第一篇：先進(jìn)工作者教育故事之聽后感

先進(jìn)工作者教育故事之聽后感

-------張靜

2012年12月份的一天，我向往常一樣坐在辦公室里備課，這時(shí)候校長通知我和其他幾位老師一起去教育局參加教育報(bào)告會，乍聽這個(gè)消息，我非常激動，我畢竟是個(gè)普通的老師，有幸才加這樣的報(bào)告會是我的榮幸。

第二天我起了個(gè)大早，就是為了第一個(gè)到場一睹先進(jìn)教育工作者的風(fēng)采。共有11位老師，個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，其中有一個(gè)身穿保安服的工作者讓我充滿好奇。待都坐定后，我迫不及待的打開工作簿，生怕來不及記下他們的話語。第一位發(fā)言的是王官集初中老師李響，其中

1現(xiàn)實(shí)生活中教師的嚴(yán)與學(xué)生的叛有幾句話我記憶深刻，現(xiàn)摘下來：○

2學(xué)生的成績與其他的品德誰更重要（這里逆有著不可逾越的鴻溝.○

3父母與孩子之間的矛盾，有他保存的42封信的故事）?！疬@種情況源

自何因，怎樣能夠解決？第二位是宿豫中學(xué)的王長磊，他的論點(diǎn)“引導(dǎo)在教學(xué)中的地位”這可說到我的心坎里了，下面還有好多，像班主任的工作到底怎樣的，也許有一件事情會改變學(xué)生的一生說明班主任的重要性等等這些都是值得我們的學(xué)習(xí)的。

有位女老師說到她的家庭，她的丈夫因病性情暴躁經(jīng)常打罵，自己孩子剛?cè)齻€(gè)月就上班了，本想多請幾天假，但是卻纏綿放不下學(xué)校的孩子們，還是來上班了，這樣的奉獻(xiàn)精神令人為之感動，心情也隨之一沉。

上文提到那位身穿保安服的先進(jìn)工作者，我一直興趣盎然，輪到他講話的時(shí)候，我終于知道了他就是一名保安，而且是一名盡職的保

安，他有句話讓我很感動：“我的命是共產(chǎn)黨給的，我感謝共產(chǎn)黨，我的工資是700元一月，就算共產(chǎn)黨不給我的錢，我也免費(fèi)的干，我可以不要一分錢，因?yàn)槲业拿枪伯a(chǎn)黨的，我盡職盡責(zé)，做好工作，對得起共產(chǎn)黨。” 在這物質(zhì)橫流的社會，難得有這樣的一個(gè)人這樣認(rèn)真，這樣讓人敬佩，也許有人聽了覺得好笑，覺得是傻子一個(gè)，但這樣的一個(gè)真性情的一個(gè)人，難道不值得人尊敬嗎？

這次的報(bào)告會，令我受益良多，先進(jìn)教育工作者教育事跡，遇到家庭和工作的沖突，保安的盡職，都值得我學(xué)習(xí)。希望以后還有機(jī)會聽這樣的報(bào)告會，從中找到榜樣，吸取之精華。

第二篇：事跡材料之先進(jìn)工作者

先進(jìn)工作者事跡材料

某年某月某日，伴隨著某電廠主廠房第一罐混凝土的澆筑，某同志全身心投入到該項(xiàng)工程的建設(shè)中，他勇挑重?fù)?dān)，優(yōu)質(zhì)高效的完成各項(xiàng)工作。工作期間，某人始終以一個(gè)共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在自己的崗位上創(chuàng)造出佳績，某同志事跡主要以下幾個(gè)方面。

一、超前部署，防患于未然，最大限度的挖掘節(jié)能降耗空間。作為某部門干部，某同志嚴(yán)格按照電源項(xiàng)目生產(chǎn)準(zhǔn)備的工作部署和時(shí)間要求，積極組織部室成員參與工程設(shè)計(jì)、設(shè)備招標(biāo)、系統(tǒng)安裝和設(shè)備驗(yàn)收審查工作，多次組織專工、值長對設(shè)計(jì)中存在的不安全、不合理項(xiàng)進(jìn)行分析總結(jié)，及時(shí)提出n多項(xiàng)得到設(shè)計(jì)院落實(shí)的設(shè)計(jì)變更和系統(tǒng)優(yōu)化方案，為實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)與基建無縫銜接、生產(chǎn)工作穩(wěn)步推進(jìn)、逐項(xiàng)落實(shí)奠定了基礎(chǔ)。

二、未雨綢繆，提早策劃，完成了生產(chǎn)技術(shù)資料準(zhǔn)備。某同志堅(jiān)持生產(chǎn)準(zhǔn)備與工程建設(shè)同步進(jìn)行，超前策劃，精心組織，以生產(chǎn)準(zhǔn)備工作前期突出培訓(xùn)、技術(shù)資料準(zhǔn)備為主題，取得了階段性的成績。

為了保證規(guī)程、系統(tǒng)圖、操作票等資料有效正確地指導(dǎo)生產(chǎn)人員進(jìn)行生產(chǎn)操作，要求各專業(yè)技術(shù)人員跨越取、等資料繁冗的程序，及時(shí)督促、聯(lián)系廠家索取資料，積極組織編制完成了系統(tǒng)圖、培訓(xùn)教材、規(guī)程、操作票等技術(shù)資料，保證了生產(chǎn)準(zhǔn)備技術(shù)資料的及時(shí)性。

三、率先示范、精細(xì)管理、建章立制，提高干部履職能力、強(qiáng)化員工執(zhí)行力。作為某，某同志始終堅(jiān)持生產(chǎn)準(zhǔn)備工作與工程建設(shè)同步推進(jìn)，縝密規(guī)劃，精心組織，緊緊圍繞公司全局發(fā)展戰(zhàn)略，圍繞工程里程碑目標(biāo)，建立健全了生產(chǎn)準(zhǔn)備各項(xiàng)規(guī)章制度和管理體系，內(nèi)抓管理突出培訓(xùn)，外促穩(wěn)定形成合力，著眼發(fā)展打好基礎(chǔ)。

為了保證生產(chǎn)準(zhǔn)備部全員高效履職，某同志以身作則，加班加點(diǎn)成了他的家常便飯，帶病上班成了他習(xí)以為常的事，某同志來到某項(xiàng)目的兩年多來，長期勞累使他的身體過分透支，飽受著高血糖、腰椎病的折磨。長時(shí)間工作之后，他常常要靠別人大幅度捶打腰部才能緩解一下疼痛，他以自身行動實(shí)踐著“多貢獻(xiàn)，少索??；多承擔(dān)，少推諉；多努力，少懈??；多嚴(yán)謹(jǐn)，少隨意”的諾言。

四、認(rèn)真履行職責(zé)，創(chuàng)新形式、嚴(yán)抓培訓(xùn)，彌補(bǔ)了“技術(shù)力量薄弱”的短板。針對生產(chǎn)技術(shù)力量比較薄弱，人員結(jié)構(gòu)組成不太合理，高、精、專專業(yè)技術(shù)人才匱乏。占人員組成絕大部分的新學(xué)員缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，社會招聘高崗位技術(shù)人員難度比較大等特點(diǎn)，XXX同志創(chuàng)新形式，嚴(yán)抓培訓(xùn)，克服各種困難，按照“學(xué)有目標(biāo)，行有規(guī)范，干有動力”的培訓(xùn)思路，制定了周密的培訓(xùn)規(guī)劃，通過各階段培訓(xùn)目標(biāo)的設(shè)置和實(shí)現(xiàn)，逐步了提高生產(chǎn)準(zhǔn)備人員的綜合素質(zhì)和操作水平；將生產(chǎn)準(zhǔn)備培訓(xùn)目標(biāo)定位在“全過程、全能、集控、點(diǎn)檢”上，向著生產(chǎn)與基建無縫銜接的目標(biāo)逐步推進(jìn)。

一份耕耘，一份收獲。某同志辛勤忘我的工作，得到了全體員工的認(rèn)可。某年某月，經(jīng)員工評議，公司領(lǐng)導(dǎo)討論，推選某同志為某公司某先進(jìn)工作者。

第三篇：教育之三十六計(jì)故事

教育三十六計(jì)故事

孩子的成長離不開教育。好的教育可以使一個(gè)壞孩子、笨孩子成為有用之才，而蹩腳的教育能將一個(gè)好孩子“治”成一個(gè)危害社會的渣滓。同樣的道理，在同一件事的處理上，不同的方法會產(chǎn)生截然不同的兩種結(jié)果。這就涉及到教育的藝術(shù)。

