第一篇：小學(xué)起步作文——練毛筆字

練毛筆字

我的課余生活豐富多彩，我最喜歡的還是練毛筆字。

記得那一次，媽媽給我報了毛筆字培訓(xùn)班。還沒跨進(jìn)培訓(xùn)班的大門，我就興奮不已。開始時，老師總教一些簡單的筆畫，我覺得練毛筆字好簡單啊。慢慢地，筆畫越來越難，還要練習(xí)一些難寫的漢字。我練了無數(shù)遍，總是寫不好，就想放棄了。培訓(xùn)班的老師好像看透了我的心思，就來到我身邊輕聲說：“小朋友，不要灰心，我相信你能行的。堅(jiān)持哦，勝利就在不遠(yuǎn)的前方哩！”老師我話讓我恢復(fù)了信心。漸漸地，我寫的毛筆字離老師的要求越來越近了。后來，在一次活動中，我寫的毛筆字還得了一等獎。

在學(xué)毛筆字的過程中，我欣賞到了美，展示了美。更重要的是，讓我對自己有了信心。我將永遠(yuǎn)記住培訓(xùn)老師的話：“只要堅(jiān)持，勝利就在不遠(yuǎn)的前方！”

第二篇：小學(xué)作文：練毛筆字

練毛筆字

這學(xué)期，我們請了一位書法教師。他姓張，教我們軟筆書法。

為此，我做了很多準(zhǔn)備。我買了一支狼毛筆、一卷毛邊紙、一瓶墨汁，還有一個墨盒。

我們學(xué)歐體字。歐體字峻峭挺拔，富有剛勁。

我現(xiàn)的毛筆據(jù)說是用狼毛做的。毛筆看起來雖軟，但寫出來的字看起來很硬實(shí)。

毛筆書法被稱之為“軟筆書法”。軟筆書法跟硬筆書法有相通之處，也有不同之處。相通，寫硬筆書法有一定功底的人，寫軟筆書法有可能不成問題;但是有時卻正好相反。

練毛筆字真有趣。

第三篇：因練毛筆字而快樂

因練毛筆字而快樂

“它會開花嗎？應(yīng)該會吧?！笨粗巴饽嵌浜诺幕▋海夷叵胫??；ǘ鋴尚?、可愛，似經(jīng)不起一點(diǎn)風(fēng)吹雨打，但那動人的花苞之下卻仿佛蘊(yùn)藏著無窮的生命力。

放假無聊之際看到一篇廣告，毛筆字20天速成。只要20天我就能寫出瀟灑的毛筆字嗎？我不假思索地報了名，心中還懷著一蹴而的幻想。但那幻想?yún)s在練字的第一天被老師的話打得支離破碎?！?0天寫好毛筆，這完全是亂扯，人家?guī)资甑目喙Γ重M是這么好學(xué)的？”接下來，我真切地領(lǐng)悟到了什么叫難學(xué)，天氣本來就悶熱，教室又?jǐn)D，汗流浹背的我根本靜不下心來字。更苦惱的是連續(xù)幾小時都在練一個“點(diǎn)”，枯燥乏味毫無樂趣可言，剛一放松卻又招來老師的斥責(zé)。記得那天我哭著回家的，發(fā)誓發(fā)后再也不學(xué)毛筆字。

夜晚的一場大雨后，窗外的花苞變得暗淡失色，毫無過去的光彩，隨風(fēng)擺動，似乎在嘆息自己的命運(yùn)。

后來我還是被媽媽送回了練字班，逼迫著擠在那窄窄的小屋里一遍又一遍的學(xué)“點(diǎn)”已經(jīng)過了半個月，還是那個“點(diǎn)”，比以前面并無多大進(jìn)步。我感到前途毫無希望可言，想到了放棄。

一陣狂風(fēng)襲來，窗外的花苞痛苦的掙扎著，在風(fēng)中無助地?fù)u動，似乎隨時都會被吹走。它怕是連自己的命運(yùn)都掌握不了，更別說開花了。不行，我不能被吹走，要撐下，我要撐下。窗外的花苞，不知為何忽然激起了我心中的斗志，連我自己也道不明白。

不知何時開始，漸漸地喜歡上這看似枯燥的練字。盡管仍然煩躁，仍然只練那一個“點(diǎn)”，我卻在其中感受到了極大樂趣。筆墨揮灑，字里行間仿佛都浸入了自己的心血，就連那份悶熱都令人感到親切。那么舒坦，那么安逸。好像有一股甜滋滋清涼涼的風(fēng)，掠過我的心頭！

