第一篇：簡單分析中醫(yī)學與中醫(yī)護理學關系及其作用

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簡單分析中醫(yī)學與中醫(yī)護理學關系及其作用

摘要：中醫(yī)學是在古代樸素唯物主義和辨證方法論影響和指導下，以五千年華夏文化為深厚底蘊，融合了博大精深的中國古典哲學思想，通過長期實踐，逐步形成發(fā)展的，以整體辨證觀為核心的醫(yī)學理論體系。中醫(yī)學有著悠久歷史，在數(shù)千年的臨床實踐中積累了豐富的診治疾病和養(yǎng)護病人的經(jīng)驗，是我國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，對中華民族的繁衍昌盛做出了卓越貢獻。作為中醫(yī)學重要組成部分的中醫(yī)護理學，是以中醫(yī)理論為指導，運用整體觀念，對疾病進行辨證施護，結合預防、保健、康復等措施，對患者及老、弱、幼、殘加以照料，并施以獨特的護理技術，以促進人類健康的一門應用學科，幾千年來在保障我國老百姓健康事業(yè)中起到了積極的推動作用。

關 鍵 詞：中醫(yī)；護理；中醫(yī)學

一、中醫(yī)護理學溯源

中醫(yī)護理學是在中醫(yī)學的形成、發(fā)展過程中逐漸發(fā)展起來的，它同中醫(yī)學一樣有著悠久的歷史，自從有了人類，有了疾病，就有了醫(yī)和護。護理是在人類祖先自我防護本能的基礎上，通過長期的抗病害斗爭和勞動實踐而逐漸發(fā)展起來的，所以護理實踐與人類社會發(fā)展緊緊相連，醫(yī)護同源。作為中華瑰寶的中醫(yī)學，在幾千年的演化中己融進了大量的護理實踐經(jīng)驗。中醫(yī)護理理論、方法和技能都融匯于中醫(yī)的預防、保健、養(yǎng)生、康復、醫(yī)療之中。

由于時代、社會、人民生活習俗等多方面因素的制約與影響，中醫(yī)學在其發(fā)展過程中一直保持著醫(yī)、藥、護不分的狀態(tài)。自古以來，中醫(yī)治病都是集醫(yī)、藥、護為一身，醫(yī)者同時也是護理者。醫(yī)生在診治疾病的過程中，對危重病人均親自作特殊的、細致的觀察和必要的護理，同時也把護理工作囑咐給病人或家屬，并以此作為施治的一項重要內(nèi)容。因此可見，護理的職責一般由醫(yī)者、醫(yī)者的助手及患者的家屬所分擔，呈現(xiàn)出醫(yī)中有護、醫(yī)護合一的特征。所以，在我國傳統(tǒng)醫(yī)藥學中一直都包含有豐富的中醫(yī)護理內(nèi)容，名醫(yī)張仲景、華佗、孫思邈等都十分注重護理，《內(nèi)經(jīng)》、《傷寒論》、《千金方》等古典醫(yī)籍均有關于護理方面的論述。雖然歷史上沒有形成中醫(yī)護理專門學科，但是，作為一種存在形式，關于中醫(yī)護理方面的方法、經(jīng)驗和理論，大量散載于浩瀚的歷代中醫(yī)文獻之中。

早在古時，人們就認為治療疾病應“將息得當”或“將息得宜”，“將息”即是護理。中醫(yī)學認為“凡病三分治，七分養(yǎng)”?！梆B(yǎng)”即是調(diào)理、侍疾的過程。從《黃帝內(nèi)經(jīng)》到《傷寒雜病論》，從《千金要方》、《千金翼方》到《本草綱目》向來重視“七分養(yǎng)”?！白o理”一詞在古籍中尚未發(fā)現(xiàn)，但諸如將護、調(diào)理、調(diào)養(yǎng)、調(diào)慎、侍疾、扶持等具有護理含義的詞匯散見于大量的中醫(yī)文獻之中?！吨芏Y》是一部較系統(tǒng)記載西周到戰(zhàn)國時期官制、職掌和施政要領典章制度的文獻，當時己有醫(yī)政組織的設立，醫(yī)學分科、醫(yī)療考核制度，病案的建立等?！吨芏Y·天官》所記載醫(yī)事制度中，醫(yī)師(衛(wèi)生行政官員)之下設有士、府、史、徒等專職人員，“徒”就兼有護理職能，負責看護病人?！妒酚洝け怡o倉公列傳))和《五十二病方》中分別記載了熱熨和針刺，這些都是最早的中醫(yī)護理技術之一。

《傷寒雜病論》在形成中醫(yī)辨證論治理論體系同時，也為中醫(yī)護理的辨證施治開創(chuàng)了先河。如所載服桂枝湯后應“嚷熱稀粥一升余，以助藥力”，還應“溫覆令一時許，遍身漐漐微似有汗者益佳”。認為“凡服湯發(fā)汗，中病即止，不必盡劑也”，出汗“不可令如水流漓，病必不除”。且在服藥后的飲食禁忌方面主張服桂枝湯后要“禁生冷、黏滑、肉面、五辛、酒酪、臭惡等物”。為服藥護理以及藥后的觀察提供了依據(jù)。

唐朝孫思邀發(fā)明了“蔥管導尿術”，這成為中醫(yī)護理技術漸臻成熟的標志，比法國人1860年發(fā)明的橡皮管導尿術要早1200多年。明代王肯堂《證治準繩·瘍醫(yī)》有專門一節(jié)“將護”，陳實功《外科正宗》有“調(diào)理須知”一節(jié)，清代袁昌齡《養(yǎng)生三要》有“病家須知”等。這些論述都充分體現(xiàn)了中醫(yī)辨證施治的傳統(tǒng)特色。

