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      全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題4(理論部分)
      
        
       時(shí)間：2019-05-13 18:37:55下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題4(理論部分)》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題4(理論部分)》。

      
	
      

      第一篇：全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題4(理論部分)
      

      全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題4(理論部分)
      一、選擇題
      1、問題的解決一般涉及要素。
      A、必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法B、初始條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法
      C、初始條件，目標(biāo)，障礙，解決辦法 D、必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法 正確答案：C2、教學(xué)評(píng)價(jià)可分為三類。
      A、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià)B、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)
      C、學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)D、家長評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià)
      正確答案：A3、教師通常在四個(gè)方面的因素影響下，制定出一份教學(xué)計(jì)劃。
      A、社會(huì)、學(xué)生、家長和課程B、學(xué)生、家長、學(xué)校和課程
      C、學(xué)生、學(xué)校、課程和情境D、社會(huì)、學(xué)生、課程和情境
      正確答案：D4、在信息技術(shù)整合于課程的改革中，教師作用將發(fā)揮得最好的是
      注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生
      正確答案：C5、根據(jù)整合的深度，可以將信息技術(shù)與課程整合的模式劃分為
      A、完整型和創(chuàng)造型 B、綜合型和創(chuàng)新型 C、完善型和創(chuàng)新型 D、建構(gòu)型和創(chuàng)造型 正確答案：C6、英國ICT總體戰(zhàn)略將學(xué)生、教師、學(xué)校以及社會(huì)力量調(diào)動(dòng)起來，體現(xiàn)了的思想。
      A、全體教育 B、全面教育 C、素質(zhì)教育 D、全納性教育
      正確答案：D7、信息技術(shù)對(duì)閱讀能力的新要求是
      A、電子化的閱讀能力和快速閱讀的能力 B、超文本的閱讀能力和信息篩選的能力
      C、電子化的閱讀能力和信息理解的能力 D、非線性的閱讀能力和有感情閱讀的能力 正確答案：A8、以下哪種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)？
      A、有意義接受學(xué)習(xí)B、直接教學(xué) C、真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)D、模仿學(xué)習(xí)
      正確答案：C9、操練與練習(xí)的組織形式主要有
      A、自由練習(xí)，集體練習(xí)，作業(yè)練習(xí)B、有指導(dǎo)的練習(xí)，集體練習(xí)，獨(dú)立練習(xí)
      C、有指導(dǎo)的練習(xí)，合作練習(xí)，獨(dú)立練習(xí)D、自由練習(xí)，集體練習(xí)，測(cè)試練習(xí)正確答案：B10、工業(yè)教育中微米的操作之類的內(nèi)容包括在模擬之中。
      A、實(shí)物B、物理C、情境D、程序
      正確答案：B11、形成價(jià)值觀念÷組織價(jià)值觀念系統(tǒng)和價(jià)值體系個(gè)性化等層次的目標(biāo)屬于領(lǐng)域。
      A、情感B、認(rèn)知C、生理D、動(dòng)作技能
      正確答案：A12、格羅斯曼關(guān)于教師專業(yè)知識(shí)的看法是。
      A、本體性只是；實(shí)踐性知識(shí)；條件性知識(shí) B、內(nèi)容知識(shí)；教學(xué)法知識(shí)；實(shí)踐的知識(shí)
      C、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識(shí)；一般教學(xué)法知識(shí)；課程知識(shí)；情景知識(shí)；自我的知識(shí)
      D、廣泛的普通教育；所要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻(xiàn)；反省的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
      正確答案：C13、是學(xué)校教育工作的主體，是學(xué)校管理工作的關(guān)鍵。
      A、校長 B、學(xué)生 C、后勤人員 D、教師
      正確答案：D14、程序教學(xué)適合。
      A、問題解決 B、創(chuàng)造性思維 C、批判性思維 D、簡單知識(shí)和技能
      正確答案：D15、提出了著名的文化歷史論，強(qiáng)調(diào)人類社會(huì)文化對(duì)人的心理發(fā)展的重要作用以及社會(huì)互動(dòng)對(duì)認(rèn)知發(fā)展的重要性。
      A、華生 B、布魯諾 C、皮亞杰 D、維果斯基
      正確答案：D
      16．美國教育技術(shù)首席執(zhí)行觀論壇將數(shù)字技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容的正和方式成為
      A．信息化學(xué)習(xí)B.多媒體化學(xué)習(xí)C．?dāng)?shù)字化學(xué)習(xí)D．素質(zhì)教育
      正確答案：C
      17.是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。
      A．自我調(diào)控 B．自我監(jiān)察 C．自我管理 D．自我評(píng)價(jià)
      正確答案：A
      18.課程整合是我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出的一個(gè)概念，具體表現(xiàn)為四個(gè)方面：過去經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)在學(xué)習(xí)的整合；學(xué)科與學(xué)科知識(shí)間的整合；；個(gè)人和社會(huì)的整合。
      A．內(nèi)容和知識(shí)的整合 B．內(nèi)容和技巧的整合C．知識(shí)和技巧的整合 D．價(jià)值和內(nèi)容的整合正確答案：B
      19.是閱讀理解的前提，信息技術(shù)的工具性使學(xué)生可輕松地掃除閱讀中地生詞障礙。
      A．字面理解B．評(píng)斷理解C．表面理解D．深層理解
      正確答案：A
      20.在美國地“社區(qū)”案例中，“使用繪圖軟件制作家庭成員圖片”的活動(dòng)是NETS績效的指標(biāo)。
      A．使用各種媒體和技術(shù)資源進(jìn)行指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)
      B．使用與學(xué)生發(fā)展階段相適應(yīng)的準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)男g(shù)語進(jìn)行關(guān)于技術(shù)的交流
      C．使用與學(xué)生發(fā)展階段相適應(yīng)的多媒體資源支持學(xué)習(xí)
      D．使用輸入設(shè)備和輸出設(shè)備，熟練使用計(jì)算機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)和其他技術(shù)設(shè)備 正確答案：D
      21.下面的不屬于科學(xué)課程
      A． 歷史B．化學(xué)C．物理D．生物
      正確答案：A
      22.火山的形成全過程甚至是上萬年的地質(zhì)事件，可以通過多媒體動(dòng)畫模擬來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，這種方式是信息技術(shù)與地理課程整合的方法。
      A．模擬人眼不可感知的地理事物B．模擬對(duì)占據(jù)空間廣的地理事物
      C．模擬發(fā)生過程時(shí)間跨度大的地理事物D．模擬微觀地理事物
      正確答案：C
      23.幻燈片制作時(shí)，是錯(cuò)誤的做法。
      A．動(dòng)畫要多，聲音要多，文字要多B．色彩搭配適宜
      C．構(gòu)圖要力求簡明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重
      D．注意畫面的美觀，各幀風(fēng)格統(tǒng)一
      正確答案：A
      24.自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程可以被簡化成四個(gè)環(huán)節(jié)
      A．自我設(shè)計(jì)、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評(píng)價(jià)
      B．自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思
      C．自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我管理和自我評(píng)價(jià)
      D．自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思
      正確答案：D
      25.在英國高級(jí)數(shù)學(xué)階段的教學(xué)大綱中，信息技術(shù)可以通過方法開展數(shù)和代數(shù)的教學(xué)
      A．學(xué)生能使用軟件來考察圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果
      B．直接將信息技術(shù)與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合C．學(xué)生使用電子表格構(gòu)建公式，對(duì)情境模型化
      D．學(xué)生能使用數(shù)據(jù)庫或者電子表格提交他們的發(fā)現(xiàn)和展示數(shù)據(jù)
      正確答案：C
      26.信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面的不是國家層面所需做的工作
      A．組織教師培訓(xùn)，延請(qǐng)專業(yè)研究隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與科研工作指導(dǎo)
      B．規(guī)劃信息技術(shù)與國家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的可能的整合點(diǎn)
      C．建立全國性的教育信息數(shù)據(jù)中心
      D．構(gòu)建信息技術(shù)與課程整合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
      正確答案：A
      27.教學(xué)設(shè)計(jì)一般主要包括等步驟
      A．設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定教學(xué)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境
      B．設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評(píng)價(jià)內(nèi)容；學(xué)者學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和多媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境
      C．設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評(píng)價(jià)程序；學(xué)者教學(xué)形式、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境
      D．設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)者教學(xué)形式、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境 正確答案：C
      28.fogarty提出三類十種課程整合的分類模式，其中第一類為單一學(xué)科整合，包括
      A．次序并列式、共有式、張網(wǎng)式B．張網(wǎng)式、串聯(lián)式、整合式
      C．沉浸、網(wǎng)絡(luò)式、分立式D．分立式、聯(lián)立式，窩巢式
      正確答案：D
      29.PowerPoint用于書寫本幀幻燈片的說明內(nèi)容的是
      A．幻燈片視圖B．工作區(qū) C．大綱視圖區(qū)D．備注頁區(qū)
      正確答案：D
      30.英國的信息與通信技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（1999）建議教師將知識(shí)點(diǎn)與英語學(xué)科的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合A．“從大量來源中收集信息” B．幾何畫板C．圖形制作D．圖形修改
      正確答案：A
      二、判斷題
      1．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)只適用于自然科學(xué)，不適合用于社會(huì)科學(xué)。（錯(cuò)）
      2．{美}國際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)3-5年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能夠使用電信技術(shù)和在線資源（電子郵件、在線討論、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境）參與合作解決問題活動(dòng)，為課堂內(nèi)外的受眾提出解決方案、創(chuàng)造知識(shí)產(chǎn)品。（對(duì)）
      3。教師的原有基本功“三字一話”是指鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話。（對(duì)）
      4。教育理論的特點(diǎn)之一是發(fā)展快、更新周期短，學(xué)習(xí)者可以在任何一個(gè)新的階段切入，它的獲得可以通過短期的突出培訓(xùn)達(dá)到目的。（錯(cuò)）
      5。信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)提供了豐富的、靈活的認(rèn)知工具，如數(shù)據(jù)收集、處理、表達(dá)、交流等方面的工具，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)思維、探究能力發(fā)展。（對(duì)）
      6.根據(jù)完成時(shí)間的長短，Webquest可以分為段周期和長周期兩種。短周期的webquest一般耗時(shí)一個(gè)星期至一個(gè)月。（錯(cuò)）
      7．自然的學(xué)習(xí)應(yīng)該是圍繞主題進(jìn)行整體的學(xué)習(xí)，以整體的理解取代鼓勵(lì)的事實(shí)的記憶。對(duì)
      8．教學(xué)計(jì)劃是通過教學(xué)設(shè)計(jì)來制定的。（對(duì)）
      9．布魯納認(rèn)為，教育工作者的任務(wù)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種適應(yīng)正在發(fā)展著的形式，以表征系統(tǒng)發(fā)展順序，作為教學(xué)設(shè)計(jì)的模式，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。（對(duì)）
      10，讓學(xué)生通過操縱模擬的系統(tǒng)掌握實(shí)驗(yàn)步驟，然后進(jìn)入真實(shí)實(shí)驗(yàn)室，可以有效的減少實(shí)驗(yàn)中的操作失誤。這時(shí)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)起到預(yù)備實(shí)驗(yàn)的作用。（對(duì)）
      11．以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)是否有效，有賴于學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生特點(diǎn)和教師等三大因素的相互影響。（對(duì)）
      12．教師用來增長自己整合能力的方式是多種多樣的，比如觀摩或者案例分析適合于傳授知識(shí)性的東西，講演適合于掌握技能性的東西，凡是或者活動(dòng)適合于態(tài)度的轉(zhuǎn)變。（錯(cuò)）
      13．教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過程分為客觀評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。（錯(cuò)）
      14．軟件導(dǎo)航的制作是教學(xué)信息的組織結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為基礎(chǔ)的。（對(duì)）
      15．在信息技術(shù)整合教學(xué)中，教師學(xué)要根據(jù)所選擇的教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)以及組織形式，適當(dāng)?shù)陌才?、調(diào)整學(xué)生的座位、電腦排列方式。（對(duì)）
      16．正資料相互依賴指其他組員受到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，每個(gè)成員的獎(jiǎng)勵(lì)也受影響。（錯(cuò)）
      17．信息技術(shù)與學(xué)科課程整合涉及網(wǎng)頁制作、編程興趣小組、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、電腦美術(shù)與動(dòng)畫、校園信息周報(bào)、等級(jí)考試、信息學(xué)奧林匹克等活動(dòng)課程之中。（錯(cuò)）
      18．電子閱讀是一種成本高、低效率的閱讀方式。（錯(cuò)）
      19．教師角色的變化不只是信息技術(shù)帶來的，信息技術(shù)只是角色轉(zhuǎn)化的催化劑。（對(duì)）
      20．班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，復(fù)制過程是在頭腦中以表象和語言的形式保存所觀察的行為。（錯(cuò)）
      21．聽、說、讀、寫字是英語教學(xué)生手段，不是目的。（錯(cuò)）
      22在ppt演示軟件中，先將并列關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)列于一幀中，然后分別通過超連接的形式鏈接到這些知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)幀，這是線性的縱向?qū)Ш健＃ㄥe(cuò)）
      23．信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)應(yīng)適當(dāng)同時(shí)包括信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個(gè)方面。錯(cuò)
      24．認(rèn)知心理學(xué)在反對(duì)行為主義的浪潮中興起，強(qiáng)調(diào)要研究人的頭腦內(nèi)部的認(rèn)知過程。認(rèn)知心理學(xué)分為兩種范式：信息技工論和建構(gòu)主義。（對(duì)）
      25．傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，難以實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)，而信息技術(shù)可以被用來模擬歷史人物或者歷史事件。（對(duì)）
      26．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的范圍較大，包括信息技術(shù)與課程整合，其目的是改善學(xué)習(xí)。（錯(cuò)）
      27．認(rèn)知主義理論認(rèn)為短時(shí)記憶和長時(shí)記憶是不同的結(jié)構(gòu)起作用的。（錯(cuò)）
      28．人本主義者羅杰斯主張以學(xué)生為中心，教師只是一個(gè)“方便學(xué)習(xí)的人”，學(xué)校為學(xué)生而設(shè)，教師為學(xué)生而教。（對(duì)）
      29．“信息高速公路”是第三次信息革命的標(biāo)志。（錯(cuò)）
      30．把握學(xué)習(xí)者特征是有效制定教學(xué)計(jì)劃的基本前提。（對(duì)）
      第二篇：全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題
      全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題
      模擬試題二
      （以下答案僅供參考）
      基本知識(shí)
      在進(jìn)入教案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之前，請(qǐng)回答有關(guān)教育技術(shù)基本知識(shí)的下列問題。
      第1題(單選題)下列有關(guān)教學(xué)技術(shù)的敘述中，闡述合理的是（）。
      A．教學(xué)技術(shù)是將技術(shù)應(yīng)用到教師過程中
      B．教學(xué)技術(shù)的研究對(duì)象僅為教學(xué)媒體
      C．教學(xué)技術(shù)的目的在于追求教育的最優(yōu)化
      D．教學(xué)技術(shù)不包括對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的研究
      答案：C
      第2題(單選題)以下哪種教學(xué)組織形式屬于個(gè)別化學(xué)習(xí)？（）。
      A．通過討論、問答、交流等形式在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享教學(xué)信息
      B．由學(xué)生閱讀教科書、觀看或聆聽音樂教材、做筆記等獲得教學(xué)信息
      C．教師通過講授、談話、板書、演示等向班級(jí)或一組同學(xué)傳遞教學(xué)信息
      D．根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀條件，從多方面考慮安排的教學(xué)活動(dòng)的方式
      答案：B   第一部分
      教案設(shè)計(jì)
      在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)方案之前，我們需要了解你對(duì)教育技術(shù)基本知識(shí)的理解，然后由你來補(bǔ)充完成一個(gè)完整的信息化教學(xué)方案。
      【前端分析】
      第3題(單選題)在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是（）。
      A．學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距
      B．就教學(xué)目標(biāo)而言，教師希望學(xué)生達(dá)到的知識(shí)水平
      C．經(jīng)過前端分析，教師所了解的學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平
      D．經(jīng)過前端分析，教師所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程中可能存在的問題
      答案：A
      第4題(單選題)教師經(jīng)過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體對(duì)繪畫有較濃厚的興趣，鑒于此，教師就應(yīng)該從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)形式讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)過程當(dāng)中，即（）。
      A．由學(xué)生朗讀課文引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)
      B．由學(xué)生記憶文中生字或生詞引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)
      C．直接由國畫《清明上河圖》引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)
      D．由教師講解文中第一段引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)
      答案：C
      第5題(單選題)確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，為教學(xué)活動(dòng)選擇合適的教學(xué)方法，回答下表所提出的問題。
      課題名稱
      《清明上河圖》
      科目
      語文
      年級(jí)
      小學(xué)六年級(jí)
      教學(xué)時(shí)間
      兩課時(shí)
      教學(xué)重難點(diǎn)
      重點(diǎn)
      1．提高學(xué)生自讀自悟、有感情的閱讀文章的能力。
      2．感受文中《清明上河圖》所表現(xiàn)出來的美。
      3．賞析情，理解詩人老病孤愁的思想感情。
      難點(diǎn)
      1．了解《清明上河圖》在我國繪畫史和世界藝術(shù)史上的地位。
      2．能有感情的閱讀文中描述畫面的部分。
      教學(xué)目標(biāo)
      一、知識(shí)與技能  1．正確、流利的朗讀課文。
      2．能讀懂課文，通過文中的描述了解《清明上河圖》的畫面內(nèi)容。
      3．能有感情的朗讀文中描述《清明上河圖》畫面的部分。
      第5.1題(單選題)從教育技術(shù)角度考慮，下列與本課程的教學(xué)目標(biāo)最相符的教學(xué)方式是()。
