第一篇：紀(jì)錄片策劃

紀(jì)錄片策劃《鞋匠》

一、選題

1、來(lái)源：日常生活

2、拍攝原因：鞋匠，這個(gè)職業(yè)雖平凡，但是生活中又不可缺少，學(xué)校門(mén)口的大樹(shù)下一年四季都有他們的身影，他們不求多么的富貴，只求盡職盡責(zé)，讓顧客滿意，他們的敬業(yè)讓我為之佩服。

3、核心內(nèi)容：記錄鞋匠的一天，從最早的出攤，到顧客最多的時(shí)候他們是怎么為顧客服務(wù)，遇到城管時(shí)，他們又是怎么應(yīng)對(duì)，最晚收攤時(shí)，他們又會(huì)說(shuō)些什么心理話，每天的經(jīng)歷都不是完全相同，他們的樂(lè)趣是什么，辛酸又有什么……

4、啟迪：就目前來(lái)看，就業(yè)是一項(xiàng)很棘手的事情，無(wú)論是考研也好，就業(yè)也好，我們都要像鞋匠那樣干一行，也會(huì)干好一行，他們的精神值得我們學(xué)習(xí)，做好我們當(dāng)前的事情，踏踏實(shí)實(shí)的走下去，即使遇到了困難，也要堅(jiān)強(qiáng)的走下去……

5、背景：人文生活

6、把握度：盡量不會(huì)涉及過(guò)多拍攝主體的隱私，拍攝前讓被拍攝對(duì)象同意

7、節(jié)目定位：平民百姓

二、人物

1、主角背景、材料（經(jīng)歷、家庭、外表、細(xì)小動(dòng)作、價(jià)值觀）

（用畫(huà)外音的方式介紹拍攝主體的經(jīng)歷、家庭，畫(huà)面中展現(xiàn)的是鞋匠工作時(shí)的狀態(tài)，以及和顧客的交流）

2、配角——戲分配、傳遞、推動(dòng)

（除了拍攝主體外，他與周?chē)车年P(guān)系怎么樣，他們?cè)诠ぷ魃鲜窃趺聪嗷リP(guān)照的）

3、配角——隱喻什么？主角挖掘、空間

（他們，雖然是一個(gè)小的工作群體，但是也是大社會(huì)的一個(gè)縮影，也會(huì)在工作中遇到許多問(wèn)題，顧客或者是同事的一個(gè)行為又是在說(shuō)明什么問(wèn)題）