二、中醫(yī)護理學與中醫(yī)學的關系

中醫(yī)護理學的內(nèi)涵非常豐富，是多層面、多結構的概念組合，它包含護理理論、護理方法和護理技能三個層面。中醫(yī)護理學的理論基礎以陰陽五行學說為認識論和方法論，以整體觀為主導思想，以臟腑經(jīng)絡的生理病理為臨床基礎，以正邪論為疾病病因和發(fā)病機理的臨床認識，以辨證施治為臨床護理的核心。中醫(yī)護理方法是運用辨證施護理論指導臨床，通過望、聞、問、切四診，收集患者資料，判斷疾病證候?qū)傩?，有針對性的采取護理措施。中醫(yī)護理技能方面更是有自己獨特、安全、有效、民間流傳廣泛的操作技術，主要有針灸、推拿、刮疹、拔罐、熏洗、藥浴、熱熨、中藥離子導入等方法。由于歷史發(fā)展的原因，中醫(yī)護理學與中醫(yī)學有著共同的發(fā)展歷史和學術淵源，學術特色相似，傳統(tǒng)中醫(yī)醫(yī)療存在醫(yī)護不分的現(xiàn)象，中醫(yī)護理學與中醫(yī)學之間的研究內(nèi)容相互重疊，學科分工非常模糊，在基礎理論與臨床實踐上很難明確區(qū)分中醫(yī)學與中醫(yī)護理學各自的學術分工與特色。

中醫(yī)護理學與中醫(yī)學，可以從理論基礎上把握好兩者的區(qū)分。中醫(yī)護理學既與中醫(yī)學屬于同一理論體系，又有自己獨特的社會科學與自然科學理論。中醫(yī)學偏重于疾病的治療，而中醫(yī)護理學雖然在疾病本身的護理上與中醫(yī)學理論基礎相同，但中醫(yī)護理學在與疾病相關的自然科學與社會、人文等知識方面進行了全面分析研究，并綜合起來，相互交融與創(chuàng)新，上升為獨特的護理理論，并以此為依據(jù)對病人進行全方位的護理。

將中醫(yī)護理學的兩大特色、七個護理原則與六個特色護理方法與中醫(yī)學理論做以比較?？梢园l(fā)現(xiàn):整體觀念與中醫(yī)學一致，辨證施治其實就是中醫(yī)學辨證施治理論方法。中醫(yī)護理學七個護理原則，其實即中醫(yī)學的七個治療原則:“扶正祛邪”、“調(diào)整陰陽”、“正護反護”、“急則護標”、“緩則護本”、“同病異護”、“異病同護”、“三因制宜”及“預防為主”等護理原則與中醫(yī)學一致，只不過將“治”改成“護”而已。中醫(yī)護理學的六個特色護理方法，病情觀察屬中醫(yī)診斷學內(nèi)容，生活起居護理、預防護理、情志護理、飲食護理均屬于傳統(tǒng)中醫(yī)養(yǎng)生康復的特色療法，中醫(yī)護理技術包括針刺法、灸法、中藥用藥護理技術、推拿法、拔罐療法、刮痧療法、蠟療法及氣功法等幾方面。除少部分現(xiàn)代護理技術如中藥離子導入術、中藥霧化吸入法、中藥水針療法外，大部分均是傳統(tǒng)針灸推拿、養(yǎng)生保健療法。故可以這樣說，中醫(yī)護理學與中醫(yī)學在理論體系上幾乎完全一致。

三、中醫(yī)護理學在中醫(yī)學的地位與作用

中醫(yī)護理學既古老又年輕。古老，是因為自有了人類就有了護理活動;年輕，是因為中醫(yī)護理知識蘊藏于歷代中醫(yī)典籍之中，經(jīng)現(xiàn)代的不斷整理研究才逐步理論化、系統(tǒng)化，形成一門獨立的學科。由于歷史、社會、生活條件的限制，成一支專門的護理隊伍，但這并不意味著古代中醫(yī)不重視護理工作，更不能說中醫(yī)護理缺乏獨立的具體內(nèi)容。雖然古代未能形更不能說中醫(yī)護歷代中醫(yī)都十分重視護理在中醫(yī)醫(yī)療工作中的作用，中醫(yī)護理在中醫(yī)學中的地位與作用不容置疑。

(一)護醫(yī)一體化

中醫(yī)護理是中醫(yī)學的重要組成部分，中醫(yī)護理的形成與發(fā)展始終與中醫(yī)學的發(fā)展休戚相關。古代中醫(yī)同時兼有醫(yī)生與護理的雙重身份，治療方法與護理技術方法，同時由醫(yī)生來完成。在疾病的治療與護理中更能互相補充，互相配合，促使患者早日康復。中醫(yī)醫(yī)學理論與方法、中醫(yī)護理理論與方法共同成為了中醫(yī)學理論體系中不可分割的一部分。有些治療方法與護理技術已很難截然分開，如敷藥法、熏洗法、刮瘤、冷熱敷、坐浴、針刺、艾灸法等都屬于將治療技術應用于中醫(yī)護理的操作技術。這些治療方法或技術是來源于醫(yī)療，還是出自于護理己無從考證。但中醫(yī)護理的基本理論與中醫(yī)護理的技術操作，使得中醫(yī)學理論體系更趨完善。

(二)護醫(yī)并重

古代中醫(yī)沒有專職的護理人員，但中醫(yī)護理的方法，經(jīng)驗和理論卻代代相傳，不斷發(fā)展、完善。護理在治療過程中占有舉足輕重的地位，并貫穿于治療過程的始終。適當?shù)淖o理有助于患者早日康復;護理的疏忽能影響療效或加重病情。對疾病的同時治療與護理，能及時發(fā)現(xiàn)問題，從而采取相應的治療與護理方法，促使患者早日康復。從治療之日起，護理人員都參與了相關資料的收集，對資料進行分析，制定治療與護理方案以及方案實施的過程，說明醫(yī)療與護理同等重要都不可或缺。

