第一篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)透視下的民主讀后感

《經(jīng)濟(jì)學(xué)透視下的民主》讀后感

政治1091 200912701111 梁茂禎

讀完這篇文章，總體的感受就是民主是個(gè)好東西，但很多時(shí)候使用（使用在這里強(qiáng)調(diào)的是民主實(shí)行的原則與程序問題）不當(dāng)便成了壞東西。在這時(shí)，我們要做的不是消極的去逃避民主以避免壞東西，而是要積極對(duì)想出更好的規(guī)則與程序去讓民主成為受益面更廣的好東西。若為了逃避而要回到專制和獨(dú)裁，那是多數(shù)可怕地事情。

民主，可以顧名思義一下，就是人民自己做主，亦即人民自己做選擇，一定程度上成了人民自由選擇為目標(biāo)。文章將此定位在了相對(duì)于私人選擇的公共選擇這一方面上，顯然在這一方面才能有力了顯示民主的作用。

文章第一部分分析了了民主的實(shí)現(xiàn)需通過少數(shù)服從多數(shù)的原則進(jìn)行，原因很簡(jiǎn)單，就是在公共選擇過程當(dāng)中，人民一致同意的情況是極少出現(xiàn)的，即使存在但卻是非常昂貴的。為了實(shí)現(xiàn)公共決策需要以及降低其成本必須降低“同意”的百分比，這是就出現(xiàn)了少數(shù)服從多數(shù)的原則，毋庸置疑，這樣的原則在很多時(shí)候幫助實(shí)現(xiàn)了較好的決策。

文章的第二、第三部分開始質(zhì)疑“少數(shù)服從多數(shù)”的原則實(shí)現(xiàn)的有效性和合理性。

通過學(xué)習(xí)康都塞特-阿羅悖論和波德效應(yīng)，在新的角度上認(rèn)識(shí)了少數(shù)服從多數(shù)的失靈情況。他們通過拉丁方塊分析了投票的結(jié)果與順序是相關(guān)的，如果按照投票者的偏好來(lái)判斷，這樣的投票就出現(xiàn)了大多數(shù)循環(huán)或者大多數(shù)人不喜歡的方案被選中了，這是投票失靈。美國(guó)選舉人團(tuán)制度作用下的總統(tǒng)選擇也出現(xiàn)過這樣的情況，2000年的大選中，戈?duì)栚A了48.4%的大眾選票，布什的大眾選票是47.9%。按照大眾選票，戈?duì)枒?yīng)當(dāng)當(dāng)選。當(dāng)時(shí)戈?duì)柕倪x舉人票是266，布什的選舉人票是271。由于大眾選票不具有法律效應(yīng)，最終布什成為了第43屆美國(guó)總統(tǒng)。當(dāng)然，這只是一個(gè)說(shuō)明情況的例子，其實(shí)行的細(xì)則與波德效應(yīng)是大有差異的。

另外在推出少數(shù)服從多數(shù)原則的同時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)外部成本，也就是決策對(duì)少數(shù)人的那些負(fù)效應(yīng)所產(chǎn)生的成本，在平等的前提下，這些外部成本是萬(wàn)萬(wàn)不可忽視的。多數(shù)不等于全體，當(dāng)大多數(shù)人的利益得到了體現(xiàn)，那么又是誰(shuí)為少數(shù)人的為此所承受的損害買單呢。另外一種情況就是在兩方或者兩方以上都出現(xiàn)勢(shì)均力敵的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)互投贊成票，這樣的結(jié)果必定導(dǎo)致成本高，效率低的后果。

文章的第四部分提出多數(shù)未必能夠戰(zhàn)勝少數(shù)。在奧爾森教授《集體行動(dòng)邏輯》一書得到了很好的體現(xiàn)。其中一點(diǎn)就是由于集體中存在搭便車的現(xiàn)象，每個(gè)人都想付出更少的成本而獲得更大的利益，這樣的一個(gè)惡性循環(huán)必然導(dǎo)致集體行動(dòng)的失敗。當(dāng)集體規(guī)模越大，這樣的失敗越容易出現(xiàn)，而在規(guī)模越小的集體其決策實(shí)現(xiàn)的高效率便更有可能。因此多數(shù)未必能夠戰(zhàn)勝少數(shù)。

正如文章一開始所說(shuō)，民主在某些情況下成了壞東西，這是我們需要好好的思考真正本質(zhì)的原因，從根本上把傷害降到最低。針對(duì)國(guó)內(nèi)外對(duì)我們民主制度，民主理念的一些不好的評(píng)價(jià)，我國(guó)有得是民主制度，有得是民主的原則，現(xiàn)時(shí)我們需要做的是將這些制度，原則具體到實(shí)施的程序，無(wú)可否認(rèn)我們對(duì)于程序的嚴(yán)格要求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。另外，對(duì)于少數(shù)服從對(duì)數(shù)不能一竿子打倒一條船人，既然最民主的決策成本是最高的，但決策的奉獻(xiàn)責(zé)任0，而寡頭的決策成本最低，但其決策奉獻(xiàn)是最高的，既然不能走極端，現(xiàn)時(shí)少數(shù)服從多數(shù)暫時(shí)來(lái)說(shuō)是較好的選 1

擇，我們要做的是怎樣讓其發(fā)揮最優(yōu)作用。

就少數(shù)服從多數(shù)失靈的原因——順序影響結(jié)果，大多數(shù)循環(huán)。我們可以選擇一個(gè)最優(yōu)的順序，對(duì)各方損害最低的一個(gè)順序進(jìn)行。對(duì)于大多數(shù)循環(huán)，我們可以將方案的個(gè)數(shù)或者選擇者的比列適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，已達(dá)到一個(gè)較好的結(jié)果。

民主問題當(dāng)涉及到一些博弈理論既一方的獲利導(dǎo)致一方的損失，其實(shí)這又是無(wú)法避免的。這是就需要更多的安撫措施與對(duì)策彌補(bǔ)少數(shù)人的利益，在這個(gè)過程中制定嚴(yán)格的福利保障制度是有效之策。

關(guān)于多數(shù)未能戰(zhàn)勝少數(shù)的結(jié)果，我們可以設(shè)想一下精英決策。這里就設(shè)計(jì)到了精英政治的說(shuō)法。曾經(jīng)有外國(guó)人對(duì)中國(guó)的科舉取士制度大為贊賞，他們認(rèn)為這是一種典型的精英政治。在一定程度上我們可以理解為英雄主義。不過我認(rèn)為這是需要一定得歷史條件和環(huán)境才可以發(fā)揮他應(yīng)有的作用的，不能隨便了把一個(gè)過去成功的例子生搬硬套到當(dāng)今這樣一個(gè)多元的時(shí)代。特殊情況下提出精英決策的前提下我們還是倡導(dǎo)集體的力量的。

第二篇：透視臺(tái)灣民主真實(shí)現(xiàn)狀.