窗外的花開了，它開了！淡黃色的花瓣展示著它堅(jiān)強(qiáng)的毅力與成功的喜悅。在別人都失去希望時，它以它的成長證明了自己存在的價值。

成長路上無捷徑，或許人生就像花兒一樣，選擇成長，就必須忍受孤獨(dú)，忍受寂寞。經(jīng)受狂風(fēng)暴雨的磨礪。相信吧，只要堅(jiān)持到最后一刻，生命之花終將綻開，那么美麗，那么燦爛。

第四篇：淺談小學(xué)作文起步教學(xué)

作文就是讓學(xué)生把看到的和聽到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來。寫作的過程不僅是提高語言文字能力的過程，也必然是接受思想品德教育的過程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?？梢娮魑慕虒W(xué)的重要形式不言而喻的。然而，大多數(shù)小學(xué)生對作文缺乏興趣，缺乏自信，缺乏激情，學(xué)生的作文缺乏真情實(shí)感、缺乏個性，這也是不爭的事實(shí)。因此，更好地加強(qiáng)作文教學(xué)的策略研究，提高作文教學(xué)的質(zhì)量，是勢在必行。所以在作文教學(xué)中著重讓學(xué)生體驗(yàn)，主動有效地收集材料，加強(qiáng)口頭作文等一系列方法來提高學(xué)生習(xí)作水平。傳統(tǒng)的語文教學(xué)以應(yīng)試教學(xué)為主，教育新理念要求我們以發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)為目的，把作文教學(xué)和生活實(shí)際有機(jī)的結(jié)合在一起，通過有計劃有階段的訓(xùn)練，將生活和語文中的作文教學(xué)結(jié)合緊密，在生活中體驗(yàn)，在課堂中提高，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和作文能力等。作文教學(xué)作為語文教學(xué)中的重要一塊，而且隨著年級的升高比重也越來越重，作文的起步階段顯得尤為重要。

作文教學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵，而進(jìn)入三年級開始都將開始作文教學(xué)。而在一、二年級中沒有接觸過作文，應(yīng)而加大了寫作的難度，才導(dǎo)致學(xué)生的作文的不真實(shí)，胡編亂造，沒有真情實(shí)感，甚至是語無倫次等現(xiàn)象。所以，我認(rèn)為作文起步教學(xué)應(yīng)由說到寫，由易到難，循序漸進(jìn)，為學(xué)生的寫作做好鋪墊，走好第一步。

小學(xué)生作文起步教學(xué)，是個長期的語文教學(xué)活動，貫穿一至三年級，具體按年級分為三個階段：

第一階段，（一年級）：創(chuàng)設(shè)情境。激勵說話

新大綱對于低年級寫話的要求只有一句話，即“對寫話感興趣，樂于把自己想說的話寫下來?！睈垡蛩固乖?jīng)說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生如果對寫話不秫不懼，沒有心理障礙、樂寫、自覺自愿地寫，作文要求就成功了一半。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)從興趣入手，使學(xué)生從害怕作文到樂于作文，變“要我寫”為“我要寫”。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說話興趣 蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空?！眲恿κ浅晒Φ年P(guān)鍵。因此，我們從孩子入學(xué)的第一天起就有目的、有計劃、有步驟、有意識地激發(fā)學(xué)生的聽說興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聽說習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。

在一定的情景中，學(xué)生才會產(chǎn)生身臨其境之感，才會產(chǎn)生角色意識，激起表達(dá)的沖動。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多：如1，利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以把一幅幅靜止的畫面變成活動的，再配以優(yōu)美地音樂，為學(xué)生創(chuàng)造了一個個豐富生動的故事情節(jié)。大大提高了學(xué)生的說話興趣；

2、運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境，教師在每次說寫訓(xùn)練前為孩子創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)孩子積極參與，是訓(xùn)練成功與否的重要一環(huán)。精心設(shè)計導(dǎo)入語非常重要；

