第一篇：四種圖像格式有什么不同

JPEG/BMP/TIF/PNG四種圖像格式有什么不同？

一、BMP格式 BMP是英文Bitmap（位圖）的簡寫，它是Windows操作系統(tǒng)中的標(biāo)準(zhǔn)圖像文件格式，能夠被多種Windows應(yīng)用程序所支持。隨著Windows操作系統(tǒng)的流行與豐富的Windows應(yīng)用程序的開發(fā)，BMP位圖格式理所當(dāng)然地被廣泛應(yīng)用。這種格式的特點是包含的圖像信息較豐富，幾乎不進(jìn)行壓縮，但由此導(dǎo)致了它與生俱生來的缺點--占用磁盤空間過大。所以，目前BMP在單機(jī)上比較流行。

二、GIF格式 GIF是英文Graphics Interchange Format（圖形交換格式）的縮寫。顧名思義，這種格式是用來交換圖片的。事實上也是如此，上世紀(jì)80年代，美國一家著名的在線信息服務(wù)機(jī)構(gòu)CompuServe針對當(dāng)時網(wǎng)絡(luò)傳輸帶寬的限制，開發(fā)出了這種GIF圖像格式。GIF格式的特點是壓縮比高，磁盤空間占用較少，所以這種圖像格式迅速得到了廣泛的應(yīng)用。最初的GIF只是簡單地用來存儲單幅靜止圖像（稱為GIF87a），后來隨著技術(shù)發(fā)展，可以同時存儲若干幅靜止圖象進(jìn)而形成連續(xù)的動畫，使之成為當(dāng)時支持2D動畫為數(shù)不多的格式之一（稱為GIF89a），而在GIF89a圖像中可指定透明區(qū)域，使圖像具有非同一般的顯示效果，這更使GIF風(fēng)光十足。目前Internet上大量采用的彩色動畫文件多為這種格式的文件，也稱為GIF89a格式文件。此外，考慮到網(wǎng)絡(luò)傳輸中的實際情況，GIF圖像格式還增加了漸顯方式，也就是說，在圖像傳輸過程中，用戶可以先看到圖像的大致輪廓，然后隨著傳輸過程的繼續(xù)而逐步看清圖像中的細(xì)節(jié)部分，從而適應(yīng)了用戶的“從朦朧到清楚”的觀賞心理。目前Internet上大量采用的彩色動畫文件多為這種格式的文件。但GIF有個小小的缺點，即不能存儲超過256色的圖像。盡管如此，這種格式仍在網(wǎng)絡(luò)上大行其道應(yīng)用，這和GIF圖像文件短小、下載速度快、可用許多具有同樣大小的圖像文件組成動畫等優(yōu)勢是分不開的。

三、JPEG格式 JPEG也是常見的一種圖像格式，它由聯(lián)合照片專家組（Joint Photographic Experts Group）開發(fā)并以命名為“ISO 10918-1”，JPEG僅僅是一種俗稱而已。JPEG文件的擴(kuò)展名為.jpg或.jpeg，其壓縮技術(shù)十分先進(jìn)，它用有損壓縮方式去除冗余的圖像和彩色數(shù)據(jù)，獲取得極高的壓縮率的同時能展現(xiàn)十分豐富生動的圖像，換句話說，就是可以用最少的磁盤空間得到較好的圖像質(zhì)量。同時JPEG還是一種很靈活的格式，具有調(diào)節(jié)圖像質(zhì)量的功能，允許你用不同的壓縮比例對這種文件壓縮，比如我們最高可以把1.37MB的BMP位圖文件壓縮至20.3KB。當(dāng)然我們完全可以在圖像質(zhì)量和文件尺寸之間找到平衡點。由于JPEG優(yōu)異的品質(zhì)和杰出的表現(xiàn)，它的應(yīng)用也非常廣泛，特別是在網(wǎng)絡(luò)和光盤讀物上，肯定都能找到它的影子。目前各類瀏覽器均支持JPEG這種圖像格式，因為JPEG格式的文件尺寸較小，下載速度快，使得Web頁有可能以較短的下載時間提供大量美觀的圖像，JPEG同時也就順理成章地成為網(wǎng)絡(luò)上最受歡迎的圖像格式。

四、JPEG2000格式 JPEG 2000同樣是由JPEG 組織負(fù)責(zé)制定的，它有一個正式名稱叫做“ISO 15444”，與JPEG相比，它具備更高壓縮率以及更多新功能的新一代靜態(tài)影像壓縮技術(shù)。JPEG2000 作為JPEG的升級版，其壓縮率比JPEG高約30%左右。與JPEG不同的是，JPEG2000 同時支持有損和無損壓縮，而 JPEG 只能支持有損壓縮。無損壓縮對保存一些重要圖片是十分有用的。JPEG2000的一個極其重要的特征在于它能實現(xiàn)漸進(jìn)傳輸，這一點與GIF的“漸顯”有異曲同工之妙，即先傳輸圖像的輪廓，然后逐步傳輸數(shù)據(jù)，不斷提高圖像質(zhì)量，讓圖象由朦朧到清晰顯示，而不必是像現(xiàn)在的 JPEG 一樣，由上到下慢慢顯示。此外，JPEG2000還支持所謂的“感興趣區(qū)域”特性，你可以任意指定影像上你感興趣區(qū)域的壓縮質(zhì)量，還可以選擇指定的部份先解壓縮。JPEG 2000 和 JPEG 相比優(yōu)勢明顯，且向下兼容，因此取代傳統(tǒng)的JPEG格式指日可待。JPEG2000可應(yīng)用于傳統(tǒng)的JPEG市場，如掃描儀、數(shù)碼相機(jī)等，亦可應(yīng)用于新興領(lǐng)域，如網(wǎng)路傳輸、無線通訊等等。

五、TIFF格式 TIFF（Tag Image File Format）是Mac中廣泛使用的圖像格式，它由Aldus和微軟聯(lián)合開發(fā)，最初是出于跨平臺存儲掃描圖像的需要而設(shè)計的。它的特點是圖像格式復(fù)雜、存貯信息多。正因為它存儲的圖像細(xì)微層次的信息非常多，圖像的質(zhì)量也得以提高，故而非常有利于原稿的復(fù)制。該格式有壓縮和非壓縮二種形式，其中壓縮可采用LZW無損壓縮方案存儲。不過，由于TIFF格式結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，兼容性較差，因此有時你的軟件可能不能正確識別TIFF文件（現(xiàn)在絕大部分軟件都已解決了這個問題）。目前在Mac和PC機(jī)上移植TIFF文件也十分便捷，因而TIFF現(xiàn)在也是微機(jī)上使用最廣泛的圖像文件格式之一。

六、PSD格式 這是著名的Adobe公司的圖像處理軟件Photoshop的專用格式Photoshop Document（PSD）。PSD其實是Photoshop進(jìn)行平面設(shè)計的一張“草稿圖”，它里面包含有各種圖層、通道、遮罩等多種設(shè)計的樣稿，以便于下次打開文件時可以修改上一次的設(shè)計。在Photoshop所支持的各種圖像格式中，PSD的存取速度比其它格式快很多，功能也很強(qiáng)大。由于Photoshop越來越被廣泛地應(yīng)用，所以我們有理由相信，這種格式也會逐步流行起來。

七、PNG格式 PNG（Portable Network Graphics）是一種新興的網(wǎng)絡(luò)圖像格式。在1994年底，由于Unysis公司宣布GIF擁有專利的壓縮方法，要求開發(fā)GIF軟件的作者須繳交一定費(fèi)用，由此促使免費(fèi)的png圖像格式的誕生。PNG一開始便結(jié)合GIF及JPG兩家之長，打算一舉取代這兩種格式。1996年10月1日由PNG向國際網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟提出并得到推薦認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)，并且大部分繪圖軟件和瀏覽器開始支持PNG圖像瀏覽，從此PNG圖像格式生機(jī)煥發(fā)。PNG是目前保證最不失真的格式，它汲取了GIF和JPG二者的優(yōu)點，存貯形式豐富，兼有GIF和JPG的色彩模式；它的另一個特點能把圖像文件壓縮到極限以利于網(wǎng)絡(luò)傳輸，但又能保留所有與圖像品質(zhì)有關(guān)的信息，因為PNG是采用無損壓縮方式來減少文件的大小，這一點與犧牲圖像品質(zhì)以換取高壓縮率的JPG有所不同；它的第三個特點是顯示速度很快，只需下載1/64的圖像信息就可以顯示出低分辨率的預(yù)覽圖像；第四，PNG同樣支持透明圖像的制作，透明圖像在制作網(wǎng)頁圖像的時候很有用，我們可以把圖象背景設(shè)為透明，用網(wǎng)頁本身的顏色信息來代替設(shè)為透明的色彩，這樣可讓圖像和網(wǎng)頁背景很和諧地融合在一起。PNG的缺點是不支持動畫應(yīng)用效果，如果在這方面能有所加強(qiáng)，簡直就可以完全替代GIF和JPEG了。Macromedia公司的Fireworks軟件的默認(rèn)格式就是PNG?，F(xiàn)在，越來越多的軟件開始支持這一格式，而且在網(wǎng)絡(luò)上也越來截止流行。

