第一篇：借條與欠條的區(qū)別研究與分析[范文模版]

借條與欠條的區(qū)別

在現(xiàn)實生活中，不同民事主體因各種經(jīng)濟活動產(chǎn)生了大量的債權(quán)債務(wù)關(guān)系，而債權(quán)債務(wù)人常常會以文字憑證的形式來記錄雙方的債權(quán)債務(wù)。這其中，借條和欠條是最為常見的形式。如果僅僅從字面文意上解釋，兩者似乎沒什么區(qū)別。但如果從法律意義上說，兩者之間的區(qū)別還是有很大學(xué)問的。而在現(xiàn)實生活當(dāng)中，有人經(jīng)常會將借條寫成欠條，或把欠條又寫成借條，由此產(chǎn)生了很大的訴訟隱患。在這里，我將二者在法律上的細(xì)微區(qū)別詳述于下，或許能減少你不必要的法律糾紛。

1、借條與欠條的內(nèi)涵不同

借條證明的是一種借貸合同關(guān)系，是出借人向借款人交付借款時，借款人向出借人出具的一種借貸事實的依據(jù)。借條要寫明出借人姓名，借款金額(要有大小寫)，借款人簽名或蓋章，出具借條的日期。如果有利息的借貸還要注明還款方式，利息的計算方法，違約責(zé)任等。

欠條證明的是一種債權(quán)債務(wù)關(guān)系，是對債權(quán)債務(wù)主體雙方經(jīng)濟往來的一種結(jié)算，表明自欠條形成之日起雙方之間形成的一種新的純粹的債權(quán)和債務(wù)關(guān)系。比如合同、侵權(quán)、不當(dāng)?shù)美?、無因管理等等形成的欠款，欠款人向債權(quán)人出具的一

種結(jié)算依據(jù)。欠條一定要寫明債權(quán)人姓名，欠款金額(要有大小寫)，欠款時間，最后是欠款人簽名或蓋章，出具欠條的日期。

因此，欠款范圍大于借款。借條證明借款關(guān)系，欠條證明欠款關(guān)系;借款肯定是欠款，但欠款則不一定是借款。

2、兩者的形成原因不同

借條形成的原因是特定的借款事實，是借、貸雙方在設(shè)立權(quán)利義務(wù)關(guān)系時，由債務(wù)人向債權(quán)人出具的債權(quán)憑證，其內(nèi)容基本上具有借貸合同的幾個要素，受到《合同法》調(diào)整。

欠條形成的原因很多，可以基于多種事實而產(chǎn)生。如因買賣產(chǎn)生的欠款，因勞務(wù)產(chǎn)生的欠款，因企業(yè)承包產(chǎn)生的欠款，因損害賠償產(chǎn)生的欠款等等?！扒窏l”的法律概念較大，不一定是合同關(guān)系，可以是合同、侵權(quán)、不當(dāng)?shù)美?、無因管理等等。更多的受《民法通則》或其他相關(guān)法律的調(diào)整。

3、在適用訴訟時效上不同

法律規(guī)定，借條的訴訟時效期限是2年，從借條上注明的還款期限之日起算。超過2年出借人未向人民法院主張權(quán)利的，人民法院將不再保護。對沒有注明還款日期的借條，出借人可以隨時向借款人要求還款，訴訟時效應(yīng)從出借人主張權(quán)利的次日起計算。但是如果出借人在借款人出具借條后的20年內(nèi)沒有主張權(quán)利的，訴訟時效不再起算。

法律規(guī)定，欠條的法定訴訟時效期限是2年，已注明履行清償欠款日期的欠條，訴訟時效期限從注明清償欠款日期之日起算;對沒有注明履行清償欠款日期的欠條，訴訟時效期限從欠款人出具欠條的次日起算。原因是，對于沒有履行期限的欠條，在債務(wù)人出具欠條時，債權(quán)人就應(yīng)當(dāng)知道自己的權(quán)利已經(jīng)受到了侵害，因此，權(quán)利人應(yīng)當(dāng)在欠條出具之日起2年內(nèi)向人民法院主張權(quán)利。對此，最高人民法院《關(guān)于債務(wù)人在約定的期限屆滿后未履行債務(wù)而出具沒有還款日期的欠款條訴訟時效期間應(yīng)當(dāng)從何時開始計算問題的批復(fù)》〔法復(fù)(1994)35號〕中指出：“雙方當(dāng)事人原約定供方交貨后，需立即付款，需方收貨后無款可付，經(jīng)供方同意寫了沒有還款日期的欠款條，根據(jù)民法通則第140條的規(guī)定，對此應(yīng)認(rèn)定訴訟時效的中斷。如果供方在訴訟時效中斷后一直未主張權(quán)利，訴訟時效期間則應(yīng)從供方收到需方所寫的欠款條之日的第二天開始重新計算”。