第1計(jì)：愛是基礎(chǔ)

計(jì)策取意：著名教育家馬卡連柯說：“愛是教育的基礎(chǔ)?！睕]有愛就沒有教育，或者說，一個(gè)沒有愛心的教育工作者，就別談什么教育藝術(shù)。因此，具有愛心是一個(gè)教育工作者最起碼的素質(zhì)。一個(gè)教育者，只有心里裝著學(xué)生，時(shí)刻為學(xué)生的健康成長著想，在教育學(xué)生時(shí)，才能多一份自信，多一份從容，多一份藝術(shù)。

教育故事：快樂之花

有一女孩季娜，一次祖母病重，她想給祖母采一朵鮮花，讓她能在病中得到一些快樂。但是，時(shí)值寒冬，到哪里去找鮮花呢？

學(xué)校暖房里有許多菊花，其中最美的一棵是全校師生極為喜愛的那朵藍(lán)色的“快樂之花”。季娜一心想著病重的祖母，忘了學(xué)校的一切規(guī)定，大清早便走進(jìn)暖房，采下了那朵“快樂之花”。正在這時(shí)，一位最愛護(hù)花的老師走進(jìn)了暖房。她看到季娜手里的菊花，大為吃驚。但是，她注意到孩子眼里那種無邪的、懇求的目光。問明情況后，這位教師感動地說：“季娜，你再采三朵花，一朵給你，為了你有一顆善良的心；另兩朵送給你的父母，為了他們教育出一個(gè)善良的人?！?/p>

第2計(jì)：嚴(yán)師出高徒

計(jì)策取意：嚴(yán)與愛并不矛盾。教育的藝術(shù)不是說對孩子只能進(jìn)行夸獎(jiǎng)，而不能去批評，批評甚至是懲罰也是必要的。關(guān)鍵是我們要掌握好時(shí)機(jī)、火候和方式，把懲罰和體罰、惡意中傷甚至是虐待區(qū)別開來，做到嚴(yán)愛結(jié)合。因?yàn)閼土P的目的是讓孩子改正錯(cuò)誤，而不是將其治于死地而后快。

教育故事：這真遺憾

美國的斯特娜夫人是一位享譽(yù)盛名的早期教育家。有一天，孩子問斯特娜夫人：“我想到同學(xué)家里去玩，可以嗎？”母親說：“可以，但必須在12點(diǎn)前回來。”可那天孩子比預(yù)定的時(shí)間晚了20分鐘才到家。斯特娜夫人見孩子回來了，什么也沒說，只是指了指墻上的鐘。孩子知道回來遲了，馬上歉疚地說：“是我不對?！背酝觑垼⒆于s緊換了衣服，因?yàn)槊康叫瞧诙家湍赣H去看電影。這時(shí)，斯特娜夫人又讓孩子看看鐘，并說：“今天來不及了，戲和電影是看不成了?！焙⒆与y過地流下了眼淚。斯特娜夫人并未就此止步，而是說了一句十分惋惜而又耐人尋味的話：“這真遺憾！”

面對孩子的過錯(cuò)，盡管斯特娜夫人只說了寥寥幾個(gè)字，并未采取其它任何處罰手段，但是使孩子明白了一個(gè)簡單的道理：母親的要求如果是正確的，那就必須絕對照辦，否則你就得為此付出代價(jià)。第3計(jì)：身教重于言教

計(jì)策取意：孩子在學(xué)習(xí)成長的過程中，還不知道去挑揀“好”與“壞”，什么都學(xué)。家長或教師的一舉一動他們都可能去模仿、學(xué)習(xí)。所以，作為教育者，我們時(shí)刻都要注意自己的言談舉止，千萬不要說一套，做一套，言行不一。因?yàn)槟銦o意中的行為，都可能在小孩子的頭腦中留下印象，甚至是烙印，影響孩子的一生。

教育故事：是你教我的

有一天，母親和孩子到一棟大廈去辦事，走進(jìn)大廳時(shí)，電梯正在進(jìn)人，她們加快腳步想趕上這趟電梯。這時(shí)從后面走進(jìn)一位老婆婆，年輕的母親本能地向后一讓，請老婆婆先進(jìn)了電梯，這時(shí)電梯已經(jīng)滿員了，母女倆只好靜靜地站在電梯門口，等著下一趟。辦完事出來又乘電梯，這一回，電梯里只有母女倆和一位老爺爺。電梯開到底層，門開了，站在門口的女兒卻把身體向后一讓，說：“老爺爺，你先請?！崩蠣敔斦f：“孩子，你先請，爺爺走得慢?！迸畠喝圆豢献约合茸?，堅(jiān)持讓爺爺先走出電梯。

母親幸福地?fù)嶂畠旱念^，問：“你為什么要請爺爺先走出電梯呢？”女兒說：“是你剛才教我的呀！” 第4計(jì)：“美”人計(jì)

計(jì)策取意：愛“美”之心，人皆有之。尤其是小孩子，更愿意受到大人的表揚(yáng)和夸獎(jiǎng)。但在教育教學(xué)的過程中，我們總是將更多贊美的言辭獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)好的學(xué)生，而往往忽略了對差生的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。從心理學(xué)的角度看，越是各方面都表現(xiàn)差的孩子，對贊美的渴望就越強(qiáng)烈，因?yàn)樗麄兪鼙頁P(yáng)的機(jī)會太少了。所以，對于他們來說，一次表揚(yáng)就是一點(diǎn)進(jìn)步的積累，一句贊許就是一份信心的提升。

教育故事：沒有負(fù)擔(dān)

有這樣一個(gè)家庭，兒子的成績很不好而且越來越差，有一次考了全班最后一名。父親接過兒子的試卷微笑著說：“太好了兒子，以后你沒有什么負(fù)擔(dān)了！”兒子大吃一驚，忙問：“爸爸，你是不是病了？”父親說：“沒病，你想一想，一個(gè)跑在最后的人還有什么負(fù)擔(dān)呢？不用擔(dān)心再有人超過你，但你只要往前跑，肯定有進(jìn)步。”兒子受到啟發(fā)，心里就高興起來。第二次，考了全班第29名，父親看到了兒子的試卷，興奮地說：“太好了兒子，你比上回前進(jìn)了十幾名了！”第三次，兒子考到了全班第10名，父親激動地說；“太好了兒子，你真了不起！離第一名只差9名了?！本瓦@樣，不管孩子的成績是好是壞，父親總是堅(jiān)持正面激勵(lì)，從不訓(xùn)斥責(zé)罵，而孩子卻發(fā)生了意想不到的變化。

第5計(jì)：打草驚蛇

計(jì)策取意：一般情況下，在處理學(xué)生問題時(shí)，老師的想法和做法是不讓學(xué)生知道的。但有時(shí)候，讓他們知道一點(diǎn)“底細(xì)”，反而有助于事情的解決。故事中，老師就是給學(xué)生透漏出信經(jīng)常收不到的“底兒”，巧妙地為學(xué)生減了壓，使問題在不知不覺中得到解決。

教育故事：郵局“不負(fù)責(zé)任” 有位女生，愛上了自己的老師。無法自拔的她忍不住給老師寄去了信。然而，信投進(jìn)郵箱，女生立即后悔了：老師已經(jīng)有了一個(gè)幸福的家庭，自己還那么小，老師看完信后會怎么看待?要是讓同學(xué)、父母知道了，自己怎么面對?女生越想越怕，原來“熾熱”的愛霎時(shí)被恐懼嚇得無影無蹤。為能躲過此劫，她甚至想到了死。可是日子一天一天地過去，老師表情一如往常，他照樣春風(fēng)滿面地上課。

有一天，在和學(xué)生聊天時(shí)，老師指責(zé)郵局“不負(fù)責(zé)任”，他的信件經(jīng)常遺失。直至此時(shí)，女生才全身釋然：自己的那封信被幸運(yùn)“丟失”了。

數(shù)年后，當(dāng)大學(xué)畢業(yè)的該生去拜訪自己曾愛上現(xiàn)在仍很尊敬的這位老師時(shí)，老師將保存了多年的這封信交給了她。這時(shí)，她才恍然大悟，連忙站起來向老師鞠躬：“謝謝老師！謝謝老師！”