      A．導(dǎo)入新課時(shí)要求學(xué)生記憶生字和生詞
      B．導(dǎo)入新課時(shí)要求學(xué)生默寫生字和生詞
      C．教師引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)入課文第一段的學(xué)習(xí)
      D．由學(xué)生討論《清明上河圖》以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
      答案：D
      二、教學(xué)思考
      1．如何讓學(xué)生感受到文中所描述的繪畫藝術(shù)。
      2．如何讓學(xué)生能在自己的作文中使用藝術(shù)描述手法。
      3．如何讓學(xué)生自讀自悟，感悟出我國古代人民的藝術(shù)才能。
      三、解決問題
      1．能有感情的朗讀文中描述《清明上河圖》畫面的部分。
      2．通過集體的討論活動(dòng)，了解《清明上河圖》在世界藝術(shù)史上的地位，讓學(xué)生感悟到我國古代人民的藝術(shù)才能。
      3．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫藝術(shù)的熱愛之情。
      教學(xué)資源
      為課堂教學(xué)準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)資源，如為了讓學(xué)生了解更多有關(guān)《清明上河圖》的畫面內(nèi)容，可以收集相關(guān)的圖片素材，并制作成課件供學(xué)生欣賞，以培養(yǎng)其藝術(shù)審美能力。
      教學(xué)過程描述
      新課導(dǎo)入
      我國的古代文化光輝燦爛，在浩瀚的藝術(shù)瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠。首先指出《清明上河圖》在我國繪畫史和世界藝術(shù)史上的地位，激發(fā)學(xué)生去了解《清明上河圖》
      在新課導(dǎo)入過程中，教師要做好輔導(dǎo)工作，能及時(shí)的根據(jù)課堂實(shí)際需要解決問題，保障課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。為了更大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)《清明上河圖》學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可以在教師的調(diào)控下進(jìn)行討論活動(dòng)，談?wù)劥蠹以跊]有學(xué)習(xí)課文之前對(duì)《清明上河圖》的看法。第5.2題(單選題)在課文段落的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生討論對(duì)某個(gè)自然段的看法，為了使學(xué)生在討論過程中發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，且使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)，那么應(yīng)選擇何種教學(xué)策略()。
      A．教師不加任何評(píng)論，由學(xué)生自由發(fā)表對(duì)段落的看法
      B．根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平分組討論，然后小組進(jìn)行小結(jié)匯報(bào)
      C．教師指定學(xué)生發(fā)言，然后針對(duì)發(fā)言的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)論
      D．教師首先指出自己的看法，然后讓學(xué)生以此為導(dǎo)線自由討論
      答案：B
      初讀課文
      整體感知
      自讀課文
      領(lǐng)悟特點(diǎn)
      由學(xué)生初讀課文，了解課文描述的整體布局，首先檢查預(yù)習(xí)效果，要求學(xué)生能正確寫下列生字、生詞：汴梁、萌動(dòng)、阡陌縱橫、古柳參差、吆喝、握篙盤索、鱗次櫛比、摩肩接踵、熙熙攘攘、鳥瞰、惟妙惟肖等，教師可以采取點(diǎn)名默寫的方式考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后據(jù)此情況來進(jìn)一步開展教學(xué)活動(dòng)
      通過初讀課文，讓學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，然后就由教師指出需要細(xì)讀的段落，或者針對(duì)問題讓學(xué)生自己去尋找文中的段落來細(xì)讀，如：課文都描繪了哪些地方的景象？
      第5.3題(單選題)在初讀課文時(shí)，如果教師要求學(xué)生帶著問題閱讀課文，讀完之后將參考答案與自己所讀的段落進(jìn)行對(duì)照，那么從教育技術(shù)的角度考慮，在這一過程中，以下哪種方法體現(xiàn)了課程教學(xué)與信息技術(shù)的整合？()。
      A．教師口頭敘述問題，學(xué)生讀完后，教師說出答案
      B．教師提出問題時(shí)不加板書，而將答案板書于黑板上
      C．教師將問題板書于黑板上，答案由教師口頭說明
      D．教師將問題以幻燈片形式顯示，單擊鼠標(biāo)時(shí)顯示答案顯示
      答案：D
      自讀課文，領(lǐng)悟特點(diǎn)，由學(xué)生自由朗讀課文，教師在課前設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生繼續(xù)帶著問題朗讀課文，如：這幅畫都畫了什么？有什么特點(diǎn)？表達(dá)了怎樣的感情？然后在讀后對(duì)答案進(jìn)行明確，如下：
      1)市郊、田野：薄霧、樹林、農(nóng)舍、農(nóng)田、趕集的人們，運(yùn)貨的騾馬、大船。景物清新，富有活力。
      2)汴河兩岸：畫了屋宇、古柳、茶肆、船只、拱橋、車馬、行人及船工。一派繁忙喧鬧景象。
      3)街市：酒樓茶肆、宅第店鋪、貨物、市招、土農(nóng)工商。一派繁榮昌盛景象。
      學(xué)生根據(jù)自己朗讀的段落，讀出各自的特點(diǎn)，要求能做到飽含作者的贊美之情，以此來體會(huì)描述的畫面特點(diǎn)。第5.4題(單選題)在自讀課文階段，考慮到學(xué)生個(gè)體之間的差異性，教師應(yīng)如何了解學(xué)生是否體會(huì)到了課文中所描繪的畫面特點(diǎn)？()。
      A．由學(xué)生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)畫面，如繪畫、閱讀等
      B．要求學(xué)生應(yīng)用畫圖工具根據(jù)自己所讀的段落描繪畫面
      C．點(diǎn)學(xué)生閱讀所選段落，從閱讀的感覺來判斷
      D．學(xué)生自由閱讀時(shí)教師觀察，從學(xué)生投入程度來判斷
      答案：A
      領(lǐng)悟《清明上河圖》的重要地位
      自讀首尾兩自然段，談《清明上河圖》的地位，從繪畫史上的價(jià)值和歷史價(jià)值的角度讓學(xué)生談自己的看法，同樣可以先讓學(xué)生進(jìn)行小組的討論，然后由小組總結(jié)出對(duì)《清明上河圖》地位的總結(jié)，教師可以先談自己的看法做為引導(dǎo)，如：《清明上河圖》在世界藝術(shù)長廊中是不可多得的文化遺產(chǎn)；《清明上河圖》是我國浩瀚的藝術(shù)瑰寶中的一顆璀璨的明珠。
      第5.5題(單選題)學(xué)生分小組討論對(duì)《清明上河圖》重要地位的看法，在做小組總結(jié)時(shí)，為了便于對(duì)每組的發(fā)言從內(nèi)容及發(fā)言表現(xiàn)兩方面進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)選擇怎樣的記錄方法？()。
      A．用Windows操作系統(tǒng)自帶的錄音軟件給總結(jié)發(fā)言錄音
      B．用Word應(yīng)用軟件記錄每個(gè)小組的總結(jié)發(fā)言  C．用Excel應(yīng)用軟件畫表格記錄每個(gè)小組的總結(jié)發(fā)言
      D．用教師的備課本記錄下每個(gè)小組的總結(jié)發(fā)言
      答案：A
      教學(xué)總結(jié)
      作業(yè)布置
      在領(lǐng)悟了《清明上河圖》的重要地位之后，教師做本課時(shí)的教學(xué)小結(jié)，小結(jié)也由問題引出，是一種總結(jié)性的問題：本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
      根據(jù)學(xué)生的回答，教師從兩個(gè)方面做課時(shí)總結(jié)，即：對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊美，為祖國燦爛的古代文化感到自豪。
      最后布置作業(yè)，根據(jù)課后的思考題進(jìn)一步理解課文，熟練閱讀課文，并背誦自己喜歡的片段。
      第5.6題(單選題)從教育技術(shù)的角度考慮，教師應(yīng)布置怎樣的課后作業(yè)才能使學(xué)生既清楚的了解到《清明上河圖》的藝術(shù)地位，又能體會(huì)到信息技術(shù)的優(yōu)越性()。
      A．反復(fù)閱讀課文，從作者的描述中體會(huì)其藝術(shù)地位
      B．利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集對(duì)《清明上河圖》的評(píng)價(jià)、看法等
      C．結(jié)合課文，向家長了解《清明上河圖》的藝術(shù)地位  D．向高年級(jí)的學(xué)長請(qǐng)教，了解他們對(duì)《清明上河圖》的看法
      答案：B
      第6題(單選題)教師在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)《清明上河圖》的圖片時(shí)，為準(zhǔn)確的搜索到需要的圖片，應(yīng)設(shè)置搜索引擎的關(guān)鍵詞為（）。
      A．中國文化遺產(chǎn)
      B．中國藝術(shù)瑰寶
      C．清明上河圖
      D．清明藝術(shù)品
      答案：C
      第7題(單選題)教師在整理文檔內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)將《清明上河圖》錯(cuò)寫成了《清明河上圖》，那么應(yīng)該采取怎樣的操作步驟來更快捷的修正錯(cuò)誤？（A．按Ctrl+Z鍵
      B．執(zhí)行撤消操作
      C．搜索文檔中錯(cuò)誤的地方并改正)。
      D．使用“編輯”菜單中的“替換”命令
      答案：D
      第8題(操作題)在制作課件時(shí)，要求課件的背景為指定的圖片文件，而不是僅以插入圖片的形式作為背景，請(qǐng)新建一個(gè)幻燈片演示文稿（版式為標(biāo)題幻燈片版式），按照下面的要求進(jìn)行操作：
      (1)參照樣片，在幻燈片的主標(biāo)題欄內(nèi)輸入文字“清明上河圖”，并將字體設(shè)置為宋體，60號(hào)，加粗，黃色（RGB：255，255，0），且居中顯示。
      (2)將整個(gè)幻燈片的背景設(shè)置為“素材”文件夾中的圖片“清明上河圖1.jpg”。
      (3)將文件保存在文件夾“素材”中，并命名為“清明上河圖1.ppt”。
      答案：略
      第二部分
      資源準(zhǔn)備
      在講授《清明上河圖》課程之前，需要收集教學(xué)需要的各種相關(guān)資料。請(qǐng)完成下列任務(wù)。
      第9題(填空題)教師在制作課件時(shí)，如果要在Word中使用特殊符號(hào)“①”，那么首先應(yīng)選擇______菜單。
      答案：插入
      第10題(填空題)本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)之一在于提高學(xué)生有感情的閱讀文章的能力，如果要求教師事先做好閱讀的范例，那么應(yīng)該使用Windows操作系統(tǒng)自帶的______工具軟件。
      答案：錄音機(jī)
      第11題(單選題)如果要求在課件制作中插入圖片或文字進(jìn)行說明，那么以下符合要求的是（）。
      A．清明上河圖.mp3
      B．清明上河圖.rm
      C．清明上河圖.bmp
      D．清明上河圖.rmvb
      答案：C
      第12題(多選題)以下選項(xiàng)中有哪些軟件可以實(shí)現(xiàn)插入圖片素材的操作（A．Word
      B．Access
      C．Outlook
      D．PowerPoint
      E．記事本)。
      答案：ACD
      第13題(匹配題)教師在使用Word文檔制作教學(xué)資源時(shí)，使用快捷鍵可以方便操作，請(qǐng)將以下鍵盤的快捷鍵與Word文檔中相應(yīng)的菜單操作進(jìn)行匹配
      400)this.style.width=400;“>
      答案：略
      第14題(操作題)教師制作課件時(shí)，要求幻燈片之間的切換采用動(dòng)畫的效果，請(qǐng)新建一張標(biāo)題版式的幻燈片，按照下面的要求進(jìn)行操作：
      (1)在幻燈片首頁的主標(biāo)題欄內(nèi)輸入文字“清明上河圖”，并將字體設(shè)置為仿宋_GB2312，60號(hào)，加粗，且居中顯示。
      (2)將該幻燈片的切換方式設(shè)置為“水平百葉窗”
      (3)將文件保存在文件夾“素材”中，并命名為“清明上河圖2.ppt”。
      答案：略
      第15題(操作題)修改“素材”文件夾中的“清明上河圖2.doc”，請(qǐng)打開該文件，按照下面的要求進(jìn)行修改：
      (1)參照樣張，給正文添加標(biāo)題文字“清明上河圖”，并將字體設(shè)置為宋體，小三，加粗，且居中顯示。
      (2)將全文的行距設(shè)置為固定值18磅。
      (3)將正文中的圖片的對(duì)比度調(diào)整為50%。
      (4)將修改后的文檔命名為“清明上河圖3.doc”，存放位置為“素材”文件夾中。
      答案：略
      第三部分
      教學(xué)實(shí)施
      在完成教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)資源準(zhǔn)備后，你將進(jìn)入教學(xué)方案的實(shí)施階段，在這一階段，你需要解決一些在課堂實(shí)施過程中可能遇到的問題。包括硬件設(shè)備的簡單操作、教學(xué)課件的使用以及課堂活動(dòng)的組織和管理。
      第16題(單選題)在教學(xué)過程中，如果對(duì)課件的內(nèi)容修改之后進(jìn)行保存時(shí)，彈出錯(cuò)誤提示“不能創(chuàng)建文件??請(qǐng)確認(rèn)路徑和文件名是否正確”，那是因?yàn)椋ǎ?/p>
      A．文件的屬性設(shè)置為只讀，因此無法執(zhí)行保存操作
      B．在文件沒關(guān)閉之前，已將文件剪切到其他目錄下
      C．在文件沒關(guān)閉之前，已將文件復(fù)制到其他目錄下
      D．在文件沒關(guān)閉之前，該目錄下的文件已被刪除
      答案：A
      第17題(單選題)如果教師在演示課件時(shí)，課件中鏈接的聲音（mp3格式）文件無法正常播出，而其他的聲音文件單獨(dú)點(diǎn)擊時(shí)能正常地播放，那是因?yàn)椋ǎ?/p>
      A．計(jì)算機(jī)的聲卡出現(xiàn)了問題
      B．計(jì)算機(jī)內(nèi)沒有安裝能播放聲音文件的軟件
      C．存放課件的文件目錄發(fā)生了改變
      D．鏈接的聲音文件目錄已改變或已被刪除
      答案：D
      第18題(單選題)如果教師在演示課件時(shí)，課件中鏈接的聲音（mp3格式）文件無法正常播出，而其他的聲音文件單獨(dú)點(diǎn)擊時(shí)能正常地播放，那教師應(yīng)采取的解決措施是（）。
      A．重新安裝計(jì)算機(jī)的聲卡驅(qū)動(dòng)程序即可解決
      B．下載播放軟件的最新版本并安裝
      C．改變存放課件的上一級(jí)文件夾
      D．先去掉原聲音圖標(biāo)，然后重新鏈接所需的聲音文件
      答案：D
      第19題(單選題)在課堂上記錄學(xué)生小組討論的結(jié)果，如果全班學(xué)生分為四個(gè)小組，就三個(gè)方面的知識(shí)展開討論，那么記錄結(jié)果的表格大小應(yīng)為（）。
      A．4*3
      B．4*4
      C．5*4
      D．3*5
      答案：C
      第20題(操作題)教師在制作課件時(shí)，如果課件背景與文字的對(duì)比不明顯，就需要更換課件背景，并套用固有的模板，請(qǐng)打開“素材”文件夾下的文件“清明上河圖4.ppt”，按照下面的要求進(jìn)行操作：
      (1)將所有幻燈片的背景顏色替換為白色（RGB：255，255，255）。
      (2)將設(shè)計(jì)模板“Capsules”運(yùn)用到所有的幻燈片中。
      (3)參照樣張，調(diào)整每張幻燈片中文字的位置。
      (4)保存修改好的文件，保存路徑和文件名不變。
      答案：略
      第四部分
      教學(xué)評(píng)價(jià)
      在完成教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)資源準(zhǔn)備和教學(xué)方案實(shí)施后，你將進(jìn)入教學(xué)評(píng)價(jià)階段。在這部分中，你需要評(píng)價(jià)已完成的課堂教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在進(jìn)行此操作之前，我們需要了解你對(duì)教育評(píng)價(jià)基本知識(shí)的理解，然后你將會(huì)在給定的具體情景下對(duì)學(xué)生的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
      第21題(單選題)以下有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的敘述中，闡述合理的是（）。
      A．教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的有機(jī)組成部分
      B．教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)束之后，整個(gè)課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)也就隨之結(jié)束
      C．教學(xué)評(píng)價(jià)只對(duì)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量和價(jià)值判斷
      D．教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)設(shè)計(jì)的其他環(huán)節(jié)沒有直接的聯(lián)系
      答案：A
      第22題(單選題)在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，為使活動(dòng)效果更好而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)是（）。
      A．總結(jié)性評(píng)價(jià)
      B．形成性評(píng)價(jià)
      C．診斷性評(píng)價(jià)
      D．自身評(píng)價(jià)
      答案：B
      第23題(操作題)將學(xué)生本課時(shí)的成績分為課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)兩部分，請(qǐng)打開“素材”文件夾中的文件“清明上河圖5.xls”，按照下面的要求進(jìn)行操作：
      (1)參照樣張，按照公式計(jì)算每位學(xué)生的總成績，即：總成績=課堂表現(xiàn)*0.6+課后作業(yè)*0.4。
      (2)按照總成績進(jìn)行降序的排序操作，如果總成績相同則按照課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)的降序排序。
      (3)保存文件，且保存文件的目錄和文件名不變。
      答案：略
      教育天地 2010-05-14 17:13:39 閱讀40 評(píng)論0 字號(hào)：大中小
      名家組*陽光明媚 發(fā)表于 2009-2-22 9:46:00
      全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題
      模擬試題二
      （以下答案僅供參考）
      基本知識(shí)
      在進(jìn)入教案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之前，請(qǐng)回答有關(guān)教育技術(shù)基本知識(shí)的下列問題。
      第1題(單選題)下列有關(guān)教學(xué)技術(shù)的敘述中，闡述合理的是（）。
      A．教學(xué)技術(shù)是將技術(shù)應(yīng)用到教師過程中
      B．教學(xué)技術(shù)的研究對(duì)象僅為教學(xué)媒體
      C．教學(xué)技術(shù)的目的在于追求教育的最優(yōu)化
      D．教學(xué)技術(shù)不包括對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的研究
      答案：C
      第2題(單選題)以下哪種教學(xué)組織形式屬于個(gè)別化學(xué)習(xí)？（）。
      A．通過討論、問答、交流等形式在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享教學(xué)信息
      B．由學(xué)生閱讀教科書、觀看或聆聽音樂教材、做筆記等獲得教學(xué)信息
      C．教師通過講授、談話、板書、演示等向班級(jí)或一組同學(xué)傳遞教學(xué)信息
      D．根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀條件，從多方面考慮安排的教學(xué)活動(dòng)的方式
      答案：B
      第一部分
      教案設(shè)計(jì)
      在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)方案之前，我們需要了解你對(duì)教育技術(shù)基本知識(shí)的理解，然后由你來補(bǔ)充完成一個(gè)完整的信息化教學(xué)方案。
      【前端分析】
      第3題(單選題)在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是（）。
      A．學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距
      B．就教學(xué)目標(biāo)而言，教師希望學(xué)生達(dá)到的知識(shí)水平
      C．經(jīng)過前端分析，教師所了解的學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平
      D．經(jīng)過前端分析，教師所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程中可能存在的問題
      答案：A
      第4題(單選題)教師經(jīng)過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體對(duì)繪畫有較濃厚的興趣，鑒于此，教師就應(yīng)該從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)形式讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)過程當(dāng)中，即（）。
      A．由學(xué)生朗讀課文引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)
      B．由學(xué)生記憶文中生字或生詞引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)
      C．直接由國畫《清明上河圖》引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)
      D．由教師講解文中第一段引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)
      答案：C
      第5題(單選題)確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，為教學(xué)活動(dòng)選擇合適的教學(xué)方法，回答下表所提出的問題。
      課題名稱
      《清明上河圖》
      科目
      語文
      年級(jí)
      小學(xué)六年級(jí)
      教學(xué)時(shí)間
      兩課時(shí)
      教學(xué)重難點(diǎn)
      重點(diǎn)
      1．提高學(xué)生自讀自悟、有感情的閱讀文章的能力。2．感受文中《清明上河圖》所表現(xiàn)出來的美。
      3．賞析情，理解詩人老病孤愁的思想感情。
      難點(diǎn)
      1．了解《清明上河圖》在我國繪畫史和世界藝術(shù)史上的地位。
      2．能有感情的閱讀文中描述畫面的部分。
      教學(xué)目標(biāo)
      一、知識(shí)與技能
      1．正確、流利的朗讀課文。
      2．能讀懂課文，通過文中的描述了解《清明上河圖》的畫面內(nèi)容。
      3．能有感情的朗讀文中描述《清明上河圖》畫面的部分。
      第5.1題(單選題)從教育技術(shù)角度考慮，下列與本課程的教學(xué)目標(biāo)最相符的教學(xué)方式是()。
      A．導(dǎo)入新課時(shí)要求學(xué)生記憶生字和生詞  B．導(dǎo)入新課時(shí)要求學(xué)生默寫生字和生詞
      C．教師引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)入課文第一段的學(xué)習(xí)
      D．由學(xué)生討論《清明上河圖》以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
      答案：D
      二、教學(xué)思考
      1．如何讓學(xué)生感受到文中所描述的繪畫藝術(shù)。
      2．如何讓學(xué)生能在自己的作文中使用藝術(shù)描述手法。
      3．如何讓學(xué)生自讀自悟，感悟出我國古代人民的藝術(shù)才能。
      三、解決問題
      1．能有感情的朗讀文中描述《清明上河圖》畫面的部分。
      2．通過集體的討論活動(dòng)，了解《清明上河圖》在世界藝術(shù)史上的地位，讓學(xué)生感悟到我國古代人民的藝術(shù)才能。
      3．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫藝術(shù)的熱愛之情。
      教學(xué)資源
      為課堂教學(xué)準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)資源，如為了讓學(xué)生了解更多有關(guān)《清明上河圖》的畫面內(nèi)容，可以收集相關(guān)的圖片素材，并制作成課件供學(xué)生欣賞，以培養(yǎng)其藝術(shù)審美能力。
      教學(xué)過程描述