八、SWF格式 利用Flash我們可以制作出一種后綴名為SWF（Shockwave Format）的動畫，這種格式的動畫圖像能夠用比較小的體積來表現(xiàn)豐富的多媒體形式。在圖像的傳輸方面，不必等到文件全部下載才能觀看，而是可以邊下載邊看，因此特別適合網(wǎng)絡(luò)傳輸，特別是在傳輸速率不佳的情況下，也能取得較好的效果。事實也證明了這一點，SWF如今已被大量應(yīng)用于WEB網(wǎng)頁進(jìn)行多媒體演示與交互性設(shè)計。此外，SWF動畫是其于矢量技術(shù)制作的，因此不管將畫面放大多少倍，畫面不會因此而有任何損害。綜上，SWF格式作品以其高清晰度的畫質(zhì)和小巧的體積，受到了越來越多網(wǎng)頁設(shè)計者的青睞，也越來越成為網(wǎng)頁動畫和網(wǎng)頁圖片設(shè)計制作的主流，目前已成為網(wǎng)上動畫的事實標(biāo)準(zhǔn)。

九、SVG格式 SVG可以算是目前最最火熱的圖像文件格式了，它的英文全稱為Scalable Vector Graphics，意思為可縮放的矢量圖形。它是基于XML（Extensible Markup Language），由World Wide Web Consortium（W3C）聯(lián)盟進(jìn)行開發(fā)的。嚴(yán)格來說應(yīng)該是一種開放標(biāo)準(zhǔn)的矢量圖形語言，可讓你設(shè)計激動人心的、高分辨率的Web圖形頁面。用戶可以直接用代碼來描繪圖像，可以用任何文字處理工具打開SVG圖像，通過改變部分代碼來使圖像具有互交功能，并可以隨時插入到HTML中通過瀏覽器來觀看。它提供了目前網(wǎng)絡(luò)流行格式GIF和JPEG無法具備了優(yōu)勢：可以任意放大圖形顯示，但絕不會以犧牲圖像質(zhì)量為代價；字在SVG圖像中保留可編輯和可搜尋的狀態(tài)；平均來講，SVG文件比JPEG和GIF格式的文件要小很多，因而下載也很快?？梢韵嘈牛琒VG的開發(fā)將會為Web提供新的圖像標(biāo)準(zhǔn)。

其它非主流圖像格式：

1、PCX格式 PCX格式是ZSOFT公司在開發(fā)圖像處理軟件Paintbrush時開發(fā)的一種格式，這是一種經(jīng)過壓縮的格式，占用磁盤空間較少。由于該格式出現(xiàn)的時間較長，并且具有壓縮及全彩色的能力，所以現(xiàn)在仍比較流行。

2、DXF格式 DXF（Autodesk Drawing Exchange Format）是AutoCAD中的矢量文件格式，它以ASCII碼方式存儲文件，在表現(xiàn)圖形的大小方面十分精確。許多軟件都支持DXF格式的輸入與輸出。

3、WMF格式 WMF（Windows Metafile Format）是Windows中常見的一種圖元文件格式，屬于矢量文件格式。它具有文件短小、圖案造型化的特點，整個圖形常由各個獨立的組成部分拼接而成，其圖形往往較粗糙。

4、EMF格式 EMF（Enhanced Metafile）是微軟公司為了彌補(bǔ)使用WMF的不足而開發(fā)的一種Windows 32位擴(kuò)展圖元文件格式，也屬于矢量文件格式，其目的是欲使圖元文件更加容易接受

5、LIC（FLI/FLC）格式 Flic格式由Autodesk公司研制而成，F(xiàn)LIC是FLC和FLI的統(tǒng)稱：FLI是最初的基于320×200分辨率的動畫文件格式，而FLC則采用了更高效的數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)，所以具有比FLI更高的壓縮比，其分辨率也有了不少提高。

6、EPS格式 EPS（Encapsulated PostScript）是PC機(jī)用戶較少見的一種格式，而蘋果Mac機(jī)的用戶則用得較多。它是用PostScript語言描述的一種ASCII碼文件格式，主要用于排版、打印等輸出工作。

7、TGA格式 TGA（Tagged Graphics）文件是由美國Truevision公司為其顯示卡開發(fā)的一種圖像文件格式，已被國際上的圖形、圖像工業(yè)所接受。TGA的結(jié)構(gòu)比較簡單，屬于一種圖形、圖像數(shù)據(jù)的通用格式，在多媒體領(lǐng)域有著很大影響，是計算機(jī)生成圖像向電視轉(zhuǎn)換的一種首選格式

第二篇：四種不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格

一 什么是學(xué)習(xí)風(fēng)格？

所謂學(xué)習(xí)風(fēng)格就是指－個人在學(xué)習(xí)的過程中接收信息－ 保留信息－處理信息的主觀偏好方式。

學(xué)習(xí)的過程就是一個認(rèn)知的過程，學(xué)習(xí)風(fēng)格就是認(rèn)知風(fēng)格。認(rèn)知風(fēng)格是指一個人常用的處理資訊的方式，也就是一個人在記憶、思考、解決問題時慣用的思維方式。當(dāng)我們談到學(xué)習(xí)風(fēng)格的時侯，其實是在談?wù)撃骋粋€人獨特的學(xué)習(xí)方式，也就是這個人偏好的學(xué)習(xí)方式。班主任老師在班級管理中，也應(yīng)知道不同學(xué)生是有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的。為什么有的學(xué)生在課堂上聽講老坐不正？為什么有的學(xué)生能認(rèn)真做好課堂筆記，而有的學(xué)生卻很少做筆記？為什么有的學(xué)生在背記問題時非要讀出聲來？為什么有的學(xué)生在上自習(xí)課時老愛和同學(xué)討論問題等等？

當(dāng)我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)風(fēng)格有了了解和認(rèn)識后，這些問題就不難解決。

在重視終生學(xué)習(xí)的今天，父母除了需要知道孩子要學(xué)些什麼才重要外，也要明白不同的孩子，有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和方法。假如家長能配合子女的學(xué)習(xí)風(fēng)格，便能令他們的學(xué)習(xí)效益發(fā)揮得最好。不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格并無高低、對錯、好壞之分，也不涉及能力問題，只是不同的人有不同的慣用方式而已。

二 造成先天學(xué)習(xí)風(fēng)格差異的兩大因素： 腦細(xì)胞分布比例的不同而產(chǎn)生，由于先天基因遺傳原因造成腦部細(xì)胞分布于新皮質(zhì)（額葉、枕葉、頂葉、顳葉）產(chǎn)生不同高低比例而形成學(xué)習(xí)方式的優(yōu)先次序，例如：一般人腦細(xì)胞平均分布于顳葉（主控大腦的聽覺系統(tǒng)）為21%，若您的孩子在此葉的分布比例較高（例如為25%）而相對降低枕葉（主控視覺系統(tǒng)）的分布比例（一般為17%），您的孩子自然而然就會習(xí)以為常，以聽覺偏好來吸收信息及視覺學(xué)習(xí)變成非孩子的第一選擇，亦即先天遺傳形成孩子為視覺型學(xué)習(xí)者，..........2 學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異會跟隨人一輩子，一個人的學(xué)習(xí)風(fēng)格就像他智力的指紋，是獨一無二而且永恒的。根據(jù)對小學(xué)生多年來眾多個案的歸納統(tǒng)計，孩子手指的紋型，會形成孩子先天遺傳的特殊風(fēng)格，從手指紋型可初步判斷：斗型紋多的孩子偏向于認(rèn)知型的學(xué)習(xí)偏好，簸萁型紋多的孩子偏向于社會型的學(xué)習(xí)偏好。