三、拍攝中可行性

1． 場(chǎng)景表、發(fā)生事件

（安排不同的時(shí)間段進(jìn)行拍攝）

2． 發(fā)生事件可能性、把握度

（拍攝前將問(wèn)題協(xié)商好，減少不必要的麻煩）

3． 發(fā)生意外可能性、把握度

（如果出現(xiàn)意外事件，我們?cè)谂臄z前就要設(shè)想到，就好不要與拍攝主體產(chǎn)生沖突，也最好不要影響他們的正常工作）

4． 意外——象征性意義

（與顧客之間的沖突、與城管之間的問(wèn)題協(xié)商）

四、情節(jié)考慮

1． 情節(jié)轉(zhuǎn)折

（后期配音，或者采用剪輯方式過(guò)度）

2． 主要抗?fàn)廃c(diǎn)、矛盾

（拍攝時(shí)的外界環(huán)境，拍攝機(jī)器是否會(huì)受到影響）

3． 如何平衡關(guān)系？態(tài)度？

（我們最好在拍攝前規(guī)劃好拍攝時(shí)間，提前對(duì)拍攝時(shí)的天氣、拍攝位置考慮好）

4． 拍攝可行性

（有一定的社會(huì)意義，具有可行性）

第二篇：紀(jì)錄片策劃

紀(jì)錄片拍攝策劃

一． 題目

《苦澀的記憶》

二． 選題說(shuō)明

煙臺(tái)玉林店鎮(zhèn)小屯圈村姓李居民居多，全村160戶人家，150戶姓李。李姓居民至今保留一奇異的習(xí)俗：在世時(shí)姓李，去世后都改姓吳。在離村不遠(yuǎn)的山腳下，是李姓墓地，墓碑上無(wú)一例外地寫(xiě)著吳姓，而立碑的子孫則都是李姓。這一家俗已持續(xù)了幾百年。據(jù)村內(nèi)李姓老人講，他們是吳三桂的后代。明朝末年，山海關(guān)總兵吳三桂降清后，聯(lián)合清軍反明有功，被封為平西王。三藩之亂平息后，因吳三桂反清復(fù)明，犯有滿門(mén)抄斬之罪，子孫便隱姓埋名四處流亡，其中一支逃到牟平。據(jù)當(dāng)?shù)乩先酥v，逃到牟平的這一支，姥姥家姓李，遂改為李姓。不知是祖宗留下來(lái)的規(guī)矩，還是后人不愿提及當(dāng)年避難的事，這些姓李的吳三桂后人們只是憑著上一輩人的苦澀記憶，將這段不見(jiàn)經(jīng)傳的歷史代代相傳，至于他們?cè)鯓佣氵^(guò)劫難，這一習(xí)俗背后有著怎么的故事，而在紀(jì)錄片中將一一做答。

三． 拍攝目的1講述一件奇聞?shì)W事2表現(xiàn)豐富多彩的民間風(fēng)俗，3了解當(dāng)?shù)胤N奇怪風(fēng)俗形成背后的故事4尋找吳三桂的后人。

四． 拍攝時(shí)間與地點(diǎn) 未定煙臺(tái)市牟平區(qū)玉林店鎮(zhèn)小屯圈村

五． 拍攝方式

跟蹤拍攝，采訪，其他隨機(jī)拍攝

六． 拍攝流程

1.前期準(zhǔn)備

與當(dāng)?shù)卮逦瘯?huì)溝通交流，勘測(cè)拍攝場(chǎng)地，聯(lián)系一個(gè)當(dāng)?shù)卮恚ɡ先耍?，?zhǔn)備器材，安排工作人員。

具體分工：編導(dǎo)：

撰稿：

攝像：

燈光：

剪輯：

錄音：

場(chǎng)務(wù)：

預(yù)設(shè)拍攝場(chǎng)景

場(chǎng)景一：村子周?chē)h(huán)境，村子全貌

場(chǎng)景二：村西頭村碑碑文

場(chǎng)景三：讓一老人帶領(lǐng)去李氏家族塋地，拍攝墓碑碑文

場(chǎng)景四：拍攝一些老人家里的一些牌位及采訪老人講述一些關(guān)于他所知道的傳

下來(lái)的故事。

場(chǎng)景五：拍攝家族譜書(shū)。（附講述姓氏對(duì)我們的重要性，加強(qiáng)別人對(duì)當(dāng)?shù)剡@一習(xí)

俗的好奇）

場(chǎng)景六：采訪《牟平縣志》主編王本世，尋找官方解答。

場(chǎng)景七：最大可能模仿或者抽象再現(xiàn)一些歷史場(chǎng)景

場(chǎng)景八：拍攝現(xiàn)在村子里的一些生活場(chǎng)景，細(xì)節(jié)

場(chǎng)景九：（現(xiàn)在人不愿意提及當(dāng)年避難的事，但是他們代代相傳上一輩人的苦澀

記憶）通過(guò)細(xì)節(jié)展現(xiàn)，拍攝老人臉上的皺紋等。

具體情景具體拍攝。

預(yù)設(shè)人物情況

尋找一個(gè)有故事老人作為片中主要人物，帶領(lǐng)我們尋找歷史留下的蛛絲馬

跡，經(jīng)歷過(guò)歷史事件后人的講述補(bǔ)充，官方糾正修改

七． 后期制作

視頻采集

配音：深沉，懸疑的語(yǔ)調(diào)