      新課導(dǎo)入
      我國的古代文化光輝燦爛，在浩瀚的藝術(shù)瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠。首先指出《清明上河圖》在我國繪畫史和世界藝術(shù)史上的地位，激發(fā)學(xué)生去了解《清明上河圖》
      在新課導(dǎo)入過程中，教師要做好輔導(dǎo)工作，能及時(shí)的根據(jù)課堂實(shí)際需要解決問題，保障課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。為了更大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)《清明上河圖》學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可以在教師的調(diào)控下進(jìn)行討論活動(dòng)，談?wù)劥蠹以跊]有學(xué)習(xí)課文之前對(duì)《清明上河圖》的看法。
      第5.2題(單選題)在課文段落的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生討論對(duì)某個(gè)自然段的看法，為了使學(xué)生在討論過程中發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，且使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)，那么應(yīng)選擇何種教學(xué)策略()。
      A．教師不加任何評(píng)論，由學(xué)生自由發(fā)表對(duì)段落的看法
      B．根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平分組討論，然后小組進(jìn)行小結(jié)匯報(bào)
      C．教師指定學(xué)生發(fā)言，然后針對(duì)發(fā)言的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)論
      D．教師首先指出自己的看法，然后讓學(xué)生以此為導(dǎo)線自由討論
      答案：B
      初讀課文
      整體感知
      自讀課文
      領(lǐng)悟特點(diǎn)
      由學(xué)生初讀課文，了解課文描述的整體布局，首先檢查預(yù)習(xí)效果，要求學(xué)生能正確寫下列生字、生詞：汴梁、萌動(dòng)、阡陌縱橫、古柳參差、吆喝、握篙盤索、鱗次櫛比、摩肩接踵、熙熙攘攘、鳥瞰、惟妙惟肖等，教師可以采取點(diǎn)名默寫的方式考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后據(jù)此情況來進(jìn)一步開展教學(xué)活動(dòng)
      通過初讀課文，讓學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，然后就由教師指出需要細(xì)讀的段落，或者針對(duì)問題讓學(xué)生自己去尋找文中的段落來細(xì)讀，如：課文都描繪了哪些地方的景象？
      第5.3題(單選題)在初讀課文時(shí)，如果教師要求學(xué)生帶著問題閱讀課文，讀完之后將參考答案與自己所讀的段落進(jìn)行對(duì)照，那么從教育技術(shù)的角度考慮，在這一過程中，以下哪種方法體現(xiàn)了課程教學(xué)與信息技術(shù)的整合？()。
      A．教師口頭敘述問題，學(xué)生讀完后，教師說出答案
      B．教師提出問題時(shí)不加板書，而將答案板書于黑板上
      C．教師將問題板書于黑板上，答案由教師口頭說明
      D．教師將問題以幻燈片形式顯示，單擊鼠標(biāo)時(shí)顯示答案顯示
      答案：D
      自讀課文，領(lǐng)悟特點(diǎn)，由學(xué)生自由朗讀課文，教師在課前設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生繼續(xù)帶著問題朗讀課文，如：這幅畫都畫了什么？有什么特點(diǎn)？表達(dá)了怎樣的感情？然后在讀后對(duì)答案進(jìn)行明確，如下：
      1)市郊、田野：薄霧、樹林、農(nóng)舍、農(nóng)田、趕集的人們，運(yùn)貨的騾馬、大船。景物清新，富有活力。
      2)汴河兩岸：畫了屋宇、古柳、茶肆、船只、拱橋、車馬、行人及船工。一派繁忙喧鬧景象。
      3)街市：酒樓茶肆、宅第店鋪、貨物、市招、土農(nóng)工商。一派繁榮昌盛景象。
      學(xué)生根據(jù)自己朗讀的段落，讀出各自的特點(diǎn)，要求能做到飽含作者的贊美之情，以此來體會(huì)描述的畫面特點(diǎn)。
      第5.4題(單選題)在自讀課文階段，考慮到學(xué)生個(gè)體之間的差異性，教師應(yīng)如何了解學(xué)生是否體會(huì)到了課文中所描繪的畫面特點(diǎn)？()。
      A．由學(xué)生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)畫面，如繪畫、閱讀等
      B．要求學(xué)生應(yīng)用畫圖工具根據(jù)自己所讀的段落描繪畫面
      C．點(diǎn)學(xué)生閱讀所選段落，從閱讀的感覺來判斷
      D．學(xué)生自由閱讀時(shí)教師觀察，從學(xué)生投入程度來判斷
      答案：A
      領(lǐng)悟《清明上河圖》的重要地位
      自讀首尾兩自然段，談《清明上河圖》的地位，從繪畫史上的價(jià)值和歷史價(jià)值的角度讓學(xué)生談自己的看法，同樣可以先讓學(xué)生進(jìn)行小組的討論，然后由小組總結(jié)出對(duì)《清明上河圖》地位的總結(jié)，教師可以先談自己的看法做為引導(dǎo)，如：《清明上河圖》在世界藝術(shù)長廊中是不可多得的文化遺產(chǎn)；《清明上河圖》是我國浩瀚的藝術(shù)瑰寶中的一顆璀璨的明珠。
      第5.5題(單選題)學(xué)生分小組討論對(duì)《清明上河圖》重要地位的看法，在做小組總結(jié)時(shí)，為了便于對(duì)每組的發(fā)言從內(nèi)容及發(fā)言表現(xiàn)兩方面進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)選擇怎樣的記錄方法？()。
      A．用Windows操作系統(tǒng)自帶的錄音軟件給總結(jié)發(fā)言錄音
      B．用Word應(yīng)用軟件記錄每個(gè)小組的總結(jié)發(fā)言
      C．用Excel應(yīng)用軟件畫表格記錄每個(gè)小組的總結(jié)發(fā)言
      D．用教師的備課本記錄下每個(gè)小組的總結(jié)發(fā)言
      答案：A
      教學(xué)總結(jié)
      作業(yè)布置
      在領(lǐng)悟了《清明上河圖》的重要地位之后，教師做本課時(shí)的教學(xué)小結(jié)，小結(jié)也由問題引出，是一種總結(jié)性的問題：本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
      根據(jù)學(xué)生的回答，教師從兩個(gè)方面做課時(shí)總結(jié)，即：對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊美，為祖國燦爛的古代文化感到自豪。
      最后布置作業(yè)，根據(jù)課后的思考題進(jìn)一步理解課文，熟練閱讀課文，并背誦自己喜歡的片段。
      第5.6題(單選題)從教育技術(shù)的角度考慮，教師應(yīng)布置怎樣的課后作業(yè)才能使學(xué)生既清楚的了解到《清明上河圖》的藝術(shù)地位，又能體會(huì)到信息技術(shù)的優(yōu)越性()。
      A．反復(fù)閱讀課文，從作者的描述中體會(huì)其藝術(shù)地位
      B．利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集對(duì)《清明上河圖》的評(píng)價(jià)、看法等
      C．結(jié)合課文，向家長了解《清明上河圖》的藝術(shù)地位
      D．向高年級(jí)的學(xué)長請(qǐng)教，了解他們對(duì)《清明上河圖》的看法
      答案：B
      第6題(單選題)教師在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)《清明上河圖》的圖片時(shí)，為準(zhǔn)確的搜索到需要的圖片，應(yīng)設(shè)置搜索引擎的關(guān)鍵詞為（）。
      A．中國文化遺產(chǎn)
      B．中國藝術(shù)瑰寶
      C．清明上河圖
      D．清明藝術(shù)品
      答案：C
      第7題(單選題)教師在整理文檔內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)將《清明上河圖》錯(cuò)寫成了《清明河上圖》，那么應(yīng)該采取怎樣的操作步驟來更快捷的修正錯(cuò)誤？（）。
      A．按Ctrl+Z鍵
      B．執(zhí)行撤消操作
      C．搜索文檔中錯(cuò)誤的地方并改正
      D．使用“編輯”菜單中的“替換”命令
      答案：D
      第8題(操作題)在制作課件時(shí)，要求課件的背景為指定的圖片文件，而不是僅以插入圖片的形式作為背景，請(qǐng)新建一個(gè)幻燈片演示文稿（版式為標(biāo)題幻燈片版式），按照下面的要求進(jìn)行操作：
      (1)參照樣片，在幻燈片的主標(biāo)題欄內(nèi)輸入文字“清明上河圖”，并將字體設(shè)置為宋體，60號(hào)，加粗，黃色（RGB：255，255，0），且居中顯示。
      (2)將整個(gè)幻燈片的背景設(shè)置為“素材”文件夾中的圖片“清明上河圖1.jpg”。
      (3)將文件保存在文件夾“素材”中，并命名為“清明上河圖1.ppt”。
      答案：略
      第二部分
      資源準(zhǔn)備
      在講授《清明上河圖》課程之前，需要收集教學(xué)需要的各種相關(guān)資料。請(qǐng)完成下列任務(wù)。
      第9題(填空題)教師在制作課件時(shí)，如果要在Word中使用特殊符號(hào)“①”，那么首先應(yīng)選擇______菜單。
      答案：插入
      第10題(填空題)本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)之一在于提高學(xué)生有感情的閱讀文章的能力，如果要求教師事先做好閱讀的范例，那么應(yīng)該使用Windows操作系統(tǒng)自帶的______工具軟件。
      答案：錄音機(jī)
      第11題(單選題)如果要求在課件制作中插入圖片或文字進(jìn)行說明，那么以下符合要求的是（）。
      A．清明上河圖.mp3
      B．清明上河圖.rm
      C．清明上河圖.bmp
      D．清明上河圖.rmvb
      答案：C
      第12題(多選題)以下選項(xiàng)中有哪些軟件可以實(shí)現(xiàn)插入圖片素材的操作（）。
      A．Word
      B．Access
      C．Outlook
      D．PowerPoint
      E．記事本
      答案：ACD
      第13題(匹配題)教師在使用Word文檔制作教學(xué)資源時(shí)，使用快捷鍵可以方便操作，請(qǐng)將以下鍵盤的快捷鍵與Word文檔中相應(yīng)的菜單操作進(jìn)行匹配
      400)this.style.width=400;”>
      答案：略
      第14題(操作題)教師制作課件時(shí)，要求幻燈片之間的切換采用動(dòng)畫的效果，請(qǐng)新建一張標(biāo)題版式的幻燈片，按照下面的要求進(jìn)行操作：
      (1)在幻燈片首頁的主標(biāo)題欄內(nèi)輸入文字“清明上河圖”，并將字體設(shè)置為仿宋_GB2312，60號(hào)，加粗，且居中顯示。
      (2)將該幻燈片的切換方式設(shè)置為“水平百葉窗”
      (3)將文件保存在文件夾“素材”中，并命名為“清明上河圖2.ppt”。
      答案：略
      第15題(操作題)修改“素材”文件夾中的“清明上河圖2.doc”，請(qǐng)打開該文件，按照下面的要求進(jìn)行修改：
      (1)參照樣張，給正文添加標(biāo)題文字“清明上河圖”，并將字體設(shè)置為宋體，小三，加粗，且居中顯示。
      (2)將全文的行距設(shè)置為固定值18磅。
      (3)將正文中的圖片的對(duì)比度調(diào)整為50%。
      (4)將修改后的文檔命名為“清明上河圖3.doc”，存放位置為“素材”文件夾中。
      答案：略
      第三部分
      教學(xué)實(shí)施
      在完成教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)資源準(zhǔn)備后，你將進(jìn)入教學(xué)方案的實(shí)施階段，在這一階段，你需要解決一些在課堂實(shí)施過程中可能遇到的問題。包括硬件設(shè)備的簡單操作、教學(xué)課件的使用以及課堂活動(dòng)的組織和管理。
      第16題(單選題)在教學(xué)過程中，如果對(duì)課件的內(nèi)容修改之后進(jìn)行保存時(shí)，彈出錯(cuò)誤提示“不能創(chuàng)建文件??請(qǐng)確認(rèn)路徑和文件名是否正確”，那是因?yàn)椋ǎ?/p>
      A．文件的屬性設(shè)置為只讀，因此無法執(zhí)行保存操作
      B．在文件沒關(guān)閉之前，已將文件剪切到其他目錄下
      C．在文件沒關(guān)閉之前，已將文件復(fù)制到其他目錄下
      D．在文件沒關(guān)閉之前，該目錄下的文件已被刪除
      答案：A
      第17題(單選題)如果教師在演示課件時(shí)，課件中鏈接的聲音（mp3格式）文件無法正常播出，而其他的聲音文件單獨(dú)點(diǎn)擊時(shí)能正常地播放，那是因?yàn)椋ǎ?/p>
      A．計(jì)算機(jī)的聲卡出現(xiàn)了問題
      B．計(jì)算機(jī)內(nèi)沒有安裝能播放聲音文件的軟件
      C．存放課件的文件目錄發(fā)生了改變
      D．鏈接的聲音文件目錄已改變或已被刪除
      答案：D
      第18題(單選題)如果教師在演示課件時(shí)，課件中鏈接的聲音（mp3格式）文件無法正常播出，而其他的聲音文件單獨(dú)點(diǎn)擊時(shí)能正常地播放，那教師應(yīng)采取的解決措施是（）。
      A．重新安裝計(jì)算機(jī)的聲卡驅(qū)動(dòng)程序即可解決
      B．下載播放軟件的最新版本并安裝
      C．改變存放課件的上一級(jí)文件夾
      D．先去掉原聲音圖標(biāo)，然后重新鏈接所需的聲音文件
      答案：D
      第19題(單選題)在課堂上記錄學(xué)生小組討論的結(jié)果，如果全班學(xué)生分為四個(gè)小組，就三個(gè)方面的知識(shí)展開討論，那么記錄結(jié)果的表格大小應(yīng)為（）。
      A．4*3
      B．4*4
      C．5*4
      D．3*5
      答案：C
      第20題(操作題)教師在制作課件時(shí)，如果課件背景與文字的對(duì)比不明顯，就需要更換課件背景，并套用固有的模板，請(qǐng)打開“素材”文件夾下的文件“清明上河圖4.ppt”，按照下面的要求進(jìn)行操作：
      (1)將所有幻燈片的背景顏色替換為白色（RGB：255，255，255）。
      (2)將設(shè)計(jì)模板“Capsules”運(yùn)用到所有的幻燈片中。
      (3)參照樣張，調(diào)整每張幻燈片中文字的位置。
      (4)保存修改好的文件，保存路徑和文件名不變。
      答案：略
      第四部分
      教學(xué)評(píng)價(jià)
      在完成教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)資源準(zhǔn)備和教學(xué)方案實(shí)施后，你將進(jìn)入教學(xué)評(píng)價(jià)階段。在這部分中，你需要評(píng)價(jià)已完成的課堂教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在進(jìn)行此操作之前，我們需要了解你對(duì)教育評(píng)價(jià)基本知識(shí)的理解，然后你將會(huì)在給定的具體情景下對(duì)學(xué)生的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
      第21題(單選題)以下有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的敘述中，闡述合理的是（）。
      A．教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的有機(jī)組成部分
      B．教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)束之后，整個(gè)課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)也就隨之結(jié)束
      C．教學(xué)評(píng)價(jià)只對(duì)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量和價(jià)值判斷
      D．教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)設(shè)計(jì)的其他環(huán)節(jié)沒有直接的聯(lián)系
      答案：A
      第22題(單選題)在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，為使活動(dòng)效果更好而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)是（）。
      A．總結(jié)性評(píng)價(jià)
      B．形成性評(píng)價(jià)
      C．診斷性評(píng)價(jià)
      D．自身評(píng)價(jià)
      答案：B
      第23題(操作題)將學(xué)生本課時(shí)的成績分為課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)兩部分，請(qǐng)打開“素材”文件夾中的文件“清明上河圖5.xls”，按照下面的要求進(jìn)行操作：
      (1)參照樣張，按照公式計(jì)算每位學(xué)生的總成績，即：總成績=課堂表現(xiàn)*0.6+課后作業(yè)*0.4。
      (2)按照總成績進(jìn)行降序的排序操作，如果總成績相同則按照課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)的降序排序。
      (3)保存文件，且保存文件的目錄和文件名不變。
      答案：略
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      第三篇：全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試?yán)碚摬糠种匾R(shí)點(diǎn)
      教師教育技術(shù)水平考試?yán)碚摬糠?/p>
      重要知識(shí)點(diǎn)
      瀘州市納溪區(qū)打古中心校
      田梓辛
      教育技術(shù)：運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。
      教學(xué)設(shè)計(jì)：主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并作出具體安排的過程。
      教學(xué)設(shè)計(jì)過程中對(duì)學(xué)習(xí)者特征的分析內(nèi)容主要包括：學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展特征、起點(diǎn)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等。
      學(xué)習(xí)者起點(diǎn)水平的分析主要包括三個(gè)方面：一是對(duì)預(yù)備技能的分析，了解學(xué)習(xí)者是否具有進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)與技能；二是對(duì)目標(biāo)技能的分析，了解學(xué)習(xí)者是否已掌握了教學(xué)目標(biāo)中的部分內(nèi)容；三是對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的分析，可采用態(tài)度量表、觀察、會(huì)談等方式進(jìn)行。媒體：是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)和工具。廣義的媒體是實(shí)現(xiàn)信息從信源到信宿的一切手段，包括書本、圖片、電影、電視、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通信衛(wèi)星等。媒體成為教學(xué)媒體的兩個(gè)基本要素：用于儲(chǔ)存與傳遞以教學(xué)為目的的信息；用于支持教與學(xué)的活動(dòng)。
      多媒體：指的是多媒體信息和多媒體技術(shù)，所謂多媒體信息是指集數(shù)據(jù)、文字、圖形與圖像為一體的綜合媒體信息。多媒體技術(shù)則是指計(jì)算機(jī)綜合處理多種媒體信息——文本、圖形、圖像、聲音、視頻等，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個(gè)具有交互性的系統(tǒng)。集成型、交互性、和控制性是多媒體的三個(gè)最基本的特征。
      教學(xué)媒體選擇依據(jù)：
      1、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。
      2、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。
      3、依據(jù)教學(xué)對(duì)象。
      4、依據(jù)教學(xué)條件。
      教學(xué)媒體選擇方法：
      1、問題表。
      2、矩陣式。
      3、算法型。
      4、流程圖
      教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過程包括：前期分析、確定目標(biāo)、制訂策略、選擇媒體或資源、試行方案、評(píng)價(jià)和修改等過程。
      信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過程：單元教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)任務(wù)與問題設(shè)計(jì)、信息資源查找與設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、學(xué)生作品范例設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)、單元實(shí)施方案設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)修改。
      授導(dǎo)型教學(xué)：指在課堂教學(xué)中以講解、演示、操練及練習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組討論、問題化學(xué)習(xí)等方法綜合運(yùn)用課堂教學(xué)形式。
      授導(dǎo)型課教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)媒體（至少四種）：.多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀、大屏幕、實(shí)物展示臺(tái)、錄像機(jī)、影碟機(jī)
      探究型學(xué)習(xí)：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，以解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)；是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程；是圍繞解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇及為解決問題相互合作和交流的過程。
      探究型學(xué)習(xí)的目標(biāo)：獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力，學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。
      探究型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：開放性、探究性、實(shí)踐性。
      MiniQuest的基本組成部分包括情境、任務(wù)、成果三部分。
      皮亞杰兒童的認(rèn)知發(fā)展階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。教育評(píng)價(jià)：是以教育目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)技術(shù)和手段，對(duì)教育活動(dòng)的過程和結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、分析、比較，并給以價(jià)值判斷的過程。
      教育評(píng)價(jià)功能：導(dǎo)向功能、鑒定功能、監(jiān)督功能、調(diào)節(jié)功能、診斷功能、激勵(lì)功能 診斷性評(píng)價(jià)：是為了使教學(xué)更適合于學(xué)習(xí)者的需要和背景，在一門課程和一個(gè)學(xué)習(xí)單元開始之前對(duì)學(xué)習(xí)者所具有的認(rèn)知、情感和技能方面的條件所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。
      形成性評(píng)價(jià)：是在學(xué)習(xí)進(jìn)展過程中所做的評(píng)價(jià)，具有反饋的功能，其目的是監(jiān)督學(xué)習(xí)進(jìn)程，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行調(diào)整或修正，這類評(píng)價(jià)將原來預(yù)定的發(fā)展目標(biāo)作為評(píng)價(jià)依據(jù)。
      總結(jié)性評(píng)價(jià)：也稱終結(jié)性評(píng)價(jià)，是在學(xué)習(xí)結(jié)束之后所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)關(guān)注的是整個(gè)教學(xué)階段所產(chǎn)生的結(jié)果，目的是了解整體的教學(xué)效果?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)具有對(duì)后繼新階段的診斷性評(píng)價(jià)的作用。