透視臺(tái)灣民主真實(shí)現(xiàn)狀

時(shí)間:12月1日星期二

行程:上午：中央選舉委員會(huì)、文化大學(xué)中山學(xué)術(shù)研究所及“兩岸民主化契機(jī)之探討”座談會(huì)

下午：宜蘭縣縣長(zhǎng)候選人國(guó)民黨、民進(jìn)黨競(jìng)選總部、基隆市“選情及選舉實(shí)務(wù)討論會(huì)”

今天是觀選第一天。我們這支觀選團(tuán)隊(duì)共有16人，來(lái)自法國(guó)、美國(guó)、日本、韓國(guó)、澳大利亞和新加坡，都是在海外的學(xué)仁。關(guān)于臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀有必要在這里多交待幾句。沒有到過臺(tái)灣的，可能無(wú)法想象“亞洲四小龍”究竟是什么樣子。在我看來(lái)基本相當(dāng)于大陸九十年代的水平?，F(xiàn)在的臺(tái)北，都比不上大陸內(nèi)陸省份的省會(huì)，到處是臟、破、舊的臨街樓房。臺(tái)灣自經(jīng)濟(jì)起飛后，已經(jīng)停滯太久。民主化后又是長(zhǎng)期的內(nèi)耗，哪有多少時(shí)間和精力再搞建設(shè)？過去臺(tái)灣還有類似于大陸五年計(jì)劃的“六年發(fā)展計(jì)劃”，民主化后都不存在。臺(tái)灣的經(jīng)濟(jì)如何，還可從如下幾個(gè)事例窺一全貌。一是在臺(tái)北我們沒有遇到堵車現(xiàn)象。這和北京、巴黎、倫敦等世界通行的大城市病皆然不同。據(jù)說(shuō)亞洲“首都”級(jí)別的城市不堵車，只有平壤。二是幾乎沒有外國(guó)人，臺(tái)灣此行唯一遇到外國(guó)人的地方是在慈湖的蔣介石遺體安放地。三是2004年我第一次到臺(tái)灣時(shí)一份報(bào)紙10臺(tái)幣，五年過去了仍然是10臺(tái)幣。要知道在法國(guó)，享有補(bǔ)助的大學(xué)食堂飯費(fèi)也要每年固定漲五歐分。四是全臺(tái)灣二十多個(gè)縣市,除臺(tái)北、臺(tái)中兩市外，都巨額財(cái)政赤字，有一個(gè)縣竟然高達(dá)四百億。然而，競(jìng)選各方仍是不吝許諾，狂撒執(zhí)政“禮金”，真不知臺(tái)灣還能持續(xù)多久。

早上起來(lái)先習(xí)慣性的買了一藍(lán)《中國(guó)時(shí)報(bào)》一綠《自由時(shí)報(bào)》兩份報(bào)紙?！吨袊?guó)時(shí)報(bào)》的頭條是選舉買票在外島（金門）已高達(dá)一票三萬(wàn)新臺(tái)幣！第二版最著目的新聞仍然是買票：“買票沒在怕，銀彈攻陷全彰化”?！肮鈴?fù)鄉(xiāng)三人參選，兩收押”另有一令人震撼的新聞是《自由時(shí)報(bào)》昨天采用的馬英九車隊(duì)擾民照片竟然是合成的，原來(lái)是陳水扁時(shí)代的照片。真是匪夷所思。后來(lái)看《自由時(shí)報(bào)》有一則聲明，說(shuō)自己當(dāng)初已注明是合成。但卻依然被藍(lán)營(yíng)大炒。不知真相在何處?！蹲杂蓵r(shí)報(bào)》頭條有兩個(gè)，一指大陸打壓臺(tái)灣，參加哥本哈根氣候會(huì)議的臺(tái)灣工研院居然掛名中國(guó)與會(huì)，另一則是“國(guó)民黨三人選鄉(xiāng)長(zhǎng)，2涉賄收押”。當(dāng)天社論則是“一黨醒來(lái)臺(tái)灣民主不見了--絕非危言聳聽”。我一向自認(rèn)對(duì)臺(tái)灣民主多有批評(píng)，但相比起《自由時(shí)報(bào)》來(lái)，簡(jiǎn)直不在同一個(gè)層面。我還記得《自由時(shí)報(bào)》前一段時(shí)間還有過“臺(tái)灣民主已死”的評(píng)論?！蹲杂蓵r(shí)報(bào)》還在打馬英九車隊(duì)逼民讓道一事，驚人爆料是當(dāng)時(shí)馬英九不在車上！指出巡如皇帝，視民怨如糞土。還指馬英九輔選一天要花納稅人371萬(wàn)。關(guān)于選舉還有宜蘭縣的“陳定南被餓死”黑函事件，民進(jìn)黨候選人林聰賢要國(guó)民黨的呂國(guó)華道歉，并向法院提告。認(rèn)為他污辱了民進(jìn)黨籍的前宜蘭縣長(zhǎng)陳定南。看完之后，也是唯有苦笑，也難怪美國(guó)媒體稱臺(tái)灣的媒體已從威權(quán)時(shí)代的哈巴狗變成民主時(shí)代的瘋狗。哈巴狗至少?zèng)]有危害，瘋狗呢？

今天行程第一站是“中央選舉委員會(huì)”。中選會(huì)的一位副主任帶領(lǐng)幾位同僚出面接待。先播放一個(gè)介紹短片，又做了簡(jiǎn)短的說(shuō)明。目前臺(tái)灣從上到下、從行政到立法共有九種選舉，都是每四年一次。共設(shè)立14000個(gè)投票所，投票一結(jié)束馬上改為開票所。隨后開放提問。來(lái)自在韓國(guó)的李先生也是政治學(xué)出身，詢問的問題相當(dāng)專業(yè)。一是有關(guān)選舉人的條件要求。目前在臺(tái)灣選“總統(tǒng)”要交保證金1500萬(wàn)，立法委員20萬(wàn)。縣市長(zhǎng)20萬(wàn)，縣議員15萬(wàn)。二是關(guān)于選區(qū)劃分。選區(qū)劃分直接決定選舉結(jié)果。包括在美國(guó)，選舉劃分都少不了意識(shí)形態(tài)。往往根據(jù)是否有利于自己的選民結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，而不是按傳統(tǒng)的人口、地域進(jìn)行。臺(tái)灣目前要提前一年8個(gè)月在立法院提出選區(qū)劃定，縣長(zhǎng)選舉則更早。還有一位團(tuán)員詢問政治捐款的規(guī)定。目前在臺(tái)灣個(gè)人最高10萬(wàn)，公司最高100萬(wàn)。但公司必須是有贏利。這和美國(guó)十分不同。所以去年華爾街五大投行都倒下了，仍然捐了數(shù)億美元。至于中選會(huì)的構(gòu)成，是政黨人選不得超過三分之一。中選會(huì)負(fù)責(zé)人由“行政院”提名，但不對(duì)“行政院”負(fù)責(zé)，是獨(dú)立單位。我直到最后僅限三個(gè)問題時(shí)才搶到提問權(quán)，一口氣就問了兩個(gè)：一是公職人員是否有資格助選？昨天看到馬英九和吳孰義都到縣里去助選，特別是馬英九已多達(dá)八次到宜蘭輔選?；蛘邇H僅政務(wù)官可以助選，事務(wù)官不可助選？接待方回答根據(jù)臺(tái)灣的選舉法，公職人員是可以助選的。政務(wù)官要在工作時(shí)間之外或周末假期。事務(wù)官則要請(qǐng)假。只是身為“總統(tǒng)”的馬英九和“行政院長(zhǎng)”的吳孰義下班后就不是“總統(tǒng)”和“行政院長(zhǎng)”了？也難怪“八八水災(zāi)”表現(xiàn)如此之差，原來(lái)水災(zāi)是在他們下班后襲擊臺(tái)灣的。二是政治獻(xiàn)金的審報(bào)與核查?；貜?fù)是歸檢察院負(fù)責(zé)，沒有更詳細(xì)的說(shuō)明。