剪輯編輯

1． 片頭：震撼懸疑，有點(diǎn)《探索發(fā)現(xiàn)》的風(fēng)格

2． 主片：開(kāi)頭介紹介紹這個(gè)風(fēng)俗，設(shè)下一個(gè)懸念，背景音樂(lè)也比較懸疑，接下按部就

班解答講述風(fēng)俗形成的原因，與流傳的故事，根據(jù)情節(jié)剪輯。包括相關(guān)字幕，背景音樂(lè)，同期聲，調(diào)色。結(jié)尾，比較輕松，重重疑問(wèn)都解開(kāi)了，故事講完了，表達(dá)對(duì)這個(gè)村子的美好祝福，結(jié)束。

2.片尾：出職員表及支持紀(jì)錄片拍攝的個(gè)人單位。背景音樂(lè)

八． 輸出

全部制作完成，輸出多重格式，刻盤(pán)，保存推展。

九． 注意事項(xiàng)

1，尊重當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗，禮貌待人

2，愛(ài)護(hù)歷史文物

3，察言觀色，憂郁歷史原因和個(gè)人家庭情況注意和采訪者和諧交流。

3.保護(hù)好設(shè)備。

4.后期編輯采用素材注意版權(quán)

十．負(fù)責(zé)人及所有參與人員。

第三篇：紀(jì)錄片策劃

人文紀(jì)錄片《時(shí)尚》總體策劃

07廣電本一班鄧強(qiáng)70914024

一、目的意義

如今，時(shí)尚一詞已經(jīng)被大眾所熟悉。每天接觸的事物，無(wú)一不是在詮釋著時(shí)尚?？蓵r(shí)尚究竟是什么呢？80后、90后這些被冠以“新人類(lèi)”的群體，在他們的心目中時(shí)尚又是什么呢？時(shí)尚涉及生活的各個(gè)方面，如衣著打扮、飲食、行為、居住、消費(fèi)、甚至情感表達(dá)與思考方式等。追求時(shí)尚是一門(mén)“藝術(shù)”。模仿、從眾只是“初級(jí)階段”，而它的至臻境界應(yīng)該是從一撥一撥的時(shí)尚潮流中抽絲剝繭，萃取出它的本質(zhì)和真義，來(lái)豐富自己的審美與品位，來(lái)打造專(zhuān)屬自己的美麗“模板”。

每個(gè)人心中，有自己的時(shí)尚。戰(zhàn)爭(zhēng)年代的時(shí)尚是軍人與武器，和平年代的時(shí)尚是體育與女性。80后、90后們，真實(shí)生活中又怎樣獲得屬于自己的時(shí)尚？為此我們特地選取了兩個(gè)人群，一個(gè)是以女生小陳為代表的某藝校男女同學(xué)，一個(gè)是以男生小張為代表的去往貴州支教的一個(gè)大學(xué)生。本片不參雜任何感情色彩，完全以一種真實(shí)的記錄去表現(xiàn)80后、90后的時(shí)尚定義，感受他們?cè)谛聲r(shí)期下的成長(zhǎng)與蛻變。因此本片的時(shí)尚并不僅僅停留在表面，而是通過(guò)細(xì)節(jié)（生活理念、方式等）來(lái)表現(xiàn)一個(gè)精神層面的“時(shí)尚”。

二、內(nèi)容策劃

本片屬于人文類(lèi)紀(jì)錄片，在風(fēng)格上主要走“直接電影式”，強(qiáng)調(diào)拍攝者絕不參與主體的活動(dòng)。也不設(shè)解說(shuō)和采訪。拍攝上采用“交友拍攝”，即先期我們深入到被拍攝者的生活中，與他們成為熟人乃至朋友，力求讓他們?cè)谂臄z時(shí)自然、生動(dòng)。

本片時(shí)間不能確定，根據(jù)最后素材而定。暫定是40分鐘到1個(gè)小時(shí)。內(nèi)容上從生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)入手，力圖展示他們生活中具體涉及到的細(xì)節(jié)。選取現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)場(chǎng)景或者一段活動(dòng)，集中反映出他們內(nèi)心深處的“時(shí)尚”。要求不能停留在流水賬記錄上，要以小見(jiàn)大，以情動(dòng)人，平實(shí)的記述中展現(xiàn)他們的精神風(fēng)貌。

