第一篇：陸新新雙語(yǔ)論文（范文）

財(cái)務(wù)報(bào)告的未來(lái)變革與發(fā)展—綜合報(bào)告

我們正處在一個(gè)經(jīng)濟(jì)與技術(shù)飛躍發(fā)展的新時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)、技術(shù)和全球化三股力量勢(shì)不可擋地匯合在一起，新的觀念、新的發(fā)明和新的發(fā)現(xiàn)不斷地改變著我們身邊的世界。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)報(bào)告作為立足企業(yè)、面向市場(chǎng)的一個(gè)重要的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)，當(dāng)然也要迎接并適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)的變革而不斷改變自己的內(nèi)容和表述形式。

當(dāng)前，在強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展以及社會(huì)責(zé)任的背景下，僅僅披露財(cái)務(wù)信息的傳統(tǒng)財(cái)務(wù)報(bào)告已經(jīng)無(wú)法滿足各利益相關(guān)方的需求，涉及財(cái)務(wù)、環(huán)境、社會(huì)責(zé)任和公司治理等信息的綜合報(bào)告已成為企業(yè)報(bào)告未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。面對(duì)當(dāng)下新經(jīng)濟(jì)環(huán)境，世界各國(guó)都越來(lái)越重視企業(yè)和社會(huì)的良性治理及可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，企業(yè)社會(huì)責(zé)任、公司治理等作為企業(yè)未來(lái)發(fā)展不可或缺的軟實(shí)力，正逐漸成為世界各國(guó)公司衡量其競(jìng)爭(zhēng)力的一項(xiàng)標(biāo)尺。正是在這種背景下涉及財(cái)務(wù)、環(huán)境、社會(huì)責(zé)任和公司治理等信息的綜合報(bào)告應(yīng)運(yùn)而生。綜合報(bào)告，指的是企業(yè)報(bào)告的一種形式，旨在將財(cái)務(wù)信息和非財(cái)務(wù)信息整合在一起，為利益相關(guān)者提供更加全面、相關(guān)、準(zhǔn)確的決策信息，它以企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告，管理層評(píng)述，社會(huì)責(zé)任報(bào)告，公司治理和薪酬報(bào)告等企業(yè)現(xiàn)有的報(bào)告為基礎(chǔ)，將這些報(bào)告所反映的公司的戰(zhàn)略和治理結(jié)構(gòu)、財(cái)務(wù)績(jī)效、社會(huì)責(zé)任、發(fā)展愿景等方面重要信息整合，以清晰、簡(jiǎn)潔、易懂的方式反映在一個(gè)報(bào)告中。相對(duì)于僅僅披露財(cái)務(wù)信息的傳統(tǒng)財(cái)務(wù)報(bào)告而言，綜合報(bào)告對(duì)于企業(yè)業(yè)績(jī)解釋的涉及面將會(huì)更廣。綜合報(bào)告能夠加強(qiáng)和融合現(xiàn)有的報(bào)告框架和報(bào)告實(shí)踐使企業(yè)報(bào)告體系不斷向前發(fā)展。

一、綜合報(bào)告的發(fā)展

20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，單純的財(cái)務(wù)報(bào)告信息已經(jīng)無(wú)法完整反映企業(yè)價(jià)值，人們渴望知道企業(yè)的真實(shí)狀況和信仰主張，期待著其承擔(dān)更多社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，所以把專注的焦點(diǎn)投向企業(yè)的報(bào)告模式，包括企業(yè)非財(cái)務(wù)信息的報(bào)告問(wèn)題，對(duì)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)報(bào)告模式進(jìn)行改進(jìn)的呼聲日益高漲。20世紀(jì)80年代中期，來(lái)自非政府組織的壓力促使更多的企業(yè)開(kāi)始關(guān)注企業(yè)行為對(duì)社會(huì)環(huán)境所產(chǎn)生的影響。20世紀(jì)90年代，隨著可持續(xù)發(fā)展的觀念日益深入人心，獨(dú)立的環(huán)境報(bào)告也相繼出現(xiàn)，這成為企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告（CSR）真正興起的基本標(biāo)志。

2000年，全球報(bào)告倡議組織（GRI）發(fā)布了第一份適用于任何規(guī)模和類(lèi)型組織的可持續(xù)發(fā)展報(bào)告指南；2002年改版指南中指出一般情況下可持續(xù)發(fā)展報(bào)告可以與財(cái)務(wù)報(bào)告同時(shí)發(fā)布，或者作為財(cái)務(wù)報(bào)告整體的一部分。2006年修訂后的第三版發(fā)展報(bào)告指南，是當(dāng)前國(guó)際上應(yīng)用范圍最廣、影響最大的一個(gè)報(bào)告指南。與此同時(shí)，2010年8月在威爾士親王可持續(xù)性會(huì)計(jì)項(xiàng)目、全球報(bào)告倡議組織及國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)的共同努力下成立了國(guó)際綜合報(bào)告委員會(huì)（IIRC）。IIRC發(fā)出

倡議，呼吁改革國(guó)際企業(yè)報(bào)告制度，它不僅針對(duì)財(cái)務(wù)事項(xiàng)，還涉及治理、管理層評(píng)述、薪酬、社會(huì)和環(huán)境等問(wèn)題。2011年9月，IIRC發(fā)布了題為“邁向綜合報(bào)告：在21世紀(jì)傳播價(jià)值”的討論稿，對(duì)綜合報(bào)告的指導(dǎo)性原則和報(bào)告要素進(jìn)行了一定的闡述，提供了構(gòu)建國(guó)際綜合報(bào)告框架的初步建議，并就綜合報(bào)告的發(fā)展以及框架的構(gòu)建等有關(guān)問(wèn)題面向全球征集反饋意見(jiàn)。2012年6月，IIRC發(fā)布了2011年意見(jiàn)討論稿的回復(fù)摘要。今年4月16日，IIRC發(fā)布了國(guó)際綜合報(bào)告框架征求意見(jiàn)稿，還希望綜合報(bào)告能夠促成董事會(huì)層面以更加統(tǒng)一的方式評(píng)估績(jī)效問(wèn)題，促進(jìn)內(nèi)部決策和外部報(bào)告之間的一致性。這標(biāo)志著該組織和國(guó)際會(huì)計(jì)行業(yè)專家致力于推動(dòng)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)報(bào)告模式創(chuàng)新和改革的成果。

二、綜合報(bào)告的編制

綜合報(bào)告的研究剛剛起步，目前尚沒(méi)有一個(gè)完整的框架結(jié)構(gòu)，為了幫助引發(fā)對(duì)如何指導(dǎo)國(guó)際綜合報(bào)告框架發(fā)展的討論，為綜合報(bào)告的編制做好準(zhǔn)備，IIRC在其討論稿中發(fā)布了一系列準(zhǔn)則和要素。其中六大要素包括組織概述與商業(yè)模式、經(jīng)營(yíng)背景（包括風(fēng)險(xiǎn)和機(jī)遇）、戰(zhàn)略目標(biāo)、公司治理與薪酬、業(yè)績(jī)表現(xiàn)、未來(lái)展望。除了六大要素，IIRC還提出了五項(xiàng)指導(dǎo)原則。

1、戰(zhàn)略關(guān)注。使我們更能洞察組織的戰(zhàn)略目標(biāo)、這些目標(biāo)與組織隨著時(shí)間創(chuàng)造和持續(xù)創(chuàng)造價(jià)值的能力，以及組織依賴的資源和關(guān)系。

2、信息關(guān)聯(lián)度。顯示組織商業(yè)模型的不同組成部分、影響組織的外部因素、組織及其業(yè)績(jī)依賴的不同資源與方法等信息之間的聯(lián)系。