      教學(xué)目標(biāo)是為實(shí)現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的總體要求，根據(jù)層次和表述方式的不同可以分為“教學(xué)總目標(biāo)”“課程目標(biāo)”“單元目標(biāo)”“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。學(xué)習(xí)目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)者通過教學(xué)之后將能做什么的一種明確、具體的表述。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先需要考慮的就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，這涉及學(xué)習(xí)目標(biāo)的分類問題，按照布盧姆“教育目標(biāo)分類”理論，可以把學(xué)習(xí)目標(biāo)因素分為認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三大領(lǐng)域，其中認(rèn)知領(lǐng)域又包括知道、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次。
      教學(xué)重點(diǎn)指教學(xué)內(nèi)容中最基本的、最主要的知識(shí)技能，在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中占據(jù)核心地位，通常重點(diǎn)多集中在基本概念、基本理論和基本方法上。綜合地考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容也有利于理清教學(xué)重點(diǎn)。
      教學(xué)難點(diǎn)指教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生較難理解和掌握的部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)中感到陰力較大或難度較高的地方。重點(diǎn)和難點(diǎn)有時(shí)是一致的，但有時(shí)也不一定，而且并不是每節(jié)課的內(nèi)容都有難點(diǎn)。行為主義學(xué)習(xí)是個(gè)體某些條件限制下產(chǎn)生的反應(yīng)；個(gè)體習(xí)得的行為是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。側(cè)重于學(xué)習(xí)的外部行為研究，對(duì)陳述性知識(shí)和技能方面的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義。教師要觀察學(xué)生行為變化，及時(shí)強(qiáng)化；支持了程序式教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知加工和學(xué)習(xí)環(huán)境的豐富程度都沒有特別高的要求。認(rèn)知主義
      學(xué)習(xí)是個(gè)體對(duì)事物經(jīng)由認(rèn)識(shí)、辨別、理解從而獲得新知識(shí)的過程，在這個(gè)過程中，個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)將發(fā)生改變。比較適合那些需要進(jìn)行較高認(rèn)知加工的任務(wù)，比如問題解決技術(shù)（規(guī)則的演繹、推導(dǎo)與簡單應(yīng)用）。在教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)要根據(jù)學(xué)生已有的心理結(jié)構(gòu)，提供適當(dāng)?shù)膯栴}情景，支持了信息加工式教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知加工能力有了較高的要求。人本主義
      主張研究人的整體意識(shí)性、人的尊嚴(yán)、價(jià)值及其本性；強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，著眼于學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展和人格的自我實(shí)現(xiàn)。對(duì)學(xué)生完善的個(gè)性和人格的培養(yǎng)；對(duì)個(gè)性強(qiáng)，性格孤僻的學(xué)生的教育。重視合作學(xué)習(xí)和發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性；重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情意教育；支持雙主式教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要有對(duì)自身職業(yè)和學(xué)生的熱愛，要有責(zé)任心。建構(gòu)主義
      強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義；力圖在更接近實(shí)際的情境學(xué)習(xí)中，以個(gè)人原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)建構(gòu)新知識(shí)，賦予新知識(shí)個(gè)人理解的意義。適合于非良構(gòu)領(lǐng)域的復(fù)雜知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，即一些需要高認(rèn)知加工的任務(wù)，如復(fù)雜的問題解決，認(rèn)知策略的選擇與調(diào)控等。利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)合適的任務(wù)或問題，引導(dǎo)學(xué)生自
      主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；支持探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)者要有很強(qiáng)的認(rèn)知技能及自我控制能力；學(xué)習(xí)環(huán)境能充分展示問題的復(fù)雜性，提供足夠的材料、細(xì)致數(shù)據(jù)分析與操縱的工具等。新課程的三維目標(biāo)的內(nèi)涵是：
      知識(shí)與能力： 主要包括人類生存所不可或缺的核心知識(shí)和學(xué)科基本知識(shí)；基本能力——獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。過程與方法：主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程——指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗(yàn)。方法——包括基本的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）和具體的學(xué)習(xí)方式（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)??）。
      情感態(tài)度與價(jià)值觀： 情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值和人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值和自然價(jià)值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對(duì)真善美的價(jià)值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。
      三維的課程目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)整體，知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面互相聯(lián)系，融為一體。在教學(xué)中，既沒有離開情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，也沒有離開知識(shí)與技能的情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的學(xué)習(xí)。
      信息技術(shù)是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲(chǔ)和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。其中，應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的信息技術(shù)主要包括電子音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。什么是教育技術(shù)，它的主要研究領(lǐng)域包括哪些方面？ 答：教育技術(shù)是指運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。它的主要研究領(lǐng)域可以從對(duì)教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)五個(gè)方面來回答，設(shè)計(jì)主要包括：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、內(nèi)容訊息設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)者特征分析等；開發(fā)主要包括：文印技術(shù)、音像技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、技術(shù)等綜合技術(shù)等；利用主要包括：媒體的利用、革新技術(shù)的推廣、實(shí)施并制度化、政策與法規(guī)等；管理主要包括：項(xiàng)目管理、資源管理、教學(xué)系統(tǒng)管理、信息管理等；評(píng)價(jià)主要包括：問題分析、參照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)等。教育技術(shù)相關(guān)的理論有哪些，它對(duì)教學(xué)有哪些影響？
      教育技術(shù)的相關(guān)理論主要有：學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論等?？梢詮膶W(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論的研究內(nèi)容來看其對(duì)教學(xué)的影響，學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)及其形成機(jī)制的心理學(xué)理論，它著重說明學(xué)習(xí)是怎樣產(chǎn)生的，關(guān)注觀察個(gè)體行為永久性的變化，研究什么是學(xué)習(xí)的基本條件，并研究學(xué)習(xí)系統(tǒng)所含因素存在的理由(如動(dòng)機(jī)、練習(xí)、反應(yīng)等)；教學(xué)理論側(cè)重于研究教學(xué)的一般規(guī)律，它更加關(guān)注如何用特殊的方法控制個(gè)體行為的改變，研究如何提高學(xué)習(xí)的效率和效果，研究教學(xué)系統(tǒng)所含因素的功能(如目標(biāo)、學(xué)生、教材、評(píng)價(jià)等)。教育傳播理論主要是研究教育信息傳遞活動(dòng)的規(guī)律，關(guān)注教育傳播的基本要素等方面。什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？什么是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)？它們包括哪些主要環(huán)節(jié)？
      答：教學(xué)設(shè)計(jì)是主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過程。其主要環(huán)節(jié)包括：學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)策略、選擇教學(xué)媒體或資源和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)即“信息化教學(xué)”的設(shè)計(jì)，提倡教師不僅需要通曉現(xiàn)代信息技術(shù)，而且需要掌握如何學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)以信息技術(shù)支撐的教學(xué)過程，在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。其主要環(huán)節(jié)包括：單元教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)任務(wù)與問題設(shè)計(jì)、信息資源查找與設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、學(xué)生作品范例設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)、單元實(shí)施方案設(shè)計(jì)和
      評(píng)價(jià)修改。
      常見的教學(xué)媒體配置模式 提示：
      （1）簡易型多媒體組合教室配置模式
      錄音—幻燈組合教學(xué)環(huán)境
      錄像—電視—投影組合的教室環(huán)境
      （2）集成型多媒體教室配置模式
      計(jì)算機(jī)多媒體教室環(huán)境：包括計(jì)算機(jī)、大屏幕投影屏幕、電子投影機(jī)、超亮度多媒體電子投影儀、視音頻媒體、多媒體教材創(chuàng)作系統(tǒng)等。
      語言實(shí)驗(yàn)室
      多媒體網(wǎng)絡(luò)教室：將多功能教室、多媒體或普通計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境中的計(jì)算機(jī)與與局域網(wǎng)或internet互聯(lián)
      （3）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境
      教室網(wǎng)教學(xué)環(huán)境：典型的局域網(wǎng)，在其中學(xué)生可進(jìn)行集中、個(gè)別化、小組等教學(xué)活動(dòng)，教師可隨時(shí)控制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
      校園網(wǎng)教學(xué)環(huán)境：采用intranet結(jié)構(gòu)，把學(xué)校內(nèi)部的各種資源共享起來
      因特網(wǎng)教學(xué)環(huán)境：信息資源豐富，但也比較分散和混亂，還不適合作為標(biāo)準(zhǔn)的教育信息系統(tǒng)支撐平臺(tái)和環(huán)境
      外聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境：Intranet利用internet通訊設(shè)施，將多個(gè)本來互相獨(dú)立的intranet進(jìn)一步連接起來
      教育信息資源的獲取方法 提示：
      （1）利用圖書信息檢索工具獲取圖書資料
      （2）期刊信息檢索
      （3）利用目錄型檢索工具搜索網(wǎng)絡(luò)資源
      （4）利用網(wǎng)頁搜索引擎搜索網(wǎng)絡(luò)資源
      網(wǎng)上教育信息資源的類型： 提示：
      （1）電子書籍。是以數(shù)字格式傳播的正式書籍類出版物；
      （2）電子期刊。包括電子報(bào)紙、電子雜志和期刊、電子新聞和信息服務(wù)（NIS）。
      （3）數(shù)據(jù)庫。是指大量信息對(duì)象的集合，允許用戶根據(jù)某些屬性進(jìn)行檢索。網(wǎng)上有各種各樣的數(shù)據(jù)庫，例如專題數(shù)據(jù)庫、圖書目錄和地址簿等。
      （4）虛擬圖書館。指由比較嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)和科研機(jī)構(gòu)建立的網(wǎng)上信息庫，這些庫往往集中于一個(gè)或幾個(gè)專題，廣泛收集網(wǎng)上的學(xué)術(shù)作品和相關(guān)網(wǎng)站地址，按一定規(guī)則進(jìn)行分類編目，有的用超文本建立索引，有的用關(guān)鍵詞檢索。
      （5）電子百科。即電子百科全書（包括電子辭書）。
      （6）教育網(wǎng)站。包括：教學(xué)類、教育類、研究類、資源類、綜合類等。
      （7）電子論壇。指由Usenet、BBS之類的技術(shù)支持的網(wǎng)上討論。
      （8）虛擬軟件庫。虛擬軟件庫專門收集免費(fèi)及試用的軟件，可以自由下載使用，但試用對(duì)使用期限有一定限制。
      關(guān)于Shareware、Freeware及FreeSoftware軟件
      提示：
      Shareware即為共享軟件，它允許用戶可重新發(fā)布該軟件，但是任何人想繼續(xù)使用它需
      要支付一筆許可費(fèi)用,通常是由個(gè)人開發(fā)的，一般沒有支持且沒有公開的源碼，它希望得到使用者的資助。Freeware即為免費(fèi)軟件它通常使用于那些允許重新發(fā)布，但不允許修改的軟件包（他們不提供源代碼）。FreeSoftware即為自由軟件是指允許任何人使用、拷貝、修改、分發(fā)（免費(fèi)或者少許費(fèi)用）的軟件。特別是這種軟件的源代碼必須公開。從某種意義上說，"如果沒有公布源代碼，就不能稱之為自由軟件?！白杂伞睂?shí)際上指的是使用上的自由、獲得源程序的自由、修改的自由、復(fù)制和推廣的自由。關(guān)于Internet教育資源“合理使用（Fairuse）原則” 提示：
      “合理使用原則”通常是指為了學(xué)習(xí)、引用、評(píng)論、注釋、新聞報(bào)道、教學(xué)、科學(xué)研究、執(zhí)行公務(wù)、陳列、保存版本、免費(fèi)表演等目的，可以不向版權(quán)人支付報(bào)酬而使用其作品。這是為了在保護(hù)版權(quán)人利益，加強(qiáng)對(duì)版權(quán)限制的同時(shí)，又不至于減慢慢信息傳播速度和增加社會(huì)成本。美國在1976年修訂的版權(quán)法對(duì)“合理使用”有如下定義：使用任何方法復(fù)制各種材料，將這些材料用于批評(píng)、評(píng)論、消息報(bào)道、教學(xué)（包括用于在教室內(nèi)使用的多本復(fù)印件）、學(xué)術(shù)及科學(xué)研究不違背版權(quán)法。它允許教師、學(xué)生、學(xué)者及藝術(shù)家們使用持有版權(quán)法的各種資料，不必取得作者和出版商的許可，也不必付任何使用費(fèi)，這對(duì)促進(jìn)知識(shí)的進(jìn)步和提高教育質(zhì)量是至關(guān)重要的。
      在教育界，對(duì)“合理使用”信息資料比較一致的看法主要集中在4個(gè)方面：
      （1）教育界使用受版權(quán)保護(hù)的作品的合法權(quán)益應(yīng)該得到保護(hù)，即教育工作人員有權(quán)利通過可靠途徑獲得各種用于教學(xué)、學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究、個(gè)人學(xué)習(xí)的信息資料。
      （2）在創(chuàng)作和學(xué)習(xí)過程中，教育工作者可以自由的使用信息資料，（3）教育界在網(wǎng)絡(luò)世界利用“合理使用原則”不應(yīng)該受到諸如以“授權(quán)”或者“執(zhí)行”為名義的各種理由的干擾。
      （4）在使用網(wǎng)絡(luò)信息資料時(shí)，教育界也有尊重版權(quán)和版權(quán)人的義務(wù)，即教育界應(yīng)該教育它的下屬機(jī)構(gòu)和工作人員了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)和使用受版權(quán)保護(hù)作品的法律依據(jù)。什么是探究型學(xué)習(xí)？
      探究型學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)；是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。
      結(jié)合自己的設(shè)計(jì)過程，說明探究型學(xué)習(xí)如何選擇主題？
      （1）結(jié)合自己的學(xué)科背景
      （2）符合探究型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
      （3）實(shí)現(xiàn)探究型學(xué)習(xí)的目標(biāo)
      資源的查找中應(yīng)注意什么？
      （1）與主題相關(guān)程度
      （2）資源引用規(guī)范
      （3）作資源引用記錄 什么是量規(guī)？如何設(shè)計(jì)量規(guī)？
      量規(guī)專家海蒂·古德瑞齊將它定義為“為一項(xiàng)工作列出標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)分工具”。而我國的教育技術(shù)領(lǐng)域?qū)＜易Ｖ峭ソ淌趧t將它定義為“一種結(jié)構(gòu)化的定量評(píng)價(jià)工具”。
      為了更好的評(píng)價(jià)學(xué)生的績效（Performance），并且獲得可靠的分?jǐn)?shù)，設(shè)計(jì)量規(guī)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
      （1）要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的水平來設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)分量
      教學(xué)目標(biāo)不同，量規(guī)的結(jié)構(gòu)分量也應(yīng)不同。例如，在評(píng)價(jià)學(xué)生的電子作品時(shí)，通常從作
      品的選題、內(nèi)容、組織、技術(shù)、資源利用等方面考慮；而在評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂參與性時(shí)，又會(huì)從學(xué)生的出勤率、回答問題情況、作業(yè)完成情況、小組合作情況等方面考慮。另外學(xué)生的水平也是決定量規(guī)結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要方面，不符合學(xué)生水平的結(jié)構(gòu)分量在評(píng)價(jià)時(shí)往往是沒有意義的。
      （2）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)確定各結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重
      對(duì)量規(guī)中各結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重（分?jǐn)?shù)）進(jìn)行合理的設(shè)置不但可以幫助有效的評(píng)價(jià)，還可以引導(dǎo)學(xué)生把握好努力的方向，起到目標(biāo)導(dǎo)向的作用。結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)有真接的關(guān)系。還是以電子作品的評(píng)價(jià)為例，如果教師的主要目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)制作電子作品的有關(guān)技術(shù)，那么賦予技術(shù)、資源利用結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重應(yīng)該高些；如果教師的主要目的是為了讓學(xué)生通過電子作品展示自己的調(diào)查報(bào)告，那么賦予選題、內(nèi)容、組織等結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重則應(yīng)高些。
      （3）用具體的、可操作性的描述語言清楚地說明量規(guī)中的每一部分
      在對(duì)量規(guī)的各結(jié)構(gòu)分量進(jìn)行解釋時(shí)，應(yīng)使用具體的、可操作性的描述語言，而避免使用抽象的概念性的語言。如在評(píng)價(jià)學(xué)生的信息收集能力時(shí)，如果標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)生具有很好的信息收集能力”，則此標(biāo)準(zhǔn)形同虛設(shè)；而如果標(biāo)準(zhǔn)是“從多種電子和非電子的渠道收集信息，并正確地標(biāo)明了出處。”，則標(biāo)準(zhǔn)就明確得多。后者所具有的可操作性，正是量規(guī)最可寶貴的特質(zhì)之一。
      如何使用量規(guī)？
      使用量規(guī)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一般來說，要注意以下幾點(diǎn)：
      （1）在學(xué)習(xí)進(jìn)行前提供量規(guī)。
      在學(xué)習(xí)提出預(yù)期要求是信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要原則，唯有如此，才能發(fā)揮量規(guī)對(duì)學(xué)習(xí)過程的關(guān)注和作用。
      （2）與其他評(píng)價(jià)工具配合使用。
      正如強(qiáng)調(diào)探究型學(xué)習(xí)不等于否定接受式學(xué)習(xí)一樣，強(qiáng)調(diào)量規(guī)的優(yōu)勢(shì)，也不等于否定其他評(píng)價(jià)工具（特別是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)工具）的作用。每種評(píng)價(jià)工具都有它的適用范圍，配合使用才會(huì)取得最佳的效果。比如，在要求學(xué)生以電子作品遞交作業(yè)時(shí)，采用量規(guī)與范例（學(xué)生作品范例）相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法就會(huì)非常有效。
      （3）在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，提醒學(xué)生注意量規(guī)的要求。
      關(guān)注過程的評(píng)價(jià)特別強(qiáng)調(diào)要求評(píng)價(jià)要隨時(shí)并頻繁地進(jìn)行。這在學(xué)習(xí)過程中，往往要求教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝?，以便他們能自覺不自覺地運(yùn)用量規(guī)來衡量和自己的績效。
      （4）為自評(píng)和互評(píng)設(shè)計(jì)良好的氛圍。
      學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)不但可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。因此應(yīng)該積極地鼓勵(lì)這類評(píng)價(jià)，如要求學(xué)生互相瀏覽作品，根據(jù)量規(guī)提出修改意見等。但切忌為學(xué)生的互評(píng)施加壓力，否則勢(shì)必會(huì)影響互評(píng)的質(zhì)量，如要求以學(xué)生互評(píng)的分?jǐn)?shù)作為期末考試分?jǐn)?shù)等。
      “信息技術(shù)與課程整合”定義：
      中國《中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》定義：是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。
      美國《美國學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》：在學(xué)術(shù)性知識(shí)的日常學(xué)習(xí)過程中，利用技術(shù)來支持、加強(qiáng)學(xué)和教的過程。