主要參考《幼兒園》等片子的手法。融思想于娓娓道來(lái)的故事中。

三、節(jié)目形式

《時(shí)尚》是一部人文紀(jì)錄片，風(fēng)格真實(shí)、自然。片長(zhǎng)設(shè)立40分鐘到1個(gè)小時(shí)（隨后期素材變化）。音樂(lè)選取上只在片頭和片尾，中間主要內(nèi)容只有音響語(yǔ)言。音樂(lè)風(fēng)格輕松之中不失思想，格調(diào)舒緩、緊張交錯(cuò)自然。

四、組織實(shí)施

1、組織機(jī)構(gòu)：由四名同學(xué)組成拍攝小組，負(fù)責(zé)策劃與拍攝。其中男生、女生各兩名。

2、實(shí)施程序：

1）第一階段：支教群體。時(shí)間，一個(gè)月。前期10天主要是與他們一起生活，幫助他們做一些事。同時(shí)觀察需要拍攝的內(nèi)容。后20天主要是跟蹤拍攝。因?yàn)榕臄z條件限制，故在此停留時(shí)間稍長(zhǎng)。

2）第二階段：藝校學(xué)生。時(shí)間，20天左右。前期10天也主要是與他們一起生活，了解情況。后10天主要是跟蹤拍攝。時(shí)間可以延長(zhǎng)。

3）第三階段：后期剪輯與補(bǔ)拍。前期拍攝估計(jì)兩個(gè)月左右，后期利用一個(gè)月時(shí)間完成一些補(bǔ)拍鏡頭和成片制作。

五、經(jīng)費(fèi)預(yù)算

向?qū)W校機(jī)構(gòu)申請(qǐng)一部分，向一些組織和企業(yè)申請(qǐng)一部分，剩余自己籌措。主要支出：交通費(fèi)、食宿費(fèi)，器械耗材費(fèi)。

六、效果預(yù)測(cè)

片子制作完成后，主要供學(xué)校內(nèi)部觀看。有適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)可以送至一些比賽，以擴(kuò)大影響力。

第四篇：環(huán)保紀(jì)錄片策劃

環(huán)保紀(jì)錄片策劃

一、選題：

1.紀(jì)錄片名稱(chēng)：《一樣地生活不一樣的水》

2.片長(zhǎng)：60—90分鐘

3.紀(jì)錄片的主題與背景：

中國(guó)是人口大國(guó)，因而也是用水大國(guó)，中國(guó)的水資源其實(shí)并不充裕，且分布不均勻，南多北少、東多西少。生活在不同地區(qū)的人們對(duì)于用水的理解也是完全不同的。生活在南方豐水區(qū)的人們用水毫不節(jié)制，浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，隨處可見(jiàn)。節(jié)約用水的意識(shí)在他們的腦海里并不深刻。而生活在西北，缺水極為嚴(yán)重的區(qū)域的人民，水對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是十分寶貴的財(cái)富，也許他們需要走很遠(yuǎn)的山路才能打到干凈的水，也許一盆水常常是一家人輪著用，能舒舒服服洗次澡對(duì)他們來(lái)說(shuō)可能是個(gè)很奢侈的念頭。水資源是不可再生的，即便今天你還能毫無(wú)節(jié)制地用水，但是也許明天水就變成奢侈品了。所以節(jié)約用水變得刻不容緩。

