè)題：]

⒈抄寫下面詞語(yǔ)，選自己喜歡的詞造句。

悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦

2、請(qǐng)你以導(dǎo)游的身份用自己的語(yǔ)言介紹泰國(guó)人與大象的親密關(guān)系(任選一個(gè)方面或結(jié)合全文講述均可)⒊小練筆：你還了解哪些異國(guó)風(fēng)情，結(jié)合自己搜集的資料，運(yùn)用本文的寫作方法寫一篇短文。

相關(guān)資料連接平臺(tái)：

1、泰國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣：泰國(guó)是一個(gè)禮儀之邦，被譽(yù)為“微笑的國(guó)度”。泰國(guó)人性情溫和，待人熱情，有禮貌。泰國(guó)人見面時(shí)通常雙手合十于胸前，互致問(wèn)候。合十后可不再握手。隨著社會(huì)的發(fā)展，在外交和一些正式場(chǎng)合，泰國(guó)人也按國(guó)際習(xí)慣握手致意。常人不能與僧侶握手。頭被泰國(guó)人認(rèn)為是最神圣的部位，忌諱別人觸摸。忌用左手傳遞東西、接拿物品。座時(shí)忌翹二郎腿。談話時(shí)，忌用手指指對(duì)方。到寺廟拜佛或參觀時(shí)，須衣冠整潔，脫鞋。泰國(guó)華人較多，民間也有春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日。

大米是泰國(guó)人的主食。泰國(guó)人喜食辣味，辣椒是餐桌上不可或缺的東西。一般飲料均加冰塊。泰國(guó)著裝比較講究。衣服均要熨燙。正式場(chǎng)合和莊重的儀式，男士均穿西裝，婦女穿裙裝，忌穿長(zhǎng)褲

2、豐富多彩的泰國(guó)大象節(jié)

泰國(guó)是世界上產(chǎn)象大國(guó)，被稱為“象之國(guó)”。每年11月的第三個(gè)周末，都要在產(chǎn)象最多的素輦市舉行盛大的象節(jié)。一年一度的象節(jié)，是泰國(guó)素輦府富有特色的傳統(tǒng)宗教節(jié)日，其主要表演者是大象。

人們挑選出許多最美麗最威風(fēng)最矯健的大象，給它們身上披上彩帶、蓋布，掛上小鈴鐺，打扮得跟新郎一般。

大象節(jié)由素輦省長(zhǎng)宣布開幕。這時(shí)一大群象走到場(chǎng)中，向參加盛會(huì)的觀眾表示歡迎。大象群中既有出生不久的小象也有老象。象群過(guò)后，100多名男女穿著鮮艷的服裝，婆裟起舞，舞蹈隊(duì)后面是一個(gè)巨型火箭，人們用舞蹈表演把火箭射上天空，祈求天空降雨，五谷豐登。

火箭舞結(jié)束后，開始表演捕捉野象。接下來(lái)進(jìn)行“跑象拾物”表演。最驚險(xiǎn)的節(jié)目要算是“大象跨人”了。表演者是一些自告奮勇的觀眾，他們成排地臥在草地上，象要一個(gè)個(gè)從他們身上跨過(guò)去。這種游戲非常危險(xiǎn)，一只大象幾千斤重，稍有差錯(cuò)，人就會(huì)被踏成肉餅。

最后一個(gè)節(jié)目是古代象陣表演。場(chǎng)地兩端，排列著許多穿著古代戰(zhàn)服的士兵。英俊的武土們?nèi)砼麙?，手持矛劍。士兵后面是參加?zhàn)斗的象群，指揮官威風(fēng)凜凜地騎在象背上指揮作戰(zhàn)，展現(xiàn)出13世紀(jì)泰國(guó)人民爭(zhēng)取獨(dú)立的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。表演結(jié)束后，觀眾還可以騎上大象，在場(chǎng)內(nèi)環(huán)行一周。

據(jù)悉，泰國(guó)每年舉行大象節(jié)是為了感謝泰國(guó)的大象，因?yàn)樗鼈兊淖嫦仍趹?zhàn)爭(zhēng)中獻(xiàn)出生命來(lái)抵御外敵、保衛(wèi)國(guó)家。在14至18世紀(jì)時(shí)，象群被用于載運(yùn)士兵進(jìn)入戰(zhàn)場(chǎng)。