3、還可以運(yùn)用音樂創(chuàng)設(shè)情境，通過觀察創(chuàng)設(shè)情境等。

二、激活體驗(yàn)，鼓勵說話

我們知道，語文的外延與生活的外延向相等，因此有“生活即語文，語文即生活”之說。每一個人，自他懂事以來，就開始感受生活，體驗(yàn)人生。小學(xué)生雖年齡不大，經(jīng)歷有限，但自董事以來，他們經(jīng)歷了多少事，認(rèn)識了多少人，見到多少景??這是他們語文學(xué)習(xí)取之不盡、用之不竭的寶貴資源，只要巧妙運(yùn)用，就能創(chuàng)造出里令人贊嘆的“言語作品”。為此，安排相應(yīng)的課外活動，如觀察性的活動課。如在《春雨》的說話課中，我和學(xué)生走出課堂。

步驟安排如下：

1、選擇一個雨天，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然觀雨、聽雨、感受雨；

2、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勀銓τ甑母惺埽?/p>

3、引導(dǎo)學(xué)生由雨展開豐富的想象。你看著雨聯(lián)想到了什么?；蛳氲搅四男┤嘶蚴?。

第二階段（二年級）：積累儲備，廣泛說話

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)?！钡湍昙壭∨笥牙硇运季S能力較差，生活中的樂事、趣事，他們說起來津津有味，可卻不知怎么組織語言，更不知如何把它們付諸筆端。于是，我們根據(jù)孩子好說好動的特點(diǎn)，盡可能奪地利用“活動課”這種課堂組織形式，讓孩子們在活動中體驗(yàn)、感悟、聯(lián)想、創(chuàng)造。

活動一：故事會。

美國兒童心理學(xué)研究認(rèn)為，那些愛講故事和閱讀的兒童，其想象力、創(chuàng)造力比其他小孩要高出一頭。因?yàn)椋瑑和瘡男÷牴适?、愛閱讀，會接受較多的刺激，對他的語言的積累和發(fā)展有很大的幫助，也可讓他獲得更多的知識。因此，在作文起步時我們非常重視讓孩子多講故事、多閱讀。

1、組織學(xué)生閱讀故事書，認(rèn)識安徒生、格林、凡爾納??

2、組織一次故事會，相互交流自己喜歡的故事。

3、開展一個“小小故事大王”的評選活動，讓學(xué)生講自己最拿手的故事?；顒?/p>

二、美文賞析

閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫”，這是從廣義上說的，也就像前面所說的讓學(xué)生從閱讀中受到多方面的教育，注重在日積月累上下功夫。要多讓學(xué)生自己去“聽?。òㄩ喿x），記住，分析，比較”，不要由教師包辦代替，更不要搞華哨的形式主義的東西，這是正確處理閱讀和作文的關(guān)系的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)生的作文內(nèi)容不夠豐富，表達(dá)能力也不能令人滿意，除了生活不充實(shí)外，讀書太少也是一個原因。他們除了學(xué)習(xí)幾本教科書以外，很少有時間讀其他讀物，因此教師在平時的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，積累語言。在此基礎(chǔ)上經(jīng)常開展讀書交流活動，有助于使大多數(shù)同學(xué)的閱讀能力在原有的基礎(chǔ)上都能得到提高。交流可以是喜歡的兒歌、故事，也可以是自己新學(xué)到的詞語等。

