第一篇：小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的幾點體會(精)

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的幾點體會

作為教師應(yīng)該怎樣去把握好每堂美術(shù)欣賞課呢?除了在教學(xué)中應(yīng)用多媒體現(xiàn)代化手段來提高學(xué)生的興趣外,通過自己的教學(xué)實踐,談幾點個人體會:

一、激發(fā)興趣,主動探索。

心理學(xué)告訴我們:興趣是人對客觀事物的選擇態(tài)度,是積極認(rèn)識某種事物可參加某種活動的心理導(dǎo)向。興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維,自主探究知識的內(nèi)在動力,學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣,就能克服困難探索科學(xué)的奧秘;有了興趣,學(xué)習(xí)就不再是負(fù)擔(dān),而是樂此不疲的享受;有了興趣,也就有了真正的參與自主探究。那如何有效的激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣呢? 小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對象的感覺與情感為主導(dǎo)因素的心理活動形式,它與教師的引導(dǎo)及兒童對事物的認(rèn)識、理解緊密相關(guān)。從兒童生理、心理及智力發(fā)展方向分析兒童的欣賞習(xí)慣中發(fā)現(xiàn):兒童對那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品,他們大都能夠引起興趣。我覺得課前就要讓學(xué)生接觸他們熟悉或適應(yīng)他們心理特點的事物,會比較容易激發(fā)學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣。而這里的課前積累,不只是一般意義上的預(yù)習(xí),而是按照老師的要求在課前作比較充分的準(zhǔn)備,去發(fā)掘欣賞內(nèi)容中自己感興趣的問題進(jìn)行積累。這里包括知識的積累、資料的積累與問題的積累。通過這種“課前積累”的“自由探索”,讓學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí),自己開啟知識的大門。如:學(xué)習(xí)《外國繪畫作品欣賞》時,我在課前給同學(xué)們講了一個故事:畢加索在德國士兵把刀架在他的脖子上時,對德國士兵說,請允許他把畫畫完吧。學(xué)生一聽,頓時對這位畫家產(chǎn)生了濃厚的興趣,紛紛想知道后來怎么樣了,這個畫家是個什么樣的人等。講到這里,我適時止住,給學(xué)生提出了要求:你們想知道他是誰嗎?請同學(xué)們自己到書籍和網(wǎng)站里自己去尋找答案,下節(jié)課看看誰找到有關(guān)他的資料最詳細(xì)。又如:在學(xué)習(xí)《民間美術(shù)作品欣賞》一課時,我也是先給同學(xué)們看了一

個竹編的蚱蜢,學(xué)生都挺有興趣的。我這時就問學(xué)生,你們自己家里也有這一些非常有意思的手工作品嗎?請你們也帶過來,讓所有的同學(xué)一起來欣賞。結(jié)果學(xué)生帶

來了很多的手工作品,課堂氣氛瞬間調(diào)動起來。通過以上事例說明,要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,與其教師在課堂上絞盡腦汁尋找好的教學(xué)方法,不妨誘導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生主動探索。學(xué)生的主體性也得到了體現(xiàn)。

二、大膽提問,培養(yǎng)問題意識

問題意識是指學(xué)生在認(rèn)知活動中意識到一些難以解決的。疑惑的實際問題或理論問題時產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。它在學(xué)生的思維活動、認(rèn)知活動中占有重要的地位,這種心理狀態(tài)可以驅(qū)使學(xué)生積極思維,不斷提出問題和積極解決問題,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

欣賞教學(xué)中,所有的作品幾乎都出自名家之手,如《外國繪畫作品欣賞》《雕塑作品欣賞》等。以往大多數(shù)老師是這樣做的:老師出示一張張的畫提問,隨后老師進(jìn)行講解。這樣,往往一節(jié)課下來,很多學(xué)生不想回話可那樣干預(yù)回答問題。即使有學(xué)生回答也是屈指可數(shù),回答的內(nèi)容既簡單又枯燥,對所學(xué)的內(nèi)容也沒有什么印象。而我們老師也是口干舌燥。如何有效的解決這些問題呢?我覺得關(guān)鍵還是在于將老師的主動提問方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動提問。要讓學(xué)生了解這些作品,首先要讓他們有問題產(chǎn)生,然后教師從學(xué)生的問題切入,最終達(dá)到了解這些作品的目的。如:在欣賞油畫作品《又是一個兩分》時,我問學(xué)生:你們對這幅畫有什么問題嗎?學(xué)生馬上說,為什么名字叫“又是一個兩分”呢?我也沒有正面回答學(xué)生的問題,而是將這個問題拋給了學(xué)生,你們認(rèn)為為什么要叫“又是一個兩分”?學(xué)生紛紛舉手,發(fā)表自己的意見,由于意見各不相同,最后由提問變成了討論。學(xué)生的回答并不一定很正確,重要的是學(xué)生這時候能夠主動參與到課堂中來。教師這是適時點撥,起到了很好的效果。其實欣賞課中,有很多的作品都可以采用這種方式,從學(xué)生感興趣的問題入手,讓學(xué)生敢于提問題,主動提出