第五篇：一面五星紅旗公案

26一面五星紅旗

設(shè)計(jì)人：王建霞學(xué)校：區(qū)一中修改、使用人：武相珍 設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主線，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己合適的、喜歡的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在“嘗試自學(xué)、引導(dǎo)自悟、訓(xùn)練自能”中自我感悟和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)和能力。充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪.所以在本課教學(xué)設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一，凸顯語(yǔ)文本體；凸顯課程審美性特點(diǎn)，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中升情；立足文本，超越文本，讓學(xué)生在輕松的語(yǔ)文課堂中體會(huì)“我”對(duì)祖國(guó)的尊重和熱愛(ài)和面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解，受到情感地熏陶和感染，從而懂得尊重和愛(ài)護(hù)國(guó)旗。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“攤、奈”等5個(gè)生字，會(huì)寫“窄、脖”等13個(gè)生字，正確讀寫“假日、背包”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的表情和動(dòng)作中體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)祖國(guó)的尊重和熱愛(ài)，體會(huì)面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解，受到情感地熏陶和感染，從而懂得尊重和愛(ài)護(hù)國(guó)旗。

重、難點(diǎn)：

1、從人物的表情和動(dòng)作中體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化。

2、體會(huì)“我”對(duì)祖國(guó)的尊重和熱愛(ài)，體會(huì)面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解，受到情感地熏陶和感染，從而懂得尊重和愛(ài)護(hù)國(guó)旗。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（激情導(dǎo)入，提示課題；初讀課文，讀準(zhǔn)讀通；讀課文，理清脈絡(luò)；品讀課文，讀中感悟）

一、激情導(dǎo)入，提示課題

（播放課件）出示五星紅旗。同學(xué)們,這是什么？你們對(duì)五星紅旗有了怎樣的認(rèn)識(shí)？ 在一位身處異國(guó)他鄉(xiāng)的中國(guó)留學(xué)生心中，五星紅旗又是怎樣的呢？今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文《一面五星紅旗》。（板書課題）

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

1.選擇你喜歡的方式，通讀全文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

2.小組合作交流，互相認(rèn)讀生字詞，輪流讀課文。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自由讀文，用自己喜歡的方式解決字詞障礙，把課文讀通，讀順。）

三、讀課文，理清脈絡(luò)

1.小組合作，再讀課文，討論交流：課文圍繞什么來(lái)寫？（五星紅旗）課文有幾處寫到“五星紅旗”，畫出有關(guān)句子。

2.匯報(bào)交流，列出標(biāo)題。

手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生讀通，讀順課文的基礎(chǔ)上，從整體上了解課文主要內(nèi)容，理清課文

敘述順序。）

四、品讀課文，讀中感悟

1.在這些寫到“五星紅旗”的句子中，你感受最深的是哪些？

2.匯報(bào)交流，深入理解；引導(dǎo)學(xué)生在讀中提出問(wèn)題，并相機(jī)解決問(wèn)題。

（1）“手舉五星紅旗”部分：作者去漂流旅行，帶的東西本應(yīng)越少越好，為什么要舉著五星紅旗？

（2）“脖系五星紅旗”部分：“為了防止丟失，也為了行動(dòng)方便，我把國(guó)旗從旗桿上抽下來(lái)，系在脖子上?！?/p>

（3）“拒換五星紅旗”部分：

①在怎樣的情況下，面包店老板提出用面包交換五星紅旗？

②“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗?！边@時(shí)，“我”可能會(huì)想什么？

③“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了?！弊x到這里，你有什么想法？

（4）“花擁五星紅旗”部分：

小組討論：畫出面包店老板態(tài)度變化的句子，想想為什么會(huì)有這樣的變化。

（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和理解，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句和詞語(yǔ)來(lái)理解和體會(huì)人物的感情。）

第二課時(shí)

（復(fù)習(xí)導(dǎo)入；細(xì)讀課文，互動(dòng)探究；動(dòng)情朗讀，升華感悟；模擬采訪，深入理解；拓展延伸，升華情感；布置作業(yè)）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．出示生詞，認(rèn)讀。

2．回憶：課文主要講了一件什么事？

3．小聲讀課文，說(shuō)說(shuō)面包店老板前后態(tài)度的變化以及變化的原因。

過(guò)渡：老板前后態(tài)度有這樣大的轉(zhuǎn)變，與“一面五星紅旗”有直接關(guān)系，所以以此為題。

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作鋪墊。）

二、細(xì)讀課文，互動(dòng)探究

1、“我”向老板說(shuō)明了自己的處境，原以為自己向老板說(shuō)明了自己的處境會(huì)得到老板的幫助，可老板卻說(shuō)??

