第一篇：蘇教版淮安實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)集體備課第13周中心發(fā)言稿

淮安實(shí)驗(yàn)小學(xué)集體備課中心發(fā)言人講稿2012－2013學(xué)年度第二學(xué)期 主備人：年級(jí)：二年級(jí)學(xué)科：語文時(shí)間：2013-5-1

3第十三周集體備課

今天，我主講的內(nèi)容是練習(xí)5和第13課《學(xué)棋》

一、教材分析：

練習(xí)5安排了5個(gè)板塊，內(nèi)容包括認(rèn)清筆順、學(xué)用字詞句、寫好鉛筆字。讀讀背背、口語交際。其中學(xué)用字詞句和口語交際是練習(xí)的重點(diǎn)。

《學(xué)棋》是蘇教版小語國標(biāo)本二年級(jí)下冊(cè)的一篇故事。《學(xué)棋》這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋。一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生年齡小，容易被故事中的人物和情節(jié)所吸引。因此，學(xué)習(xí)起來并不難，語言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，而且學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，二年級(jí)的學(xué)生有豐富的想象力，但語言表達(dá)能力還處于不斷提高中，教學(xué)時(shí)要著眼于激發(fā)想象，并通過教師在文本與學(xué)生能力之間架設(shè)橋梁，使學(xué)生能夠完整地進(jìn)行語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生“我口述我心”的能力。通過表演來理解部分詞語，增強(qiáng)感受?？傊瑢W(xué)生應(yīng)在一個(gè)活潑，輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。

三、教學(xué)目標(biāo)：

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我從知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度，制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

1．根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)兩課中的20個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的19個(gè)字只識(shí)不寫。理解解由生字組成的詞語“能手、棋藝、布子 專心致志、遠(yuǎn)近聞名。聚精會(huì)神?！?/p>

2．借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對(duì)照來展開合理想象，培養(yǎng)和提高學(xué)生感悟能力、觀察能力和朗讀能力。

3．通過感悟，引導(dǎo)學(xué)生感受故事的內(nèi)涵，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步，看事物不能只看表面而要看到事物的本質(zhì)的道理。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

其中目標(biāo)1、2是教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)3既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。

五、課時(shí)劃分：

在教學(xué)過程中為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)想練習(xí)5用兩課時(shí)，《學(xué)棋》也用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

六、教學(xué)流程

《學(xué)棋》教學(xué)流程

1.游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

本層次的教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結(jié)合，從而揭示課題，導(dǎo)入新課。

2.讀通，整體感悟文章大意。

本層次的教學(xué)采用自悟交流法。讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的范讀，從而領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn)，進(jìn)行體會(huì)交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。

3.讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。

本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報(bào)合作成果的過程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡驅(qū)繁，突破難點(diǎn)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。

4.吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦。

本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法，共創(chuàng)設(shè)了“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”“孟子講學(xué)”兩個(gè)情境，前者的創(chuàng)設(shè)主要意圖在明理，其中創(chuàng)造性問題――――在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)上師徒三人會(huì)說些什么，你們作為嘉賓能聯(lián)系實(shí)際說說嗎？拓展了學(xué)生的思維空間，體情悟道自然不刻意。后者的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的誦讀提供了空間，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)的評(píng)讀僵局，促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語言。

5.拓展，課內(nèi)外延伸積累。

本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國古代文化的博大精深。同時(shí)，通過推薦文言文成語故事以及搜索文言文的網(wǎng)址引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應(yīng)，成語貫穿始末，體現(xiàn)了“大語文”觀。

6．板書

七、教學(xué)過程

13．學(xué)棋 教學(xué)目標(biāo)：

1．通過不同層次、多種形式的讀，能正確、流利地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)鳥字旁，理解由生字組成的詞語。

3．在積極主動(dòng)地探究閱讀中讀懂課文內(nèi)容，明白讀書學(xué)習(xí)要專心致志的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合文中兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)對(duì)比鮮明的表現(xiàn)，抓住重點(diǎn)詞語、句子，通過看圖比較，對(duì)比朗讀等方法，理解課文內(nèi)。懂得學(xué)習(xí)要專心的道理

教學(xué)難點(diǎn)：

通過連個(gè)學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn)，懂得學(xué)習(xí)要專心的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

圖片，課件

課時(shí)劃分：二課時(shí)

第一課時(shí)：初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。

第二課時(shí)：有感情地讀課文，理解課文。教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入課文

1.出示課文片段。

A、古時(shí)候，有一位下圍棋的能手，名叫秋，他的棋藝遠(yuǎn)近聞名。有兩個(gè)學(xué)生拜秋為師，跟他學(xué)下棋。

B、后來，一個(gè)學(xué)生成了出色的棋手，而另一個(gè)學(xué)生的棋藝一直沒有多大長進(jìn)。

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果，學(xué)習(xí)課文就知道了。（板書課題，學(xué)習(xí)生字“棋”）