3、未來(lái)方向。管理層對(duì)未來(lái)的期望，以及其他能幫助財(cái)務(wù)報(bào)告使用者明白及評(píng)價(jià)組織愿景和面臨的不確定性的信息。

4、反應(yīng)能力和利益相關(guān)者態(tài)度。提供一些觀察組織與關(guān)鍵股東的關(guān)系、企業(yè)如何并在多大程度上明白考慮和回應(yīng)關(guān)鍵股東需求的角度。

5、簡(jiǎn)潔性、可能性和重要性。提供簡(jiǎn)潔、可靠的信息，這些信息對(duì)評(píng)估組織在短中長(zhǎng)期內(nèi)創(chuàng)造和持續(xù)創(chuàng)造價(jià)值的能力。

不得不承認(rèn)，簡(jiǎn)潔性可能是綜合報(bào)告編制中最大的挑戰(zhàn)之一。

三、綜合報(bào)告面臨的挑戰(zhàn)

綜合報(bào)告的研究和應(yīng)用剛拉開(kāi)序幕，諸多問(wèn)題在理論界和實(shí)務(wù)界都沒(méi)有得到很好地解決?？傮w而言，發(fā)展綜合報(bào)告主要面臨以下幾方面挑戰(zhàn)：

1、非財(cái)務(wù)信息的篩選和計(jì)量

綜合報(bào)告旨在將財(cái)務(wù)信息與非財(cái)務(wù)信息整合在一起，前者是傳統(tǒng)財(cái)務(wù)報(bào)告的組成部分，發(fā)展至今有完整的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系對(duì)其進(jìn)行規(guī)范。后者包括公司管理層評(píng)述、公司治理和薪酬報(bào)告、可持續(xù)發(fā)展信息等大量信息，涉及面廣，不僅重要性概念尚未明確，而且不同相關(guān)利益者群體的需求各異，具體范疇的確定實(shí)屬不

易。如何界定哪些非財(cái)務(wù)信息應(yīng)在報(bào)告中披露成為綜合報(bào)告首先需要解決的問(wèn)題。此外，非財(cái)務(wù)信息的形式多樣化，但其現(xiàn)有的計(jì)量方法種類(lèi)依舊較少，目前的障礙在于如何使這些“無(wú)形”的非財(cái)務(wù)信息有形化、標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)據(jù)化、可計(jì)量化。

2.綜合報(bào)告編制成本較高

不同于傳統(tǒng)財(cái)務(wù)報(bào)告主要由財(cái)務(wù)人員一手包辦，編制綜合報(bào)告還需要人力資源、管理、銷(xiāo)售以及市場(chǎng)等各部門(mén)人員的共同努力。對(duì)這些部門(mén)而言，搜集相關(guān)信息不僅是陌生的任務(wù)，分析、計(jì)量、加工難度也較大，這無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致報(bào)告編制成本大幅增加。

3.審計(jì)鑒證面臨新的挑戰(zhàn)

綜合報(bào)告一旦普遍推出，將馬上面臨對(duì)非財(cái)務(wù)信息進(jìn)行審計(jì)鑒證的問(wèn)題，這將給審計(jì)人員乃至審計(jì)行業(yè)帶來(lái)不小的挑戰(zhàn)。非財(cái)務(wù)信息的多元化且難以計(jì)量，將對(duì)審計(jì)人員的知識(shí)面以及專業(yè)能力提出更高的要求，同時(shí)也加大了審計(jì)鑒證機(jī)構(gòu)的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，容易引起相關(guān)審計(jì)責(zé)任問(wèn)題。此外，綜合報(bào)告的推出，也迫切需要審計(jì)行業(yè)加快推出非財(cái)務(wù)信息相關(guān)審計(jì)準(zhǔn)則，完善綜合報(bào)告的審計(jì)鑒證體系。

4.信息披露監(jiān)管難度大

綜合報(bào)告中非財(cái)務(wù)信息主觀性大，其真實(shí)性的評(píng)判難度很大，在綜合報(bào)告發(fā)展的同時(shí)也需要逐步形成有效的監(jiān)管和評(píng)價(jià)機(jī)制，避免出現(xiàn)“監(jiān)管漏洞”等問(wèn)題。同時(shí)，信息多樣性對(duì)監(jiān)管提出了更高的要求，到底是由多個(gè)部門(mén)分別對(duì)報(bào)告的不同內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)管還是統(tǒng)一交由某綜合性監(jiān)管機(jī)構(gòu)，也是必須認(rèn)真研究的問(wèn)題。綜合報(bào)告的監(jiān)管還有很長(zhǎng)一段路要走。

5.與現(xiàn)有準(zhǔn)則框架的適應(yīng)困難

綜合報(bào)告一旦推出，必然對(duì)目前較完善的國(guó)際準(zhǔn)則沖擊較大、這就需要IIRC與其他機(jī)構(gòu)（如國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則理事會(huì)、國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)、國(guó)際證監(jiān)會(huì)、各國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定機(jī)構(gòu)等）進(jìn)行有力的溝通和磋商。

6.利益相關(guān)方適應(yīng)綜合報(bào)告的能力還需提高

綜合報(bào)告致力于對(duì)企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展能力進(jìn)行有意義的反映，以滿足利益相關(guān)方的需求。那些潛在的有助于企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的因素，比如人力資源、自然資源、公司治理等信息，也會(huì)在綜合報(bào)告中反映出來(lái)，但是其影響并不一定會(huì)迅速反映到當(dāng)前利益相關(guān)方普遍關(guān)注的財(cái)務(wù)信息上，利益相關(guān)方可能不會(huì)敏感地捕捉到其中深層次的信息，導(dǎo)致其不能受益其中。因此，相關(guān)機(jī)構(gòu)還應(yīng)對(duì)利益相關(guān)方提供配套服務(wù)，通過(guò)培訓(xùn)教育、發(fā)布相關(guān)資料等途徑，使其真正理解綜合報(bào)告的內(nèi)涵，從而清晰地把非財(cái)務(wù)信息納入其分析框架之中。

總體而言，綜合報(bào)告的推行遇到最大的困難是技術(shù)性障礙，即如何將可持續(xù)

發(fā)展的綜合報(bào)告理念轉(zhuǎn)化成具體的、易實(shí)施的具體編制原則，并對(duì)內(nèi)容、關(guān)鍵指標(biāo)、監(jiān)管和外部審計(jì)等給出明確的指引

四．綜合報(bào)告的前景

在IIRC的推動(dòng)下，一些國(guó)家正積極致力于推動(dòng)財(cái)務(wù)報(bào)告和社會(huì)責(zé)任報(bào)告的整合。丹麥?zhǔn)堑谝粋€(gè)要求大型公司把非財(cái)務(wù)內(nèi)容整合到年度財(cái)務(wù)報(bào)告中的國(guó)家。2010年，南非約翰內(nèi)斯堡證券交易所要求所有上市公司按照《南非公司治理金章程》第三版發(fā)布綜合報(bào)告，成為全球第一個(gè)正式發(fā)布綜合報(bào)告制度的國(guó)家。

IIRC委員會(huì)發(fā)布討論稿后，截止2012年10月，共有200多家不同國(guó)家和地區(qū)的組織機(jī)構(gòu)提交了反饋意見(jiàn)，大部分機(jī)構(gòu)都對(duì)綜合報(bào)告的制定以及報(bào)告框架的創(chuàng)建持支持態(tài)度。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，有形資產(chǎn)甚至傳統(tǒng)財(cái)務(wù)報(bào)告中的要素占市場(chǎng)價(jià)值的比例越來(lái)越小，企業(yè)商業(yè)模型的改變沒(méi)有完全反映到傳統(tǒng)財(cái)務(wù)報(bào)告中去。此時(shí)綜合報(bào)告出現(xiàn)，精髓在于描述財(cái)務(wù)信息與非財(cái)務(wù)信息之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，梳理清楚這種關(guān)聯(lián)關(guān)系，有利于管理層評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)和機(jī)遇，從而做出更好的決策，也促使各職能部門(mén)之間更好地合作。綜合報(bào)告旨在加強(qiáng)和融合現(xiàn)有的報(bào)告實(shí)踐和報(bào)告框架，使之不斷向前發(fā)展，可以提供發(fā)展全球經(jīng)濟(jì)模式的有用信息，以應(yīng)對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，它是經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化必然的產(chǎn)物，并為之服務(wù)。