問題,培養(yǎng)他們的問題意識。

三、實踐參與,體驗了解

美國教育家羅恩費(fèi)說:“請把孩子們帶到小溪邊,讓孩子們在那里玩水嬉戲,讓他們聽一聽,那輕輕流過的溪水的聲音;也讓他們學(xué)一學(xué),那小鳥清脆又甜美的歌聲;同時,要讓他們靜靜地聽,那微風(fēng)拂過樹梢的話語,還有那落葉著地時微小的沙沙聲;請帶他們來看看,這個世界優(yōu)美的另一角吧!凡是能打動你優(yōu)美感情的,也讓他打動孩子吧!”這位美國教育家建議從多個感官的刺激上對孩子進(jìn)行美的熏陶,讓孩子在環(huán)境中體驗美。我想在小學(xué)美術(shù)欣賞課中,我們應(yīng)該盡量為孩子提供這樣的機(jī)會: 1課堂實踐中體驗美

上《尋找美麗》一課時,剛好是一個暖春的季節(jié),與其在教室里欣賞自己帶來的東西,不如讓他們走出教室,自己尋找美、體驗美。我?guī)е⒆觼淼叫@里,讓他們自己去尋找美麗。此刻的校園春意盎然,黃色的迎春花開得爛漫,樹枝上冒出嫩綠的新葉、連小草兒也開始發(fā)芽了,地上迎風(fēng)閃動著些不知名的小花,……孩子們在草地上圍成圓圈,開心的講說自己看到的美:有的孩子說:“發(fā)現(xiàn)樹上長出了很多嫩黃的新樹葉,迎春花也開了,顏色和老師身上的衣服一摸一樣”;有的孩子說,“我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校的教學(xué)樓也特別美,象剛剛洗過一樣”;也有的孩子說“老師,我發(fā)現(xiàn)天空并不只是藍(lán)色,你看那邊……”順著他手指的方向,我看到天邊的縷縷橙色的彩霞;還有的孩子索性背起了詩歌……。孩子們在輕松的氛圍中親身感受到自然界的美,這樣把孩子置身于美的環(huán)境中的教學(xué)將會給孩子更強(qiáng)烈的情感體驗,獲得更多的美的浸潤和熏陶。

2課內(nèi)外實踐結(jié)合體驗

各地都有豐富的人文景觀和歷史景觀。在學(xué)習(xí)類似的課目時,完全可以充分利用起來。如:在學(xué)習(xí)《建筑藝術(shù)欣賞》時,我就充分利用了我們新絳有座龍興

塔,于是我就在課前給學(xué)生預(yù)先布置了幾個問題,如:你喜歡這個建筑的哪些地方?它有哪些特點等等,然后讓學(xué)生帶著這些問題去參觀。學(xué)生通過實踐體驗,一路上提出了很多問題,如:為什么要砌這些建筑?為什么不像北京故宮一樣對稱等。我?guī)е鴮W(xué)生一邊欣賞,一邊講解,學(xué)生在不知不覺中對中國的古建筑有了了解。通過親身體驗,學(xué)生對所見得東西印象更深刻,理解更透徹。

以上幾點是我在小學(xué)美術(shù)課欣賞教學(xué)中的體會,也取得了一定的效果,當(dāng)然還存在著很多的不足之處,有待進(jìn)一步的研究和實踐。我們也很清楚,我們教學(xué)的目的是以生為本,為孩子奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),培養(yǎng)的是成長中的孩子,因而我們的課堂只是一個孩子接受審美的起點,學(xué)校課堂只是一個很小的審美環(huán)境,要讓孩子們有更多接觸美、感受美、理解美、體驗美的時間與機(jī)會,就要讓社會、家庭、學(xué)校以及各學(xué)科齊心協(xié)力,共同擔(dān)負(fù)起美育的責(zé)任,使他們成為真正高素質(zhì)的一代新人。

第二篇：小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)

紀(jì)臺鎮(zhèn)吳廟小學(xué) 主講人；孫建德 2012年3月9日

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)

兒童是愛美的，而且對美的事物感受很早，隨著年齡的增長，他們渴望藝術(shù)享受的心情日益增強(qiáng)，尤其是進(jìn)入小學(xué)以后，對于美的事物的追求更為強(qiáng)烈。作為小學(xué)美術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)他們愛美的要求，采取多種形式實施美術(shù)欣賞教學(xué)。審美教育是素質(zhì)教育要達(dá)到的一個重要目標(biāo)之一，它對于培養(yǎng)學(xué)生的愛好、欣賞能力，陶冶情操等方面都有極其重要的意義。