交流的形式最好先采用口頭交流，隨著活動時間的推移和年級的升高再慢慢過渡為書面交流。不論采用那種方式，都一定要使聽眾“有所得”?；顒右詢芍転橐粋€周期。

活動安排：賞析會 基本步驟：

1、學(xué)生各自推薦最近兩周自己看得自己喜歡的故事，兒歌，小詩等，最好能談?wù)勛约合矚g的理由。

2、學(xué)生根據(jù)聽了別人的推薦，表達(dá)自己的想法。

3、評選當(dāng)次的最佳推薦，并抄寫在黑板報上。

第三階段（三年級）：由易到難，片斷寫作 訓(xùn)練形式一：聯(lián)系課文續(xù)編故事

中低年級語文課本中的童話、寓言、故事占的篇幅較多，這些課文淺顯易懂，生動有趣，符合兒童的年齡特點(diǎn)和好奇心理，學(xué)生對此很感興趣。

這些課文情節(jié)生動，結(jié)構(gòu)層次清晰，復(fù)述比較容易，學(xué)生學(xué)起來興致高的特點(diǎn)，在每次上課前做好設(shè)計，上課時先讓學(xué)生學(xué)文，然后要求復(fù)述。往往一篇課文學(xué)完了，學(xué)生的思維還停留在想象課文中的動物或人物的結(jié)局和以后的情況中，編織著一個個美麗的故事。我就利用這一情況，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容續(xù)編故事，然后再寫下來。如結(jié)合閱讀課文，我讓學(xué)生續(xù)編了《狐貍與烏鴉》——狐貍騙走肉后的情景和烏鴉的想法；編了《狼和小羊》續(xù)編——《聰明的小羊》等。在學(xué)生續(xù)編故事時，我不時的給予插話、引導(dǎo)、不承諾，學(xué)生的想象插上了翅膀，一個個生動有趣的故事就這樣創(chuàng)造出來了。我趁熱打鐵，讓他們把自編的故事有順序的寫在練習(xí)本上。

經(jīng)過這樣訓(xùn)練，學(xué)生所攜能力普遍得到了提高，不少同學(xué)都能說寫出一段通順的短文，而且有的文章還十分生動感人，學(xué)生向?qū)懽鞯牡钐猛醭隽顺晒Φ牡谝徊健?/p>

訓(xùn)練形式二：模仿文本，作文“快車”。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，前人讀寫結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)之談，提示我們把作文起步的著眼點(diǎn)定在“讀”上。中低年級的孩子，還不能如蜜蜂般光采博取。而那些結(jié)構(gòu)明快的詩歌，孩子們記憶理解，是仿說仿寫的極好例子。

具體步驟可以安排：

1、選擇學(xué)生喜歡的詩歌，片斷等在，在班內(nèi)讀一讀，背一背。

2、說說你為什么喜歡

3、仿寫：

如（1）出示幾張彩虹的圖片，和一段錄像

（2）說說你覺得彩虹像什么？你心中的彩虹是怎樣的？（3）記錄下來，形成書面作文

這樣倚仗文本，點(diǎn)滴滲透，分項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生輕松的乘上了寫作的“直通快車”。訓(xùn)練形式三：不命題作文，自由寫作

生活是多樣化的，每個人眼中、心中的生活，更是異彩紛呈的。作文，本來就是對認(rèn)識到的生活的真實(shí)的反應(yīng)?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)語文大綱》明確指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親自經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。”寫出真實(shí)的、獨(dú)特的感受，才是真正的感受，才是真正的作文。但受應(yīng)試教育的影響，有些教師的作文指導(dǎo)仍堅(jiān)持不移地沖著分?jǐn)?shù)而來。猜題、套題甚至默許、引導(dǎo)學(xué)生胡編亂造，這樣久而久之，學(xué)生作文成了為教師而寫，為應(yīng)試而作，毫無興趣，照抄照套的問題隨之而來。因此我推崇“寫出真實(shí)的、獨(dú)特的感受，才是真正的作文”，寫出真實(shí)的生活，寫出獨(dú)特的感受，才是真正的作文”，寫出真實(shí)的生活，寫出獨(dú)特的感受，作文才有生命力。

步驟：

1、選擇寫作內(nèi)容：葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們“生活是作文之本.”知道學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇自己喜歡的人，事，物寫。

2、寫作訓(xùn)練。

3、教師改進(jìn)指導(dǎo)、評價

作文的指導(dǎo)重在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，貴在喚醒學(xué)生的自由傾吐生活儲備，巧在順應(yīng)學(xué)生的自由傾吐表達(dá)，而非教師喋喋不休地講述什么原理、方法，或用固定的程序、習(xí)作的樣板去圈定學(xué)生的思路。所以我們要像葉圣陶先生所說：“為了恢復(fù)學(xué)生們的童真，還他們的原本生活樂趣，讓他們能說真話、吐真情?！痹谧魑钠鸩接?xùn)練中，不管學(xué)生怎么想，怎么寫，只要文中有一顆真摯的童心，就予以支持、肯定和鼓勵。作文的評價要尊重學(xué)生的原意，肯定學(xué)生的創(chuàng)造性勞動，而不是用一把尺子去量不同個性的學(xué)生，或用教師的主觀想法代替學(xué)生的習(xí)作實(shí)踐。學(xué)生一旦享受到成功的喜悅，這種成功的喜悅便產(chǎn)生一種巨大的情緒力量，從而使學(xué)生真正體會到成功的樂趣，產(chǎn)生寫作的內(nèi)驅(qū)力。在評賞作文時，我將學(xué)生的優(yōu)秀作文編排豐富多彩的“作文小品”，邊讀作文邊看小品，在作文中活動，在活動中作文。學(xué)生在作文時都能把事情的發(fā)展變化和人物的動作、語言、神態(tài)寫清楚，從而達(dá)到提高作文能力的目的?？傊覀冊诮虒W(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和鼓勵，創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的課堂氛圍，對學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)說訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生寫好每一篇文章，學(xué)生的作文能力就一定能得到提高。現(xiàn)在的小學(xué)生是今后四化建設(shè)的主力軍，信息時代的大量信息要靠文字來傳遞。因?yàn)?，提高學(xué)生的作文能力是時代的需要。作為語文教育工作者，只要我們在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教育觀念，重視小學(xué)生的說寫訓(xùn)練，學(xué)生的作文能力就一定能得到提高。