（1）出示：老板聽懂了“我”的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無(wú)奈，說(shuō)：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”

A、指名讀老板的話（引導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀）

B、聽了老板的話，你想對(duì)他說(shuō)什么？或你體會(huì)到了什么？

C、除了從語(yǔ)言中體會(huì)到，你還從哪里體會(huì)到？

D、齊讀

2、此時(shí)的老板是這樣，但故事的結(jié)局卻發(fā)生了意想不到的變化。你們看（出示課文插圖），這是當(dāng)時(shí)面包店的老板救助“我”的情景。老板的態(tài)度又是怎樣的？大家快速的找一找課文中的這幅文字圖畫。是哪段話？（找到后）請(qǐng)自由朗讀11、12自然段，說(shuō)一說(shuō)。

（1）學(xué)生讀后交流，重點(diǎn)研讀句子：

（出示）他見我醒來(lái)，沖我豎起大拇指，說(shuō)：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來(lái)付?！?/p>

A、你在什么時(shí)候會(huì)向別人豎起大拇指？

B、老板可能是在夸獎(jiǎng)“我”，也可能是佩服“我”，但此時(shí)的老板都變得有愛(ài)心了，所以他說(shuō)——（引讀老板的話）。

3、孩子們，一塊面包多少錢??？可是醫(yī)藥費(fèi)呢？可能是多少？（學(xué)生自由說(shuō)）

原本這么便宜的面包卻不愿意給“我”，還要和“我”平等交易，現(xiàn)在卻幫“我”支付這醫(yī)藥費(fèi)。讀到這，你有什么疑問(wèn)嗎？

生：怎么會(huì)有這樣的變化呢？/是什么使老板變了？??

指名自己回答。（被“我”的愛(ài)國(guó)旗的行為深深地打動(dòng)，為“我”的愛(ài)國(guó)精神深深感動(dòng)??）師板書：愛(ài)國(guó)（在愛(ài)國(guó)外圍畫上心形圖）

[通過(guò)重點(diǎn)探究、品讀相關(guān)句子，由文悟情，由情賞文，使學(xué)生在讀、思、議中受到熏陶和感染。]

三、動(dòng)情朗讀，升華感悟

1.通過(guò)認(rèn)真讀課文，你覺(jué)得“我”和面包店老板是怎樣的人，你想對(duì)那個(gè)面包店老板或作者說(shuō)些什么？請(qǐng)學(xué)生暢所欲言。

2.帶著對(duì)作者及面包店老板的敬佩之情，有感情地朗讀課文。

3.自由組合，練習(xí)分角色朗讀課文。

4.請(qǐng)一組同學(xué)朗讀，全班同學(xué)共同評(píng)議。

（設(shè)計(jì)意圖：利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式突破本科難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生有感情朗讀，加生學(xué)生對(duì)人物的理解）

四、模擬采訪，深入理解。

記者：面包店老板，你為什么要幫助一個(gè)你素不相識(shí)的中國(guó)留學(xué)生呢？

面包店老板??

記者：這位中國(guó)學(xué)生，你想對(duì)面包店老板說(shuō)什么呢？

中國(guó)留學(xué)生：??

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)采訪的方式，既加深學(xué)生對(duì)課文的理解又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力）

五、拓展延伸，升華情感

輕輕播放音樂(lè)《紅旗飄飄》，師深情地說(shuō)：孩子們，青年留學(xué)生用他那平凡而偉大的舉動(dòng)維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了這位外國(guó)友人的敬重（板書：敬重），同時(shí)還奏響了一曲赤子愛(ài)國(guó)的鏗鏘之歌！你聽——（音樂(lè)聲音漸漸響起：五星紅旗，我是你的驕傲，五星紅旗，我為你自豪，你的名字比我生命更重要?。?/p>

在青年留學(xué)生心中，紅旗比他的生命更重要，讓我們永遠(yuǎn)記住他那顆——（看板書齊說(shuō)：愛(ài)國(guó)之心?。┮沧屛覀?cè)谛睦镉肋h(yuǎn)飄揚(yáng)著那——（齊讀課題：一面五星紅旗！）

(設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)是一種特殊的語(yǔ)言。學(xué)生在感人的氛圍和愛(ài)的旋律中，深刻地領(lǐng)悟文章的主旨，真正受到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育。)

六、布置作業(yè)

1.摘抄文中感人的語(yǔ)句。

2.練習(xí)講述這個(gè)故事。

3.寫一寫自己讀過(guò)課文的感想。