一、兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習(xí)慣

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對象的感覺與感情為主導(dǎo)因素的心理活動形式，它與教師的引導(dǎo)和兒童對事物的認(rèn)識、理解緊密相關(guān)，教師不妨從兒童的生理心理及智力發(fā)展方向來分析掌握兒童的欣賞習(xí)慣和欣賞特征。

1.強(qiáng)烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍(lán)藍(lán)的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹木，黃澄澄的果實，鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們的面前，兒童將對彩色圖片反映強(qiáng)烈一些。

2.兒童在欣賞過程中，往往注意某個細(xì)節(jié)的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。

3.兒童在欣賞過程中，通常是憑第一印象的感覺來欣賞作品，無意識屬性強(qiáng)，受情緒牽制的隨意性大。他們對作品的感受總是激動片刻、粗略領(lǐng)會便心滿意足，未能仔細(xì)琢磨，對作品的感受能力難于在較長的時間內(nèi) 持續(xù)增長。

4.兒童在欣賞過程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗、見聞?wù)J識及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對作品進(jìn)行評判。對那些反映 他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來作自己的范本。例如，城市的孩子從小看見的就是整潔、光亮的柏油路，五顏六色的霓虹燈，明亮的大廈高樓，他們就感受不出繪畫

作品中農(nóng)村低矮的房子、稀疏的籬笆、亂的石頭和柴堆也是一種美麗。5.為加深學(xué)生對作品的感受，視覺記憶常常需要伴之以聽覺記憶，尤其是欣賞古今中外名作，沒有教師生 動有趣的語言幫助，兒童對藝術(shù)作品的感受也不會很深。在實際教學(xué)中，許多成功的教學(xué)課都運(yùn)用了音樂伴奏 的教學(xué)手段，目的就是渲染氣氛，強(qiáng)化記憶。

二、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法

根據(jù)美術(shù)欣賞教學(xué)的目的、任務(wù)及自身的特殊規(guī)律，我國的小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式可以分為專題欣賞課、隨堂欣賞課和現(xiàn)場課三類：

1.專題欣賞課。專題欣賞課是課堂教學(xué)的方式，是小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)主要形式（我們前面例舉的內(nèi)容都是 專題欣賞內(nèi)容），它指的是整個課時內(nèi)組織學(xué)生專門對某些作品進(jìn)行欣賞的課業(yè)。進(jìn)行專題欣賞教學(xué)，教師在教學(xué)過程中可采用談話法、討論法、伴音、放錄音、幻燈等手段調(diào)節(jié)學(xué)生的有 意注意和無意注意，可采取分析一幅作品后及時提出問題，讓學(xué)生思考。要啟發(fā)兒童觀察分析，鼓勵他們踴躍 發(fā)言，各抒己見，積極討論。

2.隨堂欣賞課。隨堂欣賞課是指在繪畫和工藝（包括寫生、創(chuàng)作、圖案、塑造、手工制作）課業(yè)中所穿插 進(jìn)行的欣賞。這種欣賞方法在教學(xué)過程中運(yùn)用得很多，比如：每一課都安排了范圖及資料，教師指導(dǎo)學(xué)生 觀看講解，指出作品美在哪里。又如：為了使低年級學(xué)生能在蠟筆的涂色中提高色彩能力，可引導(dǎo)學(xué)生對素描 知識的加深而出示一些合理范畫，這就是隨掌欣賞的教學(xué)過程。

3.現(xiàn)場欣賞?，F(xiàn)場欣賞是一種在課堂教學(xué)之外的美術(shù)欣賞形式，是指在較長時間內(nèi)到現(xiàn)場和實地察看所進(jìn) 行的欣賞教學(xué)。

作為條件稍差的農(nóng)村，有關(guān)欣賞課的內(nèi)容我們結(jié)合本地具體情況作有效的靈活調(diào)整。

第三篇：淺談小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)

淺談小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)

東小 李金鳳

兒童是愛美的，而且對美的事物感受很早，隨著年齡的增長，他們渴望藝術(shù)享受的心情日益增強(qiáng)，尤其是進(jìn)入小學(xué)以后，對于美的事物的追求更為強(qiáng)烈。作為小學(xué)美術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)他們愛美的要求，采取多種形式 兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習(xí)慣小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是一種把造型藝術(shù)作品作為審情為主導(dǎo)因素的心理活動形式，它與師的引導(dǎo)和兒童對事物的認(rèn)識、理解緊密相關(guān)，我們不妨從兒童的生理心理及智力發(fā)展方向來分析掌握兒童的欣賞習(xí)慣和欣賞特征。

一、強(qiáng)烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍(lán)藍(lán)的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹黃 澄澄的果實，鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們的面前，兒童將對彩色圖片反映強(qiáng)烈一些。