三 四種學(xué)習(xí)類型

視覺型：（多數(shù)學(xué)生為視覺型學(xué)習(xí)）

視覺型的人學(xué)習(xí)時，比較容易接受視覺信息。會把要學(xué)習(xí)的東西在腦海中組成圖像和片斷，他們的學(xué)習(xí)效率比較高。40％的學(xué)生能記得3/4他們讀到或看到的東西。1 希望老師多寫板書，喜歡做課堂筆記。復(fù)習(xí)時喜歡用紙和筆復(fù)習(xí)，一遍遍抄寫、反復(fù)默寫。3 希望在安靜的場合下學(xué)習(xí)，獨自學(xué)習(xí)效果更好。4 喜歡和動作型的人交往。聽課時喜歡坐前排。講話很快，眼睛在看，頭腦轉(zhuǎn)的很快。用圖片、投影、軟件等輔助學(xué)習(xí)效果更好，他們喜歡記憶信息視覺化。學(xué)生在學(xué)習(xí)中70－80％來自于視覺性記憶，但分為形狀記憶型和顏色記憶型兩種。7 學(xué)生在8歲前聽覺記憶比較好，9歲開始視覺記憶增強(qiáng)。視覺型學(xué)習(xí)的學(xué)生比較喜歡理科。喜歡從事畫家，設(shè)計師、工廠技術(shù)員等工作。9 視覺型的學(xué)生，可以多采用看電影、電視、幻燈、計算機(jī)、展覽會等視覺呈現(xiàn)方式進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。他們還應(yīng)當(dāng)多鍛煉實踐能力。視覺型的人，生活比較有條理、整潔、講究衣著。愛說：“我明白你的意思”。喜歡自己看，而不喜歡聽別人介紹。送禮品時，最好是送一本書。還要了解一下是喜歡看書，還是喜歡看錄像。聽覺型：

聽覺型的人比較容易接受聽覺信息，知識經(jīng)過老師講解后，他們就容易理解、記住，其學(xué)習(xí)效率也比較高。30％的學(xué)生記得課堂上聽到的75％的內(nèi)容。課堂上喜歡聽老師講課，但不愛做筆記。愛把剛學(xué)習(xí)到的東西，覆述一遍。對這樣的學(xué)生，可以多講解，以幫助學(xué)習(xí)。老師應(yīng)多進(jìn)行討論式教學(xué)輔導(dǎo)。2 記憶東西喜歡反復(fù)讀，大聲讀出聲音。愿和同學(xué)們進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)，傾聽別人講來學(xué)習(xí)。4 復(fù)習(xí)時喜歡用錄音機(jī)錄下重點內(nèi)容反復(fù)聽，5 說話慢，讀書時愛跳躍式進(jìn)行，對字詞的理解快。5 音樂感強(qiáng)。用閱讀材料、錄音帶、寫作工具、對話討論、辯論、講故事、群體游戲、社交聚會、社團(tuán)活動、社區(qū)活動輔助學(xué)習(xí)效果更好。他們也應(yīng)當(dāng)多鍛煉實踐能力。8 聽覺型學(xué)習(xí)的學(xué)生比較喜歡文科。聽覺型的人，喜歡交談，聽音樂。愛說：“我聽懂了你說話的意思。” 10 送禮品時，可送一錄音機(jī)，在錄音帶上錄下你的祝福。動作型：（運(yùn)動型）動作型的學(xué)生不善于從書本接受知識。他們的學(xué)習(xí)往往要借助實際操作進(jìn)行，這樣學(xué)習(xí)的效率自然就差一些。會運(yùn)用身體的移動和活動，來練習(xí)和理解。15％的學(xué)生通過身體的動作，能使他們學(xué)的更好。通過動作來記憶事物的類型。這類人心靈手巧，做各種體育運(yùn)動或技巧都能馬上記住。2 動作型的特點是通過整個身體運(yùn)動器官的活動來記憶的，而一旦記住就很難忘掉。象騎自行車、游泳、滑冰等。對這類學(xué)生，可以讓他多動手，多進(jìn)行實驗和制作，從中獲得知識。同時也要讓他們逐步習(xí)慣于從書本中吸收知識。見面喜歡主動打招呼，你問他你好不好？他的回答是我感覺還可以。5 送禮品時，可送一臺便攜式收錄機(jī)，邊運(yùn)動邊復(fù)習(xí)學(xué)到的東西。緘（jian)默－綜合型： 課堂上學(xué)習(xí)喜歡經(jīng)常改變姿勢，常不能有正確坐姿。2 喜歡在有音樂背景下學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時一般只能堅持15－20分鐘，就要停下來休息，休息3－5分鐘后再學(xué)習(xí)。4 記憶時喜歡閉眼睛，在頭腦中再現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。有時喜歡邊走邊記。5 學(xué)習(xí)喜歡安靜，喜歡自己單獨在一處學(xué)習(xí)，喜歡自己選擇學(xué)習(xí)的時間和方法。四 拓展?jié)撃埽嗅槍π越虒W(xué)

在學(xué)習(xí)過程中，有的老師會說：“不知為什么，這個學(xué)生怎么說他也聽不明白！”或是“不知道為何讀來讀去，他也記不??！”或是“我說的方法對他都不管用！”其實，主要原因是我們忽略了每個學(xué)生都有他們獨特的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

人類大腦的運(yùn)作，主要是通過五官從外界接收不同的信息和資料，而其中絕大部分是通過視覺、聽覺、觸覺（動作）獲得的。在孩子的成長過程中，除先天作用，在后天的形成中很容易把其中一種發(fā)展成較優(yōu)勝的和較喜歡運(yùn)用的接受信息渠道的模式，而其余兩類則作為輔助。學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用自己優(yōu)越的一種類型學(xué)習(xí)，本身是沒有對錯的。視覺型的學(xué)生，喜歡色彩、圖像、形狀、物體和會移動的東西，聽覺型的學(xué)生喜歡用聽來接收不同聲音和文字，他們的語言表達(dá)能力較強(qiáng)，動作型的學(xué)生善于用動作來學(xué)習(xí)，他們喜歡參與實習(xí)和實驗，喜歡動手來嘗試不同新的資訊和事物。

很多同學(xué)出現(xiàn)的所謂學(xué)習(xí)困難，其主要原因是老師或父母不了解孩子的學(xué)習(xí)模式。例如，一個視覺型的孩子如果只用語言來講解課文內(nèi)容，就會令他“聽不入耳”。這就好像收音機(jī)接收不清一樣，問題不在于收音機(jī)本身，不是電臺出了問題，而是未能對準(zhǔn)頻道而已。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，聽覺型的學(xué)生是最有利和得益的，因為大部分的教學(xué)都是用語言用聽覺模式進(jìn)行的，即老師講，學(xué)生聽。近年來視覺型的學(xué)生也得到了不少益處，因為很多老師選用多媒體教學(xué)，大量投影片子的使用幫助了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)。但最吃虧的是動作型學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們經(jīng)常

被說成是好動、不專心、愛搞小動作、難于安靜和集中，其實他們只不過是善于用動作或運(yùn)動來學(xué)習(xí)而已。綜合型學(xué)習(xí)的學(xué)生面對今天的教學(xué)也難以適應(yīng)，他們在課堂上的坐姿常被老師訓(xùn)斥，上課帶一耳機(jī)是違反課堂紀(jì)律的，課堂上聽講的時常間斷更是讓他們的學(xué)習(xí)漏洞百出。對于這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)特點我們了解的十分有限。

要讓各種類型的學(xué)生都能學(xué)習(xí)的好，就必須運(yùn)用對符合他們學(xué)習(xí)類型的方法進(jìn)行教學(xué)，便能事半功倍。視覺型學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以在課堂上多寫一些板書，讓他們在書上把重點內(nèi)容畫下來，或把知識體系用圖表的形式寫在紙上，然后如海報般貼在墻上，讓學(xué)生經(jīng)?？匆娺@些資料。對聽覺型學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們通常喜歡一些較安靜的環(huán)境學(xué)習(xí)，老師應(yīng)允許他們在特定的條件下可以讀出聲音來。錄音機(jī)常常是這類學(xué)生最有效的輔助學(xué)習(xí)工具，可以把資料錄下來然后播放給自己聽。動作型學(xué)習(xí)的學(xué)生，要讓他們有機(jī)會做角色扮演，或是把資料用動作表達(dá)出來，是他們最喜歡的學(xué)習(xí)方法。應(yīng)給他們多些的學(xué)習(xí)空間，容許他們不一定要安定地坐下來學(xué)習(xí)，這更有利于他們學(xué)習(xí)。

附錄： 閱讀材料：測測你的學(xué)習(xí)方式屬于哪種類型

所謂學(xué)習(xí)方式，也稱學(xué)習(xí)類型，是指學(xué)生在變化不定的環(huán)境中從事學(xué)習(xí)活動，通過其知覺、記憶、思維等心理過程，在外顯行為上表現(xiàn)出帶有認(rèn)知、情緒、意志、生理幾種性質(zhì)的習(xí)慣性特征。下列各題請作“是”與“否”的回答。