第二站是文化大學(xué)中山學(xué)術(shù)研究所。主題是“兩岸民主化契機(jī)”。共有三位老師參與座談會(huì)。分別是邵宗海先生、龐建國(guó)老師、姚蘊(yùn)慧老師。龐老師與姚老師都算是舊識(shí)，每次來(lái)臺(tái)灣都能見面。龐老師在大陸也有一定知名度，過去擔(dān)任過立法委員，去年還到北京參加“兩會(huì)”會(huì)談。邵宗海先生則是久聞大名，他是《聯(lián)合早報(bào)》的專欄作家。我自己也算是聯(lián)合早報(bào)的一位多產(chǎn)評(píng)論人士，所以經(jīng)常拜讀邵先生的文章。而且我們的觀點(diǎn)比較接近。座談會(huì)就由邵先生主持，還有不少中山大學(xué)的學(xué)生參加。龐建國(guó)老師學(xué)術(shù)方向是“國(guó)家發(fā)展比較與研究”，他總結(jié)臺(tái)灣民主成功的四個(gè)條件：一是經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)。二是均富。三是政治文化和傳統(tǒng)的變化。四是合適的領(lǐng)導(dǎo)人主導(dǎo)。蔣經(jīng)國(guó)以威權(quán)結(jié)束威權(quán)。臺(tái)灣很幸運(yùn)的是這幾個(gè)條件都具備了。我隨后插了一句話：美國(guó)因素也很重要。沒有美國(guó)因素，2004年的大選爭(zhēng)議就會(huì)象泰國(guó)一樣。姚蘊(yùn)慧老師的觀點(diǎn)我十分熟悉，她可稱臺(tái)灣民主的辯護(hù)人。她的開場(chǎng)白就頗有聲勢(shì)：臺(tái)灣民主是一個(gè)奇跡，因?yàn)閺耐?quán)向民主化轉(zhuǎn)型過程中，沒有暴力，沒有流血，沒有沖突。我搶到提問權(quán)后，首先回應(yīng)了姚老師的開場(chǎng)白：臺(tái)灣沒有經(jīng)歷暴力和流血就是奇跡，但什么是奇跡？奇跡就是極少發(fā)生的事情，也就是說(shuō)暴力、流血和沖突是常態(tài)。只是象中國(guó)大陸這樣超大規(guī)模的國(guó)家，如果發(fā)生流血、暴力、沖突會(huì)是一番什么情景呢？所以我的問題是：中國(guó)大陸這樣一個(gè)獨(dú)特的、超大規(guī)模的國(guó)家，是否只有民主化一種選擇？是否會(huì)開創(chuàng)第三條道路？龐老師的回應(yīng)基本是民主是有條件的，享廷頓就認(rèn)為人均GDP5000美元是民主的門檻。中國(guó)做為超大規(guī)模和發(fā)展不平衡的社會(huì)，有其特殊性，現(xiàn)在大陸正全力進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)，并不具備立即民主化的條件。來(lái)自日本、研究經(jīng)濟(jì)學(xué)的一位團(tuán)員提出大陸東西部差異、整體異質(zhì)化、復(fù)雜的社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)涵蓋落后、現(xiàn)代、后現(xiàn)代各個(gè)階段，怎樣推動(dòng)民主化？邵宗海先生的回復(fù)比較含蓄。一是認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)人認(rèn)可最為關(guān)鍵。二是他以自已在大陸的經(jīng)歷證明大陸越來(lái)越民主和開放。來(lái)自韓國(guó)的李先生提出“民主是制度的，思想的，物質(zhì)的”。物質(zhì)的應(yīng)該是基礎(chǔ)性的?；卮鸬囊埠芫剩箨懙母母镩_放也是先從制度變革入手，也帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)的改善，并不一定誰(shuí)更先，更為基礎(chǔ)。在座談會(huì)的最后，出現(xiàn)一個(gè)小小的交鋒。一位退休后又來(lái)進(jìn)修的學(xué)生提出“大陸不民主，兩岸不統(tǒng)一”。我對(duì)這種問題早已屢見不鮮，特別是和民進(jìn)黨打交道時(shí)，所以我立即舉手回應(yīng)：“民主是制度之爭(zhēng)，統(tǒng)一是民族之爭(zhēng)。雙方不是同一個(gè)層面。我們不能說(shuō)兩岸制度不一致就不統(tǒng)一，就如同兩岸制度相同，臺(tái)灣就沒有獨(dú)立的權(quán)力了嗎？”這最后一句話往往是我對(duì)付民進(jìn)黨的利器。往往令其無(wú)言以對(duì)。此番也同樣如此。不過通過這兩場(chǎng)訪問，基本上與自己的判斷相吻合：海外的學(xué)仁往往對(duì)民主持保守態(tài)度，即使不象我持否定立場(chǎng)的話。

下午我們來(lái)到宜蘭縣。宜蘭縣是此次選舉的重中之重，民進(jìn)黨是否能夠多拿一席就全看宜蘭。雙方已把宜蘭拉抬到對(duì)馬英九和國(guó)民黨信任投票的程度。我們先到了羅東鎮(zhèn)民進(jìn)黨林聰賢候選人的競(jìng)選總部。我首先注意的是會(huì)場(chǎng)正中擺放的多位神象，還有保佑勝選之類。顯然西方的選舉和東方的信仰在這里交匯了。現(xiàn)場(chǎng)的文宣材料也各選了一份，都是政治攻擊性很強(qiáng)的內(nèi)容。無(wú)非是對(duì)手呂國(guó)華如何腐敗，如何執(zhí)政無(wú)能之類。林聰賢的一位助手接待了我們。不過重復(fù)了文宣的內(nèi)容。比較意外的是他攻擊到馬英九，說(shuō)選民是健忘的，當(dāng)初馬英九一再聲明退出政壇，結(jié)果還是出來(lái)選臺(tái)北市長(zhǎng)。我問了兩個(gè)問題。一是有關(guān)黨內(nèi)提名機(jī)制的問題。林聰賢在黨內(nèi)是唯一人選，一致通過。黨員投票占30%，民意調(diào)查占70%。二是關(guān)于選舉經(jīng)費(fèi)的問題。答復(fù)是靠個(gè)人資金為主，還有小額捐獻(xiàn)。這時(shí)他仍然不忘記攻擊國(guó)民黨，說(shuō)國(guó)民黨有黨產(chǎn)，我們是小蝦米對(duì)抗大金魚?！皣?guó)民黨不賄選，就不會(huì)選”。一個(gè)團(tuán)員問陳水扁腐敗案對(duì)選舉的影響，他承認(rèn)前期有影響，但現(xiàn)在已經(jīng)消失。后來(lái)的選舉結(jié)果也印證這位先生的判斷。在離開時(shí)，我注意到墻的一首紀(jì)念前縣長(zhǎng)陳定南的詩(shī)，稱之為青天。盡管民主化已經(jīng)二十年了，這種青天意識(shí)還是深深的存在于臺(tái)灣百姓的意識(shí)和潛意識(shí)中，其實(shí)大陸還不更嚴(yán)重嗎？這也許就是政治文化和政治傳統(tǒng)的威力。