二、兒童在欣賞過程中，往往注意某個細(xì)節(jié)的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。例如一年級兒觀 看繪畫作品《美麗的風(fēng)箏》時，他們?nèi)伙L(fēng)箏上色彩艷麗的花紋吸引住了，以至于忘記了手帕的存在，變成了看花。中、高年級同樣有類似的現(xiàn)象，四年級的學(xué)生欣賞工藝作品的刺繡，結(jié)果他們?nèi)汛汤C作畫作 品看。

三、兒童在欣賞過程中，通常是憑第一印象的感覺來欣賞作品，無意識屬性強(qiáng)，受情緒牽制的隨意性他 們對作品的感受總是激動片刻、粗略領(lǐng)會便心滿意足，未能仔細(xì)琢磨，對作品的感受能力難于在較長間內(nèi) 持續(xù)增長。

四、兒童在欣賞過程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗、見聞?wù)J識及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對作品進(jìn)行評判。對那映 他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來作自己的范本

五、為加深學(xué)生對作品的感受，視覺記憶常常需要伴之以聽覺記憶，尤其是欣賞古今中外名作，沒有生 動有趣的語言幫助，兒童對藝術(shù)作品的感受也不會很深。在實際教學(xué)中，許多成功的教學(xué)課都運(yùn)用了伴奏 的教學(xué)手段，目的就是渲染氣氛，強(qiáng)化記憶。

第四篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文：小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)初探

縱觀現(xiàn)行的美術(shù)教育，重視了學(xué)生對美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生對美的感受力、鑒賞力是否仍舊被淡化忽視而失重，也就是美術(shù)欣賞課有沒有得不到真正的關(guān)注和重視呢？我們先來看以下兩個片段：

片段一：

師：天空是風(fēng)景表現(xiàn)的主要題材之一，它能豐富畫面的意境，透露畫家的心情。請同學(xué)們看畢加索的作品《賽跑》。畫中有什么？

生：有兩個人在賽跑。

師：畫家是怎樣表現(xiàn)天空的？

生：畫家用純凈的藍(lán)色，細(xì)致的筆觸畫天空，還畫上一朵朵白云。

師：這幅畫表達(dá)了畫家怎樣的心情呢？

生：表達(dá)畫家對大自然的贊美，和對自由美好的生活的向往。

師：對，畫中寧靜的天空多么令人神往，賽跑的人仰望藍(lán)天，展臂欲飛的動作正表達(dá)了畫家奔向大自然的渴望。

片段二：

師：同學(xué)們，今天天氣怎么樣？

生：非常晴朗，空氣很新鮮。

師：想不想到操場上去跑一圈？

（學(xué)生鵲躍，來到操場上奔跑。然后回教室。）

師：剛才你在操場上奔跑時，有什么感覺？

生：心情好舒暢！當(dāng)我張開雙臂，整個人好象要飛起來了！

師（展示畢加索的作品《賽跑》）：看這幅畫能不能表達(dá)你剛才的心情？

生：感覺我和畫中人一樣，心放飛起來了，眼中的天空是那么藍(lán)、那么寧靜。

師：從哪里可看出天空的寧靜？

生：透明的藍(lán)色，絲絲縷縷的白云，筆觸很細(xì)膩。

師展示梵高的作品《星月夜》：看了畢加索寧靜的天空，再看一看梵高畫的天空。你看到了什么？把你的感受寫在小紙片上。

生觀察并書寫。

生：我看到了螺旋狀的光環(huán)席卷整個天空，內(nèi)心不能平靜。

生：我好像看到了神秘的宇宙中，許多天體在發(fā)光運(yùn)動。

師：你怎么會有這樣的感覺的？

生：畫家用旋轉(zhuǎn)流動的筆觸和耀眼色彩表現(xiàn)星月夜，使整個夜空充滿力量感。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。自古以來即有畫月光風(fēng)景的題材，但能像梵高般，把對宇宙莊嚴(yán)與神秘的敬畏之心表現(xiàn)在夜空的畫家，卻前所未有。星、空、月三者的旋渦節(jié)奏，令觀者屏息凝神。畫中以樹木襯托天空，以獲得構(gòu)圖上微妙的平衡。

片段一是美術(shù)欣賞教學(xué)中最常見的解說型的教學(xué)方式，呈現(xiàn)為教師與學(xué)生一問一答單純的靜態(tài)教學(xué)模式，它忽視了學(xué)生自身的感受和體驗。片段二采用的是動態(tài)的探究型的教學(xué)方式，通過學(xué)生親身嘗試、作品比較等方式引導(dǎo)學(xué)生積極的體驗和探索，帶著學(xué)生個人的觀點去欣賞作品，從而使學(xué)生真正獲得審美愉悅。.觀念與反思