      列舉技術(shù)與課程整合中出現(xiàn)的常見問題（三種以上），并提出相應(yīng)的解決策略：
      問題：教學(xué)目標(biāo)漂移，缺乏有效的教學(xué)目標(biāo)來引導(dǎo)整合活動(dòng)
      解決策略：明確信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展而服務(wù)。
      問題：當(dāng)讓學(xué)生使用技術(shù)工具進(jìn)行探究時(shí)，發(fā)生信息迷航或目標(biāo)偏移。
      解決策略：教師進(jìn)行有效和必要的引導(dǎo)，提供參考網(wǎng)址或支架，使學(xué)生關(guān)注于解決教學(xué)問題。
      問題：教學(xué)時(shí)間過于緊張，無法在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)開展有效的整合。
      解決策略：在更彈性或?qū)挿旱脑O(shè)計(jì)時(shí)空（例如從課時(shí)層面發(fā)展到單元層面）來綜合考慮信息技術(shù)與課程的整合。
      問題：整合過程缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與，仍然是教師控制著教學(xué)過程。
      解決策略：改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)策略，讓學(xué)生參與到技術(shù)整合的過程中，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)投入性和活動(dòng)參與積極性。
      Webquest：是由美國著名專家作伯尼·道奇和湯姆·馬奇首創(chuàng)的一種基于因特網(wǎng)資源的課程單元式探究型學(xué)習(xí)模式。
      完整的webquest包括：導(dǎo)言、任務(wù)、資源、過程描述、學(xué)習(xí)建議、評(píng)價(jià)和總結(jié)七部分。Miniquest只包括情境、任務(wù)、成果三個(gè)部分，也可以選擇地增加過程、資源、評(píng)估等要素。Miniquest特點(diǎn)：Miniquest本身為真實(shí)問題的研究提供了框架，該框架引導(dǎo)學(xué)生帶著特定的目的，通過專門的網(wǎng)絡(luò)資源，回答有意義的問題，從而提升學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力。通常，熟悉互聯(lián)網(wǎng)的教師能用較短的時(shí)間設(shè)計(jì)出一個(gè)Miniquest。另外，由于學(xué)習(xí)者只需要1-2課時(shí)就能完成一個(gè)Miniquest單元的學(xué)習(xí)，因此，Miniquest能夠很容易地插入到常規(guī)課中，教師不必用一個(gè)較長的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)單元來“代替”大量的常規(guī)課時(shí)間。在電腦硬件資源不很充分的情況下，僅需1課時(shí)的網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)具有極高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
      第四篇：全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題(小學(xué)語文)案例4
      第二部分：案例題（包括教案設(shè)計(jì)、資源準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)）
      【說明】由于內(nèi)蒙地區(qū)沒有泉水，學(xué)生只見過噴泉，所以學(xué)生對(duì)泉水沒有感性的認(rèn)識(shí)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)過程需要在教育技術(shù)理念指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將抽象的內(nèi)容形象化，并科學(xué)、合理地實(shí)施教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
      第9題(單選題)您對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生講授“趵突泉”，在分析學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)水平時(shí)，可以暫時(shí)不需要考慮的內(nèi)容是（）。(4 分)
      A．“趵突泉”一課中有多少個(gè)典型的句型
      B．學(xué)生的閱讀理解能力水平
      C．“趵突泉”一課中有多少生字
      D．學(xué)生對(duì)課文創(chuàng)作背景的理解程度
      第10題(單選題)在講授“趵突泉”時(shí)，請(qǐng)您根據(jù)ABCD法（其中A--對(duì)象，B--行為，C--條件，D--標(biāo)準(zhǔn)）對(duì)以下教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行判斷，哪個(gè)選項(xiàng)最符合ABCD法（）。(4 分)
      A．學(xué)生通過觀察圖片和閱讀課文，能夠說出趵突泉的2個(gè)突出特點(diǎn)
      B．使學(xué)生學(xué)會(huì)本課中的生字詞
      C．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫事物的方法
      D．使學(xué)生能夠有感情地朗讀和背誦課文
      第11題(單選題)在導(dǎo)入趵突泉新課時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，你認(rèn)為下面較好的教學(xué)方法是哪一項(xiàng)？（）(4 分)
      A．教師言語講解引入，學(xué)生聽
      B．學(xué)生自己看資料，體會(huì)語言特點(diǎn)
      C．教師播放“趵突泉”視頻，學(xué)生觀看
      D．教師出示掛圖（趵突泉圖片），引發(fā)學(xué)生思考
      第12題(單選題)在呈現(xiàn)課文內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生理解作者撰寫“趵突泉”一文的情感表達(dá)，您可以不選擇的教學(xué)方法是（）。(4 分)
      A．隨機(jī)點(diǎn)一位學(xué)生朗讀課文
      B．教師朗讀課文，學(xué)生聽
      C．利用錄音機(jī)播放課文朗讀磁帶
      D．讓一位閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生有感情地朗讀課文
      第13題(單選題)在課堂上，若需要學(xué)生協(xié)作完成“趵突泉簡報(bào)創(chuàng)意”任務(wù)。您認(rèn)為以哪種分組策略較為合適？（）(4 分)
      A．前后相鄰兩桌分成一組，并進(jìn)行個(gè)別調(diào)整
      B．同桌的兩人為一組
      C．男女分成兩個(gè)大組
      D．將語文學(xué)習(xí)成績相近的分在一組
      第14題(單選題)學(xué)生協(xié)作完成“趵突泉簡報(bào)”任務(wù)后，需要以小組為單位給全班同學(xué)匯報(bào)。下面最不能夠調(diào)動(dòng)小組內(nèi)每一位成員的參與性和集體榮譽(yù)感的是（c）。(4 分)
      A．各小組推薦匯報(bào)人
      B．小組成員分工合作匯報(bào)
      C．教師指定各小組的匯報(bào)人
      D．小組成員各自匯報(bào)個(gè)人完成的工作
      第15題(單選題)當(dāng)“趵突泉簡報(bào)創(chuàng)意”設(shè)計(jì)的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，要向全班同學(xué)展示學(xué)習(xí)成果。較好體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化的評(píng)價(jià)方法是（a）(4 分)
      A．教師點(diǎn)評(píng)，各組之間互評(píng)
      B．請(qǐng)家長評(píng)
      C．教師評(píng)價(jià)
      D．小組內(nèi)自評(píng)
      教學(xué)方案設(shè)計(jì)
      資源準(zhǔn)備（本部分共4個(gè)題，每題4分，滿分16分）
      在“趵突泉” 這一課中，需要收集一些和 “趵突泉” 這節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的圖片和音、視頻資料，同時(shí)準(zhǔn)備擴(kuò)展閱讀資料來擴(kuò)展學(xué)生的閱讀。
      第16題(單選題)在教師準(zhǔn)備“趵突泉”學(xué)習(xí)資源時(shí)，搜集了相關(guān)的信息化教學(xué)資源，以下不屬于信息化教學(xué)資源的特征的是（）。(4 分)
      A．顯示多媒體化
      B．超文本結(jié)構(gòu)
      C．構(gòu)圖藝術(shù)化
      D．良好的交互性
      第17題(單選題)假如在制作“趵突泉”教學(xué)資源時(shí)，需要下載視頻資源，請(qǐng)判斷出以下哪種擴(kuò)展名不是常見的視頻文件格式（）。(4 分)
      A．WMV  B．MPG  C．FLA  D．RM
      第18題(單選題)在搜集“趵突泉”教學(xué)資源時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有多種類型的教學(xué)資源，一般用（）來衡量資源文件的大小。(4 分)A．字節(jié)
      B．秒
      C．小時(shí)
      D．分鐘
      第19題(單選題)在制作“趵突泉”教學(xué)演示文稿時(shí)，打算在PowerPoint演示文稿中插入一個(gè)Flash動(dòng)畫，可以從哪里開始操作（）。(4 分)
      A．使用“插入”菜單中的“影片和聲音”命令
      B．使用“插入”菜單中的“對(duì)象”命令
      C．選擇“視圖”/“工具欄”命令，使用“控件工具欄”子命令
      D．使用“幻燈片”中的“動(dòng)畫方案”命令
      教學(xué)實(shí)施（本部分共5個(gè)題，每題4分，滿分20分）
      第20題(單選題)在教學(xué)過程中，利用圖像呈現(xiàn)教學(xué)信息時(shí)應(yīng)注意一些相關(guān)事項(xiàng)，下述表述不正確的是：（）。(4 分)
      A．圖像內(nèi)容的表現(xiàn)形式一定要有很高的藝術(shù)性
      B．圖像本身要清晰，背景無干擾符號(hào)
      C．圖像內(nèi)容應(yīng)有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)
      D．圖像的內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，且能正確表達(dá)教學(xué)內(nèi)容
      第21題(單選題)假設(shè)您剛利用多媒體設(shè)備展示了趵突泉教學(xué)圖片，接下來您準(zhǔn)備用光盤給學(xué)生播放一段介紹“趵突泉”的影片，您會(huì)選擇的操作順序是（）。(4 分)
      A．備用啟動(dòng)--影碟機(jī)
      B．備用啟動(dòng)--視頻--影碟機(jī)
      C．電源--筆記本--視頻
      D．備用啟動(dòng)--錄像機(jī)
      第22題(單選題)在課堂上，教師放映了一段介紹“趵突泉”的視頻，學(xué)生們通過觀看視頻資源獲得的是（）。(4 分)
      A．直接的生活經(jīng)驗(yàn)
      B．抽象的符號(hào)經(jīng)驗(yàn)
      C．技能動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)
      D．形象的經(jīng)驗(yàn)
      第23題(單選題)在講授“趵突泉”的教學(xué)過程中把某一段音頻資料輸入投影機(jī)后，輸出無聲音，下列必須進(jìn)行的操作是（）。(4 分)
      A．確保音頻輸入連接器已完全插入并連接到正確的輸出口上
      B．本題所列的其他選項(xiàng)都需要
      C．確保使用的是投影儀制造商提供的音頻電纜
      D．檢查音量開關(guān)。輸入源和投影機(jī)的音量開關(guān)都必須打開，且靜音開關(guān)也必須關(guān)閉
      第24題(單選題)在教學(xué)活動(dòng)中教師為學(xué)生布置了作業(yè)“趵突泉的作者介紹”。在布置作業(yè)時(shí)，哪個(gè)選項(xiàng)考慮的因素比較合理（）
      ①課程導(dǎo)入； ②明確作業(yè)要求和任務(wù)； ③展示知識(shí)結(jié)構(gòu)圖； ④重點(diǎn)、難點(diǎn)解釋； ⑤提供相關(guān)資源； ⑥小組討論。(4 分)
      A．①③④
      B．①②③④
      C．①④⑤⑥
      D．②④⑤
      教學(xué)評(píng)價(jià)（本部分共4個(gè)題，每題4分，滿分16分）
      第25題(單選題)在進(jìn)行完“趵突泉”教學(xué)內(nèi)容后，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)及時(shí)反饋，以下四個(gè)選項(xiàng)中哪一項(xiàng)不屬于形成性評(píng)價(jià)中的反饋（）。(4 分)
      A．校正性反饋
      B．鑒定性反饋
      C．鼓勵(lì)性反饋
      D．幫助性反饋
      第26題(單選題)教學(xué)評(píng)價(jià)按照分析方法不同，可以分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。下列對(duì)于這兩種評(píng)價(jià)方法的描述不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。(4 分)
      A．定性分析的結(jié)果是一種描述性材料，數(shù)量化水平較低甚至沒有數(shù)量化
      B．由于教學(xué)涉及人的因素及需要主觀判斷的因素較多，因而不應(yīng)在形成性評(píng)價(jià)中使用定量分析的方法
      C．對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度情況的評(píng)價(jià)屬于定性分析，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的期末考試成績屬于定量分析
      D．定量分析是從量的角度運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析等方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，數(shù)據(jù)量化度較高
      第27題(單選題)在整個(gè)語文課程的學(xué)習(xí)過程中，教師需要通過多種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。下面教學(xué)評(píng)價(jià)形式中，最需要信息技術(shù)支持的是（）。(4 分)
      A．成績記錄評(píng)價(jià)
      B．口頭表揚(yáng)評(píng)價(jià)
      C．電子檔案袋評(píng)價(jià)
      D．作業(yè)展覽評(píng)價(jià) 第28題(單選題)完成“趵突泉”教學(xué)實(shí)施之后，教師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思，其主要應(yīng)考慮的因素包括（）。
      ①活動(dòng)次數(shù)； ②分組方法； ③活動(dòng)形式； ④協(xié)作程度； ⑤學(xué)生主體性； ⑥學(xué)生的見解、問題及意見。
      A．②④⑤⑥
      B．①②③④⑤⑥
      C．①③④⑤⑥
      D．①④⑤⑥
      第五篇：全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試?yán)碚摿?xí)題
      全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試?yán)碚摿?xí)題
      第1題（單選）教師專業(yè)化是世界教師教育發(fā)展的潮流，下面有關(guān)于教師專業(yè)化陳述正確的一項(xiàng)是（B）A、教師專業(yè)化要求教師具備學(xué)科專業(yè)性重于教育專業(yè)性 B、教師專業(yè)化是指教師具有不可替代性，不只是看作一種職業(yè)
      C、國家對(duì)教師任職沒有學(xué)歷規(guī)定，但是要示教師接受過專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn) D、教師專業(yè)化是教師自我教育發(fā)展所達(dá)到的最后狀態(tài)
      第2題在采用“教育技術(shù)”名稱以前，我國曾經(jīng)使用過的另外一個(gè)名詞是（C）A、電視教育
      B、函授教育
      C、電化教育  D、電影教育 第3題（單選）描述教學(xué)目標(biāo)的四要素包括哪些？（A）
      Ａ、學(xué)習(xí)對(duì)象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)
      B、學(xué)習(xí)對(duì)象、媒體、策略和評(píng)價(jià) Ｃ、教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和評(píng)價(jià)
      D、教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和標(biāo)準(zhǔn) 第4題（單選）在學(xué)習(xí)本節(jié)課前，學(xué)生需要具備的知識(shí)技能是（A）Ａ、紋樣排列 Ｂ、朗讀語感
      Ｃ、音樂樂譜
      Ｄ、排列組合知識(shí) 第5題教學(xué)中要從師生雙方熟悉的事物開始溝通，所依據(jù)的理論是（B）Ａ、最大的價(jià)值論
      Ｂ、共同經(jīng)驗(yàn)論
      Ｃ、抽象層次原理Ｄ、教學(xué)優(yōu)化論
      第6題（填空）若想了解藝術(shù)大師畢加索及他的作品，那么在搜索網(wǎng)頁輸入的必不可少的關(guān)鍵詞是
      畢加索。
      第7題在下列軟件中，能將文件保存為網(wǎng)頁格式的是（A、B、C、D、E）A、Word電子文檔軟件
      B、PowerPoint電子演示文稿軟件 C、Excel電子郵件軟件
      D、Outlook Express電子郵件軟件 E、FrontPage網(wǎng)頁制作軟件
      第8題（單選）下列屬于信息資源的是（D）Ａ、圖片、磁帶、錄像機(jī)
      Ｂ、電視、電話、電腦 Ｃ、磁帶、動(dòng)畫片、錄像機(jī)
      Ｄ、劇本、磁帶、記錄片 第9題（單選）Word文檔中，“全選”的快捷鍵是（A）A、Ctrl+A
      B、Ctrl+V  C、Ctrl+S  D、Ctrl+N 第10題（單選）關(guān)于課堂教學(xué)中使用教學(xué)媒體，說法正確的一項(xiàng)是（D）A、教學(xué)媒體使用得越多越好，學(xué)生提供全方位的視聽覺刺激。B、重視多媒體的利用，盡量避免使用黑板、粉筆，節(jié)比值資源。
      C、在多媒體輔助教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是掌握課件制作技術(shù)，提高信息技術(shù)水平。D、教學(xué)媒體和教師一樣，都是作為學(xué)習(xí)環(huán)境的要素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
      第11題（單選）在Word文檔中，不損失圖片內(nèi)容的前提下，怎樣精確地設(shè)置圖片的尺寸？（B）A、選中圖片，用鼠標(biāo)拖拉圖片邊框
      B、選中圖片，單擊右鍵（設(shè)置圖片格式）——（大?。凇俺叽绾托D(zhuǎn)”處設(shè)置數(shù)值。C、選中圖片，單擊右鍵，選擇（設(shè)置圖片格式）——（圖片），在：載剪“處設(shè)置數(shù)值 D、雙擊圖片，選擇（設(shè)置圖片格式）————（大?。?，在“縮放”處設(shè)置數(shù)值。
      第12題（單選）電腦使用正常，但Power Point演示文稿拷貝到電腦時(shí)無法打開，那么最有可能的原因是（B）
      A、電腦受病毒感染B電腦里沒安裝office辦公軟件C原來的演示文稿所用的軟件版本太低了D電腦死機(jī)
      第13題（單選）教學(xué)評(píng)價(jià)為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)，這體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的什么功能？（B）A、診斷功能
      B、調(diào)控功能  C、激勵(lì)功能
      D、教學(xué)功能
      第14題（單選）診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)是不同階段的評(píng)價(jià)，以下陳述正確的是（B）A、診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)都是在教學(xué)過程中實(shí)施。
      B、診斷性評(píng)價(jià)的范圍比形成性評(píng)價(jià)廣、包括認(rèn)識(shí)、動(dòng)作技能以及情感域等。C、形成性評(píng)價(jià)一般是相對(duì)評(píng)價(jià)。
      D、診斷性評(píng)價(jià)比形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行得的頻繁，比如某課單元結(jié)束后的小測(cè)驗(yàn)。
      第15題（單選）教學(xué)師在上課時(shí)雙擊要打開的電子幻燈片文件，但彈出提示選擇“打開文式”的對(duì)話框，可能地原因是（A）
      A該計(jì)算機(jī)沒有安裝相應(yīng)的制作演示文稿的軟件   B計(jì)算機(jī)死機(jī)了 C計(jì)算機(jī)沒有安裝操作系統(tǒng) D計(jì)算機(jī)中裝有多版本的制本的演示文稿的軟件
      第16題（單選）教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不帶隨意性，評(píng)價(jià)方法不帶偶然性，評(píng)價(jià)態(tài)度是不帶主觀性，這就是要求教學(xué)評(píng)價(jià)具有（D）
      A、科學(xué)性
      B、指導(dǎo)性
      C、整體性
      D、客觀性
      17、教育信息化教育發(fā)展的必然趨勢(shì),那么關(guān)于教育信息化說法正確的是(C)A、教育化的核心在于技術(shù)的應(yīng)用 B、教育信息化的最終日的其實(shí)現(xiàn)終身教育 C、教育信息化是一個(gè)循序漸進(jìn),不斷發(fā)展的過程
      D、教育信息化就是以計(jì)算機(jī)來現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,減輕老師的負(fù)擔(dān)
      18、下列對(duì)信息素養(yǎng)的描述,其中正確的一項(xiàng)是(B)A、熟練操作計(jì)算機(jī),的硬件軟件、應(yīng)用種種技術(shù)解決問題
      B、注意信息的獲取，加工，存儲(chǔ)，評(píng)價(jià)等，具有技術(shù)和人文兩個(gè)層面 C、人們?cè)谛畔⑦^程中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)，觀念和需求的總和 D、一切與信息有關(guān)的理論和實(shí)踐
      19、在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)或能力是（A）
      A、三原原現(xiàn)B、電腦繪畫能力C、簡單的攝影能力D、線條的靈活變化 20、下面哪種資源是適全為本節(jié)課服務(wù)？（C）A、一盤介紹花卉的錄像短片
      B、《茉莉花》歌曲
      C、校園的花卉照片
      D、介紹花卉的網(wǎng)頁
      21、學(xué)生以小組形式，有明確的分工，共同完成某項(xiàng)任務(wù)，這是屬于哪種學(xué)習(xí)模式？（B）A、探究性學(xué)習(xí)
      B、合作學(xué)習(xí) C、自主學(xué)習(xí) D、綜合學(xué)習(xí)
      22、（填空題）你想通過網(wǎng)格搜索有關(guān)玫瑰花資料，那么在查找時(shí)，必不可少的關(guān)健詞是玫瑰或玫瑰花
      23、在下列軟件中，能對(duì)插入的圖片進(jìn)行放大縮小處理的有（A B C D）
      A、Word電子文檔中軟件  B、Powerpoin電子演示文稿軟件Excel電子表格軟件 C、Outlook experess電子郵件軟件，D、Fyontpage網(wǎng)頁制作軟件] E、Excel電子表格軟件
      24、幻燈片演示文稿提供的以下哪種功能，可以設(shè)置幻燈片的超級(jí)鏈接（D）A、自定義動(dòng)畫  B、動(dòng)畫設(shè)置
      C、幻燈片切換 D、預(yù)設(shè)動(dòng)畫
      25、在局域網(wǎng)中，如何將文件夾設(shè)置為共享文件夾？（D）A、選中文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵
      屬性
      存檔
      B、選中文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵
      發(fā)送到
      屬面快捷方式 C、選中文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵
      共享和安全
      D、選中文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵 屬性
      共享 在網(wǎng)格上共享這個(gè)文件夾
      26、在使用搜索引擎時(shí)，怎樣縮小檢索范圍（A）
      A、多加關(guān)健字 B、使用不同的搜索引擎C、加通配符 D輸入完整的一段文字
      27、想實(shí)現(xiàn)輸入法中英文快速切換，應(yīng)使用下列哪種組和快捷鍵（B）A、Ctrl+Shift  B、Ctrl+ 空格鍵
      C、Alt+空格鍵  D、Ctrl+Alt
      28、怎樣速查找當(dāng)前網(wǎng)頁中的特定字符（C）
      A、點(diǎn)擊菜單欄“搜索”圖標(biāo)，B、逐行瀏覽網(wǎng)頁
      C、點(diǎn)擊菜單“編輯
      查找”
      D、點(diǎn)擊菜單“查看   源文件”
      29、在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行的“模底”考察“這是屬于（A）A 診斷性評(píng)價(jià)
      B 形成性評(píng)價(jià)
      C 總結(jié)性評(píng)價(jià)
      D 自身評(píng)價(jià)
      30、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)是不同階段的評(píng)價(jià)，以下陳述正確的是（D）