淺談起步作文教學(xué)

三年級是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。那么如何搞好三年級作文起步教學(xué)呢？我認(rèn)為教師要從以下幾個方面入手：

一、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

作文心理研究專家指出，興趣是直接推動兒童作文的一種強(qiáng)大的動力。教師要特別愛護(hù)學(xué)生想說想寫、敢說敢寫的熱情，要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達(dá)見聞感受的興趣，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。三年級的學(xué)生還是小孩子，對生活中的一切都充滿了興趣，總想刨根問底弄個明白，教師就要充分利用他們的好奇心，鼓勵他們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)，并把這個過程記錄下來，老師要及時肯定，讓他們體會到用筆表達(dá)思想的快樂。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

對三年級的小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)地觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。從身邊最熟悉的人開始，觀察媽媽的眼睛、鼻子、嘴巴有什么特點(diǎn)，平時愛怎樣裝扮自己，有什么興趣愛好等等。如果能把觀察的東西記錄下來就更好了。

三、科學(xué)合理的導(dǎo)入方式

作文教學(xué)中要巧用導(dǎo)入，導(dǎo)入方式要多樣，加強(qiáng)趣味因素的滲透，減緩坡度，調(diào)動學(xué)生作文的學(xué)習(xí)積極性。例如：

1、故事導(dǎo)入。

針對三年級學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，在教學(xué)上學(xué)期的第七篇習(xí)作時，課前我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個小玩具，一上作文課，我手里拿著事先準(zhǔn)備好的灰太狼玩偶，根據(jù)現(xiàn)在熱播的《喜羊羊與灰太狼》講了一個生動有趣的故事，學(xué)生聽得很專心，笑得也很開心，然后問學(xué)生聽了老師講的這個小故事，覺得有意思嗎，你們想不想試試呢，各同學(xué)都很激動，躍躍欲試，我趁熱打鐵，讓他們以組為單位把玩具集中起來，擺一擺，玩一玩，再編一個故事，最后再分頭寫作。這樣大家都感到有話可說，故事也有趣完整，批改時我充分肯定他們，好多第一次得了“優(yōu)”，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。

2、活動導(dǎo)入。

根據(jù)三年級學(xué)生精力旺盛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)本學(xué)期的習(xí)作二時，要求調(diào)查家鄉(xiāng)被污染的情況，我為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣讓他們有話可說，就趁著輔導(dǎo)堂帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，來到村頭河邊路旁，看到隨手丟棄的生活垃圾，河里漂浮的泛著臭味的雜物，還有路邊折斷的小樹，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的所見所聞?wù)归_討論，最后有重點(diǎn)的寫下來。這樣學(xué)生不僅有話可寫也提高了環(huán)保意識，效果較好。

3、情境導(dǎo)入。

就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。在作文前運(yùn)用錄音、錄象、投影等手段創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供直觀形象，如：播放一些動畫片，成語故事或活動開展的錄象等，引導(dǎo)學(xué)生聽、看、說、議、寫、想，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。講評時，可以把一些好詞、好句、好段、好文記錄下來，這樣不僅對學(xué)生作文有很大的幫助，而且充分調(diào)動了大多數(shù)學(xué)生習(xí)作的積極性。

四、選材要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際

根據(jù)小學(xué)生的心理及認(rèn)知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會“有事可寫、有話可說”，才能表達(dá)“真情實(shí)感”，因此我們在命題和選材上都要盡量貼近小學(xué)生熟悉的生活，要寫他們熟識的、易于理解的和他們感興趣的真人真事，寫他們觀察到的實(shí)景實(shí)物，才能寫得真實(shí)、具體、生動，才能達(dá)到“不說假話、空話”的要求。另外也不能“老調(diào)重彈”“千人一面”，今天寫“一件有意義的事”，明天寫“一件印象深刻的事”，時間一長，學(xué)生會感到枯燥無味，無形中減弱了學(xué)生的作文興趣。