(三)護乃醫(yī)之延伸

中醫(yī)護理在中醫(yī)醫(yī)事活動中具有特殊重要地位。中醫(yī)護理是中醫(yī)醫(yī)療的延伸，不僅要幫助患者恢復健康，還要幫助健康的人提高健康水平。中醫(yī)臨床治療能治愈、控制或緩解病情;中醫(yī)養(yǎng)生能強身、防病益壽，但兩者都離不開中醫(yī)護理工作。只有以護理工作為依托，采取行之有效的中醫(yī)護理技術與方法，才能確保醫(yī)療效果的維持，防止疾病復發(fā)以及益壽延年。

四、中醫(yī)護理教育與中醫(yī)教育

中醫(yī)學是幾千年來我國歷代醫(yī)學對養(yǎng)生防病和醫(yī)療實踐經(jīng)驗的薈萃和總結，內(nèi)涵豐富，源遠流長。中醫(yī)教育在教育體系中是很具特色的傳統(tǒng)學科教育。它幾乎與中醫(yī)學同步肇始，經(jīng)歷了悠長的發(fā)展過程。古代醫(yī)護并行，醫(yī)生是集看病、抓藥、煎湯、護理于一身的，后來，才由弟子和家屬代勞，中醫(yī)護理的基礎理論也都蘊藏在中醫(yī)學理論當中，因此，作為中醫(yī)教育重要組成部分的中醫(yī)護理教育，是以祖國傳統(tǒng)醫(yī)學文化為依托，以中醫(yī)學整體觀理論為指導，以辨證施治為中心，在臨證護理、情志護理、飲食護理、技術操作以及衛(wèi)生保健、疾病預防等方面的教育有著豐富的內(nèi)容和寶貴的經(jīng)驗。

由于古代中醫(yī)護理處于零散、經(jīng)驗式的狀態(tài)，沒有形成專門學科，因此古代的中醫(yī)護理教育沒有明確的教育模式，更沒有專門的培養(yǎng)目標、課程體系以及培養(yǎng)過程，相關內(nèi)容都融入到了中醫(yī)教育里。關于中醫(yī)護理的教育行為、培養(yǎng)要求、教學內(nèi)容、專業(yè)設置等內(nèi)容散在于浩瀚的中醫(yī)文獻之中

第二篇：中醫(yī)護理學基礎范文

中醫(yī)護理學基礎

一、教學方法

1、理論教學

中醫(yī)護理學基礎是一門銜接基礎與臨床之間的課程，本科階段教學的基本要求是掌握基本知識、基本理論、基本技能。教學中首先立足吃透教材，將教材的內(nèi)容融入學生的知識體系，然后針對學生的知識水平和接受能力等實際情況進行選擇加工和提煉，重點講解一般護理、辨證施護。講授中注重啟發(fā)式教學，借助多媒體課件，使學生看得見、聽得懂，變抽象為具體、變深奧為淺顯、變枯燥為生動,變被動為主動，采用形式多樣的教學方法提高學生的學習興趣與學習效率。

（1）問題教學法

課堂教學中突出重點，精講難點，解析疑點，引導學生在已有知識的基礎上進行深入思考、分析，引出新的知識。在教學中，由教師精心設計或篩選病例，并對病例進行設問（針對病例提出若干個問題），圍繞病例和設問組織學生進行討論，積極引導學生獨立思考和分析問題，逐漸完成相關知識的學習，如飲食護理的教學，教師先從病例導入，圍繞病例和設問讓學生自己去查找資料（包括相關網(wǎng)站、雜志、書籍、報紙等），評估患者，制作PPT、教案，課堂上由學生自己帶著PPT發(fā)言，討論，由于導入病例及設置問題，使學生如同面對患者，評估患者病因、病機，確定護理診斷，辨證施護，制定個性化的護理計劃和健康教育方案，使學生們由只聽、只看，變成為問題去尋、去學、去鉆，從而變被動學習為主動學習，激發(fā)了學生學習積極性，增強了主動學習的意識，提高了運用理論知識分析和解決問題的能力，為今后進入臨床工作夯實了基礎。

（2）討論教學法

在實際教學中采用了小組討論法，以提高學生運用理論知識解決問題和分析問題的能力、鍛煉學生語言組織和表達能力，強化學生與人協(xié)作的團隊精神。在授課前教師根據(jù)課程內(nèi)容給出提綱，然后將學生分為若干小組，教師巡回指導，最后由小組推薦代表匯報討論結果，教師進行總結分析。在課堂上同學們積極思考，熱烈討論，對問題的理解不斷加深，在討論中開闊了思維，從而激發(fā)了學生的求知欲和探索潛能。

（3）案例教學法

根據(jù)講授內(nèi)容，在教學中，由教師精心設計病例，強化學生理論聯(lián)系實踐的意識，進一步加深對所學理論知識的認知和理解。如一般護理、危重證的辨證施護、常用中醫(yī)護理技術操作章節(jié)，教師均引人病例教學法，營造臨床情境，引導學生深入思考，解決臨床實際問題。

（4）角色扮演

由學生分別扮演患者、護士，設計好腳本，模擬醫(yī)院場景，重點訓練學生評估患者的能力和溝通交流的能力。如在病情觀察中，讓一個學生扮演患者，模擬疾病的表現(xiàn)，一個學生扮演護士，運用望、聞、問、切評估患者。

（5）學生小講課

讓學生參與授課，在學生授課前，任課教師需與學生多次溝通，就上課內(nèi)容、授課技巧、幻燈制作等方面對學生進行個別輔導，以保證授課效果。學生通過備課、授課提高了對課程的理解、鍛煉了自己的表達能力等。此種方式與問題教學法緊密結合。