五．我國(guó)綜合報(bào)告的發(fā)展概況

近年來(lái)，我國(guó)出現(xiàn)了以提交社會(huì)責(zé)任報(bào)告、可持續(xù)發(fā)展報(bào)告等方式推動(dòng)企業(yè)自覺(jué)履行社會(huì)責(zé)任的情形，雖然目前我國(guó)尚未有企業(yè)采用或者發(fā)布綜合報(bào)告，但是我國(guó)企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告的發(fā)布與不斷完善，也體現(xiàn)出向綜合報(bào)告發(fā)展的趨勢(shì)。

綜合報(bào)告的發(fā)展對(duì)于我國(guó)企業(yè)界、會(huì)計(jì)界以及金融界等經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域而言都是十分難得的發(fā)展機(jī)遇。但目前我國(guó)的企業(yè)社會(huì)責(zé)任工作還處于起步階段，信息披露、審計(jì)鑒證以及監(jiān)管等方面還有許多不足，例如編制標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、內(nèi)容不規(guī)范、報(bào)告披露不透明、監(jiān)管制度不到位等，遠(yuǎn)不能滿足各利益相關(guān)方對(duì)企業(yè)社會(huì)責(zé)任信息的需求。因此，我國(guó)應(yīng)參與國(guó)際綜合報(bào)告相關(guān)問(wèn)題的研究，做好有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、制度建設(shè)準(zhǔn)備工作，從而推動(dòng)我國(guó)企業(yè)報(bào)告體系的建設(shè)，以促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

第二篇：雙語(yǔ)論文

音樂(lè)雙語(yǔ)教學(xué)初探

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化步伐的不斷加快，國(guó)與國(guó)之間的交往也越來(lái)越頻繁，掌握外國(guó)語(yǔ)言，增進(jìn)彼此間理解，也顯得尤為重要。隨著北京申奧的成功，上海也將在2010年舉行舉世囑目的世界博覽會(huì)，到時(shí)尤其需要既精通外語(yǔ)又擅長(zhǎng)國(guó)際交往的開(kāi)拓性人才。深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的高素質(zhì)人才，外語(yǔ)水平的提高是一個(gè)不可缺少的條件。我國(guó)基本上是一個(gè)單一語(yǔ)種的國(guó)家（除了少數(shù)民族語(yǔ)言外），缺乏外語(yǔ)交流的社會(huì)環(huán)境，學(xué)生接觸外語(yǔ)的時(shí)間主要在外語(yǔ)課內(nèi)，而靠每周幾節(jié)的外語(yǔ)課是遠(yuǎn)不能滿足學(xué)會(huì)一門(mén)外語(yǔ)的需要，從而出現(xiàn)了“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。有學(xué)者說(shuō)，中國(guó)的學(xué)生永遠(yuǎn)在英語(yǔ)課中去說(shuō)英語(yǔ)，英語(yǔ)課永遠(yuǎn)是一種模仿，缺乏英語(yǔ)的真實(shí)感、情境感。應(yīng)按照新世紀(jì)課程改革的思路，提高課程結(jié)構(gòu)的綜合性，把外語(yǔ)與其他學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。

雙語(yǔ)教學(xué)（Bilingual Teaching）就是用非母語(yǔ)（主要是英語(yǔ)）進(jìn)行非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)。根據(jù)權(quán)威的《朗文應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典》對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的釋義是“The use of a second or foreign Language in school for theteaching of content subject（能在學(xué)校里使用第二語(yǔ)言或外國(guó)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的運(yùn)作方式）”。此定義以“use”為目的，以“know，but not understand”為基點(diǎn)，使雙語(yǔ)教學(xué)匯入到“Learning by doing”的美國(guó)杜威實(shí)用主義教學(xué)原理之中，為各國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)界所認(rèn)可。雙語(yǔ)教學(xué)能發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)能力，進(jìn)一步改變學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，解決學(xué)以致用的問(wèn)題。進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)能在更廣的學(xué)科領(lǐng)域中，在更豐富的語(yǔ)言層面上，拓寬外語(yǔ)習(xí)的環(huán)境，拓展外語(yǔ)實(shí)踐時(shí)空，培養(yǎng)外語(yǔ)思維能力。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生外語(yǔ)的詞匯量將大幅度提高，外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力將大幅度提升。

音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，強(qiáng)調(diào)必須以學(xué)生發(fā)展為中心，必須注重文化傳播功能，延伸、拓寬音樂(lè)課堂的時(shí)間與空間。音樂(lè)課進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)不但能提供英語(yǔ)交流習(xí)得的環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于、善于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，而且雙語(yǔ)教育將為學(xué)生開(kāi)啟認(rèn)識(shí)世界的又一扇大門(mén)，增進(jìn)他們對(duì)異民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，提高他們對(duì)異國(guó)音樂(lè)文化的鑒賞力，也能培養(yǎng)他們開(kāi)闊的胸懷、全球的意識(shí)。熟練掌握雙語(yǔ)的人比單語(yǔ)者更能把握兩種語(yǔ)言的細(xì)微差別和文化的豐富內(nèi)涵。

在雙語(yǔ)教學(xué)模式方面，國(guó)外已有沉浸式、雙向沉浸、結(jié)構(gòu)型沉浸等較為成功的雙語(yǔ)教學(xué)模式。目前，國(guó)內(nèi)公認(rèn)的雙語(yǔ)教學(xué)的模式主要有三種：第一模式，浸身式。整堂課英語(yǔ)是唯一的課堂用語(yǔ)，學(xué)生“浸身”于英語(yǔ)環(huán)境中；第二模式，過(guò)渡式。師生交流主要使用英語(yǔ)，遇到學(xué)生“卡殼”，再用中文溝通，即既能用母語(yǔ)也能用英語(yǔ)，互為主體，以英語(yǔ)為主；第三模式，滲透式。母語(yǔ)為主，教學(xué)中逐漸滲入英語(yǔ)，不妨礙學(xué)科目標(biāo)的要求，使用英語(yǔ)越多越好。

在現(xiàn)有的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下，怎樣有效地實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的課題。我通過(guò)實(shí)踐認(rèn)為，在一般小學(xué)音樂(lè)課進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，可以以現(xiàn)有的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，滲透并開(kāi)發(fā)其中的語(yǔ)言功能。上面三種形式在實(shí)際操作過(guò)程中并沒(méi)有絕對(duì)化的界限，可以相互滲透使用，相輔相成，并不要將這三種形式絕對(duì)隔離開(kāi)，可以視學(xué)生實(shí)際水平和教材內(nèi)容有針對(duì)性地、有側(cè)重地采用。我是通過(guò)以下幾個(gè)途徑實(shí)施的：