4.題材基本定位：從普通大眾，最廣泛的民眾出發(fā)，需要做到節(jié)約用水最大的群體。

二、人物：

1.甘肅會(huì)寧的一家人：

家在甘肅會(huì)寧農(nóng)村的一家四口，爸爸媽媽?zhuān)瑑鹤优畠?。父母都是農(nóng)民，兒子女兒都還在念小學(xué)。

2.上海的一家人：

家在上海市區(qū)的一家三口，爸爸媽媽?zhuān)瑑鹤?。爸爸是政府工作人員，媽媽是家庭主婦，兒子在上幼兒園。

三、拍攝中可行性：

1.影片結(jié)構(gòu)：

a.首先插入一些視頻和圖像資料說(shuō)明我國(guó)現(xiàn)階段水資源短缺的嚴(yán)峻情況。配上解說(shuō)，加強(qiáng)觀賞性及敘述性。出現(xiàn)國(guó)家地圖，在地圖上標(biāo)出這次兩戶主人公家的位置。b.出紀(jì)錄片標(biāo)題《一樣地生活不一樣的水》

c.以一天時(shí)間為跨度，并以時(shí)間為主線，鏡頭在兩家人家間來(lái)回切換，從早上6:00開(kāi)始，會(huì)寧家的父親已經(jīng)早早起來(lái)，往離家一公里的地方去取干凈的山泉水，兩桶水就是一家人一天生活起居所有的分量?；貋?lái)之后，父親就將水倒在門(mén)口用作儲(chǔ)水的井里。兩個(gè)孩子起床，依次用水洗臉之后是母親、父親。母親給孩子分別裝好一天的口糧—干饃饃，和一杯水。鏡頭切回上海的家庭。父親早上7點(diǎn)起床，先進(jìn)浴室洗了澡洗了頭，之后母親為父子倆準(zhǔn)備早飯（開(kāi)水龍頭洗水果、淘米）之后母親進(jìn)衛(wèi)生間開(kāi)始用洗衣機(jī)洗衣服……之后就是上午、中午、下午、晚上在兩家人之間不停切換，攝取他們生活用水的每一個(gè)鏡頭……

d.甘肅家庭每個(gè)成員的特寫(xiě)、采訪，問(wèn)問(wèn)他們對(duì)現(xiàn)在用水的不便有什么想法或者說(shuō)希望將來(lái)他們用水能得到怎樣的改善。

e.上海家庭每個(gè)成員的特寫(xiě)、采訪，問(wèn)問(wèn)他們對(duì)節(jié)約用水的態(tài)度或者自己有沒(méi)有做到節(jié)約用水。

f.聲畫(huà)分離，畫(huà)面播出各個(gè)用水困難地區(qū)的照片以及一些浪費(fèi)水資源的圖片影像資料，旁白配用一些我國(guó)現(xiàn)階段用水困難地區(qū)的現(xiàn)狀描述，點(diǎn)出節(jié)約用水的主題。

2.發(fā)生意外事件可能性及其解決方法：

a.甘肅會(huì)寧山區(qū)可能拍攝條件較差，山區(qū)山路難行——可以通過(guò)后期技術(shù)處理，或者不好攝像的地方可以用攝影代替。

b.可能會(huì)有導(dǎo)演情節(jié)的嫌疑，會(huì)誘導(dǎo)主人公的某些行為——盡量保持旁觀者的角色，不參與主人公的真實(shí)生活狀態(tài)。

c.有些地方可能不讓拍攝，或者拍攝會(huì)影響他們的正常辦公或秩序——提前和單位或個(gè)人商量、保證不妨礙他人正常辦公和生活秩序。

d.對(duì)某些特殊鏡頭（如洗澡）做特殊處理比如：只出聲音或者用空鏡頭代替。

四、情節(jié)考慮：

1.主要抗?fàn)廃c(diǎn)、矛盾沖突：

兩家人對(duì)水的態(tài)度，用水方式的天壤之別。出現(xiàn)浪費(fèi)水的現(xiàn)象時(shí)兩家人截然不同的態(tài)度及關(guān)注點(diǎn)的不同。（小孩打翻水，甘肅父母斥責(zé)小孩說(shuō)不知道水的珍貴；上海父母指責(zé)小孩弄臟衣服，麻煩）