介紹圍棋，談話:你還知道哪些棋？

（二）初讀課文

1.輕聲讀課文的第二自然段，找答案。

2.現(xiàn)在你知道為什么他們一個(gè)成了出色的棋手，而另一個(gè)卻一直沒有多大長進(jìn)了嗎？說一說。

3.自讀課文

4.讀課文第二自然段。

要求：①邊讀邊圈出生字，畫出生字詞。

②把課文讀正確、讀流利。

5.．課文其它段再讀一讀。

自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀順語句，不添字，不漏字。了解課文內(nèi)容。

6．學(xué)生自讀，教師巡回指導(dǎo)。

7．交流自學(xué)情況：

棋藝天鵝出色走神兒獨(dú)一無二

動(dòng)作聽講長進(jìn)專心致志拉弓射箭

指讀、指名領(lǐng)讀、齊讀。

8指名分段讀

難讀的句子：一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽/一邊看老師在棋盤上布子，有不

明白的地方/還要問上幾句。

他想，要是用弓箭把他射下來/該有多好哇！

后來，那個(gè)專心聽講的學(xué)生/成了出色的棋手，而那個(gè)老是走神兒的 學(xué)生，棋藝一直沒有多大的長進(jìn)。

（三）再讀課文，初步理解

1.帶著問題再讀課文：課文中的兩個(gè)向秋學(xué)棋的學(xué)生，你喜歡誰？說說理由

2.出示句子：一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明

白的地方還要問上幾句。

3.引導(dǎo)學(xué)生品詞析句進(jìn)行感悟。（如專心致志、聽、看、問）

學(xué)生朗讀體會(huì)，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

4.另一個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)的呢？讀讀課文中的句子。

.引導(dǎo)學(xué)生畫出關(guān)鍵詞，再重點(diǎn)練習(xí)朗讀感悟。

（四）學(xué)習(xí)生字

1．學(xué)生齊讀生字并書寫：棋 盤 鵝 弓 箭 能

２．教師范寫：箭、鵝、能

３．學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)檢查

2．聽寫詞語

專心致志遠(yuǎn)近聞名出色能手長進(jìn)

3．指名朗讀課文。

（二）精讀訓(xùn)練

1.學(xué)習(xí)第一段

默讀第一段，畫出描寫秋下圍棋本領(lǐng)高強(qiáng)的詞語。

什么叫“能手”“遠(yuǎn)近聞名”什么意思？

（1）誰來介紹一下秋？

（2）一提起秋，人們會(huì)說什么？

（3）誰來夸夸他？（指導(dǎo)朗讀）提醒用贊嘆語氣讀。

（投影圖片）他們是怎么學(xué)習(xí)的呢？看看圖，讀讀課文，想想你喜歡哪個(gè)學(xué)生？

2.學(xué)習(xí)第二、三段

（1）看圖提問：圖上有什么人哪個(gè)認(rèn)真聽，哪個(gè)不認(rèn)真？

(2)自由朗讀第二段。用喜歡的符號(hào)劃出他們的不同表現(xiàn)。

一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的?指名讀。

出示：一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

哪個(gè)詞最能概括出這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?

(板書：專心致志)

(3)另一個(gè)學(xué)生又是怎么學(xué)習(xí)的呢？你們覺得他是一個(gè)怎樣的學(xué)生？ 你從哪些地方看出他學(xué)得很不專心的?

(4)后來，這兩個(gè)學(xué)生的結(jié)果是怎樣的呢？

一個(gè)學(xué)生因?yàn)椋ǎ院髞沓闪耍ǎ┑钠迨?；而另一個(gè)學(xué)生因?yàn)椋ǎ┧云逅嚕ǎ?。看來，學(xué)習(xí)、讀書時(shí)都要（），不能（）。

(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段。讀出贊揚(yáng)和惋惜(含批評(píng))兩種不同的語氣。

（三）小結(jié)全課.（四）作業(yè)設(shè)計(jì)

１．練習(xí)用一邊??一邊??造句

２，朗讀課文，熟記二、三自然段內(nèi)容

（五）板書設(shè)計(jì)

13.學(xué)棋

秋能手遠(yuǎn)近聞名

專心致志走神

（聽 看 問）（想 做 想）

出色棋手沒多大長進(jìn)

八、作業(yè)：

熟讀課文。

九、教學(xué)資源：

備課手冊(cè)配套光盤、課件。

十、有待解決的問題：

1．象形字、形近字的構(gòu)字方法是否要講？

2．怎樣引導(dǎo)學(xué)生感悟祖國語言文字的美？

第二篇：蘇教版淮安實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)集體備課第12周中心發(fā)言稿

淮安實(shí)驗(yàn)小學(xué)集體備課中心發(fā)言人講稿2012－2013學(xué)第二學(xué)期 主備人：年級(jí)：二年級(jí)學(xué)科：語文時(shí)間：2013-4-29

第十二周集體備課

今天，我主講的內(nèi)容是識(shí)字７、識(shí)字８，我說課的內(nèi)容是識(shí)字７，下面我從教材的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面作簡要的說明。

一、教材分析：

本課是形近字偏旁比較識(shí)字。教材將一些由形近偏旁構(gòu)成的字歸在一起，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)形近偏旁的辨析，加強(qiáng)對(duì)由形近偏旁構(gòu)成的生字的比較記憶，強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)效果。最上面是兩個(gè)圖表，以兩兩對(duì)應(yīng)的形式表現(xiàn)了偏旁的演變過程，意在讓學(xué)生通過了解本義辨析這兩組形近偏旁。然后以偏旁帶字的形式將１２個(gè)詞語歸為四組來讓學(xué)生認(rèn)讀。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生年齡小，教學(xué)時(shí)要著眼于激發(fā)想象，并通過教師在文本與學(xué)生能力之間架設(shè)橋梁，使學(xué)生能夠完整地進(jìn)行語言表達(dá)，總之，學(xué)生應(yīng)在一個(gè)活潑，輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯。

三、教學(xué)目標(biāo)：

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我從知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度，制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。

2、能力目標(biāo)： 比較“礻 衤”“宀 穴”兩組易于混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語。

3、情感目標(biāo)： 培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字.寫字 區(qū)別帶有“礻.衤”“宀.穴”偏旁字的用法。