隨后我們就到了國(guó)民黨候選人現(xiàn)任縣長(zhǎng)呂國(guó)華競(jìng)選總部。同樣的先看到了他的競(jìng)選文宣。不出所料和民進(jìn)黨一樣照樣是政治攻擊，貪污和無(wú)能是同樣的基調(diào)。還揭發(fā)對(duì)方利用一名精神病人抹黑他們。不同的是對(duì)林聰賢的太太也不放過，攻擊她當(dāng)陳水扁訪問宜蘭時(shí)，竟然為陳水扁獻(xiàn)花。還引用陳水扁女兒陳幸妤的話：“民進(jìn)黨人都有拿錢，哪個(gè)人選舉，沒拿我爸的錢？”。反正從一個(gè)中立的立場(chǎng)看，似乎雙方都不是合適的候選人。還有一點(diǎn)很不同的是，國(guó)民黨大打馬英九牌，十分突出馬英九的高達(dá)數(shù)十億的投資承諾。什么“中央”地方一心，宜蘭更好前景之類。只是如此，是不是有違選舉公平？接待方做了一個(gè)選情說(shuō)明，隨后開放提問。由于是在國(guó)民黨的競(jìng)選總部，我的提問比較含蓄：今年的臺(tái)灣三和一選舉屬于地方選舉，大陸也舉行地方選舉近二十年，不過賄選和宗族問題十分突出，不知宜蘭縣情況如何？對(duì)于賄選，主持人沒有正面回答，但對(duì)于宗族問題表示，無(wú)論是國(guó)民黨還是民進(jìn)黨的候選人，都不是大的家族?？磥?lái)，至少在宜蘭縣，政黨的因素還是起主要作用。

晚上我們來(lái)到基隆市一位里長(zhǎng)參訪。臺(tái)灣的里長(zhǎng)相當(dāng)于大陸的村長(zhǎng)，是基層選舉中相當(dāng)重要的人物。所謂的樁腳就是他們，也是賄選的主要中介。他目前擔(dān)任國(guó)民黨基隆市市長(zhǎng)候選人張通榮的競(jìng)選服務(wù)處的副總干事兼后援會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。臺(tái)灣選舉法現(xiàn)在規(guī)定候選人不得宴請(qǐng)，但對(duì)后援會(huì)卻沒有規(guī)定，所以往往在選舉中發(fā)揮重要作用。由于一天的奔波，大家都相當(dāng)疲憊，不料這位陳永順里長(zhǎng)嬉笑怒罵的介紹一下就把大家的疲憊一掃而空。陳先生列舉了選舉的十三個(gè)手段：后援會(huì)、政治獻(xiàn)金、募款餐會(huì)、茶會(huì)、流水席、黑函及文宣（不一定不是事實(shí)）、抹黑、挖糞、割喉戰(zhàn)、耳語(yǔ)部隊(duì)、自導(dǎo)自演搏版面（如選前燒自己的房子，反指對(duì)手迫害）、游行掃街、搶救大作戰(zhàn)。每一個(gè)手段他都有繪聲繪色的實(shí)例說(shuō)明。比如許多候選人都賄選，為避免拿錢不投票，便在身上貼著馬祖的像，意指在馬祖面前拿錢，要有誠(chéng)信。中國(guó)的傳統(tǒng)文化又一次和西方的選舉交匯。還有的只給一部分，如果當(dāng)選再給另外一部分。這樣可確保選民投自己。談到政治獻(xiàn)金，他講道企業(yè)都兩方面押，都送。臺(tái)面上很少有人捐，也都不實(shí)申報(bào)。企業(yè)是要養(yǎng)一部分“立法委員”。不過陳先生也承認(rèn)現(xiàn)在查賄行動(dòng)比往年都要嚴(yán)厲。他的手機(jī)都被監(jiān)控。不過一旦事發(fā)，柱腳往往一人抗起。當(dāng)然候選人也會(huì)在他入監(jiān)獄期間給他發(fā)生活費(fèi)和各種資助，算是對(duì)他義氣的回報(bào)。至于為什么這么多人愿意出來(lái)競(jìng)選，陳里長(zhǎng)給我們算了一筆賬：一個(gè)鎮(zhèn)長(zhǎng)一個(gè)月工資10萬(wàn)臺(tái)幣，四年下來(lái)就相當(dāng)于近五百萬(wàn)。而且還有配車、行政費(fèi)用支出、還可以買禮物、請(qǐng)助手。至于立法委員，可以聘請(qǐng)八位助手，還可以經(jīng)商做生意。實(shí)是肥缺的很。最后陳先生還把選舉分為四個(gè)時(shí)期：潛伏期、挖糞期、口水期、發(fā)病期、療傷期。發(fā)病期也就是選舉到了最后關(guān)頭，此時(shí)人推動(dòng)理性，進(jìn)入顛狂狀態(tài)。他還開玩笑講我們來(lái)的不是時(shí)候，目前臺(tái)灣正處于發(fā)病期，又“亂”又“瘋”。至于療傷期，不僅失敗者要療，勝利者也要療?；ǔ鲞@么多錢要考慮怎么辦，選舉中自己被剝光了，也要考慮怎樣復(fù)原。過去還有候選人貸款競(jìng)選，失敗后破產(chǎn)。

趕回臺(tái)北已經(jīng)很晚，打開電視充斥的仍然是政治口水，既無(wú)什么理性，更非就事論事。其背后都是政治和財(cái)團(tuán)，不由厭惡的關(guān)上了。難怪臺(tái)灣很多百姓都說(shuō)不看電視。怎么新聞自由在現(xiàn)實(shí)中就變成這樣？自己長(zhǎng)期思考的一個(gè)問題再次浮現(xiàn)出來(lái)：東方能否移植西方的民主制度呢？隨后的幾天應(yīng)該會(huì)給以答案。

第三篇：透視課堂讀后感

眾所周知，教育的終結(jié)目標(biāo)是提高全民族的綜合素質(zhì)，透視課堂讀后感。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道、主陣地。構(gòu)建“和諧、自然、快樂”的原生態(tài)課堂是當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新理念，是符合教育發(fā)展客觀規(guī)律的，是構(gòu)建和諧社會(huì)、促進(jìn)學(xué)生全面健康快樂發(fā)展的需要。