4、債權(quán)人的舉證責(zé)任和訴訟風(fēng)險不同

當(dāng)借條持有人憑借條向法院起訴后，由于通過借條本身較易于識辨和認(rèn)定當(dāng)事人之間存在的借款事實，借條持有人一般只需向法官簡單的陳述借款的事實經(jīng)過即可。對方要抗辯或抵賴一般都很困難。但是，當(dāng)欠條持有人憑欠條向法院起訴后，欠條持有人必須向法官陳述欠條形成的事實。如果對方對此事實進行否認(rèn)，抗辯，欠條持有人必須進一步舉證證明欠條形成的事實?；耍瑐鶛?quán)人面臨的訴訟風(fēng)險也表現(xiàn)出較大的差異性。

綜上所述，我們在日常生活和經(jīng)濟往來中，如果選擇以文字憑證來記載雙方的債權(quán)債務(wù)關(guān)系時，鑒于借條和欠條在法律特征上的區(qū)別和法律規(guī)定的不同，一

定要謹(jǐn)慎選擇欠條或是借條來作為記載的憑據(jù)，以免給自己帶來不必要的法律麻煩。

第二篇：反文旁與欠字旁的區(qū)別

反文旁與欠字旁的區(qū)別

湘潭云龍實驗學(xué)校

李雨露

教學(xué)目標(biāo)

1、初步掌握反文旁和欠字旁這兩個偏旁的書寫要領(lǐng)。

2、了解帶有這兩個偏旁的字的一般書寫規(guī)律。

3寫好“微、軟、政、效、敢、欣、炊、歐”，寫得正確、端正、比例恰當(dāng)。

教學(xué)重點：通過本課教學(xué)，鞏固正確“雙姿”，喚起學(xué)生寫字的熱情。教學(xué)難點：反文旁和欠字旁的寫法。教學(xué)時數(shù)：一課時 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)雙姿，做好準(zhǔn)備

a、復(fù)習(xí)坐姿：身正、肩平、臂開、足安。b、復(fù)習(xí)執(zhí)姿：一尺、一拳、一寸（三個一）

2、提出新的要求：看準(zhǔn)想好再落筆，書寫時要多動腦筋。

二、新授：

1、師在黑板上寫上“微”和“軟”，請學(xué)生仔細(xì)觀察。

引入課題并板書：反文旁和欠字旁

說一說：你還知道反文旁的字有哪些？欠字旁的字有哪些？(師根據(jù)學(xué)生反饋情況板書)

2、請學(xué)生說一說如何如何寫好這兩個偏旁。師總結(jié)：寫好反文的關(guān)鍵是書寫時找到短橫和長撇的起筆位置。（教師可在黑板上放大作示范書寫并引導(dǎo)學(xué)生觀察短橫和長撇的起筆位置。）

寫好欠字邊的關(guān)鍵是看清楚兩撇的形狀變化：第一撇是短的斜撇，第二撇是長的豎撇。

3、書寫指導(dǎo)。

（1）“寫寫偏旁”。通過練習(xí)初步掌握反文和欠字邊這兩個偏旁的書寫要領(lǐng)。

反文：這個偏旁分四筆寫成。書寫時第一筆撇和第二筆橫不宜太長。第二筆短橫從撇的中間偏下處起筆。第三筆豎撇從橫的中間起筆，大約豎到該筆畫的二分之一處再向左下撇出，撇用筆宜輕，筆畫宜細(xì)。最后一筆捺，不要過于僵硬，捺腳要充分、舒展。