（6）雙語教學法

課程組正在嘗試開展雙語教學，在危重癥的辨證施護中拿出兩個學時進行摸索。提高學生綜合素質(zhì)，以適應護理的日益國際化。

2、實訓教學

利用實訓中心，在中醫(yī)護理實訓室進行中醫(yī)護理技能訓練，結合具體病案，鍛煉學生中醫(yī)護理技能應用的能力，如感冒患者的刮痧法、慢性腰肌勞損患者的拔罐法、痛經(jīng)患者的灸法、失眠患者的耳針法、哮證患者的穴位敷貼法等。嚴格按照實訓設計進行環(huán)境準備、用物準備，參照流程圖進行指導。選派講師以上職稱的實訓指導老師作為主帶教，助教協(xié)助主帶教老師完成帶教工作。帶教前主講老師組織集體備課。課堂上教師認真示教，學生互相操作，練后老師抽查，鞏固所學操作技能。學生在學完相應的護理課程后，可以進入模擬實訓室進行模擬訓練，固定時間派專業(yè)老師進行指導。

實訓教學建立了多維評價方式，學生在平時訓練時可進行自評、互評，教師抽評，課程結束后綜合考評。這樣保證了學生有充分的時間和機會提高護理技能，培養(yǎng)了學生自我管理和自我服務的能力，提高了學生對中醫(yī)護理技能的學習興趣。

3、見習教學

在醫(yī)院選擇典型病例，帶學生到臨床，接觸真實患者，運用整體護理理念，護理程序的框架，從采集病史、護理體檢等方面進行護理評估，找出護理問題，制定護理措施，實施護理評價，并對患者進行健康教育。使學生理論與實際，課堂與臨床得到了有機的結合，更增加感性認識，加深了對理論知識的理解。

二、教學手段

1、中醫(yī)護理學基礎全部采用了多媒體教學。課程組充分利用多媒體資源，將適合運用多媒體教學的內(nèi)容全部制作了多媒體課件，并與適量板書結合，加大了課堂信息量，激發(fā)了學生的學習興趣，學生易于接受，也解決了難以在黑板上表達清楚的一些問題，使傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學手段相結合，提高了課堂教學質(zhì)量，教學效果顯著。

2、直觀教具教學。購置和研制了教學設備，如模擬人、舌苔圖譜、脈象儀等。通過舌苔圖譜、脈象儀反復練習學生病情觀察能力。實訓中心已全部運用現(xiàn)代針灸人模型、護理人模型、錄像、VCD、掛圖、幻燈片（教師自制）等電化教學，操作示范運用目前國際最先進的護理模型設備以及教師自制的多種實物教具進行教學。

3、信息課堂

（1）網(wǎng)絡課程

利用現(xiàn)代教育信息技術，開通中醫(yī)護理學基礎網(wǎng)絡課程，將中醫(yī)護理學基礎教學大綱、授課教案、多媒體課件、習題等內(nèi)容呈現(xiàn)于網(wǎng)上，充分利用網(wǎng)絡教室和學生宿舍中的計算機終端，延伸課堂，提高學生自主學習能力，開通網(wǎng)絡答疑系統(tǒng)，及時反饋學生學習信息，建立教學互動機制。