1．考試時，你一看過題目就馬上答卷嗎？ 2．你覺得出聲朗讀比不出聲讀書更容易記住嗎？ 3．在做計算題時，你是邊分析題意邊做的嗎？

4．一聽收音機(jī)或錄音機(jī)，在你眼前就會浮現(xiàn)出形象的場面嗎？ 5．在接連不斷的解題時，你是否精神渙散、注意力不集中? 6．學(xué)習(xí)時，你一看圖解和表格，就能容易地記住嗎？ 7．你是否因為自己怕羞而認(rèn)為自己不好？

8．你是否認(rèn)為看課本和參考書比聽人講解更容易理解？ 9．你是否從事情的結(jié)果上來判斷事情的好壞？ 10．你看過課本上的插圖和表格之后，它們會清楚地浮現(xiàn)在你的眼前嗎？ 11．你是否不注意生活細(xì)節(jié)，舉止隨便？ 12．你對你的英語聽力很得意嗎？

13．你是否先判斷問題的對錯，再著手解決？

14．你在記歌詞時，是否聽唱片或磁帶比看文字更容易記??？ 15．你是否總是把失敗放在心上？

16．你是否感到會讀的漢字或英語單詞比不會讀的更易記住？ 評分與解釋

第2、3、4、７、12、13、14、15、16題選“是”記0分，選“否”記2分；其他題目選“是”記1分，選“否”記0分。將題號為奇數(shù)的題目得分相加，再將題號為偶數(shù)的題目相加。其中奇數(shù)題測的是認(rèn)知型學(xué)習(xí)方式的類型，偶數(shù)題測的是記憶型學(xué)習(xí)方式的類型。你的奇數(shù)題得分： 你的偶數(shù)題得分：

０～3分(奇數(shù)題)：表明你的認(rèn)知型學(xué)習(xí)方式為思考型，即解決學(xué)習(xí)中的問題傾向于深思熟慮，不草率用事。

4～8分(奇數(shù)題)：表明你的認(rèn)知型學(xué)習(xí)方式為中間型，即介于思考型與沖動型之間。9～12分(奇數(shù)題)：表明你的認(rèn)知型學(xué)習(xí)方式為沖動型，反應(yīng)敏捷、迅速，但往往考慮不周，錯誤較多。

0～4分(偶數(shù)題)：說明你的記憶型學(xué)習(xí)方式為聽覺型，即你的聽覺記憶占優(yōu)勢，聽過的東西比看過的東西容易記住。

5～8分(偶數(shù)題)：表明你的記憶型學(xué)習(xí)方式為中間型，即介于聽覺型與視覺型之間。9～13分(偶數(shù)題)：表明你的記憶型學(xué)習(xí)方式為視覺型，即你的視覺記憶較聽覺記憶好，看過的東西比聽過的東西更容易記住。

第三篇：四種不同類型考生復(fù)習(xí)策略

四種不同類型考生復(fù)習(xí)策略

高三如戰(zhàn)場，你選擇怎樣應(yīng)戰(zhàn)？一千個考生就有一千個答案。

高三沖刺，年級第一名、第一百名和最后一名，誰不是懷揣著自己的作戰(zhàn)部署呢？如果你到現(xiàn)在還沒有制定戰(zhàn)略，不妨在這篇文章里找準(zhǔn)位置，坐在不同的陣營中，一起向前沖。

尖子生：向復(fù)習(xí)要效率

案例一“踏實”型尖子

“我不覺得自己特別聰明，踏實一點的方法可能更適合我。”剛剛考上清華大學(xué)的肇嘉輝說起自己的備考過程，最強(qiáng)調(diào)的還是“踏踏實實往前走?！彼厴I(yè)于一個市級重點中學(xué)，在年級里排名基本都在前十位，一直發(fā)揮很穩(wěn)定。在復(fù)習(xí)過程中，他從不盲目求快，而是堅持“跟著老師的步伐走”。“這不是說不發(fā)揮主觀能動性，而是說各科的老師都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，給我們做的題目都是精心研究、精心挑選的?！闭n堂上，老師講解的題目很多都是他已經(jīng)掌握的，肇嘉輝卻沒有因為自己是優(yōu)等生就輕視它們?！瓣P(guān)鍵是聽思路，可能你覺得這個題我會做，那就要思考它背后的思路是什么樣的，這種解題的思路在其他類型的題目里有沒有出現(xiàn)？”在聽課過程中，尖子生注意的應(yīng)該是方法上的探索，而不是單純地看一個個步驟和最終的結(jié)果?！斑@樣可以把聽講解的過程，變成自己清晰地整理知識體系的過程，很有價值?！比绻唤?jīng)心地對待這些課堂內(nèi)容，自己一味去鉆怪題、難題、偏題，將是得不償失的。

對于尖子生在高考競爭中的優(yōu)勢，肇嘉輝有自己的看法。愛琢磨的他從進(jìn)入高三就經(jīng)常鉆研往屆高考題，他發(fā)現(xiàn)，尖子生之所以能和其他考生拉開距離，可能不是因為尖子生解題能力特別高，而是因為他們基礎(chǔ)扎實，能夠有效避免錯誤。正因為如此，肇嘉輝才成為了老師們的“忠實跟隨者”，他對要面臨高考的尖子生們說：“試試看用我的方法去聽復(fù)習(xí)課，邊聽邊思考，絕對很有效率?！?/p>

案例二“和自己的腦子玩游戲”

張子涵考上復(fù)旦大學(xué)，老師和家長都不感到驚訝，不只是因為她的成績向來排在文科班前五名，還由于她在復(fù)習(xí)過程中的高度自覺性和能動性。張子涵所在的高中是全縣最好的高中，在這里，她已經(jīng)算得上是一個很“Top”的學(xué)生。但從客觀條件來說，縣重點高中師資條件和教學(xué)方法都比不上地區(qū)重點高中，更不要談省級重點高中了。不過也正因為這樣，她在學(xué)校里得到了班主任和任課老師更多的關(guān)注。根據(jù)文科生考試的特點，她給自己找到的方法是“聯(lián)想式系統(tǒng)復(fù)習(xí)”。

出身于知識分子家庭的張子涵自幼在父母的培養(yǎng)下，文史功底扎實?！拔目粕膶W(xué)習(xí)是比較強(qiáng)調(diào)積累和領(lǐng)悟的，所以我和個別同學(xué)能比大家走得快，也是正常的?！鄙礁呷?，她發(fā)現(xiàn)老師設(shè)定的階段性復(fù)習(xí)計劃對她來說節(jié)奏太慢，課堂講解的內(nèi)容都是自己所熟悉的，于是，她額外給自己提出“系統(tǒng)復(fù)習(xí)”的要求，主要是歸納知識系統(tǒng)，找出自己存在的問題。在父母和老師的支持下，她動手梳理了語文、英語、歷史、政治這幾科高中三年的知識體系，從大格局上作了整體的把握，以實現(xiàn)知識的貫通，并且檢查是否有忽視與遺漏的部分，她在高三上期期末就完成了這個工作。她說，這種個性化的方法極大地調(diào)動了積極性。在課堂上，老師講解的時候，張子涵就開始了自己“聯(lián)想式的系統(tǒng)復(fù)習(xí)”，老師每解釋一個知識點，她就去回憶該知識點在體系中的位置和相關(guān)的內(nèi)容，“一聯(lián)想就是一大片?！比缓髮χ砗玫奈谋緛眚炞C是否正確，講解的過程，就變成了她與自己的腦子“玩游戲”的過程，不但提高了效率，而且鍛煉了綜合記憶和表達(dá)能力。

■ 名師支招

尖子生在復(fù)習(xí)的時候通常會遇到同一個問題——表面上看，老師的授課和講解太“淺”了。作為在知識儲備、解決問題能力和思考能力方面都具有一定優(yōu)勢的優(yōu)等生，必須意識到這樣的授課內(nèi)容和方式并不是“雞肋”?！奥犞v”的意義在于必須突破“聽”，要把這個過程變成考驗基礎(chǔ)與思維能力的“演練場”，利用老師談到的內(nèi)容來實現(xiàn)知識的深度貫通，變被動為主動，找準(zhǔn)自己在方法上的特點，在注重基礎(chǔ)的同時，追求更高的復(fù)習(xí)效率。中等生：在被忽視中實現(xiàn)自我突圍

案例一“重視雙基，重點專練”