2.拍攝時(shí)須注意的問(wèn)題：

攝像機(jī)是傾聽(tīng)者的角度，注意有時(shí)攝像機(jī)的拍攝角度是仰拍的拍攝高度是低于被采訪者與記者本身的。拍攝過(guò)程中的光線變化，附近有無(wú)嘈雜生源。要時(shí)刻保持客觀的態(tài)度和視角，不能夾雜太多的個(gè)人情感。

五、拍攝組構(gòu)成：

導(dǎo)演、文案、攝影、采訪人（要善于表達(dá)、善于提問(wèn)）、配樂(lè)、剪輯。

六、效果預(yù)測(cè)：

了解我國(guó)如今嚴(yán)峻的用水狀況。通過(guò)紀(jì)錄片的講述，越來(lái)越多的人能意識(shí)到節(jié)約用水的重要性，并能改正自己過(guò)往在生活中浪費(fèi)水資源的做法。越來(lái)越多的人能為節(jié)約用水做出自己的努力。

第五篇：支教紀(jì)錄片策劃

《那山、那人》

一、影片拍攝的目的與背景

由于中國(guó)教育的制度問(wèn)題，在某些偏遠(yuǎn)地區(qū)仍然存在著很多教育落后的問(wèn)題，相對(duì)貧窮地區(qū)的學(xué)生的教育與城市相比有著很大的差距，教育“軟硬件”的跟不上使得國(guó)內(nèi)掀起了“支教”之風(fēng)。幾乎所有的大學(xué)都組織了對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行支教的活動(dòng)，大多參與者都是富有激情和想要對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)和付出的大學(xué)生們。比如我們湖北民族學(xué)院的大學(xué)生心連心社團(tuán)，每周都會(huì)有定期的支教活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅鼓動(dòng)了很多大學(xué)生的心，讓他們自身經(jīng)受了鍛煉，也讓山里面的孩子 或多或少增進(jìn)了接受教育的機(jī)會(huì)。然而，大學(xué)生支教現(xiàn)在卻面臨著很多問(wèn)題，逐漸陷入了窘境，一方面，大學(xué)生在支教中浪費(fèi)了大量的人力、物力、財(cái)力，自身付出了很多代價(jià)；另一方面大學(xué)生的支教卻陷入了“不信任”和“被質(zhì)疑”的局面。（以下是現(xiàn)在網(wǎng)上對(duì)支教評(píng)論的說(shuō)法）

“某些大學(xué)把支教作為形式工程，輔導(dǎo)員們鼓勵(lì)學(xué)生支教的最強(qiáng)口號(hào)是：讓你的簡(jiǎn)歷更精彩。公益因此淪落為工具和符號(hào)?！?/p>

“一個(gè)只接受幾天不一定專(zhuān)業(yè)的志愿者培訓(xùn)的大學(xué)生，如何能證能按照學(xué)生的程度給予他們真的知識(shí)？”

“盲目的幫助反而會(huì)帶來(lái)更大的傷害，尤其對(duì)于鄉(xiāng)村的孩子?！?依此類(lèi)推的說(shuō)法還有很多，我們大致可以發(fā)現(xiàn)這些“不信任”涵蓋的方面很多，有家長(zhǎng)的不信任、有校方的不信任、還有社會(huì)上的不信任。因此，大學(xué)生在支教過(guò)程中陷入了尷尬兩難的局面，他們的熱情也在這些矛盾中漸漸磨去，直至最后可能銷(xiāo)聲匿跡。而對(duì)此該引發(fā)我們值得思考的是支教老師的心理動(dòng)態(tài)是如何的？面對(duì)這些窘境，他們又將會(huì)如何抉擇？

二、影片結(jié)構(gòu)

（一）準(zhǔn)備篇

1、在社團(tuán)找一個(gè)最好是以前受過(guò)支教教育的大學(xué)生，如果沒(méi)有最好也是家庭條件不太好的學(xué)生（具有代表性）。

2、支教志愿者的支教準(zhǔn)備工作，提前的安排情況：比如開(kāi)會(huì)商討安排工作，為支教騰出時(shí)間而忙碌的身影，比如學(xué)業(yè)和生活上的忙碌。