課時(shí)劃分：

第一課時(shí)：初步看圖表.讀韻文.學(xué)習(xí)與“礻 衤”相關(guān)的5個(gè)生字及詞語。

第二課時(shí)：看圖讀韻文識(shí)字，學(xué)習(xí)與“宀 穴”相關(guān)的6個(gè)字及詞語。

四、說教法學(xué)法

教法：

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由

于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。寓情于讀，積淀語感。通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生能主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。

學(xué)法：

根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛好以及認(rèn)知水平，我想運(yùn)用“自主嘗試讀、感悟體會(huì)讀、創(chuàng)造性的讀、分組合作讀、表演練習(xí)說”等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們的朗讀能力、想像能力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

五、板書設(shè)計(jì)：

識(shí)字7

神話祝福祖先

裙子褲子襯衫

教室住宅家庭

鳥窩窗戶窟窿

六、作業(yè)安排：

1.寫出帶有下面偏旁的字。

宀（）穴（）礻（）衤（）

2.填合適的字。

一（）神話兩（）褲子三（）襯衫四（）鳥窩

五（）教室六（）窗戶

七、教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

1.依次辨識(shí)，比較偏旁。

引導(dǎo)學(xué)生了解圖表中４個(gè)偏旁的演變過程，正確區(qū)分偏旁。先指導(dǎo)學(xué)生觀察表中事物圖形與古文字，了解偏旁本義。

2.看圖識(shí)字，形義印證。

結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖中的事物，讀出相應(yīng)的詞語。

借助漢語拼音，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音。

3.看圖讀詞，理解詞義。

指導(dǎo)學(xué)生一組一組地看圖練習(xí)誦讀詞語，并結(jié)合圖畫上的事物，情境練習(xí)說話，加深學(xué)生對(duì)所指事物的直觀感受。然后聯(lián)系所帶偏旁的本義，進(jìn)一步理解詞語的意思。

4.分析字形，指導(dǎo)書寫。

要指導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律，把字寫得美觀些。

5.練習(xí)設(shè)計(jì)。

識(shí)字7

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。

2.比較“礻 衤”“宀 穴”兩組易于混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字.寫字

教學(xué)難點(diǎn)：

區(qū)別帶有“礻.衤”“宀.穴”偏旁字的用法。

教具準(zhǔn)備：

課件

課時(shí)劃分：

第一課時(shí)：初步看圖表.讀韻文.學(xué)習(xí)與“礻 衤”相關(guān)的5個(gè)生字及詞語。

第二課時(shí)：看圖讀韻文識(shí)字，學(xué)習(xí)與“宀 穴”相關(guān)的6個(gè)字及詞語。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

誦讀《弟子規(guī)》：將加人，先問己，己不欲，即速已。

一、導(dǎo)入新課

1.今天我們來學(xué)習(xí)一篇形近偏旁帶生字形式的看圖讀韻文識(shí)字。

2.板書課題

二、看圖，讀韻文

1多媒體展示圖畫，看看分別列了些什么，畫了些什么。

2.自由讀韻文

三、比較偏旁的用法

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察表格中的圖畫.古文字.2.圖上畫了什么？

3.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。“礻”讀作示字旁，“衤”讀作衣字旁。

說說帶有這些偏旁的字與什么有關(guān)？

四、看圖讀韻文識(shí)字（學(xué)習(xí)前兩組）

1.出示多媒體課件

2.相機(jī)出示有關(guān)詞語的卡片。

3.要求：讀準(zhǔn)音節(jié)，看清字形。

4.教師檢查自學(xué)情況，并加以指導(dǎo)

5.讓學(xué)生認(rèn)讀生字，正音。

6.通過字詞的學(xué)習(xí)，小結(jié)“礻 衤”的用法。

五、小結(jié)

六、指導(dǎo)書寫

1.學(xué)生看筆順圖，記憶“褲”的筆順。

2.生描紅，師巡視。

七、布置作業(yè)

搜集帶有“礻 衤”的字。

.第二課時(shí)

教學(xué)過程：

誦讀《弟子規(guī)》：將加人，先問己，己不欲，即速已。

一、復(fù)習(xí)檢查

認(rèn)讀詞語。

二、比較偏旁部首

1.出示圖表，比較“宀 穴”的偏旁演變過程。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫與古文字.今文字。

3.指導(dǎo)學(xué)生讀誰偏旁的名稱。

三、看圖讀韻文識(shí)字（學(xué)習(xí)后兩組詞語）

出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖中的事物，并讀出相應(yīng)的詞語。

1.看圖：說說這些圖上都畫了些什么。

2.相機(jī)出示有關(guān)詞語

3.自學(xué)提示：讀準(zhǔn)音節(jié)，看清字形。

4.教師檢查自學(xué)情況，并加以指導(dǎo)。

5.用“室.庭.窩”口頭擴(kuò)詞。

四、總結(jié)：

五、指導(dǎo)學(xué)生讀全文

1.小組練讀

2.指名讀，力求朗讀成誦。

六、指導(dǎo)書寫

1.看筆順圖，記憶“庭.窩.窗”的筆順。

2.反饋。

七、鞏固練習(xí)

寫出帶有下面偏旁的字。

宀（）穴（（）衤（八、作業(yè)：

熟讀課文。

八、教學(xué)資源：

備課手冊(cè)配套光盤、課件。）礻）

九、有待解決的問題：

1、象形字、形近字的構(gòu)字方法是否要講？

2．怎樣引導(dǎo)學(xué)生感悟祖國語言文字的美？

第三篇：蘇教版淮安實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)集體備課第19周中心發(fā)言稿

淮安實(shí)驗(yàn)小學(xué)集體備課中心發(fā)言人講稿2012－2013學(xué)第二學(xué)期 主備人：年級(jí)：二年級(jí)學(xué)科：語文時(shí)間：2013-6-24