吳章輝拿到廈門大學(xué)的通知書后，他的父母特意把老師請到家里小聚慶祝。對于這個讓父母有些意外的好成績，吳章輝自己并不覺得驚異，他認(rèn)為這是由合適的計劃帶來的必然結(jié)果?！拔业膫€性就是這樣，雖然成績中不溜秋，但老師還是沒辦法忽視我，我有沖勁?！眳钦螺x理解中等生身份的“尷尬”——忽略并不代表老師不關(guān)愛中等生，往好的地方想，“老師對我們應(yīng)該還是挺放心的”?；仡檮偨Y(jié)束的高三生活，吳章輝給像他一樣的中等生支了一招：“激勵自己，樹立目標(biāo)，讓自己興奮起來。”中等生在班級里容易感覺什么都很“平”，備考的心態(tài)沒有起伏，平淡無奇，默認(rèn)了自己相對被忽視的境地。吳章輝覺得，這是中等生復(fù)習(xí)最大的瓶頸?！爸械壬部梢耘囵B(yǎng)好的狀態(tài)，你就想，我把基礎(chǔ)鞏固了，分?jǐn)?shù)就有了保證。在這個基礎(chǔ)上重點突破，增加自己的得分點，可守可攻，一旦攻出去贏了，自己就賺了。”吳章輝的學(xué)習(xí)方法很明確——重視雙基、淡化偏怪、針對訓(xùn)練、重點專練、掌握扎實的解題技巧。同時，吳章輝還有自己的獨特一招：他分科目列表，將自己最有把握的知識、基本掌握的部分以及最薄弱的環(huán)節(jié)都陳列在表格上，不斷發(fā)現(xiàn)不斷補(bǔ)充，形成一個個性化的表格?！叭缓蠹訌?qiáng)優(yōu)勢，爭取拉分。最欠缺的部分，從基礎(chǔ)補(bǔ)起，爭取拉高到一定程度?！?/p>

■名師支招

面對著幾十名學(xué)生，高三任課老師縱然想密切關(guān)注每一個學(xué)生的階段性進(jìn)展，也是相當(dāng)有難度的。這樣的情況下，位于中間層的學(xué)生相對容易被“忽視”。這對于處于青春期，渴望得到注意，也渴望得到老師幫助的中等生來說，可能會帶來一些負(fù)面影響，比如缺乏強(qiáng)烈的突破精神，比如尋找學(xué)習(xí)方法時的困惑等等。我們給中等生的建議是，要鼓舞自己的斗志、增強(qiáng)個性力量，揚(yáng)長補(bǔ)短。在復(fù)習(xí)過程中，中等生可以適當(dāng)向家庭尋求幫助，讓父母起到激勵和配合的作用，共同來尋求突破。

后進(jìn)生：態(tài)度決定你的一切

案例一學(xué)習(xí)興趣在于培養(yǎng)

“我的成績太差了，現(xiàn)在對我來說，最渴望的就是能考上一個好點的?？茖W(xué)校?！敝苷莻€外表看起來大大咧咧的孩子，雖然成績不好，但他其實很在乎高考，也在乎高三復(fù)習(xí)，想給爸爸媽媽一個意外的驚喜。高三沖刺復(fù)習(xí)直接決定后進(jìn)生能否“脫后而優(yōu)”，可以說是“最后的一根救命稻草”，誰不想牢牢抓住呢？周正為了提高成績，買了很多的參考書、習(xí)題集，可就是不見起色。他也專門找老師談過幾次心，老師給他的建議是：精選精練，要以中低難度的題目為主，不要把過多時間放在高難題目上，有時要舍得放棄。對做過的題目，一定要及時整理，進(jìn)行總結(jié)、反思、歸類、查漏補(bǔ)缺、舉一反三。

周正和很多男孩子一樣喜歡足球，米盧倡導(dǎo)快樂足球，堅信“態(tài)度決定一切！”周正現(xiàn)在對于高考，也是這種心態(tài)?！拔椰F(xiàn)在就是按別人介紹的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，經(jīng)常地給自己積極的暗示，告訴自己‘我能行’，‘我可以做到’；在復(fù)習(xí)中，從可以看懂的、有能力做的開始，逐步提高難度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。我知道，高考的成敗，很大程度上也取決于態(tài)度嘛?！?/p>

■名師支招

對于后進(jìn)生來說，最重要的是：信心。“兩軍對壘，勇者勝”。這里的勇，不是魯莽，是自信、勇敢。學(xué)習(xí)，就是人和知識的對壘，你怕了，敗下陣來了，知識就不會向你稱臣。高考，與其說是和其他考生對壘，不如說是和知識對壘，和自己對壘。而對壘中，完勝的最首要條件就是自信。然后，需要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。假設(shè)你的學(xué)習(xí)態(tài)度非常被動，對生活悲觀失望，那等待你的將是什么呢？不用說，那將是一個非?？植篮诎档氖澜?。所以，現(xiàn)在從改變態(tài)度開始，明確自己的學(xué)習(xí)動機(jī)和目標(biāo)，變被動為主動。不斷調(diào)整自己的心態(tài)，提高自控能力，讓自己保持在一種愉悅、積極、穩(wěn)定的良好情緒中。平時課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)討論，要積極主動地融入，丟掉所謂的“面子”，虛心求學(xué)，爭取更多地動腦、動口、動手，促成良好習(xí)慣的形成。記住，高考中最美的弧線不是優(yōu)等生們劃出的，而是你們！

偏科生：各科復(fù)習(xí)講究均衡

案例一“找準(zhǔn)敵人，逐個擊破”

李強(qiáng)在他們班里有“理科小王子”之稱，同時，他還有個綽號叫“英語小跛子”，足見他是個不折不扣的偏科生。他憤憤地說：“這完全是智商問題，做數(shù)學(xué)物理，我就是有興趣、有動力去探究問題。但是要我背單詞、練聽力，我再怎么強(qiáng)迫自己，也效果不大。最害怕的是英語老師的提問，因為我總回答不正確?！?/p>

因此，進(jìn)入高三后，李強(qiáng)請了一個英語家教，是外國語學(xué)校的大學(xué)生，每周來給他補(bǔ)習(xí)兩次英語。家教老師為他制定的復(fù)習(xí)計劃是：每次補(bǔ)習(xí)只抓兩個知識點。要求李強(qiáng)在補(bǔ)習(xí)之前把自己從前與之相關(guān)的錯題找出來，再好好想想，為什么錯？現(xiàn)在做這題目還會不會出錯？用老師的話說，這叫“找準(zhǔn)敵人，逐個擊破?！?/p>

案例二一科也不能少

“我本來都打算放棄數(shù)學(xué)了，我想的是，在可支配時間有限的情況下，再多花時間去復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)是一種對資源的浪費(fèi)。再說了，還不見得有用處呢?？删驮谖覜Q心放棄的時候，我們數(shù)學(xué)老師好像看出來了，他專門把我抓到辦公室去‘批’了一頓，讓我很受感動?！鼻丶渭维F(xiàn)在是華中師范大學(xué)中文系的學(xué)生，回想起自己的高三，可謂感慨萬千。她是個文科生，和很多文科生一樣，數(shù)學(xué)成績不好，高二下期開始，一直在及格線徘徊。就在高三上期，她認(rèn)定了自己不是學(xué)數(shù)學(xué)的料，想要放棄數(shù)學(xué)，把時間用來鞏固自己的優(yōu)勢學(xué)科。就在這時候，她的數(shù)學(xué)老師找上門來。老師說，他認(rèn)為秦嘉嘉是個很聰明、很有潛力的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績不好，那只是暫時的，千萬不要放棄數(shù)學(xué)，要想考上好大學(xué)，一定要各科均衡發(fā)展，一科也不能少。老師建議她只買一本參考書，多做典型題型，在復(fù)習(xí)的起始階段，放慢做題的速度，一邊做一邊想，解答這道題還有別的方法嗎？這道題所涉及的內(nèi)容還會較多地出現(xiàn)在哪些題型里呢？這樣一邊做題，一邊累積成就感，對數(shù)學(xué)的興趣就會不知不覺加強(qiáng)??秦嘉嘉按老師教的去做，果然很有成效。她現(xiàn)在已經(jīng)把數(shù)學(xué)老師當(dāng)成自己的好朋友了，還時常寫信向老師匯報大學(xué)生活呢。

■ 名師支招

對于偏科生來說，首先要樹立信心，減少因偏科帶來的心理壓力，克服對較弱科目的恐懼，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。有人說偏科就是“木桶原理”，于是有不少同學(xué)天天盯著這塊“短板”惶惶不可終日。但其實這個比喻并不恰當(dāng)，因為我們手頭的優(yōu)勢科目并不會像木桶里的“長板”那樣沒有作為，他們也是總分的重要組成部分。所以，我們要做的最重要的一點就是保持住自己的優(yōu)勢，做到萬無一失，只有這樣才能讓我們立于不敗之地，因為如果偏科生連原有的陣地都失去了，那后果將是不堪設(shè)想的。