第6計(jì)：笑里藏刀

計(jì)策取意：教育學(xué)生不一定要用訓(xùn)斥、體罰等有傷學(xué)生自尊的手段，面帶微笑，和風(fēng)細(xì)雨，同樣可以達(dá)到教育的目的。有時(shí)候，一個(gè)微笑、一句祝福、一次表揚(yáng)甚至比嚴(yán)厲的批評更有效。

教育故事：四塊糖果

陶行知先生在做校長時(shí)，曾經(jīng)遇到了兩個(gè)學(xué)生打架，當(dāng)時(shí)其中的一個(gè)學(xué)生正用磚頭砸向?qū)Ψ健Ｌ招兄壬皶r(shí)制止了他們，并讓拿磚頭的學(xué)生到他的辦公室去。沒想到陶先生讓學(xué)生坐下后，微笑著拿出一塊水果糖說：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槲易屇銇?，你反而比我先到了?！睂W(xué)生聽后一臉困惑。接著，先生又拿出第二塊水果糖說：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槲易屇阃Ｏ聛?，你馬上就停下了，表示對我的尊重，我應(yīng)該感謝你?！睂W(xué)生聽后更加不解其意。先生又拿出第三塊糖說：“與你打架的學(xué)生是一個(gè)經(jīng)常欺負(fù)女同學(xué)的學(xué)生，我對你的俠義精神表示敬意。”這時(shí)那位學(xué)生已經(jīng)泣不成聲了：“先生，不管怎么說，我用磚頭打人是不對的??”先生拿出了第四塊糖說：“你已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，咱們的談話也應(yīng)該到此結(jié)束了??”

第7計(jì)：欲擒故縱

計(jì)策取意：受教育者犯了錯(cuò)誤，在沒有好的機(jī)會，想不出好的辦法的時(shí)候，不要急于去處理，可以暫時(shí)放一放。當(dāng)機(jī)會出現(xiàn)、時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候，再對其進(jìn)行教育，往往會達(dá)到事半功倍的效果。

教育故事：一次與百次

沙漠中有父子倆，牽著駱駝，在經(jīng)歷了長途跋涉之后，都已經(jīng)疲憊不堪了。干渴使他們每邁出一步都異常艱難，而沙漠仍然一望無際。這時(shí)，父親看到黃沙中有一枚馬蹄鐵在陽光的照耀下閃爍——那是沙漠中先行者的遺留物。父親對兒子說，撿起它吧，會有用的。兒子抬起失神的眼睛，看了看，原來是一枚馬蹄鐵，心想在這漫天無際的黃沙中，會有什么用呢？

兒子搖了搖頭，沒有彎腰。于是，父親俯身拾起放入衣袋中。什么也沒說，仍繼續(xù)前行。終于，他們走到了一座城堡，在城堡中父親用馬蹄鐵，換下了500枚酸葡萄。當(dāng)他們再次走入沙漠時(shí)，干渴再次使父子倆的喉嚨冒出青煙。父親此刻邊走邊吃并不時(shí)拋下一枚枚酸葡萄，每拋下一顆，兒子便俯身撿起吃掉，為了這幾百枚葡萄，兒子竟彎了幾百次腰。

第8計(jì)：偷梁換柱

計(jì)策取意：興趣是最好的老師。學(xué)生的興趣和愛好不是天生就有的，而且隨著的環(huán)境的變化會發(fā)生不同的變化。所以，在很多時(shí)候，我們都可以通過轉(zhuǎn)移學(xué)生的興趣去轉(zhuǎn)變學(xué)生，而很多老師卻恰恰忽略了這一點(diǎn)。故事中，主人就是通過轉(zhuǎn)移孩子的興趣，將孩子們的興趣由精神上的享受轉(zhuǎn)移到對物質(zhì)的追求上，從而達(dá)到了教育孩子的目的。

教育故事：絕妙的規(guī)勸

一群淘氣的孩子總是往一個(gè)花園里扔磚頭，主人很無奈。有一天，他找到這群孩子說：“我看你們?nèi)拥暮芨吲d，不如大家進(jìn)行一個(gè)比賽，誰扔的最遠(yuǎn)可以獎(jiǎng)10塊錢?！焙⒆觽円宦犛小蔼?jiǎng)金”，比平時(shí)扔的還帶勁，比賽結(jié)束后優(yōu)勝者果然得到了錢。第二天，孩子早早就來了，主人說今天第一名只能得5元錢。孩子們?nèi)院芘d奮，5塊錢也不少??！第三天，獎(jiǎng)金降到了1塊錢，有一些人嫌少就走了，但仍有人繼續(xù)玩。第四天，主人說今天勝利者只能得到1毛錢。孩子們聽了很不屑：“就1毛錢，誰給你扔??！走！”孩子們走了，從此再也沒有來過。

第9計(jì)：反 間計(jì)

計(jì)策取意：一個(gè)人在工作、學(xué)習(xí)的過程中，難免有困難、有挫折、有不如意，作為教育者，可以幫其分析原因，找出癥結(jié)，并利用其對某事物的反感或仇恨，想辦法激發(fā)其征服的欲望，變不利因素為有利因素。

教育故事：父親的策略

兒子很不滿意自己的工作，他忿忿地對父親說：“我的上司根本不把我放在眼里，改天我要對他拍桌子，然后辭職不干?！备赣H說：“我建議你好好地把你們公司的一切貿(mào)易技巧、商業(yè)文書和公司組織完全搞通，甚至連怎樣修理影印機(jī)的小故障都學(xué)會，然后再辭職不干。這樣你將公司當(dāng)作免費(fèi)學(xué)習(xí)的地方，什么東西都通了之后，再一走了之，不是既出了氣，又有許多收獲嗎？”

兒子聽了父親的建議，從此默記偷學(xué)，甚至下班之后，還留在辦公室研究商業(yè)文書的方法。一年之后，父親問起兒子的工作：“你現(xiàn)在大概多半都學(xué)會了，準(zhǔn)備拍桌子不干了吧！” “可我發(fā)現(xiàn)這半年來，老板對我刮目相看，最近更是委以重任，如今我已經(jīng)成為公司的紅人了！”兒子自豪地說?！斑@是我早就預(yù)料到的，”父親笑著說，“當(dāng)初，你的老板不重視你，是因?yàn)槟愕哪芰Σ蛔悖瑓s又不努力學(xué)習(xí)，而后來你痛下苦功，當(dāng)然會對你刮目相看。只知抱怨上司，卻不會反省自己，這是人們常犯的錯(cuò)誤?！?/p>

第10計(jì).連 環(huán)計(jì) 計(jì)策取意：教育是一個(gè)長期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生不是僅靠一兩次說教就能完成的，教育者要做好打硬仗、打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備，決不能因?yàn)橐粌纱谓逃氖《艞?。而?dāng)教育開始起效果的時(shí)候，更需要教育者進(jìn)一步愛護(hù)和督促，讓差生最終走入優(yōu)等生的行列。

教育故事：編程高手

北大附中老師張思明曾遇到這樣的一件事：班上有一個(gè)學(xué)生非常喜歡擺弄計(jì)算機(jī)，可以說達(dá)到了癡迷的境界和較高的編程水平，但由此耽誤了不少功課。特別是他不愛學(xué)習(xí)化學(xué)公式，認(rèn)為那是靠記憶的東西，有了計(jì)算機(jī)，學(xué)著些東西就沒有什么意義了。結(jié)果他的化學(xué)考試很不理想。張老師便去找他談心，給他出了一道“計(jì)算機(jī)”難題：計(jì)算機(jī)能不能對輸入的某個(gè)公式自動配平呢？這位同學(xué)一聽立刻來了精神，回家以后就開始了研究?？伤麨榱司帉懗绦?，就必須先把化學(xué)公式的配平原理搞清楚，不久，他在理解化學(xué)公式配平方法的基礎(chǔ)上編好了程序。張老師抓住他想證實(shí)自己編程實(shí)力的迫切心情，又接連提出了第二個(gè)和第三個(gè)問題：是不是書上任何一個(gè)化學(xué)公式用你的編程都能配平呢？你的編程除了適用簡單的公式外，是不是還適用于比較復(fù)雜的公式？這兩個(gè)問題不但促進(jìn)該生對化學(xué)公式的復(fù)習(xí)和記憶，而且使對化學(xué)公式的學(xué)習(xí)更加深入。面對學(xué)生的進(jìn)步，張老師充分肯定了他的編程實(shí)力，鼓勵(lì)他學(xué)好各門功課，為自己考入大學(xué)計(jì)算機(jī)系創(chuàng)造前提條件。從此，該生的學(xué)習(xí)更加自覺和主動。因?yàn)橥ㄟ^張老師的引導(dǎo)，他知道了兩件事：一是自己能學(xué)好，二是自己必須學(xué)好。