讀完美著名學(xué)者湯瑪斯所著的《透視課堂》，我明白了我們的課堂，就是要提倡人文素養(yǎng)與科學(xué)精神的統(tǒng)一；追求生態(tài)的、和諧的風(fēng)格；體現(xiàn)環(huán)境育人、人文關(guān)懷、以情勵(lì)學(xué)；注重的是相互關(guān)愛、相互尊重的平等教育；落實(shí)新課程背景下讓課堂煥發(fā)生命活力的主陣地教育。聚焦課堂，透視課堂，深化校本教研，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，使師生同步發(fā)展，快樂成長(zhǎng)?，F(xiàn)將一點(diǎn)體會(huì)書寫如下：

一、樹立真正課堂理念，促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變。

在這樣的課堂上教師關(guān)注的是不同層次學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，更加呵護(hù)他們的學(xué)習(xí)情感，使全體學(xué)生都能享有同等的受教育的權(quán)利，同時(shí)教師本身也更加注重不斷提高自身修養(yǎng)，更加注重自己的教育影響，要實(shí)現(xiàn)“堅(jiān)持以人為本”構(gòu)建和諧課堂的教育理念。讀完此書，我明白：在課堂上要充滿活力、以趣激學(xué)、調(diào)動(dòng)全員參與的課堂；促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，張揚(yáng)個(gè)性，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，啟迪創(chuàng)新思維的課堂。這樣的課堂是充滿人文關(guān)懷，在尊重、賞識(shí)、期待中交流與創(chuàng)造的課堂。

二、營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，放飛思維情緒，讀后感《透視課堂讀后感》。

要優(yōu)化育人環(huán)境，重視課堂文化建設(shè)，釋放學(xué)生思維的活力，放飛他們的廣闊夢(mèng)想。要做到這點(diǎn)，我們教師對(duì)備課這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)就要進(jìn)行再思考和再創(chuàng)造，要建立了高效、共享、反思的新型備課方式，有效地實(shí)施發(fā)展式的備課，著眼于“三維”目標(biāo)的全面落實(shí)，實(shí)施“六備”策略（備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備學(xué)法、備教法、備相關(guān)課外知識(shí)），更加關(guān)注學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新知的銜接與聯(lián)系，更關(guān)注學(xué)生在課堂上怎樣才能更好的、更有效的、更愉悅的融入探索氛圍，從而以積極、樂觀的心態(tài)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過程中去，達(dá)到情與知的和諧統(tǒng)一。

三、落實(shí)互動(dòng)課堂，提供拓展空間

課堂是學(xué)生自我發(fā)展和實(shí)現(xiàn)的主要精神陣地，課堂教學(xué)中的學(xué)生是成長(zhǎng)的生命，發(fā)展的主體，唯有和諧有效的教學(xué)活動(dòng)才能夠“喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫”才能為個(gè)人自主、全面、和諧發(fā)展提供平臺(tái)。

這就要求我們必須做到“三轉(zhuǎn)變”：教師角色的轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。要求我們教師要征集課堂教學(xué)中的困惑和問題，把解決課堂教學(xué)的真實(shí)問題作為立足點(diǎn)，把促進(jìn)教師理論與實(shí)踐的結(jié)合，作為著眼點(diǎn)，把教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為切入點(diǎn)。

四、實(shí)行綠色評(píng)價(jià)，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展

構(gòu)建課堂，必須有相應(yīng)教學(xué)評(píng)價(jià)相匹配，因此我們必須建立綠色的可持續(xù)發(fā)展的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念是以人為本，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這一理念首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，不僅要按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)體系，進(jìn)行有序的教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)注意學(xué)生的發(fā)展性目標(biāo)（以學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)素質(zhì)和以情感體驗(yàn)為重點(diǎn)的社會(huì)素質(zhì)）的形成，也就是基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真地研究課堂教學(xué)策略。如：激勵(lì)性教學(xué)策略，自主性教學(xué)策略，探究性教學(xué)策略。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生探究，高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)效果評(píng)價(jià)上要追求情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)的統(tǒng)一。體現(xiàn)“以學(xué)論教”。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上要以八個(gè)方面入手，教學(xué)目標(biāo)是否正確，教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)，教學(xué)任務(wù)是否完成，教學(xué)方法是否靈活，教學(xué)手段是否恰當(dāng)，教學(xué)功底是否扎實(shí)，學(xué)生參與是否主動(dòng)，教學(xué)效果是否滿意。

在學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)上我們關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，看學(xué)生能否主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能否有勇于探究解決問題的強(qiáng)烈欲望，是否能有效的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。我認(rèn)為這樣的評(píng)價(jià)符合教學(xué)規(guī)律，可以讓師生在綠色評(píng)價(jià)中快樂成長(zhǎng)。

以上是我通閱全書對(duì)課堂中的一點(diǎn)粗淺體會(huì)，我將為此不懈努力！

第四篇：透視課堂讀后感

讀完美著名學(xué)者湯瑪斯所著的《透視課堂》，我明白了我們的課堂，就是要提倡人文素養(yǎng)與科學(xué)精神的統(tǒng)一；追求生態(tài)的、和諧的風(fēng)格；體現(xiàn)環(huán)境育人、人文關(guān)懷、以情勵(lì)學(xué)；注重的是相互關(guān)愛、相互尊重的平等教育；落實(shí)新課程背景下讓課堂煥發(fā)生命活力的主陣地教育，透視課堂讀后感。聚焦課堂，透視課堂，深化校本教研，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，使師生同步發(fā)展，快樂成長(zhǎng)。現(xiàn)將一點(diǎn)體會(huì)書寫如下：

一、樹立真正課堂理念，促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變。

在這樣的課堂上教師關(guān)注的是不同層次學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，更加呵護(hù)他們的學(xué)習(xí)情感，使全體學(xué)生都能享有同等的受教育的權(quán)利，同時(shí)教師本身也更加注重不斷提高自身修養(yǎng)，更加注重自己的教育影響，要實(shí)現(xiàn)“堅(jiān)持以人為本”構(gòu)建和諧課堂的教育理念。讀完此書，我明白：在課堂上要充滿活力、以趣激學(xué)、調(diào)動(dòng)全員參與的課堂；促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，張揚(yáng)個(gè)性，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，啟迪創(chuàng)新思維的課堂。這樣的課堂是充滿人文關(guān)懷，在尊重、賞識(shí)、期待中交流與創(chuàng)造的課堂。

二、營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，放飛思維情緒。

要優(yōu)化育人環(huán)境，重視課堂文化建設(shè)，釋放學(xué)生思維的活力，放飛他們的廣闊夢(mèng)想。要做到這點(diǎn)，我們教師對(duì)備課這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)就要進(jìn)行再思考和再創(chuàng)造，要建立了高效、共享、反思的新型備課方式，有效地實(shí)施發(fā)展式的備課，著眼于“三維”目標(biāo)的全面落實(shí)，實(shí)施“六備”策略（備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備學(xué)法、備教法、備相關(guān)課外知識(shí)），更加關(guān)注學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新知的銜接與聯(lián)系，更關(guān)注學(xué)生在課堂上怎樣才能更好的、更有效的、更愉悅的融入探索氛圍，從而以積極、樂觀的心態(tài)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過程中去，達(dá)到情與知的和諧統(tǒng)一，讀后感《透視課堂讀后感》。