在美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師的講解是必需的，因為兒童的藝術(shù)修養(yǎng)有待提高，沒有教師的引導(dǎo)啟發(fā)，他們很難順利進(jìn)行真正的美術(shù)作品欣賞，但教師的講解并不等于學(xué)生的欣賞，教師講解只是為了使學(xué)生更好地欣賞，而不能代替，教師應(yīng)在學(xué)生需要的時候才給予誘導(dǎo)、啟迪和分析。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，不能忽視學(xué)生的主動參與，美術(shù)欣賞不能只是讓學(xué)生泛泛地從頭聽到尾，處于一種靜止的被動的狀態(tài)，應(yīng)該賦予學(xué)生自己消化、感受、體驗的機(jī)會，重視學(xué)生對美術(shù)欣賞活動的主動參與和投入，以及欣賞后的積極反饋。在只是靜聽的美術(shù)欣賞教學(xué)中，學(xué)生不太容易產(chǎn)生持久的欣賞愿望，以及熱情主動的欣賞行為，所以在理想的美術(shù)欣賞教學(xué)中，靜中要有動，這種“靜”，表面上是一種安靜狀態(tài)，內(nèi)心卻保持著一種震撼，對藝術(shù)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。這種“動”，是學(xué)生利用他們所能利用的感知通道來對藝術(shù)進(jìn)行全方位，多層面的探究。靜中有動，使藝術(shù)欣賞活動與藝術(shù)表現(xiàn)活動有機(jī)結(jié)合起來。

教學(xué)建議

一、心動——在聯(lián)想中獲得審美愉悅

美術(shù)欣賞教學(xué)中學(xué)生的動，并不只是身體的動，更重要的是學(xué)生內(nèi)在的心靈

的動，心靈的動表現(xiàn)為藝術(shù)想象力的翱翔，表現(xiàn)為對藝術(shù)的積極思考，并從中有所領(lǐng)悟，獲得審美愉悅的體驗?！跋胂笫撬囆g(shù)的生命?！比魏嗡囆g(shù)作品表現(xiàn)得如何全面生動，總會留有許多“空白”和“不確定性”，需要欣賞者通過想象去豐富和補(bǔ)充。所謂“無畫處皆成妙境”，就是“空白”和“不確定性”的表現(xiàn)?！靶蕾p者個人的聯(lián)想本領(lǐng)能在很大程度上改變藝術(shù)作品的內(nèi)容。”①例如：在欣賞米羅的人物畫時，我問學(xué)生看到了什么？學(xué)生說：“我看到了一個跳舞的人，甩動著長長的袖子，不小心碰到了火爐，衣袖被燒著了，那團(tuán)化開的墨跡就是正冒著的黑煙。”多豐富的想象力！盡管和大師的意圖不相符合，但他們正以自己的想象和理解對作品進(jìn)行再創(chuàng)造，得到審美愉悅。

在欣賞教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的奇思妙想要肯定，鼓勵他們大膽地說，而不是以權(quán)威性的所謂唯一正確的理解去平息學(xué)生心靈與作品之間的碰撞。教師還可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，栩栩如生的畫面，配合音樂，營造動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生最完美的直觀感受，潛入作品的情境中進(jìn)行審美體驗，不斷推進(jìn)與作品中情感的交流與融合。

例如：欣賞徐悲鴻的《奔馬圖》

師：（屏幕展示《奔馬圖》）你看到了什么？

生：看到兩匹奔跑的駿馬。

師：看看馬的周圍，有什么？

生：是一片空白，什么也沒有。

師：仔細(xì)觀察馬奔跑的颯颯風(fēng)姿，然后閉上眼睛，想象你就騎在馬背上，看到了什么？聽到了什么？（放一段音樂，學(xué)生進(jìn)入聯(lián)想狀態(tài)）

生：我看到了無邊無際的原野。

生：我聽到耳邊呼呼的風(fēng)聲，還聞到了草的清香，花的芬芳。

生：我感覺我變成了其中第一匹馬，正勇往直前，奔赴戰(zhàn)場。

學(xué)生通過聯(lián)想體驗到這些“象外之象”，“景外之景”，體現(xiàn)了這幅作品深遠(yuǎn)的欣賞價值，渲染了作品優(yōu)美壯烈的意境。王朝聞?wù)f過：“欣賞活動所以是有趣的，不只因為欣賞者被動地接受了什么，更因為他可能主動的發(fā)現(xiàn)了什么，補(bǔ)充了什么。”②就在這發(fā)現(xiàn)中、感悟中完成了審美再創(chuàng)造，獲得審美愉悅。