第十九周集體備課

一、教材簡析

《會(huì)走路的樹》是一篇語言優(yōu)美、蘊(yùn)涵豐富的童話故事，跟隨作者的文字，你會(huì)走進(jìn)一個(gè)和諧相處、充滿無限情誼的自然界的角落。題目本身就能引起人們很多的聯(lián)想，生活的經(jīng)驗(yàn)和文本產(chǎn)生的碰撞激起求知的欲望。課文分兩部分，一根“情”線緊緊貫穿全文。第一部分是春天的早晨，小鳥和小樹的初遇。在小鳥看來，那“小樹”是金色的，又回“走來走去”，便產(chǎn)生了好奇，而小樹則表現(xiàn)了出乎小鳥意料的關(guān)愛之情，不但同意了小鳥的要求，還帶著它去過許多地方，看到了許多的故事。第二部分是小鳥和小樹的重逢。不過與前次不同的是小鳥長成了大鳥，它能感到出現(xiàn)在面前的不是金色的小樹而是美麗的小鹿，不是樹的枝杈而是金色的鹿角。小樹也變了，它是原來的大鹿的兒子。按理說，它們也是初識(shí)，但“會(huì)走路的樹”則勾起了他們的舊情，“你也是”、“你大概就是”這些話表現(xiàn)了他們隱藏在心中的懷念之情。接下來他們有一段對(duì)話，其中“叫起來”、“激動(dòng)起來”，是感情的噴薄而出。完全可以想象，到了小鹿的家里，重?cái)⑴f情，再生新情是必然的。對(duì)于小學(xué)生來說，直白的談?wù)摗扒椤弊?，也許太難為他們了，但帶著由課文的題目得來的問題，走進(jìn)課文，在讀書中解決問題，又產(chǎn)生新的問題，通過反復(fù)的讀書思考，他們 在特定的角色中，一定能把感情讀出來，增強(qiáng)對(duì)自然界的熱愛。

《問銀河》是一首散文詩，描寫了少年兒童仰望銀河一連串的疑問，反映了孩子探索宇宙的興趣和志向。

二、學(xué)情分析

二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)仍然是識(shí)字，雖然學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解能力和感知能力，初步學(xué)會(huì)了在一定語境中進(jìn)行識(shí)字的方法。然而，該年齡段的學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的敏感性較弱，比較容易犯粗心大意的毛病，在書寫生字時(shí)，容易出現(xiàn)錯(cuò)別字。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)、積極性高，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈。教師可充分利用這些特點(diǎn)展開教學(xué)，使該課的識(shí)字教學(xué)妙趣橫生。

三、教學(xué)目標(biāo)；

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)17個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3.培養(yǎng)喜愛小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。激發(fā)學(xué)生探索天文知識(shí)的興趣，培

養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感。

4．認(rèn)真寫好鉛筆字。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和寫話能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。

四、課時(shí)劃分：

1.《會(huì)走路的樹》：兩課時(shí)。

2.《問銀河》：兩課時(shí)

3.《練習(xí)8》三課時(shí)。

五、說教法學(xué)法

借助拼音、對(duì)照插圖，認(rèn)識(shí)生字。

六、教學(xué)流程：

23會(huì)走路的樹

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課８個(gè)生字，理解生字組成的詞語。

3.培養(yǎng)喜愛小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字、朗讀課文，領(lǐng)略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧。

教學(xué)難點(diǎn)：

分角色表演課本劇。培養(yǎng)學(xué)生喜愛小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。

課時(shí)劃分：

第一課時(shí):初讀課文,學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,記住字形。

第二課時(shí):精讀課文,理解生字詞在課文中的意思,理解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡、教學(xué)課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭題設(shè)疑，激發(fā)興趣。

1．我們周圍有很多的樹,樹是我們的好朋友,你都知道哪些樹?

可你們見過會(huì)走路的樹嗎?今天,我們要學(xué)的23課，就是給我們講關(guān)于它的故事。

2．板書課題，齊讀課題。

3．讀了課題，你有什么問題？老師在題目旁打上小問號(hào)。

三、初讀課文，整體感知

1.會(huì)走路的樹是指什么？

2．這是個(gè)多么有趣的故事啊，小朋友們也忍不住想讀了吧，把書打開，自己讀一讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，標(biāo)出自然段序號(hào)。

3．出示詞語：

chénqípéiqùgài jījiǎo

早晨好奇陪伴有趣大概激動(dòng)角

（1）自由讀。（對(duì)自己不熟悉的字多讀幾遍）

（2）說說你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？

（3）開火車讀詞，指名讀，齊讀。

（4）去拼音讀。

4．再讀課文，要求把句子讀通順。

三、精讀課文，深入理解

1．交流：這個(gè)故事寫了幾年的事？講了哪幾個(gè)小動(dòng)物？

2．可以把課文分成兩部分。選出舉手最多的小組讀第一部分。

3．精讀第一部分

（1）第一部分寫了什么？

（2）自由讀第一、二自然段，小組討論：剛開始他們認(rèn)識(shí)嗎？是怎么認(rèn)識(shí)的？認(rèn)識(shí)后他們又做了些什么？

（3）合上書本，交流討論結(jié)果。

（4）從這第一天的交往中，小樹給你留下了什么印象？為什么？

（5）帶著理解，用美妙的朗讀來表現(xiàn)小鳥和小樹的對(duì)話。

（6）過渡：馴鹿不光是第一天對(duì)小鳥這么友好、親切，在以后的日子里，他還天天陪小鳥呢！

（7）指導(dǎo)朗讀第三自然段。

（8）他帶小鳥去了許多地方，看見了許多有趣的東西，你們能想象一下他們?nèi)チ四睦锬?，看見了什么有趣的東西嗎？

（9）交流

4．小結(jié)：

它們相處的多好呀！后來發(fā)生什么事了呢？下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)。

四、學(xué)習(xí)生字。

1.認(rèn)讀并組詞。

2.逐一分析字形，并指導(dǎo)書寫。

3.在書上練習(xí)描紅。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1．讀讀寫寫。

賠激動(dòng)當(dāng)然美麗好奇

角早晨告別有趣好看

2．在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。

一（）樹一（）烏鴉

一（）數(shù)學(xué)題一（）斧子

一（）鏡子一（）女英雄

3．繼續(xù)練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。快步 大概一（）山溝一（）梨樹一（）小鹿