五、評語要以激勵為主

小學(xué)生對獲得成功并能帶來愉快的事情感興趣，還能在內(nèi)心起到激勵作用，于是對這件事就會更加關(guān)心，想再試一試，更希望提高自己。因此，我給學(xué)生的評語盡可能找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而給予他們更多的成功體驗(yàn)，做法是：每次評出“最恰當(dāng)?shù)脑~語”獎，“最美的句子”獎，“最優(yōu)秀的作文”獎等，這樣從不同的角度鼓勵他們，作文就成為學(xué)生愿意做的事了。

六、鼓勵反復(fù)修改

就算大作家寫文章還要三番五次地修改，何況我們的小學(xué)生？我始終堅(jiān)持“五遍作文法”，所謂“五遍”就是老師布置作文后，自己先獨(dú)立完成作文，并自己修改一遍，然后找同學(xué)倆人互相修改，之后再謄寫到課堂作文本上，等老師評講批改后，根據(jù)老師的建議再修改一遍，并謄寫到專門的作文本上。這樣是有點(diǎn)麻煩，但只有經(jīng)歷千錘百煉才能成材嘛！

當(dāng)然，三年級的學(xué)生剛剛接觸作文，他們在習(xí)作過程中肯定會遇到各種各樣的困難，這就需要我們老師在教學(xué)中能及時地發(fā)現(xiàn)問題并妥善地加以解決，以便學(xué)生在今后的習(xí)作生涯中有一個良好的開端。

第五篇：如何指導(dǎo)小學(xué)起步作文

如何指導(dǎo)小學(xué)起步作文

段家河鎮(zhèn)明德小學(xué)王國穎內(nèi)容摘要：三年級，是習(xí)作的起步階段，既是低年級看圖說話、寫話的延續(xù)，又是高年級作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備。那么如何指導(dǎo)小學(xué)生起步作文？通過一年的實(shí)踐，我覺得首先作文教學(xué)要以激發(fā)興趣為前提，其次作文教學(xué)要以積累為有效途徑。最后注意作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：興趣前提積累有效途徑

“作文煩，作文煩，提起作文就心煩”，這是流傳在學(xué)生中的口頭禪。的確，有不少學(xué)生一聽到寫作文就會感到很頭疼，簡直無從入手。而三年級，是習(xí)作的起步階段，既是低年級看圖說話、寫話的延續(xù)，又是高年級作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備。因此三年級作為作文教學(xué)承上啟下的入門階段顯得尤為重要。通過問卷調(diào)查我發(fā)現(xiàn)我班有些學(xué)生習(xí)作有很多心理障礙，主要是：

1、懼怕心理，談作色變，怕寫不出交不了卷，怕寫不好挨批評。

2、自卑心理。習(xí)作得到的只有低分，冷落和批評，從未獲得過成功的喜悅，信心不足。

3、應(yīng)付心理。不寫不行，寫又不成，不如動點(diǎn)腦子，想點(diǎn)“點(diǎn)子”，應(yīng)付過關(guān)。

4、總覺得無話可說，不知道寫什么。這種種心到理障礙，嚴(yán)重影響了學(xué)生習(xí)作水平的提高。如何讓學(xué)生不再害怕寫作文，這一直是我在摸索的問題，現(xiàn)將我在作文教學(xué)中是如何指導(dǎo)三年級學(xué)生寫作起步的經(jīng)驗(yàn)給大家談一談。

一、作文教學(xué)要以激發(fā)興趣為前提。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”美國心理學(xué)家布魯納也說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣。”俗話還說：“興趣是最好的老師。”可見，興趣可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，是學(xué)生集中精力去獲取對某種事物的認(rèn)識，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。在教學(xué)中我十分注意通過以下兩個方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣。