二、口動——在評論中完善審美觀點 美術(shù)欣賞活動是對藝術(shù)作品進(jìn)行評判的過程，傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞側(cè)重于教師對美術(shù)作品的內(nèi)容、情節(jié)、時代背景、畫家生平等方面的評價，可謂是面面俱到，對作品社會價值的評價也是高深莫測，卻不知學(xué)生一臉迷茫，偶爾博得他們一笑的只是畫家的趣聞。只注重教師講解的欣賞課，即使講得很生動，也只能算是“故事會”，教師煞費(fèi)苦心找來的與欣賞無太大益處的趣味性材料，往往只是使欣賞教學(xué)停留在表面，而不能使學(xué)生真正進(jìn)入審美狀態(tài)，積極參與欣賞活動。在今天的美術(shù)欣賞課堂中，我們經(jīng)常能聽到學(xué)生這樣的發(fā)言，“我認(rèn)為……”“我覺得……”“我不同意他的觀點……”“我同意他的觀點，但我還要補(bǔ)充……”可見，對于藝術(shù)作品，學(xué)生有了自己獨(dú)到的看法，他們不樂于做忠實的聽眾，他們需要評價權(quán)。此時，教師就應(yīng)變靜為動，走下主宰課堂的講臺，傾聽學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的觀點。美術(shù)特級教師王竹說：“帶著問題欣賞，并展開討論，學(xué)生會很熱情地參與?！雹圩寣W(xué)生圍繞問題，緊緊扣住“我”字發(fā)表自己與眾不同的看法和展開形式多樣的評論，可以是口頭評論，書面評論，也可以是分組討論，甚至是組與組之間的辯論。

例如在欣賞課《民居》一課，可采用分組辯論的形式。預(yù)先請同學(xué)們課前在網(wǎng)上搜索訪問我國的民居，并做好記錄。

師出示各種風(fēng)格的民居圖片：你知道這些民居是哪個民族的？

（各組搶答，答對者加分。）

師：你了解哪個民族的民居呢？它在構(gòu)造上有什么特點？請各組組織討論，并做好記錄。

（學(xué)生分組討論記錄。）

組⑴：我們組比較了解福建的客家土樓，他們的民居很特別，呈方、圓圍形，中間是一個大天井。

其他組：為什么要設(shè)計成圍形？

組⑴：方、圓型造型簡潔大方，看上去更堅固雄偉。而且我們從網(wǎng)上知道，福建地區(qū)多地震，這樣設(shè)計的房子具有防風(fēng)、抗震能力。

其他組：我還要補(bǔ)充，土樓的墻壁上薄下厚，厚處有1.5米，極其堅固。

其他組：好象看不到門，進(jìn)出是不是很不方便？

組⑴：土樓是全封閉結(jié)構(gòu)，只有一個正門和側(cè)門，窗戶也是高高在上，我認(rèn)為這樣可以防御敵人和野獸的侵襲。土樓里面的樓梯都是相通的，交往很方便。

……

組⑵：我們組要講的是云南傣族的竹樓，竹子編成圖案花紋，小巧而精致，如果有芭蕉葉搖曳，翠竹襯托，顯得非常美麗。

……

在這樣充滿爭議，充滿活力的美術(shù)欣賞課堂中，教師只是組織者，學(xué)生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗以及搜索所獲得的知識進(jìn)行積極的對話、討論，甚至爭辯，把自己的理解和感受傳遞出去，同時也接收到別人與自己不同的理解和感受，使自身的審美觀點得到逐步的完善。

三、手動——在實踐中深化審美感受

許多人認(rèn)為美術(shù)欣賞課就是用眼睛看，用嘴巴說，其實這樣就好比紙上談兵，沒有真正讓學(xué)生體會到作者高超的表現(xiàn)技藝，對于作品的認(rèn)識還停留在較為膚淺的表面上，特別在工藝欣賞教學(xué)中，對表現(xiàn)方法的理解、體驗，光靠眼、嘴來理解是不完整的。教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的眼、腦、手立體化，全方位的揣摩，讓學(xué)生在實踐中體驗作品，通過學(xué)生參與實踐過程，體驗欣賞客體的變化，逐步領(lǐng)會客體的審美價值和內(nèi)在特征。

例如紙版畫欣賞，讓學(xué)生從紙版畫形成的原理的實踐入手，逐步體驗不同類型的紙版畫的制作步驟，從中分辨出不同紙版畫的表現(xiàn)特征，然后引導(dǎo)學(xué)生欣賞領(lǐng)悟紙版畫的本質(zhì)特征。通過學(xué)生的動手操作，學(xué)生真正感受到紙版畫作品所具有的獨(dú)特的審美韻味。