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語。

早晨美麗大概有趣激動(dòng)山路

2.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)初步學(xué)習(xí)了課文，并仔細(xì)閱讀了第一部分。同學(xué)們回憶一下，第一部分講了些什么？

二、精讀第5 ~ 9小節(jié)，感受小馴鹿和小鳥相見時(shí)的驚喜與激動(dòng)

1．師：春去春又回，第二年春天，小鳥又飛回來了，（邊說邊做飛的動(dòng)作）你們猜猜小鳥怎么又回來啦？（指名說）

2．師：這次，小鳥又遇到了誰？（小馴鹿）

師：這是一頭——（美麗的小鹿），美麗？哪兒看出來的呢？

指名說，齊讀。

3．師：小鳥遇到美麗的小鹿，它們之間還展開了一段對(duì)話呢。

同桌之間合作讀好小鳥和小馴鹿之間的對(duì)話

指名讀小鳥的問話：（出示：你也是一課會(huì)走路的樹嗎？）

4．師：你為什么用“也”？（因?yàn)槲胰ツ暧龅竭^一棵會(huì)走路的樹。）

生齊讀。

5．出示對(duì)話：“對(duì)呀，人們都叫我馴鹿。你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥

吧？”

從小馴鹿的話中你知道了什么？哪個(gè)詞特別能看出？

齊讀小馴鹿的話

6．師：這下小鳥明白了，引讀并出示：去年的那棵樹，原來——是你的爸爸呀！小鳥為什么要叫起來呀？（點(diǎn)擊“叫”）

7．師：除了“叫”這個(gè)詞，從第九小節(jié)的 “小馴鹿也激動(dòng)起來”中的——“也”

也可以看出小鳥很高興，小鳥們，讓我們一起激動(dòng)地叫起來吧。

生齊讀小鳥的話。

8．師：此時(shí)，小馴鹿的心情怎么樣？

你從哪兒看出來？（出示：兩個(gè)感嘆號(hào)，兩個(gè)是的）

齊讀這句話。

9．師：他讓——（出示并引讀）

師：小馴鹿是多么——（指名說），從哪個(gè)詞語體會(huì)出來的??？（快步走去）出示這段對(duì)話，指名分角色讀這段對(duì)話。

三、續(xù)講故事，激發(fā)潛能。

1．小馴鹿讓小鳥停在它金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)小朋友想一想，看誰編的故事最吸引人。

四、總結(jié)全文

板書設(shè)計(jì)：

23會(huì)走路的樹 /￣￣￣￣￣爬 坐￣￣￣￣￣↘ 第一年小鳥小樹（鹿）

↖＿＿＿＿帶 天天陪＿＿＿＿/

/￣￣￣￣￣問 叫￣￣￣￣￣↘

第二年小鳥小鹿

↖＿＿＿＿抬起頭來激動(dòng)＿＿＿/

第四篇：蘇教版淮安實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)集體備課第5周中心發(fā)言稿

淮安實(shí)驗(yàn)小學(xué)集體備課中心發(fā)言人講稿2012－2013學(xué)第二學(xué)期

主備人：年級(jí)：二年級(jí)學(xué)科：語文時(shí)間：2013-3-18

第五周集體備課

一、教材簡析：

本周包括了2篇課文，分別是《月亮灣》《快樂的節(jié)日》?！对铝翞场肥翘K教版小學(xué)語文第四冊(cè)的第三篇課文，本課文以其生動(dòng)、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象。課文的第二第三是重點(diǎn)段，從村前到村后具體的描述了月亮灣的美麗?！犊鞓返墓?jié)日》是蘇教版小學(xué)語文第四冊(cè)的第四篇課文，本課是一首詩歌，采用擬人和比喻的手法，生動(dòng)、形象地描繪出天真活潑的孩子們歡度節(jié)日的場面，歌唱孩子們的幸福和快樂，表達(dá)了他們熱愛祖國的思想感情和報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大理想。全文以樂為線索，表達(dá)了心情之樂，理想之樂，成長之樂。是一篇培養(yǎng)學(xué)語言表達(dá)和感悟能力、陶冶學(xué)生審美情趣的好材料。同時(shí)，還 要注意識(shí)字教學(xué)。此外，課后的練習(xí)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須緊扣課后的練習(xí)，進(jìn)行扎實(shí)的基本功訓(xùn)練。