三、落實(shí)互動(dòng)課堂，提供拓展空間

課堂是學(xué)生自我發(fā)展和實(shí)現(xiàn)的主要精神陣地，課堂教學(xué)中的學(xué)生是成長(zhǎng)的生命，發(fā)展的主體，唯有和諧有效的教學(xué)活動(dòng)才能夠“喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫”才能為個(gè)人自主、全面、和諧發(fā)展提供平臺(tái)。這就要求我們必須做到“三轉(zhuǎn)變”：教師角色的轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。要求我們教師要征集課堂教學(xué)中的困惑和問題，把解決課堂教學(xué)的真實(shí)問題作為立足點(diǎn)，把促進(jìn)教師理論與實(shí)踐的結(jié)合，作為著眼點(diǎn)，把教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為切入點(diǎn)。

四、實(shí)行綠色評(píng)價(jià)，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展

構(gòu)建課堂，必須有相應(yīng)教學(xué)評(píng)價(jià)相匹配，因此我們必須建立綠色的可持續(xù)發(fā)展的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念是以人為本，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這一理念首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，不僅要按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)體系，進(jìn)行有序的教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)注意學(xué)生的發(fā)展性目標(biāo)（以學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)素質(zhì)和以情感體驗(yàn)為重點(diǎn)的社會(huì)素質(zhì)）的形成，也就是基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真地研究課堂教學(xué)策略。如：激勵(lì)性教學(xué)策略，自主性教學(xué)策略，探究性教學(xué)策略。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生探究，高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)效果評(píng)價(jià)上要追求情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)的統(tǒng)一。體現(xiàn)“以學(xué)論教”。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上要以八個(gè)方面入手，教學(xué)目標(biāo)是否正確，教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)，教學(xué)任務(wù)是否完成，教學(xué)方法是否靈活，教學(xué)手段是否恰當(dāng)，教學(xué)功底是否扎實(shí)，學(xué)生參與是否主動(dòng)，教學(xué)效果是否滿意。在學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)上我們關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，看學(xué)生能否主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能否有勇于探究解決問題的強(qiáng)烈欲望，是否能有效的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。我認(rèn)為這樣的評(píng)價(jià)符合教學(xué)規(guī)律，可以讓師生在綠色評(píng)價(jià)中快樂成長(zhǎng)。

以上是我通閱全書對(duì)課堂中的一點(diǎn)粗淺體會(huì)，我將為此不懈努力！

第五篇：透視課堂讀后感

透視課堂讀后感（精選5篇）

當(dāng)賞讀完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，何不靜下心來(lái)寫寫讀后感呢？到底應(yīng)如何寫讀后感呢？以下是小編幫大家整理的透視課堂讀后感（精選5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

羅森塔爾效應(yīng)告訴我們，對(duì)普通的學(xué)生持有智力超常的期望會(huì)使這些學(xué)生取得更大的學(xué)業(yè)成就。換句話來(lái)說(shuō)，“教師賞識(shí)的目光會(huì)讓學(xué)生創(chuàng)造奇跡”，在教學(xué)實(shí)踐中，如何利用這一效應(yīng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響呢？《透視課堂》這本書的第二章為我們提供了很多解決方案。

書中將教師期望效應(yīng)分為兩類：一是自我應(yīng)驗(yàn)預(yù)言效應(yīng)；二是維持性期望效應(yīng)。后一種期望會(huì)讓教師注意不到學(xué)生潛在的變化，畢竟“一個(gè)學(xué)生昨天不會(huì)做什么，并不意味著他明天也不會(huì)做”，因此，第二種期望會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。

教師的期望效應(yīng)最顯著的時(shí)期是學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)階段，如各階段的一年級(jí)，或是面對(duì)新的教師時(shí)，一年的開頭也是產(chǎn)生比較大的期望效應(yīng)的時(shí)間。因此，教師要把握好這一時(shí)間段，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，真正讓學(xué)生取得進(jìn)步。

書中提到，溫斯頓的一項(xiàng)研究表明，如果教師在班級(jí)內(nèi)按學(xué)業(yè)水平分組，把一個(gè)學(xué)生分入高級(jí)組，這個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)就會(huì)提高；如果分入低級(jí)組，這個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)就會(huì)受到阻礙。這為我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)生分組時(shí)提供了一些思路。

除了利用好時(shí)間、小組外，也要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異?！皩W(xué)生在學(xué)習(xí)能力和興趣方面存在著巨大的差異，是不可能通過良好愿望就可以抹掉的”，因此，教師設(shè)置的期望應(yīng)該準(zhǔn)確恰當(dāng)，既要契合學(xué)生自身的情況，又要按一定的學(xué)習(xí)進(jìn)度有計(jì)劃地安排學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步得到發(fā)展和提高。

“每一朵花都有盛開的力量，只要找到合適的土壤”，而這合適的土壤是需要用教師的期望去培育的。

還是市級(jí)課題的階段作業(yè)讓我從書架里挑出這本600多頁(yè)的書，想起7年前是為參加天津市學(xué)術(shù)講壇而購(gòu)買的，當(dāng)時(shí)是一種什么心態(tài)呢？可能是出于對(duì)教育科學(xué)化的一種渴望而自己連一知半解恐怕還做不到。但后來(lái)總是很浮躁地看不進(jìn)去，只是偶爾隨意翻翻，并沒有仔細(xì)研讀。其實(shí)，身為一線教師，大部分工作時(shí)間是在課堂上和學(xué)生們一起度過的，好好研究課堂，讓課堂生活理論之樹常綠，讓課堂生活之路常直，讓課堂生活之旅常新，我相信這是我們所有同仁的心愿，肯定也是我們所有學(xué)生的理想?，F(xiàn)在的我好象擁有了讀書做筆記的平和之心。

曾經(jīng)，我作為一名學(xué)生在課堂中度過了十余載，現(xiàn)在，我以老師的身份和學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)了十三年，身份的轉(zhuǎn)變，心態(tài)的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也是視野的轉(zhuǎn)變。以前，我更多的關(guān)注課堂上的知識(shí)，現(xiàn)在我更多的關(guān)注我的學(xué)生。一說(shuō)到課堂，既可讓人想起那凝神屏氣的緊張，也可能使人想起亂哄哄的吵鬧，還可以令人想起或然醒悟的欣喜，一切因教師而異，視學(xué)生而定。課堂的活動(dòng)千變?nèi)f化，課堂的生活多姿多彩，但這都需要人為的力量。

教師上課，不能只是心中有知識(shí)更重要的是眼中有學(xué)生。我注意到書中提及的“課堂觀察”這個(gè)詞。我以后會(huì)把課堂觀察作為教學(xué)研究的根基，用科學(xué)研究的態(tài)度干這件事情。什么才是科學(xué)的課堂觀察？

反思以往，在課堂中，我們會(huì)碰到形形色色的問題，有些可以輕松解決，有些卻非常棘手，處理得當(dāng)對(duì)學(xué)生對(duì)老師都有很大的幫助；處理不當(dāng)，則可能會(huì)給雙方帶來(lái)深遠(yuǎn)的負(fù)面影響。在課堂中，最主要的問題就是學(xué)生上演新版“畫皮”以及某些違紀(jì)。