在鞏固陣地的同時，我們應(yīng)該合理使用復(fù)習(xí)方法，優(yōu)化各個學(xué)科的復(fù)習(xí)時間。倘若理科強(qiáng)文科弱，那么可采用每天做適量練習(xí)題的辦法來保持解題狀態(tài)，不必再大量操練，以節(jié)省時間多背單詞、詞組、語法以及語文名句，多做古文閱讀，提高這種長線科目當(dāng)中能夠相對快速見效的題型的水平。如果是文科強(qiáng)理科弱，那么在沖刺階段更應(yīng)注意對文科知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的梳理，保持穩(wěn)定性。對理科的攻堅切記不可盲目多做題，這樣反而會導(dǎo)致知識系統(tǒng)的混亂。偏科生可多做些典型題型，牢固掌握學(xué)科知識的規(guī)律和原理，把主干摸清摸熟，從對知識“點”、“線”的鞏固拓展到“面”，那么在遇到較新較靈活的題目時才可以觸類旁通、舉一反三，而不是手忙腳亂、心驚膽戰(zhàn)。

第四篇：領(lǐng)導(dǎo)力有四種能力

領(lǐng)導(dǎo)力有四種能力！

領(lǐng)導(dǎo)力有四種能力

第一個能力是前瞻力。就是要比別人看得清、看得遠(yuǎn)。比如漢語里多處講叫看見、看到，這是說普通人，但是對于領(lǐng)導(dǎo)者來說，就是要看透、看明白，這是領(lǐng)導(dǎo)者和一般普通人的區(qū)別。簡單地說，前瞻力必須達(dá)到這樣一種狀況，就是看見別人看不見的東西，趨勢也好，危機(jī)也好，都要提前看到。但是你要用老百姓的語言講出來，你看了講不出來，那你就不能有組織的去變化。我們中國話里面講得很好，寧靜而致遠(yuǎn)，靜就是擯棄心中的很多雜念，一些不健康的世界觀、價值觀一定要把它擯棄，保留一個正確的價值觀，這樣就可以看得遠(yuǎn)。再一個就是高瞻遠(yuǎn)矚，就是你站得高看得遠(yuǎn)，不是說你錢多就站得高，而是說你的境界、你的趨向，是超乎眼前的蠅頭小利的。中國還有句話叫“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，你要跳出一個事物，才可以看得遠(yuǎn)。所以我認(rèn)為前瞻力很重要，就是你要能夠看透、看清、看破。

第二個能力是決策力。當(dāng)你最困惑的時候，就是取舍的時候，不知舍就不知得。所以“舍、得”每天都是我們要想的事，利害也是我們每天要權(quán)衡的事。決策要有我們的經(jīng)驗，因為當(dāng)我們面對一種狀況，短期內(nèi)信息是無法一下子很清晰的，是一種模糊狀況，這時候決策靠感覺。但你面臨突發(fā)事件的時候，還要靠經(jīng)驗、勇氣、性格。

第三個能力是親和力。親和力包括兩方面，一方面是溝通的能力，另一方面就是包容的能力。溝通就是能力，領(lǐng)導(dǎo)力里面溝通最重要，如果你不知道傾聽、不知道表達(dá)，而且使你跟員工、股東、客戶所有的外部環(huán)境保持一個非常壁壘森嚴(yán)的狀態(tài)，你就不知道真實信息，這時候你很危險。但是你溝通以后，自然會有好聽的，有不好聽的。比如也會有客戶對你們投訴，而你就要包容。如果你沒有溝通能力，你就不能包容。反過來，如果你不溝通，你包容的東西那就是空的。談到溝通和對員工的想法關(guān)心等方面，我們確實應(yīng)該學(xué)習(xí)。我注意到在一些大的跨國公司，１／３是股東、１／３是客戶、１／３是員工，他們對員工的關(guān)注，比我們中國的創(chuàng)業(yè)者多得多。中國要改進(jìn)這方面，要使我們對員工更加關(guān)注、更加了解。否則你訓(xùn)斥員工一下，他特老實，你覺得你很有成就感、很有尊嚴(yán)，實際上績效是在下降的。

最后一個能力就是毅力。一個領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)一個組織的時候，所面對的困難是非常大的。我看到很多成功的人，忍耐力和毅力都是非常好的。當(dāng)你奮不顧身的時候，就是古人說的有堅忍不拔之志才有堅忍不拔之力。補(bǔ)充一點，就是領(lǐng)導(dǎo)力不是后天后得的。領(lǐng)導(dǎo)力是不是能夠在ＭＢＡ里面培養(yǎng)出來呢？我認(rèn)為不能。領(lǐng)導(dǎo)力不能從無到有去建立，而必須是從少到多、從不完善到完善。也就是說我們不能從床底下拉出來，讓他成為一個真正的總統(tǒng)，領(lǐng)導(dǎo)力一定要先有勇氣、價值觀、追求和使命感。使命感就是兩條，第一條沒事找事，第二條把別人的事兒當(dāng)自己的事。只有有使命感的人才能有領(lǐng)導(dǎo)才能。當(dāng)遇到歷史機(jī)遇的時候，就會有成就。如果你沒有使命感、沒有理想、沒有正確的價值觀，你就是拿槍逼著他，他也不可能成為一個有領(lǐng)導(dǎo)力的人。所以說領(lǐng)導(dǎo)力可以完善，但是如果你先天沒有這個領(lǐng)導(dǎo)力、沒有這個能力的時候，你再培訓(xùn)也沒有用。

培養(yǎng)你的領(lǐng)導(dǎo)力 授權(quán)他人去完成任務(wù) 認(rèn)識到下放權(quán)力、將授權(quán)的原則付諸實踐以及為員工提供明顯支持的重要性。認(rèn)識到權(quán)力下放的重要性。明確授權(quán)的3個原則。在特定情境中選擇恰當(dāng)?shù)姆绞绞鼓銓T工的支持更加明顯。獲得你所需要的幫助 認(rèn)識到為獲得所需要的幫助，而使你的領(lǐng)導(dǎo)成為雙向溝通過程的重要性。明確怎樣發(fā)現(xiàn)員工普遍的渴望。在特定情境中使用必要的人際交往技能獲得所需的幫助。在特定情境中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗允顾藢δ愕脑妇爱a(chǎn)生熱情。培養(yǎng)合作精神 通過建立共同的目標(biāo)、整合解決方案以及相互信任的關(guān)系，認(rèn)識到培養(yǎng)合作而不是競爭關(guān)系的重要性。明確競爭與合作的要素。明確制定集體目標(biāo)的方式。在特定情境中選擇建立合作的工作環(huán)境的正確方式。在特定情境中選擇制定整合的解決方案的正確方式。培養(yǎng)判斷性思想家 認(rèn)識到培養(yǎng)有判斷力的思考者的重要性。明確判斷性思考的要素。在特定情境中運(yùn)用促進(jìn)判斷性思考的原則。在特定情境中明確員工是否正確地質(zhì)疑了他們的假設(shè)。選擇能夠產(chǎn)生具有想象力的可供選擇的方案的思考方式。

第五篇：中學(xué)和大學(xué)有什么不同

中學(xué)和大學(xué)有什么不同？

如果你不能順利實現(xiàn)從“中學(xué)生”到“大學(xué)生”的角色轉(zhuǎn)變，不了解中學(xué)與大學(xué)的區(qū)別，不能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，你將難于成功。

大一不是高四

當(dāng)你還是一名高中生時，一定迫切希望高中能盡快熬到頭，渴望過上無憂無慮的大學(xué)生活。而當(dāng)你真正跨進(jìn)大學(xué)的殿堂后，卻發(fā)現(xiàn)大學(xué)校園里總是流行著兩個字——“郁悶”。郁悶到底源自何處?卻又似乎說不清楚。于是不少人又開始想念高中生活：有規(guī)律兩點一線．讀書考試??雖然有些單調(diào)，卻過得很充實很踏實；高中不需要過集體生活，大家相處特別單純??總之．高中的生活是那么熟悉，那么習(xí)以為常，那么駕馭自如；而現(xiàn)在卻是如此迷茫．好像有許多事要做，可又不知從何做起??這些，都是許多大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后會有的感受?？磥泶髮W(xué)生活與中學(xué)生活真的不一樣。從中學(xué)生到大學(xué)生，每人都要跨過一條不算小的“鴻溝”。那種一時找不著“北”的狀態(tài)，有的人很快就會過去，振奮精神揚(yáng)帆起航；有的人則需要相當(dāng)長一段時間才能找到頭緒，把精神狀態(tài)調(diào)整過來；更有甚者，由于開始的不適應(yīng)。變得落后、被動，最后自我放縱，當(dāng)一紙退學(xué)通知書擺在面前時，才后悔奠及，黯然淚下。俗話說得好．良好的開端是成功的一半?，F(xiàn)狀清楚地告訴我們，大學(xué)生一年級如“轉(zhuǎn)型”不到位。對其今后能否順利完成學(xué)業(yè)和健康成長影響非常大?？梢哉f，在大學(xué)這一人生拼搏的競賽場上．，一步領(lǐng)先。就處處主動；反之則處處被動，如果不小心“摔”了一跤．你就很難追上．或者直接被判“出局”。那么。大學(xué)與中學(xué)到底有哪些區(qū)別，這道“鴻溝”到底是怎樣的呢?每個人的基礎(chǔ)素質(zhì)不同，適應(yīng)能力不同．碰到的問題也不盡相同。在這里，我們只能對一些帶有普遍性的問題進(jìn)行簡要的概括分析，供大家在學(xué)習(xí)生活中體會、參考。