      A、形成評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的全部活動(dòng)，前者在過程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，而后者在教育過程結(jié)束后評(píng)價(jià) B、形成性評(píng)價(jià)是分析性白，具有和總結(jié)性評(píng)價(jià)柵的概括化程度
      C、形成性評(píng)價(jià)是正在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反饋信息，是以評(píng)價(jià)對(duì)方優(yōu)良程度為目的 D、總結(jié)性評(píng)價(jià)的直接目的是做出教育效果的判斷，從而區(qū)優(yōu)劣，分出等或鑒定結(jié)果
      31、教學(xué)評(píng)價(jià)在深化教育改革中具有重要作用，下列說法正確的是（D）A、教育評(píng)價(jià)有時(shí)也帶有一定的主觀臆斷
      B、教學(xué)評(píng)價(jià)總是可以調(diào)動(dòng)老師工作繭自縛的積極性，但無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 C、教學(xué)性評(píng)價(jià)的唯一目的就是要找出教學(xué)中所在的問題以便“對(duì)癥下藥“ D、教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教育目標(biāo)及有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出判斷的
      32、對(duì)目前中小學(xué)開展信息技術(shù)與課程整合活動(dòng)認(rèn)識(shí)最合理的是（B）A．
      信息技術(shù)與課程整合是為了有效學(xué)習(xí)信息技術(shù)
      B．
      信息技術(shù)與課程整合只是把信息技術(shù)作為輔助教、學(xué)的工具 C．
      信息技術(shù)與課程整合注重運(yùn)用信息技術(shù)來營造一種新型學(xué)習(xí)環(huán)境 D．
      信息技術(shù)與課程整合的重點(diǎn)主要在于課堂上45分鐘的運(yùn)用
      33、從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，最恰當(dāng)?shù)氖牵―）A．
      教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的線性過程 B．
      教學(xué)設(shè)計(jì)是一門以理論研究為主的科學(xué) C．
      教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的理論基礎(chǔ)是是教學(xué)理論
      D．
      教學(xué)設(shè)計(jì)也包括教學(xué)目標(biāo)、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)
      34、“要讓孩子跳一跳才能摘到樹上的蘋果”本課該怎樣設(shè)置（B）A．
      學(xué)習(xí)環(huán)境
      B、學(xué)習(xí)目標(biāo)
      C、學(xué)習(xí)內(nèi)容  D、學(xué)習(xí)策略
      35、教師分析學(xué)習(xí)者特征時(shí)（C）
      A．
      注重分析學(xué)習(xí)者智力因素，忽略其非智力因素
      B．
      注重分析學(xué)習(xí)者一般性的、穩(wěn)定的特征，忽略其不同學(xué)科所表現(xiàn)的獨(dú)特性
      C．
      不可能考慮所有學(xué)習(xí)者特征，也不是所有學(xué)習(xí)者特征在教學(xué)設(shè)計(jì)中都具有設(shè)計(jì)意義 D．
      在教學(xué)設(shè)計(jì)的“設(shè)計(jì)”層面上，學(xué)習(xí)者的所有特征都是可以干預(yù)的
      36、在進(jìn)行本課前端分析時(shí)，要重點(diǎn)考慮的是（C）A．
      如何將學(xué)生合理分組，以便順利開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)
      B．
      創(chuàng)建什么樣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生直觀感受不同營養(yǎng)成分的特征 C．
      在本課學(xué)生要學(xué)會(huì)初步認(rèn)識(shí)食物中的主要營養(yǎng)成分 D．
      怎么采用頭腦風(fēng)暴策略來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情
      37、在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境實(shí)施哪項(xiàng)比較恰當(dāng)（B）A．
      師生網(wǎng)上交流，開展工協(xié)作學(xué)習(xí)
      B．
      教師通過投影向?qū)W生展示各種食物及該食物的主要營養(yǎng)成分 C．
      學(xué)生上網(wǎng)搜索
      D．
      師生去菜場(chǎng)，直觀感受 第38題（單選）從數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，下面哪一項(xiàng)的敘述最恰當(dāng)？（C）A掌握好數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)需學(xué)設(shè)計(jì)需要從系統(tǒng)方法教學(xué)策略和學(xué)習(xí)目標(biāo)三方面把握 B進(jìn)行數(shù)學(xué)時(shí)，以“教”為主的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)沒有以“學(xué)”為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到 C教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物可以是一個(gè)教學(xué)方案、一個(gè)教學(xué)軟件或一組教學(xué)資源 D教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分。
      第39題（單選）學(xué)習(xí)理論教學(xué)理論等都是教學(xué)技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)對(duì)以上兩種理論敘述最恰當(dāng)?shù)氖牵˙）A、學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)及形成機(jī)制的心理學(xué)理論，關(guān)注使用特殊方法控制個(gè)體行為的改變 B、學(xué)習(xí)理論研究什么是學(xué)習(xí)的基本條件以及學(xué)習(xí)系統(tǒng)所含因素存在的理由 C、教學(xué)理論側(cè)重研究教學(xué)的一般規(guī)律關(guān)注學(xué)生個(gè)體行為的變化 D、行為主為，認(rèn)知主義，建構(gòu)主義屬于教學(xué)理論的范疇
      第40題（單選）進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析時(shí)，以下選項(xiàng)與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）A、學(xué)生的生活背景B、學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度 C、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D、學(xué)生的年齡
      第41題（單選）前端分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一重要步驟，教師考慮步驟時(shí)要注意哪四個(gè)方面（C）A、學(xué)習(xí)者分、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià) B、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)媒體選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)策略設(shè)計(jì) C、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析 D、學(xué)習(xí)媒體選擇、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 第42題（單選）在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生需要具備的知識(shí)基礎(chǔ)是（A）A、整數(shù)的加減法  B、整數(shù)的乘法C、整數(shù)的際法D、四則混合運(yùn)算 第43題（單選）在現(xiàn)有數(shù)學(xué)環(huán)境中實(shí)施下面哪項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)比較恰當(dāng)？（A）A、老師通過投影向?qū)W生展示文具的價(jià)格 B、師生在網(wǎng)上進(jìn)行交流，開展協(xié)作學(xué)習(xí)
      C、同學(xué)們通過直接瀏覽文具店網(wǎng)頁來獲得文具價(jià)格信息
      D、老師直接帶領(lǐng)學(xué)生支超市，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義
      第44題（填空）為了制作“樂樂文具店”幻燈片，需要收集很多文具的圖片，通過internet搜索時(shí)，輸入的關(guān)鍵詞有“（圖片）和文具
      第45題（單選）在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中需要背景音樂在準(zhǔn)備資源時(shí)可能選擇的素材是（B）A、高山流水.Gif B、漢宮秋月.wav   C、二泉映月.png  D、碣朝鳳.jpg 第46題（單選）教育技術(shù)是由視聽數(shù)學(xué)方法，程序教學(xué)方法和（C）三種概念形成的一種分析，解決教育問題的理論與實(shí)踐。
      A、在線教學(xué)方法  B、遠(yuǎn)程教學(xué)方法 C、系統(tǒng)化教學(xué)方法
      D、個(gè)性化教學(xué)方法 第47題（單選）下面關(guān)于教育技術(shù)領(lǐng)域的說法中，正確的一項(xiàng)是（D）A、視聽教學(xué)背景下的教育的技術(shù)是指在教學(xué)過程中使用的媒體技術(shù)。
      B目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)被學(xué)校廣泛地應(yīng)用，這說明個(gè)別化教學(xué)已成為學(xué)校的主要形式。C、我國教育技術(shù)的出現(xiàn)是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)為標(biāo)志的。D、教學(xué)技術(shù)是教育技術(shù)的下屬概念。
      第48題（單選）在對(duì)方數(shù)不多的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的格分析時(shí)，下面哪種方法既使捷又有效。（A）A、談話
      B、問卷  C、觀察   D、個(gè)案研究
      第49題（單選）考慮本節(jié)課——小學(xué)三年級(jí)英語《look at me》課程教學(xué)對(duì)象及教學(xué)環(huán)境，采取下面哪種教學(xué)組織形成進(jìn)行教學(xué)最合適（A）
      A、集體教學(xué)  B、遠(yuǎn)程教學(xué)  C、在線教學(xué)
      D、自主學(xué)習(xí)第101題“（單選）在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中教學(xué)評(píng)價(jià)能主要體現(xiàn)為（B）A、篩選學(xué)生 B、監(jiān)督學(xué)生  C、評(píng)定學(xué)生等級(jí) D、懲罰學(xué)生  第102題（單選）在教學(xué)活動(dòng)中教師側(cè)重于過程管理的評(píng)價(jià)是（D）A、終結(jié)性評(píng)價(jià)
      B、診斷性評(píng)價(jià) C、相對(duì)性評(píng)價(jià)
      D、形成性評(píng)價(jià)
      第103題“（單選）在一個(gè)Excel工作表中記錄著全班同學(xué)某次的考試成績要查看學(xué)生數(shù)學(xué)成績的排名情況，應(yīng)使用以下哪項(xiàng)功能（A）
      A、“數(shù)據(jù)”菜單下的“排序”功能
      B、“數(shù)據(jù)”菜單下的“篩選”功能 C、“數(shù)據(jù)”菜單下的“分列”功能
      D、“數(shù)據(jù)”菜單下的“記錄單”功能 第104題（填空）表示互聯(lián)網(wǎng)的3W的英文全稱是world  wide  web。
      第105題（單選）在課件準(zhǔn)備時(shí)，需要從網(wǎng)上搜索本文詩歌的音頻材料以及一些相關(guān)的圖片，下面屬于動(dòng)態(tài)圖片的格式為（C）
      A．*.html   B.*.flash
      C.*.gif
      D.*.wav 第106題（單選）如果要保存網(wǎng)面上相關(guān)資料，可以按鍵盤上的（B）鍵進(jìn)行全屏圖像的抓取。A、Esc B、Print Screen C、Caps Lock D、Scorll Lock 第107題（多選）演示文稿中的超級(jí)鏈接是從幻片的一位置指向另一個(gè)目的端的鏈接，這個(gè)目的端（A、C、D）。
      A、是另一個(gè)幻燈片B、只能是本幻燈片中其它的位置
      C、是一個(gè)網(wǎng)頁D、可以是一個(gè)音頻文件E、只能是一個(gè)視頻文件
      第108題（單選）不同類型的網(wǎng)站分別由不同的后綴結(jié)尾，教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)站的后綴為（A）A、Edu
      B、org   C、com
      D、gov 第109題在教學(xué)實(shí)施計(jì)劃中，教師設(shè)計(jì)出對(duì)實(shí)施教學(xué)目標(biāo)、支持學(xué)生理解主題等能提供幫助的教學(xué)環(huán)境，這是考慮到教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)的哪個(gè)方面？（B）
      A、題明確性B、環(huán)境合理性C、準(zhǔn)備充分性D、可運(yùn)作性
      第110題（單選）為了使學(xué)生盡快學(xué)會(huì)演唱本課中的歌曲，應(yīng)該采用的教學(xué)模式為下面的哪一項(xiàng)？（B）A、問題——探究模式
      C、情景——陶冶模式 B、模仿——練習(xí)模式
      D、傳授——接受模式
      第111題較之傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中特有的教學(xué)目標(biāo)為（C）A、識(shí)與技能B、解勸決問題  C、信息素養(yǎng)
      D、過程與方法 第112題(單選)以下對(duì)教育技術(shù)的說法正確的是(C)A、教育技術(shù)實(shí)踐就是指在將信息技術(shù)附加于教學(xué)實(shí)踐中 B、教育中應(yīng)用信息技術(shù)主要是強(qiáng)調(diào)形式
      C、教育技術(shù)實(shí)踐是在相關(guān)理論的指導(dǎo)下開展的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教育傳播論都是教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論 D、信息技術(shù)條件下的一些教學(xué)過程是傳統(tǒng)教學(xué)無法完成的，使用了信息技術(shù)就是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)過程 第113題（單選）在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)中，下列說法正確的是（D）Ａ、教學(xué)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行前期分析，但對(duì)實(shí)際教學(xué)不太重要 B、在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，確定各學(xué)習(xí)的目標(biāo)還為時(shí)過早
      C、需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等
      D、在實(shí)施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)數(shù)學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行順序制訂一個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)活動(dòng) 第114題（單選）在課堂上應(yīng)用多媒體的過程中，以下做法正確的是（B）A、多媒體的使用能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以用得越多越好。B、要把握演示的節(jié)奏，避免導(dǎo)致信息量過大，學(xué)生不能及時(shí)掌握。C、教師只需專心于媒體演示，可以忽略與學(xué)生交流。
      D、由于多媒體能將信息生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，那么課堂上的信息盡量用課件呈現(xiàn)。
      第115題（單選）在Outlook Express窗口中，若在新郵件的“抄送”文本框中輸入多個(gè)E-mail地址，則應(yīng)用（A）作分隔。A、分號(hào)（；）B、點(diǎn)號(hào)（.）C、冒號(hào)（：）D、空格（）第116題（單選）在課堂管理過程中，以下觀點(diǎn)正確的為（D）A、學(xué)生越安靜，學(xué)習(xí)效率越好 B、學(xué)生的行為即代表學(xué)生的品性
      C、教師的權(quán)威是建立在學(xué)生對(duì)教師的服從上的 D、盡量對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)
      第117題（單選）在上課過程中發(fā)現(xiàn)鼠標(biāo)不能用，可能的原因是（B）
      A、存條沒插好
      B、標(biāo)的接口沒有與機(jī)箱插好C、盤操作不靈
      D、絡(luò)有故障
      第118題（單選）“評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果及其成因的分析過程，判斷教學(xué)的成效和缺陷、矛盾和間問題”指的是以下哪種教學(xué)評(píng)價(jià)的功能？（A）
      A、斷功能
      B、導(dǎo)向功能
      C、激勵(lì)功能  D、控制功能 第119題（單選）以下體現(xiàn)信息化教學(xué)中評(píng)價(jià)的公開性特點(diǎn)的是（A）
      A、突顯了評(píng)價(jià)與教學(xué)過程的整合B、認(rèn)真設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生的電子作品的結(jié)構(gòu)化評(píng)價(jià)工具 C、應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)量規(guī)的制定中來D、在課程結(jié)束后，給學(xué)生提供量規(guī) 第120題（單選）下列關(guān)于教學(xué)材料的評(píng)價(jià)指標(biāo)中權(quán)重最大的一項(xiàng)是（C）A、教育性 B、技術(shù)性 C、多樣性 D、原作性
      第121題（單選）以下對(duì)教育基礎(chǔ)知識(shí)的說法正確的一項(xiàng)是（C）。A、教育技術(shù)實(shí)踐就是指將信息技術(shù)附加于教學(xué)實(shí)踐中。
      B、在教學(xué)過程中，還應(yīng)用了計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)，就標(biāo)志著已經(jīng)掌握了教育技術(shù) C、教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計(jì)開發(fā)運(yùn)用管理和評(píng)價(jià)的實(shí)踐 D、在教育技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)強(qiáng)調(diào)形式
      第122題（單選）信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮了多種教學(xué)應(yīng)用功能，以下對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)功能說法妥當(dāng)?shù)氖牵ǎ拢?/p>
      Ａ、信息技術(shù)對(duì)教育的影響基本上都是正確的
      Ｂ、利用信息技術(shù)獲取資源信息，并對(duì)所獲取的資源進(jìn)行加工和進(jìn)一步的利用 Ｃ、利用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)生的真實(shí)情境所以實(shí)驗(yàn)只要用信息技術(shù)完成就行 Ｄ、信息技術(shù)可以為教學(xué)提供練習(xí)、測(cè)試、考評(píng)或評(píng)估功能，所以信息技術(shù)是萬能的 第123題在前端分析部分，教師需要考慮的是（Ａ）
      Ａ、學(xué)生的認(rèn)知水平Ｂ、學(xué)生的作品集展示Ｃ、檢查軟件進(jìn)行的是否正常 Ｄ、教學(xué)課件的制作
      第124題在教案中，教師通過語言描繪，音樂渲染等手段促進(jìn)學(xué)生對(duì)歌曲意境的理解以及情趣的培養(yǎng)，其理論依據(jù)是（Ａ）
      Ａ、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng) Ｂ、安排任務(wù)，學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)Ｃ、問題引導(dǎo)，學(xué)生邊學(xué)邊練
      Ｄ、教師講授，學(xué)生練習(xí)
      第125題（填空）不同的類型的網(wǎng)站有不同的后綴結(jié)尾，商業(yè)公司的后綴為“com”某是“org”那么教育構(gòu)網(wǎng)站的后綴為（.edu）
      第126題（多選）以下后綴的中屬于圖象文件格式的包括（Ａ，Ｂ，Ｃ，E）Ａ*.ＢＭＰ
      Ｂ*.ＪＰＧ
      Ｃ*.ＧＩＦ
      Ｄ*.ＷＡＶ
      Ｅ、*.ＰＮＧ 第127題（單選）學(xué)生耍要進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，以下教學(xué)煤體最適用的為（Ｄ）Ａ、教科書 Ｂ、黑板 Ｃ、ＤＶＤ Ｄ、連網(wǎng)計(jì)算機(jī) 第128題（單選）以下哪種媒術(shù)能制作視頻素材？（Ｃ）Ａ、掃描儀Ｂ、錄高筆Ｃ、數(shù)碼相機(jī)Ｄ、ＭＰ３
      第129題，（單選）在本書課的教學(xué)過程，教室的桌椅擺置最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ模?/p>
      Ａ、桌椅擺成梯形Ｂ、桌椅擺成三角形Ｃ、桌椅擺成長方形Ｄ、桌椅擺成圓圈，半圓。第130題以下對(duì)數(shù)學(xué)策略特征的描述中，適當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為（C）A、具有規(guī)定性和規(guī)范性 B、是一種萬能的策略，適用于所有的情況 C、有效的教學(xué)需要有日供選項(xiàng)擇的名種策略來達(dá)到目標(biāo)的策略。D、最好的教學(xué)策略就是在所有情況下都能達(dá)到目標(biāo)的策略
      第131題
      在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中，電腦和投影儀通電后，運(yùn)行正常駐機(jī)構(gòu)，但屬幕上顯示和信號(hào)輸入，最可能的原因?yàn)椋˙）
      A、內(nèi)存條設(shè)插好
      B、電腦與投影儀連接的信號(hào)線沒有插好
      C、office程序沒有安裝好
      D、顯示器沒有通電。第132題（單選）以下屬于音樂教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)為（B）
      A、課前評(píng)價(jià)原有的音樂知識(shí)與技能的水平 B、教學(xué)過程中以觀察，提問，抽唱等方式對(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià) C、學(xué)生期中考試是形成性評(píng)價(jià)，D、學(xué)生期終考試是形成性評(píng)價(jià)。第133題
      在音樂學(xué)習(xí)測(cè)試方面，較好的評(píng)價(jià)方式（B）A、百分制方法B、某級(jí)測(cè)評(píng)分法 C、絕對(duì)評(píng)價(jià)D、概念圖評(píng)價(jià)
      第134題電子檔案袋是一種面向?qū)W習(xí)過程的評(píng)價(jià)方法，以下屬于電子檔案袋評(píng)價(jià)，出現(xiàn)的基本內(nèi)容是（A）A、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)行為的記錄
      B、學(xué)生期末考試成績
      C、學(xué)生上課提問情況，D、學(xué)生上機(jī)次數(shù)
      第135題在其項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，為使活動(dòng)效果更好而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)是（B）A、總結(jié)性評(píng)價(jià)。B、形成性評(píng)價(jià)。C、診斷性評(píng)價(jià)。
      D、自身評(píng)價(jià)。
      第136題 新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容包含原有觀念屬于（A）。
      A、上位關(guān)系
      B、下位關(guān)系
      C、組合關(guān)系
      D、并列關(guān)系 第137題 在交流與討論中，（D）的目的是小組學(xué)生解決共同的問題。A、頭腦風(fēng)暴
      B、同步討論
      C、辯論
      D、合作性討論
      第138題 課程整合中的教師評(píng)價(jià)可簡化為三個(gè)階段，第一階段是對(duì)（D）的評(píng)價(jià)，第二階段是對(duì)教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)，第三階段是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成模式。
      A、教學(xué)管理  B、教學(xué)行為  C、教學(xué)科研
      D、教學(xué)設(shè)計(jì)
      第139題 A、合作學(xué)習(xí)