一、唱英文歌曲

在二期課程改革所制定的音樂(lè)教材中有一些很好的原版英文歌曲，如《A Whole New World（全新的世界）》，在音樂(lè)欣賞部分中也有一些英文歌曲，如《Hand in Hand（手拉手）》、《Circle of Life（生生不息）》等，都可以教學(xué)生演唱，尤其是動(dòng)畫(huà)片的插曲，學(xué)生一聽(tīng)就來(lái)勁，教他們唱更是非常樂(lè)意。另外一些非英語(yǔ)類(lèi)外文歌曲，如貝多芬的《思故鄉(xiāng)》（Beethoven’s《Miss My Home Village》）、《尼羅河畔的歌聲》（《The Song at the Nile’s Bank》）等，可把它們翻譯成英文歌曲，再教學(xué)生唱。一首優(yōu)美的朗朗上口的歌曲可以在記憶中保持很長(zhǎng)時(shí)間，其中的英語(yǔ)也不容易忘記。唱英文歌曲不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，還能激起學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，更能使學(xué)生加深對(duì)外國(guó)歌曲（音樂(lè)）內(nèi)涵的感受和理解，對(duì)異文化的了解，使身心得到愉悅，情感得以抒發(fā)。

二、學(xué)習(xí)專業(yè)的音樂(lè)詞匯 美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威金斯（D．Wilkins）說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有語(yǔ)法，人們可以表達(dá)的事物廖廖無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何事物。”所以我首先要讓學(xué)生掌握一些必要的音樂(lè)方面的英語(yǔ)詞匯。

可以先從使用頻率最高的音樂(lè)詞匯著手。中學(xué)音樂(lè)課堂往往備有一些小的打擊樂(lè)器（percussioninstruments），如鼓（drum）、沙球（maraca）、響板（castanets）、鈴鼓（tambourine）、三角鐵（trian—gle）等等。教師可一邊說(shuō)英語(yǔ)，講解器材的使用方法，一邊出示樂(lè)器，如一邊拿出沙球一邊說(shuō)“Whowants the maracas？”可說(shuō)說(shuō)maraca一詞的本意，又可結(jié)合學(xué)生自制樂(lè)器解釋沙球的其他說(shuō)法“bottlefilled with rice／sand”，以擴(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)詞匯量。這些小樂(lè)器的英語(yǔ)開(kāi)始可不用強(qiáng)調(diào)它們的拼寫(xiě)，由于這些樂(lè)器使用的頻率很高，多次接觸后學(xué)生基本上就能脫口而出。學(xué)生初步掌握之后，同時(shí)出示一些音樂(lè)詞匯的小卡片，讓學(xué)生對(duì)著卡片找相應(yīng)的對(duì)象。在介紹三角鐵triangle的同時(shí)，可介紹triangle還可解釋為平面三角形（plane triangle），可告訴學(xué)生tri-作為一個(gè)前綴（prefix）意思表示“三”，如三重唱trio。這樣能提高學(xué)生記憶詞匯的能力，加深對(duì)詞匯的印象。

三、師生課堂交流

師生課堂交流，有些可以用非語(yǔ)言行為，如手勢(shì)、眼神、體態(tài)語(yǔ)等，來(lái)使學(xué)生“意會(huì)”，直觀、形象地提示和幫助學(xué)生理解所交流的內(nèi)容，以降低學(xué)生在英文理解上的難度，并促進(jìn)學(xué)生用英語(yǔ)思維。如說(shuō)“請(qǐng)把口琴拿出來(lái)?！保╬lease take out your mouth organ．）教師可以一邊說(shuō)一邊做手勢(shì)，暗示學(xué)生拿出口琴，多次訓(xùn)練之后，學(xué)生一聽(tīng)就明白這句話的含義。在學(xué)生掌握了一定數(shù)量的詞匯后，師生課堂上就能進(jìn)行一般的英語(yǔ)交流，如“你從音樂(lè)中聽(tīng)到什么樂(lè)器？”（what instruments did you hear from themusic？）“想象一下音樂(lè)所表現(xiàn)的意境，描繪一下。”（Please imagine the scenery that the music expres—ses．Try to describe it．）鼓勵(lì)學(xué)生也盡量用雙語(yǔ)交流，激勵(lì)學(xué)生敢于開(kāi)口，大膽使用英語(yǔ)，允許學(xué)生出錯(cuò)，用勉勵(lì)的話語(yǔ)進(jìn)行誘導(dǎo)。隨著時(shí)間的推移和學(xué)習(xí)的積累，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力會(huì)逐漸趨于完善。

四、在創(chuàng)作性的活動(dòng)中學(xué)英語(yǔ) 在二期教改的音樂(lè)教材中，每一課都安排有學(xué)生創(chuàng)作與活動(dòng)的項(xiàng)目，如初一第一課戲曲，教師可重點(diǎn)選擇一些較有代表性的京劇片斷，讓學(xué)生觀看，用雙語(yǔ)介紹戲曲的行當(dāng)生male，旦female，凈（花臉）painted face，丑clown后與學(xué)生一起進(jìn)行創(chuàng)作與活動(dòng)：

1．Linking lines連接線條

2．performing表演

（1）singing an aria of opera 唱一段戲曲（2）painting a“painted mask” 畫(huà)臉譜

（3）beating drums and gongs敲鑼鼓（4）shaking long sleeves to dance 甩水袖（5）giving a stage pose來(lái)個(gè)亮相（6）walking round the stage走圓場(chǎng)

通過(guò)創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生發(fā)揮了創(chuàng)造力和想象力，激發(fā)了對(duì)祖國(guó)文化傳統(tǒng)的興趣和愛(ài)好，感受到了中國(guó)戲曲文化藝術(shù)的獨(dú)特魅力和創(chuàng)造力，增加他們的文化積淀。在認(rèn)識(shí)了祖國(guó)優(yōu)秀文化藝術(shù)的同時(shí)，又自覺(jué)地學(xué)習(xí)了英語(yǔ)。

此類(lèi)活動(dòng)還有：音響造型《森林的故事》（Sound and muddling《The story about the forest》）、《漫步動(dòng)物園》（《Walking in the zoo》）、《非洲部落的鼓點(diǎn)》（《Drums from African Tribes》）等。

學(xué)生對(duì)此類(lèi)活動(dòng)十分感興趣，課堂氣氛活躍，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。因此在音樂(lè)雙語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，共同參與，啟發(fā)學(xué)生多視角地去即興組合，即興表演，即興創(chuàng)作，讓學(xué)生在主動(dòng)積極參與創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)中勇于自我表現(xiàn)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)、音樂(lè)的積極性。

五、用雙語(yǔ)介紹音樂(lè)家的生平，音樂(lè)作品的背景或作畫(huà)面的旁白

如出現(xiàn)非洲的畫(huà)面與音樂(lè)的同時(shí)，可以配上雙語(yǔ)（中英文）介紹（旁白）。boundless desert一望無(wú)際的沙漠。

dense virgin tropical rain forest茂密的原始熱帶雨林。wild animals in groups成群結(jié)隊(duì)的野生動(dòng)物。exciting folk dance熱烈的民間舞蹈。

這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)不少生詞，可以粗略帶過(guò)，主要是為了創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師講解學(xué)科內(nèi)容所使用的第二語(yǔ)言必須符合學(xué)生當(dāng)前所掌握的第二語(yǔ)言的理解水平。盡量用簡(jiǎn)單的詞或詞組，對(duì)于一些不常用的不重要的生詞只要一帶而過(guò)。要避免學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的語(yǔ)法，使他們產(chǎn)生畏懼感，如在介紹生male、旦female、凈painted face、丑clown的唱法時(shí)，如果用“Young males and females sing in falsetto．But forothers，natural voice is used．”（年輕的生角和旦角用假嗓子唱，而其他的用真嗓子。）這樣在文法上比較流暢，但由于初一學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，就必須把后一句改成“Others sing in their natural voice．”也不要過(guò)多強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法規(guī)則，在音樂(lè)課中主要使學(xué)生口語(yǔ)、聽(tīng)力、詞匯量得到提高，而語(yǔ)法則讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課中系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。