第11計(jì)：將計(jì)就計(jì)

計(jì)策取意：受教育者成長的過程中，犯錯(cuò)誤是在所難免的，小孩子在犯錯(cuò)誤后，往往害怕老師或家長知道。針對學(xué)生的這種心理，對于他們有些錯(cuò)誤，有時(shí)候我們不必要揭穿其中的真相，當(dāng)面批評他們，應(yīng)該給他們的自尊留一點(diǎn)空間，然后利用學(xué)生的錯(cuò)誤，將錯(cuò)就錯(cuò)，達(dá)到教育學(xué)生的目的。

教育故事：當(dāng)范文

李老師在批改一個(gè)女孩的作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)是抄襲的。當(dāng)時(shí)，他很想在的作文本上寫上大大的“抄襲”二字?？伸o下來想想，這樣做，她會改正自己的錯(cuò)誤嗎？考慮再三，李老師把她叫到辦公室，微笑著對她說:“你的作文有進(jìn)步，相信你一定花了不少時(shí)間，付出了很大的努力，老師想在全班同學(xué)面前表揚(yáng)你，請你把作文好好改一改，然后在班上朗讀，好嗎？”小姑娘沒說話，低著頭走了。第二天，她拿著改好的作文來了，李老師發(fā)現(xiàn)她重寫了作文，雖沒抄襲的精彩，卻是她自己寫的，老師還是表揚(yáng)了她。在班上朗讀時(shí)，她念得十分自信，并贏得了掌聲。從那以后，女孩對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

第12計(jì).趁火打劫

計(jì)策取意：當(dāng)學(xué)生遇到困難、遭受挫折的時(shí)候，是最需要幫助，最需要溫暖，也是教育效果最好的時(shí)候。此時(shí)，曉之以理，動之以情，用自己的真情付出去感化學(xué)生，對學(xué)生的教育深刻而持久。

教育故事：蘸滿愛意的責(zé)罰 調(diào)皮的學(xué)生約翰·詹姆斯·麥克勞德，出于好奇，偷偷殺死了校長家的寵物。校長知道后，非常惱火。后來了解到其殺狗的目的是想看一看狗的內(nèi)臟，嗅覺敏銳的校長認(rèn)為這是一個(gè)教育的好機(jī)會。決定罰這個(gè)學(xué)生畫兩幅圖：一幅是狗的血液循環(huán)圖，另一幅是狗的骨骼圖。麥克勞德知道自己闖下了大禍，很是愧疚，帶著“贖罪”的心理，對校長罰他的兩份特殊的作業(yè)，完成起來十分賣力。當(dāng)麥克勞德畢恭畢敬地把兩張畫好的圖交給校長時(shí)，校長還專門對他進(jìn)行了指點(diǎn)，要他再進(jìn)一步的修改和完善。為了畫好這兩幅圖，小麥克勞德翻閱和參考了不少生物解剖學(xué)方面的書。就這樣，他漸漸地愛上了生物學(xué)。后來，他竟成為英國著名的解剖學(xué)家，并和醫(yī)學(xué)家班廷一起發(fā)明了治療糖尿病的胰島素，由此而榮獲1923年諾貝爾醫(yī)學(xué)生理學(xué)獎(jiǎng)。

第13計(jì)：金蟬脫殼

計(jì)策取意：在教育學(xué)生的過程中，經(jīng)常會發(fā)生一些你意想不到的突發(fā)事件，或?qū)W生搞“惡作劇”，或受外界干擾，甚至個(gè)別學(xué)生和老師持對立的態(tài)度??如果老師不講究點(diǎn)策略，很容易使事件升級。此時(shí)，教師只有不溫不火，不急不燥，以柔克“剛”，才能從根源上解決問題，進(jìn)一步樹立自己在學(xué)生中的威信。

教育故事：假如你是老師

一天早讀，去教室輔導(dǎo)，看到后排有一同學(xué)趴在桌上，我順手拿起一本書朝他背上輕輕拍了一下，他猛抬頭，摔出一句：“干什么？我沒有睡覺！”滿臉驕橫。當(dāng)時(shí)我恨不得立即趕他出去。此時(shí)，同學(xué)們并不知道我們之間發(fā)生了什么，我盡量克制自己，努力保持平靜的心態(tài)，微笑著說：“那你說，你趴在桌上，老師該怎么辦？噢，對了，聽說你的作文寫的不錯(cuò)，你寫一篇《假如我是老師》的文章吧。”當(dāng)時(shí)，他沒有說話，我繼續(xù)在教室里巡回輔導(dǎo)。當(dāng)天午飯后，這位同學(xué)到辦公室找我，說：“老師，我錯(cuò)了，我不該那樣沒禮貌。”看得出，他是真心悔過，我自然原諒了他。

第14計(jì)：以其道治其身

計(jì)策取意：受教育者什么樣的人都有，不可能都是一些通情達(dá)理的人。遇到一些不講道理、胡攪蠻纏的人，最好的回?fù)羰牵河盟麑Ω秳e人的方法去對付他。

教育故事：子教父

一個(gè)人特別不孝順老人，總嫌自己的父親年老多病，是個(gè)負(fù)擔(dān)。有一天，他把父親放進(jìn)了一個(gè)竹筐中，與自己的兒子一起把老人抬到山中無人之處，放下后就往回走。兒子說：“爹，把那個(gè)竹筐拿回來?！贝巳舜蠡蟛唤猓瑑鹤咏又f：“等你老了好用來抬你呀！”這位父親幡然悔悟，又回頭把老人抬了回來，以后對老人也孝順起來。

第15計(jì).指桑罵槐 計(jì)策取意：現(xiàn)在，學(xué)生的自尊心都比較強(qiáng)，在公開場合教育學(xué)生教師一定要注意策略。有些事情在處理的時(shí)候，不一定要直接針對事件本身，可以采取迂回戰(zhàn)術(shù)，旁敲側(cè)擊，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去思考、去感悟，從中找到差距，認(rèn)識到自己缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，從而得以改正。

教育故事：凳子拿的

“老師，我的錢丟了，30多塊呢。”張滑邊說邊掉眼淚，我一聽，氣就不打一處來，班里竟發(fā)生這樣的事。我氣沖沖地走進(jìn)教室，就在走向講臺的一霎那，突然意識到：如果此時(shí)去批評全班，效果一定不會好，畢竟拿錢的是一個(gè)人。倒不如??于是，我掃視了一下全班同學(xué)，高聲告訴大家：“同學(xué)們，不要慌，我知道誰拿了張滑的錢了?！蓖瑢W(xué)們都驚訝地望著我。“是凳子，請大家對凳子說一句話?！甭斆鞯暮⒆玉R上領(lǐng)會了我的意圖。一個(gè)同學(xué)說：“凳子，你這樣做不對，快還給人家吧。”一位說：“你是一時(shí)糊涂，改了還是好孩子?！??孩子一個(gè)個(gè)激動不已，只有劉虎紅著臉，低著頭，一句話也不說，此時(shí)，我心里已經(jīng)明白了。第二天，劉虎早早地來到學(xué)校，把30元錢交給了我。我告訴他：你真勇敢，這件事是我們倆之間的秘密，誰都不要告訴別人。他哭了。

第16計(jì)：假癡不癲

計(jì)策取意：孩子在成長的過程中，由于經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知的缺乏，難免會犯一些錯(cuò)誤，達(dá)不到家長、教師要求的程度，這是很正常的。對于這些無大礙的錯(cuò)誤，作為教育者，沒有必要去批評他們，或者假裝不知，或者編一些小故事激勵(lì)他們，也是教育孩子的好方法。

教育故事：欺 騙

有一次，學(xué)校開家長會，姥姥代替了在外工作的父母去了學(xué)校。小順一下午都惶惶不安，想：老師一定會對姥姥講自己的成績?nèi)绾稳绾蔚囊凰俊?/p>

終于等到姥姥回來，小順低著頭只等姥姥數(shù)落?？墒抢牙讶莨鉂M面，看起來十分高興的樣子，他一臉的詫異。想不到老師竟對姥姥說他表現(xiàn)得很出色。

后來，小順上了大學(xué)，暑假里他第一個(gè)去拜訪了小學(xué)老師。談起這件事時(shí)，只聽這位老師懺悔地對他說：“那天，我說了你很多不好的話，可第二天，你的反應(yīng)讓我吃驚。從那以后，你的成績直線上升，我一直都在納悶兒??這時(shí)，小順才明白是姥姥善意的欺騙挽救了他。