      B、探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
      C、問題解決學(xué)習(xí)
      D、基于計(jì)算機(jī)的課堂講演、練習(xí)、討論 正確答案：D 第140題 信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個(gè)學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合”，及即（D）。
      A、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合 B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合 C、課程資源、課程內(nèi)容、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合 D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合 第141題 綜合實(shí)踐課主要包括（A）幾部分。
      A、信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育 B、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù) C、勞動(dòng)技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)
      D、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育
      第142題（A）是指比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其方法體系，它具有特定的教學(xué)理論指導(dǎo)，具有特定的教學(xué)目標(biāo)定位，對(duì)教學(xué)因素及其組合結(jié)構(gòu)具有特定的要求，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其流程具有特定的規(guī)定。A、教學(xué)模式B、教學(xué)結(jié)構(gòu)C、教學(xué)設(shè)計(jì)D、教學(xué)方法
      第143題 在（C）視圖下不能完全顯示三個(gè)區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。A、大綱視圖 B、幻燈片視圖C、幻燈片瀏覽視圖D、普通視圖 第144題 在信息技術(shù)與課程整合的第二階段中，又可以劃分為（B）四個(gè)層次。A、信息技術(shù)提供資源環(huán)境作為個(gè)別輔導(dǎo)工具作為協(xié)作工具作為研發(fā)工具 B、信息技術(shù)提供資源環(huán)境作為信息加工工具作為協(xié)作工具作為研發(fā)工具 C、信息技術(shù)提供資源環(huán)境作為信息加工工具作為演示工具作為開發(fā)工具 D、信息技術(shù)提供資源作為信息處理工具、作為協(xié)作工具、作為交流工具
      第145題 美國信息素養(yǎng)國家標(biāo)準(zhǔn)的（C）內(nèi)容描述的是理解技術(shù)系統(tǒng)的特性及操作，精通技術(shù)的使用。A、技術(shù)效能工具 B、社會(huì)、倫理及人文問題 C、基本操作和概念 D、技術(shù)通信工具
      第146題 在空間與圖形部分與信息技術(shù)的鏈接中，“能使用繪圖軟件為一個(gè)房間設(shè)計(jì)各種布局”的信息技術(shù)可以與（A）的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。
      A、結(jié)合具體情境，探索并掌握長方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計(jì)算方法 B、探索某些實(shí)物體積的測(cè)量方法
      C、能利用方格紙等形式按一定比例將簡單圖形放大或縮小，體會(huì)圖形的相似
      D、通過觀察實(shí)例，認(rèn)識(shí)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90度
      第147題 網(wǎng)上寫作實(shí)驗(yàn)室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的_D_不是它的寫作輔導(dǎo)方式。A、實(shí)時(shí)性的聊天
      B、電子郵件
      C、BBS
      D、在線練習(xí)第148題 教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授_C_。A、熱現(xiàn)象B、光的傳播C、聲音的產(chǎn)生與傳播D、簡單電路 第149題 下面_D_是綜合應(yīng)用與信息技術(shù)的鏈接中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。A、經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程
      B、用折紙等方法確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形
      C、能根據(jù)給出的在正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)的方格紙上畫圖，并根據(jù)其中一個(gè)量的值估計(jì)另一個(gè)量的值
      D、獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法 第150題 關(guān)于操練與練習(xí)型軟件的教學(xué)反饋，說法正確的是C。
      A、反饋時(shí)直接指出正誤B、采用圖像和聲響形式的反饋效果比文字反饋好。
      C、要提供即時(shí)的反饋
      D、整個(gè)操練和練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)完成以后，不必對(duì)學(xué)生的進(jìn)步情況做出反饋與分析
      第151題 下面的D_是地理課程知識(shí)的特點(diǎn)。A、過去性B、具體性C、多樣性D、時(shí)空跨度大
      第152題 Powerpoint所提供的B功能，可對(duì)幻燈片進(jìn)行超文本鏈接，從而可使對(duì)幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y(jié)構(gòu)。
      A、自定義動(dòng)畫B、動(dòng)作設(shè)置C、預(yù)設(shè)動(dòng)畫D、自定義放映
      第153題 在教學(xué)目標(biāo)表述中，“發(fā)展態(tài)度和觀念”的要求屬于情感領(lǐng)域的____ A 層次。A、形成價(jià)值觀念
      B、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)C、反應(yīng)D、價(jià)值體系個(gè)性化。
      第154題 在小學(xué)高年級(jí)段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)麥?zhǔn)招畔⒓夹g(shù)整合點(diǎn)中，在統(tǒng)計(jì)與概率部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以____ ____。
      A、運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)使用ICT交流運(yùn)算結(jié)果
      B、使用軟件來考察經(jīng)過平移和旋轉(zhuǎn)后圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果 C、使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫來記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn) D、使用WORD寫作綜合課研究報(bào)告
      第155題 在我國《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用方面建議學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì) B。
      A、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、使用電子郵件B、用瀏覽器收集材料、使用電子郵件 C、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、電子論壇使用方法D、用瀏覽器收集材料、網(wǎng)頁制作 第156題 在教師的隱喻中，由蠟燭變?yōu)榛鸺碾[喻是c變化的表現(xiàn)。A、中心?邊緣
      B、成批生產(chǎn)?個(gè)性凸現(xiàn) C、奉獻(xiàn)?雙贏
      D、傳遞者?促進(jìn)者
      第136題 完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括D三個(gè)層面。
      A、知識(shí)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)技能B、文化素養(yǎng)、文化意識(shí)、信息技能 C、文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、計(jì)算機(jī)技能D、文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、信息技能
      第157題 我國“校校通”工程的目標(biāo)之一是：__A___爭(zhēng)取使全國90%以上獨(dú)立建制的中小學(xué)校都能上網(wǎng)。不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學(xué)校也可配備多媒體教學(xué)設(shè)備和教育教學(xué)資源。A、2010
      B、2015
      C、2008
      D、2005 第158題 國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)A_的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教育方式和師生互動(dòng)式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。A、教學(xué)內(nèi)容
      B、教學(xué)方法
      C、教學(xué)模式
      D、教學(xué)過程 第159題 在信息技術(shù)與課程整合中，英國建立了B，是主要通往信息高速公路的教育通道。A、校校通B、全國學(xué)習(xí)網(wǎng)C、教育科研網(wǎng)D、國家高速信息網(wǎng) 第160題 Powerpoint用于制作幻燈片的是B。
      A、備注頁區(qū)
      B、工作區(qū)
      C、大綱視圖區(qū)
      D、幻燈片視圖
      第161題 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授發(fā)起的語言“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗(yàn)研究是語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的一項(xiàng)大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)研究，其主要內(nèi)容不包括D。
      A、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，運(yùn)用先進(jìn)的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，探討深化基礎(chǔ)教育改革的途徑，把語文教育與現(xiàn)代信息技術(shù)融為一體
      B、在小學(xué)階段要求做到“識(shí)字教學(xué)、閱讀理解作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合 C、在中學(xué)階段要求做到“詞語教學(xué)閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合 D、在大學(xué)階段要求做到“詞語教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練電腦運(yùn)用”四結(jié)合 第162題 教學(xué)環(huán)境中的物理環(huán)境包括__A_。
      A、教室物理空間和教學(xué)硬件、軟件資源的安排和放置
      B、硬件擺放和座位安排C、課堂氛圍和課堂管理D、硬件安排和教室空間
      第163題 在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成了A三維互動(dòng)方式。
      A、教師—計(jì)算機(jī)—學(xué)生
      B、學(xué)生—計(jì)算機(jī)—學(xué)生 C、教師—計(jì)算機(jī)—教師
      D、計(jì)算機(jī)—學(xué)生—計(jì)算機(jī) 第164題 英國的ICT總體戰(zhàn)略不包括_D_方面。A、基建設(shè)施
      B、內(nèi)容
      C、實(shí)踐
      D、教學(xué)
      第165題 工業(yè)教育中微米的操作之類的內(nèi)容包括在_B_模擬之中。A、實(shí)物
      B、物理
      C、情境
      D、程序
      第165題 在信息技術(shù)整合的課堂中，學(xué)生每人擁有一臺(tái)電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時(shí)配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)，__B__的課堂組織形式。
      A、小組活動(dòng)
      B、全班活動(dòng)
      C、個(gè)別活動(dòng)
      D、集體活動(dòng)
      第166題 信息高速公路的提出，引起各國政府和科技教育界的普遍關(guān)注。我國準(zhǔn)備在2020年之前，基本建成覆蓋全國的（B）
      A．
      國家信息空間B．國家高速信息網(wǎng)C．全國學(xué)習(xí)網(wǎng)D．通訊技術(shù)網(wǎng) 第167題 下列正確答案中，（B）沒能正確描述網(wǎng)上調(diào)查的優(yōu)勢(shì)。A．
      快速傳播與多媒體問卷B．組織麻煩、費(fèi)用昂貴
      C、便于對(duì)采集信息的質(zhì)量實(shí)施系統(tǒng)的檢驗(yàn)和控制24小時(shí)全天候的調(diào)查 第168題 在直接教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些集體性的練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)屬于（B）教學(xué)流程。A．
      講解
      B．有組織的練習(xí)
      C．有指導(dǎo)的練習(xí)  D．獨(dú)立練習(xí)
      第169題（D）是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問題學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析資源、利用資源驗(yàn)證假設(shè)的過程。
      A．
      網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B．真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)C．有意義的學(xué)習(xí)D．資源型學(xué)習(xí)第170題 在FRONTPAGE中，通過（B）可隨時(shí)查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。A．
      普通窗口B．預(yù)覽窗口C．HTML窗口D．視圖窗口 第171題 行為主義理論的教學(xué)方法在（C）中得到了集中體現(xiàn)。A．
      情境性教學(xué)B．直接教學(xué)C．程序教學(xué)D．隨機(jī)進(jìn)入教學(xué) 第172題（D）是指教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)行為和活動(dòng)。A．
      課堂教學(xué)B．教學(xué)組織C．課堂氛圍D．課堂管理 第173題 下面的觀點(diǎn)（C），錯(cuò)誤理解了信息技術(shù)與課程的整合。
      A．信息技術(shù)課程是一門綜合課程，本身就需要與其他學(xué)科知識(shí)整合B．信息技術(shù)與課程整合同時(shí)涉及課程文本與師生共同探求知識(shí)的過程C．信息技術(shù)與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程D．信息技術(shù)與課程整合其立足點(diǎn)是課程，信息技術(shù)服務(wù)于課程 第174題 下面的（C）不是歷史課程知識(shí)的特點(diǎn)。A．
      過去性B．具體性C．現(xiàn)實(shí)性D．多樣性
      第175題 把信息技術(shù)作為探索研究工具，學(xué)生們運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行“MOVIE”主題的探索，這是信息技術(shù)在英語學(xué)科中的（C）運(yùn)用形式。
      A．為教師的演示教學(xué)提供新方式B．?dāng)U大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體C．促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的英語學(xué)習(xí)D．創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境
      第176題 下面的（D）例子一般不用信息技術(shù)提供的互動(dòng)模擬情境來實(shí)現(xiàn)。A．
      萬有引力B．種子的受精過程C．原子和分子概念D．血液 第77題 信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有五個(gè)層面（B）
      A．國家、學(xué)校、家長、教師和學(xué)生B．國家、學(xué)區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生C．國家、學(xué)區(qū)、家長、教師和學(xué)生D．學(xué)區(qū)、學(xué)校、家長、教師和學(xué)生
      第178題 電子閱讀是成為信息時(shí)代人們必備的基本能力，下面的（C）不屬于電子閱讀能力。
      A．多媒體閱讀能力B．超文本和超媒體閱讀能力C．線性文本閱讀能力D．基于網(wǎng)絡(luò)和資源庫的檢索式閱讀能力
      第179題（C）是學(xué)習(xí)者為了成功而高效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中，有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極的計(jì)劃、監(jiān)視、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)整和控制的過程，也是學(xué)習(xí)者激勵(lì)自己適當(dāng)使用學(xué)習(xí)策略的過程。
      A．
      研究型學(xué)習(xí)B．個(gè)別化學(xué)習(xí)C．自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)D．自我反思學(xué)習(xí)第180題 問題的解決一般涉及 C要素。
      A、必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法 B、初始條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法 C、初始條件，目標(biāo)，障礙，解決辦法D、必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法
      第181題 教學(xué)評(píng)價(jià)可分為  A
      三類。
      A、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià) B、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià) C、學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)  D、家長評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià) 第182題 教師通常在 D四個(gè)方面的因素影響下，制定出一份教學(xué)計(jì)劃。A、社會(huì)、學(xué)生、家長和課程
      B、學(xué)生、家長、學(xué)校和課程 C、學(xué)生、學(xué)校、課程和情境
      D、社會(huì)、學(xué)生、課程和情境 第183題 根據(jù)整合的深度，可以將信息技術(shù)與課程整合的模式劃分為  C。A、完整型和創(chuàng)造型B、綜合型和創(chuàng)新型 C、完善型和創(chuàng)新型D、建構(gòu)型和創(chuàng)造型 第184題 信息技術(shù)對(duì)閱讀能力的新要求是 A。
      A、電子化的閱讀能力和快速閱讀的能力B、超文本的閱讀能力和信息篩選的能力C、電子化的閱讀能力和信息理解的能力D、非線性的閱讀能力和有感情閱讀的能力 第185題 以下哪種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)？  C
      A、有意義接受學(xué)習(xí)B、直接教學(xué)C、真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)D、模仿學(xué)習(xí)第186題 操練與練習(xí)的組織形式主要有  B。
      A、自由練習(xí)，集體練習(xí)，作業(yè)練習(xí)B、有指導(dǎo)的練習(xí)，集體練習(xí)，獨(dú)立練習(xí)C、有指導(dǎo)的練習(xí)，合作練習(xí)，獨(dú)立練習(xí)D、自由練習(xí)，集體練習(xí)，測(cè)試練習(xí)第187題
      D
      是學(xué)校教育工作的主體，是學(xué)校管理工作的關(guān)鍵。A、校長 B、學(xué)生C、后勤人員 D、教師
      第188題 A 是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正調(diào)整認(rèn)知策略。A、自我調(diào)控B、自我監(jiān)察C、自我管理D、自我評(píng)價(jià)
      第189題 幻燈片制作時(shí)，A  是錯(cuò)誤的做法。A．
      動(dòng)畫要多，聲音要多，文字要多 B．
      色彩搭配適宜
      C．
      構(gòu)圖要力求簡明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重 D．
      注意畫面的美觀，各幀風(fēng)格統(tǒng)一
      第190題 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程可以被簡化成 D 四個(gè)環(huán)節(jié) A．
      自我設(shè)計(jì)、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評(píng)價(jià) B．
      自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思 C．
      自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我管理和自我評(píng)價(jià) D．
      自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思
      第191題 信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面的 A 不是國家層面所需做的工作 A．
      組織教師培訓(xùn)，延請(qǐng)專業(yè)研究隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與科研工作指導(dǎo) B．
      規(guī)劃信息技術(shù)與國家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的可能的整合點(diǎn) C．
      建立全國性的教育信息數(shù)據(jù)中心 D．
      構(gòu)建信息技術(shù)與課程整合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
      第192題 PowerPoint用于書寫本幀幻燈片的說明內(nèi)容的是 D。A、幻燈片視圖B、工作區(qū)C、大綱視圖區(qū)D、備注頁區(qū)
      第194題 教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授 C。A、熱現(xiàn)象B、光的傳播C、聲音的產(chǎn)生與傳播D、簡單電路
      第195題 在英語語言知識(shí)與信息技術(shù)鏈接表中，可以通過 B 整合的方式來學(xué)習(xí)詞匯。A、生跟隨錄音帶學(xué)習(xí)B、學(xué)生在多媒體閱讀材料中學(xué)習(xí)新單詞 C生在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的具體情境中運(yùn)用相應(yīng)的句型
      D、學(xué)生借助相應(yīng)的光盤資料學(xué)習(xí)
      第196題 學(xué)生的思維是否嚴(yán)密而有序，是否具有創(chuàng)造性，都體現(xiàn)在B的過程中。A、學(xué)習(xí)知識(shí)  B、問題解決  C、解答試題
      D、抽象思維
      第197題 在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)流程的第一個(gè)環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)的可能的整合方式是B A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息
      B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境 C、利用信息技術(shù)展示，交流
      D、利用信息技術(shù)整合結(jié)果
      第198題 D設(shè)置挑戰(zhàn)性的問題情境，學(xué)生通過對(duì)游戲中的問題解決來獲得知識(shí)，技能，培養(yǎng)能力。
      A、操練型游戲B、練習(xí)型游戲C、交互式模擬游戲
      D、問題解決游戲 第199題 軟件的“有線性的橫向?qū)Ш健迸c信息組織結(jié)構(gòu)_C_相對(duì)應(yīng)。A、知識(shí)點(diǎn)之間兼有并列、遞進(jìn)
      B、知識(shí)點(diǎn)之間逐層遞進(jìn)深入 C識(shí)點(diǎn)之間相互平行并列
      D、知識(shí)點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)
      第200題 D是將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程。A、內(nèi)容分析  B、先前經(jīng)驗(yàn)分析