（2）文獻資料

在教學中教師不僅把最新進展作為補充內(nèi)容，還引導學生通過查找相關文獻資料，擴大信息量，拓展科研思路，培養(yǎng)了學生自主學習、獨立獲取知識的能力。

第三篇：中醫(yī)護理學教學改革實踐與探索

中職護理專業(yè)中醫(yī)護理學教學改革實踐與探索）摘 要：采取優(yōu)化教材內(nèi)容、健全考評體系等策略，創(chuàng)新教學方法、加強護生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。關鍵詞：中職；護理專業(yè)。隨著醫(yī)學 中醫(yī)護理學是中職護理專業(yè)必修課之一。而現(xiàn)行教材存在的進展，目前臨床醫(yī)、護的職責有了明顯變化，臨床護理崗位需 2 方面問題：一方面，大部分教材只是《中醫(yī)學概述》的縮本，與要護士特別是中醫(yī)護士能根據(jù)醫(yī)囑進行有特色的中醫(yī)護理。為 護理工作崗位對接的中醫(yī)護理特色知識和技能少，不適合臨床此，筆者所在課題組依據(jù)“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的職 護理應用；另一方面，有些教材缺乏最基本的中醫(yī)護理基礎理業(yè)教育方針，根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要和中職生特點，在對臨床 論、中醫(yī)護理評估等基礎知識，對臨床護理工作的指導性較弱，護理特別是中醫(yī)院護理工作人員的問卷調(diào)查、座談和訪談等研 與現(xiàn)代護理理念不吻合。我們在總結多年教學經(jīng)驗的基礎上，究的基礎上，以提高護生綜合職業(yè)能力為目標，從優(yōu)化教材內(nèi) 不斷修訂和充實教材內(nèi)容，以建構主義理論為指導，積極開展容、創(chuàng)新教學方法、健全考評體系等方面嘗試進行中醫(yī)護理學 教材研究，注重學生綜合職業(yè)能力的提升，編寫了適應中職護教學改革，現(xiàn)介紹如下。理改革需要的教材—— — 《中醫(yī)護理學》。該教材由周口衛(wèi)校穆廣1 優(yōu)化教材內(nèi)容，突出護理專業(yè)特色 梅主編，鄭州大學出版社出版，是河南省衛(wèi)生職業(yè)教育“十二基金項目：河南省教育廳 2010 年河南省職業(yè)教育教學改革項目“以就業(yè)為導向《中醫(yī)護理學》（ZJB10065 教學模式的研究”）該教材力求達到“優(yōu)化教材的結構整體性，增強 合作交流能力、創(chuàng)新思維能力、抽象概括能力及探究學習能力，教材的專業(yè)針對性，體現(xiàn)教材的教學實用性”之目的。從而促進學生全面發(fā)展。該教材共分 10 章，內(nèi)容包括：中醫(yī)護理學的基本特點、中 角色扮演法就是提供給學生某種情境，要求一些學生擔任醫(yī)護理基礎理論、中醫(yī)護理評估、中醫(yī)護理原則、中醫(yī)一般護 各個角色并出場表演，其余學生觀看并注意與培訓目標有關的理、心理護理、中醫(yī)用藥及護理、常用中醫(yī)護理技術及操作、常 行為3。如在綜合能力運用教學環(huán)節(jié)中，讓學生以小組為單位，見病證護理及實踐操作等。自選案例，編寫腳本，準備道具，分配角色（醫(yī)生、護士、患者及（1 優(yōu)化整合教材內(nèi)容，該教材有以下特色和創(chuàng)新：）具有針）準備完畢后，其家屬等，按自行設計的情境為標準化病人進行對性、實用性和系統(tǒng)性。該教材遵循衛(wèi)生職業(yè)教育規(guī)律和中職 個性化護理評估和中醫(yī)護理操作表演。角色扮演充分調(diào)動了護生認知規(guī)律，在調(diào)查研究的基礎上，結合我校教學實際情況，從 生積極性，使其將中醫(yī)護理知識運用到臨床實踐，提高分析和臨床護理工作實際需要出發(fā)，體現(xiàn)學科特點和教學需要的有機 解決患者問題的能力。通過合作學習，不僅能提升團隊協(xié)作能結合，整合教材內(nèi)容，調(diào)整理論課和實驗課學時，適當削減偏 力，還可培養(yǎng)溝通技巧。另外，移情” “ 的運用能使護生體會患者重、偏難、抽象晦澀的中醫(yī)理論內(nèi)容，增加如飲食護理、藥物護 感受，從而關愛患者，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。理及常用中醫(yī)實用技術的操作等有中醫(yī)護理特色的中醫(yī)護理 3 健全考評體系，努力提高教學質(zhì)量內(nèi)容。根據(jù)臨床護理崗位實際需要，體現(xiàn)教材的教學實用性和 正確的考試觀念、合理的考試制度及科學的考試和測評方專業(yè)針對性。）（2 突出中醫(yī)護理特色，強化中醫(yī)護理的理論特 法將對學生的素質(zhì)和技能培養(yǎng)起到積極的導向作用 4。傳統(tǒng)考點、技術優(yōu)勢和養(yǎng)生保健。將中醫(yī)養(yǎng)生保健理念融于各類疾病 試重理論、輕實踐，理論考試主要以筆試）（選擇題 成績評定，這的調(diào)攝中；重視中醫(yī)護理技術操作，開展豐富、實用的實踐教 種單一的考核方法，不能對學生綜合素質(zhì)進行全面評價。實驗學，讓學生“學中做，做中學” 帶著問題學習，著力培養(yǎng)其操作 考試主要以實驗報告為評分標準，但千篇一律的實驗報告，不（3 編寫體例上注重與現(xiàn)代護理模式和技能和解決問題能力。）僅體現(xiàn)不出護生的實際水平，而且極大地挫傷了學習積極性。臨床護理相結合，具有科學性、先進性和可行性。通過“病例導 為此，筆者進行了考試模式與評價體系改革，對學生學習入” 學習指導” 學習目標” 知識鏈接”、“ “、、“ 等形式對課程內(nèi)容 效果測評堅持“突出能力、全程評價、多元考核”原則，以護士執(zhí)做必要補充與擴展，充分體現(xiàn)，“以人為本” 滿足學生“按需學 業(yè)資格考試為依據(jù)，注重培養(yǎng)護生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，將 ；習” 以大量圖表等直觀形式進行歸納總結、融會貫通，提示重 理論與實踐考核、綜合能力運用相結合。即理論考核占 40，其點、難點，便于學生理解記憶。充分體現(xiàn)以人為本的護理理念，中平時表現(xiàn)（學習態(tài)度、回答問題、作業(yè)、占 課堂紀律）15，期著重提高學生的綜合職業(yè)能力，以符合臨床護理工作需求。末考試占 25，試題以選擇題、案例分析題為主，既考查護生對2 創(chuàng)新教學方法，注重綜合素質(zhì)培養(yǎng) 理論知識的掌握程度，又可考查其靈活運用情況；實踐考核占 只有不斷更新、補充、優(yōu)化和整合教學方法，才能培養(yǎng)護生 40，其中平時表現(xiàn)（出勤、技能操作態(tài)度、愛護實驗設備、團隊的創(chuàng)新意識，我們針對當 促使護生綜合職業(yè)能力的提升。為此，協(xié)作能力、占 實驗報告書寫）17，技能考試成績占 20，對在前中職護生特點，根據(jù)教學內(nèi)容，利用現(xiàn)有教學資源，采用多樣 操作中有創(chuàng)新意識）（有特色 的護生可適當加分，但不超過總分化的教學方法，如案例教學法、教學法、PBL 角色扮演法等，以 的 3；綜合能力運用（角色表演 占 20，）主要考查護生的自學充分發(fā)揮學生主體作用。能力、語言表達能力、團隊合作及協(xié)作學習能力、動手能力、創(chuàng) 案例教學法是指根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容需要，選定有代 新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。改革后的考核雖有一定難度，但避表性的案例，引導學生針對性地剖析、討論，讓學生在具體問題 免了傳統(tǒng)考試形式的單一性，注重過程性評價，充分拓展了學情景中積極思考、主動探索，以提高學生思考問題、分析問題和 生能力的發(fā)揮空間，有利于引導學生提高綜合職業(yè)能力。解決問題等綜合能力的一種教學方法。如講述常見病證護理 1 中職護理專業(yè)中醫(yī)護理學教學改革是一個循序漸進的過時，可先用課件向?qū)W生展示臨床案例，然后引導學生討論：該案 程，應遵循“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的職教方針，從臨床例中患者患了什么?。繉儆谀姆N證型？應采取哪些護理措施？讓 護理工作崗位需要出發(fā)，認真實踐，不斷總結，創(chuàng)新中醫(yī)護理學學生通過案例產(chǎn)生疑問，通過教師引導進而積極思考、主動提 教學模式，強化能力培養(yǎng)，發(fā)揮中醫(yī)護理特色，增強學生學習興問、分析討論，置身于探究知識的過程中，從而調(diào)動學習積極 趣，從而提高教學質(zhì)量。性，培養(yǎng)學生臨床護理思維能力，為護生自身發(fā)展提供一定的 參考文獻：時間和空間。2005）30 1馮立明.護理學理論案例教學的探討J.中華護理教育，（3 ： PBL 教學法即“以問題為基礎的學習”是指在臨床前期課，32.程或臨床課程教學中，以問題為基礎，學生為主體，教師為導向 2錢萬榮.淺談中醫(yī)內(nèi)科學教學現(xiàn)狀及改革體會J.衛(wèi)生職業(yè)教育，25 2007，）7475.（15 ：的小組討論式教學方法2。如講述中醫(yī)一般護理、心理護理、中 3曾麗芳.角色扮演在溝通技巧教學中的實施J.九江醫(yī)學，16 2001，醫(yī)用藥及護理時打破章節(jié)界限，將需要討論的中醫(yī)護理程序讓）2122.（3 ：學生以小組為單位抽簽選擇討論題目，由組長帶領小組討論、4王麗.以藥學服務為核心的高職藥理學教學改革J.衛(wèi)生職業(yè)教育，匯報總結，其它小組可質(zhì)疑，教師引導學生積極討論、主動參 29）57.2011，（7 ： 蕢與，最后總結點評。這樣既有利于護生打開心智、思學結合，也有利于師生合作與交流，搭建了學生自主學習的平臺，培養(yǎng)了-92-