文中提到：“成功的課堂管理者會(huì)展示‘共在’證據(jù)——學(xué)生知道，他們的教師總是知道課堂里正在發(fā)生什么事?！倍〞r(shí)巡查課堂的老師會(huì)針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)做出反應(yīng)，把大多數(shù)的問題“扼殺”在萌芽中，讓它們不至于“生根發(fā)芽”。有些教師常常會(huì)等到問題擴(kuò)大化后才意識(shí)到它的存在，有些教師會(huì)搞錯(cuò)批評(píng)對(duì)象，讓那些被卷入爭(zhēng)端的學(xué)生遭到訓(xùn)斥，而直接引起爭(zhēng)端的學(xué)生卻逃脫責(zé)任。這些做法都會(huì)讓學(xué)生更肆無(wú)忌憚，不斷的沖擊老師的底線。所以，老師走下講臺(tái)巡查組織學(xué)習(xí)狀況就顯得比單純講課更為重要。

對(duì)于許多小的搗亂可以忽略不計(jì)，尤其是那些轉(zhuǎn)瞬即逝的小搗蛋。如果當(dāng)這些小搗蛋行為重復(fù)發(fā)生或超出了能忍受的范圍的時(shí)候，教師就需要采取相應(yīng)的措施來(lái)維持紀(jì)律不被這些小行為影響?？梢韵葟难凵窠佑|開始。往往教師掃視一眼學(xué)生，就能使其收斂其行為并專心上課起來(lái)。眼神交流在課堂中至關(guān)重要，與在座的每一位學(xué)生進(jìn)行眼神交流，能讓學(xué)生們時(shí)刻緊跟課堂，不敢有絲毫松懈。有不良行為學(xué)生在老師附近，教師可以有意用手輕拍學(xué)生，簡(jiǎn)單一個(gè)動(dòng)作，既不會(huì)引起其他學(xué)生的課堂分心，又能及時(shí)地傳達(dá)教師的看法給該生，效果不錯(cuò)。還有一種有效的方法，也是采用的最多的，那就是提問的方法。用問題將他強(qiáng)行拉回課堂從而重新融入課堂。但是此時(shí)必須注意提問的難易程度。不能讓該生感覺這個(gè)問題超出他的范圍，這樣會(huì)讓其感到尷尬，也不可讓其覺得過于簡(jiǎn)單，讓其產(chǎn)生自負(fù)的心理。一旦產(chǎn)生自負(fù)的心理，那對(duì)于之后課堂的學(xué)習(xí)，可能會(huì)比之前更不如。如果碰到一些干擾較大的不妥當(dāng)行為時(shí)，恰當(dāng)?shù)闹苯蛹m正會(huì)收效頗豐。比如提前提醒學(xué)生應(yīng)該遵守的規(guī)則以及違規(guī)的自罰措施以及教師有什么樣的期望。

教師要靈活應(yīng)變各種可能發(fā)生的學(xué)生行為，并給與合適的處理方法，這樣才能使課堂環(huán)境變得更和諧，使學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣更濃厚，從而度過美好的學(xué)生生涯，使教師自己也能擁有常新的課堂生活之旅。

《透視課堂》這本書，主要是對(duì)課堂現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)節(jié)的描述，同時(shí)又提供了具體有效的建議。透視出隱藏在課堂背后的一些問題，有效地指導(dǎo)教師對(duì)自己的課堂做出有效的反思，真正提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讀這本書的過程中，我對(duì)書中所提到的一些課堂問題開始有深刻的意識(shí)和認(rèn)識(shí)，對(duì)這些處理課堂問題的有效措施產(chǎn)生共鳴，也從中學(xué)到了很多。

課堂是什么？不問這個(gè)問題的時(shí)候，我似乎還不知道答案，一問，我反而糊涂了。書中通過很多實(shí)例，詮釋了課堂就應(yīng)該是這樣的：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。課堂應(yīng)該有益于每一位學(xué)生。關(guān)照學(xué)生的多方面的和諧發(fā)展，即達(dá)到智者不惑，仁者不憂，勇者不懼，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主與精誠(chéng)合作學(xué)習(xí)等等。讓我對(duì)課堂有了更深刻的認(rèn)識(shí)，一言蔽之，課堂的使命就是真正持續(xù)地關(guān)注每個(gè)作為生活者的學(xué)生的利益。

課堂中，形形色色的問題都會(huì)發(fā)生，學(xué)生和老師都是課堂中的主要角色，處理得當(dāng)對(duì)老師和學(xué)生都有很大的幫助，處理不當(dāng)，則可能給學(xué)生帶來(lái)深遠(yuǎn)的負(fù)面影響。例如課堂中，一位學(xué)生正在做小動(dòng)作，教師只要掃視一眼學(xué)生，就能使其收斂其行為并專心上課起來(lái)。眼神的交流是課堂中最重要的溝通，能讓學(xué)生時(shí)刻緊跟著課堂。如果有思想開小差或有不良行為的學(xué)生，教師可以不留痕跡地走到他們身邊，用手觸摸該生，或輕拍學(xué)生，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一個(gè)動(dòng)作，既不會(huì)引起課堂分心，又能及時(shí)傳達(dá)老師的看法給該生，可謂行之有效。

總之，在課堂的很多時(shí)候，學(xué)生是進(jìn)攻的一方，老師則是防守的一方，老師要靈活應(yīng)變各種可能發(fā)生的學(xué)生行為，并給予合適有效的處理方法，這樣才能使課堂更有效。

《透視課堂》這本書將課堂中師生之間的關(guān)系和發(fā)生的各種情況進(jìn)行了詳細(xì)地分析。其中第一章主要介紹了透視課堂的相關(guān)條目，包括行為系統(tǒng)知識(shí)、對(duì)課堂討論的分析和學(xué)會(huì)分析課堂等等；第二章是針對(duì)教師期望進(jìn)行詳細(xì)介紹和解釋，講到了教師期望的效應(yīng)如何以及影響期望交流的因素等等內(nèi)容；第三章則是對(duì)課堂管理中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析解釋，主要分析課堂中問題的防范。

在閱讀第一章內(nèi)容時(shí)，有一些內(nèi)容讓我有一些反思和感悟。

經(jīng)典語(yǔ)句一：莎莉老師最開始時(shí)的斷言（“你和吉爾總是惹麻煩”），就把吉爾和蒂姆投入到了這樣一個(gè)刺眼的處境：暗示他們會(huì)搗亂。莎莉老師以這種微妙方式來(lái)處理不良行為，實(shí)際上是在制造更多的不良行為。這一段文字讓我想到了自己在課堂中也出現(xiàn)過這樣的行為，對(duì)于學(xué)生的不良行為直接進(jìn)行簡(jiǎn)單直白的批評(píng)和指出，在這種情況下，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為：老師都認(rèn)為我是會(huì)搗亂的人，那我做出一些搗亂的行為，似乎也沒什么不對(duì)，周而復(fù)始，導(dǎo)致學(xué)生不良行為更加加劇。