以上是我對(duì)小學(xué)音樂(lè)雙語(yǔ)教學(xué)的初步探索?？偠灾?，音樂(lè)課進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)必須以遵循音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，在強(qiáng)化以審美為核心的音樂(lè)教育，以聽(tīng)覺(jué)為先導(dǎo)，以動(dòng)覺(jué)為切入口，以即興創(chuàng)作為抓手，以想象、聯(lián)想為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與英語(yǔ)親密接觸的音樂(lè)環(huán)境。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的范圍，使學(xué)生積累不少音樂(lè)藝術(shù)方面的英語(yǔ)詞匯，在輕松的情境中潛移默化地感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且寓音樂(lè)教育于英語(yǔ)教育之中，提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，擴(kuò)大了學(xué)生的音樂(lè)文化視野，加深了對(duì)中西文化的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

音樂(lè)雙語(yǔ)教學(xué)初探

平山區(qū)群力小學(xué)

張銘

第三篇：論文開(kāi)題報(bào)告新新新

摘要

關(guān)鍵詞

前言

一、醫(yī)藥分離的出現(xiàn)與理論構(gòu)想

1.、醫(yī)藥分離出現(xiàn)的背景

2、醫(yī)藥分離的理論構(gòu)想

二、世界成功案例，即韓國(guó)

1、韓國(guó)“醫(yī)藥分業(yè)”的出現(xiàn)及發(fā)展

2、韓國(guó)醫(yī)藥分離的現(xiàn)狀

三、我國(guó)醫(yī)藥分離的發(fā)展與分析

1、我國(guó)醫(yī)藥分離的提出

2.、我國(guó)醫(yī)藥分離的試點(diǎn)情況

3、我國(guó)醫(yī)藥分離的當(dāng)前模式

4、我國(guó)醫(yī)藥分離過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題

四、促進(jìn)醫(yī)藥分離的措施

1、政府角度

1.1法律手段

1.2行政手段

1.3經(jīng)濟(jì)手段

2、醫(yī)院角度

3、藥品行業(yè)角

[1] 熊平.中國(guó)藥品流通體制改革與創(chuàng)新研究—藥價(jià)虛高問(wèn)題解決路徑探索[J].西南財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（2）：20-26

[2]王曉杰.國(guó)外醫(yī)療保險(xiǎn)制度特點(diǎn)分析及借鑒[J].中國(guó)保健(醫(yī)學(xué)研究版)，2007

（18）：15-18

[3] 李鈴.國(guó)外醫(yī)療衛(wèi)生體制以及對(duì)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生改革的啟示[J]探討與爭(zhēng)鳴，2004（21）：18-21

[4]蔡永飛.醫(yī)藥分開(kāi)的關(guān)鍵是解決以藥養(yǎng)醫(yī)問(wèn)題[J].西部論叢，2008（1）：41—43

[5] 胡善聯(lián).中國(guó)藥品政策研究[J].蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)（哲社版），2008（1）：24-2

5權(quán)純晚,龍斷劍.韓國(guó):強(qiáng)制醫(yī)藥分離與醫(yī)生利益補(bǔ)償[J].中國(guó)醫(yī)院院長(zhǎng), 2009,(09).譚景琛、朱孔東、牛彥.韓國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生體制的認(rèn)識(shí)與借鑒[J].中國(guó)衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)，2008，（07）.1.胡愛(ài)娣，《韓國(guó)醫(yī)療保險(xiǎn)如何實(shí)現(xiàn)全民覆蓋》，《中國(guó)社會(huì)保障》期刊2004年12期。

2． 沈怡《世界各國(guó)醫(yī)療保障制度考察報(bào)告》

3.翁笙和，《日本與韓國(guó)醫(yī)藥分離政策改革對(duì)中國(guó)的啟示》，市場(chǎng)周刊2009.8

4.胡運(yùn)生等，韓國(guó)社會(huì)保障制度的發(fā)展及其啟示，世界經(jīng)濟(jì)情況，2000.（17）

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6.Bong-min Yang,南朝鮮衛(wèi)生保健服務(wù)中的一些問(wèn)題,《國(guó)外醫(yī)學(xué)》衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)分冊(cè),1992,(3).7.John W.Peabody et al,Health for all in the Republic of Korea, Health Policy 1995,35(1).8.Kumar A，The Market Approach to Health Care，Hospital Management International，1992(2)

9.干玉蘭，國(guó)外醫(yī)藥監(jiān)管之韓國(guó)：醫(yī)藥分離 相互監(jiān)督http://news.xinhuanet.com/health/2006-12/04/content_5431150.htm 2006年12月4日

10.金安娜、李國(guó)鴻，韓國(guó)醫(yī)療保險(xiǎn)的主要類(lèi)型及資金籌措與使用，國(guó)外醫(yī)學(xué)衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)分冊(cè)，2003（3）109-111

11.閻中興，韓國(guó)的社會(huì)保障制度分析，人口學(xué)刊，2000.4

12.李國(guó)鴻、金安娜，韓國(guó)醫(yī)療保險(xiǎn)模式的特點(diǎn)與評(píng)價(jià)，國(guó)外醫(yī)學(xué)（衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)分冊(cè)）2004.1

13.陶一青，淺談人口老齡化對(duì)醫(yī)療保險(xiǎn)制度的影響，中華現(xiàn)代醫(yī)院管理雜志 2004年5月第2卷第5期

14.朱霄，關(guān)于現(xiàn)階段實(shí)施醫(yī)藥分離這一舉措的利弊分析，《鎮(zhèn)江醫(yī)改》2004年第9期（總第137期）

第四篇：陸楊雙語(yǔ)幼兒園暑假通知書(shū)

啟蒙雙語(yǔ)幼兒園暑假通知書(shū)

尊敬的家長(zhǎng)：

您好！在此感謝您一直以來(lái)對(duì)我園的關(guān)心與支持。我園定于2014年7月1日正式放假，即日起報(bào)名2014年9月1日正式開(kāi)學(xué)，歡迎小朋友回園上學(xué)。(前50名報(bào)名繳費(fèi)一學(xué)期的送書(shū)包一個(gè)送完為止）1·暑假期間，為解決您的后顧之憂，為了豐富孩子的暑假生活，讓孩子有一個(gè)充實(shí)愉快的假期生活。我園暑期特開(kāi)辦幼小銜接班（讓孩子早點(diǎn)適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣）·中班·小班·托班暑假班，以“快樂(lè)暑假”為主題開(kāi)展系列活動(dòng)課，對(duì)孩子實(shí)行全日制管理。開(kāi)班時(shí)間；7月1日----8月30日。

費(fèi)用；每生每月400元。（包含空調(diào)費(fèi)用及點(diǎn)心費(fèi)）課程內(nèi)容；拼音·數(shù)學(xué)·識(shí)字·舞蹈·繪畫(huà)等特色課程可以在專業(yè)老師的指導(dǎo)下特長(zhǎng)得到進(jìn)一步的培養(yǎng)為以后打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。請(qǐng)需要以上暑假班的幼兒家長(zhǎng)在6月29日前報(bào)名繳費(fèi)，以便我園根據(jù)報(bào)名情況確定開(kāi)班，暑假期間空調(diào)全日開(kāi)放。謝謝配合！2·暑假期間孩子的安全、健康進(jìn)步是我們的共同心愿與牽掛，請(qǐng)家長(zhǎng)妥善安排孩子的暑假生活，加強(qiáng)安全教育，不要到人群密集的地方，度過(guò)一個(gè)健康快樂(lè)的暑假.祝各位家長(zhǎng)和小朋友們假日愉快！合家歡樂(lè)！