第四篇：中醫(yī)學(對外中醫(yī)方向)專業(yè)雙語教學問卷調(diào)查與分析(精)

【摘要】目的通過對中醫(yī)學(對外中醫(yī)方向?qū)I(yè)本科生雙語教學情況的調(diào)查,評價學生的英語水平及對雙語教學的態(tài)度,探索開展雙語教學的方法,探討開展雙語教學的制約因素。方法采用問卷進行調(diào)查。結果與結論雙語教學能為大多數(shù)學生接受。高素質(zhì)的師資、適合學生閱讀的英語教材、教學組織形式、學生英語水平等對開展雙語教學有較大影響。

【關鍵詞】中醫(yī)學;對外中醫(yī);雙語教學

中醫(yī)學(對外中醫(yī)方向?qū)I(yè)(文中簡稱“對外中醫(yī)”是以培養(yǎng)高層次的國際型中醫(yī)學高級人才為目的,而高層次人才的一項基本技能是具有良好的外語水平,特別是能夠熟練地應用英語進行讀、說、聽、寫,為今后的中醫(yī)國際交流與合作打下堅實的基礎。如何在對外中醫(yī)專業(yè)學生中開展雙語教學,做到專業(yè)知識和英語水平的全面提高,是每位教師和學生應該努力和探索的問題。我校自2001年首次招收對外中醫(yī)專業(yè)學生以來,陸續(xù)在部分基礎及專業(yè)課程開展了雙語教學,積累了一些經(jīng)驗與成果。本文針對2005級對外中醫(yī)專業(yè)學生進行問卷調(diào)查,以了解我校雙語教學情況與學生需求,為即將開展的藥理學雙語教學提供依據(jù)。對象與方法

于2008年秋季開學初對即將開展藥理學雙語教學的2005級對外中醫(yī)專業(yè)本科生進行有關雙語教學的問卷調(diào)查。結果

2.1 學生的英語水平調(diào)查結果顯示,44.3%的學生通過大學英語四級,28.6%的學生通過六級,四級以上通過率累計72.9%。

2.2 學生對雙語教學的總體態(tài)度22.9%的學生對雙語教學非常感興趣,48.6%的學生感覺一般,20%的學生不感興趣,7.1%的學生不能接受雙語教學。51.4%的學生認為有必要開展雙語教學,15.7%的學生認為沒有必要開展雙語教學,28.6%的學生認為西醫(yī)課程有必要開展雙語教學,4.3%的學生認為中醫(yī)課程有必要開展雙語教學。

2.3 學生對雙語教學的評價 5.7%的學生對已開設的雙語課程教學質(zhì)量基本滿意,64.3%的學生不滿意,22.9%的學生表示難以評價。對于已開設的雙語教學的收獲:14.3%認為提高了學習興趣,22.9%認為提高了外語水平,10%認為掌握了前沿學科知識,11.4%認為開闊了國際視野,38.6%認為沒有收獲。71.4%的學生認為雙語教學會增加學習負擔,28.6%的學生認為不會。

2.4 學生對雙語教學的需求通過以往對雙語課程的學習,65.7%的學生認為我校雙語教學課程應該保證質(zhì)量,穩(wěn)步增加7.1%的學生認為要大力開展,27.2%的學生認為要嚴格控制規(guī)模。學生對雙語教學形式等需求見表1。表1 學生對雙語教學的需求 討論

雙語教學,即bilingual education,是指以母語和一門其他語言為授課語言的教學方式,如漢語和英語?，F(xiàn)在雙語教學已成為教育國際化發(fā)展的改革措施之一。國家教育部于2001-09出臺的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》中要求各高校要積極推動使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課的教學。2005年教育部1號文件則再次重申了雙語教學的要求,即“提高雙語教學課程的質(zhì)量,繼續(xù)擴大雙語教學課程的數(shù)量” [2]。然而,如何正確運用雙語教學,對高等教育是一項新的教改課題,各類學校各不同學科采用的雙語教學方式也各不相同。

本次問卷調(diào)查結果顯示,2005級對外中醫(yī)專業(yè)本科生英語水平相對較高（四、六級通過率累計72.9%,之前已在部分專業(yè)課程接受過雙語教學,如:人體解剖學、生理學、微生物與免疫學、中藥學等。有51.4%的學生認為有必要開展雙語教學,22.9%的學生對雙語教學非常感興趣,但對于已開設的雙語課程教學質(zhì)量,有64.3%的學生表示不滿意,只有5.7%的學生基本滿意,另有22.9%的學生表示難以評價。對于已開設的雙語教學的收獲:14.3%認為提高了學習興趣,22.9%認為提高了外語水平,10%認為掌握了前沿學科知識,11.4%認為開闊了