1、通過體驗(yàn)成功激發(fā)興趣。

第一，多鼓勵，少批評，不能用過高的水平去要求學(xué)生。記得我在開學(xué)初讓學(xué)生寫第一篇文章時，學(xué)生把作文交上來，我一看十分生氣覺得三年級了作文還是那么幾行，敘述不完整。于是我就讓大部分學(xué)生重新寫，結(jié)果寫上來還是不盡人意。我就非常的納悶。后來與別的老師交流這種情況，才明白對學(xué)生的要求過高了，三年級的學(xué)生應(yīng)從寫段開始訓(xùn)練，先要求把句子寫通順，能把事情敘述完整就可以了。在這個時候應(yīng)多鼓勵學(xué)生，少打擊學(xué)生的積極性。如果老師總認(rèn)為學(xué)生寫的不好，學(xué)生自己總覺得這方面很差，沒辦法學(xué)好，長期這樣就沒了信心，也沒了興趣。后來我堅(jiān)持嘗試這樣做，效果還真不錯。因此老師在寫作文評語及打作文分?jǐn)?shù)時，一定要認(rèn)真斟酌，多鼓勵，少批評，即使寫得不好的文章，評語也盡量寫得委婉些、盡量挖掘其中的優(yōu)點(diǎn)并給予肯定。這樣，學(xué)生就覺得他的作文學(xué)得特別棒，特別自信，特別高興，時間久了就有了興趣，寫起作文來就喜歡寫。第二，優(yōu)秀作文進(jìn)行展示。每一單元的作文，教師對寫得

比較好的文章可以把它們放到班級的作業(yè)展區(qū)，能夠獲得這種表揚(yáng)的學(xué)生都?xì)g天喜地，獲得巨大的成功的快樂，這樣就能推動學(xué)生以更大的熱情投入到寫作中去，越喜歡寫就越想寫，越想寫就越放得開寫，越放得開寫就寫得越好，形成一個良性循環(huán)。

比如我們班的朱新源等同學(xué)剛學(xué)作文時并不是非常積極，后來有一次，我發(fā)現(xiàn)他們的寫作水平并不低，只是比較懶惰，不夠用心，也就是對作文還沒有興趣。于是，我抓住他們寫得好那篇作文大做文章，把他們的作文在班上讀了又讀，并放在班里的作業(yè)展區(qū)，她嘗到了成功的喜悅，漸漸對作文產(chǎn)生了興趣，從而對每一單元的作文都非常用心，慢慢成了作文優(yōu)秀的同學(xué)。

2、通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。

合理地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的潛有智力，是寫好一篇作文的一個關(guān)鍵。任教版教材的編寫特點(diǎn)有利于“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)該單元作文的情境，使學(xué)生能以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。教學(xué)中，我充分運(yùn)用多媒體電教手段、課本插圖、實(shí)物、教具、謎語、故事、游戲、表演等形式，運(yùn)用生動活潑、兒童化的語言創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生學(xué)起作文來趣味盎然。比如在教學(xué)《父母的愛》時，我為了引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事來表述父母的愛，找了許多從小父母點(diǎn)滴照顧孩子的圖片，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)選材，然后設(shè)計為父母爭奪最愛子女獎，學(xué)生們頓時寫作興趣高漲。

二、作文教學(xué)要以積累為有效途徑。

葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章如流水，泉水豐富而不枯竭，溪水自然活潑的流個不歇。”有了豐厚的積累，學(xué)生的習(xí)作將如溪水般自然流暢。那么怎樣才能讓學(xué)生有豐厚的積累呢？

1、養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。

有人說：“養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，等于在銀行里存下了一筆巨款，一輩子可以享用它的利息?！蔽矣X得這句話很有道理。為了讓學(xué)生善于積累的好習(xí)慣。除了積累課內(nèi)的知識，我與我們班的學(xué)生有個約定每天或多，或少都要看一會兒，然后把自己覺得好的詞句，記錄下來。也可以把自己感觸最深的內(nèi)容記錄下來。第二天老師和學(xué)生交換學(xué)習(xí)。而我每次總是有選擇的挑選對學(xué)生每次習(xí)作有幫助的內(nèi)容寫在班級的讀書角。這樣長期以來學(xué)生也養(yǎng)成了這種讀書積累的習(xí)慣。并且學(xué)生的習(xí)作語言也不在貧乏了。

2、指導(dǎo)積累。

首先引導(dǎo)隨時積累，讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。在生活中，有許多我們值得回憶的事，也有許多令人難以忘懷的情景，我們可引導(dǎo)學(xué)生記錄下來，比如學(xué)校舉行的活動、平時發(fā)生在自己身邊的小事等等。到習(xí)作時，就可將自己平常記錄的東西用在自己的文章中，寫作時，不會為寫什么而發(fā)愁了，顯得得心應(yīng)手。