啟蒙雙語(yǔ)幼兒園 2014.6.20

第五篇：正大雙語(yǔ)論文

從優(yōu)秀教師思考到師德問(wèn)題

[摘要] 在2013年3月16號(hào)河南省的小帥帥同學(xué)被疑偷校長(zhǎng)的表2天內(nèi)遭老師4次毒打，新鄉(xiāng)市副市長(zhǎng)得知此事立即作出處置，該縣副校長(zhǎng)及打人教師被開(kāi)除。通過(guò)此事讓我們不得不考慮如何搞好中小學(xué)的教師職業(yè)道德建設(shè)此問(wèn)題。次話題是當(dāng)前我們教師需要認(rèn)真思考和不斷探索的一個(gè)重要課題。關(guān)愛(ài)、尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、向上的人文環(huán)境，是搞好師德建設(shè)的必要前提；良好的師生情感、教師對(duì)職業(yè)價(jià)值的認(rèn)同，是搞好師德建設(shè)的基礎(chǔ)；教師對(duì)高尚師德境界和事業(yè)成功的追求，是搞好師德建設(shè)的推動(dòng)力量；引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的價(jià)值觀，是搞好師德建設(shè)不可或缺的重要一環(huán)。

[關(guān)鍵詞] 教師；師德規(guī)范；師德建設(shè)；職業(yè)道德

中小學(xué)的教師職業(yè)道德建設(shè)是當(dāng)前需要認(rèn)真思考和不斷探索的一個(gè)重要課題。教育部中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)全國(guó)委員會(huì)在“關(guān)于重新修訂和印發(fā)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的通知”（以下簡(jiǎn)稱《通知》）中指出：“加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)，提高教師的師德素養(yǎng)，對(duì)于確保黨的事業(yè)后繼有人和社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)，全面建設(shè)小康社會(huì)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，具有十分重要的意義。”[1] 青少年的成長(zhǎng)關(guān)乎國(guó)家的未來(lái)，而教師的職業(yè)正是樹(shù)人、育人和成人的職業(yè)。高尚的師德是教師資格的第一通行證。缺少這一通行證，教師就不能成為青少年學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。這也恰好說(shuō)明了師德建設(shè)的重要價(jià)值。同時(shí)，深入探討如何使師德建設(shè)更具實(shí)效性，也是一件非常有意義的事情。在今天的社會(huì)條件下，要想抓好師德建設(shè)，不是簡(jiǎn)單地提出幾條師德要求就能規(guī)范教師的行為，也不是設(shè)計(jì)出師德評(píng)估體系，做到是非分明就萬(wàn)事大吉，更不是僅靠物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰就可以提高教師的師德境界，它需要學(xué)校堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境、滿足教師的心理需求、幫助教師解決價(jià)值觀上的困惑。當(dāng)然，最終還要靠教師自身一點(diǎn)一滴、腳踏實(shí)地的個(gè)人修養(yǎng)。

一、關(guān)愛(ài)、尊重教師，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、向上的人文環(huán)境，為師德建設(shè)提供必要的前提條件

人天然地具有愛(ài)與被愛(ài)的需要。當(dāng)這種需要得到滿足的時(shí)候，人的心里就會(huì)充滿陽(yáng)光和溫暖，就會(huì)有安全感和自信。否則，就會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感與失落感，甚至?xí)?dǎo)致心理疾病。當(dāng)然，作為成年人，對(duì)關(guān)愛(ài)的需求，不同于青少年學(xué)生，他們更看重的是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的關(guān)注、重視和培養(yǎng)，對(duì)自己存在價(jià)值的認(rèn)可。這種關(guān)愛(ài)越多、越具體，就越能激發(fā)人向上、進(jìn)取的信心和勇氣以及在各方面完善自己的欲求。原北京市第五中學(xué)校長(zhǎng)、特級(jí)教師吳昌順老師因?yàn)槔闲ｉL(zhǎng)一句“留下當(dāng)教師吧，教育事業(yè)太需要人”，從此就在學(xué)校扎下根。學(xué)校重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)，老校長(zhǎng)要求青年教師訂出30年紅專規(guī)劃：10年奠定基礎(chǔ)，成為合格教師；10年提高水平，成為優(yōu)秀教師；10年形成特色，爭(zhēng)取做一個(gè)教育教學(xué)的專家。吳校長(zhǎng)用了五年時(shí)間，硬是在擔(dān)任兩個(gè)班漢語(yǔ)、文學(xué)課和一個(gè)班主任、從初一到高三的同時(shí)，業(yè)余攻讀完北師大中文系本科專業(yè)的十幾門(mén)課程。由于業(yè)績(jī)突出，留校幾年后，就被評(píng)為北京市社會(huì)主義建設(shè)青年積極分子。[2]134-136像這樣關(guān)心青年教師成長(zhǎng)，有計(jì)劃地對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們不斷超越自我，不是一個(gè)

學(xué)校的做法，而是不少學(xué)校的做法，而且，不只是對(duì)青年教師。尤其是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)教師是一種尊重的態(tài)度，把他們真正看作是學(xué)校的主人，平等相待、關(guān)心激勵(lì)，為他們的成長(zhǎng)、成才、成功創(chuàng)造良好的氛圍。這一點(diǎn)在今天尤為重要。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，教師之間競(jìng)爭(zhēng)壓力大，心理負(fù)擔(dān)重，各種各樣的困惑也會(huì)經(jīng)常干擾他們。在這種情況下，教師更渴望得到學(xué)校的關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛(ài)與尊重，其迫切性大大超過(guò)以往的任何時(shí)候。如果學(xué)校的管理者，特別是學(xué)校的一把手，能夠滿足教師的這種心理需要，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的呼聲，尊重他們的主體地位，那么，教師就會(huì)感到心情舒暢，進(jìn)而對(duì)學(xué)校產(chǎn)生感情。建立在情感基礎(chǔ)上的師德教育，才可能產(chǎn)生實(shí)效。反之，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師要求多，尊重少；指責(zé)多，幫助少；埋怨多，支持少；使用多，培養(yǎng)少，就會(huì)使教師在這所學(xué)校工作變得純屬無(wú)奈，隨時(shí)準(zhǔn)備另謀出路。在這種氛圍下，師德建設(shè)沒(méi)有情感做基礎(chǔ)，只能是一種行政命令。其結(jié)果只會(huì)是形式主義的教育，不可能產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的成效。因此，師德建設(shè)成功的一個(gè)必要前提，就是教師所能感受到的平等、尊重、關(guān)愛(ài)、重視、和諧的良好氛圍。此外，教育部在這次《通知》中明確提出：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要言傳身教，率先垂范。這也是搞好師德建設(shè)不可忽視的問(wèn)題。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以身作則，模范遵守師德規(guī)范，教師才能學(xué)有榜樣，做有典范；對(duì)于師德建設(shè)的開(kāi)展，才會(huì)真正從內(nèi)心予以認(rèn)同。