(1)培養(yǎng)目標(biāo)不同。中學(xué)教育是為了學(xué)生考上大學(xué)．大學(xué)教育則是為了學(xué)生進(jìn)入社會。雖然教育的本質(zhì)是為了傳授知識．提升人的素質(zhì)，延續(xù)人類文明，但是，中學(xué)是基礎(chǔ)性教育，本質(zhì)上是一種中等水平的普通教育，為廣大學(xué)生的繼續(xù)深造和就業(yè)做一般性的基礎(chǔ)文化知識準(zhǔn)備。中學(xué)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生會用書本知識解題，讓學(xué)生經(jīng)過一系列的嚴(yán)格訓(xùn)練，順利通過高考選拔，進(jìn)人大學(xué)學(xué)習(xí)。所以中學(xué)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生成為高一層次的學(xué)生。大學(xué)則不同，它面向社會，是一種專業(yè)性質(zhì)的教育，其目的是從未來社會生產(chǎn)建設(shè)和社會發(fā)展的實際需要出發(fā)，盡可能照顧到學(xué)生未來具體職業(yè)的特殊教育，通過對學(xué)生進(jìn)行“全人教育”，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)出不僅能夠獨立于社會，而且能夠擔(dān)當(dāng)大任，為國家建設(shè)做出貢獻(xiàn)的高素質(zhì)人才。

(2)培養(yǎng)方式不同。中學(xué)培養(yǎng)“考”生，大學(xué)培養(yǎng)“學(xué)”生。由于中學(xué)和大學(xué)的追求目標(biāo)不同，對學(xué)生教育培養(yǎng)的方式也不同。在目前高等教育資源相對緊缺的情況下，高考競爭十分激烈，因此人們衡量一所中學(xué)教育質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)，很自然地就選擇了該校的大學(xué)上線率和考取高校的重點率，中學(xué)也就不得不實施以培養(yǎng)高分“考”生為主要目標(biāo)的“應(yīng)試教育”。大學(xué)則不同，社會需要的是一個能夠有效、優(yōu)質(zhì)工作的人，要求工作者必須學(xué)識、素質(zhì)、能力俱佳。不僅如此，在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時代，還要求每個工作者具有自我提高、自我發(fā)展的能力。大學(xué)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅僅是“學(xué)會”，更重要的是要“會學(xué)”。是培養(yǎng)現(xiàn)在學(xué)什么技術(shù)最好的鑒別能力，而不是教你什么技術(shù)都學(xué)的多面手。

(3)教育模式不同。中學(xué)是封閉式教育．大學(xué)是開放式教育。中學(xué)的教育內(nèi)容是封閉的，所有學(xué)校都按照大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和要求來組織教學(xué)。教學(xué)模式也基本上是封閉的，都是按照“老師講授——解題示范一～課外解題練習(xí)”的教學(xué)模式來組織教學(xué)。而大學(xué)階段是開放式的教育，除了教師傳授知識以外，更重要的是要學(xué)生主動地進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生懂得如何去辨別真理，吸收真理。學(xué)生在研究性、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)如何去收集知識、鑒別知識、綜合知識、運(yùn)用知識和創(chuàng)新知識。通過前瞻性、高效性、多維化和綜合化的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生改變理念，開闊視野，提升能力，知識、能力、素質(zhì)均衡發(fā)展。我們經(jīng)?？吹?，不少在校時基本上處在同一起跑線上的大學(xué)新生，當(dāng)畢業(yè)離開學(xué)校時，差距已是顯而易見。這種差距，不僅僅是所掌握知識的差距，更是理念的差距、視野的差距、能力的差距。

(4)教學(xué)方式不同。中學(xué)老師“逼”著學(xué)生走，大學(xué)學(xué)生“追”著老師走。大家都親身體會過，中學(xué)老師既是學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，有時也是學(xué)生生活上的“監(jiān)工”。為了學(xué)生能夠集中精力學(xué)習(xí)，他們天天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，時時“逼”著學(xué)生朝著考上大學(xué)這一明確具體的目標(biāo)不遺余力地拼命往前走。大學(xué)老師則不～樣，一方面他們希望培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，需要放手讓學(xué)生自己去學(xué)會獨立思考，提高分析和解決問題的能力；大學(xué)老師不是teacher，而是instructor，他們起的是輔助指導(dǎo)的作用，關(guān)鍵在于學(xué)生自主地吸收知識，發(fā)現(xiàn)、解決問題。老師只是一種解答器，想要得到答案，學(xué)生得自己去點擊，自己給“它”輸入你的疑惑。另一方面，大學(xué)教師要同時承擔(dān)教學(xué)、科研與服務(wù)社會的任務(wù)，精力不可能集中到教學(xué)一個方面的工作上，所以大學(xué)老師也不可能天天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，與學(xué)生面對面接觸的機(jī)會比中學(xué)要少得多。學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活上碰到困難，需要自己主動去尋找老師的支持和幫助。從這一意義上講，在大學(xué)應(yīng)該是學(xué)生“追”著老師走。

5)學(xué)習(xí)狀態(tài)不同。中學(xué)是被控式學(xué)習(xí)，大學(xué)強(qiáng)調(diào)自主性學(xué)習(xí)。中學(xué)生的壓力主要來自外部，中學(xué)老師發(fā)揮著主導(dǎo)作用。為了學(xué)生有效利用時間，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時問都由老師做出安排，乃至學(xué)習(xí)方式、解題步驟、書寫格式也要按照老師的要求去做?？梢哉f，在中學(xué)，學(xué)生就像是一只被牢牢控制、在不斷抽打下被動旋轉(zhuǎn)的“陀螺”，一臺被動學(xué)習(xí)的“機(jī)器”。在大學(xué)，學(xué)生必須自主自覺地學(xué)習(xí)，必須自己合理安排學(xué)習(xí)計劃，保證有足夠的時間投入課程學(xué)習(xí)。因此，大學(xué)生需要有自我加壓的意識和自我控制的能力。當(dāng)前的大學(xué)生并不是缺乏理想和基礎(chǔ)實力，更多的是缺乏學(xué)習(xí)的自覺性、堅忍不拔的精神和持之以恒的態(tài)度。

(6)學(xué)習(xí)方式不同。中學(xué)學(xué)習(xí)老師幫你掌控，大學(xué)學(xué)習(xí)需要自己經(jīng)常“反省”。在中學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生習(xí)慣于老師“一口一口地喂”，上課一般速度較慢，解題示范多，基本上能當(dāng)堂消化，而且經(jīng)常進(jìn)行階段性的考試檢查，大家學(xué)的內(nèi)容又都一樣，所以一個階段下來自己學(xué)得怎么樣，考試成績一出來，與其他同學(xué)一比較，就會知道。而大學(xué)老師講課是精、少、快，一拉就是幾章幾節(jié)，而且抽象闡述較多，一般只講教材的重點難點、思路結(jié)構(gòu)或者一些關(guān)鍵問題，絕大多數(shù)課程內(nèi)容要靠學(xué)生自學(xué)完成。教師一節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生往往需要幾倍的時問才能消化和理解。即使有課堂作業(yè)，也并不要求一定完成，多憑學(xué)生自覺，不像中學(xué)時那樣，有很強(qiáng)的強(qiáng)制性。所以大學(xué)學(xué)習(xí)特別需要學(xué)生經(jīng)常“反省”自己的學(xué)習(xí)態(tài)度．提醒A己投入足夠的時間到課程學(xué)習(xí)上去，鞏固所學(xué)的內(nèi)容。切記千萬不能自我放松!