第17計(jì).苦肉計(jì)

計(jì)策取意：不是去體罰學(xué)生，而是教育者在教育、幫助孩子的過程中，不惜以犧牲自己的身體和精神健康為代價(jià)，以實(shí)際行動感染他，讓他體會到教育者的一片苦心，加深對某些事情的認(rèn)識，從中受到啟發(fā)和教育。

教育故事：撒 謊 一次周末，和兒子約好，下班后他騎車去接我，可是按約定時(shí)間過了兩個(gè)小時(shí)，兒子還沒有回來。等待中，正好遇到兒子的同事，他說兒子和幾個(gè)人看電影去了，我只好耐心地等。過了一會兒，兒子回來了，令我吃驚的是，他竟撒謊說路上車壞了。

“我可以等上10個(gè)小時(shí)，但我無法容忍你對我撒謊，兒子?！蔽覛鈶嵉剞D(zhuǎn)過身來，決定自己走回家去。兒子迎上去，想要解釋什么。我接著說：“我很生氣，不是對你，是對我自己。你看，我已經(jīng)認(rèn)識到，作為一個(gè)父親我很失敗，我現(xiàn)在要走回家去，并在這18公里的路上進(jìn)行反省。”

在3個(gè)多小時(shí)的路途中，兒子始終推著車跟在我身后，也是從那以后，兒子再沒有撒過謊。第18計(jì)：激將法

計(jì)策取意：小孩子畢竟不象成年人那樣成熟。當(dāng)學(xué)習(xí)或工作中出現(xiàn)困難和挫折時(shí)，很容易放棄。有些學(xué)生如果經(jīng)常說一些鼓勵(lì)、表揚(yáng)甚至具有煽動性的話語，可以讓孩子的潛力得到充分的挖掘。而對于一些爭強(qiáng)好勝的孩子，有時(shí)說一些消極的、反面的話語反而能激發(fā)起他們的斗志。所以，對有些人歧視也是一種動力。但我們一定要看準(zhǔn)對象、掌握火候、適可而止，否則，也可能毀掉一個(gè)孩子。

教育故事：美麗的歧視

英語課上，張老師讓大偉背單詞，當(dāng)時(shí)他正在下面讀一本武俠小說，回答不上來。張老師很生氣，說：“大偉，你真沒出息，你不僅糟蹋爹娘的錢還耗費(fèi)自己的青春，你如果能考是大學(xué)，全世界就沒有文盲了。”面對老師的歧視，大偉“噌”地跳離座位，跨到講臺上指著老師說：“你不要瞧不起人，我此生必定要上大學(xué)。”說完，大偉把武俠小說撕得粉碎。結(jié)果，第一次高考差了100多分的大偉，第二年只差了17分，到了第三年竟超出分?jǐn)?shù)線80多分。

升入大學(xué)的大偉多想見到張老師，當(dāng)著面告訴他自己已經(jīng)考上了大學(xué)，而且是重點(diǎn)大學(xué)。然而一年以后，他收到了張老師的一封信：大偉，對于有的同學(xué)，一般的鼓勵(lì)是沒有用的，關(guān)鍵是要用鋒利的刀子去做他心靈的手術(shù)，很多時(shí)候，別人的歧視能使我們激發(fā)出心底最堅(jiān)強(qiáng)的力量。我說的對嗎？此時(shí)此刻，大偉才明白是老師美麗的歧視挽救了他。

第19計(jì)：臺階藝術(shù)

計(jì)策取意：在教育學(xué)生的過程中，師生之間難免會出現(xiàn)一些比較尷尬的局面，處理不好，極易在師生之間產(chǎn)生對立情緒，為教育產(chǎn)生一些負(fù)面的影響。在這種情況下，教師可采取一些委婉、機(jī)智、幽默的教育手段，為學(xué)生制造一個(gè)“臺階”，既緩解了師生之間的矛盾，也能達(dá)到教育學(xué)生的目的。

教育故事：“真愛勞動”

一天，我去班上檢查值日，剛到門口，見班上調(diào)皮搗蛋的鄭軍正拿著掃帚要打一個(gè)同學(xué)。我開始很生氣，可一想不能采取粗暴的態(tài)度，弄僵了不利于轉(zhuǎn)化他。于是，我面帶微笑地說：“鄭軍不是明天值日嗎？今天幫別人值日呢，真愛勞動！”鄭軍愣在那里，以為要挨批，意外聽到的卻是表揚(yáng)，臉一紅，還真的掃起地來。

第20計(jì).擒賊擒王

計(jì)策取意：根據(jù)受教育者個(gè)性和特點(diǎn)的不同，以及所處的年齡階段不同，我們應(yīng)該靈活地選擇不同的教育方法。決不能以偏概全，或者采取“一刀切”，而要因人而異，因材施教，選準(zhǔn)突破口，抓住要害處，這樣解決起問題來，才能有的放矢，游刃有余。

教育故事：它會哭的

著名教育家孫敬修遇到小學(xué)生攀折樹木，便把耳朵湊過去，裝出聽什么的樣子。孩子們好奇地問爺爺在聽什么？他說：“在聽小樹苗哭泣?！薄靶涿鐣迒幔俊薄笆茄?，你們折了它，它會疼的，當(dāng)然要哭了，等他們長大了還要為祖國建設(shè)服務(wù)呢?！焙⒆觽円宦?，一個(gè)個(gè)紅著臉低下了頭。以后，再也沒攀折過小樹。

21計(jì)：幽默藝術(shù)

計(jì)策取意：在師生相處的過程中，難免會遇到一些尷尬的場面，或老師說錯(cuò)了話，或?qū)W生做錯(cuò)了事??如果教師不分輕重，只照顧自己的“面子”，而不注意學(xué)生的感受，對學(xué)生橫加指責(zé)，很容易對學(xué)生的自尊造成傷害。這時(shí)，教師如能隨機(jī)應(yīng)變，采取一些幽默的手段，將尷尬局面化解，效果會非常的好。

教育故事：出乎意料的批評

在師范上學(xué)的某個(gè)晚上，我們幾個(gè)在寢室鬧著玩，把盛滿水的塑料袋放在門的上面等一位同學(xué)進(jìn)門。就在這時(shí)，班主任王老師去寢室找人，見門虛掩著就推門而進(jìn)，“嘩”的一聲，一袋子水順身而下，衣服全濕了。房間里的學(xué)生都嚇得目瞪口呆，靜等老師的訓(xùn)斥。誰知王老師卻笑著說：“今天是不是潑水節(jié)？我怎么不知道??！再說咱們這兒也不過這個(gè)節(jié)呀?！贝蠹叶夹α?，那個(gè)往門上放水的同學(xué)也不好意思地低下了頭。這時(shí)，王老師走過去摸著他的頭說：“以后同學(xué)之間開玩笑要講究一個(gè)‘度’，適可而止，但不要這樣?！?/p>

第22計(jì)：沉默是金

計(jì)策取意：當(dāng)你遇到棘手的事件又想不出好的解決辦法的時(shí)候，沉默則是最好的教育方法。其實(shí)，沉默的過程是教師給自己流下思考解決問題的時(shí)間，同時(shí)給學(xué)生反思自己行為過錯(cuò)的機(jī)會。因此，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用沉默，有時(shí)比直接批評或斥責(zé)更能震撼學(xué)生的心靈，以達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

教育故事：無聲勝有聲

剛接一個(gè)班的第一節(jié)課，就碰上麻煩事。那天，當(dāng)我拿著書興沖沖走進(jìn)教室時(shí)，看到的卻是班上兩個(gè)男生正在打架，此時(shí)，同學(xué)們的目光一齊射向我，而那兩個(gè)男生也停止了打架。其中一個(gè)雙手叉腰，昂著頭，不屑地看著我，顯然不把我放在眼里。其實(shí)在此之前，我已了解了他的“底細(xì)”---調(diào)皮搗蛋，老師都拿他沒辦法?？粗焊邭鈸P(yáng)的樣子，我知道此時(shí)無論說什么他都聽不進(jìn)去的，最好的辦法是采取冷處理。于是，我只當(dāng)什么都沒有發(fā)生，徑直走上講臺，說：“同學(xué)們，請大家坐好，我們開始上課??”他迷惑地看著我，有點(diǎn)不知所措地坐到座位上。