其次，臨摹大師的作品在美術(shù)欣賞課堂中也是行之有效的方法，通過臨摹能豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗，增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)作品的體驗，促進(jìn)學(xué)生心靈與作品產(chǎn)生共鳴融合。臨摹并不會束縛學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生往往在臨摹中添加進(jìn)自己的想法，創(chuàng)作出屬于自己的藝術(shù)新形象。例如在欣賞梵高的作品《有絲柏的麥田》，先引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗畫中優(yōu)美的意境，金黃的麥田，綠色絲柏的形狀和比例和古埃及的方尖碑一樣優(yōu)美，特別是那天空，大膽旋轉(zhuǎn)的筆觸表現(xiàn)出云朵激烈的流動，“梵高說過：?畫這幅畫時，正吹著密斯特拉風(fēng)（此地區(qū)特有的強(qiáng)勁北風(fēng)。）?同學(xué)們，你們感受到了嗎？想不想跟大師學(xué)一學(xué)？”優(yōu)美的意境，豐富的筆觸，大膽的天空，早就使學(xué)生迫不及待地拿起了畫筆臨摹起來，有的并不滿足于臨摹，運(yùn)用梵高表現(xiàn)天空的技法，創(chuàng)作出不遜于大師的優(yōu)秀作品?？梢?，在臨摹或創(chuàng)作中，學(xué)生更能直接地領(lǐng)悟和感受到美術(shù)作品的意蘊(yùn)，并嘗試到讓人興奮的表現(xiàn)技法，還知道我學(xué)到了哪些知識，我學(xué)到的知識到哪兒去了。

以上是我在美術(shù)欣賞教學(xué)中粗淺的認(rèn)識，總之，在美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在動口、動手、動情中逐步提高審美鑒賞能力。

〔注〕 ①麗莎著《論音樂的特殊性》第134頁，上海文藝出版社1980年版。

②郭聲健著《藝術(shù)教育論》第124頁，上海教育出版社1999年版。

③郭聲健著《藝術(shù)教育論》第135頁，上海教育出版社1999年版

第五篇：論文淺談小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)

淺談小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)

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兒童是愛美的，而且對美的事物感受很早，隨著年齡的增長，他們渴望藝術(shù)享受的心情日益增強(qiáng)，尤其是進(jìn)入小學(xué)以后，對于美的事物的追求更為強(qiáng)烈。作為小學(xué)美術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)他們愛美的要求，采取多種形式實施美術(shù)欣賞教學(xué)。審美教育是素質(zhì)教育要達(dá)到的一個重要目標(biāo)之一，它對于培養(yǎng)學(xué)生的愛好、欣賞能力，陶冶情操等方面都有極其重要的意義。

一、兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習(xí)慣

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對象的感覺與感情為主導(dǎo)因素的心理活動形式，它與教師的引導(dǎo)和兒童對事物的認(rèn)識、理解緊密相關(guān)，我們不妨從兒童的生理心理及智力發(fā)展方向來分析掌握兒童的欣賞習(xí)慣和欣賞特征。

1.強(qiáng)烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍(lán)藍(lán)的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹木，黃澄澄的果實，鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們的面前，兒童將對彩色圖片反映強(qiáng)烈一些。

2.兒童在欣賞過程中，往往注意某個細(xì)節(jié)的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。例如一年級兒童在觀看繪畫作品《美麗的風(fēng)箏》時，他們?nèi)伙L(fēng)箏上色彩艷麗的花紋吸引住了，以至于忘記了手帕的存在，變成了看花。中、高年級同樣有類似的現(xiàn)象，四年級的學(xué)生欣賞工藝作品的刺繡，結(jié)果他們?nèi)汛汤C作品當(dāng)作繪畫作品看。

3.兒童在欣賞過程中，通常是憑第一印象的感覺來欣賞作品，無意識屬性強(qiáng)，受情緒牽制的隨意性大。他們對作品的感受總是激動片刻、粗略領(lǐng)會便心滿意足，未能仔細(xì)琢磨，對作品的感受能力難于在較長的時間內(nèi)持續(xù)增長。

4.兒童在欣賞過程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗、見聞?wù)J識及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對作品進(jìn)行評判。對那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來作自己的范本。例如，城市的孩子從小看見的就是整潔、光亮的柏油路，五顏六色的霓虹燈，明亮的大廈高樓，他們就感受不出繪畫作品中農(nóng)村低矮的房子、稀疏的籬笆、亂的石頭和柴堆也是一種美麗。

5.為加深學(xué)生對作品的感受，視覺記憶常常需要伴之以聽覺記憶，尤其是欣賞古今中外名作，沒有教師生動有趣的語言幫助，兒童對藝術(shù)作品的感受也不會很深。在實際教學(xué)中，許多成功的教學(xué)課都運(yùn)用了音樂伴奏的教學(xué)手段，目的就是渲染氣氛，強(qiáng)化記憶。