(7)學(xué)習(xí)內(nèi)容不同。中學(xué)大家忙一樣，大學(xué)大家不一樣地忙。在中學(xué)，可以說大家課內(nèi)課外忙的只有一件事，就是把所有的精力都集中到高考要考的幾門課的學(xué)習(xí)上去。對高考要求以外的東西誰都不敢也不可能多去關(guān)注，即使對某一特長發(fā)展很有興趣，如果與高考準(zhǔn)備有沖突，也只能暫時忍痛割愛。而大學(xué)學(xué)習(xí)則不同，因為大學(xué)是職業(yè)性的素質(zhì)準(zhǔn)備教育，不同學(xué)科、不同專業(yè)有不同的課程設(shè)置和學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法都會有所不同。特別是實行學(xué)分制后，學(xué)校允許每個學(xué)生根據(jù)自身興趣和學(xué)習(xí)能力自由選課，即使同一個專業(yè)的學(xué)生．所學(xué)的課程也會有許多不同。另一方面，大學(xué)不光要求重視課堂的學(xué)習(xí)，也十分重視實踐訓(xùn)練；不光要學(xué)習(xí)理論知識，更重要的是提高實際工作需要的各種能力。

(8)學(xué)習(xí)要求不同。中學(xué)強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)鼓勵創(chuàng)新。在中學(xué)，不僅大家所學(xué)的課程相同，而且有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，對教學(xué)內(nèi)容和要求都做了明確的規(guī)定。老師為了避免學(xué)生考試失誤，甚至對學(xué)生的解題步驟乃至?xí)鴮懜袷蕉紩岢鲆恍耙?guī)范”標(biāo)準(zhǔn)。中學(xué)生似乎成了學(xué)校這座工廠培養(yǎng)出來的“標(biāo)準(zhǔn)件”。殊不知這樣做，學(xué)生在得到嚴(yán)格規(guī)范的思維訓(xùn)練的同時，也在很大程度上被抹殺了個性和創(chuàng)造性。大學(xué)則不一樣，大學(xué)倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由，鼓勵學(xué)術(shù)創(chuàng)新。因為大學(xué)不僅是傳授知識的場所，也-是產(chǎn)生知識的地方，是發(fā)展科技生產(chǎn)力的“主戰(zhàn)場”，需要滿足社會對各種各樣人才的需求，能否為學(xué)生秉性和天賦的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，成為評價一所大學(xué)辦學(xué)是否成功的重要標(biāo)志，所以大學(xué)教育不僅僅是給學(xué)生以“魚”，更重要的是教會學(xué)生以“漁”。

(9)思維訓(xùn)練不同。中學(xué)學(xué)習(xí)越學(xué)問題越少越好，大學(xué)學(xué)習(xí)越學(xué)問題越多越好。正因為中學(xué)教育是為了學(xué)生高考取得好成績，所以中學(xué)老師的艱巨任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生想方設(shè)法去攻克一道道難題。中學(xué)老師希望所教的學(xué)生越學(xué)問題越少。而大學(xué)則不然，大學(xué)需要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性解決實際問題的能力。從這一層意義上講，大學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是越學(xué)問題越多越好，這樣更有利于學(xué)生和老師找到解決問題的突破口，看到的問題越多，創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)會也就越多。所以大學(xué)生要把訓(xùn)練自己發(fā)現(xiàn)問題的能力放到十分重要的位置，在學(xué)習(xí)上要培養(yǎng)自己的懷疑精神，要敢于向老師發(fā)問，樂于與同學(xué)討論，勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)。

(10)管理方式不同。中學(xué)要求服從，大學(xué)倡導(dǎo)個性。中學(xué)生在許多方面都不夠成熟，所以老師對學(xué)生的管理非常嚴(yán)格，他們認(rèn)為嚴(yán)格管理對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有益的，只有這樣才能保證學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)時間。因此許多中學(xué)對學(xué)生采取的是“半軍事化”的管理模式，學(xué)生很少有自由進(jìn)行自主安排，久而久之大家也習(xí)慣了服從。但一進(jìn)人大學(xué)就不一樣了，大學(xué)必須給學(xué)生自主發(fā)展、張揚(yáng)個性的空間，以利于學(xué)生活躍思維，開發(fā)自身潛能，同時積極開展各項有益的活動，提高自身的多方面能力，促使自己快速健康發(fā)展。正如以往同學(xué)描述的，“在大學(xué)里連落葉都帶有靈性，連空氣都充滿自由的清新氣息”。在這樣的條件下可以真正地獨立成長。但是也有許多被慣壞了的同學(xué)，反而感到不自在了，還有不少同學(xué)理解不了大學(xué)這種“自由”的真正禽義，使自己這艘小船還沒出海就被“自由”的風(fēng)吹得暈頭轉(zhuǎn)向，東倒西歪了。他們在失去外界強(qiáng)制約束的情況下，一開始就放松自己，最終走向失敗。

(11)承擔(dān)責(zé)任不同。中學(xué)別人把你當(dāng)孩子看，大學(xué)別人把你當(dāng)成人看。在中學(xué)，學(xué)生一般都沒滿十八歲，在他人眼里還是個孩子。的確，這時候的你，還沒有完全長大，在法律上你也是一個需要父母監(jiān)護(hù)的孩子。但是到了大學(xué)，雖然在自己父母眼里你可能仍然是個孩子，但是在其他人眼里，在法律的概念上，你已經(jīng)不再是孩子了。十八歲，在法律上是一個重要的界線，到了這一年齡，就意味著你要獨立地承擔(dān)起作為一個公民的法律責(zé)任和義務(wù)，意味著你必須對他人負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)，特別是要對自己的言行負(fù)責(zé)。

(12)生活方式不同。．中學(xué)靠別人管自己，大學(xué)靠自己管自己。在中學(xué)的時候，除了抓好自己的學(xué)習(xí)以外，很少有其他事情需要學(xué)生自己操心。那時的學(xué)生很少離開父母，即使是住校生，也不會離家很遠(yuǎn)，每周都會回家一趟或者父母來看你，既沒有獨立感，也不會有孤獨感，一切生活上的雜事父母都會幫你處理好。而到了大學(xué)，絕大多數(shù)同學(xué)都要離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離父母。父母的嘮叨聽不到了，同時他們的照顧你也享受不到了。學(xué)習(xí)與生活上大大小小的事都要依靠自己去做，碰到困難也要自己設(shè)法解決。必須學(xué)會自己照顧自己，更重要的是自己管理好自己。畢競要學(xué)會獨立生活，學(xué)會在集體生活中與人友好相處，更重要的是自己選擇該走哪一條“路”。這是大學(xué)生最重要的一門必修課。

(13)學(xué)習(xí)視野不同。中學(xué)只要伏案學(xué)習(xí)，大學(xué)要站起來四面觀望。英國著名數(shù)學(xué)家、思想家懷特海說：“在中學(xué)階段，學(xué)生伏案學(xué)習(xí)；在大學(xué)里，他應(yīng)該站起來，四面觀望?！边@就是說在中學(xué)，學(xué)生只要管牢學(xué)習(xí)就可以了；而到了大學(xué)則必須明“目”擴(kuò)“胸”，站起來朝四周探索，需要想“每一步我怎么走”。在大學(xué)里什么都得靠自己，醒著，還是睡著，人生軌跡就不一樣了。這些道理，我們不能等到讀完四年大學(xué)的時候才去細(xì)想，才想明白，不能等穿上學(xué)士服的那一刻再感嘆：“大學(xué)四年真是虛度，浪費(fèi)了寶貴的時間，在如此大的課堂里我似乎什么都沒學(xué)到?！?/p>

(14)發(fā)展道路不同。中學(xué)靠別人幫助規(guī)劃，大學(xué)需要自己學(xué)會規(guī)劃。在中學(xué)階段，學(xué)生更多的是依靠別人的幫助規(guī)劃度過中學(xué)生涯，上什么課，做什么作業(yè)，怎么樣復(fù)習(xí)，每天干什么，考什么大學(xué)，甚至填報志愿等，都是在老師、家長的幫助指導(dǎo)下完成的。大多數(shù)情況下，你只須要服從，沒有太多的選擇權(quán)。而在大學(xué)，一切都由自己做主，自己說了算。如何規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生涯，這是每個人必須面對的問題。大學(xué)階段要自己選擇的內(nèi)容非常多：上什么課?上多少課?選什么樣的老師?怎么學(xué)習(xí)?參加什么樣的社會活動?是否要考研???這些問題你都會遇到，怎么選擇?關(guān)鍵看你如何認(rèn)識自我，自己的發(fā)展方向是什么。做任何事之前，一定要對自己及周圍的環(huán)境有深刻而清楚的了解，在此基礎(chǔ)上．下決心選擇自己要走的路?？梢哉f．大學(xué)階段走得順不順利，主要取決于有沒有一份好的生涯規(guī)劃書。生涯規(guī)劃其實不難，掌握“知己，知彼，設(shè)定目標(biāo)，切實行動”的大原則，你一定能順利走上自己喜歡的道路。