下課后，我對那件事仍然只字未提。直到下午，他見我仍沒有批評的意思，便顯得有些忐忑不安了，終于，放學(xué)后，他敲開了我辦公室的門，主動承認(rèn)了錯(cuò)誤，從那以后，他很少再惹事。

第23計(jì)：出奇制勝

計(jì)策取意：一些事情在解決的時(shí)候，并沒有想象的那么簡單，按照正常的思路是很難解決的，無論你付出多少愛心和努力。這就需要多動腦子，多想辦法，另辟隙徑，想一些超出常理的“奇點(diǎn)”、“趣點(diǎn)”、“鬼點(diǎn)”、“歪點(diǎn)”，甚至是“餿注意”，幫助你解決問題。

教育故事：暗 號

課堂上老師提問的時(shí)候，一個(gè)同學(xué)總是舉手，可老師叫他回答問題時(shí)卻答不上來，引得下面的同學(xué)竊笑不已。課后老師問他為什么要這樣，他說如果老師提問時(shí)他不舉手，同學(xué)會在課下叫他傻瓜。于是，老師就和他約定，當(dāng)他真會的時(shí)候就高高地舉起左手，不會的時(shí)候就舉起右手。漸漸地，這名同學(xué)越來越多地舉起他驕傲的左手，越來越多、越來越好地回答出老師的課堂提問，這個(gè)原本極可能在太多的嘲笑中沉淪的孩子也由一個(gè)差生轉(zhuǎn)變成了一個(gè)好學(xué)生。

第24計(jì)：順手牽羊

計(jì)策取意：教育無處不在。作為一個(gè)教育工作者，我們要注意發(fā)現(xiàn)和珍惜身邊的每一次教育機(jī)會。其實(shí)，教育的機(jī)會有很多，而很多機(jī)會在我們的眼皮底下溜走了。在工作、學(xué)習(xí)、生活的過程中，只要我們稍加注意，有意識地去發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)都可以把我們的教育理念、教育手段和教育方法傳遞給學(xué)生、孩子、親人、朋友??

教育故事：故 意

有一次，我到一位朋友家進(jìn)晚餐，他6歲的兒子不小心碰倒了桌子上的牛奶杯。他們可能認(rèn)為這對于客人來說是很不禮貌的。當(dāng)他們正準(zhǔn)備責(zé)備孩子時(shí)，我也故意弄翻了我的杯子?！皩Σ黄?，對不起?！蔽疫B忙向朋友道歉。孩子看到我的樣子，會意地笑了。緊張的氣氛也松弛下來。孩子趕忙用抹布擦去桌上的牛奶，并湊到我面前小聲說：“謝謝叔叔！”

第25計(jì)：信任無價(jià)

計(jì)策取意：我們教育的對象大多是未成年人，在我們的意識里，他們思路狹窄、辦事不成熟、自控力差等等，因此，有很多機(jī)會總是自己來包辦完成。其實(shí)，有時(shí)候，當(dāng)你將足夠的信任給了他，回報(bào)你的可能會是意外的驚喜，因?yàn)樾湃问枪膭?lì)，信任是督促，信任是幫助，信任是信心，信任是自尊??

教育故事：玻璃門 學(xué)校大廳的門自打安上的那天起就幾乎沒有一天不挨踢，學(xué)校想了很多辦法，大門還是經(jīng)常被踢破，修了補(bǔ)，補(bǔ)了修。新校長剛上任，后勤主任就向校長說明了這種情況，并建議換成大鐵門。校長笑著說：“放心吧，我已經(jīng)訂做了最堅(jiān)固的門。很快，舊門被拆了下來，新門被裝上去。裝上以后，居然沒有挨過一次踢。孩子走到門口，總是不由自主地放慢腳步。原來，這是一道玻璃門。

第26計(jì)：給學(xué)生機(jī)會

計(jì)策取意：學(xué)生走錯(cuò)路的時(shí)候需要機(jī)會改正，學(xué)生的努力需要機(jī)會驗(yàn)證，學(xué)生的能力需要機(jī)會來證明??不管怎樣，學(xué)生成長的過程中需要很多的機(jī)會，特別是在錯(cuò)誤面前，教師不能將學(xué)生一棍子打死，而應(yīng)該給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會。當(dāng)機(jī)會來臨的時(shí)候，學(xué)生也會格外珍惜，為取得好的成績而加倍的努力。

教育故事：報(bào)弱科的學(xué)生

一次，學(xué)校安排各班選擇6名成績好的學(xué)生分別參加區(qū)里組織的語文、數(shù)學(xué)競賽。新來的班主任老師一改過去老師提名的辦法，而是讓學(xué)生自己報(bào)名，報(bào)參賽科別。一位平日里以語文成績特優(yōu)出名的學(xué)生自告奮勇地報(bào)了數(shù)學(xué)。誰都知道數(shù)學(xué)是這個(gè)孩子的弱項(xiàng)，雖然他在不斷地努力，但成績?nèi)栽谥邢隆Ｈ绻@個(gè)學(xué)生參賽語文，獲大獎(jiǎng)的可能幾乎是百分之百。大家知道，班上獲獎(jiǎng)名次的先后，多少對班主任意味著什么，尤其是一個(gè)試用期的班主任。但他還是根據(jù)學(xué)生的意愿，讓他參加了數(shù)學(xué)競賽，出人意料的是他竟得了同年級的第六名事后，感觸很深的家長寫了一封感謝信讓孩子帶給老師，老師在回信中平靜地寫道：此事發(fā)生在班上的任何一個(gè)孩子身上我都會這么處理的。如果我不讓孩子參加數(shù)學(xué)競賽，就等于當(dāng)著全班的面宣布他正在進(jìn)行的努力是失敗的。給學(xué)生努力的機(jī)會，這的一個(gè)教師最起碼的職業(yè)素質(zhì)。

27計(jì)：輕重原則

計(jì)策取意：該批評時(shí)不批評，不該批評時(shí)橫加指責(zé)，這是教育者常犯的錯(cuò)誤。不管是家庭還是學(xué)校，我們所有的努力都是為了教育孩子，而孩子在成長的過程中犯錯(cuò)誤也是很正常的事情。因此，我們在批評教育孩子時(shí)，應(yīng)該掌握輕重原則：由于孩子的過失造成物質(zhì)上的損失，都是小事情，而涉及到心靈上的事情都是大事情。

教育故事：養(yǎng)小孩與養(yǎng)花

一次，我精心培育的花，被兒子毀壞得不成樣子，我氣不打一出來，“你在干什么？”我怒吼起來，正要繼續(xù)呵斥兒子的時(shí)候，當(dāng)教師的妻子快步走到我的身邊，用手輕輕地拍著我的肩膀，說：別這樣，要知道——我們養(yǎng)花，是為了養(yǎng)小孩。妻子的話使我心靈為之一震：是啊，孩子和花究竟孰重孰輕？物質(zhì)上的東西毀了可以再買，而孩子稚嫩純凈的心靈受到傷害，有時(shí)，用你的余生都無法彌補(bǔ)。

第28計(jì)：以逸待勞 計(jì)策取意：有些看似很嚴(yán)重的問題，我們在處理時(shí)也不一定大動干戈。在處理前考慮周全，想好處理問題的辦法，然后布置下去，自己把握大局，做好處理意外問題的應(yīng)急準(zhǔn)備，關(guān)鍵時(shí)候指點(diǎn)一下，剩下的事情交給別人去做。

教育故事：一張紙條

一個(gè)剛上初中的學(xué)生，很愛看書。一天，他在書店看到一本很喜歡的書，想買，卻沒有錢。他突然想到爸爸媽媽的錢就鎖在家中桌子的抽屜里，鑰匙就放在桌子上。于是他回到家里，一陣猶豫之后，打開鎖，拿出10元錢，到書店買了那本書。爸爸媽媽回來后，他只怕自己拿錢的事被發(fā)現(xiàn)，整個(gè)晚上都十分不安。但爸爸媽媽沒有任何動靜。

過了一段時(shí)間，他在書店又看上一本很喜歡的書，于是又回到家里，打開抽屜。這時(shí)他發(fā)現(xiàn)錢的上面有一張字條。上面寫道：爸爸媽媽相信你是一個(gè)好孩子，而且永遠(yuǎn)會做一個(gè)好孩子。他的心震撼了，感到十分慚愧，拿出字條，鎖上抽屜。從此，一直到長大，再也沒有犯過類似的錯(cuò)誤。