二、學(xué)情分析。本單元在學(xué)生剛開學(xué)不久之后學(xué)習(xí)，正是春暖花開的時(shí)節(jié)，因此編者安排的是春光篇，內(nèi)容清新活潑，健康向上，且每篇課文都精心配了彩圖，非常適合也很吸引孩子的閱讀學(xué)習(xí)。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解能力和感知能力，初步學(xué)會(huì)了在一定語境中進(jìn)行識(shí)字。然而，該年齡段的學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的敏感性較弱，比較容易犯粗心大意的毛病，在書寫生字時(shí)，容易出現(xiàn)錯(cuò)別字。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)、積極性高，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈。必須充分利用這些特點(diǎn)展開教學(xué)，使該課的識(shí)字教學(xué)妙趣橫生。根據(jù)低年級(jí)語文教學(xué)的特點(diǎn)是以識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句和朗讀背誦訓(xùn)練為重點(diǎn)，我在教學(xué)中主要以讀為主，讀中熟字，讀中解詞，讀中學(xué)句，讀中悟情的方法。利用文中插圖，課件中配樂朗讀等方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美麗的春天情境，使學(xué)生置身于美景之中，從而使情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁理解“鮮艷、理想、祝賀、健康、豐滿”這些詞語。

2.技能目標(biāo)：能用歡快的語調(diào)正確流利地朗讀背誦課文。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

詞、句的積累。會(huì)用指定的一組詞語，寫幾句話。

3.情感目標(biāo)：通過朗讀、想象，感受生活在祖國懷抱里的幸福，激發(fā)學(xué)生

熱愛祖國的感情，從小樹立建設(shè)社會(huì)主義祖國的遠(yuǎn)大理想。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1.練習(xí)有感情地朗讀課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過討論理解課文內(nèi)容，體會(huì)少年兒童的快樂心情。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

1.正確理解“它們都說有了我們，可愛的祖國就更有希望。”的意思。

2.結(jié)合課文第三節(jié)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦硐胧鞘裁矗拷逃龑W(xué)生要從立志這

天起就為實(shí)現(xiàn)理想而努力，學(xué)好建設(shè)祖國的本領(lǐng)，長大報(bào)效祖國。

六、課時(shí)劃分：

《月亮灣》：兩課時(shí)

《快樂的節(jié)日》：兩課時(shí)

七、說教法學(xué)法

1．在教學(xué)方法上，根據(jù)兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：創(chuàng)設(shè)情景法。讓學(xué)生通過老師創(chuàng)設(shè)的情景，感受到節(jié)日的氛圍。

2.學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以

學(xué)生為主體”，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、合理、合作探究的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

八、教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

1.同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一首好聽的歌，你們想聽嗎？課件播放《快樂的節(jié)日》

2.猜猜這首歌是歌唱誰的呢？有誰知道這首歌的歌名嗎？

3.板書課題：快樂的節(jié)日

4.小結(jié)過渡：這首詩歌又是怎么描寫的呢？我們來學(xué)習(xí)這首詩歌。

二、初讀課文。

1.自學(xué)詩歌。

2.檢查自讀情況

3.默讀詩歌，說說每節(jié)說什么？（讀后交流）

4.齊讀詩歌，說說詩歌寫了什么？自由說，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

5.教師小結(jié)：這首詩生動(dòng)、形象地描繪了天真、活潑的孩子們歡度節(jié)日的場面，表達(dá)他們熱愛祖國的思想感情和報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大理想。）

6.過渡：孩子們?cè)凇傲弧边@一天是怎樣歡度自己的節(jié)日的呢？我們下節(jié)課再去好好地讀詩歌去體會(huì)。

三、指導(dǎo)寫字。

1．教師出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。

2．找出左右結(jié)構(gòu)的生字，出示：艷、健、敬、敢。

自由記憶。

3．交流，學(xué)生教生字。

艷：左右結(jié)構(gòu)，左邊“豐”的三要稍微有點(diǎn)斜，右邊是“色”。

健：左右結(jié)構(gòu)，左邊是窄窄的單人旁，右邊的橫較多，注意要扁，建字底要舒展托住上面的字，最后寫建字底。

敬：左寬右窄。右邊第三筆的撇不能在橫的末端起筆。

4．師范寫，學(xué)生書空。

5．自由朗讀課文，說說每個(gè)小節(jié)的主要內(nèi)容。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.讀讀寫寫。

祝賀敬愛鮮艷豐滿勇敢紅領(lǐng)巾

歌唱希望健康理想感謝白楊樹

2.正確流利有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.認(rèn)讀生字詞。

2．填空。

（）的紅領(lǐng)巾（）的小鳥（）的白楊樹

（）的時(shí)光（）地成長（）地飛翔

（）地流出來（）地觀察（）的節(jié)日

3.過渡：今天這節(jié)課我們一起和課本中的小朋友歡度節(jié)日，去分享節(jié)日的快樂。

二、細(xì)讀課文。

1．學(xué)習(xí)第一節(jié)。

（1）學(xué)生自由朗讀，邊讀邊想象，眼前仿佛看到了什么？感受到了什么？

（2）學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

A．看到小鳥。

B．師：小鳥不是人，課文怎么說“小鳥在前面帶路？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥邊飛邊歡唱的情景。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

C.看到少先隊(duì)員。

師：課文中寫的是“我們”，從哪兒看出是少先隊(duì)員？（鮮艷的紅領(lǐng)巾）

D．在這節(jié)日里，少先隊(duì)員們?cè)鯓託g度自己的節(jié)日呢？指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。