國際視野,而38.6%的學生認為沒有收獲?？梢妼W生對雙語教學整體滿意度較低。

第五篇：中醫(yī)護理學基礎問答題

二、名詞解釋

1、異病同護 : 不同的疾病，在其發(fā)展過程中可以出現(xiàn)同樣的證候。而不同疾病只要出現(xiàn)證候相同，便可選用同一護理措施。稱為異病同護。入靜、：就是通過意守，把胡思亂想的雜念改變?yōu)殪o思專想，從而進入無思無想。

3、厥證 ：是由于氣機突然逆亂，陰陽失調(diào)，氣血運行失常而引起，臨床上有氣厥、血厥、痰厥、食厥、和暑厥之分。

4、色彩康復法 以五色配五臟情志的理論為指導，利用自然界有關顏色，讓病人用眼觀望，從而產(chǎn)生影響，以促進身心康復的方法。

5、包煎 ：絨毛類、粉末類藥物（旋覆花、車前子、青黛、滑石等）為防止煎藥后藥液混濁，對消化道、咽喉產(chǎn)生不良刺激，應先用紗布包好，再加入同煎。

6、寒因寒用

：只用寒性藥物及寒涼法治療和護理具有假寒癥狀的病證。

7、意守

：就是把意念、思維、想法集中到身體的某一部位。

8、熱熨法 :是將藥物或其他物品加熱后，在患病部位或特定穴位適時來回或回旋運轉(zhuǎn)，利用溫熱及藥物作用，以達到行氣活血、散寒止痛、祛濕消腫、溫經(jīng)通絡等作用的一種治療方法。

四、問答題

1、敘述暈針的臨床表現(xiàn)、護理措施及預防。

表現(xiàn)：病人出現(xiàn)頭暈目眩，面色蒼白，胸悶心慌，惡心，甚至四肢厥冷，出冷汗，脈搏微弱或神志昏迷，血壓下降，大便失禁等暈厥現(xiàn)象。

護理：立即停止針刺，將針全部起出，令病人平臥，清醒者給飲溫開水或糖水。如已發(fā)生暈厥，可用指甲掐或針刺人中、素髎、足三里、內(nèi)關、灸百會、關元、氣海等穴，一般即可蘇醒，若癥狀仍不能緩解，可配合其他搶救措施。

預防：對初次接受針刺或精神過度緊張的病人，做好解釋工作，消除病人的顧慮。對饑餓、出大汗后、疲勞病人應先進食、飲水、休息后再針刺。同時對這些病人采取臥位，選穴宜少，手法宜輕。在針刺和留針過程中要隨時觀察病人的神色，有頭暈心慌時應停止操作或起針，讓病人臥床休息以預防暈針。

2、敘述拔罐法的注意事項。

⑴拔罐前應先向病人做好解釋工作，取得病人合作。⑵根據(jù)所拔部位選擇適當?shù)捏w位，體位應舒適并能持久。冬季要注意保暖，留罐時蓋好衣被。⑶拔罐時要選擇肌肉豐滿的部位，凡骨骼凸凹不平的部位不適宜拔罐。皮膚有水腫，潰瘍，腫瘤，大血管處，孕婦腰腹部及乳頭部不宜拔罐。⑷拔罐時應根據(jù)所拔部位的大小而選擇大小適宜的罐。并應注意罐口是否平滑，無裂紋。⑸用火罐或水罐時應注意避免燒傷或燙傷皮膚。若燙傷或留罐后皮膚起泡時，小的水泡可敷以消毒紗布保護，防止擦破感染。水泡大時應經(jīng)消毒后用無菌注射器將液體吸出，再用消毒紗布外敷預防感染。⑹高熱抽搐的病人不宜應用拔火罐法。

3、敘述滯針原因、護理及預防。原因：（1）病人精神緊張而引起肌肉痙攣、收縮使針不易拔出。

（2）行針時捻轉(zhuǎn)提插幅度太大或向一個方向捻針，使肌肉纖維組織纏繞針身而滯針。（3）留針時間太長也會滯針。護理：（1）解除緊張情緒，囑咐病人放松肌肉、按摩穴位四周，放松痙攣的肌肉。

（2）叩彈針柄，將針退出。

（3）在滯針穴位附近再刺一針，以解除痙攣，將針起出。因肌肉纖維纏繞針身之滯針，可輕輕將針向反方向捻轉(zhuǎn)，待針松動后再出針。

預防(1)對精神緊張的病人，應先做好解釋，解除思想顧慮。

（2）操作方法要正確，防止針身纏繞肌肉纖維而滯針。

4、敘述灸法的注意事項。

（1）施灸時，一般應遵循以下原則

先灸陽經(jīng)，后灸陰經(jīng)；先灸上部，后灸下部。

施灸的壯數(shù)，應先灸少而后灸多。

先灸艾炷小者，后灸艾炷大者。

灸法的補瀉應根據(jù)辨證施治的原則，虛證用補法，實證用瀉法。艾灸的補瀉，即為以火補者，毋吹其火，須自滅也；以火瀉者，疾吹其火，傳其艾，須其火滅也。（2）施灸的禁忌： 實熱證、陰虛發(fā)熱者禁灸。