第29計(jì)：暗渡陳倉

計(jì)策取意：在教育小孩子時(shí)，我們可以利用他們天真、可愛、聽話的特點(diǎn)實(shí)施教育手段。小孩子理解能力差，有時(shí)看不透教師的意圖，發(fā)現(xiàn)不了老師的實(shí)際用意。因此，在處理有些問題時(shí)，我們可以利用這一點(diǎn)，表面上制定一套計(jì)劃，吸引學(xué)生的注意力，暗地里實(shí)施另一套計(jì)劃，完成要達(dá)到的教育目的。

教育故事：美麗的帽子

俊俏、可愛的小女孩蘇珊讀一年級的時(shí)候，小小的身體里竟然長了腫瘤。經(jīng)過化療，她的頭發(fā)全部掉光了。一個(gè)亮亮的腦袋對于一個(gè)7歲的女孩來說是多么的殘酷！她的心靈中彌漫著痛苦和悲傷。蘇珊即將返校時(shí)，她的班主任，一個(gè)年輕的女教師鄭重地對全班宣布：“從下星期開始，我們要認(rèn)識各種帽子，所有的同學(xué)都要戴著自己的帽子來學(xué)校上課，越新奇越好！”孩子們并不知道教師的良苦用心。到了星期一，蘇珊站在校門口卻遲遲沒進(jìn)去，她擔(dān)心，她猶豫，因?yàn)樗髁艘豁斆弊??？勺屗械綗o比意外的是，她的每個(gè)同學(xué)都戴著帽子。與同學(xué)們那五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普通。

第30計(jì).一箭雙雕

計(jì)策取意：我們在處理學(xué)生矛盾的時(shí)候，絕不能將對一個(gè)學(xué)生的表揚(yáng)建立在對另一個(gè)學(xué)生的批評之上，最好想一個(gè)兩全的辦法，讓雙方都能受到教育。下面這個(gè)小故事中，教授沒有責(zé)怪教師，沒有批評學(xué)生，但使我們明白了一個(gè)道理：教育是一個(gè)師生互動的過程，再平常的人，只要努力，都可以創(chuàng)造奇跡。

教育故事：隨意挑的一所學(xué)校成績總是搞不上去，請一個(gè)著名教育專家?guī)椭鷮W(xué)校發(fā)現(xiàn)人才。專家先是讓校長將所有教師的教案拿來，他選出了3名教師，說他們是學(xué)校最有發(fā)展前途的教師。然后他從一年級的考卷中隨意抽出50份試卷，說這50個(gè)學(xué)生是最優(yōu)秀的，將來前途不可限量，如果由這3位教師來教，學(xué)校會創(chuàng)造一個(gè)奇跡。果然，三年后，學(xué)校一炮打響，這50名學(xué)生全部考入了重點(diǎn)高中。在學(xué)生畢業(yè)后不久，學(xué)校收到了教授的來信：3名教師和50名學(xué)生都是我隨意挑選的。

第31計(jì)：吃一塹，長一智

計(jì)策取意：學(xué)生總是在犯錯(cuò)誤和不斷改正錯(cuò)誤中成長和發(fā)展。有時(shí)為了更好的教育學(xué)生，我們甚至要“引導(dǎo)”學(xué)生去犯錯(cuò)誤。因?yàn)橛袝r(shí)只有這樣，他們才能增長見識，吸取教訓(xùn)，對一些事情有更深刻的認(rèn)識。但我們要記住一點(diǎn)：我們允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，但決不允許他們犯同樣的錯(cuò)誤。

教育故事：這不是理由

初三時(shí)，第一天，上生理衛(wèi)生課，老師就在后面的墻上掛了一幅人體解剖圖。圖上標(biāo)明了重要的骨骼、肌肉的名稱和部位。整個(gè)學(xué)期那幅圖都掛在那里。期末考試時(shí)，我們一走進(jìn)教室，那幅解剖圖便被收了起來，整張?jiān)嚲碇挥幸坏涝囶}：“列舉人體各主要骨骼的名稱和部位。”我們幾乎異口同聲地提出抗議：“我們從來沒有學(xué)過?！?“這不是理由”老師微笑著說，“那些知識已經(jīng)掛在墻上好幾個(gè)月了。”我們勉強(qiáng)回答了一會兒以后，老師便把試卷收起來，然后撕得粉碎?！坝肋h(yuǎn)記住?！彼腋嫖覀儯敖逃粌H僅是學(xué)別人告訴你的東西?！?/p>

第32計(jì)：空城計(jì)

計(jì)策取意：在實(shí)施教育的時(shí)候，我們不可能都是利用一些實(shí)實(shí)在在的東西。有時(shí)候可以利用虛擬的、假設(shè)的東西或方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種意境，讓學(xué)生去思考，去體會，從中學(xué)習(xí)到一些東西，或明白一些道理。

教育故事：難忘的體罰

記得小時(shí)候，一次考試，同桌給我寫紙條被老師發(fā)現(xiàn)，老師將我們叫到辦公室，說：“大錯(cuò)已經(jīng)鑄成，你們必須承擔(dān)后果——否則，你們不會真正記住。這次考試按零分計(jì)，而且——”說完，他拿起了松木板子?！澳銈z都伏在椅子上，把眼睛閉上，那不是什么好看的戲。”我們抖抖索索地伏下身子。“啪”的一聲，宣告了懲罰的開始?？磥砝蠋熛葢土P同桌了。我自己還沒挨揍，眼淚卻上來了，同桌是因?yàn)槲也攀芸嗟摹！芭荆　贝虻挠质峭?，我不敢睜開眼睛，只是加入了大聲哭叫的行列。??怎么一直打同桌呢，他一定是受不了了，我終于鼓起勇氣：“老師，別打他了，你打我吧。”在我說完的同時(shí)，我倆都睜開了眼睛，越過辦公桌，可憐兮兮地對望了一下，同桌竟然紅著臉說：“你說什么，不是在揍你嗎？”疑惑中，我們扭過頭去看老師，只見他正用那木板狠狠地在座椅的墊子上抽了一下——啪。（我們要學(xué)的不是體罰學(xué)生，而是老師處理問題的做法。）

第33計(jì)：拔苗助長 計(jì)策取意：有時(shí)候，學(xué)生在完成某種任務(wù)時(shí)，盡管做的并沒有你想象的那么好，但是為了更好地教育學(xué)生，我們不妨將學(xué)生做的事情夸大一點(diǎn)，采取積極的態(tài)度，想一些激勵(lì)的辦法，多一點(diǎn)表揚(yáng)、鼓勵(lì)和贊美，這對差生的轉(zhuǎn)化是很有幫助的。

教育故事：利 息

在一次階段測驗(yàn)中，一個(gè)男生的語文得了59分。他找到我說：“老師，您就再給我的作文加1分吧，就1分。求您了！”我說：“作文絕對不給加分；但是，我可以給你把總分改成60分——我借給你1分。不過你可要想好啊，這1分不能白借，是要還利息的，借1還10，下次考試我要扣掉你10分，怎么樣？要是覺得不劃算就不要借了?！蹦猩Я艘а勒f：“我借?！苯Y(jié)果，在下一次測驗(yàn)中，他語文得了91分，扣掉10分，凈剩81分。

第34計(jì)：平等原則

計(jì)策取意：教育學(xué)生，就要面向全體，平等地對待每一位學(xué)生，不能歧視任何學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)有困難或生理、心理有缺陷的學(xué)生。相反，我們要將更多的精力集中在他們身上，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)地給予肯定的評價(jià)，只有這樣才能贏得全體學(xué)生的尊敬，使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

手心手背都是肉

哈里·杜魯門當(dāng)選美國總統(tǒng)以后，有記者到其家里采訪他的母親，當(dāng)時(shí)她的另一個(gè)兒子也在場。記者首先稱贊道：“有哈里這樣的兒子，你一定感到十分自豪。” “是這樣，”杜魯門的母親贊同道：“不過，我同樣為我的這個(gè)兒子感到自豪?！蹦赣H指著另一個(gè)兒子說?！八歉墒裁吹模俊庇浾邌?“他給別人打工，但他干得很出色。”

第35計(jì)：調(diào)虎離山

計(jì)策取意：在實(shí)施教育時(shí)，最忌諱的就是針鋒相對，當(dāng)對方在火頭上時(shí)，先想辦法讓對方冷靜；當(dāng)遇到善于狡辯的教育對象時(shí)，采取“走為上”，不和他理論，??避開對方的長處，然后再攻擊其軟肋，以己之利矛攻他之銹盾，教育成功的幾率要大很多。