（3）指導(dǎo)朗讀這一節(jié)。

(4)讀后指名上臺(tái)表演朗讀。全班男生讀，女生表演。

2.學(xué)習(xí)第二節(jié)。

（1）指名讀這一段。其余學(xué)生邊聽邊想象，仿佛看到什么？聽到什么？

（2）同桌交流，指名試說。

（看到花兒向我們點(diǎn)頭祝賀，白楊樹向我們歌唱。）

（3）朗讀：小朋友，課文中寫了“花兒向我們點(diǎn)頭??”把花兒、白揚(yáng)樹、小鳥當(dāng)成什么來寫？

（4）小結(jié)：作者把花兒、白楊樹當(dāng)成人來寫。作者這樣一寫，渲染了節(jié)日的氣氛，烘托出孩子們愉快的心情。

（5）指導(dǎo)理解句子：

出示：有了我們，可愛的祖國就更有希望。

自由讀這句話，想想這句話的意思。

交流，體會(huì)“我們”就是祖國的未來和希望。

（6）有感情朗讀這一節(jié)。

3．學(xué)習(xí)第三節(jié)。

（1)交流。

（2）聯(lián)系實(shí)際說說自己有什么理想，打算怎樣報(bào)答祖國。

（3)范讀這一段，自由練習(xí)朗讀，體會(huì)孩子們對(duì)祖國的感激之情。

（3)齊讀這一段。

4.學(xué)習(xí)第四節(jié)。

（1)出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察。

小朋友看圖，說說圖中的小朋友在干什么？他們心情怎樣？從哪兒看出來？

(2)交流：圖中的小朋友在花園里過節(jié)日。他們有的唱歌跳舞，有的手拿氣球放氣球，有的在放聲朗讀課文??

(3)師小結(jié)：老師和小朋友一起唱?。√?！他們是多么開心、多么快樂啊！

(4)朗讀感受師生共同慶節(jié)日的歡樂心情。

(5)看圖背誦這一段。

三、熟讀課文，體會(huì)感情。

1．練習(xí)有感情地朗讀全文。

2．播放《快樂的節(jié)日》歌曲，聽歌感受節(jié)日快樂的氣氛。

四、指導(dǎo)書寫。

1．出示生字，認(rèn)讀。

賀愛希勇康巾

2.學(xué)生觀察分析字形。

3.指導(dǎo)書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)“賀、希、勇”（“賀、?！眱勺稚闲∠麓?，“勇”字上大下?。┙處煼秾?。

3．學(xué)生描紅，臨寫，仿寫。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1．用下列偏旁組字再組詞。

色（）廣（）貝（）友（）

2.用部首查字法查“賀、希、勇”三個(gè)字。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

我們來到花園草地

花兒白楊小鳥祝賀歌唱

感謝祖國

老師伙伴飛向理想共度美好時(shí)光

第五篇：蘇教版淮安實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)集體備課第1周中心發(fā)言稿

淮安實(shí)驗(yàn)小學(xué)集體備課中心發(fā)言人講稿2012－2013學(xué)第二學(xué)期 主備人：年級(jí)：二年級(jí)學(xué)科：語文時(shí)間：2013-2-18

第一周集體備課

一、教材簡析

1.本冊(cè)幾頁圖一共安排了兩項(xiàng)內(nèi)容：第一是“勤查字典”；第二是“主動(dòng)識(shí)字”。前者側(cè)重于操作能力的培養(yǎng)，而后者則側(cè)重思想意識(shí)的強(qiáng)化。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（四）共有三頁插圖。其中第1頁插圖主題是老師向大家介紹字典，第2頁的主題是同桌兩人查字典。第3頁是一位同學(xué)拿“都”字卡給大家看，并領(lǐng)讀。前者側(cè)重于操作能力的培養(yǎng)，而后者則側(cè)重思想意識(shí)的強(qiáng)化。因?yàn)橛械臇|西看起來并不起眼，但它卻一輩子有用；有的東西一時(shí)有用，但它卻一輩子無用。諸如“勤查字典”、“主動(dòng)識(shí)字”之類的習(xí)慣大概都屬于前者。

2.本冊(cè)教材在前兩冊(cè)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)掌握正確的讀寫姿勢、愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣和專心傾聽、勇于發(fā)言、認(rèn)真寫鉛筆字的基礎(chǔ)上，還要把培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀、背誦和課外閱讀的習(xí)慣，把勤查字典和主動(dòng)識(shí)字作為一個(gè)重點(diǎn)來抓。要想方設(shè)法，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣和熱愛祖國語言文字的情感，在掌握有關(guān)查字典的方法的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成勤查字典和使用其他工具書的良好習(xí)慣。

二、學(xué)情分析

二年級(jí)學(xué)生要在掌握正確的讀寫姿勢、愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣和專心傾聽、勇于發(fā)言、認(rèn)真寫鉛筆字的基礎(chǔ)上，還要把培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀、背誦和課外閱讀的習(xí)慣作為一個(gè)重點(diǎn)來抓。

而且在二年級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)仍然是識(shí)字，雖然學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解能力和感知能力，初步學(xué)會(huì)了在一定語境中進(jìn)行識(shí)字的方法。然而，該年齡段的學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的敏感性較弱，比較容易犯粗心大意的毛病，在書寫生字時(shí)，容易出現(xiàn)錯(cuò)別字。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)、積極性高，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈。教師可充分利用這些特點(diǎn)展開教學(xué)，使該課的識(shí)字教學(xué)妙趣橫生。

三、教學(xué)目標(biāo)；

1.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生了解勤查字典和主動(dòng)識(shí)字，學(xué)生通過觀察圖片、交流討論，使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)到第一是“勤查字典”；第二是“主動(dòng)識(shí)字”習(xí)慣。

2.了解課外閱讀的內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀健康的課外書報(bào)的習(xí)慣。

3.使學(xué)生逐步了解查字典的意義，逐步養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.要讓學(xué)生明確為什么要查字典。

通過實(shí)際的翻檢操作，讓學(xué)生在操作中了解查找、檢索的步驟、方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

2.在日常的學(xué)習(xí)或生活之中，采取不同的方式，不斷強(qiáng)化“字典隨身帶，只要是遇到了不認(rèn)識(shí)或不理解(包括拿不準(zhǔn)的)字，一定要?jiǎng)邮址环钡囊庾R(shí)。