二、引導(dǎo)教師認(rèn)真實(shí)踐，在做中培養(yǎng)師生情感，體悟職業(yè)價(jià)值

優(yōu)秀教師都有一個(gè)人生準(zhǔn)則，即不論自己是否喜歡這項(xiàng)工作，只要做就認(rèn)真負(fù)責(zé)，就要做出成績(jī)。因此，在長(zhǎng)期的工作中，在與學(xué)生的交往中，他們始終非常敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成好每項(xiàng)工作。一份耕耘，一份收獲。教師全身心地投入，得到的是學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)和“向師性”的增強(qiáng)以及教師自己所感受到的一種與物質(zhì)享受無(wú)法相比的情感體驗(yàn)。我曾聽(tīng)一位全國(guó)優(yōu)秀班主任談起她自己所經(jīng)歷的一件感人事例：一天，兩位軍人（這位老師的學(xué)生）敲開(kāi)了她的家門(mén)。進(jìn)屋后他們說(shuō)：“明天我們就要上前線了，很難說(shuō)能不能活著回來(lái)。所以，臨走前我們來(lái)看看您，感謝您多年來(lái)對(duì)我們的幫助和教育?！闭f(shuō)完后，兩個(gè)人一起站了起來(lái)，給老師行了一個(gè)軍禮。上前線后，他們?cè)诎l(fā)給自己的手表的背后，刻上“想您”二字，并托人帶給她。又過(guò)了一段時(shí)間，其中的一個(gè)軍人再次來(lái)到這位老師的家，向老師傾訴著心里話：“到前線后我們商定，如果誰(shuí)能活著回去，一定再向老師行個(gè)軍禮。他光榮了。老師，我代表他再向您敬一個(gè)軍禮?！睂W(xué)生在生命的關(guān)鍵時(shí)刻，仍然想著自己的老師，這份情感千金難買(mǎi)。一位優(yōu)秀教師這樣說(shuō)：“我并不認(rèn)為我們當(dāng)教師的，僅僅是在奉獻(xiàn)，在燃燒，在為下一代而枯萎；相反，我覺(jué)得我同樣是在汲取、在更新、在升華。一堂生動(dòng)、成功的課，猶如一曲美妙的旋律，一件精致的藝術(shù)品，無(wú)論是對(duì)孩子，還是對(duì)自己，都是一種愉悅，都是一種享受?！盵3] 聽(tīng)了這樣的事例，我不僅被感動(dòng)，而且我也在思考，什么樣的老師會(huì)無(wú)愧地獲得學(xué)生這種真實(shí)的情感？那些人在學(xué)校，心卻在學(xué)校之外的教師，是不會(huì)獲得這種情感的，只有那些甘于奉獻(xiàn)、千方百計(jì)為學(xué)生的成長(zhǎng)而努力奮斗著的教師，才會(huì)獲得學(xué)生的愛(ài)戴。因此，引導(dǎo)教師在教育實(shí)踐中認(rèn)真踐行師德規(guī)范，努力做到“愛(ài)崗敬業(yè)”“關(guān)愛(ài)學(xué)生”“為人師表”，就會(huì)拉近與學(xué)生的情感距離，成為學(xué)生的良師益友。教師一旦贏得了學(xué)生的愛(ài)戴和信任，就會(huì)感受到無(wú)窮的力量，這種力量就會(huì)推動(dòng)教師為了學(xué)生的成長(zhǎng)，以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，從各個(gè)方面不斷地去豐富和完善自己，使自己具有人格魅力和學(xué)識(shí)魅力。對(duì)

于教師來(lái)說(shuō)，這個(gè)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)自我教育的過(guò)程。當(dāng)教師有了自我完善的愿望的時(shí)候，外在的師德要求很自然地就會(huì)成為一種內(nèi)在的要求，它對(duì)于教師而言，已不是約束，而是追求的目標(biāo)。任何一所學(xué)校的師德建設(shè)，如果沒(méi)有教師希望不斷提高自己的主動(dòng)要求，其結(jié)果只會(huì)是一種走過(guò)場(chǎng)，而不會(huì)獲得真正的成效。因此，如果說(shuō)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以平等、尊重的態(tài)度和滿腔的熱情對(duì)待教師，是搞好師德建設(shè)的一個(gè)重要前提，那么外在的師德要求轉(zhuǎn)化為教師內(nèi)在的需求，則是師德建設(shè)要解決的一個(gè)根本問(wèn)題。而這一根本問(wèn)題的解決，只靠理論上的說(shuō)明是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要教師在認(rèn)真的實(shí)踐中獲得情感體驗(yàn)和升華以及對(duì)教師職業(yè)的價(jià)值認(rèn)識(shí)，變被動(dòng)地按照師德規(guī)范要求自己為主動(dòng)地提高師德修養(yǎng)。師德建設(shè)不能一蹴而就，必須要符合人的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮教師的情感轉(zhuǎn)變的作用，從而取得事半功倍的效果。

三、激勵(lì)教師確立目標(biāo)，在理想的推動(dòng)下，成就自我，奉獻(xiàn)社會(huì)

師德建設(shè)的目的不僅僅是為了學(xué)生的需要，同時(shí)也是為了教師獲得全面發(fā)展，在事業(yè)上有所創(chuàng)造、有所作為，有所成功，為教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，最大限度地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。換言之，進(jìn)行師德建設(shè)，提升教師的職業(yè)道德境界，與教師的個(gè)人發(fā)展完全是一致的。教師的職業(yè)道德境界越高，“小我”與“大我”的結(jié)合程度就越高，個(gè)人理想與社會(huì)理想的統(tǒng)一就越能體現(xiàn)出來(lái)，因此，其成功動(dòng)力就越發(fā)強(qiáng)大和持久；其主體性和能動(dòng)性以及個(gè)人潛力也就越能最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮出來(lái)。總之，高尚的師德境界有助于教師在事業(yè)上獲得成功?，F(xiàn)任中國(guó)文化書(shū)院基礎(chǔ)教育研究院副院長(zhǎng)的程鴻勛老師，曾在中學(xué)工作了30余年。他是一個(gè)對(duì)教育事業(yè)有著執(zhí)著追求且愛(ài)思考、肯思考、善于思考的優(yōu)秀教師。他從大學(xué)時(shí)代起，就決心做一個(gè)師德高尚、對(duì)教育事業(yè)有貢獻(xiàn)的教師。從確立這個(gè)目標(biāo)開(kāi)始，程老師就思考如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，并且有了一個(gè)比較成熟可行的計(jì)劃。在大學(xué)的最后兩年，他利用一切機(jī)會(huì)充實(shí)、發(fā)展、完善自己；到中學(xué)工作以后，為了實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大志向，從敬業(yè)愛(ài)生開(kāi)始，苦練教學(xué)基本功，同時(shí)，在鉆研教材、鉆研學(xué)生上下功夫，逐漸地在教書(shū)育人上取得了成績(jī)。工作第二年學(xué)校就組織了程老師的公開(kāi)課，后來(lái)他又被評(píng)為青年先進(jìn)教師，為實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。在多年教書(shū)育人實(shí)踐的基礎(chǔ)上，程老師又給自己提出了開(kāi)拓創(chuàng)新的師德目標(biāo)，他要為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。在多年工作的基礎(chǔ)上，他創(chuàng)新出一套“階梯式教學(xué)法”，即指導(dǎo)學(xué)生一步一步地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，也是使學(xué)習(xí)成為人的終生行為習(xí)慣的方法。[4]比如，他把學(xué)生上課的狀態(tài)分成五級(jí)：一級(jí)跟著上課；二級(jí)懂記上課；三級(jí)聯(lián)想上課；四級(jí)多得上課；五級(jí)專論上課。如果學(xué)生的狀態(tài)達(dá)不到上述水平，那應(yīng)該是不入級(jí)，是零級(jí)，甚至是負(fù)級(jí)。老師把這個(gè)等級(jí)告訴學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)照檢查自己處在什么等級(jí)上，根據(jù)自己現(xiàn)有的狀況，制定升級(jí)的措施，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性。后來(lái)，程老師又把作業(yè)、學(xué)習(xí)情感等都分成目標(biāo)層次，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性，自己去攀登。這個(gè)教學(xué)法獲得了成功，并在很多省市進(jìn)行交流和推廣。從程老師身上可以明顯地感覺(jué)到，一個(gè)人追求的道德目標(biāo)越高，其攀登的動(dòng)力就越大，克服困難的決心就越強(qiáng)，持久力和堅(jiān)韌力就越能發(fā)揮出來(lái)，因此，越有助于他在事業(yè)上獲得成就。此外，成就事業(yè)也是教師的一種心理需要，而且是高層次的心理需要。它的滿足關(guān)乎人的價(jià)值的創(chuàng)造和人在群體中的地位。所以，它對(duì)人具有較大的激勵(lì)作用。學(xué)校要通過(guò)師德建設(shè)，提升教師的職業(yè)道德境界和對(duì)自身發(fā)展的要求，促進(jìn)教師走向成功。為此，學(xué)校一方面要進(jìn)行師德建設(shè)，引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和踐行新的師