      C、態(tài)度分析
      D、任務(wù)分析
      第201題 根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進(jìn)程大略分為三個(gè)階段：封閉的、以知識(shí)為中心的課程整合階段，A和全方位的課程整合階段。
      A、開放式的、以資源為中心的課程整合階段 B、封閉式的、以資源為中心的課程整合階段 C、封閉式的、以課件為中心的課程整合階段 D、開放式的、以軟件為中心的課程整合階段
      第202題 在小學(xué)高年級(jí)段的語文標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點(diǎn)中，在_B_，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)或光盤上搜索與閱讀材料相關(guān)的資源，進(jìn)行專題學(xué)習(xí)。
      A、識(shí)字教學(xué)部分  B、閱讀部分
      C、寫作部分
      D、口語交際部分
      第203題 信息技術(shù)與課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的整合點(diǎn)可以從三個(gè)方面來思考：學(xué)科課程內(nèi)容表轉(zhuǎn)中哪些地方可以與信息技術(shù)整合；信息技術(shù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中哪些地方可以與其他學(xué)科內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容整合；以及_A_。A、活動(dòng)課程或者經(jīng)驗(yàn)課程怎樣和信息技術(shù)整合  B、活動(dòng)課程為什么要和信息技術(shù)整合 C、活動(dòng)課程如何和經(jīng)驗(yàn)課程整合 D、課程怎樣和信息資源整合
      第204題 在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)“在使用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中來提高對(duì)技術(shù)的掌握，把技術(shù)水平的提高與教學(xué)技能的提高、教學(xué)思想的改變結(jié)合起來，而不是單獨(dú)提高技術(shù)”是 C。A.分離模式
      B.鋸齒模式
      C.整合模式
      D.交替模式 第205題 問題的解決一般涉及C要素。
      A、必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法B、初始條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決方法 C、始條件，目標(biāo)，障礙，解決方法D、必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決方法 第206題 在  D  中，學(xué)習(xí)者是一個(gè)外在的實(shí)驗(yàn)者。
      A.過程模擬
      B.程序模擬
      C.情境模擬  D.進(jìn)程模擬
      第207題 在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在 A 三種典型的課堂組織形式。A、全班活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)  B、班內(nèi)活動(dòng)、課外活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng) C、整體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)  D、集體活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)和網(wǎng)上活動(dòng) 第208題 學(xué)習(xí)資源的提供方式一般包括  D 兩種。A、提供卡片和提供課件  B、提供材料和提供試題 C、提供軟件和提供信息  D、提供內(nèi)容和提供地址
      第209題 影響教學(xué)設(shè)計(jì)的因素之一情境是指教師教學(xué)前 D 的準(zhǔn)備狀況。A、課程、課件和教學(xué)環(huán)境  B、課件、網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境 C、硬件、積件和教學(xué)環(huán)境  D、硬件、軟件和教學(xué)環(huán)境
      第210題 下面的 D
      具有兩個(gè)基本特征：問題的目標(biāo)很明確和解決方法是確定的。A．復(fù)雜問題B.簡單問題C.結(jié)構(gòu)不良問題D.結(jié)構(gòu)良好問題 第211題 教師整合能力的發(fā)展方式主要包括  A。
      A、講演，觀摩，案例分析，合作討論，自我反思，參與科研課題 B、準(zhǔn)備，聽講，總結(jié)
      C、創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)驗(yàn)探索，意義建構(gòu)，應(yīng)用與遷移，效果評(píng)價(jià) D、備課，案例分析，應(yīng)用與遷移。自我反思，參與科研課題
      第212題 在教師的隱喻中，由太陽變?yōu)槠降戎械氖紫碾[喻是A變化的表現(xiàn)。A、中心
      邊緣
      B.靜態(tài)
      動(dòng)態(tài) C、奉獻(xiàn)
      雙贏
      D.傳遞者
      促進(jìn)者
      第213題 信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面的D  不是學(xué)校層面所需做的工作。A、建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境
      B、建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺(tái)以及教學(xué)軟件資源庫 C、制定并實(shí)施組織管理體制 D、制定教師培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范
      第214題 在信息技術(shù)與課程整合中，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)B，同時(shí)，學(xué)習(xí)、實(shí)踐并反思自己的整合工作。A、計(jì)算機(jī)技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科課程的要求 B、信息技術(shù)的操作技能現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科課程的要求 C、多媒體技術(shù)的操作技能現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論信息技術(shù)對(duì)本學(xué)科課程的要求 D、教育技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科課程的要求
      第215題C 理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者不是在接受客觀的知識(shí)，而是在積極主動(dòng)地建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解，這種建構(gòu)是在主客體交互作用的過程中進(jìn)行的。
      A、行為主義   B.認(rèn)知主義
      C.建構(gòu)主義  D.人本主義
      第216題 在我國《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在用計(jì)算機(jī)畫畫方面要求學(xué)生掌握
      D。
      A、繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、組合等處理；動(dòng)畫制作 B、繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、復(fù)制、組合等處理；動(dòng)畫制作 C、繪圖工具的使用；圖形著色；圖形修改、復(fù)制、組合等處理；幾何畫板 D、繪圖工具的使用；圖形制作；圖形著色；圖形修改、復(fù)制、組合等處理
      第217題 PowerPoint所提供的 B  功能，可對(duì)幻燈片文件中的所有幻燈片進(jìn)行超文本鏈接，從而可使幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋揪W(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。A．自定義動(dòng)畫
      B.動(dòng)作設(shè)置
      C.預(yù)設(shè)動(dòng)畫
      D.自定義動(dòng)畫
      第218題 在信息技術(shù)條件下，設(shè)定恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式引起學(xué)生的注意，常用的策略主要是 B。A、形象的語言輸入和保證足夠的重復(fù)率
      B、加強(qiáng)目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性和保證足夠的重復(fù)率 C、加強(qiáng)目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性和恰當(dāng)?shù)恼Z言輸入 D、提供適宜的支持方式和加強(qiáng)目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性
      第219題 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程相整合的著眼點(diǎn)，應(yīng)該是培養(yǎng)一種“
      A  ”，讓學(xué)生像數(shù)學(xué)家一樣研究數(shù)學(xué)、解決問題。
      A、數(shù)學(xué)思維  B、形象思維  C、邏輯思維
      D、抽象思維 第220題 下面的  C  是真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)的典型代表。
      A、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí) B、模仿學(xué)習(xí)
      C、拋錨式教學(xué)
      D、直接教學(xué) 第221題 合作學(xué)習(xí)形式是
      B。
      A、組合閱讀，專家組討論，個(gè)體學(xué)習(xí)，本組交流 B、組合閱讀，專家組討論，本組學(xué)習(xí)，全班交流 C、組合閱讀，專家組討論，全班學(xué)習(xí)，本組交流 D、組合閱讀，小組討論，個(gè)體學(xué)習(xí)，全班交流
      第222題 插入自選圖形時(shí)要注意三點(diǎn)，下面  C 說法是錯(cuò)誤的。A、往自選圖形中填充顏色 B、重視組合功能的應(yīng)用
      C、不必關(guān)心自選圖形間的“層”次性 D、注意自選圖形間的“層”次性
      第223題 在信息社會(huì)里，以文字課本為主要教學(xué)傳媒的教學(xué)模式，必將為以___B____為教育傳媒的新型教育模式所取代。
      A．
      教育技術(shù)
      B、信息技術(shù)
      C、多媒體技術(shù)
      D、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
      第224題 小學(xué)語文“四結(jié)合”試驗(yàn)的閱讀教學(xué)模式可用
      C
      等六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來概括。A、復(fù)習(xí)—重點(diǎn)字詞講解—課文朗讀—利用課件閱讀—閱讀競(jìng)賽—師生共同總結(jié) B、預(yù)習(xí)－重點(diǎn)字詞講解－課文默讀－利用課本閱讀－閱讀競(jìng)賽－教師總結(jié)
      C、預(yù)習(xí)－重點(diǎn)字詞講解－課文默讀與朗讀－利用課件閱讀－閱讀競(jìng)賽－師生共同總結(jié) D、預(yù)習(xí)－重點(diǎn)字詞講解－課文默讀與朗讀－利用課本閱讀－閱讀競(jìng)賽－教師總結(jié) 第225題 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程可以被簡化成D
      四個(gè)環(huán)節(jié)。A、自我設(shè)計(jì)、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評(píng)價(jià) B、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思 C、自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我管理和自我評(píng)價(jià) D、自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思
      第226題
      D
      是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問題學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)分析資源、利用資源驗(yàn)證假設(shè)的過程。
      A、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)C有意義的學(xué)習(xí)D資源型學(xué)習(xí)第227題 教學(xué)設(shè)計(jì)一般主要包括 C 等步驟。
      A.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定教學(xué)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境 B.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評(píng)價(jià)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和多媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境
      C.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評(píng)價(jià)程序；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境 D.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定學(xué)習(xí)內(nèi)容；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境 第228題 在教師的隱喻中，由金子變?yōu)殍€匙的隱喻是 A 變化的表現(xiàn)。A.知識(shí)→方法
      B.靜態(tài)→動(dòng)態(tài) C.奉獻(xiàn)→雙贏D.傳遞者→促進(jìn)者
      第229題 目前信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐中的主流觀點(diǎn)是信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)有機(jī)地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、A  以及課程實(shí)施等融合為一體，成為課程的有機(jī)組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分。
      A、課程資源  B、教學(xué)方法  C、教學(xué)環(huán)境
      D、教學(xué)理論 第230題 當(dāng)前的國家課程標(biāo)準(zhǔn)中，將教學(xué)目標(biāo)分為(c)三個(gè)方面。A、認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能B、認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略
      C、知識(shí)和技能；過程和方法；情感、態(tài)度和價(jià)值觀 D、了解、理解和應(yīng)用 第231題 powerpoint用于制作幻燈片的是(b)A、備注頁區(qū)  B、工作區(qū)  C、大綱試圖區(qū)
      D、幻燈片視圖
      第232題 進(jìn)行英語寫作課的時(shí)候，教師可以隨時(shí)把某一范文或是某一學(xué)生的作文轉(zhuǎn)播到所有學(xué)生的終端，進(jìn)行講評(píng)，讓學(xué)生有直觀、具體的認(rèn)識(shí)，這中形式能夠(B)A、為教師的演示教學(xué)提供新的方式
      B、擴(kuò)大和緊密英語學(xué)習(xí)的共同體 C、進(jìn)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的英語學(xué)習(xí)
      D、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境
      第233題 在數(shù)和代數(shù)部分與信息技術(shù)的連接中，信息技術(shù)可以通過(B)方式與“在實(shí)際情景中理解什么是按比例分配，并能解決簡單的問題”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。
      A、可以操作軟件探究小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系和轉(zhuǎn)化 B、運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)符號(hào)，可以使用ICT交流結(jié)果 C、可以利用計(jì)算機(jī)軟件繪圖，探究正比例函數(shù)的圖形特征 D、可以利用計(jì)算機(jī)的繪圖軟件體會(huì)比例的概念
      第234題 在作文方面，小學(xué)語文“四結(jié)合”試驗(yàn)運(yùn)用各種現(xiàn)代化信息技術(shù)，采用由(D)六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所組成的教學(xué)模式。
      A、創(chuàng)設(shè)情境-個(gè)別觀察-整體總說-局部分說-打字表達(dá)-評(píng)議批改 B、創(chuàng)設(shè)情境-指導(dǎo)觀察-局部分說-整體總說-講演-小組批改 C、創(chuàng)設(shè)情境-個(gè)別觀察-整體總說-局部分說-協(xié)作-評(píng)議批改
      D、創(chuàng)設(shè)情境-指導(dǎo)觀察-局部分說-整體總說-打字表達(dá)-評(píng)議批改 第235題 以下那種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)？(C)A、有意義接受學(xué)習(xí)B、直接學(xué)習(xí)C、真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)D、模仿學(xué)習(xí)
      第236題 借助錄象等視頻技術(shù)，以歷險(xiǎn)故事的形式為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)問題情景屬于(A)A、基于問題學(xué)習(xí) B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C、探究訓(xùn)練  D、拋錨式教學(xué) 第237題 操作與練習(xí)性軟件要具有系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，下列說法正確的是(B)A、出題速度可快可慢B、設(shè)計(jì)好出題順序C、不提供指導(dǎo)D、不使用動(dòng)畫和聲音 第238題按照教師所提供與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，可以將學(xué)習(xí)資源劃分為(A)A、預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源  B、硬件資源、軟件資源和信息資源 C、文字資源、視頻資源和音頻資源
      D、預(yù)設(shè)資源、軟件資源和人力資源 第239題 我國教師的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)包括(D)大方面 A、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)設(shè)計(jì)、合作與交流、學(xué)習(xí)與發(fā)展 B、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、合作與交流、學(xué)習(xí)與實(shí)踐 C、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、合作與發(fā)展、學(xué)習(xí)與交流 D、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)管理、合作交流、學(xué)習(xí)與發(fā)展
      第240題 信息技術(shù)由于課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面的(A)不是國家層面所需要所做的工作。A、組織教師培訓(xùn)，延請(qǐng)專業(yè)研究隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與科研工作指導(dǎo) B、規(guī)劃信息技術(shù)與國家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的可能的整合點(diǎn) C、建立全國性的教育信息數(shù)據(jù)中心 D、建構(gòu)信息技術(shù)與課程整合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
      第241題在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在(a)三種典型的課堂組織形式。A、全班活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)B、班內(nèi)活動(dòng)、課外活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng) C、整體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)D、集體活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)和網(wǎng)上活動(dòng)
      第242題 用鼠標(biāo)單擊“(C)”按鈕，即可放映幻燈片，在放映的過程中，如果想不按順序放映某幻燈片，可以單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出菜單中選“定位”，在單擊彈出的幻燈片的標(biāo)題即可。A、幻燈片瀏覽  B、幻燈片視圖
      C、幻燈片放映  D、大綱視圖 第243題 教師利用信息技術(shù)處理信息的能力不包括(C)方面。A、有效獲取信息資源的能力  B、選擇和評(píng)價(jià)信息資源的能力 C、運(yùn)用現(xiàn)代教育思想的能力
      D、應(yīng)用信息資源的能力 第244題 在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織時(shí)，教師需要從D方面著手。A、學(xué)生的社會(huì)背景、年齡、興趣  B、事實(shí)、概念和原理 C、學(xué)生的興趣、需要和原理D、內(nèi)容范圍、內(nèi)容重點(diǎn)、內(nèi)容的順序
      第245題 為了迎接21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，必須把A當(dāng)作整個(gè)教育改革的突破點(diǎn)，把教育信息化放到戰(zhàn)略高度，搶占教育信息化“制高點(diǎn)”。
      A、現(xiàn)代教育技術(shù)  B、信息技術(shù)
      C、素質(zhì)教育
      D、創(chuàng)新教育 第246題 在C下，不能完全顯示三個(gè)區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。A、大綱視圖  B、燈片視圖C、幻燈片瀏覽視圖D、普通視圖 第247題 D不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。
      A、創(chuàng)設(shè)歷史情境 B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力 C、模擬歷史人物或歷史事件  D、模擬占據(jù)空間廣的事物
      第248題 在授新課時(shí)，教師可以利用演示文稿呈現(xiàn)重要單詞和句型，單詞可以配上圖片和建立熱連接，這是信息技術(shù)在英語學(xué)科中為D的表現(xiàn)。
      A、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境
      B、擴(kuò)大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體 C、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的英語情境  D、教師的演示教學(xué)提供新方式
      第249題 在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是 B。A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息
      B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境 C、利用信息技術(shù)展示、交流
      D、利用信息技術(shù)整理結(jié)果 第250題 直接教學(xué)的教學(xué)流程是A。
      A、定向、講解、有組織的練習(xí)、有指導(dǎo)的練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)B、講解、定向、有指導(dǎo)的練習(xí)、有組織的練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)C、定向、講解、獨(dú)立練習(xí)、有指導(dǎo)的練習(xí)、有組織的練習(xí)D、講解、定向、有指導(dǎo)的練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)、有組織的練習(xí)第251題 關(guān)于問題情境，說法錯(cuò)誤的是C。
      A、問題情境要有開放性
      B、問題情境的創(chuàng)意要力求新穎 C、情境”與“情景”不是一個(gè)含義 D、創(chuàng)設(shè)問題情境要考慮學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn) 第252題 從課程的表現(xiàn)方式或影響學(xué)生的方式來劃分，課堂可分為D。A、必修課程和選修課程
      B、基礎(chǔ)課程和拓展性課程 C、分科課程和綜合課程
      D、顯性課程和隱性課程
       
      
    
      

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