四、課時(shí)劃分：

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（四）2課時(shí)

五、說教法學(xué)法

1.教師要把指導(dǎo)看圖和模仿訓(xùn)練結(jié)合起來，以模仿訓(xùn)練為主。通過實(shí)際的操作，讓學(xué)生在操作中了解查找、檢索的步驟、方法。沒有條件在課堂上模仿訓(xùn)練的，可提出課堂訓(xùn)練的要求并認(rèn)真檢查。，只要是遇到了不認(rèn)識(shí)或不理解(包括拿不準(zhǔn)的)字，一定要?jiǎng)邮址环钡囊庾R(shí)。堅(jiān)持這樣做，久而久之，“勤查字典”的習(xí)慣就一定能夠養(yǎng)成。

六、教學(xué)流程：

培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖，了解字典的用途，掌握基本的查字典的方法，逐步養(yǎng)成勤查字典和使用其他工具書的良好習(xí)慣。

2、觀察課本插圖，使學(xué)生初步養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字、樂于課外閱讀的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生勤于查字典的習(xí)慣及主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：字典、多媒體課件

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，經(jīng)過大家的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多的知識(shí)?？墒侵R(shí)是無窮無盡的，要學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，我們可以請(qǐng)教一位不會(huì)說話的老師，那就是——字典。

二、指導(dǎo)看圖。

1． 圖1：圖中是誰？她正在干什么？

（一位老師正在向同學(xué)們介紹字典）

2． 圖2，圖3：

圖上畫的是什么地方？有誰，她們正在干什么？她們的態(tài)度怎樣？

圖2：在小姑娘的房間里，媽媽正在指導(dǎo)她使用字典之類的工具書。

圖3：一位老師指導(dǎo)學(xué)生查閱字（詞）典。

3． 你們還記得查字典的方法嗎？誰來說一說。

（兩種查字典的方法都可以）

4． 看圖，圖上的小朋友在什么地方干什么？

圖4：同桌的兩位同學(xué)讀書時(shí)遇到“攔路虎”，他們就向字典請(qǐng)教。

圖5、6：在家中，兩位同學(xué)讀書時(shí)遇到了困難，都在查閱字典。

三、交流談話

你讀過哪些課外書？你使用過字典嗎？在什么情況下用的？

同桌說一說，再指名說。

四、查字典比賽。

拿出你的字典，用你最熟悉的方法查一查，完成表格。

生字 讀音 你的字典的頁碼 組詞

拜

墓

四、教師小結(jié)：

字典等工具書是不會(huì)說話的老師，遇到疑難問題，不管在學(xué)校還是在家里，都可以自己查字典、詞典等工具書來解決。我們只有勤于查閱字典等工具書，才能不斷豐富知識(shí)，提高自己解決問題的能力。

第二 課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了只有勤于查閱字典等工具書，才能不斷豐富知識(shí)，提高自己解決問題的能力。今天我們學(xué)習(xí)的是“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（4）”中的“主動(dòng)識(shí)字”。

教師板書課題，齊讀。

1.質(zhì)疑談話：主動(dòng)識(shí)字就是怎樣識(shí)字呢？

2.教師介紹：我們的漢字是世界上最古老的文字之一，它很美，內(nèi)容豐富。同學(xué)們都很喜歡我們要讀書，學(xué)習(xí)各種知識(shí)，就得先識(shí)字。而識(shí)字一面要靠老師教，一面要靠自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣，才能認(rèn)識(shí)更多的漢字，讀更多的書，掌握更多的知識(shí)。

3.在你認(rèn)識(shí)的字中有哪些是自己主動(dòng)學(xué)來的，是在什么情況下學(xué)的？

二、指導(dǎo)看圖。

1． 看第3頁上面的圖，同桌相互說一說圖上的小學(xué)生在做什么，他手里拿的是什么？

2． 交流討論：

⑴ 圖上的小學(xué)生在做什么，他手里拿的是什么？

（在課堂上，老師請(qǐng)這位同學(xué)當(dāng)小老師，讓他拿生字卡片領(lǐng)讀。）

⑵你認(rèn)識(shí)卡片上面的字嗎？說說你是怎樣認(rèn)識(shí)的？

3． 看第3頁下面的圖，圖上有哪些人，在什么地方，干什么？

（左面的是一個(gè)學(xué)習(xí)小組的四位同學(xué)，通過圖片主動(dòng)識(shí)字，并請(qǐng)老師評(píng)判。右面的是兩位同學(xué)在游覽時(shí)主動(dòng)識(shí)字。從圖上可以看出，這些小學(xué)生識(shí)字的態(tài)度都很認(rèn)真，內(nèi)心十分喜悅。）

4． 你自己游覽過哪些地方？通過游覽認(rèn)識(shí)了哪些字？

（先小組交流，再指名說一說。）

5．教師小結(jié)：生活中處處有學(xué)問，我們不僅要在學(xué)校主動(dòng)識(shí)字，而且要在課外，在日常生活中處處留心，主動(dòng)識(shí)字。不認(rèn)識(shí)的字可以有選擇地記下來，回來查字典解決。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

準(zhǔn)備一本課外識(shí)字本，把你在課外認(rèn)識(shí)的字記下來。比一比，誰認(rèn)識(shí)的字最多。

七、教學(xué)資源：

課本插圖課件

八、備課中的問題：

1.怎樣能讓學(xué)生持之以恒掌握勤查字典習(xí)慣和主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣？

2.如何在識(shí)字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主寫字識(shí)字的興趣？