德規(guī)范，激勵(lì)教師向全國(guó)教育系統(tǒng)的模范教師，特別是抗震救災(zāi)英模教師學(xué)習(xí)，樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，自覺(jué)進(jìn)行師德修養(yǎng)，做讓人民滿意的教師；另一方面，要幫助每一位教師制訂好自己的職業(yè)規(guī)劃和階段性目標(biāo)，終身學(xué)習(xí)，潛心鉆研，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，力爭(zhēng)獲得更大的發(fā)展。職業(yè)道德的提高，促進(jìn)教師在各個(gè)方面邁向成功；而各個(gè)方面的成功，又使職業(yè)道德的提高落到實(shí)處。

四、幫助教師進(jìn)行價(jià)值選擇，在充滿誘惑的環(huán)境中，心靜身安，升華師德境界

就教師個(gè)體而言，在其職業(yè)道德形成和提高的過(guò)程中，不會(huì)是一帆風(fēng)順的，往往要經(jīng)歷很多的挫折。尤其是在今天，各種誘惑頻繁出現(xiàn)，教育的理想與教育的成效不完全成正比，學(xué)生的向師性普遍降低，在這種情況下，教師內(nèi)心經(jīng)常會(huì)被各種矛盾所困擾，需要不斷地對(duì)自己的價(jià)值選擇進(jìn)行判斷，堅(jiān)定自己的人生目標(biāo)，這樣，才可能抗拒各種外界的干擾，自覺(jué)地進(jìn)行師德修養(yǎng)。因此，學(xué)校在進(jìn)行師德建設(shè)的過(guò)程中，很重要的一個(gè)任務(wù)就是要通過(guò)各種方式，幫助教師進(jìn)行正確的價(jià)值選擇，進(jìn)而給自己的人生一個(gè)合適的定位，使之排除各種外界干擾，靜心修養(yǎng)，不斷提高自己的師德境界。在這方面，特級(jí)教師、“北京市十大杰出青年”、北京大學(xué)附屬中學(xué)副校長(zhǎng)張思明老師為我們做出了榜樣。近些年來(lái)，張老師多次面臨機(jī)會(huì)和誘惑的選擇。他曾這樣寫(xiě)道：“我常聽(tīng)到我的同學(xué)和已工作的學(xué)生這樣的勸告：‘你怎么還在中學(xué)呀？也不趕緊換一些地方??’出國(guó)學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，還有呆在國(guó)外學(xué)習(xí)和掙錢(qián)的機(jī)會(huì)；研究生畢業(yè)后，師大和一些教育科研單位也有意讓我去那里工作。但我想重新選擇也許會(huì)掙到‘大錢(qián)’或給我?guī)?lái)地位的升遷，但它僅僅是一種‘也許’。我現(xiàn)在有著實(shí)實(shí)在在的工作和事業(yè)，雖然它如此平凡、毫不顯赫，但它卻能給我人生的各種體驗(yàn)，給我看的見(jiàn)、摸的著的成果，讓我有發(fā)揮才能的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)。我的事業(yè)的基礎(chǔ)離不開(kāi)中學(xué)、離不開(kāi)北大附中?！盵2]190從這段話中可以看到，張老師之所以在金錢(qián)、地位的誘惑面前，能夠做到心靜如水，外物無(wú)以動(dòng)其心，很重要的原因就在于他在誘惑面前，始終保持著一種清醒的頭腦，不斷地進(jìn)行正確的價(jià)值選擇，他知道自己需要什么，自己的價(jià)值應(yīng)該體現(xiàn)在哪里。因此，堅(jiān)定不移地朝著自己所期望的目標(biāo)不懈努力，并且，做出了優(yōu)異成績(jī)。他不僅具備教師應(yīng)有的基本職業(yè)道德，而且，有著很高的師德境界。有研究者曾這樣說(shuō)：“在我們的心目中，張思明老師幾乎是完美無(wú)缺的。從他的個(gè)人品行、文化修養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)到教育理念、教學(xué)藝術(shù)，都令我們充滿敬佩；他將中華民族的傳統(tǒng)美德和西方的現(xiàn)代化理念集于一身，而且完美融合，發(fā)揚(yáng)光大?！盵5]

在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)教師都有自己的人生追求，尤其是年輕教師，在他們踏入教師行列的那一刻，都會(huì)有對(duì)未來(lái)的憧憬，無(wú)論是在師德修養(yǎng)上，還是在業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的提高上。但他們都面臨著一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，即如何對(duì)待社會(huì)上的各種誘惑，如金錢(qián)、名利、地位乃至所謂的成功。這些誘惑實(shí)質(zhì)上是利益的誘惑，表面上看，是人們難以抗拒的，但為什么一些優(yōu)秀教師能夠堅(jiān)定自己的職業(yè)理想和職業(yè)道德呢？根本原因就在于他們有著正確的價(jià)值觀，即他們懂得什么是自己人生中最重要的東西，什么是自己一生值得不懈追求的東西。有了這樣一種價(jià)值取向，就能在各種誘惑面前，保持清醒的頭腦和一顆平常心，就不會(huì)僅僅跟著感覺(jué)走，跟著潮流走，而是堅(jiān)定不移、腳踏實(shí)地，做自己該做的事情。在這個(gè)過(guò)程中，他們得到錘煉，進(jìn)而提升職業(yè)道德境界。

總之，學(xué)校的師德建設(shè)絕不單單是一個(gè)對(duì)教師的師德要求問(wèn)題，它是一個(gè)涉

及方方面面的系統(tǒng)工程。僅就學(xué)校自身而言，領(lǐng)導(dǎo)能否通過(guò)自己的行動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、溫暖、和諧的校園環(huán)境并能以身作則，是能否搞好師德建設(shè)的前提；良好的師生情感、教師對(duì)職業(yè)價(jià)值的認(rèn)同，是搞好師德建設(shè)的基礎(chǔ)；教師對(duì)高尚師德境界和事業(yè)成功的追求，是搞好師德建設(shè)的推動(dòng)力量；引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的價(jià)值觀，是搞好師德建設(shè)不可或缺的重要一環(huán)。除此之外，還需要有制度、政策等相應(yīng)條件的保障。正如《通知》中所說(shuō)：“《規(guī)范》不是對(duì)教師的全部道德行為和教育教學(xué)工作的要求，不能取代學(xué)校的其他各項(xiàng)規(guī)章制度?！盵1] 實(shí)踐表明，學(xué)校關(guān)于教育教學(xué)的各項(xiàng)制度、要求，對(duì)于教師能否按照師德規(guī)范要求自己，具有一定的制約作用。因此，在加強(qiáng)師德建設(shè)的同時(shí)，學(xué)校也要完善各項(xiàng)具體制度，使之成為促進(jìn)師德建設(shè)的有利條件。這次修訂并重新印發(fā)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，必將促進(jìn)學(xué)校的師德建設(shè)更扎實(shí)地向前發(fā)展，邁上新的臺(tái)階。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 教育部.中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)全國(guó)委員會(huì)關(guān)于重新修訂和印發(fā)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》.[2] 趙軍華.為學(xué)與為師[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2000.[3] 《中小學(xué)教師職業(yè)道德》編寫(xiě)組.中小學(xué)教師職業(yè)道德[M].北京：華齡出版社，1991：124.[4] 程鴻勛.生命發(fā)展階梯：階梯式學(xué)習(xí)法[M].北京：新世界出版社，2003：163.[5] 王玉華，楊朝暉.創(chuàng)造型教師的品質(zhì)特征及其培養(yǎng)途徑[M].北京：中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，2003：8.