欠字邊：第二筆橫鉤在短撇中間偏下處起筆，不宜太寬。第三筆撇略靠右，稍收斂，捺舒展。

重點提示：反文和欠字邊在整個字的運用中要注意筆畫的穿插。

帶反文和欠字邊的字練習(xí)時要多關(guān)注筆畫間的穿插。一些關(guān)鍵性的筆畫從哪里起筆到哪里收筆要提醒學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察，以防字的結(jié)構(gòu)不合理?！按┎濉笔亲笥医Y(jié)構(gòu)的合體字書寫時很重要的一條結(jié)字規(guī)律，教學(xué)時可靈活運用學(xué)生身邊的諸多事例來引導(dǎo)他們深刻理解：如同桌關(guān)系的和諧需禮讓，座位的空間大小需根據(jù)實際情況來安排等等。向?qū)W生滲透人與人之間也要注意“穿插禮讓”，只有這樣，才會有一個和諧團結(jié)的集體。（2）“自己練練”。帶反文的字一般左右兩部分寬窄相等，書寫時要注意筆畫間的穿插，盡量向中間靠攏，避免結(jié)構(gòu)松散。帶欠字邊的字有時左窄右寬，如“次”、“吹”等，三冊已經(jīng)學(xué)習(xí)這里不再重復(fù)敘述，有時左右等寬，書寫前要看清左右兩部分的高低，更要注意穿插是否合理。

4、例字指導(dǎo)

“微”，左中右相等，反文第二撇收筆可伸向左部，中間要短，以此穿插禮讓。

“軟”，左右長短寬窄基本相等，“車”右部要齊平，“欠”第二撇也可適當(dāng)插入左部提筆下方空間，是左右兩部分咬合，渾然一體?！罢保笥一鞠嗟?，左收右放，左部“正”改橫為提，右部齊平。右部反文撇收捺放，對比明顯。

“效”，左右基本相等，左部“交”收縮，改捺為點，右部齊平以讓右。右部反文撇收捺放，注意字中心部分空間均勻、緊湊。“敢”，左長右短，左部橫畫左長右短，右部反文一部分筆畫致注意穿插，以分割字中心空間，使字內(nèi)布白勻稱。

“欣”，左右相等，左部兩撇分別為斜撇和豎撇，豎撇上半部分起筆寫短橫，短橫中間寫垂露短豎。右部兩撇注意穿插，撇收捺放。

“炊”，左短右長，左收右放，左部“火”縮捺為點，以讓右?！皻W”，左短右長，左收右放，右部“欠”兩撇注意變化，并關(guān)注與左部的

四、練習(xí)書寫

生字描紅。

五、板書設(shè)計

微、軟、政、效、敢、欣、炊、歐”

結(jié)構(gòu)相平衡

第三篇：欠、借、收條及注意事項

欠條范文

截止至*年*月*日，本人尚欠***人民幣（大寫）元整，（小寫），特立此據(jù)！[附加內(nèi)容：雙方商議于*年*月*日前全部還清]

欠款人：***

*年*月*日

收條范文

現(xiàn)（代）收到***的（物品）（數(shù)量）（型號）等。

經(jīng)手人：***

*年*月*日

借條范文

茲因***近來手頭不便，而向***借金額，共計得款項人民幣***元整，并承諾在*年*月*日前，全部歸還，特立此據(jù)。

借款人：***身份證號電話

貸款人：***身份證號電話

擔(dān)保人：***身份證號電話

（簽字、蓋章、手印）

*年*月*日

注意：

1、首行不空。

2、收欠的物品內(nèi)容、數(shù)量、大小規(guī)格型號等明確。

3、對象明確到個人（經(jīng)手人），切忌以單位名義，（但經(jīng)手人須有單位名稱）。

4、切勿涂改，中途寫錯則須重寫。

5、字跡清晰，確認(rèn)無錯別字。(如劉宗祥寫成劉宗樣)

6、收錢條非本人所寫，如借口不會寫字，不會欠條格式等?？蓪懞迷僮屍渲`抄一邊。

7、利用歧義，如“還借款”可理解為huan借款，也可以理解為hai借款，即尚欠。

8、已收為借，如“今借到”≠“今收到”