3、支教的集合地點(diǎn)，一般是在大學(xué)生廣場(chǎng)，可以在大學(xué)生廣場(chǎng)記錄隊(duì)伍人數(shù)由稀薄到最后陸陸續(xù)續(xù)趕到的場(chǎng)景，體現(xiàn)一種感召力。

前去的路途篇

1、支教路上的風(fēng)景，志愿者們的言行舉止，他們的緊張興奮，忐忑不安（盡力尋找在車(chē)上認(rèn)真?zhèn)湔n和為支教做準(zhǔn)備的身影），明白支教老師背后的辛酸。

2、自費(fèi)支教，我們就要拍下她們一路上的自費(fèi)有哪些（鏡頭對(duì)錢(qián)的畫(huà)面截?。儸F(xiàn)出那種付出。

3、在車(chē)上可以或多或少地聊會(huì)天，問(wèn)一些問(wèn)題，加深了解，如下。

①當(dāng)初為什么加入支教的團(tuán)隊(duì)？適應(yīng)這種支教的生活嗎？ ②第一次走上講臺(tái)的心情如何？

③ 在支教過(guò)程中遇到過(guò)哪些困難，如何克服的？（主題的引起）

支教篇（重點(diǎn)拍攝大約在二十分鐘左右的時(shí)間）

1、到達(dá)時(shí)，學(xué)校的風(fēng)景，學(xué)生們的表情與神態(tài)，志愿者們的表情與神態(tài)。

2、拍攝上課情景，上課的整體氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教材文具的情況、志愿者與學(xué)生的互動(dòng)，注意細(xì)節(jié)。

3、課下時(shí)，志愿者與學(xué)生的互動(dòng)，自然抓拍，拍攝學(xué)校的整體情況,學(xué)校的大門(mén),教學(xué)樓,食堂……

4、可能的話拍攝校方領(lǐng)導(dǎo)與老師，學(xué)生家長(zhǎng)

5、采訪：志愿者，學(xué)生代表，家長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)老師

6、如果在大山里的話,還要拍攝大山里的學(xué)校的大景別,推鏡頭引出學(xué)校,或者拉鏡頭結(jié)束全片

（二）第二部分是針對(duì)支教不信任問(wèn)題作出的回答以及原因

1、對(duì)支教學(xué)校的校長(zhǎng)和老師進(jìn)行采訪，提及為什么不信任支教老師的原因，那是怎么對(duì)支教老師的課程進(jìn)行安排的。

①支教老師們支教的課程是怎樣安排的？

②支教老師的支教活動(dòng)的情況如何？有什么問(wèn)題存在么？ ③假設(shè)這些問(wèn)題存在，貴校希望支教老師們?cè)鯓幼瞿兀?/p>

2、對(duì)一部分被支教學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行采訪，采訪他們家長(zhǎng)之間有沒(méi)有不信任支教老師的問(wèn)題。如下

①請(qǐng)問(wèn)您的孩子有上過(guò)支教老師的課么？您孩子是怎么評(píng)價(jià)的？

②您放心把您的孩子交給支教老師來(lái)任課么？ ③您對(duì)學(xué)校的這種“支教”行為認(rèn)可么？您怎么看？

④您怎樣看待這些進(jìn)行支教活動(dòng)的大學(xué)生，您覺(jué)得他們可以信任么？

3、拍攝小組回來(lái)之后對(duì)支教不信任這些問(wèn)題在網(wǎng)上搜查，將這類(lèi)新聞拍攝下來(lái)作為影片的最高矛盾點(diǎn)。

4、后期對(duì)影片需要解說(shuō)詞的地方進(jìn)行錄制。

三、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及問(wèn)題 車(chē)費(fèi)：60元（4人來(lái)回）攝像帶費(fèi)用：3*30元

天氣問(wèn)題：陰天或者下雨的情況，機(jī)器的保護(hù)，路途時(shí)間的延長(zhǎng) 采訪問(wèn)題：上課情節(jié)、校長(zhǎng)、老師、拒絕采訪的情況。