顏面部、五官、大血管等處，不宜直接灸，以免燙傷形成瘢痕。關節(jié)活動部位不宜用瘢痕灸。孕婦的腹部、腰骶部不宜施灸。

一般空腹、過飽、極度疲勞、對灸法恐懼者，應慎灸

5、敘述針刺的注意事項。

答：

1、病人在饑餓、疲勞、精神高度緊張時不宜針刺，體弱者不宜用強刺激。孕婦盡量不采用針刺法。

2、針刺時應盡量取臥位，進針后立即蓋好衣被，以防感冒。

3、針刺時應嚴格按無菌技術進行操作，一個穴位使用一個針，防止交叉感染。

4、針刺時應避開皮膚瘢痕部位，皮膚有感染、潰瘍、腫瘤或有自發(fā)出血傾向者都不宜針刺。

5、針刺過程中應隨時觀察病人全身狀態(tài)有無不良反應。

6、敘述汗法的概念與護理措施。

概念：是通過宣發(fā)肺氣，調(diào)暢營衛(wèi)，開瀉腠理等作用，通過人體的微汗出使在肌表的外感六淫之邪隨汗而解的一種治法。措施：

1、服藥后臥床蓋被并進熱飲，以助藥力，要因季節(jié)、年齡、體質(zhì)等區(qū)別對待，常以遍身微汗為宜。一般情況下，汗出熱退即停藥。若經(jīng)上述處理仍無汗出，縱然體溫不退，切不可冷敷與給冷飲，以致熱邪不能外達而閉門留邪?？砂瘁t(yī)囑再服發(fā)汗解表藥一劑，再服熱飲。但應防止汗出過多，傷津耗液，損傷正氣。大汗不止，易致傷陰亡陽，應立即報告醫(yī)師，及時采取措施。

2、大汗不止時，暫時不要掀被更衣，注意避風寒，可用干毛巾鋪墊于胸前背后，待汗出停止后再更衣?lián)Q被，注意室內(nèi)溫度宜偏高，防止復發(fā)。

3、飲食宜清淡易消化食物。忌酸性和生冷食物。

4、服用解表發(fā)汗藥時，應禁用或慎用解熱鎮(zhèn)痛的西藥，如復方阿司匹林等，以防汗出過多而傷陰。

7、敘述刮痧法的注意事項。

1、體位要舒適，堅持時間長，并注意預防感冒。

2、俯伏坐位及坐位：多用于頭部、頸部、背部、上肢部、下肢部、外側部。仰靠坐位：胸、腹、下肢內(nèi)側、前側部。

3、注意觀察病人反應及刮拭結果：出現(xiàn)痧痕，皮下微紅色或紫紅色充血瘀點。本次刮痧與前次刮痧間隔3—6天，以皮膚痧退為準，3-5次一個療程。

4、刮后飲一杯溫開水，休息15-20分鐘。

5、如在刮痧的過程中出現(xiàn)頭暈目眩、心慌、出冷汗、面色蒼白等，應立即停止刮痧，平臥或頭低腳高位，給一杯糖水，重刮百會、內(nèi)關、足三里、涌泉等穴，用棱角輕刮人中。

6、刮痧出痧后30分鐘內(nèi)忌洗涼水澡，飲食上禁食生冷。

7、病情重、病灶深、體質(zhì)好或疼痛性疾病，選用瀉法或平補平瀉法；病情輕、病灶淺、體質(zhì)差、的病人宜選用補法；冬季或天氣寒冷時刮痧時間宜稍長；夏季或天熱時刮痧時間宜稍短。

8、敘述吐法的概念和護理。

概念：是通過涌吐，使停留在咽喉，胸膈，胃脘等部位的痰涎，宿食或毒物從口中吐出的一種治法。

措施：①藥物采取二次分服，服第一次已吐者，需與醫(yī)生聯(lián)系，決定是否繼續(xù)服第二次。②服藥后仍不吐者，可用壓舌板，手指刺激咽喉部，助其嘔吐。③嘔吐不止者，根據(jù)催吐藥的種類可分別用下列方法處理：服巴豆吐瀉不止者，用冷粥解之，服藜蘆嘔吐者，用蔥白湯解之，誤服其它有毒物質(zhì)嘔吐不止者，用甘草，貫眾，綠豆湯解之。④嚴重嘔吐者，應觀察病人脈象，血壓，神志，嘔吐物的量，性質(zhì)等，并做記錄。必要時按醫(yī)囑靜脈輸液以調(diào)節(jié)水，電解質(zhì)，酸堿平衡。⑤此類藥對幼兒，年老體弱，心臟病，高血壓，孕婦均慎用或忌用。⑥嘔吐后暫不進食或給清淡素食，少食多餐，忌食生冷，肥甘油膩之品。

9、敘述針刺時造成彎針的原因、護理及預防措施。

原因 1 留針過程中病人移動體位或意外碰撞、壓迫而引起。

2操作者進針時用力過猛過快或選穴不準確，針下碰到堅硬組織。3滯針處理不當造成彎針。

護理 1出現(xiàn)彎針后，不要再行提插、捻轉(zhuǎn)等手法。

2注意彎曲的方向，并順著期方向?qū)⑨樛顺觥?/p>

3將病人移動的體位恢復原位，然后順著針彎曲的方向?qū)⑨樛顺?，切忌用力捻轉(zhuǎn)或抽拔，以免斷針。

預防針刺前，1選擇舒適的體位，留針期間不要隨意變換體位。

2術者手法要熟練，指力邀輕巧，避免進針過猛，過速。3針刺部位和針柄避免外物碰壓。

10、敘述中醫(yī)康復護理的概念和原則。

概念：中醫(yī)康復護理是運用中醫(yī)整體觀念和辯證施護理論，利用傳統(tǒng)康復護理的方法，配合康復醫(yī)療手段，傳統(tǒng)康復訓練和養(yǎng)生方法，對殘疾者、慢性病者、老年病者以及急性病恢復期的患者，通過積極的康復護理措施，使身體功能和精神情志能盡量地恢復到原來的健康狀態(tài)。

原則： 總原則是調(diào)理陰陽平衡，盡量促進形神功能活動規(guī)復正常。(1)養(yǎng)生護理原則(2)綜合護理原則(3)整體護理原則

(4)因人、因證、因病程護理的原則。