二、小學(xué)美術(shù)欣賞內(nèi)容的編排及特點

1.小學(xué)低年級欣賞內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識和表現(xiàn)生活周圍的美好事物。如第二冊《小朋友的畫》、《民間美術(shù)欣賞》、第四冊《畫家筆下的童年生活》、《繪畫中的動物和花果》等。其特點是低年級階段所欣賞的作品富有情趣，符合兒童審美心理，如大腦袋，歪脖子，近大遠(yuǎn)小，樹畫在半空等等，五花八門，比例不在準(zhǔn)確，表現(xiàn)無拘無束。還有一些拼貼的小制作也深受小朋友喜愛。2.中年級欣賞內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步接觸了解優(yōu)秀美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國藝術(shù)的情感。如第五冊《工藝美術(shù)的人物形象和動物形象》、第六冊《工藝美術(shù)的陶瓷和雕塑》、《繪畫作品中風(fēng)景的靜物》等。其特點是從小學(xué)中年級開始，欣賞一些與學(xué)生生活接近、學(xué)生能理解和接受的中國古今優(yōu)秀繪畫作品和工藝美術(shù)作品。欣賞課內(nèi)容對于教學(xué)內(nèi)容有“參考資料”的作用，在欣賞課中滲透了有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。如第六冊的欣賞內(nèi)容是工藝作品刺繡、竹編的欣賞，第八冊的教學(xué)內(nèi)容就安排了“挑花”、“竹編”手工課。欣賞課的優(yōu)秀作品檔次高，起到了指導(dǎo)性的重要作用。3.高年級欣賞內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解祖國歷史悠久的藝術(shù)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。具體內(nèi)容有：第九冊的《古代雕塑中的人物形象》、第十冊《現(xiàn)代雕塑中的人物形象》、第十一冊《中國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)和現(xiàn)代建筑藝術(shù)》和第十二冊繪畫作品雕塑、工藝美術(shù)、建筑、小學(xué)內(nèi)容總覽等。其特點是要求比較全面地了解我國造型藝術(shù)門類的面貌，除了已經(jīng)著手的中國畫教學(xué)之外還將欣賞的領(lǐng)域擴(kuò)展到中國優(yōu)秀古建筑、雕塑、工藝美術(shù)作品中去。

三、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法

根據(jù)美術(shù)欣賞教學(xué)的目的、任務(wù)及自身的特殊規(guī)律，我國的小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式可以分為專題欣賞課、隨堂欣賞課和現(xiàn)場課三類：

1.專題欣賞課。專題欣賞課是課堂教學(xué)的方式，是小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)主要形式（我們前面例舉的內(nèi)容都是專題欣賞內(nèi)容），它指的是整個課時內(nèi)組織學(xué)生專門對某些作品進(jìn)行欣賞的課業(yè)。我們以第十冊的欣賞內(nèi)容為例談一談專題欣賞課的課堂教學(xué)模式。這一課是欣賞中國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)，教材上共提供了十幅有關(guān)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的照片。教師首先要明確教學(xué)目的，即通過本課教學(xué)讓學(xué)生獲得哪些方面的知識？起什么作用？本課的教學(xué)目的應(yīng)讓學(xué)生初步了解我國傳統(tǒng)建筑的藝術(shù)特點，懂得建筑的三大要素，使學(xué)生受到美的熏陶，增強(qiáng)民族自豪感。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過觀察、回憶和比較，了解“傳統(tǒng)”二字與“現(xiàn)代”的區(qū)別，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解祖國悠久的建筑史及燦爛的建筑文化，了解宮殿、樓閣、亭臺、寺廟、佛塔、陵墓、民居等獨(dú)樹一幟、風(fēng)格迥異的建筑藝術(shù)特點。進(jìn)行專題欣賞教學(xué)，教師在教學(xué)過程中可采用談話法、討論法、伴音、放錄音、幻燈等手段調(diào)節(jié)學(xué)生的有意注意和無意注意，可采取分析一幅作品后及時提出問題，讓學(xué)生思考。要啟發(fā)兒童觀察分析，鼓勵他們踴躍發(fā)言，各抒己見，積極討論。2.隨堂欣賞課。隨堂欣賞課是指在繪畫和工藝（包括寫生、創(chuàng)作、圖案、塑造、手工制作）課業(yè)中所穿插進(jìn)行的欣賞。這種欣賞方法在教學(xué)過程中運(yùn)用得很多，比如：我們每一課都安排了范圖及資料，教師指導(dǎo)學(xué)生觀看講解，指出作品美在哪里。又如：為了使低年級學(xué)生能在蠟筆的涂色中提高色彩能力，可引導(dǎo)學(xué)生對素描知識的加深而出示一些合理范畫，這就是隨掌欣賞的教學(xué)過程。

3.現(xiàn)場欣賞?，F(xiàn)場欣賞是一種在課堂教學(xué)之外的美術(shù)欣賞形式，是指在較長時間內(nèi)到現(xiàn)場和實地察看所進(jìn)行的欣賞教學(xué)。例如：組織兒童參觀美術(shù)作品展覽和博物館中陳列的美術(shù)作品，訪問畫家、工藝美術(shù)家、雕塑家并觀看其技法表演等。條件稍差的農(nóng)村，有關(guān)欣賞課的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合本地具體情況作有效的靈活調(diào)整。比如我們上《古代傳統(tǒng)建筑》這一課時，就完全可以帶學(xué)生到陶公廟去參觀，讓他們了解足夠的知識后，民族的尊嚴(yán)與自豪感自然就出來了。

字庫未存字注釋：

＠①原字朗下加木