9、兩用借條，如歸還時，借口一時找不到原來的借條（欠條），就隨意打下一個收條。日后再以欠條引起經(jīng)濟糾紛。此時應(yīng)要求開具聲明：包括歸還的內(nèi)容，開具未能欠條丟失的證明，聲明原欠條注銷作廢。

10、寫明：“向****借”而不能是“今借到****”

11、作廢欠條予以撕毀。

12、確認(rèn)書寫內(nèi)容為書寫人常用書寫手書寫。即左、右手混淆書寫筆跡。（備注：此類應(yīng)用文切忌馬虎大意，須謹(jǐn)慎處之，否則日后容易引起法律糾紛及個人損失。）

編輯：李傳飛

（聲明：資料來源于網(wǎng)絡(luò)）

第四篇：小議借條與欠條的區(qū)別研究與分析

小議借條與欠條的區(qū)別

很多人以為借條和欠條沒什么區(qū)別，其實不然。

借條一般是指當(dāng)事人雙方在沒有經(jīng)濟往來的情況下，純粹是借款人向出借人借款，借款人以文字作為證明而書寫的借據(jù)。欠條則是指當(dāng)事人雙方有經(jīng)濟往來的情況下，債權(quán)人向債務(wù)人索要債務(wù)，或者經(jīng)過清算以后，債務(wù)人需給付債權(quán)人款項，但在債務(wù)人當(dāng)時沒有給付能力或不愿意及時給付的情況下，由債務(wù)人向債權(quán)人出具以文字作為證明而書寫的欠據(jù)。借條和欠條的相同處，即均是一種債權(quán)債務(wù)關(guān)系，但二者是有區(qū)別的：

“借條”在沒有注明還款日期的情況下，出借人即債權(quán)人即可以我國《民法通則》第137條的規(guī)定，在二十年的最長時效內(nèi)向法院主張權(quán)利、提起訴訟，要求借款人還款。而注明了還款日期的“借條”，在債務(wù)人逾期不歸還的情況下，應(yīng)從還款日期到來之日起計算訴訟時效為兩年。而對于“欠條”而言，情況就與之不同了。即欠款人如果出具的欠據(jù)沒有注明還欠日期，出具欠據(jù)之日就是雙方債權(quán)債務(wù)形成之時，也是債權(quán)人知道自己權(quán)利受侵害之日。

欠條證明的是一種債權(quán)債務(wù)關(guān)系，是對債權(quán)債務(wù)主體雙方經(jīng)濟往來的一種結(jié)算，表明自欠條形成之日起雙方之間形成的一種新的純粹的債權(quán)和債務(wù)關(guān)系。比如合同、侵權(quán)、不當(dāng)?shù)美o因管理等等形成的欠款，欠款人向債權(quán)人出具的一種結(jié)算依據(jù)。欠條一定要寫明債權(quán)人姓名，欠款金額(要有大小寫)，欠款時間，最后是欠款人簽名或蓋章，出具欠條的日期。

所以出具欠據(jù)之日就是債權(quán)人向債務(wù)人索要欠款、主張權(quán)利之時，債權(quán)人應(yīng)該在出具欠據(jù)之日起兩年內(nèi)向法院主張權(quán)利，否則就喪失了勝訴權(quán)。反之，如果欠條上注明了還款日期，因為債權(quán)債務(wù)關(guān)系在出具欠據(jù)之日起已形成，即使沒有到還欠日期，債權(quán)人既可在出具欠據(jù)之日起、還欠日期到來之前向法院主張權(quán)利，也可在還欠日期到來之日起，兩年內(nèi)向法院主張權(quán)利，而不超過訴訟時效，同樣受法律保護。