教育故事：你將改變我的一生

一老師下班回家，打開門時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)持刀的男人正惡狠狠地看著自己。老師先是一楞，接著微笑著說：“朋友，你真會開玩笑！是推銷菜刀的吧？你怎么進(jìn)來的，一定是我又忘鎖門了，現(xiàn)在腦子真不管用，來，我要一把?！边呎f邊把男人讓進(jìn)屋，接著說：“你很像我過去一位好心的鄰居，看到你真的好高興，你要喝點(diǎn)什么??”本來臉帶殺氣的歹徒漸漸靦腆起來。有點(diǎn)結(jié)巴地說：“謝謝！”最后，老師買下了那把明晃晃的菜刀，陌生男人拿著錢遲疑了一會兒，在轉(zhuǎn)身離去的時(shí)候，他說：“小姐，你將改變我的一生！”

第36計(jì)：走為上 計(jì)策取意：“三十六計(jì)走為上”已經(jīng)成為一句俗語，因此編輯該文時(shí)，總想以此計(jì)結(jié)束，但在搜集資料時(shí)，始終沒有找到很好的教育事例?？岂R洛夫的故事深深地打動了我。仔細(xì)想想，覺得科馬洛夫的“走”，還是有值得我們教育工作者借鑒的東西。教育時(shí)機(jī)的把握？現(xiàn)身說法？??但不管怎樣，這首先是一個(gè)好故事。

教育故事：最悲壯的例子

1967年8月23日，前蘇聯(lián)宇航員科馬洛夫駕駛聯(lián)盟一號宇宙飛船在完成太空飛行任務(wù)之后，勝利返航??不料，當(dāng)宇宙飛船返回大氣層后，突然發(fā)生了惡性事故，減速降落傘無法打開，飛船將在兩個(gè)小時(shí)后墜毀。電視對這一事件在全國進(jìn)行了實(shí)況直播。科馬洛夫向母親和妻子做了最后的告別后，希望見一見12歲的女兒，看到女兒，科馬洛夫的眼睛里驟然飄過一層陰云：“女兒，不要哭！”孩子已泣不成聲，“爸爸，你是蘇聯(lián)英雄，我想告訴你，英雄的女兒，是會像英雄那樣生活的！” “你真好！”科馬洛夫說，“可是，你是一個(gè)粗心的孩子，爸爸已經(jīng)說過你多次了，今天我想告訴你粗心的后果，聯(lián)盟一號今天發(fā)生的一切，就是因?yàn)榈孛鏅z查時(shí)，忽略了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，這場悲劇，也可以叫做對一個(gè)小數(shù)點(diǎn)疏忽的悲劇。孩子，你要記住它??”

第四篇：勵(lì)志教育聽后感

聽《勵(lì)志演講》有感

邱艷勇

6月23日大雨轉(zhuǎn)晴，通學(xué)天下殘疾人勵(lì)志教育演講團(tuán)高級講師王宏老師為我校全體師生做公益勵(lì)志教育講座，在我們學(xué)校舉行這類型的演講是很有必要的，因?yàn)槲覀內(nèi)A專大部分的學(xué)生也是殘疾人，通過這樣的活動和講座可以激發(fā)學(xué)生的自信和樹立目標(biāo)，在遇到挫折和困難時(shí)就會有信心和勇氣去面對困難。

通過這次講座，讓我知道了無論身上有多少的缺陷，只要心態(tài)端正勇敢的面對生活中每一個(gè)挫折和困難，最后的勝利將屬于自己，只要做好自己應(yīng)該做的每一件事，遇到再大的困難也不要逃避，有著不怕困難勇敢面對的精神，同時(shí)培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，即使我們帶有殘疾，只要我們身殘志不殘，努力去做好每一件事，在以后的人生道路就會更加寬闊。

就像那首《陽光總在風(fēng)雨后》一樣，只要我們努力去做就會取得成功。朋友們加油吧！為以后的人生無所畏懼的前進(jìn)吧！

第五篇：健康教育聽后感

健康教育聽后感

學(xué)院； 班級：學(xué)號： 姓名：

健康是人生的第一財(cái)富。只有擁有健康的身體我們才能更好的投入工作和學(xué)習(xí)。然而像我們這樣的當(dāng)代大學(xué)生對生理和心里健康方面的知識還很欠缺。我很高興我們光電工程學(xué)院能夠舉辦幾次關(guān)于健康教育的講座。通過老師的講解，我們了解的一些關(guān)于疾病的基本常識和預(yù)防措施，了解了急救的知識和具體操作方法。

在關(guān)于艾滋病和肺結(jié)核的講座中，我了解到艾滋病給全人類的健康帶來的威脅正在加劇，自從1981年6月13號，美國發(fā)現(xiàn)第一例艾滋病病毒感染以來，它已經(jīng)蔓延到全世界各個(gè)角落，尤其在欠發(fā)達(dá)地區(qū)如非洲則更加猖獗，它不僅給患者帶來了極大的生理和心理壓力，也給其家庭造成了極大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，還在一定程度上制約了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此政府積極采取有效措施遏制其蔓延已刻不容緩，但由于迄今為止還沒有一種有效地預(yù)防及治療藥物，一旦感染艾滋病病毒將終生具有傳染性。因?yàn)槟壳吧形窗l(fā)現(xiàn)任何一種藥物可以清除人體內(nèi)的艾滋病病毒。因此，加大對艾滋病的宣傳力度，倡導(dǎo)人們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，對艾滋病人要施以關(guān)心和幫助顯得更加必要。艾滋病主要的傳播途徑有吸毒、母嬰傳播。血液傳播和性濫交傳播，與艾滋病人進(jìn)行正常的握手、交談、就餐不會被傳染上艾滋病。

而對于肺結(jié)核，以前相當(dāng)于絕癥，但由于現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，治愈肺結(jié)核已經(jīng)有可能了。雖然肺結(jié)核沒有艾滋病那么可怕，但是傳染性較強(qiáng)，也是人類健康的一大殺手，我學(xué)到了肺結(jié)核其中很重要的一點(diǎn)就是結(jié)核菌主要通過呼吸道傳播。傳染源主要是排菌的肺結(jié)核病人的痰。傳染的次要途徑是經(jīng)消化道進(jìn)入體內(nèi)。因此，養(yǎng)成不隨地吐痰的習(xí)慣不僅僅是要保持清潔，更重要的是為了自己及他人的健康，同時(shí)，不與他人共用一個(gè)牙刷、剃須刀也是預(yù)防該疾病的必要措施，如果不幸換上肺結(jié)核，一定要上大醫(yī)院做正規(guī)的檢查和診治，如果第一次用藥不當(dāng)會造成肺結(jié)核變?yōu)榭顾幮?，對以后的治療帶來很大麻煩，甚至使疾病無法治愈。我們在日常生活中可能會遇到這樣或那樣的受傷情況，比如說運(yùn)動過程中受傷，車禍，等等。那么掌握基本的急救知識和方法就顯得尤為重要。在關(guān)于急救的講座中，我們了解并掌握了一些基本的急救知識和技巧，那就是要檢查病人的心跳及呼吸狀況，具體來說就是先輕拍病人，看其是否有反應(yīng)，然后把耳朵湊近病人，聽其是否有呼吸，與此同時(shí)，要注意觀察病人胸部是否有起伏，必要時(shí)可采取對病人壓胸的方法對其實(shí)施初步的急救，在急救時(shí)對病人的移動要慎重，不然會造成無可挽回的后果，還有，撥打急救電話時(shí)有三個(gè)要點(diǎn)，一是介紹病人的病情，二是描述病人所處的具體位臵，三是告知接線員本人和病人的聯(lián)系方式，這三個(gè)缺乏任何一個(gè)都極有可能導(dǎo)致時(shí)間的延誤，進(jìn)而導(dǎo)致急救的失敗。考慮到急救時(shí)急救人員從準(zhǔn)備到到達(dá)救護(hù)現(xiàn)場需要一定的時(shí)間，對于班級或?qū)嬍襾碚f，最好若干個(gè)同學(xué)有學(xué)過急救知識并受過急救訓(xùn)練的同學(xué)，這樣可以采取更加及時(shí)的救助，因?yàn)樵谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)對病人采取急救，病人生還的希望就大。通過這學(xué)期的健康教育，我真是獲益匪淺，我相信，它們將在我以后的學(xué)習(xí)、工作和生活當(dāng)中給予我極大的指導(dǎo)和幫助。