經(jīng)典語(yǔ)句二：莎莉老師的課中，只叫過一個(gè)不主動(dòng)回答問題的學(xué)生。除此以外，要么是學(xué)生沒有經(jīng)過老師同意就直接吼出答案，要么就是通過舉手獲得老師的點(diǎn)名來(lái)說(shuō)出答案。在莎莉老師的課堂中，可以看出不經(jīng)常叫那些不愛舉手的學(xué)生回答問題，有些內(nèi)心害羞或者膽小的學(xué)生，或許知道答案，但由于教師的忽視或選擇性點(diǎn)名回答，導(dǎo)致他們表現(xiàn)和回答的機(jī)會(huì)非常少，這樣不利于建立他們的自信心，自信心不強(qiáng)進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生膽小內(nèi)向，如此惡性循環(huán)。閱讀這段文字的時(shí)候，自然回想自己的課堂行為，發(fā)現(xiàn)跟這位莎莉老師非常相似，讓我不禁心驚，自己在不知覺的情況下，減少某些學(xué)生的表現(xiàn)行為。

經(jīng)典語(yǔ)句三：一些老師，特別是初為人師者，會(huì)不明智地落入挫傷學(xué)生回答問題積極性的陷阱。除非學(xué)生對(duì)正確答案成竹在胸，否則最好別作回答。初為人師者發(fā)現(xiàn)，面對(duì)沉默或錯(cuò)誤答案，他們不知道該怎么面對(duì)，常常會(huì)覺得非常尷尬，或是覺得在受到威脅。工作剛剛第二年的我，在讀到這段文字時(shí)，非常有共鳴。在提問的時(shí)候，可能由于學(xué)生的錯(cuò)誤答案而表現(xiàn)出一些著急或否定的情緒，這些都在無(wú)形中挫傷學(xué)生的回答積極性，導(dǎo)致后來(lái)漸漸地，學(xué)生在不確定自己的答案正確的情況下，都不敢貿(mào)然舉手回答，而新教師在面對(duì)沉默的學(xué)生時(shí)，總是會(huì)比較焦急，不知課程如何開展下去，有種自問自答的尷尬感，從而影響教師和學(xué)生的課堂效果。

閱讀第二章時(shí)，也有一段話讓我記憶深刻。

經(jīng)典語(yǔ)句四：他們知道教師對(duì)優(yōu)生有高的學(xué)業(yè)成績(jī)期望，常常給他們提供更多的機(jī)會(huì)和選擇，學(xué)習(xí)上能放手就會(huì)盡量放手，對(duì)其學(xué)習(xí)和課堂行為總是持欣賞和肯定的態(tài)度；可是，對(duì)差生則更多的是按部就班地組織他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予過多的幫助，對(duì)其學(xué)習(xí)和課堂行為總是持否定態(tài)度。就算是小學(xué)生，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的觀察也會(huì)發(fā)現(xiàn)教室對(duì)不同學(xué)生存在不同的期望，而教師的期望是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。如果學(xué)生感覺到教室對(duì)他沒有較高的期望，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力也會(huì)減弱，反之，則有可能激發(fā)部分潛在的學(xué)生，提高的他們的學(xué)習(xí)效果。因此，我認(rèn)為，教師在平時(shí)教學(xué)中，需要提高對(duì)學(xué)生的期望，讓他們能達(dá)到更高的水平。

第三章中課堂管理之一：?jiǎn)栴}的防范，其中讓學(xué)生承擔(dān)責(zé)任這一部分讓我有所思考。

經(jīng)典語(yǔ)句五：只要有正確的計(jì)劃和教學(xué)指導(dǎo)，就是非常年幼的學(xué)生也能承擔(dān)起許多責(zé)任。年齡大些的學(xué)生還能夠獨(dú)立完成作業(yè)或小組形式做功課，檢查自己的作業(yè)、相互批改寫的段落或短文。現(xiàn)今，家長(zhǎng)和老師們經(jīng)常為孩子們準(zhǔn)備好了一些需要的東西，不需要學(xué)生自己操心太多，只需要專心學(xué)習(xí)就可以，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生們?nèi)狈ω?zé)任心，不能承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。因此，教師可以通過正確的指導(dǎo)，讓他們學(xué)習(xí)承擔(dān)相應(yīng)的工作和責(zé)任，在學(xué)習(xí)中掌握何為責(zé)任，而不是單純的學(xué)習(xí)文化知識(shí)。

在閱讀的過程中，總會(huì)有那么幾句話讓人反思自省，產(chǎn)生共鳴，糾正自身的錯(cuò)誤，補(bǔ)充自身的不足，讓自己更進(jìn)一步。

寒假期間看了由美國(guó)的Thomas L.Good 與 Jere E.Brophy合著的《透視課堂》一書，本書既有對(duì)課堂現(xiàn)象的細(xì)節(jié)描述，又提供了具體的建議，使教師讀后能結(jié)合自己的課堂實(shí)踐反思自己的課堂行為，從而提高課堂效率。有時(shí)，教師并未意識(shí)到他們?cè)谡n堂里所做的一切，或許是未注意到他們?yōu)槭裁匆M(jìn)行課堂活動(dòng)。教師如果缺乏對(duì)課堂的洞察力，則會(huì)導(dǎo)致沒有什么成效的課堂行為，如果教師能夠意識(shí)到課堂在發(fā)生什么，而且能夠準(zhǔn)確地監(jiān)控他們自己的以及學(xué)生的意圖和行為的話，他們就可以起到?jīng)Q策者的作用。在教師能力達(dá)不到的進(jìn)修，他們就會(huì)被課堂事情所控制。

這本書還提到了對(duì)于一些不想學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)心灰意冷的學(xué)生應(yīng)該采取的措施對(duì)我們老師也很有借鑒意義。這些學(xué)生往往成績(jī)差，能力低，已習(xí)慣于失敗，并對(duì)不斷來(lái)臨的失敗麻木不仁。老師可采取的措施有：為學(xué)生布置他力所能及完成的作業(yè)，預(yù)測(cè)他們能從完成作業(yè)中獲得成功，并提供適當(dāng)個(gè)人輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范訓(xùn)練，讓他們集中精力進(jìn)行活動(dòng)而非擔(dān)心失敗，把失敗的原因歸為努力不夠，缺乏信息，策略無(wú)效，而非能力所不達(dá)。教師在示范時(shí)對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)歸因，用語(yǔ)言表達(dá)出持續(xù)的信心，找出可以補(bǔ)救的措施。設(shè)計(jì)一些情景，讓學(xué)生間經(jīng)歷困難或失敗，但同時(shí)提供幫助，真切讓學(xué)生感受師生共度失敗、戰(zhàn)勝困難的過程。有些學(xué)生需要額外的幫助，他們患有嚴(yán)重的考試焦慮癥。避免限制學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，淡化分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)功能，借助心理醫(yī)生傳授應(yīng)付壓力的技能。

《透視課堂》一書還向我們?cè)敱M介紹了如何加強(qiáng)問題的防范？如何有效地處理課堂問題？如何改進(jìn)課堂教學(xué)？如何通過課堂觀察增強(qiáng)教師的意識(shí)等。想要解開課堂現(xiàn)象的密碼，不妨去讀讀這本書吧。