其次引導(dǎo)專題積累。根據(jù)習(xí)作訓(xùn)練的目的進(jìn)行專題搜集，如習(xí)作寫人寫事，引導(dǎo)學(xué)生特別留意寫人寫事文章，讓學(xué)生把寫人的的神態(tài)，語言，動作，心理活動等等的詞句摘錄下來，并進(jìn)行加工整理，熟讀成誦，這樣習(xí)作時便可信手拈來。

最后引導(dǎo)課內(nèi)外相結(jié)合。我們每冊書的課文中，都能分成“寫人、記事、寫景、狀物、古詩文、童話”等類型，那么教師就要充分熟悉我們的教材結(jié)合課文實(shí)例，制定每個單元甚至是每篇課文訓(xùn)練的一個重點(diǎn)，或是文章脈絡(luò)，或是人物心理描寫，外貌描寫，動作描寫，或者等等，在逐步的訓(xùn)練過程中，讓學(xué)生不斷積累并內(nèi)化成自己的東西，因?yàn)橹挥袃?nèi)化成自己的東西，用起來來能更自如，而課內(nèi)的文章總是有限的，教師可根據(jù)你本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，向?qū)W生介紹或建議讀相關(guān)的文章，讓學(xué)生的頭腦中有更多的素材，用起來更加方便。

三、作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)相結(jié)合。

有些語文教師花在閱讀教學(xué)上的時間很多，可是學(xué)生的作文能力普遍低下。這是什么原因呢？仔細(xì)分析，主要是因?yàn)榘验喿x教學(xué)和作文教學(xué)看成不相干的兩回事，沒有處理好閱讀和作文的關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)中，教師要做好兩個方面的工作。

第一，在閱讀教學(xué)中滲透練習(xí)作文的指導(dǎo)。在閱讀訓(xùn)練中要滲透作文練習(xí)指導(dǎo)，根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)，從而使語言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的。正如丁有寬老師所說的：“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷?！?/p>

如我在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這篇課文時，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是按照春夏秋冬的順序來寫的。后來，在當(dāng)天的日記《我的學(xué)校》就讓學(xué)生從自己在《美麗的小興安嶺》這篇文章中學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到這篇文章中，這樣，學(xué)生有法可依，寫起來都比較輕松。寫其他類型的作文也是這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時學(xué)到了各種各樣的寫作方法，寫起作文來就輕松自如。

第二，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

愛因斯坦曾經(jīng)指出：“想象力比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉；嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！眮喍嗟乱舱f過：“沒有想象，心靈就不會思想?！眲e林斯基也說：“思想是通過形象說出來的，起主要作用的是想象?！毕胂蟊还湃朔Q為“馭文之首術(shù)”。想象對一切工作、領(lǐng)域，對一切人都非常重要。想象也是學(xué)生掌握知識的必要條件。有了想象就能在腦海里再現(xiàn)不在眼前的事物形象，就能在記憶表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出種種新形象，就能提高讀寫能力。閱讀需要借助于想象，寫作更離不開想象。有了想象就可以使文思縱橫馳騁，凌空翱翔，從而寫出來的人物栩栩如生、活靈活現(xiàn)，景物生動形象、有聲有色。有了想象力，就可以由此及彼，由表及里，甚至廣及天上人間、古往今來，創(chuàng)造出種種現(xiàn)實(shí)圖景和神奇幻象?？梢?，想象力與作文能力、語文能力是相輔相成、相互促進(jìn)的。

比如教學(xué)《太陽是大家的》這篇課文，一天中太陽做了多

少好事？我引導(dǎo)學(xué)生想象，進(jìn)行作詩。學(xué)生興趣很濃，接著繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生想象，太陽在別的國家都做了些什么？就這樣，經(jīng)常在課堂上進(jìn)行想象，學(xué)生思維就越來越活躍，寫出來的作文構(gòu)思巧妙，想象大膽，形形色色，內(nèi)容非常豐富。

總之，作文教學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù)，需要我們在平常的教學(xué)活動中一點(diǎn)一滴地去滲透引導(dǎo)，學(xué)生有了寫作的興趣，就樂于寫作；有了一定的積累學(xué)生就有話可說，有材可選；又掌握了必要的寫作方法和技巧，學(xué)生當(dāng)然會寫了。