第五篇：課題研究與論文研究的區(qū)別

課題研究與論文研究的區(qū)別

科研行為的社會認(rèn)可程度研究過程的可信程度研究成果的物化程度“鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程模式研究”階段性成果：“高中數(shù)學(xué)研究性理論”論文、最終成果：“鄉(xiāng)“初中數(shù)學(xué)研究性理論”鎮(zhèn)中學(xué)生心理與論文、“中學(xué)生心理與研究性學(xué)習(xí)關(guān)系”研究性關(guān)系”論文、論文、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)中“高中數(shù)學(xué)研究性模式”學(xué)數(shù)學(xué)研究性模論文、“初中數(shù)學(xué)研究式”論文、“鄉(xiāng)性模式”論文、“高中鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)研究數(shù)學(xué)研究活動活動效果”性效果”論文論文、“初中數(shù)學(xué)研究活動效果”論文我的課題應(yīng)該如何做下去？你想得到什么? 教育科研最關(guān)鍵的是要發(fā)現(xiàn)問題和提出問題“小學(xué)數(shù)學(xué)低年級綜合應(yīng)用知識解決實際問題能力的培養(yǎng)”成果：讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系；培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生解決問題的習(xí)慣。

只有目標(biāo)，沒有成果。所以論證報告中缺乏課題運作過程、階段、方法、要求，體現(xiàn)不出研究的可信度教育科研最關(guān)鍵的是要設(shè)計如何研究? “教育科研成果，是針對某種教育現(xiàn)象，某一教育課題或某種教育理論進行調(diào)查研究、實驗或論證后得出的新的教育觀點、新的教育思想、新的教育方法或新的教育理論?！毙问娇蔀椋赫撐?、報告、專著

一、教育科研課題申報階段成果設(shè)計的意義為課題申報增加科研含量為課題過程的科學(xué)化提供內(nèi)驅(qū)力為課題評價提供一個現(xiàn)實的平臺“如何在小學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識”：設(shè)計思路：推行“八個一”（一個課題、一節(jié)研究課、一個案例、一次反思、一本讀書筆記、一次學(xué)習(xí)機會、一次科研例會活動研究目標(biāo)：1.著眼于提高教師的科研素質(zhì)；2.著眼于課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐能力；3.探索建立語文、數(shù)學(xué)兩個學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)模式。研究結(jié)果：“語文創(chuàng)新教學(xué)模式----情感教學(xué)”；“數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式----自學(xué)指導(dǎo)”。

成果和實驗脫節(jié)、無必然聯(lián)系“新理念作文教學(xué)與模式構(gòu)建的研究”：成果體系：1.《新理念作文教學(xué)與模式構(gòu)建的研究》實施總綱；2.《新理念作文教學(xué)與模式構(gòu)建的研究》教學(xué)模式；3.《新理念作文教學(xué)與模式構(gòu)建的研究》實驗班學(xué)生成績相關(guān)性研究報告。

成果設(shè)計指向性強!“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合研究”成果：資料收集、課題思路未細(xì)化（要考整理、調(diào)查，確立實驗對象；信息技慮整合的切入點、學(xué)生術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的適應(yīng)程度、教師的操內(nèi)容的整合；信息作狀況、整合的形式、技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)、與新科形式的整合；信課改理念的和諧程度等息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)因素），體現(xiàn)成果不明學(xué)科方法的整合。

晰（只有過程描述，無成果形式要求)桂林市近年結(jié)題成果統(tǒng)計前三項：師生獲獎證書、學(xué)生成績表、論文或論文統(tǒng)計表科研課題成果分類研究報告（調(diào)查報告、實驗報告、研究報告、專著、學(xué)術(shù)論文），論文集，科普著作，教具，音像制品，軟件等；教育科研成果類型

（一）根據(jù)成果形式

1、論文

2、專著

3、教材

4、研究報告

5、可開發(fā)運用的產(chǎn)品成果學(xué)術(shù)分類成果加工程度分類法：

一次文獻；二次文獻；三次文獻文體分類法：教育論文；研究報告；教育學(xué)術(shù)情報行為分類法：學(xué)術(shù)理論類；研究報告類；其他過程分類法：

實驗成果；研究成果務(wù)實性分類法給專家看的成果：過程性資料研究結(jié)論統(tǒng)計性分析給領(lǐng)導(dǎo)看的成果：

獲獎證書活動記錄給同伴看的成果： 實施方案；經(jīng)典案例；評價指標(biāo)體系

一、教育科研課題申報階段成果設(shè)計的意義為課題申報增加科研含量“結(jié)果決定行為選擇”